第一篇：“廢舊材料”在小學美術手工課中的利用

“廢舊材料”在小學美術手工課中的利用

在開展小學美術手工課的過程中，教師要訓練學生合理開發與利用材料的能力。這不僅是對學生想象力與創造力的一種培養，這也會幫助學生合理地利用各種可用的材料。開發利用“廢舊材料”在小學美術手工課的展開中很有意義，這個過程能夠很好地培養學生的生態環保意識，這也是對于學生創造力的一種培養，能夠讓學生將各種看似無用的東西靈活的利用起來。這才是美術課程教學中應當培養學生具備的一種能力與素養。

一、利用生活中的各種“廢舊材料”

在很多學生看來，生活中一些常見的廢舊材料都沒有太多的利用價值，學生也不會在手工制作上去利用這些材料。教師首先要改變學生的這種觀念，要培養學生的廢舊材料的利用能力，要讓大家的想象力與創造力在過程中得以充分發揮。教師可以給予學生適當的教學引導，可以結合具體的手工課主題來訓練學生的材料利用能力。教師可以首先給學生做個示范，將生活中一些常見的廢舊材料引入課堂，然后讓學生認識到這些材料的利用方式與利用價值。這將會極大的轉變學生對于廢舊材料的觀念，并且讓大家看到這些材料在手工課的作品制作中可以發揮的效用。這將會幫助學生在今后的課堂上更積極的利用這些材料。

在手工制作課程的教學中，教師要引導大家充分利用各種廢舊材料，并且更正大家對于廢舊材料的價值的認識。在不少地區，由于地域環境、經濟條件的限制，教師可以允許學生在手工制作課程材料的挖掘中用生活中的一些材料作為替代品。例如，制作窗花的時候，由于蠟光紙，彩色卡紙的缺少，學生可以采用報紙、包裝紙等價格低廉，易于收集的物品作為替代。隨著人們的觀念轉變，對于綠色生活、低碳生活的不斷提倡，生活中很多物品都被人們得到了最大限度的利用，無論是食物還是生活物品。這些都是很好的基礎，也為廢舊物品在手工課程的利用打下了基礎。因此，教師應當多在手工課的教學中鼓勵學生積極開發與利用各種廢舊材料，這對于提升學生的創造力將會是很好的幫助。

二、創設“廢舊材料”利用的學習任務

想要深化學生對于廢舊材料的利用程度，教師可以有針對性地給學生設計一些利用廢舊材料來完成手工制作的相關學習任務，這將會給學生的廢舊材料的利用提供很好的條件。教師可以結合手工課的主題來讓學生利用一些特定的材料完成相關的學習任務，并且引導大家積極發揮自己的想象力，充分開發各種廢舊材料可以有的利用方式。這不僅能夠讓學生在手工制作中有更大的發揮空間，這也會增強大家對于廢舊材料的價值的理解與認識。隨著這樣的教學過程的不斷積累，學生會更好的感受到廢舊材料的各種作用，對于廢舊材料的利用程度也會更深，并且能夠提升學生的動手創作的能力。

教師可以結合具體的教學內容來引導大家合理的利用廢舊材料。例如，在《夢幻中的城堡》一課的教學中，在確定制作材料時，我就為學生們布置了任務，尋找一些可以組合在一起制作成城堡的盒子。尋找之前，首先就得了解城堡的基本形狀組成，例如：圓柱體、長方體、正方體、錐形等。然后學生會在生活中尋找與這些形狀相符合的生活物品。看著自己通過雙手將生活中的小物品進行改造變成了精美的小城堡，學生們倍感喜悅。加上材料本身易于收集，95%的學生都完成了制作，大大提高了教學效率。

