第一篇：綜合實踐匯報材料

****綜合實踐匯報材料

****英語教法與教研

隨著時代的車輪滾滾向前，社會的發展對人們有了更高的要求，尤其是在與世界接軌的英語方面，更是要求與時俱進，作為學區一所鄉村小學，完全有責任、有義務挖掘潛力，力促創新，提高英語教學的方法，以完成新時代對英語教學的需求。在當前新課改的背景下，該校根據校內具體情況研究出了一些適合于該校現狀的英語教法，現將該校的英語教法簡單介紹如下：

首先，在單詞學習上，該校采用理解加強記憶的方法。小學階段每個年級每個單元都有很多單詞，學生在單詞記憶方面也是一個瓶頸。因此，針對這種情況，該校探討出了理解加強記憶的教學方法，以便于學生提供便利。理解就是針對單詞的特點，讓學生知道單詞的構成、語音及所代表的意思。通過對這些內容的講解，使學生加深印象，銘記于心。同時，將這些單詞引用到句子當中來辨別它的用途和意思。這樣起來就更加熟練，更加敏捷。另外，加強記憶讓學生把部分特點不明顯的單詞讀會，運用拼讀的方式多次練習，加深記憶。

其次，在課文內容的講解上，該校采用自學加講解的方式。英語課本中的每一個單元可以分為許多小的部分，每一部分都各有特點。總體上講，針對基礎比較好的年級，該校采用學生自學的方式來完成授課過程。如：五年級下冊第二單元part B 部分 的 let’s nead and write.對于這部分內容，教師要求學生先自己讀，讀完后自己理解每一句話的意思；針對不懂的地方，同桌或小組之間進行討論，得出合適結論；然后，教師自己讀一遍，給學生正音，接下來教師為學生領讀一到兩遍，在讀懂課文內容之后，教師針對這部分內容請學生逐句來譯，如學生譯的有不恰當之處，教師適時補充、更正；譯完后，教師再領讀、導讀；最后教師引導學生完成課后的練習題。

采用這種方式的好處就是能夠讓學生充分的融入課堂，成為課堂真正的主人，而教師只是學生的領路人，這樣做也完全符合新課程要求。

再次，注重對學生口語表達的培養。針對該校學生的實際情況，該校安排了早讀，在早讀期間，教師對學生的口語練習進行輔導。小學階段的英語比較簡單，因此，讀單詞、課文、會做簡單的對話、會做適當的小演講，這就成了該校早讀的特色！該校還將繼續開設新的適合該校的一些教學方法，以提高該校學生英語的綜合素質。

最后，為學生培養良好的英語學習習慣。俗話說：“良好的習慣是成功的一半。”因此，為學生培養良好的英語學習習慣至關重要。根據該校學生的特點，該校提出“聽、說、讀、寫、論”五字方針，來力促讓學生在英語學習方面全面發展，在課堂上培養學生“聽、說、讀”的習慣。在課后培養學生寫和記的習慣，通過課堂和課后的緊密結合，使學生形成一個健康的、向上的英

語學習習慣。

綜上所述，該校的英語教學在短時間內有了進一步的提高，但需要我們做的還很多。該校將繼續努力加大對新教法研究和討論的力度，同時希望向其他學校交流請教，爭取該校英語教學再上一個新的臺階。

第二篇：綜合實踐匯報

基于學業標準下的特色校本實踐活動

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

新的學業標準指出，數學綜合與實踐領域有明確的目標要求，即：經歷以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動；經歷發現問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程。鼓勵學生“從頭到尾”的思考問題。綜合實踐領域體現了以下的特點：重問題、重過程、重綜合。由此可見，綜合與實踐本質上是一種解決問題的活動，以提高學生綜合應用知識解決實際問題的能力。總之，就是通過各種途徑和有效的實踐方法，讓學生真正得到綜合素質的提高。但是2015年七年級小學生學業調研報告卻顯示學生在綜合實踐領域平均得分率相對較低，應用意識有待提高，合作交流方面有所欠缺。所以我們就在想如果要講一個綜合實踐的微型課程，一定要著重在這三方面下功夫。

