第一篇：向命運挑戰

向命運挑戰

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。

教學過程：

一、質疑激趣。

1．板書并齊讀課題。

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）

二、初讀課文，讀通順。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。

3．評讀，注意以下字音。

三、再讀課文，整體感知。1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報。

（1）誰向命運挑戰？

（課文中講的是霍金向命運挑戰的事。）

（2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？

學生簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運呢？

①在學生回答的基礎上，出示幻燈。

就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。

霍金的人生面臨著挑戰。

②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

③有感情地讀這句話。（4）怎樣向命運挑戰？

①在書中找出相關的語句，進行匯報。

②仔細默讀“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？

（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）

③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

（4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）

④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）

（5）霍金為什么要向命運挑戰？

出示幻燈：

要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

（1）齊讀課文的最后一個自然段。

（2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

四、擴展

將你搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

附：板書設計

教案點評：

這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環節。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑健鋇模緩笤詘嗄誚渙鰲⑵酪欏ＤＤ饌瓿傘巴狹奶臁奔し⒘搜難靶巳ぃ?strong>教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發起學生情感的共鳴。

探究活動

標點變魔術

用不同的標點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學們，試試看，你能變幾種？ 你給我不給

答案：

1．你給我不給？（生氣地質問）

2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）

3．你給？我不給？（提出兩個反問。）

4．你給我不？給！（先威脅地反問，然后再次要求。）

5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）

6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）

7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）

第二篇：向命運挑戰讀后感

向命運挑戰讀后感（一）

今天上午，正是我無聊的時候，于是就拿起小學生學習報看。其中，我讀了《向命運挑戰》這篇文章。

這篇文章的主人公叫霍金，21歲時患上了絕癥。1985年又得了肺炎，治療切開了氣管。從此就全身癱瘓，只剩兩根手指可以動。他用這兩根手指在琴盤上敲出說的詞，組成句子，通過語言合成器發出時間，來進行學術研。他關于宇宙大爆炸理論的研究成果，震驚了世界。他就是偉大的科學家。

我覺得霍金非常了不起，因為他患上絕癥時，還戰勝了重重困難，還成為了偉大的科學家。他雖癱瘓了，但他不覺得自己是一個廢人，還一直用自己的兩根手指頭和自己的腦子為祖國做貢獻，報答祖國。這篇文章讓我懂得了一個道理：如果想取得成功的話，就要有一種精神，一種不怕失敗的精神，一種有恩知的精神和一種敢于向生命挑戰的精神。我體會到霍金的生活很艱難，同時也很豐富，快樂。因為他的研究讓世界震驚所以他的生活同時也是豐富，快樂的。

我和霍金真是一個在地下，一個在天上。我一定要學習霍金這種不怕困難，敢于向命運挑戰的精神！

向命運挑戰讀后感（二）

他身患絕癥，卻憑著頑強的毅力戰勝了病魔；他雖殘疾，卻為人類創造了科學財富；他雖然瘦弱，卻有著一種敢于向困難挑戰的精神。

他就是《向命運挑戰》這片文章的主人公——霍金。

霍金，17歲考取了著名的牛津大學。但是21歲時，厄運悄然降臨到他的身上，他患上了萎縮性脊髓硬化癥。但他并沒有為此而倒下，他憑著頑強的毅力與病魔抗爭，堅持科學研究，發現了黑洞的蒸發性和大爆炸，并且建立了美麗的科學宇宙模型。他的著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》風行世界。

在我們的視野中，還有許多人也向霍金一樣敢于向命運挑戰：張海迪、海倫·凱勒等，他們不向困難低頭，自強不息地奮斗，終于換來了豐碩的人生果實。

與霍金等人相比，我們中小學生中許多人缺乏發敢于向困難挑戰的勇氣和精神。就說我自己吧！記得前兩年，學校竟選大隊長，我作為大隊長的候選人，經過數日的充分準備，勁頭十足地走向演講臺，自認為憑借幾年來當中隊長的閱歷，一定能夠當選大隊長。然而，事實卻相反——我落選了。此事對我打擊很大，后來的我便消極的對待中隊長的工作，對少先隊的安排敷衍了事。經過老師的教育，我才重新振作起來，盡心盡力做好自己的工作，并贏得老師和同學們的尊重。在五年級的大隊長競選中，我被推舉為副大隊長。現在回想起這件事，我覺得在挫折面前，我們應該好好學習霍金的勇氣和毅力，而不應該被挫折和困難擊倒。

雄鷹的翅膀是在搏擊風浪中練硬的，挺拔的松柏是在傲霜斗雪中成長的。無論人生有多少次顛簸，我們都要向霍金學習，不怕困難和挫折，跌倒后，勇敢地爬起來，像蒼鷹那樣在藍天下勇敢地自由自在地翱翔！