三、培養學生的生態環保理念

對于廢舊材料的利用不僅在于激發學生的想象力與創造力，這也是對于學生生態環保理念的一種培養。隨著人們物質生活水平的不斷提高，很多學生在生活中都會有各種浪費。無論是食品的浪費還是各種可用資源的浪費，這些都是很不好的行為。而美術課堂上對于廢舊材料的利用則能夠一定程度更正學生的這種觀念。這首先能夠讓學生認識到各種廢舊材料的價值，并且讓大家明白生態環保理念的意義。這種有效的教學引導將會幫助學生形成更好的思想意識，這同樣是美術課程的教學中應當實現的一個重要教學目標。

伴隨著元首們騎自行車出行的新聞報道，全球刮起一陣低碳生活風，使得我們身邊的各種資源都得到了高效的利用。網站上的一些廢舊物品的小創意制作，媒體的宣傳，讓廢物利用變得越來越流行。大的社會環境，讓我們深切感受到了人們已經對地球資源的不可再生性得到了正確認識和關注。從美術課的手工制作中，由最開始的條件限制我們無法采用更多的專業材料，到現在鼓勵學生去尋找生活中能夠替代這些專業材料的物品，這是一個非常好的轉變，這也很符合生態環保的理念。教師要將這種觀念進一步滲透給學生，并且要提升大家的廢舊材料的利用能力，這樣才能夠讓學生們在美術手工課上有更多收獲，這也是提升教學效率的一個途徑。

結語：提升學生的廢舊材料的利用能力在小學美術課程的教學中占據著很重要的作用與意義。教師要給予學生正確的教學引導，要讓學生認識到生活中各種看似無用的廢舊材料可以發揮的作用。教師也可以結合一些具體的教學任務的創設來培養學生的廢舊材料的利用能力，這同樣能夠促進學生想象力與創造力的發揮。此外，教師要借助廢舊材料的利用來更正學生的思想觀念，要培養學生的生態環保理念。這樣才能夠讓學生們在美術手工課上有更多收獲，這同樣是美術課程的教學中應當實現的一個重要教學目標。

（作者單位：江蘇省南京市化纖廠小學）

第二篇：“廢舊材料”在小學美術手工課中的利用_“廢舊材料”在小學美術手工課中的利用

【摘 要】 對于“廢舊材料”的開發利用能夠很好的培養學生的生態環保意識，有利于學生創造力的培養，能夠讓學生將各種看似無用的東西靈活的利用起來。本文研究了以下幾個方面：利用生活中的各種“廢舊材料”;創設“廢舊材料”利用的學習任務;培養學生的生態環保理念。【關鍵詞】 廢舊材料;小學;美術;手工課;利用 在小學美術手工課的開展過程中，教師要訓練學生對于材料的合理開發與利用的能力。這不僅是對于學生想象力與創造力的一種培養，這也會幫助學生合理的利用各種可用的材料。對于“廢舊材料”的開發利用在小學美術手工課的展開中很有意義，這個過程能夠很好的培養學生的生態環保意識，這也是對于學生創造力的一種培養，能夠讓學生將各種看似無用的東西靈活的利用起來。這才是美術課程的教學中應當培養學生具備的一種能力與素養。

一、利用生活中的各種“廢舊材料” 在很多學生看來，生活中一些常見的廢舊材料都沒有太多的利用價值，學生也不會在手工制作上去利用這些材料。教師首先要更新學生的這種觀念，要培養學生的廢舊材料的利用能力，要讓大家的想象力與創造力在過程中得以充分發揮。教師可以給予學生適當的教學引導，可以結合具體的手工課主題來訓練學生的材料利用能力。教師可以首先給學生做個示范，將生活中一些常見的廢舊材料引入課堂，然后讓學生認識到這些材料的利用方式與利用價值。這將會極大的轉變學生對于廢舊材料的觀念，并且讓大家看到這些材料在手工課的作品制作中可以發揮的效用。這將會幫助學生在今后的課堂上更積極的利用這些材料。在手工制作課程的教學中，教師要引導大家充分利用到各種廢舊材料可以發揮的效用，并且更正大家對于廢舊材料的價值的認識。在不少地區，由于地域環境、經濟條件的限制，教師可以允許學生在手工制作課程材料的挖掘中用生活中的一些材料作為替代品。例如，制作窗花的時候，由于蠟光紙，彩色卡紙的缺少，學生可以采用報紙、包裝紙等價格低廉，易于收集的物品作為替代。隨著人們的觀念轉變，對于綠色生活、低碳生活的不斷提倡，生活中很多物品都被人們得到了最大限度的利用，無論是食物還是生活物品。這些都是很好的基礎，也為廢舊物品在手工課程的利用打下了根基。因此，教師應當多在手工課的教學中鼓勵學生積極開發與利用各種廢舊材料，這對于提升學生的創造力將會是很好的輔助。