在課程的設計前期，我們數學組著重探討這樣幾個問題：如何引導學生積極參與教學過程，從中感到快樂？如何鼓勵學生主動探索，激發創造性思維？如何使學生愿意學、喜歡學，動手體驗成功？如何使每一節課與新課程理念更緊密地結合？我們組的思考如下

結合自身優勢，開展本校特色的實踐活動

適宜的教學內容是學生主動學習的動力。因地制宜的選擇有本校特色的內容是激發學生學習的一個重要途徑，要在綜合實踐活動中選擇好適合學生的活動內容就必須了解學生的所感所求。所以我們結合六年來數學所學習的課程，提出問題，問問同學們學校開展了玉蘭節活動，每個學科都開展了有趣的項目，我們數學可以做些什么呢？孩子的想法非常多，有說量玉蘭樹高度的，有的要用玉蘭花瓣設計圖案的等等。答案五花八門，老師又問大家最想做的呢？同學們制作了統計圖，孩子是非常可愛的，當有一個同學提出玉蘭花在生活中可以制作精油和手工皂時，其他的孩子馬上反駁說這在學校不可能，當知道學校可以備齊用具時馬上就一致說想制作手工皂，因為這項活動才有趣。孩子們太高興了，每天都會追著老師來問什么時候上數學課啊，這節課我們做些什么呢？我們應用了統計的知識來進行選材，帶領學生能將所學的知識運用到生活中去。教師要注重對活動中的指導

綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，教師和學生既是活動方案的開發者又是活動方案的實施者。首先活動開始，引導學生發散思維說一說我們需要準備什么？工具和準備工作各有哪些？在自己已有知識的基礎上提出有深度、有研究價值的真實問題。在這一階段我們特別關注學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力。學生觀察分析說明書后要了解制作環節，并且要在課前了解實驗用具。其次作為一節綜合實踐活動課，動手實驗操作是必不可少的，非常重要。因此，我們在這個環節就給學生充分的時間去操作，給學生充分的空間去沉淀自己的經驗，借助小組合作的契機，生長自己的智慧。我們的設計思路是這樣的：從情境出發提出問題→自主思考統計想法→研究確定主題→思考準備用具→閱讀并理解說明書→發現提出問題確定活動任務→進行研究設計與規劃→小組分工合作完成→反思總結收獲感受

最后注重各學科的融合，應用已有知識解決實際問題。小學各科教學中都有綜合實踐活動，做好各學科知識的融合對提高教學質量有著事半功倍的效果，六年級的手工皂制作整合了科學與數學的內容。數學與科學是能夠相互滲透，并彼此提供知識和能力支持的。在現代數學發展的進程中，科學技術數學化是一個很重要的手段。小學數學的教學離不開科學知識，如何用好、用活科學知識對數學知識的掌握和運用又有著很重要的作用。除了數學和科學的整合外，還有各學段知識的綜合應用，玉蘭皂中的模具容積測量是五年級下冊《有趣的測量》中所學習的，皂基和牛奶的配比是六年級上冊《生活中的比》的內容，學生綜合應用學過的知識親自實踐得出數據，那么學生在制作時，效果會非常好，而且也體現出數學來自生活、數學來自實踐的觀念。這樣既有利于數學思維的發展，又能夠實現《綱要》中關于課程綜合化的要求，而且數學課程中整合科學內容可使數學探究活動更加嚴謹、準確，內容豐富多彩的同時也避免了重復教學。

注重教師和學生的反思和交流，綜合實踐活動課程內容種類繁多，不可能適合每一名學生興趣愛好，作為指導教師應該及時地反思自己和調整教學方法。我們前期通過學生選題，確定了制作玉蘭皂的課程，一開始真是不知如何下手，束老師給予了我們指導確定了方向，我們又試驗了一次又一次，開始是失敗的，大家總結了原因，一次次的調整方法，力求讓學生每個人都感興趣并且有一定經驗的積累，和手工操作經驗。我們將學生們分成若干小組，各有分工，有的負責測量、有的負責計算、有的調制顏料香料、有的將熔好的皂基液注入模具并等待冷卻定型。學生獲得了豐富而真切的體驗，有成功有失敗，總結時津津樂道、說出的都是自己的心里話。1小時的課程結束后，每一個學生都收獲了一塊手工皂。一周的玉蘭節微型綜合實踐課程，不一樣這種的課程內容給孩子們留下了難忘的學習體驗和經驗積累，同時也帶給我們老師豐厚的知識儲備。在這一活動中，學生逐步體會到數學與日常生活的密切聯系；對日常生活中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望；學生經歷自己發現問題、提出猜想、進行探究驗證、獲得結論、反思評價的學習過程，通過操作活動自己動手實踐學習數學，利用已有知識和經驗，進行合作交流，又通過互動的活動過程再次積累經驗。實踐活動突出的是學生的“學”而不是教師的“教”，它培養了學生勤于思考、敢于質疑、小心求證的良好習慣。