向命運挑戰讀后感（三）

我今天閱讀了一篇文章，名叫《向命運挑戰》。

這篇課文記述一位21歲就被醫生診斷了絕癥的人，經過自己努力地奮斗，成為了一位偉大的科學家，這個人就是霍金。總而言之，他的事跡使我很動。

17歲的霍金考上了牛津大學，21歲身患絕癥，但是他頑強地與命運斗爭，做些有意義的事情。讀到這里，我頗有感觸，我覺得在當今社會上的我們，作為一位新世紀的少年，在命運的面前，我們又有多少人敢于向命運挑戰呢？有些同學受到一點點挫折就。試問一下，你又是怎樣做的呢？然而霍金他選擇了用最后一點時間，為全世界作出了一個偉大的貢獻。雖然他坐在輪椅上，不能活動，不能講話，但他卻努力地研究著我們的宇宙。最終寫出了一篇科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》。我可能沒有他那么偉大，但是我相信我也會有霍金這種精神的。

一個人有個聰明才智，并不一定要完全發揮，我覺得我們要有一種不怕失敗、不拍困難、敢于向命運挑戰的精神，我也希望我們全世界都有這種精神，愿這種精神長存。

第三篇：《向命運挑戰》讀后感

《向命運挑戰》讀后感

這學期我已經是六年級的學生了，書剛剛大下來，我就愛不釋手，其中一篇《向命運挑戰》的文章深深的吸引了我。我反復讀了好幾遍

這個故事講述了一個名字叫霍金的人，他17歲考上了一所著名的大學，可是在他21歲時命運卻捉弄了他，讓他患上了萎縮性脊髓側索硬化癥。醫生說他最多只能活兩年半，堅強的霍金面對著命運說：“隨你便吧，時間剩下兩年半，我也要努力做些有意義的事。”

他與病魔抗掙著，病情越來越嚴重，肌肉一天天的萎縮，走路越來越不穩了，連站都站不起來。為了和病魔做斗爭，他努力鍛煉，堅持靠自己的力量上樓。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉著扶手很艱難地走上樓去。

病情不斷的加重了，霍金終于站不住了，坐在了輪椅，他連手指都不能動了，十個手指，只有兩個還能動，又過幾年，他說話已經非常的困難了，吐字不清了，說幾個字要說很長的時間。過了一年，他得了肺炎，治療時把氣管切開了，從此，他就不能再說話了。

以后，無論是干什么，都是別人和機器幫助他，但是他用思維思考著有關宇宙的知識。霍金終于成了偉大的天體物理學家。他寫一些科學的書籍，發出的書到達1000萬冊。

讀了這篇文章，使我真正感受到，人是可以向命運挑戰的，在困難面前要不倔不饒，敢于和困難作斗爭。

第四篇：《向命運挑戰》教案

《向命運挑戰》教案

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡。

3.學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。懂得人是可以向命運挑戰的這個道理.4.培養學生在讀中感知和感悟的能力.教學重點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。懂得人是可以向命運挑戰的這個道理.教學難點：

1．懂得人是可以向命運挑戰的這個道理.2.培養學生在讀中感知和感悟的能力.教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、情境導入: 播放歌曲<<水手>> 師：這是一首催人奮進的歌曲，讓我們的心靈為之震憾。這首歌叫《水手》，它的演唱者是臺灣著名歌手鄭智化，他在兩歲的時候患小兒麻痹，腳不能走路了。七歲時經過手術治療，終于可以拄著雙拐走路。鄭智化走過的人生道路，是一道曲折而布滿荊棘的道路，而鄭智化卻用他那堅韌、倔強的性格，硬是在黑暗中走出了一道亮麗的星光,最終成了一個著名的歌手。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向命運挑戰、創造奇跡的人。今天我們就來一起學習《向命運挑戰》。

（出示多媒體課件）二．齊讀課題，質疑激趣 1．齊讀課題

2．讀了課題，你想到了什么？

（①誰向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）

這些疑問我們認真學課文后就能解答，讓我們一起課文吧。

三、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

2.讀了課文,我知道了_____________________________。

檢測字詞，匯報交流。

四．再讀課文，討論交流

1．認真讀課文，結合我們提出的問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

2．小組間討論、交流。

3．集體匯報。

（1）誰向命運挑戰？

（課文中講的是霍金向命運挑戰的事。）

簡介霍金資料。

（3）霍金有著怎樣的命運呢？

①在學生回答的基礎上，出示課件

就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。

霍金的人生面臨著挑戰。

②請同學們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

③有感情地讀這句話。

（4）怎樣向命運挑戰？

①概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？（從書中找一句話回答）

（霍金向命運挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）②在書中找出相關的語句，進行匯報。

邊匯報邊有感情地朗讀（5）霍金為什么要向命運挑戰？

（要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。）霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

