第一篇：《民間游戲中有效互動的實踐研究》課題階段小結(jié)剖析

《民間游戲中有效互動的實踐研究》課題階段小結(jié)

2009學年第一學期

《民間游戲中有效互動的實踐研究》在兩級總課的統(tǒng)領(lǐng)與指導下，課題組共八位成員（茶幼7位、朝幼1位）攜手共進，把握課題的研究方向，有針對性地進行研究來完成研究目標。通過一學期的努力，深入地對課題進行研究，取得了一定的研究成果。現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：

一、立足培訓，提升研究水平

培訓是基礎(chǔ)工程，寫詩功夫在詩外，我們在課題研究中邊學習邊實踐。

1、課題組主要成員積極參加市、區(qū)組織的多種培訓，明確了課題整合的方向性、課題研究的指導思路、課題研究的具體方法，為做好課題提供了有力的保證。

2、我園還邀請了市教研室莊春梅老師、區(qū)教研室胡敏主任等來園為我們的課題研究做指導，課題組成員潛心學習如何將互動滲透民間游戲中，教師如何做好幼兒的引導者、支持者，如何在游戲中增進師幼互動。

3、課題組組織成員積極參加唐靜工作室的各項活動，通過觀看各種教學活動，每位成員學習揣摩每一個教學設(shè)計意圖，分析設(shè)計的方法及技巧，教學中的互動方式等，試圖在民間游戲中，取長補短，博采眾長，將互動真正融入民間游戲。

二、借助活動，夯實研究基礎(chǔ)

1、每月研討活動務(wù)實開展。課題組積極挖潛，利用自身資源，同伴互助，以活動促研究、以問題促研討、以反思促成長。每次園內(nèi)開展的課題研討活動，課題組成員始終圍繞互動話題展開積極討論，細心觀察游戲中的互動行為、分析互動行為的有效性。強化了教師的互動教學意識，樹立了現(xiàn)代化教育觀，濃厚了研究氛圍，有力地促進了青年教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、定期開展民間游戲節(jié)。我們積極將民間游戲活動向家庭推廣，通過家長開放日活動開展民間游戲節(jié)，讓孩子與家長共同玩多種多樣的游戲。在活動中，家長們積極參與到民間游戲，并及時吸收家長合理性的建議，不斷對民間游戲進行創(chuàng)新，從而有效建構(gòu)互動。

三、互動促思，成果喜獲豐收

本學期，課題組成員勤于動腦，樂于動筆，積極撰寫教育隨筆、教學論文，踴躍地投稿，參加各級各類的評比。我園在過程研究中，積極搭建校園交流平臺，鼓勵教師積極參加論文交流取得了一定的成效。本學期來圍繞課題研究的論文和反思的文章有好幾十篇，其中部分論文在省區(qū)市級評比中獲獎和交流。現(xiàn)在在我園，已積累了一部分我園教師自己制作的教學設(shè)計、經(jīng)驗論文等資源，形成了研究民間游戲有效互動的一般策略。

此外，本學期課題組老師的多篇論文獲獎或發(fā)表：

顧智敏老師撰寫的論文《與專家進行互動，促進教師專業(yè)成長》獲省新視野論文二等獎；《課題研究——教師專業(yè)成長的助推器》獲省學前教育學會三等獎；《課題研究——教師專業(yè)成長快樂之旅》獲省師陶杯三等獎；《運動會的**——關(guān)注細節(jié)、有效管理》獲市二等獎；《拾級而上的攀登》、《讓孩子的心靈舞動起來》獲區(qū)教育學會一、二等獎。

由鄭凌云老師撰寫的《其實蠟燭也是美麗的》2009省師陶杯三等獎；《讓孩子倘徉在表演游戲中》獲區(qū)幼教學科三等獎。

由蔣君老師撰寫的《借助自然角激發(fā)幼兒主動探究》獲江蘇省幼兒教育優(yōu)秀論文三等獎；《幼兒園常規(guī)教育中的問題及解決策略》獲區(qū)幼教學科三等獎。

由朱玉琦老師撰寫的《學海無涯樂作舟--創(chuàng)新美術(shù)活動指導策略，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造欲望 》獲得區(qū)“教海探航”幼教學科二等獎。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課題研究還需要我們持之以恒地進行探究。我們將一如既往認真開展課題研究活動，使我們的課題研究更深入，更透徹。

第二篇：《民間游戲中的有效互動》課題研究階段計劃（最終版）

《民間游戲中的有效互動》課題研究階段計劃

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經(jīng)濟等word文檔

一、指導思想

民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。幼兒通過玩民間游戲產(chǎn)生的有效互動更能有利于幼兒的自主學習、自主創(chuàng)新和社會性等方面的發(fā)展。因此，本園將繼續(xù)以區(qū)教科研計劃為指導思想，深入開展民間游戲，全面推進特色教育，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，從而增進幼幼與師幼間的有效互動。

二、工作重點

根據(jù)幼兒的生理、心理特點以及結(jié)合我園課題實際研究情況，在上一學期課題研究基礎(chǔ)上，本學期有研究重點我們定位在以下幾個方面：

1、關(guān)注幼兒的游戲需求，提供合理的游戲材料，引導幼兒積極利用材料進行游戲。

2、針對幼兒的個體差異性, 教師有針對地指導幼兒積極開展民間游戲。

3、注重積累課題研究資料，寫出有質(zhì)量的研究文章。

三、主要工作：

1、加強教師的理論學習，將自學與集體理論學習相結(jié)合，鼓勵教師根據(jù)自身特點努力尋找適合自己的學習內(nèi)容，從學習中了解最新研究動態(tài)，汲取其中有價值的東西，為課題研究提供信息。

2、教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的學習條件，運用有效的方法進行民間游戲的教學與滲透，激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。在組織開展的過程中，教師要重點關(guān)注自身的指導。如何激發(fā)幼兒的活動興趣，如何指導幼兒有效的開展民間游戲，在民間游戲開展過程發(fā)展幼兒各方面的能力。教師要在研究學習中不斷探索、實踐，自覺融入到民間游戲的研究中來。

3、開展豐富的課題組活動，提高教師的課題實踐能力。本學期具體的課題組活動，我們計劃有：組織教師進行理論學習、公開活動觀摩、問題研討、民間游戲匯報活動等，通過一系列的活動，讓教師在摸索中學習、在實踐中探討，在交流中分享、互助中反思、改進，不斷提高教師的課題研究和實踐的能力，與孩子在一次次活動中共同成長。

