第一篇：淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段的教師指導(dǎo)

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段的教師指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，而該活動(dòng)總結(jié)階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生充分表現(xiàn)和展示自我的一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)生在交流、研討的過程中可以展示自己和小組的成果，發(fā)表自己和小組的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的體會(huì)和感悟。那么教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段怎樣指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，都是我們值得探討的問題。在此，我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多樣化表達(dá)活動(dòng)成果。

成果的表達(dá)方式的多樣化體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)自主性、開放性的特點(diǎn)。展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程?；顒?dòng)主題不同，活動(dòng)過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運(yùn)用的有如下幾種形式：

1、充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示

在活動(dòng)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)，使學(xué)生將實(shí)踐活動(dòng)中的豐富體驗(yàn)與收獲通過多種形式展示出來，滿足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要。如將學(xué)生活動(dòng)中的照片貼出來，辦一個(gè)攝影作品展，或者將搜集到的相關(guān)知識(shí)資料辦成手抄報(bào)展示出來，也可在班上設(shè)置小制作櫥窗、進(jìn)步展示等。此外，還可設(shè)置一個(gè)問題專欄，學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到或發(fā)現(xiàn)什么問題、有什么新的設(shè)想，可將其直接寫在專欄里，其他同學(xué)可一起參與討論并探究。

2、開展成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗(yàn)

當(dāng)一個(gè)主題活動(dòng)或某一個(gè)階段活動(dòng)結(jié)束后，綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入展示交流階段，教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流。如指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程中發(fā)生的故事，編成小品、快板、舞蹈等節(jié)目匯報(bào)，給人耳目一新之感。學(xué)生成果展示交流形式多樣，有時(shí)展示調(diào)查報(bào)告、有時(shí)展示反思日記、有的展示手抄報(bào)、有的展示手工制作，通過展示，充分表現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)過程中豐富的情感體驗(yàn)。

3、開展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展

隨著活動(dòng)的展開，學(xué)生會(huì)遇到許多的問題，因此，可組織學(xué)生開展一些討論，使一些有問題的學(xué)生在聽取大家的意見后，將活動(dòng)不斷深入下去。如，（————————————————）幫助他解決了遇到的問題。這樣，通過討論，將活動(dòng)進(jìn)一步進(jìn)行了拓展。

二、指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

每一個(gè)主題活動(dòng)后，都要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，撰寫活動(dòng)報(bào)告。通過撰寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告幫助學(xué)生從自己體驗(yàn)過和經(jīng)歷過的事件中來領(lǐng)悟因果關(guān)系，對(duì)因果關(guān)系的領(lǐng)悟可以幫助學(xué)生建立客觀地辯證地看待事物發(fā)展的價(jià)值觀，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的認(rèn)識(shí)才可能形成正確的和積極的看法綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是以小組為單位開展，小組活動(dòng)方案應(yīng)由組內(nèi)人員共同商議完成。教師在指導(dǎo)學(xué)生在確定活動(dòng)方案時(shí)一定要考慮它的可操作性，提醒學(xué)生考慮活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)。活動(dòng)形式如涉及調(diào)查、采訪，要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好調(diào)查和采訪提綱，并對(duì)可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)設(shè)，找到解決的方法。人員分工時(shí)，要考慮每個(gè)人的興趣、愛好、特長，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，人盡其才，優(yōu)勢互補(bǔ)。力求做到將所

有結(jié)論展現(xiàn)給別人，并充分體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)階段教師指導(dǎo)重點(diǎn)

在一項(xiàng)生活探究中，相對(duì)于學(xué)生所經(jīng)歷的探究階段，作為教師，我們會(huì)經(jīng)歷哪些階段？伴隨著學(xué)生探究活動(dòng)的一步步深入，我們的指導(dǎo)會(huì)經(jīng)歷怎樣的過程，請把這一過程進(jìn)行描述。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全新的課程，它特有的開放性、實(shí)踐性要求指導(dǎo)教師牢牢把握好角色的定位：“教師不是單一的傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。”也就是說在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的發(fā)號(hào)施令者，而是與學(xué)生一道參與實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地為其創(chuàng)造有利環(huán)境的教育者。在學(xué)生探究的階段，我們要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整任務(wù)，傾聽交流，組織學(xué)生總結(jié)概括，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把新課程理念貫穿于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中，使學(xué)生的行動(dòng)符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向，從而開展好每一階段的活動(dòng)。

