第一篇：廢舊材料在美術活動中的運用研究

廢舊材料在美術活動中的運用研究

摘 要：廢舊材料在小班幼兒活動中的運用很好地體現了陶行知教育思想的精髓與核心。文章研究了廢舊材料在美術活動中的運用，以促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：小班幼兒；美術活動；陶行知思想；廢舊材料；全面發展

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）12-0070-02

陶行知提出的教育觀時至今日依然值得大家學習和借鑒。廢舊材料在小班幼兒活動中的運用很好地體現了陶行知教育思想的精髓與核心，能有效提高幼兒的全面發展。學前期是幼兒各方面發展的重要時期，小班幼兒由于各方面能力比較薄弱，很多東西都需要不斷嘗試。下面，就廢舊材料在美術活動中的運用進行研究。

一、廢舊材料在活動中的運用有效地體現了陶行知的生活教育思想

1.生活即教育

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。生活即教育從定義上來說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。由此可見，生活對幼兒來說是富有教育意義的，生活中的任何一個細節都可以成為幼兒教育的來源。很多時候，教師會忽視生活對幼兒的教育意義，特別重視教材中的教育內容，一切都是照搬理論。然而，這樣的行為對于剛剛踏入幼兒園的小班來說是非常有難度的，小班幼兒本身的能力有限，尤其是表達能力、動手操作能力及最重要的注意力，按照傳統的教育模式中規中矩灌輸教材中的教育內容，幼兒學到的東西只會是單一的，幼兒也會因為教學內容和方式沒有趣味性而失去興趣，導致活動效率不明顯。

廢舊材料在活動中的運用，則彌補了這一方面的不足。教師可以利用廢舊材料制作精美的教玩具，以此來吸引幼兒在活動中的注意力和興趣，充分調動幼兒在活動中的參與度。由于廢舊材料的來源就是我們的日常生活，教師以及幼兒將廢舊材料制作成精致的、與生活中的實物很相似的教具玩具，這樣的材料會讓幼兒更加熟悉，更加能夠與生活結合起來，同時能讓幼兒在溫馨、輕松、愉快的氛圍中表現自己。教師則可以通過簡單的情境、語言的指導就可以讓幼兒與同伴進行交流和操作活動。這也可以幫助小班幼兒盡快融入到幼兒園的生活中。例如，平時的區域游戲就源于生活。在娃娃家游戲中，幼兒們扮演著不同的角色，進行著不同的活動。通過教師在區域中投放的用廢舊材料制作的電視機、冰箱、空調、桌椅等家居用品，為游戲增添了樂趣，不僅能夠吸引幼兒玩的興趣，更能幫助他們盡快融入到游戲中。在游戲中自由地進行游戲，從而在游戲中獲得經驗與知識。這就是陶行知認為的幼兒教育源于生活，生活中處處是教育。由此可見，幼兒的游戲、學習等都與生活息息相關，他們所進行的各種活動也都源于自己的生活經驗。當幼兒在游戲的過程中不斷地發現問題，他們就可以結合自己的生活經驗進行思考，尋找解決問題的方法，從中獲得更深刻的經驗。這些生活賦予的教育，比教師強加給幼兒的硬式教育的印象更為深刻，能幫助他們獲得更寶貴的經驗，提高他們各方面的發展。因此，生活與教育是密不可分的。

2.社會即學校

“社會即學校”是“生活即教育”的延伸，是生活教育的領域論。陶行知認為，生活到處是教育，社會是生活的場所，那么社會就是教育的場所。因此，“社會即學校”。教師要以幼兒廣闊的生活環境為教育場所，讓幼兒親近社會、親近大自然，將教育與生活結合起來，為幼兒提供廣闊的教育場所，讓幼兒在生活環境中、社會環境中以及大自然中自由地進行活動和探索，真正實現學校與社會、教育與生活的結合。陶行知認為可以充分利用社會的資源、環境引導幼兒獲得全面的發展，充分發揮幼兒在開放環境中的主動性和能動性，讓幼兒的經驗在學校與社會、教育與生活中得到有效遷移與升華。比如，小班開展的“秋葉飄”“冬天到”的主題活動，教師除了帶領幼兒到戶外進行觀察，還可以在環境布置的時候利用廢舊材料制作與秋天相關的事物（如秋天的樹葉）、冬天相關的事物（如雪花或者雪人）等）。通過廢舊材料的制作，能有效地烘托季節的特點，幫助幼兒了解四季的不同感受。通過這樣的方式讓幼兒自己去感受，能夠培養他們善于觀察生活中的秘密，在結合他們已有的生活經驗的同時，也會引導他們獲得更加深刻的、更進一步的經驗。