4、注重資料的積累。鼓勵教師在民間游戲研究過程中注意積累自己的心得體會與經(jīng)驗，善于反思，勤寫教育筆記，積極撰寫經(jīng)驗論文，不斷提高課題研究水平。本學期，課題組教師每月完成一篇民間游戲的有效互動活動設(shè)計，認真完成有效互動的觀察記錄，學期末圍繞課題撰寫課題感悟。此外還要求課題組成員的課題資料及時反映在課題博客上。

四、具體活動安排

九月份：

1、擬訂課題階段性研究計劃

2、課題組成員繼續(xù)開展民間游戲有效互動的課題研究。

3、開展民游有效互動的游戲展評活動。

十月份：

1、加強民間游戲有效互動的理論學習。

2、園內(nèi)研究課活動。

3、每月課題實施情況匯總。

十一月份：

1、專題研討：民間游戲有效互動研究過程中的困惑。

2、園內(nèi)研究課活動。

3、每月課題實施情況匯總。

十二月份：

1、園內(nèi)研究課活動。

2、課題組教師理論學習交流。

3、每月課題組實施情況匯總。

4、開展民間游戲有效互動的專題討論。

一月份：

1、理論學習：試析民間游戲有效互動的教育價值。

2、園內(nèi)研究課活動。

3、經(jīng)驗論文交流。

4、各班民間游戲匯報活動。

5、撰寫課題研究階段總結(jié)。

茶山中心幼兒園課題組

二0一0年九月

第三篇：讓民間游戲合理有效的融入課堂中

讓民間游戲合理有效的融入課堂中

民間體育是指勞動人民在長期的生產(chǎn)勞動和與大自然的斗爭實踐中創(chuàng)造和發(fā)展起來的，并在民間長期流傳的，具有獨特的民族風格的體育項目。例如 ：武術(shù)就是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，是我國優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)之一。

民間體育游戲活動淵源流長，我國古代的“蹴鞠”、“馬球”等都是當時流傳盛行的游戲。如今世界范圍內(nèi)普遍開展的“籃球”、“排球”等，最初在美國也只是一種游戲活動，幾經(jīng)修改，最后才演變成現(xiàn)代的籃球、排球運動。民間體育游戲活動的社會學依據(jù)：游戲活動的組織，增加了人際之間的交往與溝通，對建立良好的人際關(guān)系和團隊精神，以及對個人與集體、集體與集體的關(guān)系有積極的影響。民間體育游戲活動的教育學依據(jù)：通過游戲練習，特別是專門設(shè)計創(chuàng)編的游戲，以輔助我們的體育教學，幫助學生掌握一定的運動技術(shù)和技能。民間體育游戲活動的生理學依據(jù)：在游戲活動中，游戲者積極參與并全身心投入，從而使身體形態(tài)和機能發(fā)生良好的變化，促進了身體素質(zhì)和運動能力的發(fā)展，提高了健康水平。民間體育游戲活動的心理學依據(jù)：在和諧、平等、友愛的游戲活動中，學生會遇到苦、累、難、險、失敗和成功等多種主客觀因素，游戲中學生還會進行自我評價和相互評價，在評價中學生會感受到友誼、贊揚、批評、激勵等，從而形成豐富復雜的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生的自信心、責任感和人生觀、世界觀。

《體育與健身》是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。然而隨著時代的發(fā)展、社會競爭的加劇，孩子們玩樂的時間越來越少，很多游戲正在消失。而現(xiàn)在學生大部分為獨生子女，且身居高樓，平時很難找到嬉戲的伙伴，更無緣民間（弄堂）游戲，在課余時間，他們甚至不知道可以玩些什么游戲，整天被學業(yè)、電視、電腦包圍，體質(zhì)下降、性格內(nèi)向成了他們的通病。這些狀況的出現(xiàn)，無論是對學生的情趣培養(yǎng)，還是人格培養(yǎng)，都是極其不利的，不僅使教育途徑狹窄了，也使教育形式單一了。我們認為應(yīng)該因地制宜地以學生喜聞樂見的形式來豐富課余生活，有機地將民間體育游戲與小學體育教學進行整合。

一、民間體育游戲與小學體育教學整合的基本原則

民間體育項目內(nèi)容繁多，特點也各異。因此，在小學體育教學中，選編民間體育內(nèi)容要堅持以下基本原則：

1、民族性

民間體育由于深深扎根在民眾的土壤中，往往具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息和鮮明的民族特色。我國早在3000多年前就有了體育文化的記載，并隨著社會的發(fā)展和進步，逐漸地發(fā)展了民族的體育價值觀念、功能結(jié)構(gòu)和方法手段。因此，民間體育的項目，要結(jié)合學生思想品德教育的要求，進行篩選或改編，使其達到既鍛煉身體，又使學生受到良好教育的要求。

2、通俗性

由于民間體育往往產(chǎn)生于民眾的生產(chǎn)勞動和日常生活之中，又是耕讀工作之余的休息調(diào)整手段，往往通俗易懂，一學就會，且受場地器材的限制少，具有很強的操作性。

3、趣味性

民間體育往往具有廣大群眾喜聞樂見的運動形式，新鮮活潑，趣味性強，寓運動于快快樂樂的玩耍之中，能使學生們既強健了體魄，又愉悅了身心。

4、繼承性

由于社會的發(fā)展和進步，民間體育往往也會發(fā)展變化，但其變化的脈絡(luò)往往較為清晰，繼承性好，便于在前人的豐富創(chuàng)造力、想象力的基礎(chǔ)上繼承發(fā)展，推陳出新。

5、科學性

小學階段學生的年齡一般在7—12歲之間，正處在身體生長發(fā)育兩次高峰之間的緩慢階段，男孩比女孩表現(xiàn)得更為明顯。所以民間體育游戲在改良后更符合這個階段小學生生心發(fā)展特點，運動量一般不大，大都是一些靈敏性練習，身體活動呈斷斷續(xù)續(xù)的形式，活動和休息經(jīng)常是處在交替當中，因此兒童能堅持較長時間的游戲而不感到疲勞，在游戲期間充分享受游戲的樂趣。民間體育游戲大都是在要求快速反應(yīng)中，利用跑、跳、投等基本活動能力來進行的，因此既與新教材教學要求相匹配，而且更符合小學生生心發(fā)展特點。如果經(jīng)常參加民間體育活動，就能促進神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、心肺功能的提高，有效地發(fā)展身體協(xié)調(diào)、靈敏、速度和彈跳力等身體素質(zhì)。