確定活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的階段。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件、引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可以同時(shí)提供幾個(gè)有益的活動(dòng)主題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)主題。在學(xué)生初步選擇活動(dòng)主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)主題。

當(dāng)活動(dòng)主題確定后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案。

明確要做什么——研究什么題目、為什么選擇這個(gè)題目、是否有可能完成這個(gè)題目；明確怎樣做——確定工作步驟和程序、每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排、從哪里和怎樣獲得相關(guān)信息、可能遇到什么困難，怎樣避免或解決；明確要做成什么，預(yù)計(jì)最后的結(jié)果是什么——論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)劃書、調(diào)查報(bào)告??規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程，也是學(xué)生發(fā)展的過程。

在實(shí)施活動(dòng)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生自實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，以提高對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動(dòng)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，恰當(dāng)運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。

在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色．轉(zhuǎn)換。同時(shí)，教師要注意爭取家長和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動(dòng)提供良好的條件。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安

全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，防止意外事故的發(fā)生。在活動(dòng)總結(jié)階段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)與反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師應(yīng)該本著這樣的指導(dǎo)原則：騰出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走；搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去鍛煉；創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓學(xué)生自己去把握；設(shè)立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自己去討論；解決一個(gè)問題，讓學(xué)生自己尋找答案；選擇一個(gè)題目，讓學(xué)生自己去探究。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)中期階段總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中期研究總結(jié)

烏栗小學(xué)李和請

我于2011年參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究，至今已有一段時(shí)間了，回顧這一階段的工作，有喜有憂，現(xiàn)總結(jié)如下： 根據(jù)我鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)市級(jí)科研課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)和課程資源開發(fā)研究》研究工作的規(guī)劃，按課題組的要求，我們進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)、研究，我加入的是“方案擬寫”小組。

根據(jù)課題內(nèi)容，我通過網(wǎng)絡(luò)等資源，自行學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)方案擬寫的理論知識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案擬寫形式內(nèi)容及擬寫應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行了研究。我通過自己學(xué)習(xí)、和同事交流和向我們的課題業(yè)務(wù)帶頭人畢老師請教等方式取得了不小的收獲！在此基礎(chǔ)上，收集資料，圍繞方案擬寫的知識(shí)撰寫論文，為編寫《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略》打下基礎(chǔ)。

在課題研究的過程中，我參加了許多培訓(xùn)與交流。例如：市教科所溫老師的培訓(xùn)、縣教研中心羅輝老師的培訓(xùn)、中心校畢老師的培訓(xùn)、以及課題組的多次交流等等。通過培訓(xùn)與交流，我對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門新型課程有了新的認(rèn)識(shí)；對(duì)其基本流程有了清楚的了解；懂得了如何擬寫指導(dǎo)方案、如何指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；改變了過去以為“綜合實(shí)踐就是做資料”的誤區(qū)。在這個(gè)階段，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真作好每一次綜合實(shí)踐的培訓(xùn)記錄，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中不斷反思并寫好

隨筆。積極參加論文與案例的評(píng)選，取得了較好的成績。在每個(gè)學(xué)期的開始，我都按課題組要求，按時(shí)完成課題研究計(jì)劃，并擬寫本班課題活動(dòng)的指導(dǎo)方案，然后對(duì)本班綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過這一階段的指導(dǎo)，我班學(xué)生對(duì)各階段的活動(dòng)內(nèi)容有所掌握；對(duì)如何收集、整理資料，怎樣進(jìn)行調(diào)查、訪問，以什么方式進(jìn)行成果展示，如何評(píng)價(jià)等方面有了較大進(jìn)步。學(xué)生的合作、交流能力，動(dòng)手能力有了較大的提高。學(xué)生的自信心，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也有所提高。在學(xué)生成長的同時(shí)，我的業(yè)務(wù)能力也有所提高。