3.教學做合一

“教學做合一”是陶行知生活教育思想的教學論和方法論，在“做”上“教”，在“做”上“學”，既是生活法，也是教育法，教與學都以做為中心。陶行知“教學做合一”的方法充分體現了理論與實踐的結合。該理論在活動中的實踐與運用，鍛煉了幼兒的操作能力，能幫助幼兒獲得更加深刻的知識和技能。因此，“教學做合一”實際上是行知合一，行是做，即實踐，做是第一，知是第二。“教學做合一”作為一種方法論，保證了“生活即教育”“社會即學校”的有效施行。陶行知的這種以“做”為中心的“行知合一”的觀點，表明了反對教師死板的教學方式、反對幼兒照搬模仿的現象，把自由還給幼兒，為幼兒創造一個輕松自由的環境，讓他們自由進行活動，通過在活動中讓幼兒自己探索操作獲得經驗。比如，班級內組織以“廢舊材料”為主的特色課題教學活動，教師讓幼兒自主去進行交流、操作、探索等，幼兒的興趣和參與活動的積極性就會大大提高。通過利用廢舊材料進行廢物改造，在活動中加入趣味性的操作，不僅能通過操作鍛煉幼兒的動手能力，還能從操作中獲得知識與經驗。

二、廢舊材料在活動中的運用有效地發展了幼兒的思維能

力，培養了幼兒的創造力

陶行知提出“六大解放”的教育思想，顧名思義，就是讓幼兒自由活動，充分發展幼兒的想象力和創造力，尊重幼兒的想法，尊重幼兒的發展規律及其個體差異性。陶行知的創造教育就是要把幼兒的行和知、手和腦統一起來，培養幼兒全方面能力的教育。陶行知的創造教育思想在現在的教育中仍有很高的借鑒價值。他認為每個兒童都具有巨大的創造潛力，兒童的創造力需要解放和培養。活動中也需要明確教師與幼兒在活動中的地位，要以幼兒為主，教師只是一個支持者、引導者、鼓勵者。同時，教師需要鼓勵幼兒大膽創造，為幼兒提供更多的機會。

生活中的廢舊材料的運用是多樣化的，每一種廢舊材料都是一物多用的。因此，在教師開展的課題活動中，在提供給幼兒廢舊材料之后，要引導他們欣賞幾種成功的作品。如生活中的硬紙盒，可以制作成相框、可以進行添畫、可以進行涂色活動等，不同的方式可以創造出不一樣的效果。這樣的活動不僅可以開拓幼兒的思維，還能培養幼兒的創造力。同時，教師將一些精美的作品投放到幼兒園或班級的環境布置中，也能培養幼兒的審美能力。

三、結束語

總之，陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，在生活中、教育教學中也處處體現了他的教育思想，為現代幼兒教育指明了方向。在教育教學活動中，教師要充分利用廢舊材料，為幼兒創造更多表現自己、鍛煉自己的機會，引導幼兒從操作中獲得更全面的發展。作為教師，更要向陶行知學習，向前輩們學習，多積累經驗知識。相信經過教師的努力，一定會使學生的素質得到全面發展，從而成為具有創新精神和創新能力的有用人才。

參考文獻：

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第二篇：幼兒園美術活動中廢舊材料的運用

幼兒園美術活動中廢舊材料的運用

傳統的美術教育，過于關注美術專業的知識和技能，美術就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了幼兒的生活實際，嚴重影響了幼兒素質的和諧發展。著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的理論，指出沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。美術活動應以生活為中心，讓幼兒參與實踐，在教中學，學中學，做中學，切實培養幼兒生活實踐能力。