二、民間體育游戲與小學體育教學整合的基本內(nèi)容

《體育與健身》新課程雖然規(guī)定了課程目標，但對完成課程目標所需的內(nèi)容，只是提出了一個大體范圍，為我們科學運用教材提供了較大的選擇余地。因此我們針對小學生的生心理特點，在收集整理民族民間（弄堂）游戲的基礎(chǔ)上進行改良，并選擇部分游戲“走進”了課堂。具體的民間游戲如下：

切西瓜；馬蘭花；木頭人；丟手帕；炒黃豆；玩風車；盯核子；挑游戲棒；石頭、剪子、布；踢紐扣串；造房子；拍毽子；甩紙炮；擲紙飛機；翻繩；戲繩；捉迷藏；老鷹抓小雞；丟沙包；二人三足；貼膏藥；打彈子；跳長短繩；跳橡筋；武術(shù)；甩木塊；踢毽子；拍、打三毛球；擲飛碟；踏板車；摜接子；跳“山羊”；斗“雞”；刮四角片；鞭打旋轉(zhuǎn)木；抖空竹；打腰鼓；打野鴨；拔河；滾鐵環(huán)；跳竹竿；踩龍舟；放風箏；中國象棋；四國大戰(zhàn)等。

三、民間體育游戲與小學體育教學整合的基本途徑

1、民間體育游戲走進課堂教學

在現(xiàn)有的小學體育與健身教材中，關(guān)于民間體育項目的內(nèi)容所占的比例不高，我校努力挖掘民間體育資源，確定民間體育教學項目。開展民間體育教學實踐，這是我校落實二期課改精神的需要，是學校創(chuàng)建辦學特色的需要，是學生發(fā)展的需要。為此，確立了以學生發(fā)展為本，給學生提供多種活動經(jīng)歷，豐富活動經(jīng)驗的民間體育項目教學研究。

①、同一個目標，用基本相同的教材進行整合

如 “石頭、剪子、布”這一個民間體育游戲與跳躍基本內(nèi)容中的“立定跳遠”教材進行整合，創(chuàng)編了“猜拳跳遠”的游戲； “滾鐵環(huán)”和走與跑基本教材中的“耐久跑”進行整合；“造房子”與“跳單雙圈”、“猜拳追逐”與“追逐跑”進行整合等。（詳見教案1、3）

②、同一個目標，可以用多個教材來實現(xiàn)

如：為提高學生的投擲能力，我們選擇甩紙炮、刮四角片、鞭打旋轉(zhuǎn)木、擲紙飛機、擲飛碟等民間游戲與體育教學中的基礎(chǔ)內(nèi)容——投擲進行整合。（詳見教案2）

③、同一個教材，可完成教學目標的多個方面

如：“丟沙包”、“打野鴨”游戲是圍繞體育教學中的“走與跑”和“投擲”的教學目標，它既鍛煉了學生奔跑、投擲能力，又培養(yǎng)了學生靈敏以及協(xié)調(diào)的身體素質(zhì)。（詳見教案3）

④、同一個游戲，在各年級段學生的教學中都可以開展

針對各年級段學生的生心理特點，通過改良游戲的方法、規(guī)則；距離長短以及器材的選用等，同一個游戲，可以在不同的年齡段學生的教學中進行使用。

如：“踩高蹺”除了在距離、練習方法上可以變化外，器材也可以有針對性的選擇和改良。（詳見學生活動照片）

⑤、同一個游戲在教學中的衍生

如“石頭、剪子、布”經(jīng)過改良，它可以在體育教學中的“準備部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”中以不同的游戲形式出現(xiàn)。

第一類：以提高學生學習興趣為主的形式

如“猜拳踩腳”游戲在課的準備部分出現(xiàn)，目的是提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力。

第二類：以基本的活動能力為主的形式

如：“猜拳跳遠”是以“石頭剪子布”的形式進行的立定跳遠游戲，可以自由選擇手或腳進行，也可以二人或三人的形式進行游戲，并可以針對學生年齡特點選擇距離長短為終點。這比原教材單純的“立定跳遠”練習更能提高學生的鍛煉興趣，更能達到教學目標。

第三類：以放松為主的形式

如“猜拳過關(guān)”、“猜拳接龍”游戲在課的結(jié)束部分以學生在愉快中放松，使學生的心率盡快恢復正常為教學目標所采用的教學手段。（詳見教案4）

⑥、分年級段開展民間體育游戲

為使更多的學生喜歡并積極參與民間體育活動，我們根據(jù)學生的認知規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律，結(jié)合小學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強以及身心理特點，為各年級學生選擇了適合的民間體育游戲。

低年級：踩高蹺；切西瓜；擲紙飛機；踢紐扣串、造房子、拍毽子、捉迷藏等。

中年級：踏板車；打彈子；二人三足；跳橡筋、老鷹捉小雞、貼膏藥、踢毽子等。

高年級：打野鴨；擲飛盤；跳竹竿；刮四角片、摜結(jié)子、斗雞、抖空竹、鞭打旋轉(zhuǎn)木等。

⑦、分跑、跳、投等發(fā)展基本活動能力的民間體育游戲

走與跑：丟手帕、兩人三足、老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)等。

跳躍：猜拳跳遠、造房子、跳竹竿、跳橡筋等。

投擲：甩紙炮、擲紙飛機、擲飛碟、刮四角片等。

2、民間體育游戲走進體育大活動（體鍛課）

根據(jù)教育部、市教委文件精神，我校落實了三課兩操兩活動，為使學校體育真正成為學生玩、練為一體，深受學生喜歡的一堂課，每學期都精心安排每次活動，各年級段各班的民間體育游戲內(nèi)容及活動場地都能合理安排統(tǒng)籌。（詳見活動安排表、場地安排表）