二、創設“廢舊材料”利用的學習任務 想要深化學生對于廢舊材料的利用程度，教師可以有針對性的給學生設計一些利用廢舊材料來完成手工制作的相關學習任務，這將會給學生的廢舊材料的利用提供很好的基石。教師可以結合手工課的主題來讓學生利用一些特定的材料完成相關的學習任務，并且引導大家積極發揮自己的想象力，充分開發各種廢舊材料可以有的利用方式。這不僅能夠讓學生在手工制作中有更大的發揮空間，這也會增強大家對于廢舊材料的價值的理解與認識。隨著這樣的教學過程的不斷積累，學生會更好的感受到廢舊材料的各種作用，對于廢舊材料的利用程度也會更深，并且能夠提升學生的動手創作的能力。教師可以結合具體的教學內容來引導大家合理的利用廢舊材料。例如，在《夢幻中的城堡》一課的教學中，在確定制作材料時，我就為學生們布置了任務，尋找一些可以組合在一起制作成城堡的盒子。尋找之前，首先就得了解城堡的基本形狀組成，例如：圓柱體、長方體、正方體、錐形等。然后學生會在生活中尋找與這些形狀相符合的生活物品。看著自己通過雙手將生活中的小物品進行改造變成了精美的小城堡，學生們倍感喜悅。加上材料本身易于收集，基本95%的學生都完成了制作，大大提高了教學效率。

三、培養學生的生態環保理念 對于廢舊材料的利用不僅在于激發學生的想象力與創造力，這也是對于學生生態環保理念的一種培養。隨著人們物質生活水平的不斷提升，很多學生在生活中都會有各種浪費。無論是食品的浪費還是各種可用資源的浪費，這些都是很不好的行為。而美術課堂上對于廢舊材料的利用中則能夠一定程度更正學生的這種觀念。這首先能夠讓學生認識到各種廢舊材料的價值，并且讓大家明白生態環保理念的意義。這種有效的教學引導將會幫助學生形成更好的思想意識，這同樣是美術課程的教學中應當實現的一個重要教學目標。伴隨著元首們騎自行車出行的新聞報道，全球刮起一陣低碳生活風，使得我們身邊的各種資源都得到了高效的利用。網站上的一些廢舊物品的小創意制作，媒體的宣傳，讓廢物利用變得越來越流行。大的社會環境，讓我們深切感受到了人們已經對地球資源的不可再生性得到了正確認識和關注。從美術課的手工制作中，由最開始的條件限制我們無法采用更多的專業材料，到現在鼓勵學生去尋找生活中能夠替代這些專業材料的物品，這是一個非常好的轉變，這也很符合生態環保的理念。教師要將這種觀念進一步滲透給學生，并且要提升大家的廢舊材料的利用能力。這樣才能夠讓學生們在美術手工課上有更多收獲，這也是提升教學效率的一個途徑。提升學生的廢舊材料的利用能力在小學美術課程的教學中占據著很重要的作用與意義。教師要給予學生正確的教學引導，要讓學生認識到生活中各種看似無用的廢舊材料可以發揮的作用。教師也可以結合一些具體的教學任務的創設來培養學生的廢舊材料的利用能力，這同樣能夠促進學生想象力與創造力的發揮。此外，教師要借助廢舊材料的利用來更正學生的思想觀念，要培養學生的生態環保理念。這樣才能夠讓學生們在美術手工課上有更多收獲，這同樣是美術課程的教學中應當實現的一個重要教學目標。【參考文獻】 [2]任幸妮.淺析初中美術手工課對學生動手能力和創造力的培養[D].華中師范大學.2013 [3]周華.嘗試教學法在小學美術教學中應用的實踐探新[D].四川師范大學.2014 [4]葉玉婷.小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐[D].杭州師范大學.2013 [5]閆文劍.現代繪畫藝術的創新意識融入小學美術教育的策略研究[D].東北師范大學.2013 [6]王麗莎.少兒手工教學中材料意識的培養手段研究[D].廣州大學.2013