過去的綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我只是在教學(xué)生如何把資料做好、做的精美，是典型的做資料課。一次活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生只是老師手中畫畫、寫字的工具而已，什么也不懂、什么能力也沒得到提高。而現(xiàn)在的課堂，變成了老師方法的指導(dǎo)、學(xué)生的匯報(bào)交流、評(píng)價(jià)、展示等。學(xué)生的各種能力有了很大的提高。例如：我班的帥云同學(xué)，膽子非常小，以前上課從不主動(dòng)回答問題，而現(xiàn)在非常大方、還經(jīng)常搶著匯報(bào)呢。究其原因是：在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，我給他們指導(dǎo)了采訪的方法，他在組員的幫助下，成功地進(jìn)行了采訪，從那以后，他有了很大的改變。像這樣的例子還很多。學(xué)生的變化表明：只有教師轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)生才會(huì)得到發(fā)展?？傊?，在這一階段的研究工作中，雖然取得了一些成績，但也還有許多不足，比如：如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的各種方法指導(dǎo)課？論文和案例的撰寫。這將是我今后學(xué)習(xí)和研究的重

點(diǎn)，也是急待解決的問題。在接下來的工作中，我會(huì)更加努力，爭取更大的進(jìn)步。

2013年4月

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)《廣州的交通》

活動(dòng)總結(jié)階段

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過整理活動(dòng)素材和交流評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。

2、能圍繞活動(dòng)項(xiàng)目，按照活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)成果、活動(dòng)體會(huì)等分門別類地對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程中感想體會(huì)、得失等。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體展示（活動(dòng)成果）

活動(dòng)過程 ：

一、成果展示課

該課型操作程序建議如下：

回顧活動(dòng)，導(dǎo)入展示

教師簡要回顧前階段活動(dòng)開展的情況，喚起學(xué)生探究的激情，激發(fā)展示活動(dòng)成果的欲望，導(dǎo)入成果展示課，提出成果展示的要求。

小組展示，呈現(xiàn)結(jié)果

分小組依次以各自設(shè)計(jì)的形式展示本小組的活動(dòng)成果（展示主要內(nèi)容包括：活動(dòng)的背景、活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的過程和方法，活動(dòng)的成果，活動(dòng)中遇到的困難如何克服，活動(dòng)的主要收獲、體會(huì)等）。

互動(dòng)交流，提問答辯

師生觀看各組成果展示，適時(shí)地互動(dòng)交流，提問答辯，發(fā)表意見和建議。總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

圍繞主題活動(dòng)，開展總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)各子課題小組及成員的表現(xiàn)作出評(píng)定，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表彰，提出進(jìn)一步改進(jìn)活動(dòng)方法，完善活動(dòng)成果的建議。教學(xué)反思 ：

通過整理活動(dòng)素材和交流評(píng)價(jià)活動(dòng)成果，掌握比較、概括、歸納、總結(jié)、展示、交流等方法。樹立學(xué)生主人公的意識(shí)，在活動(dòng)總結(jié)會(huì)上，學(xué)生表現(xiàn)活躍，有一定的基礎(chǔ)，能圍繞活動(dòng)項(xiàng)目，按照活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)成果、活動(dòng)體會(huì)等分門別類地對(duì)活動(dòng)資料進(jìn)行整理和分析。撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程中感想體會(huì)、得失等。

第五篇：教師如何指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

教師如何指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐課程有三大階段：準(zhǔn)備階段，實(shí)施階段，總結(jié)和展示階段。每一階段，學(xué)生都應(yīng)自主參與。為了更好地使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮他們的動(dòng)手能力、獨(dú)特風(fēng)格和創(chuàng)造性，教師要在整個(gè)過程中堅(jiān)持在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，并成為學(xué)生活動(dòng)的合作者、參與者和指導(dǎo)者。

一、、“準(zhǔn)備階段”的指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段包括確定課題和制定研究方案。

首先是選題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。選題的過程同時(shí)也是鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的過程。教師應(yīng)善于傾聽學(xué)生想法，并給學(xué)生表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，由學(xué)生自主選擇，親身體驗(yàn)，引導(dǎo)他們選擇有助于他們發(fā)展的積極健康的課題。