齊讀課文的最后一個自然段。

4．課文什么地方最令你感動？或是哪些句子給你留下深刻印象？ 請有感情地讀一讀這些句子，并把它記下來。

五．引導想象，暢談感想。

1． 出示霍金照片。2． 看了照片后有何感受。

3． 學習課文之后有何啟示，有何感想，請談一談。

六．深情小結，情感升華。

出示貝多芬名言：“我要扼住命運的喉嚨，它絕不能讓我屈服！” 播放《命運交響曲》

我們從霍金身上學到了一輩子難以忘記的做人道理，傾聽了改變命運的成長故事，領悟到了終身受用的心靈啟迪。我們一次次被震撼著，想想我們自己，生活中的一點點小小的挫折算得了什么，學習中的一次次小小的失利又算得了什么，在多芬的《命運交響曲》中，齊讀他的名言，讓我們永記人是可以向命運挑戰的！七．作業：寫一篇讀后感

教學反思：

這是一篇閱讀課文，課文內容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養。體現倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環節。首先，引導學生把握文章的主要內容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰”的，然后在班內交流、評議。模擬完成“網上聊天”激發了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發起學生情感的共鳴。

第五篇：11 向命運挑戰

向命運挑戰

教學目標

1、閱讀課文，了解課文主要內容，體會文章的思想感情，從中受到勇敢地面對困難的教育。

2、有感情地朗讀課文。教學重點

霍金是怎樣向命運挑戰的？ 教學難點

從霍金的事跡中，獲得有益的啟示，受到鼓舞、激勵。教法、學法

教學立足于“學生自能讀書”能力的培養，教師引導、點撥，體現倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式。教具準備

? ? 天體物理學家霍金的頭像。有關本課的重點語句。

教學課時

一課時 教學過程 課前積累

（課件出示：名人名言）

? 一個人的命運總是掌握在自己手中。——培根 ?平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰。——法國作家維尼

一、導入本課，板書課題

是的，自己才是命運的主人。今天我們學習一篇課文《向命運挑戰》（板書課題）

二、檢查預習

1、交流生字詞

（1）通過預習，你在字詞上有哪些收獲？（學生自由匯報）霍躋身脊髓咄咄逼人變幻莫測等（2）齊讀重點詞語

（課件出示：讀一讀下列詞語）

嚴重的挑戰痛苦地生活平庸地消失堅強地活著 咄咄逼人的病魔敢于向命運挑戰的精神

2、交流課文內容

通過預習，你能說說課文主要寫了什么？

（通過預習，我知道這篇課文主要寫了二十一歲就身患絕癥的霍金，敢于向命運挑戰的事。）

３、交流霍金的資料

預習中，你都查找了有關霍金的資料，展示一下。（學生交流）

三、根據“閱讀提示”的幾個問題，迅速進入教學重點

1、默讀“閱讀提示”，用筆標出問題。

（過渡語）同學們通過預習，養成了課前查找有關資料的好習慣。課本中的“閱讀提示”也提出了問題，請大家快速默讀，用筆標出，說一說。

? ? 學生默讀“閱讀提示”，拿筆標問題。指名說。

2.教師整理歸納，并出示閱讀思考題 大屏顯示：挑戰學習

讀讀課文，想一想，霍金是怎樣向命運挑戰的？

3.小組合作自讀討論交流。

（1）讓學生靜下心默讀課文，邊讀邊思考，邊讀邊勾畫相關語句，邊讀邊批注閱讀感受。（2）小組展開討論交流（3）全班交流展示，評議

有的從霍金在條件極差的情況下，還不斷地創造方面談霍金向命運挑戰，“腳不行了，手不行了，嘴不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機器幫忙，體重只有40公斤，可是他的大腦還很行，他讓助手把資料攤在小桌上，一頁頁地閱讀，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了……”在讀文中顯示霍金思維活躍，想象豐富，取得多方面的成就。

“在他的挑戰面前，命運好像作了退卻，一個兩年半過去了，又一個兩年半過去了，他還是堅強地活著。”命運作了退卻嗎？我們欽佩他創造的生命奇跡，為他能戰勝死神，戰勝命運而高興。設身處地把這種感情讀出來。