伴隨著幼兒教育改革的不斷深進，不同內容的課題研究在幼兒園應運而生，讓人目不暇接。我園也乘著改革的東風，立足本園實際，確立了區級課題《幼兒美術活動生活化的研究》為美術課題研究，那末生活化的美術活動到底該如何實施呢？在實際的教學探索中我以為，主要是通過內容的生活化、環境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒應用多種美術手段表現四周的生活世界。讓幼兒在生活中動起來，感受生活、融進生活，取得美的體驗，構成自然、真實的審美情趣。它重視讓幼兒的審美情趣培養回回幼兒生活，回回真實世界，回回幼兒自我。它強調讓幼兒學會生活，酷愛生活，珍惜具有一切美好的事物，熟悉自己的能力，愉快地進行創造、表現、體現本身價值，健康充實地成長。

根據園部的主課題我班也確立了子課題為《幼兒美術活動材料生活化的研究》。下面我將對美術材料生活化展開論述：

一、生活化的美術材料豐富了幼兒創作表現的途徑

《綱要》指出：指導幼兒利用身旁的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或展開其他活動。

幼兒對四周環境和生活中美好的事物產生愛好。教師只要善于發現幼兒的愛好，根據幼兒已有的經驗，選擇相干的廢舊材料，組織幼兒展開美術活動，激起他們創造美的情趣。

1、搜集生活中的廢舊材料

孩子熟悉四周事物大多依托直接感知，只有讓幼兒直接參與搜集，才能激起他們創作的靈感。因而，我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑來搜集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料搜集的主角。有一次，任緣小朋友帶來一個雞蛋殼，我把它裝潢成了一只母雞放在美工區。孩子們看到后紛紜圍上來講：老師，這雞蛋殼我家也有。我家有鴨蛋殼。孩子們興高采烈地議論開了。有的說：我家有可比克瓶；有的說有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。我捉住時機，鼓勵幼兒搜集各種廢舊材料，比一比誰搜集的多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進園不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區一下子變成了聚寶城，使我贊嘆不已。而每次由孩子們搜集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機、機器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動手制作起來。孩子們通過搜集材料，增強了環保意識，培養了勤儉的良好習慣，更進一步豐富了幼兒動手操縱的材料。

材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而應用特殊的材料會使幼兒產生更濃郁的創作愛好。大自然是一個豐富多彩的物資世界，它為幼兒的藝術創作提供了自然的素材，如：果殼，蛋殼，樹葉，種子，石塊等等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟習又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱忱與創作欲看。

2、手腦并用，變廢為寶

對孩子們自己搜集來的材料，他們會格外珍惜，并更加樂于探索，充分展開豐富的想象，玩弄廢舊材料，大膽進行造型或裝潢活動，使孩子們的創造欲看得到滿足。如：美術活動《毛線的妙用》，孩子們認真地玩弄自己搜集來的毛線，擺著各種各樣的圖案，變著不同的魔術。有的小朋友擺恐龍、小兔、五角星；有的小朋友粘貼動物、植物的造型；又如在《打扮廢舊瓶子》，孩子們在大小不同的塑料瓶子上用各種彩紙、顏料等裝潢瓶子，很快的時鐘、人物、不同的動物形象造型就出來了，活靈活現、生動逼真；再如：種子灑在涂有膠水的圖案紙上制成熊貓、屋子、人物等立體感很強的種子圖案；膠卷盒制成貓、兔子等動物，大紙箱制成機器人外殼等等。在幼兒的制作進程中，我們還留意營建一種輕松且有益于交換的氛圍，鼓勵幼兒的創造性，用你為何這樣做？你又發現了甚么？你再想一想還能做甚么？等來替換你不應當這樣，不應當那樣。

幼兒所需要的是一個有趣的活動內容和輕松的活動情勢，而我們的美術活動材料的生活化就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們輕易接受啟示，充分表現自己的聰明才干和創造才能。