3、舉辦民間體育運動會及展示會

以“面向全體學生，重在人人參與；弘揚民族文化，樹立健康第一”為指導思想，本著“人人參與、發(fā)展個性；增加交往、師生同樂；積極競爭、頑強拼搏”為目的，每年舉辦民間體育運動會，并對全區(qū)舉辦了豐富多彩、形式多樣的“民間體育展示會”。其中有踩高蹺；甩紙炮；擲紙飛機；蕩踢紐扣串；踏板車；打彈子；二人三足；花式跳短繩；花式跳橡筋；跳竹竿；刮四角片；拍毽子；踢毽子；滾鐵環(huán)；斗雞；拔河；摜接子；師生跳長繩等項目。在比賽的同時學生們體會失敗也感受到了成功，正是這種情感體驗，促使學生們主動地去迎接激烈的競爭，在點滴的成功中增加對體育的興趣，提高能力，促進身心健康的發(fā)展。

4、民間體育游戲走進家庭

開展民間體育游戲的過程中十分注重提高廣泛性與參與度。通過各種方式與家長不斷地溝通交流，架起了家校交流的橋梁。在“民間體育游戲節(jié)”里，家長們當起了老師，教孩子們自己童年時的游戲，和孩子一起玩童年時的游戲。如：造房子、刮四角片、打彈子、丟沙包、炒黃豆等等。在游戲中樹立了威信，增進了彼此之間的感情。孩子們回家后不再是看電視、練琴或是畫畫，他們把民間體育游戲帶回家與爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起玩，有的孩子與鄰居家的小伙伴們一起玩，大家的生活變得更加豐富多彩了，充分發(fā)揮了民間體育游戲的作用。

四、民間體育游戲與小學體育教學整合的基本特點

民間體育游戲是中華民族幾千年流傳下來的傳統(tǒng)游戲活動，是勞動人民積累生活經(jīng)驗創(chuàng)編而成的，是他們智慧的結(jié)晶。民間體育游戲，有其自身的特點：

1、趣味性

趣味性是游戲的生命，興趣是孩子們創(chuàng)造的源泉。民間體育游戲來源于生活，之所以能夠流傳至今，就是由于它有著濃厚的趣味性，符合孩子們好動、好奇的年齡特點。它的內(nèi)容豐富生動，形式活潑多樣，與其它游戲比較它不是單純的動作模仿與重復練習，遵守固定不變的規(guī)則的體育游戲，而是在整個活動過程中孩子們都是主動的，可以自發(fā)的玩，可以自已制訂和改變規(guī)則，使情感得到宣泄和釋放，盡情地享受游戲的歡樂。

2、多樣性

民間體育游戲不受時間、場地的限制。無論孩子們在何時何地都可以三三兩兩、三五成群地玩。所謂“一塊小石子，一方小天地”。比起一般體育游戲，它形式多樣，一種游戲多種玩法，可根據(jù)不同的場地和時間，選擇適合的游戲形式開展活動。在集體活動中減少了排隊、等待時間，節(jié)約了資源。

3、廣泛性

民間體育游戲內(nèi)容廣泛，無所不包：跳竹竿、跳橡筋、鞭打旋轉(zhuǎn)木、踏板車、踩龍舟、抽陀螺、滾鐵環(huán)、造房子、斗雞、老鷹抓小雞、丟沙包、跳繩等可發(fā)展走、跑、跳、投、擲、平衡、躲閃等大肌肉活動。翻繩、挑游戲棒、盯核子、打彈子、摜結(jié)子等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)。這些諸多活動，孩子們可集體游戲，可分組玩耍。民間體育游戲豐富多彩的內(nèi)容給孩子的生活增加了神奇的色彩，開拓了廣闊的游戲天地。

4、競爭性

民間體育游戲為孩子們提供了一個自由、安全、輕松、活潑的良好環(huán)境，沒有任何來自外界的干預，當他們能順利地玩游戲時就增加了自信心，在自信心和成就感的基礎(chǔ)上，孩子們的競爭意識得到了挖掘，有競爭就有失敗，在玩的過程中每個人都有面臨失敗的可能，但成功對于每個人的機會也是平等的。他們一般都能在不安中繼續(xù)參加游戲，承受挫折的能力及活潑、開朗的性格在游戲中慢慢的形成，在整個過程中，孩子們可以體會失敗，也可以感受成功，正是這種情感體驗，促使孩子們主動地去迎接激烈的競爭，在點滴的成功中增加對體育的興趣，提高能力，促進身心的健康發(fā)展。

民間體育游戲的特點，彌補了當今小學體育游戲環(huán)節(jié)浪費、等待時間長、孩子主動性不足等欠缺，我們完全可以在小學遵循“古為今用，舊法新玩”的原則，挖掘民間體育游戲的精華，為培養(yǎng)下一代之所用，通過對其改革與創(chuàng)新變?yōu)檫m合少年兒童年齡特點的體育游戲，弘揚民族文化，這的確是一項有益的嘗試。

體育的一大屬性是快樂，也是最有可能給學生帶來快樂的課程，如果連它都教條化、應(yīng)式化，那學生哪里還可以喘氣呢？引進民間體育游戲進入小學體育教學，就是回歸“快樂體育”，讓孩子們盡情地“瘋”，不但能達到同樣的健身效果，而且能感受充分的愉悅和快樂，能夠起到調(diào)節(jié)大腦、減輕壓力、活躍思維的作用，無論是對學生再投入學習，還是保持心理健康，作用非同小可。

民間體育游戲除在小學體育教學中擁有非常大的市場外，在體育大活動、課間、校外等還有更大的市場。它通過讓學生全方位地鍛煉，達到生理、心理、社會的“三位健康”，真正告別應(yīng)式教育，回歸“快樂體育”，而不受場地、時間、器材、人數(shù)等原因的限制，改編、創(chuàng)編部分游戲的方法、規(guī)則、改良器材，使之更科學合理，能讓更多的學生所接受。

民間體育與體育教學的整合，體現(xiàn)體育新課程理念和性質(zhì)。處理好民間體育與體育教學的關(guān)系，是對課程改革的檢驗和提高。同時也是為了拓寬課程內(nèi)容，滿足以“學生發(fā)展為本”的需要；構(gòu)建有利于學生全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的目標整合。通過有機的整合，充分展示體育文化內(nèi)涵；同時有利于學生了解更多的體育與健康資源信息，提高運用體育與健康資源。民間體育游戲內(nèi)容豐富、寓意深刻，形式生動活潑，過程千變?nèi)f化，富有趣味性，深受同學們的喜愛，它不僅能向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，更能使學生獲得身心的愉悅，在輕松、活潑、快樂的氣氛中學到知識，獲得健康，同時還可以對學生進行思想品德的教育。在隨著體育新課程的實施，民間體育游戲活動在體育教學中，更顯示出其獨特的作用。