對理解霍金怎樣向命運挑戰的展示不全面，繼續讓學生默讀課文，投入到文本中，與霍金對話。

特別是霍金對命運說“隨你的便吧”，讓學生試讀，自由讀，展示讀，感受霍金的樂觀、豁達、處事泰然。

“疾病不斷的向他進攻，肌肉天天地萎縮下去……手扶著扶手艱難地走上樓去”，扶著扶手艱難地走上樓，此時，霍金會想些什么？引導學生走進霍金的內心世界，感悟他向命運挑戰的堅強意志。

在這一環節中，以讀為主線，因為閱讀教學就是要讓學生讀，讀通了才能說；讀通了才能交流感情；讀通了才能與人對話，這讀的過程便是“主動參與，樂于探究，交流與合作”的過程。

四、談自己從霍金創造的奇跡中最想說的話。

（大屏顯示霍金像）

（過渡語）看，這就是敢于向命運挑戰，創造了生命奇跡的霍金。02年已60歲的他第二次踏上中國的征程，來浙江大學演講。數千名學子如愿與心中偶像作面對面的交流。演講結束，全場起立鼓掌，掌聲持續七分鐘。看到這張照片，你心中有什么感受？你最想說什么？

有的說：“霍金爺爺你太偉大了！”有的說：“您真讓人敬佩。

如果他跟你在網上聊天，你想提什么問題？

有的問：“霍金爺爺，你現在身體怎樣了？”

有的問：“霍金爺爺，你一路走來，經歷了這么多的風風雨雨，難道你沒想到放棄嗎？”

有的問：“霍金爺爺，你怎樣評價自己的一生？”等，營造出暢所欲言的氣氛，鼓勵人人參與，說出自己想說的話，這樣既反映了學生對課文內容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要。

五、建議學生熟讀課文中應該銘記的話

（過渡語）就是這位瘦弱的老人，用僅有的兩個手指以驚人的毅力取得了一個又一個的輝煌，讓我們記下這些話吧，大屏顯示，銘記于心。

一個人有了聰明才智，并不一定能發揮出來，要取得相應的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰的精神。霍金不僅以他的成就征服了科學界，還以他頑強拼搏的精神征服了世界。他的事跡表明，人是可以向命運挑戰的。自由讀背。會背的自由站起來背。齊背。

六、拓展延伸，升華情感

（過渡語）讀完霍金的故事，我們的心激動不已，久久不能平靜，你還想起了哪些身殘志堅的人呢？

（如高位截癱輪椅相伴，自學精通四門外語的張海迪；寫出《假如只有三天光明》的世界級盲人作家海倫·凱勒；創作“命運交響曲”的西方樂圣貝多芬；從小就雙耳全聾，如今是留美碩士的周婷婷；寫下《鋼鐵是怎樣煉成的》的奧斯特洛夫斯基；坐在輪椅上依然笑對生活的運動員桑蘭……）

還有相關的名言、詩歌或其他的嗎？

（還有的想到了一些名言，如法國作家維尼說的：“平凡的人聽從命運，只有強者才是自己的主宰。）

（也有的同學想到了一首歌《陽光總在風雨后》，也會讓我們感受到成功來源于不懈地努力，頑強地拼搏，如同是沒有人能隨隨便便成功。）

甚至于有的同學想到了一首詩歌《假如生活欺騙了你》，小組所有成員展示這首詩歌，充滿了激情。這首詩歌是這樣的：

? 假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心時暫且克制自己，相信吧，快樂之日就會到來。

? 我們的心兒憧憬著未來，現今總是令人悲哀： 一切都是暫時的，轉瞬即逝，而那逝去的將變為可愛。

七、當堂檢測，落實課堂

（過渡語）霍金敢于向殘酷的命運挑戰，取得偉大的成就。對于我們，則是要面對今后人生路上的困難、挫折。請同學們拿出檢測紙，挑戰自我。

大屏出示：

1、在括號里填上恰當的詞。（）地生活（）的挑戰（）地消失（）的精神（）的病魔（）地活著

2、按課文內容填空：

（1）一個人有了聰明才智，并不一定能發揮出來。要取得相應的成就，還需要（），一種（）、（）、敢于（）的精神。

（2）霍金（）以他的成就征服了科學界，（）以他頑強搏斗的精神征服了世界。他的事跡表明，（）。

（3）霍金向命運挑戰，不僅使指他（），更是指（）。

3、學了本課，當你遇到困難時，你會怎么做？

八、欣賞貝多芬的《命運交響曲》，激情結束語，深化主題

結束語是這樣設計的：（播放《命運交響曲》）

這是貝多芬的《命運交響曲》的第一樂章，讓我們伴隨著這首曲子結束這堂課。愿每個同學在今后的人生路上不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰，成為生活的強者！