3、讓孩子自主學習，大膽地創造

我們的幼兒生活美術活動就是把孩子隨著老師走，教師抱著孩子走變成教師順著孩子引，孩子試著自己走。讓幼兒在教師的引導下主動學習和思考，例如在《紙袋變變變》活動中，利用各種各樣的包裝袋以變魔術的情勢引出作品，讓幼兒對紙袋動物頭套產生濃厚的愛好和愉悅的情緒。然后，讓孩子們分組帶上不同的頭套輪番玩玩、看看、想一想、說說，討論發現制作所用的材料和制作的方法和進程。幼兒通過自主學習、探索，逐漸了解并講述出來，我把孩子們講述的制作進程以操縱步驟示意圖記錄下來，并當場操縱嘗試，示范制作難點，一改以往教師示范，幼兒跟學的方法，讓幼兒邊觀察邊對照，邊在操縱中自我建構，把握技能，孩子們選擇自己喜歡的材料進行制作，完成作品充分展現出孩子們的聰明才干和創造才能。整個活動中既有探索體驗的機會，又讓幼兒進行了交換和鍛煉，進步語言交往能力。另外，在幼兒使用工具材料時，我們也充分讓他們自己積累經驗，開啟思路。

陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學，學中玩。幼兒美術活動材料生活化將美術與材料生活化兩者奇妙地結合在一起，讓孩子們玩著學、學著玩，從中感受美、體驗美、創造美。

二、實踐體會

有益于激起幼兒的愛好，體驗審美感。

在美術活動生活化研究實踐中，通過幼兒良好的美術行為表現可知，生活化的美術表現題材與活動十分有助于幼兒美術活動愛好的養成。在美術活動中貫串以生活化取向，幼兒能感受的更深入更直接。通過本身的體驗，積累起大量的感性材料，然后再引導幼兒自愿地表現，幼兒進行美術活動的動力也就越充足。

總之，美術活動生活化的研究-之美術活動材料生活化教育，我們還只是小荷才露尖尖角。但我們相信，只要我們抱著畢生學習的意識，本著求真務實的研究態度，我們的研究將會變得姹紫嫣紅總是春。

第三篇：生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

生活化材料在幼兒園美術活動中的運用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導綱要》指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對大千世界生活中許多美好事物產生興趣。教師要善于發現幼兒興趣取向，根據幼兒已有的經驗，選擇相關生活化的材料，組織幼兒開展美術活動，激發他們創造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動，激發幼兒對美術活動的興趣

1.根據幼兒興趣點，把“美術”課程融合進主題活動中，讓幼兒真正成為活動的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創造力。如在主題活動“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動。盒子是幼兒生活中最尋常不過的物品，其中蘊藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強的教育價值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關分類的經驗。在盒子上想想添畫，制作出不同的玩具，孩子們在玩中體驗了樂趣、發揮了想象、能力得到了相應的提高。雖沒經過精細的加工，但無不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據幼兒探索的不同階段的需要組織各項活動豐富幼兒知識，為日后的想象提供依據、為創造奠定基礎。《秋》主題活動中，我們與幼兒一起收集各種樹葉、果核等。利用收集來的這些自然材料開展了一系列活動。如：當幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時，我們讓孩子一起把它們布置成一個瓜果展覽會。當幼兒看到各種各樣的樹葉時，他們好奇的拿起來看、比，我就及時地引導他們去收集不同的樹葉，組織幼兒進行《樹葉變變變》活動，引導他們按某一特征將樹葉分類放在書本中壓一壓，帶葉子風干后用它們進行創意粘貼畫。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹的葉子做金魚的身體、楓葉做金魚的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當農作物豐收時，請家長幫忙收集其種子到生活區，引導幼兒探索種子的多樣性，并對種子進行分類和種植。

3.從孩子的實際經驗出發，選擇與孩子現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣積累新經驗，表現新的認識和感受。如主題活動：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場體驗買菜，覺得很新鮮，直觀認識和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設計了繪畫活動：菜園舞會。以孩子們前期積累認知經驗為基礎，鼓勵孩子大膽表現各種常見的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動可愛的形象打動著孩子的心，進一步激發孩子對蔬菜的喜愛之情。同時讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現人物動態，在表現技能上對孩子又提出了新的挑戰。

二、挖掘生活化的美術表現材料，豐富幼兒創作表現的途徑

1.走進大自然，親近自然材料。材料作為美術教育的重要工具，是孩子們學習、創造的中介與橋梁，而運用特殊的材料會使幼兒產生更濃烈的創作興趣。大自然是一個豐富多彩的物質世界，它為幼兒的藝術創作提供了天然的素材，如：樹葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創作熱情與創作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術區域活動中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創作，運用蘋果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既有趣，也能裝點我們的活動室；運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構思奇特，趣味盎然。