參考文獻：

《體育游戲》 北京體育學院出版社 1987年10月 《小學生快樂游戲》 人民體育出版社 2000年6月

《民族傳統(tǒng)體育概論》人民體育出版社 2000年6月

《中國民間游戲》 上海教育出版社 2000年9月

《小八臘子開會了》上海辭書出版社 2003年8月

《體育與健康課程標準》 北京教育出版社 2001年6月

《上海市小學體育與健身課程標準》（征求意見稿）上海教育出版社2007年11月

第四篇：小學數(shù)學課堂教學中有效講解的實踐研究階段小結(jié)

《小學數(shù)學課堂教學中有效講解的實踐研究》的階段性總結(jié)

一、課題研究的背景和意義

自從2001年新課程的實施以來，廣大教師開始注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的意識和能力，甚至部分教師將課堂講解與填鴨式教學相提并論，望而卻步。我們現(xiàn)在的課堂教學還大量存在著一些低效的講解，不僅使學生獲得知識的最大效益降低，而且影響學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的的思維方式、方法，使其在解決問題的過程中走了彎路而且解決問題的能力總得不到提高。因此，課堂教學中的有效講解的實踐研究是數(shù)學教師提高教學能力，提高課堂效率，提高學生成績的一條途徑。

課堂教學的效率的高低很大程度上決定于教師的講解及教師抓住時機，創(chuàng)設(shè)機會允許學生闡述、講解。教師的有效講解，對于建構(gòu)學生的正確的知識體系，學生形成的正確的思維方式與方法，學生獲得有用的解決問題的能力，無疑是至關(guān)重要的。新課程改革，要求我們教師要作為主導，學生是主體，有時學生的闡釋比教師的講解更易于為同伴所接受。所以，課堂教學中，我們既要有教師的有效講解，還要有學生的精彩表述。老師的講解和學生的表述的有機結(jié)合，可以鍛煉和提高學生的能力，是新課程改革形勢下課堂教學所應(yīng)追求的最佳境界。而有效的講解為學生節(jié)約了課堂活動時間、提高了活動和學習效率、展示了數(shù)學本質(zhì)之美。

二、課題名稱的界定和解讀

1、有效教學理念的界定

有效教學問題的研究源于20世紀初的教學科學運動。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

2、有效講解的界定

即教師用有限的單位時間，闡述概念的含義及習題的解答，這種講解是有學習的效果的。使學生能夠理解數(shù)學概念的意思，進而掌握數(shù)學知識，找到數(shù)學知識中所蘊含的規(guī)律，利用數(shù)學知識解決實際的問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，激發(fā)起學生探索數(shù)學知識的愿望。有效講解要在恰當時機（問題情境、問題時機、有效時間），要找準切入點（必要性、基礎(chǔ)性、生成性），用恰當?shù)姆绞奖硎觯茖W、簡潔、易懂），要與學生有效互動（講解與傾聽、講解與活動、講解與練習），要具有引領(lǐng)示范作用（教扶放，引學探、知會練），要激發(fā)學生的思維（敏銳性、靈活性、延展性）。

教師在講解時要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，學生思維的清晰程度及對教師講解的內(nèi)容的參與度；要觀察學生，對教師的講解是否在正面的積極的參與。教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時地調(diào)整講解的時機與方法，以求得教學活動有效、甚至高效，即每個學生都達成這節(jié)課教學目標，學到了對自己有用的數(shù)學，形成了自己的習得。

3、有效講解的可測性和量化指標

如何判斷教師的講解是否有效，就是在闡釋某一概念或講解習題之前，教師針對教學內(nèi)容是否有明確、清晰的教學目標，目標是否具體，避免含糊及指向不明確；是否清晰地把握學生對知識、技能的掌握所要達到的程度；在教師的講解之后，通過梯度練習測查學生知識、技能目標的達成程度來反映教師的講解的有效程度。

4.有效講解能力的提高

有效教學需要教師具有反思意識，即教師通過日常的講解行為的不斷實踐，時常地追問自己：今天的講解學生知識掌握較好，能力有所提高自己是在什么時機采取了什么樣的教學方法達成好的效果；今天的知識學生對知識的掌握概念還不清楚，為什么有一部分孩子還沒有形成能力？是涉及到今天的教學內(nèi)容的學過的知識學生出現(xiàn)了回生而教師沒有幫助其復習？是教師講解的時機不對，沒有引起學生的興趣和有意注意？還是教師的教學方法使用不當？等等，唯有如此，教師才能不斷提高課堂中的講解能力，使課堂教學的效益最大化，使學生的知識能力的收益最大化。

有效教學需要教師具有服務(wù)意識，即教師的教學指向是學生。學生的學習和習得，不斷提升和充實、調(diào)整，學生的學習方法、學習興趣、學習目標得到提升，學習能力和態(tài)度得到具體發(fā)展和轉(zhuǎn)變，是教師的工作指向。

有效教學需要教師具有開放意識，尋找知識之間的聯(lián)系點、尋找知識與生活的聯(lián)系點、尋找不同學科內(nèi)容之間的聯(lián)系點。沒有開放意識，我們的教學就不能做到舉一反

三、融會貫通，那么我們所謂有效講解的效能就會受到很大的限制。學生的理解和自身知識體系的建構(gòu)就會受到制約。

三、課題研究實踐：

從課題確立到現(xiàn)在已有一個多月的時間，在這段時間里我們努力著、探索著，并結(jié)合我校的實際情況，按照以下步驟和方法進行研究，形成了一定的成效：

1．調(diào)查法。起始階段。調(diào)查學生是否喜歡教師的講解，是否喜歡同伴的講解，希望老師在什么情況下對知識、習題進行講解，老師的哪一種講解最易于接受。

我們選定了三年級學生進行問卷調(diào)查。

有關(guān)數(shù)學課堂講解學生調(diào)查問卷（三年級）全班有16名學生

1、第二天要上新課，學習新的知識，今天需要進行預習嗎？ +jk dexxxzzq①需要； ②不需要。（選擇需要的有16人）

2、數(shù)學課堂上學習新知識的時候，喜歡聽老師講解還是喜歡自己探索?

