第一篇：“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”課題階段小結

“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”課題階段小結

金鳳三小語文課題組

劉蕓

本學期我們堅持貫徹以理論學習為先導，以課堂教學實踐作保證，以反思小結促提升，努力營造濃郁的科研氛圍，落實課題研究的過程管理，使課題研究工作得以扎實、有序、穩步推進。

一、課題進展情況：

1、確定重點，制定計劃。

(1).確定學期研究重點：自“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”的課題立項后，課題組成員認真對課題進行討論，結合學校語文教學實際確定了學期研究的內容和重點：

a.了解學生閱讀能力的現狀及成因，并研究策略。

b.更新觀念，結合教研活動，促進語文教師專業化發展。

c.加強課堂教學實踐，探索閱讀教學的策略。

d.激發學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀知識面，培養良好的閱讀習慣。

(2).制定學期研究計劃：

學期初，在校級研究課題下，結合各年段學生特點，制定了各年段學期研究計劃：

低段（1、2年級)：夯實字詞基礎，提高學生閱讀能力；

中段（3、4年級)：強化積累，培養學生的閱讀能力；

高段（5、6年級)：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

2、認真調查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個別談話、問卷調查等形式對我校學生語文閱讀能力的現狀進行調查、分析，找出了我校學生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學生缺乏指導，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長忽視閱讀，觀念落后。

3、更新觀念、加強管理。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。為此，我校組織語文教師每兩周集中進行一次理論學習和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養和教學科研能力。

(2).為了保證課題研究的順利進行，語文組進一步規范了教研活動的制度，定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學實踐研討等活動，并對課題組成員提出具體的要求，使他們在實驗過程中明確并認真履行自己的職責。同時，學校根據課題的進展情況不斷完善制度，4、重視實踐，不斷探索：

(1).加強課堂教學實踐，探索閱讀教學策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究能夠提高學生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過兩周一次課堂教學實踐研討活動，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力。兩學期以來，我校語文組先后有36名教師執教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學實踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導上下大功夫。

(2).重視學生課外閱讀實踐，提高學生閱讀能力

a.繼續為學生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會、閱讀課讓學生自主閱讀，通過舉行閱讀標兵評選、閱讀小報比賽、讀書故事會、背詩大會、讀書筆記展評等活動，調動學生的閱讀積極性，不斷擴大學生的知識面。

b.把閱讀課納入教學計劃，每周安排一節閱讀課，有目的、有計劃地開展閱讀指導；并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求；減少一些書面作業，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

c.將經典古詩文誦讀檢查納入學校教學計劃。課題立項后，學校將小學生必背詩文240篇分年級匯編，對學生提出明確閱讀及背誦要求。每學期由教導處牽頭，對學生的背誦情況進行抽測，并將考核結果納入班級考核。

d.開放學校圖書館，保證學生能借閱圖書； 在班級中成立圖書角，同時各班級之間可以調換借閱，使圖書角靈活增容。e.結合語文課堂教學，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料，把課內所學的知識進行拓展延伸。通過教師的指導、介紹、引薦，以課內帶動課外，課外對應課內，引領學生進行廣泛閱讀。

f.向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調查的基礎上，摸清了我校學生閱讀能力的現狀及成因，課題的繼續深入指明了方向。

2、將小學生必背詩文240篇分年級匯編，形成了自己學校的校本教材，并得到了老師、家長的廣泛認可。

3、課堂實踐中摸索、總結出了一些激發并保持學生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學的效率。如：通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫了課題論文、形成論文集。

5、學生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

三、在實施中的問題和思考：

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《如何提高小學生的閱讀能力》研究方向和策略正在進行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導、課下重視學生閱讀習慣的培養正在深入人心。但與此同時也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：

1、缺乏研究經驗，存在畏難情緒。在這之前，本課題組成員中沒有人主持或主要參與過區級以上研究課題，缺乏研究經驗。一些教師因為日常教學任務繁重，對于課題的思考、資料的積累與整理、以及學生的培養上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學校教育還未能同步。學生閱讀興趣與閱讀習慣的養成是長期影響、教育和引導的結果。這要求家庭在培養學生良閱讀習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，而有的家長卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算