其次是確定課題。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生文化、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、所處社區(qū)背景和自然條件等因素，引導(dǎo)學(xué)生確立合理的具有可操作性的活動(dòng)主題。即在課題選擇時(shí)不僅要立足于學(xué)生的興趣，還應(yīng)站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平、可能存在的困難等。如果學(xué)生操作起來困難重重，就會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性和活動(dòng)的效果，那么，再好的課題也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，教師要協(xié)助學(xué)生制定研究方案。研究方案應(yīng)包括課題研究的緯度、時(shí)間的估計(jì)、小組內(nèi)的分工、搜集資料的方法等。如果學(xué)生是首次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么在研究之初，教師需要做研究思想和研究方法的指導(dǎo)。對(duì)于研究方法，教師的指導(dǎo)不必過細(xì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中去慢慢學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生對(duì)課題作了大體規(guī)劃以后，教師要進(jìn)行檢查，看其計(jì)劃是否具有合理性與可行性。

二、“實(shí)施階段”的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度，以及各種自主參與活動(dòng)的條件，以拓展教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

在實(shí)施階段，教師要給學(xué)生提供開闊的空間，讓他們充分地展示自我，大膽地想，大膽地做，把想法都體現(xiàn)在活動(dòng)。教師在理論上要進(jìn)行指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難時(shí)鼓舞他們的信心。如在“營造高質(zhì)量生活環(huán)境”課題中，教師是學(xué)生到居民區(qū)采訪時(shí)的安全衛(wèi)士，并幫助他們克服采訪之初的緊張情緒，至于具體的操作則完全由學(xué)生自己決定，自己展開；如果調(diào)查問卷的發(fā)放被拒絕，教師應(yīng)在鼓勵(lì)他們的同時(shí)，組織大家總結(jié)原因，并找到解決的辦法，從而提高他們參與社會(huì)實(shí)踐和彼此協(xié)作的能力。

在實(shí)施階段，教師還要善于觀察學(xué)生的言行，了解他們的思想狀況，抓住時(shí)機(jī)滲透與人相處的道理，引導(dǎo)他們搞好人際關(guān)系，從而形成探究活動(dòng)所必需的和諧氣氛。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要給他們技術(shù)上的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些已有的經(jīng)驗(yàn)，使他們少走彎路，避免不必要的時(shí)間和精力上的浪費(fèi)；對(duì)學(xué)生的一些有創(chuàng)意的想法和做法，教師一定要及時(shí)給以肯定和贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中受到挫折時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的勇氣，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

三、“總結(jié)和展示階段”的指導(dǎo)

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?？偨Y(jié)可以以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行，各小組就課題的研究過程、研究結(jié)果、研究心得等向全班匯報(bào)，其他同學(xué)可以向小組成員提出問題；可以采用師生討論會(huì)的形式，指導(dǎo)教師與小組學(xué)生一起討論課題的成功與不足；也可以讓學(xué)生寫反思日記，來記錄活動(dòng)中的收獲及心得體會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己；還可以通過主題演講、辯論賽等方式進(jìn)行總結(jié)。

在成果交流展示階段，各小組確立匯報(bào)方式后，教師在學(xué)生排練過程中可提供一些建設(shè)性意見，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能力，張揚(yáng)個(gè)性。如，在展示形式上可用圖片、表格、幻燈片、動(dòng)畫演示、音樂配誦等，展示內(nèi)容可涉及各學(xué)科的知識(shí)，合作方式可采用一人解說一人演示的動(dòng)靜式、多人齊上的角色表演分配式等。多種富有創(chuàng)意的展示形式有利于學(xué)生提出富有創(chuàng)意的問題、想法，激發(fā)他們思維活動(dòng)的創(chuàng)新。在展示活動(dòng)中，通過各小組互動(dòng)的形式，學(xué)生能了解其他小組的實(shí)踐課題，并促成他們的新的思考，從而產(chǎn)生新的實(shí)踐課題。

大連市第三十八中學(xué) 孫喜

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