①喜歡聽老師講； ②喜歡自己探索。（選擇喜歡聽老師講的有14人，喜歡自己探索的有2人）

3、學習下列哪些知識的時候希望老師講解：

①概念；7人 ②計算；0人 ③圖形的平移和旋轉(zhuǎn)；2人 ④周長、面積的計算；5人

⑤分數(shù)的認識；5人 ⑥統(tǒng)計和可能性；3人 ⑦解決問題。9人

4、解決問題的題目希望都由老師來講解嗎？ ①希望；6人 ②不希望。10人

請說明理由：大多數(shù)孩子希望自己先解決，自己解決不了再由老師講解。

5、課堂上做練習遇到不會做的題的時候，喜歡聽老師講還是同學講？ *①老師；13人 ②同學。3人

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6、老師的哪一種講解方式你比較喜歡？

①老師把一道題完整地講一遍，不問同學的想法；1人 ②老師邊講邊與同學交流，再問問同學們的想法。15人

7、把兩張邊長分別為6cm和3cm的正方形的紙片拼成下面的圖形，求所拼成圖形的面積和周長。

這道題，你希望老師直接講解還是自己先思考找到解決的方法和全班同學交流？

①老師直接講解；1人 ②自己先思考再和同學交流。15人 請說明選擇的理由： 多數(shù)孩子認為自己先思考可以鍛煉自己的思維能力。

從對學生的調(diào)查結(jié)果顯示，學生在學習數(shù)學知識的過程中，并不希望老師在課堂上不顧學生的知識基礎(chǔ)，從頭講到尾。作為教師，要了解學生學習新知識前的知識基礎(chǔ)的程度，設(shè)計好提問的內(nèi)容，把握好講解的時機和方法。

2.行動研究法。采取計劃、行動、考察、反思的步驟探索如何進行有效的講解。教師通過教學預設(shè)，根據(jù)教學內(nèi)容制定明確、清晰、具體的教學目標以及為了達成教學目標而采取的教學的方法有哪些,去進行教學實踐，對教學的效果通過詢問、習題進行考察，及時進行教后感、教學隨筆進行反思，小結(jié)成功經(jīng)驗和失敗的教訓，使教師的教學能力在研究的過程中成為一個螺旋式上升的循環(huán)的提高過程。

5月25日，實驗教師上了一節(jié)三年級的數(shù)學課。所講內(nèi)容為北師大版下冊P68第7、8題。（以下是課堂實錄及分析）教學內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學下冊P68第7、8題 教學過程：

一、課前提示 放好學習用品。

二、復習診測

1、提問：正方形的面積公式是什么？ 指名學生說一說，適時板書： S長=長×寬

S正=邊長×邊長

2、提問：長方形和正方形的周長公式是什么？ C長=（長+寬）×2 C正= 邊長×4

（在兩次提問之后，是否應(yīng)該再讓學生辨析周長和面積的區(qū)別。因為學生在這里最容易將周長和面積混為一談。）

三、練習

1、(出示小黑板)一輛灑水車每分鐘行駛60米，灑水的寬度是8米，灑水車直行9分，被灑水的地面是多少平方米？

師：猜一猜被灑水的地面是什么圖形？求什么？（引導學生說出是求面積）要求學生利用公式求，全班學生試做。（此類題目的解答不能給學生限定解題的方式與方法，會阻礙和影響學生的解題思路。）

（巡視過程中）寬知道，長是多少米？師：9分鐘行駛的長度。指名一名學生板演：60×8=480（㎡）480×9=4320（㎡）全班集體訂正。（在這里有個別學生對60×8=480㎡的單位名稱有質(zhì)疑，說明學生對到底算的是周長和面積不是十分清楚，教師沒有抓住這個可以讓學生充分討論的機會，可惜！）第二步還沒有講，這時有學生舉手，教師請其來回答，該生站起來后說的是第二種方法：

60×9=540（）540×8=4320（㎡）

（在這個環(huán)節(jié)，學生同樣對540后面的單位名稱有質(zhì)疑，教師沒有引導學生討論、明晰。還反映出一個問題，該生沒有傾聽其他同學的回答，教師也沒有進行引導把方法一講完，而是被學生牽著匆匆處理完該習題。）

2、P68第8題。

教師指名學生讀題，教師在黑板上畫圖形（不標準）。

①求的是所拼成圖形的面積。

師：我們從問題出發(fā)，可以變成我們學過的圖形。讓學生說一說可以做什么輔助線。學生的回答如下： 給缺的地方補一塊。師：還有沒有其他方法？同桌討論一下，加一條變成2個正方形。（這里不應(yīng)規(guī)定加輔助線以后變成什么圖形，限制學生的思考。加一條輔助線變成2個長方形也是可以的。）生討論。

師：用第二種方法來做一下，因為它利用已知條件最簡單。（簡單不簡單要由學生對幾種不同的解法比較之后的感受，而不是教師簡單的一句話學生就可以理解的。）

②這個圖形的周長是什么？指名學生指一指。

師：怎么去計算？把每條線的長度加起來，要求學生用此方法計算。（此處同樣沒有給學生思考的時間，將教師的想法強加于學生。）指名學生說一說自己的解法。

結(jié)果回答的學生用的都是（6+3+6）×2=30（米）

（教師自己在這里對此題的解法只局限于把每條線的長度加起來，知識的儲備不夠。在此，教師再也沒有讓學生匯報把每條線加起來的計算方法，應(yīng)該進行反饋。）

（課后思考：教師的講解和學生回答、教學效果的反饋來看，引發(fā)了筆者的思考：①課堂上基于學生的知識基礎(chǔ)，教師要問什么？為什么提問？怎么問？②課堂的密度大小，怎么去界定？為了體現(xiàn)所謂的“密度”，教師的課堂是圍繞自己還是圍繞學生？課堂上教師把孩子當成在原有基礎(chǔ)上能得到發(fā)展的人還是任何儲備都沒有的腦袋空空的傻孩子？課堂上讓學生說什么？想什么？做什么？③教師的教學方法，一定要采用一種教學方法？而一節(jié)課為了體現(xiàn)這一種方法而不敢“越雷池一步”？④ 學生的回答和教師的提問出現(xiàn)了明顯的分離，反映了兩個問題：學生沒有認真傾聽的習慣；教師在講解之前，沒有以學定教，從自己的角度出發(fā)去設(shè)計教學。⑤本節(jié)課是一節(jié)練習課，學生掌握了一定的基礎(chǔ)知識，教師要引導學生理解和區(qū)分面積和周長的區(qū)別，而不是僅僅只會運用公式去解答問題。⑥課堂上學生要不要提出問題，進行質(zhì)疑？⑦課堂上學生需不需要經(jīng)歷猜測——驗證——結(jié)論這個思維的過程？）