1、課題組研究成員加強理論學習，不斷更新教學理念，并將課題與本人的教學工作緊密結合。

2、以課題促教學。讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，提高語文課堂質量，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。

3、加強閱讀方法的指導，進一步培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

研究可能是艱辛的，但相信在專家的指導下、在學校領導的大力支持下，“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”的課題一定會一步步走向成功。

第二篇：“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”課題階段小結

全國教育科學規劃“十二五”

教育部重點課題《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》 實驗研究子課題《優質課堂中培養學生學習能力（動手操作、思維、創新、實踐、閱讀、寫作等能力）與教學技藝運用的研究》課題研究中“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”

課題階段小結

江西省黎川縣中田中心小學語文課題組

諶麗群

本學期我們堅持貫徹以理論學習為先導，以課堂教學實踐作保證，以反思小結促提升，努力營造濃郁的科研氛圍，落實課題研究的過程管理，使課題研究工作得以扎實、有序、穩步推進。

一、課題進展情況：

1、確定重點，制定計劃。

(1).確定學期研究重點：自“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”的課題立項后，課題組成員認真對課題進行討論，結合學校語文教學實際確定了學期研究的內容和重點：

a.了解學生閱讀能力的現狀及成因，并研究策略。

b.更新觀念，結合教研活動，促進語文教師專業化發展。

c.加強課堂教學實踐，探索閱讀教學的策略。

d.激發學生的閱讀興趣，擴大學生閱讀知識面，培養良好的閱讀習慣。

(2).制定學期研究計劃：

學期初，在校級研究課題下，結合各年段學生特點，制定了各年段學期研究計劃：

低段（1、2年級)：夯實字詞基礎，提高學生閱讀能力；

中段（3、4年級)：強化積累，培養學生的閱讀能力；

高段（5、6年級)：增加課外閱讀量，提高閱讀能力；

2、認真調查，深入分析。

為了更全面地掌握本校學生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過觀察、個別談話、問卷調查等形式對我校學生語文閱讀能力的現狀進行調查、分析，找出了我校學生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學生缺乏指導，盲目閱讀；

2、閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長忽視閱讀，觀念落后。

3、更新觀念、加強管理。

(1).更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關鍵。為此，我校組織語文教師每兩周集中進行一次理論學習和座談，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養和教學科研能力。

(2).為了保證課題研究的順利進行，語文組進一步規范了教研活動的制度，定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學實踐研討等活動，并對課題組成員提

出具體的要求，使他們在實驗過程中明確并認真履行自己的職責。同時，學校根據課題的進展情況不斷完善制度，4、重視實踐，不斷探索：

(1).加強課堂教學實踐，探索閱讀教學策略

課堂是課題研究的主陣地，離開了教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究能夠提高學生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過兩周一次課堂教學實踐研討活動，改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力。兩學期以來，我校語文組先后有36名教師執教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學實踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導上下大功夫。

(2).重視學生課外閱讀實踐，提高學生閱讀能力

a.繼續為學生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會、閱讀課讓學生自主閱讀，通過舉行閱讀標兵評選、閱讀小報比賽、讀書故事會、背詩大會、讀書筆記展評等活動，調動學生的閱讀積極性，不斷擴大學生的知識面。

b.把閱讀課納入教學計劃，每周安排一節閱讀課，有目的、有計劃地開展閱讀指導；并根據學生的能力差異，規定閱讀的量和要求；減少一些書面作業，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

c.將經典古詩文誦讀檢查納入學校教學計劃。課題立項后，學校將小學生必背詩文240篇分年級匯編，對學生提出明確閱讀及背誦要求。每學期由教導處牽頭，對學生的背誦情況進行抽測，并將考核結果納入班級考核。

d.開放學校圖書館，保證學生能借閱圖書； 在班級中成立圖書角，同時各班級之間可以調換借閱，使圖書角靈活增容。e.結合語文課堂教學，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料，把課內所學的知識進行拓展延伸。通過教師的指導、介紹、引薦，以課內帶動課外，課外對應課內，引領學生進行廣泛閱讀。

f.向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調查的基礎上，摸清了我校學生閱讀能力的現狀及成因，課題的繼續深入指明了方向。

2、將小學生必背詩文240篇分年級匯編，形成了自己學校的校本教材，并得到了老師、家長的廣泛認可。

3、課堂實踐中摸索、總結出了一些激發并保持學生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學的效率。如：通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣等。