2.發現和利用生活中的廢舊材料。我們在幼兒園中開辟了“美術室”，為幼兒的美術活動提供活動的空間。教師發動幼兒與家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術活動提供源源不斷的素材庫。在專用活動室時間里，引導幼兒與同伴自主選擇各種材料，進行各具特色的創意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態各異、材質多樣的紙盒。因為有了豐富的材料為基礎，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長頸鹿等。

三、利用多種美術創作形式，挖掘幼兒的創作潛能

1.特色區域實現美術活動的自主化和游戲化。《綱要》提出，教育應該給孩子提供一個有利于其身心發展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環境，在幼兒創造性制作活動中正式與非正式活動是相互影響和相互支持。而在美術區域活動中，我們針對正規美術活動中存在的問題，根據幼兒個體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進行自主選擇、自由結伴進入活動區，大膽而真實地表現自己。美術特色區域的創設則讓幼兒們在寬松、愉快的環境中盡情發揮創造性思維，發掘他們的創造潛能。如：我們為幼兒準備豐富的繪畫和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網、泡沫板等，用于自創作品。當幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質，選擇不同的方法使用，促進了幼兒創造性的發展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動中。利用各種廢舊物和自然物進行的“小制作”，其過程不但是一個“玩”的過程，而且還能創造出成為他們游戲、學習、生活中的玩具、道具、學具等，進一步激發其動手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場的稱，月餅盒做成了電腦。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環保活動讓美術創意無限。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料，開展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報紙等，經過巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開展“我愛綠色家園”主題畫比賽。孩子們的家長的指導下創作了一幅幅生動形象的環保畫。活動中增進親子感情，也促進了幼兒的創新思維得發展。這些環環相扣的環保行動，同時也增強了幼兒的環保意識。

第四篇：原州一幼《廢舊材料在幼兒園區角活動中運用研究》課題階段（精選）

原州一幼《廢舊材料在幼兒園區角活動中運用研究》課題階段性小結

課題編號《JXKT-XQ-04-014》

2014年5月，我園確立的研究課題《廢舊材料在幼兒園區角活動中運用研究》作為區級課題的課題經過一年來的實踐研究，在園長帶領、全體課題組教師積極參與下，各項研究工作順利進行，第二階段的目標得到了現實性的落實。現將我們在探究過程中的一些做法與體會小結如下：

一、課題研究的基本內容及思路

1、繼續通過召開班級家長會，指導家長提供廢舊材料，供幼兒在家自己探索玩法，并積極配合幼兒園的廢舊材料收集及區角材料制作的工作。

2、開展挖掘區角廢舊材料活動，在區角活動中投放廢舊材料，進行個案跟蹤觀察、記錄。

二、課題研究進展情況

1、專業學習是教師專業成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設計思路、新的目標要求、新的內容體系、新的實施策略，面對新的教育對象，教師唯有不斷學習、終生學習，成為學習型教師，才能不斷更新自己的教育教學觀念，豐富自己的學識，拓寬自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，組織課題組教師去銀川四幼參觀學習，從而適應不斷發展的教育教學的需要。

2、為了保證課題實驗的質量，我們制定了詳實的課題學習計劃，收集、整理

幼兒創造力發展、區域活動等方面的理論知識，深入學習、即時反思，并于每月舉行一次這樣的“研究性”學習，目的不是去掌握一定理念術語和時髦名詞，而是理解和領會理論的內在實質，學習理念所蘊含的反思和研究精神；不僅僅是運用理論來解決自己的實踐問題，而是利用理論來對自己的實踐加以思考，對于扎實有效地開展課題實驗，效果是非常顯著的。