在課后，我們針對這節(jié)課做了課后診測和分析。

練習課后診測同類型題目與分析

1、一輛灑水車每分鐘行駛50米，灑水的寬度是8米，灑水車直行6分，被灑水的地面是多少平方米？

共有14名學生參與（全班16名學生，2名因病請假）。計算正確的有13人，1人計算錯誤。單位名稱正確的有7人，出現(xiàn)錯誤的有7人，各占50%。老師將原因歸結(jié)為學生粗心，其實真正的原因是學生對長是長度單位應(yīng)使用長度單位，面積是物體表面或封閉圖形的大小應(yīng)該使用面積單位，對自己所計算的是長還是面積不清楚。

2、下面的圖形是由兩張邊長分別為8cm和4cm的正方形紙片拼成的，求所拼成圖形的面積和周長。

此題全班14人，沒有1個學生做對。只有一個學生算出了周長，計算結(jié)果還錯誤。1個學生算出了面積。究其原因，教師在處理這道題時，沒有給學生思考的空間，將自己的想法硬強加于學生，學生根本沒有弄懂。

課后，我根據(jù)對這兩道題的分析，給學生重新上了一節(jié)課。在上課之前，為了引起學生的注意，使他們上課能夠集中精神聽講，保證學習的效果，我把學生的做題情況及我的分析說給學生，孩子們聽得很專注，迫切地想知道到底怎樣解答。我先講的是第二題。這道題，我結(jié)合孩子們的回答只給孩子們提示了兩點：1.講給他們這樣的圖形叫組合圖形2.解決關(guān)于組合圖形的問題要把不會的問題轉(zhuǎn)化成自己能解決的問題。孩子們根據(jù)提示自己很快找到了正確的解題方案。14名學生，12名學生完全正確地解答出我重新出的一道同類型的題。遺憾的是受第一次教師的影響，孩子們只有一種解題思路。后2種在教師的引導下才愿意思考和使用。

第一題為了幫助孩子孩子理解和正確地使用單位名稱，我在黑板上畫了圖形，一邊問他們一邊在圖上標示，孩子們正確地區(qū)分了自己所計算的是長度還是面積，沒有1個學生出錯。

因此，我們認為，教師的講解要有效果，需在學生思維卡殼時（如孩子們對第一題單位名稱的理解，教師畫圖幫其來正確理解）當講，在學生接觸抽象的新知識時當講，在學法指導（如把組合圖形轉(zhuǎn)化為我們學過的會計算的圖形，轉(zhuǎn)化時當添加輔助線，新舊知識之間有聯(lián)系時進行遷移指導如計算周長時將其中的兩條4cm的線段進行平移）時當講。

四、實驗中遇到的困難、存在的問題和今后努力方向

我們能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗，積極撰寫教育教學案例和分析，并在校內(nèi)交流。當然還存在很多的不足。

1.實驗教師的教育理論有待提高。實驗推廣過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

2.缺少豐富的活動充實研究。

3.（學校所在村子拆遷）學生數(shù)量較少，參與的面不夠大。4.實驗的案例數(shù)量偏少。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進的地方。在今后的研究中我們還將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題的繼續(xù)實施進一步努力。

第五篇：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

子課題一：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

(2012-04-29 14:45:11)

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標簽： 分類： 研究方案

雜談

課題《利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學活動》

子課題一：民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動中的有效運用的研究

一、課題的提出

民間體育游戲是由民間創(chuàng)編、并在民間代代相傳的為人們所喜聞樂見的游戲活動,它給很多人帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經(jīng)常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質(zhì),還能促進幼兒良好個性及意志品質(zhì)形成,培養(yǎng)其民間體育活動興趣。本研究通過對民間體育游戲的收集、篩選、整理、改編、創(chuàng)新、整合,創(chuàng)設(shè)豐富的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展民間體育活動,并充分利用社會資源,發(fā)揮社區(qū)、家長、教師的作用,拓展民間體育游戲,充實了幼兒園體育活動的內(nèi)容,豐富了幼兒在園的生活。

二、相關(guān)的課題研究現(xiàn)狀

提起童年,每個人都能回憶起兒時曾經(jīng)玩過的游戲:老鷹抓小雞、滾鐵環(huán)、跳皮筋、騎竹馬、踢毽子、打陀螺、丟手絹、捉迷藏等,這些民間體育游戲給我們的童年帶來了無窮的樂趣,也給我們每個人都留下了美好的回憶。如今的孩子,玩具是應(yīng)有盡有,不少孩子常常是躲在家里足不出戶,看電視、玩電腦,很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉,交往意識、合作精神往往欠缺。目前幼兒園開展的體育游戲活動,單調(diào)枯燥、陳舊單一,多現(xiàn)代化玩具、少自制器械,已難以適應(yīng)當前幼兒教育發(fā)展的需要。因而充分挖掘和利用民間體育游戲資源,創(chuàng)設(shè)良好的民間體育游戲環(huán)境,循序漸進開展活動,通過組織與指導,既可以充實幼兒園的體育活動內(nèi)容,還能增強幼兒體質(zhì),更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“體育游戲能促進幼兒正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒的基本動作，促使幼兒動作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢正確”。培養(yǎng)幼兒運動的興趣，是教師要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的活動，吸引幼兒主動參加。

2、《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

四、課題概念的界定

1、民間游戲：是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動，俗語稱“玩耍”。游戲是競技民俗中最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動。

2、本土資源：當?shù)負碛械奈锪Α⒇斄Α⑷肆Φ雀鞣N物質(zhì)要素的總稱。分為自然資源和社會資源兩大類。

五、課題研究的目標

1、教育教學目標：通過篩選適合各年齡段幼兒的民間游戲，使民間游戲與課程及幼兒一日活動有效整合，使民族文化得到傳承和發(fā)揚。

2、幼兒發(fā)展目標：通過民間游戲的應(yīng)用，促進幼兒在體能、認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