第三篇：綜合實踐匯報材料

十年綜合，十年成長

肥城市老城街道辦事處楊莊小學李印

新課改實施以來，我校認真貫徹落實《基礎教育課程改革實施綱要》的精神，全面推進我校素質教育，積極推動綜合實踐活動課程的實驗工作。在學校的綜合實踐教學活動中，我以一名涉世未深的新教師在轉變教學方式和開發課程資源等方面邁出了可喜的一步，慢慢學會把學生在校內的學習同校外的生活以及求知的需要和興趣緊密結合，鼓勵學生的自主選擇，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，并注意有利于學生今后可持續發展能力的培養，讓學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發展。

現將我在十年綜合實踐活動教學中的收獲做如下總結：

一、通過培訓，逐步認識綜合實踐活動課程

課程實施初期，我積極參加各級綜合實踐活動課程的相關培訓。并通過組織校本培訓，理清了思路，有了對綜合實踐活動課程的初步認識，最主要的是從心底里接受了它，認可了它。

二、通過實踐，逐步探索課程實施方法，提升理念

回望活動的初期，很慚愧的說，我們開展的并不是真正意義的綜合實踐活動課，教師不知如何入手，學生不知如何操作。而今天，我更進一步領悟到：綜合實踐活動課真正的內容是學生的活動主題，是學生從自己的生活和興趣出發提出來的，內容來自學生的生活與學生發展的需要，這實質是師生共同成長的一個舞臺。

三、立足本校實際，開發校本課程資源，明確活動方向

結合學校實際，我校在綜合實踐活動課程內容上，提出了“基于生活、注重實踐”的思路，但我們也注重了課程實施也發展的梯度性與側重點：不同年段活動主題選擇的側重；不同年段活動能力培養的側重；同一活動主題在不同年段組織的側重；教師在不同活動中的角色與要求的側重。

（一）關注身邊問題，開發學生潛能

學生具有很強的問題意識，他們對身邊發生的一切興趣濃、疑惑多，有著強烈的探究欲望，希望通過自己把身邊的事情弄清楚，把問題搞明白。由于生活閱歷和知識積累的限制，學生對生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質，即使主題在身邊，也不能被學生發現。根據這一特點，教師便帶領學生分析諸多問題的共同點，從源頭上找出產生問題的原因，在與自然、與社會、與自我的關系上尋找結合點，把問題定位在有生活意義、生命價值的認識水平上。

例如，環保問題，一直是學生們關注感興趣的問題。幾年來，我校學生就‘家鄉水資源現狀’、“新農村街道垃圾的處理問題”、“廢舊電池的回收與處理問題”等他們所關注的問題，通過調查、搜集資料、訪談、動手實驗等方式，開展了一系列活動。

同學們在活動總結中，紛紛表示，在活動中自己受益匪淺，既使自己提高了環境保護意識，同時也感到環境保護宣傳工作任重而道遠，自己肩上責任的重大。

（二）挖掘地方特色資源，拓寬活動渠道

楊莊小學地處牛山腳下，家鄉的自然景觀為我們活動的開展提供了豐富多彩的素材，有太多可挖掘的主題。此外，家鄉最近幾年的巨大變化，也成了激發學生自豪感與責任感的寶貴素材。如“走進可愛的家鄉“、“我熱愛的牛山風景區”等活動主題。這些都是對家鄉熱愛的真實寫照。看到一份份研究報告、家鄉發展建議書、精美的詩篇等學習成果呈現在眼前，我們驚喜的看到了一批具有獨立思考能力創新素質的學生正應運而生。