3、個實驗班開展各種區角活動，并做了詳實的觀察記錄，撰寫了分析報告和反思。

三、課題研究的階段成果

四、課題研究的思考

一、區角設置缺乏實用性及適宜性

多種區角的設置能為幼兒提供更多的學習機會，能促進幼兒多方面的發展，這已經成為大家的共識。但根據我平時對區角活動的觀察發現，有的孩子只喜歡玩特定的幾個區角，其他區角從不主動去玩。心想為幼兒創設了這么幾組區角，提供了很多材料：剪紙、貼畫、珠子、辮子、小棒，猛一看，花樣挺多，但后來仔細一想這些活動都屬于美工類或操作類活動，缺少些探索性的活動，顯然是不恰當的。在對區角空間位置設置時，只顧及內容豐富而對于一些干擾因素考慮不全。例如：將角色區、音樂區和益智區相鄰而置，動靜沒有分開，角色中來來往往、音樂中唱唱跳跳影響益智區幼兒的靜心探索操作。由于過分強調形式的多樣化，在區角設置上往往根據自己的想法意 愿，并還要考慮教室的結構來布置些固定的形式，因此可能就致使孩子不能積極主動地參與區角活動，形成了某些區角的創設只是一種擺設，頻繁出現沒有人玩的現象。

二、區角材料投放單一

心理學家皮亞杰指出：一個被動的觀察者無法得到知識，必須通過在分析種種活動中自行挖掘或建立知識，幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。可見，區域活動中材料的投放是決定幼兒活動的重要因 素之一，它直接影響著幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學到的知識和技能，增強學習的效果。但是由于我們的教師對區域活動的目標、形式、指導等理解認識比較膚淺、籠統，對不同年齡幼兒的生理心理特點與發展水平等把握不夠，以致于在投放中也存在著諸多問題。例如材料提供缺乏科學性、層次性。因為幼兒的學習是一 種個體性的學習，由于遺傳、環境等因素的影響，幼兒間存在著個體差異，且這差異表現在方方面面，有能力、思維、動作、觀察、表征等方面，正因為有著差異的存在，教師在材料提供上要更多地思考怎樣使材料促進不同幼兒更有效的發展，然而有的老師在投放材料時往往出現這一現象，如：生活區中，中班的教師為幼兒提供了給襪子配對、扣紐扣、系鞋帶這一內容，而我們的大班老師也提供了同樣的材料，這顯然是不科學的，中班孩子與大班孩子明顯有差異，這些材料對于大班孩子來說似乎簡單了點，幼兒只能機械操作，達不到更高層次的教育目標。

三、教師指導欠恰當

教師在活動中充當的角色是“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調節者”，由于一味強調 以“幼兒為本”，所以教師就東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導隨意性較大。又如由于我們教師充當著指導者的身份，所以走走看看巡視的比較多，參與和孩子們共同活動就相應的少，故不能引發孩子主動參與活動的興趣。我們教師還承擔著觀察者的身份，但如何觀察孩子是一門學問，我們往往對孩子知道的不全面、了解的不深入，知道他們在干些什么、卻不知道在想些什么這些都是我們的通病。針對這一系列問題，經過反思，我覺得教師必須精心設計布局，要合理安排每個活動區，每區都有一套獨特的材料，在一個區角投放多樣材料，要做到讓每個幼兒都能活動起來，讓幼兒充分去選擇、去操作，作為教師，我們要努力追求，創設有價值的、多樣性、全面性的材料，從而擴大幼兒的思維，提高其動手能力，充分體現出幼兒的自主性學習。

嘗試解決的方法

1、分發揮區域的實效性

我們教師應放手讓孩子們大膽地去參加區角活動，去布置活動的場所，并且逐漸把集體活動內容融入到區角活動中，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外教師要多觀察了解幼兒區角活動的情況，了解孩子們喜歡玩 什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，引導孩子主動參與各區角的活動，讓各區角都“活”起來。

2、料投放要有計劃有目的。

材料投放是區域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，材料投放的是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。因此我們應根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。我們在材料的投入時做到了有計劃、有目的，不把材料一下子投入進去，例如我班的“美術角”就是本著這種原則進行的。根據主題的不同及孩子的接受特點，由易到難，提供了不同的材料，讓孩子用不同的材料涂涂畫畫、粘粘貼貼，以不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們時時都有新鮮感。