4、老師們撰寫了課題論文、形成論文集。

5、學生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了

三、在實施中的問題和思考：

通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《如何提高小學生的閱讀能力》研究方向和策略正在進行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導、課下

重視學生閱讀習慣的培養正在深入人心。但與此同時也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點：

1、缺乏研究經驗，存在畏難情緒。在這之前，本課題組成員中沒有人主持或主要參與過區級以上研究課題，缺乏研究經驗。一些教師因為日常教學任務繁重，對于課題的思考、資料的積累與整理、以及學生的培養上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學校教育還未能同步。學生閱讀興趣與閱讀習慣的養成是長期影響、教育和引導的結果。這要求家庭在培養學生良閱讀習慣的過程中，要特別重視環境的作用，既要為孩子營造良好的物質和生活環境，同時也要為孩子營造良好的人文環境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗，從而逐漸養成良好的閱讀習慣，而有的家長卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算

1、課題組研究成員加強理論學習，不斷更新教學理念，并將課題與本人的教學工作緊密結合。

2、以課題促教學。讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，提高語文課堂質量，并在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。

3、加強閱讀方法的指導，進一步培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

研究可能是艱辛的，但相信在專家的指導下、在學校領導的大力支持下，“提高小學生閱讀能力的研究與實踐”的課題一定會一步步走向成功。

第三篇：《提高小學生自主閱讀能力》課題研究階段性小結

《提高小學生自主閱讀能力》課題研究階段性小結

----顏媚

《小學語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢?在這個階段的實踐中，我注重培養了學生的閱讀興趣。

斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。

3、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。

2012.11

第四篇：課題研究階段小結

課題研究階段小結

壽縣迎河中學

《數學課程資源的開發和利用現狀調查》課題組

課題研究階段小結

執筆人

市級課程《數學課程資源開發和利用現狀調查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學校教導處的領導下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結題打下了堅實的基礎。下面對這一年的工作做以小結。

一、結合課題研究，研讀理論，提高理論素養。

為了能更好地理解課題研究內容的本質，我們課題組繼續把理論學習作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學中的作用，將優秀的課程資源如優秀教學設計案例，典型的創新教學設計案例引入課堂，從它們的有效教學行動中發現資源開發和利用模式，另外還搜集了一些關于課程資源開發和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學習中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進了教師課程資源觀的快速轉變。

二、積極開展課題研究，推進研究的進程

這一階段，我們的重點工作是進行了大量的調查研究，主要調查內容為：

1、教師對課程資源觀的認識的調查。

2、學校對開發新的課程資源的關注程度，支持力度和經費投入等方面的調查。

3、教材文本資源的利用調查。

4、師生人力資源的有效利用情況調查。

5、實驗室、圖書館等設施性資源的利用情況調查。

6、現代教育技術與學科教學的有機整合調查。

7、學生學習輔助資源的配套開發的調查。

三、課題研究取得的成果

通過調查對調查結果的分析，我們撰寫了調查報告和論文，并有數篇論文獲市縣級獎勵。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結了成功的經驗和工作中的不足，更進一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時我們將新開發的課程資源用于實際教學工作中并初見成效。課題成員所帶班的學生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學成績、教學質量、學生綜合素質都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對課程資源的內涵與種類雖然有所認識，但缺乏全面深入的了解。

2、對教材的利用缺乏創新與改造。

3、有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學生。

5、課程資源的開發與利用仍然傾向于結構單一化。

6、有部分教師甚至是個別領導在認識上有偏差，認為中學教師的崗位是課堂，課程資源開發是教育主管部門的事，課題組成員是不

務正業，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進本課題研究向更深發展。

1、繼續加強理論學習，提高課題組成員理論素養和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發技能促進教師角色轉變，提高參與開發的積極性。