（三）讓綜合實踐活動與校本課程有機結合讓綜合實踐活動與校本課程有機結合，這既是為了豐富綜合實踐活動課程的內容，同時也是為了把更多的選擇權與自主權還給學生，給他們以大的空間來張顯個性。學生圍繞主課題，自選主題，自由結組，自定方案，自主活動，開展豐富多彩的小組活動既是對校本課程的豐富，同時也意在培養學生的能力。

為了充分調動學生的積極性，我們為學生在開方便之門，讓他們親自動手，利用學校圖書室和網絡資源優勢，搜集有關名人的資料，并進行分門別類，不同的小組用不同的方式做出精彩匯報。學生在這個過程中既體驗到了成功的快樂，同時也經受了一次次心靈的洗禮，可謂一舉兩得。

（四）關注社會，與時代同行

社會是一個大課堂，惟有引領學生關注社會，接觸社會，走進社會，方能使其體會自己與社會、與他人的關系，養成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感，培養正確的人生觀與價值觀。

例如，2008年，我們有太多的感動與震撼，從百年奧運到抗擊冰雪，再到汶川地震，每一段對國人來說都是刻骨銘心的記憶。我校充分利用這些具有時代感的鮮活教材，開展了系列活動。例如，為了弘揚抗震救災精神，我們先后組織學生觀看了抗震救災感動的瞬間、抗震救災英雄少年頒獎晚會，使其切身感受到了中華民族不屈的精神及堅不可摧的凝聚力。之后又開展了相關的征文活動、手抄報比賽、演講比賽等，一篇篇優秀作品表達了學生們對祖國、對人民、對民族的自豪感。

（五）假期因綜合實踐活動而充實、有意義

我校充分利用寒暑假期，開展綜合實踐活動，讓學生走進社會，以提高學生的社會實踐能力，如每個學生都要完成“四個一”的作業，即閱讀一部好書籍（寫出讀后感），參加一次志愿者活動（如敬老助殘、扶貧幫困等，寫下活動感受）、回報父母做一件事（寫一篇作文）、學習一項生活技能（請家長給予客觀評價）。

大部分學生受益匪淺，在能力與思想上有了很大的收獲，能體會到實踐的快樂。這項活動也受到許多家長一致好評與大力支持。可以說，也達到了我們開展此項活動目的：力爭讓每個學生成為“讓家長滿意的好孩子”、“社會贊許的好公民”、“健康成長的好學生”！

在綜合實踐活動課程開展過程中，通過與其他教師協作、與校領導的交流、與學生的探究等形式，通過對自己實踐進行反思，逐漸發展了課程開發的能力。在綜合實踐活動課程實施中，我深深的體會到，要開好上好綜合實踐活動課程并不是一件容易的事。

綜合實踐活動是一片土壤，我愿成為耕耘其中的農人，在這片柔軟的沃土上，發現、培植我的教育教學之花。

第四篇：綜合實踐匯報

綜合實踐活動匯報材料

一、計劃形成我校的綜合實踐活動課程，本學期在教育局和中心校的引領下開始起步，11月底，我們開始謀劃活動方案，與此同時也查找了相關理論，用理論來指導我們的工作，本學期為了搞好起步，以便總結經驗，為后續工作打好基礎，分為了中、高兩個年級組，并分別制定了活動計劃。

二、主題活動的初步嘗試情況

1、科學課與綜合實踐課的整合嘗試

六年級的《我學蒸饅頭》活動，在講科學課本第六課《生活中的真菌》，講到平時家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學生體會真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學生已將自己的成果陸續拿到學校，已進入評價與成果展示階段。這個活動應當屬于勞動技術教育的范疇。

四年級的《小樹死了》，是結合當前存在的實際情況開展的，主要目的是通過學生調查或實地查看完成，讓學生了解人類在不知不覺的破壞周圍的環境，從而讓學生更加珍愛自然。此活動已進行完畢，效果良好，尤其是展示幾個做的不錯的同學的成果時，看出學生從中獲得的成功的喜悅。