3、在師生互動和生生互動中不斷探索與創新

區角活動應突破傳統教育中幼兒處于被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動地、靜止地去接受，而是教師通過設計，提供可供幼兒操作的環境，特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。應該在引導幼兒積極主動地進行區域活動探索的同時，經常性、認真細致地對幼兒進行觀察，并正確評價幼兒的活動，包括對幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等方面問題。在活動中有明確的角色定位，做孩子們活動的真正觀察者、引導者、合作者，從而不斷為幼兒提供更為適合于他們年齡特點和興趣特點、能夠引起他們并進一步激發他們的好奇心求知欲和探索欲望、促進他們向更高水平發展的活動環境，通過適時適度的指導，促使幼兒的主動活動得以實現。

總之，解決區域活動中的主要問題，不僅是方法問題，更重要的是教師觀念的轉變，只要我們樹立正確的區域活動觀念，把區域活動作為促進幼兒全面發展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使每個區域真的活起來，促進幼兒全面發展也是我們的目的所在。那么個體素質的形成發展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發展。

五、下一階段研究的內容

1、繼續通過召開班級家長會，指導家長提供廢舊材料，供幼兒在家自己探索玩法，并積極配合幼兒園的廢舊材料收集及區角材料制作的工作。

2、開展挖掘區角廢舊材料活動，在區角活動中投放廢舊材料，進行個案跟蹤觀察、記錄。

3、各案分析報告、如何合理的投放材料。

原州一幼課題組 2015年6月29日

第五篇：廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學中的運用研究

淺談廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學中的運用

賈村鎮中心幼兒園 成瑞瑞 *** 幼兒園教育是處于幼兒時期的孩子的啟蒙教育，也可以認為是孩子接受教育的第一階段。孩子還處于幼兒時期，決定了孩子從性格、注意力、肢體協調能力、安全保護意識等各個方面都還處于發育狀態。因此，幼兒教師在對幼兒實施教學時，要采用特殊的方法和教學手段。而利用廢舊物品制作玩教具，在幼兒教學中起到了重要的作用。本文將從從幼兒的特點進行分析，闡述利用廢舊物品制作玩教具的優點，在實際教學中產生的作用和意義，以及如何利用廢舊物制作簡單的玩教具。

一、廢舊物品制作玩教具的特點

為什么要選用廢舊物品制作玩教具？用廢舊物品制作玩教具有什么好處？這些問題直接關系著是否要采用廢舊物品在幼兒教學中作為玩教具。其實用廢舊物品制作玩教具有很多好處 ：首先，廢舊物品是指生活中失去實際使用意義的一些物品。這樣的物品已經失去了基本使用價值。所以這樣的資源材料多數是被丟棄的，且資源眾多，因此尋找和收集廢舊物品的工作容易完成。其次，利用廢舊物品制作玩教具，可以讓廢舊物品重新產生價值，變廢為寶。再次，孩子們喜歡新鮮的事物。玩教具的更換越頻繁孩子們越喜歡，但這樣的更換會增加教育投入。而利用廢舊物品制作的玩教具，節約了材料資源，大幅降低了幼兒的玩教具制作的開銷。最后，廢舊物品符合孩子自身特點的需求。要做好幼兒園教學，一定要了解幼兒的特點，對幼兒的特性有所掌握。

二、幼兒園孩子的普遍特性

1、幼兒年齡很小，注意力易分散。進入幼兒園學習的孩子，年齡范圍大致在 2-5 歲。這一時期的孩子，年齡小。剛剛掌握語言和肢體的最基本功能。注意力很難集中。所以在教學過程中，應當想辦法吸引孩子的注意力，提升興趣性。

2、孩子的喜好傾向明顯。幼兒園的孩子，往往喜歡鮮艷的顏色，新鮮的知識和事物。他們處于大量吸收外界信息的階段。所以要以美麗的玩具，孩子們生活中常見的事物進行改變，或者是還未在生活中接觸到的事物等。

3、孩子缺少或者還未形成危險意識，安全保護意識低下。孩子在一定年齡才能產生對高度、重量等屬性的危險意識。而幼兒園的孩子對于鋒利的事物、高度等還沒形成危險意識，不具有自我保護能力，所以在教學中一定要重視安全因素，給予孩子足夠的保護，防止孩子在學習中受傷。而利用廢舊物品制作的玩教具和幼兒的年齡特點切合緊密，又排除了安全隱患。