2、尋求同伴互助，爭取社會、學校和家長的更一步的支持。

3、合理建構和優化課程資源的結構。

4、重視教學在課程資源開發與利用中的積極作用。

5、加強資料的積累工作，撰寫論文、調查報告和結題報告，為結題作準備。

第五篇：課題研究階段小結

重慶市教育科學“十一五”規劃課題 鄉鎮學校人文校園建設研究

階 段 小 結

重慶市南川區南平鎮中心小學校

我們的課題《鄉鎮學校人文校園建設研究》從開展到實施已經有一年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了學校領導的大力關心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實際研究中，進行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉鎮學校人文校園建設的研究，落實重慶市創建“五個校園”的文件精神，落實科學發展觀，以人為本，促進了師生人文精神的展現；為提升教師、學生的人文素養和人文精神營造了良好的人文環境；促進了學校、教師、學生的發展，增強了師生人文素養、人文精神，提升了學校精氣神；促進了學校辦學質量的提高，提升了學校的辦學品位。

一、有效的研究措施

㈠定期學習課題相關理論，進行理論與實踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。

㈡課題實施細化分層研究。主研教師加強了理論學習和實踐探索，課題組每月進行一次課題活動，明確了每一階段的研究目標、研究內容和研究措施。根據課題實施過程中遇到的問題制定、調整研究措施。

㈢制定階段研究計劃。研究教師根據本階段的研究重點，結合自己研究任務，制定了相應的研究計劃。計劃目標明確，措施詳細，操作性強。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結，整理整個階段的研究情況，并針對研究過程中的實際隨時做調整工作。

㈣加強課題研究的過程管理，認真做好研究記錄，不斷總結得失，進行反思，及時上傳相關研究資料。

㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結，認真撰寫與研究內容相關的論文、案例、策略等。

二、豐碩的階段成果

㈠環境文化建設初見成效

⒈班級文化建設

綠化、美化、優化了各教學室，讓學生在充滿人文氣息的環境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機室、美術室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現了該功能室的功能，讓學生在該室內發展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發展。

⒊辦公室文化建設

本階段學校統一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設，做到了整潔大方，綠化、標語、雜志等布置規范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設，首先是校園環境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環境中樂學樂教。本階段我校進一步綠化了校園，打造了學校的空白墻體，美化了每層樓，建了學校賦和“在歷史長河中前行”的屏風等。

通過對校園內建筑、綠化，墻報、口號、標語、文化長廊、班級布置等學校環境的人文教育因素分析，探索了學校環境建設中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質和精神環境。

㈡活動文化的打造氣氛濃厚

⒈學生的唱、讀、講、傳、書活動。學校有組織，有計劃地開展了系列的活動，如：每周一國旗下的表演，每周二或周四下午第三節課的閱讀活動等，讓學生在每一次活動中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。

⒉課前唱紅歌的活動。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。

⒊每天的課外活動。下午第三節課，當天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學生參加閱讀或書法活動。學校、年級、教師都有計劃，并且認真備了課，上好了每一堂課，讓學生在活動中得到了全面發展，也展現了我校的辦學特色和理念。

⒋師生人文素養活動。一年來，我校利用清明節、勞動節、青年節、端午節、國慶節、中秋節、元旦節和每周升旗儀式等，開展了相應的活動讓師生在活動中受到了人文素養和傳統文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚了師生民主、自主、創新的主體精神，培養了師生人文精神、人文意識，研究提煉了相關的策略、方法。

㈢師生行為文化得到了提升

⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風氣。

⒉學生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現出朝氣蓬勃，體現了時代個性。教師同時做好學生文明習慣現狀分析調查，有轉化記錄和轉化個案。

㈣管理制度更具人文性

學校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，一年來課題組從人文校園建設的角度整體構思學校管理機制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現人文關懷的、激勵的、發展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內容和目標。

㈤學校精神文化得到了充實 一年來，課題組對學校的辦學理念、育人目標、辦學目標、校風、學風、校訓、校徽、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學理念，它將指導學校的一切，我們面向學校全體教師征集，同時請專家指導，最終確定為“為學生播下愛的種子”。我校堅持“為學生播下愛的種子”的辦學理念，全面實施愛的教育；堅持“培養愛心加信心，合格加特長”為育人目標，促進學生健康成長，全面發展；堅持“學生健康成長、教師幸福工作、學校特色發展”的辦學宗旨，促進學校內涵發展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學生喜歡、家長放心、社會認可”三把尺子為檢驗工作標準，辦學生喜歡、家長滿意的學校。

總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學習，不斷探索，不斷總結，優化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續地開展下去。