3、教師成長目標：通過課題研究提高實驗教師的游戲指導水平和教科研素質(zhì)。

六、課題研究的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒興趣

1.創(chuàng)設(shè)寬松的戶外活動環(huán)境

我園戶外場地寬闊,草地成片、綠樹成陰,柔軟的塑膠地非常便于孩子游戲、追逐。我們充分利用自然資源,豐富游戲環(huán)境和材料:在平整的水泥地、塑膠地上畫上了富有情趣的、五顏六色的“圓圈”、“方格房子”等,孩子們還可以利用小樹林,玩起“躲貓貓“、“捉迷藏”的游戲。在寬松的戶外活動中,幼兒的體能得到了鍛煉,同時也激發(fā)了幼兒游戲的興趣,使孩子真正體驗到了游戲的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境

我園每班都有民間游戲的活動,自從開展本課題以來,我們將民間體育游戲內(nèi)容有機地融入課程活動和晨間活動中，幼兒每天可根據(jù)自活動選擇自己喜歡的器械，盡情地玩耍,在富有民俗氛圍的、開放式的活動中,滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需求,有效促進了幼兒運動能力的發(fā)展。

（二）循序漸進開展活動,增強幼兒體質(zhì)

1.利用一日生活,合理安排游戲時間

開展民間體育游戲,除了晨間活動、體育教學、區(qū)域活動外,我們還利用晨間入園時、課間、等時間,積極開展民間體育游戲活動。此外,我們還探索多種教育途徑,把民間體育游戲融入到日常教學中。

2.不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒探索精神

為培養(yǎng)幼兒探索精神,在開展民間體育游戲活動過程中,將一物一玩改為一物多玩,有目的地組織幼兒進行探索一物多玩的活動,讓幼兒充分嘗試各種不同的玩法,如玩“石子荷花荷花幾月開”三個班級對教案進行更深層次的修改,引導孩子用各種方法游戲,發(fā)揮想象與創(chuàng)造力;在“玩繩”活動中,繩子除有多種跳法以外,還可以用繩子當小河,玩過河的游戲,這些都是孩子探索的結(jié)果,既增強了游戲的趣味性,又充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒自信心,磨煉意志品質(zhì)。

（三）加強組織與指導,發(fā)揮教師在游戲中的作用

首先應(yīng)全面了解幼兒,做好游戲前的準備工作;其次合理選擇游戲材料,調(diào)動孩子的積極性;第三,精心設(shè)計游戲活動,靈活掌握幼兒的活動量;第四,提高幼兒認知,形成規(guī)則意識;第五,積極探索游戲指導方法、提高活動的積極性;第六,重視游戲的評價工作,培養(yǎng)幼兒的探索、競爭意識。此外,我園還開展每月一次的民間體育游戲觀摩活動,觀摩活動結(jié)束后每位課題組成員進行討論,一般采用自評和互評的方法,找出游戲的利弊得失,提高了教師的教育實踐能力和理論水平。

（四）家園共育,拓展民間體育游戲

我們通過調(diào)查和家長交流,讓家長們重溫童年生活,回憶小時候玩過的民間體育游戲,并詳細記錄游戲的名稱、玩法、規(guī)則及所需的材料。充分發(fā)揮了民間體育游戲的原汁原味。一年來,通過課題的研究,幼兒的體質(zhì)、良好個性及意志品質(zhì)和社會性等都得到良好發(fā)展,同時激發(fā)了教師的教科研熱情、轉(zhuǎn)變了教學理念、提高了教師的教科研水平;我園還通過各種方式與家長不斷溝通交流,架起了家園交流的橋梁。在此基礎(chǔ)上,通過課題研究使我們深刻認識到:挖掘、整理、創(chuàng)新地方民間體育游戲資源,對搞好幼兒教學,開發(fā)幼兒的智力,保障幼兒健康成長有非常好的促進作用。為此,應(yīng)盡可能多的發(fā)掘民間游戲資源,以更好地搞好我們的幼兒教育。

七、課題研究方法

本課題主要采用調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。

1、調(diào)查法是為了達到設(shè)想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論的研究方法。在本課題中，我通過調(diào)查我園體育課堂有效教學的現(xiàn)狀、體育常規(guī)的現(xiàn)狀以及教師對有效隊列隊形的看法來了解目前隊列隊形練習的的現(xiàn)狀以及存在的問題。

2、觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。我通過觀察體育課堂上有效的隊列隊形取其精華并運用到實踐中。

3、經(jīng)驗總結(jié)法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。我運用經(jīng)驗總結(jié)法不斷探索、改進、建立適合體育課堂的有效的隊列隊形。如：講解示范、接力比賽時的有效隊形等，及時總結(jié)研究中出現(xiàn)的一些有價值的信息，分析概括出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的原因，采取有效的措施解決各種現(xiàn)象，形成各種有效的隊列隊形，更好地指導新的教育實踐活動。

八、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012.3—2012.8）

成立子課題研究小組，明確個人分工，收集相關(guān)文獻資料，撰寫研究方案。

第二階段：實施階段（2012.9—2014.2）

運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行課題的實施研究，及時積累研究資料，不斷總結(jié)、完善，及時調(diào)整課題實施的進程。第三階段：總結(jié)階段（2014.3—2014.9）

總結(jié)子課題研究各階段工作情況，整理各項子課題研究成果報告。

九、課題研究的基礎(chǔ)

1、子課題的組長葛麗華，是小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)評課選優(yōu)二等獎獲得者；副組長沈美芳，小學高級教師，相城區(qū)教壇新秀，區(qū)早期閱讀工作室成員，她們都具有豐富的教研經(jīng)驗和組織管理能力全面調(diào)控主課題的運作，并給予子課題具體指導與專業(yè)引領(lǐng)。

2、子課題成員具有豐富的教育實踐經(jīng)驗和科研能力，為子課題的順利開展提供了保障。

3、研究小組有較好的行政支持力度與經(jīng)費保障。

十、課題研究的預期成果

子課題研究報告：如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導 論文匯編

十一、課題組人員組成和分工

1、子課題組長： 葛麗華沈美芳

2、子課題組員： 李慶錠陳怡璐