2、培養學生良好行為習慣與活動課的結合依據高年級的學生年齡特點和當前學生實際狀況，以及我校提倡的逐步培養學生良好的行為習慣的要求，生成的珍愛生命，感恩教育這一

主題，目前正謀劃實施。

三、對學生綜合實踐課的評價情況

我校為每個學生都準備了成長記錄袋，真實記錄學生在活動過程的做法與想法，五六年級已基本成型，對學生的成果在評價過程中做相關的記載，這樣做也鼓勵學生參與的積極性。也為以后對學生的綜合評價留下相關材料。

四、階段總結

上述關于計劃的形成和所謂的主題活動，還不能完全稱做綜合實踐活動課程，只能算是它其中的一部分，關于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學生經歷從發現問題、提出問題到轉化為主題的過程，至于在教師的指導下，學生自主制定活動方案，則是下一步要重點解決的問題，還有總結交流階段、成果展示評價、活動檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。

在 “綜合實踐活動”的教研探索中，我們著力于教學模式的改革和學生各項能力的培養，學生的活動能力有了明顯的增強，綜合素質也有了提高，在各種活動中也取得了較好的成績，在活動中親自指導學生，使學生的動手能力、創新能力、調查能力、交往能力、表達能力以及合作精神都有不同程度的提高。只有讓學生動起手來，實踐活動才能開展；只有讓學生動起手來，能力才能得到培養。能動手，只是最基本的要求，在動手中發揮自己的創造性，才能讓學生的個性得到充分的發展。鼓勵學生大膽想、大膽說、大膽做滲透于課堂的每一個環節。我設計的實踐活動不僅僅在教室里，還要走出去，學生與自

然與社會才能真正聯系起來。

五、存在的困惑問題

1、綜合實踐活動開展，需要教師有一個執著的精神，怎樣營造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問題之一。

2、相關教師缺少必要的理論指導。

3、綜合實踐課的路子還摸不清，怎樣才能指導一次完整的綜合實踐活動課，值得探索。

三溝小學

2010.12.28

第五篇：綜合實踐活動匯報材料

初探與起步中

——綜合實踐活動匯報材料

綜合實踐活動課作為國家規定、地方指導、學校自行組織和開發實施的課程，現已在我縣全面鋪開。其實早在2011年，局工作要點，對于開展綜合實踐活動課程的教學提出了非常明確的要求，并且對于開展綜合實踐活動課程的意義及選題作出了方向性的指導，對于綜合實踐活動課程重視程度之高。隨著素質教育的推進，人們越來越重視學生創新精神的培養。而開展綜合實踐活動課程，能讓每一位學生在綜合實踐活動課程里，走進自然，走進自我，走進社會；在實踐中培養他們的創新精神，在實踐中張揚孩子的個性；在實踐中體味生命的價值。讓綜合實踐活動還給了孩子一片燦爛的天空、一方學習的樂土。作為一所農村小學，從最初對綜合實踐活動課程的望洋興嘆，到如今的起步嘗試，可以說欣喜與迷茫同行，追求與無奈相伴。現將我校在落實綜合實踐課程中，很不成熟的做法做一匯報

一、思想重視，是綜合實踐活動開展的前提。

理念決定行動，學校任何一項工作的開展與實施，或多或少需要行政的推動。看好某項工作，作為重點下大力度執行并持之以恒，才能做好。在局和學區的要求和指導下，我校把綜合實踐活動列為學校教學工作的重中之重，給予高度的重視。每次培訓，校長都親自帶隊參與。并且了解我們現在存在的問題是：我們的教師只重視了知識的傳授，成績的提高，而忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。學生只是承載知識的機器，缺少的是動手和實踐的經歷，發現問題的眼睛。綜合實踐開展很重要也很必要，1

我們意識到了，所以才有做好的可能。

二、落實人員，確保綜合實踐活動順利開展

我校在綜合實踐活動方面可以說是空白，教師無任何經驗，而學校師資又不是很充足，對于綜合實踐活動教師的安排，實在是沒有安排專職的可能，后來學校研究決定，采用班主任兼任綜合實踐課的教學任務。我校三至六年級班主任大多數都是中青年教師，他們具有對新鮮事物的投入熱情，具有一定的工作能力，對綜合實踐活動課的開展、實施有一定的保證，使我校踏上了綜合實踐活動的啟航之旅。