三、廢舊物品制作玩教具在幼兒園教學中的作用和意義

1、制作的玩教具是以玩具的形式出現的。孩子都很喜歡玩具，能夠學會制作玩具，孩子更加會被這個過程所吸引，從而抓住學生的注意力。在這無形當中提升了幼兒教學中注意力的集中。與之相對比的，幼兒教師用語言的強調和不斷的講解，容易讓幼兒產生精神的疲憊，孩子的理解能力和注意力很難受到控制。因此，利用廢舊物品制作玩教具可以讓課堂具有生氣，高度集中幼兒的學習注意力。

2、玩教具制作簡單，鍛煉動手能力。幼兒玩教具在制作中，要合理設計，制作步驟盡量簡短。制作過程中可以先由教師手動操作，給予演示。再細化制作步驟，讓幼兒一步一步跟著制作簡單的玩具。讓幼兒實際動手操作，鍛煉幼兒肢體的協調能力。

3、完成作品，提升榮譽感。幼兒年齡小但不代表他不知道對錯、好壞。孩子也喜歡聽到贊揚，玩教具的完成可以讓孩子獨立形成作品。在幼兒園中以影音、光盤、作品收集盒等方式保存好幼兒的作品，記錄孩子成長過程中獲得的成績。提升孩子的榮譽感。

四、廢舊物品制作玩教具的注意事項

廢舊物品的選擇應該首選顏色鮮艷，材質柔軟、可塑性強的物品。幫助完成玩教具的大屬性改變，給幼兒以耳目一新的感覺。廢舊物品的收集可以采用教師收集、幼兒家長提供的多種方式，但一定要以物品的確失去使用意義和資源的前提下進行。最后也是最重要的一點，廢舊物品的選擇要注意安全性。避免使用化學物品，比如廢舊電池、蓄電池都不適合作為玩教具制作的原材料。避免使用過小的物品，防止孩子吞咽。比如衣扣，如果選用的話一定要大于一定的尺寸，使用時候要加以強調和保護。不可以選用鋒利的廢舊物品，以免造成對幼兒的傷害。

五、簡單玩教具的制作舉例

1、小兔子收集盒

需備材料 ： 紙盒、彩色紙、彩色卡紙、吸管、剪刀、吸管水筆、固體膠等。制作步驟 ： 用彩色紙將盒子四周包裹起來。彩色卡紙剪出一些形狀。將剪出的圖形拼貼好。.畫上小兔的眼睛、嘴巴、鼻子。制作好的兔子頭粘到盒體上。吸管剪成一些長短不一的小段將吸管拼出圖形粘到盒體上。此作品完成后，可用于收集細小的材料等。

2、汽車、飛機、帆船

制作過程：利用各種家中廢棄的空瓶子，可以制作出形形色色的汽車、飛機、帆船。把瓶子放倒當做車身，在兩側安裝上瓶蓋作為車輪。彩色膠帶用作裝飾，比如救護車的 “紅色十字”等。再如：把瓶子放倒當做車身，在兩側安裝上瓶蓋作為車輪，一輛旅游大巴就完成了。用瓶子和瓶蓋做好這輛車，在瓶子后面減掉一部分，作為卡車的車斗，放上要運輸的貨物。用浴液或洗發水的瓶子作為飛機的主題。在上面拿丙烯顏料或者彩色膠帶裝飾。在底部用手工白膠粘上兩個瓶蓋，在側面和尾部安裝上飛機的側翼和尾翼。一架漂亮的航天飛機就完成了。在瓶子一面用紙卷心加上彩紙做出火箭推射器的樣子，用海綿紙或彩色卡紙剪成火焰狀。在側面粘上機翼，在上面粘上彩色瓶蓋，底部按個底座。瓶子帆船，用空瓶當主體。用皮筋把一個小木托固定，在上面插上做好的船帆（可以用吸管做桅桿），瓶子帆船就做好了。

總之，利用廢舊物品制作的成品玩教具，在幼兒教學中已經起到了重要的作用。關于類似課題的研究已經初具成效，運用廢舊物品制作的玩教具將來還會被越來越多的幼兒和教師喜歡。