三、開展培訓，引導教師確立綜合實踐活動的理念

綜合實踐活動課是一個由師生共同完成課程內容的選擇、組

織與發展的動態生成的過程。所以這種課程資源的深入、持續發展與獲取，必須要求教師和學生共同去構建，需要教師和學生發揮主動參與課程建設的意識，去開發和利用一切可以利用的課程資源。為此，學校以提升教師課程理念為目標，面向授課教師開展長期的、多種形式的系統培訓，主要培訓方式有以下幾種；

1、一點帶面逐級培訓。從我縣大規模舉行綜合實踐活動培訓以來，我校就派劉志國老師全程參與聽課培訓活動。回來后，對全校教師在進行二級培訓，讓全體教師接受、認識此類課程，認識到綜合實踐活動課程，在學生的發展中起著學科教學無法替代的作用。能促使學生和教師真正把“課內外結合，校內外溝通、學科間融合”落到實處。是培養學生創新精神和實踐能力的最佳途徑。

2、專題講座對三至六年級的綜合實踐活動教師先后舉辦了題為“綜合實踐活動課程的認識”、“綜合實踐活動主題的確定”、“綜合實踐活動課程的價值”，還組織全體教師學習姜廣銀主任《關于綜合實踐活動的選題及教學建議》的講座……引導教師確立綜合實踐理念，結合實際確定本班的活動目標、活動主題。

3、主題研討在綜合實踐內容選擇上我們盡量體現農村教育的特點，以學生的生活活動和環境為背景，從學生熟悉的文化生活和社會實際中選取學生關注的問題，針對我校所處的地理位置、生活環境、傳統文化、自然資源等，開展了一系列主題活動。在活動實施的過程中，我們針對實際存在的問題、困惑等先后召開了專題研討活動，使教師在研討活動中轉變教育觀念，改變教學方式，獲得實踐經驗。

4、經驗交流我校以班級為單位，開展綜合實踐活動展示交流活動，并組織教師對活動成敗得失進行分析，許多教師在實踐中，明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。如我校三年級吳鳳艷老師上《壓歲錢》匯報課，四年級劉春風老師的《走進春節》的匯報課，五年級劉志國老師《文明禮儀伴我行》的選題課都在全校進行了展示。在實施過程中，教師與學生們在同一起跑線上定主題，搞研究，走出課堂，走進生活做“學問”。在實施過程中，教師們也與的確遇到了不少問題，如學生實踐活

動空間的提供、教學條件的建立與完善等，通過交流、研討，從中把握綜合實踐活動課程的特點，提高實施課程的能力。

5、走出去請進來凡是上級組織的綜合實踐活動研討會，我們都及時派老師去參加。回來后向全體教師做了匯報，受益匪淺。“請進來”是把在綜合實踐活動課程中有建樹的專家或老師請進來，有針對性地解決學校自身存在的問題。

可以說，綜合實踐活動在我校的起步是令人欣喜的，使教師們能夠認識到：綜合實踐活動不是少數教師、少數學生的事情，而是全體教師、全體學生的全面參與；不是短期敷衍，而是長期堅持；不是學校的特色項目，而是學生必須面對的國家規定的課程；開展綜合實踐活動是為了學生的實踐能力和創新精神，而不是為了裝飾學校的急功近利，更不是為了參加科技創新大賽。此項活動在執行的過程中敷衍的人少了。但同樣存在不盡如人意的地方，如：評價方法、激勵機制、實施方法、管理機制都不夠健全、完善。更讓人無奈的是有時由于沒有專職綜合實踐活動課程的教師，學校只能要求學校教師和領導全員參與指導，而由于每個教師都有自己承擔的各學科課程的教學工作或其他任務，因而實際的結果是全員參與指導，全員難以負責，往往陷入學生活動過程無人全程指導和跟蹤服務與評價的狀況，造成既不綜合也不實踐，更無活動，與綜合實踐活動課程理念背道而駛。

交流我們的教學，審視我們的觀念，只有樹立一切為了學生的發展，挖掘生活與自然的密切聯系，開發學生的內在潛力，使綜

合實踐活動成為學生樂于探究的舞臺。是我們永遠不懈的追求。教育與創造共性，個性與激情齊飛。只要我們敢于大膽去研究、去開發、去創新，就一定會在積極的反思中不斷發現，不斷成長，就一定會取得更為豐碩的成果。