第三篇：淺談小學美術手工課教學論文

“創作興趣大舞臺” ——淺談小學美術手工課教學

摘要：

在小學美術課中，手工是一項重要的教學內容。通過手工教學，它能效地鍛煉學生的繪畫能力，培養學生的動手能力，還能培養學生實踐能力和創新精神，引導學生團結互助，共同進步，并與生活實際緊密聯系，是學生非常喜歡的活動。農村和城市的美術手工教學還存在一定差距，如學生基礎、材料、設施等，作為農村美術教師，我們必須結合農村孩子的現狀，探索一條適合農村美術手工教學的路子。

關鍵詞：

手工課；創作興趣；材料與工具；農村的學生

正文：

藝術源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發現與培養也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創新的火花迸發，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

1、應做好課前的材料準備

學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺手工材料，就會影響手工課的教學質量。有句俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或學生沒有準備好相應的美術材料與工具，那么一切設計理念、創新構思都成了空想，尤如“紙上談兵”，無法將自己的創意變為實實在在的藝術品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應該做好充分的課前準備。有的材料在商店里就能買到，而有的材料卻要日常生活中積累才行，學生積累材料的過程又是一個走進自然、認識環境、認識社會的過程。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，一方面要讓學生對手工課感興趣，激發學生學習的主動性。農村的孩子和城里的孩子在美術教學上，還是存在一定差距的，如今農村的孩子基本上都是住校生，每個星期才能回家一次，作為農村的美術教師而言，在學生離校前就要布置好下次手工課上要準備的材料、工具，農村的孩子對美術課的興趣比較濃厚，尤其是手工課，因此在下一次課上，上次布置的材料、工具基本上都能帶齊，但還有小部分同學不盡人意。就拿一年級班里的一個男孩子來說，每次美術課上的繪畫工具都是向同桌借的，時間久了，同桌產生了煩感，不愿意借了。一次美術課上，兩人還因此產生了爭執，小男孩哭著告訴我：“我問過媽媽很多次了，她說不給我買！”由此可見，家長的觀念直接影響著孩子，雖說現在城鄉差距縮小了，農民富裕了，但仍然有些家長不愿意給孩子買美術工具。

我認為第一，家庭經濟問題所致，每個學期的美術材料、工具準備的比較多，買了水彩筆，油畫棒，過段時間又要準備水粉顏料等，對于家長來說，不愿意花費太多；第二，農村家長的重視語文、數學，忽視副科，認為只要讀好主課才是最重要的，其他的無所謂。總之，面對這樣的狀況，作為農村美術教師來說，在手工課上，通常會采取小組合作或同桌合作的方式進行，這樣既滿足了沒有帶材料的同學。同時，教師又可以抓住這個契機，教育學生們要相互幫助，團結協作，合作方式。

2、創作興趣要濃厚

在過去的美術教學中，教師只注重如何教，讓學生學會繪畫的技能和技巧，注重學生的動手能力和模仿能力的培養。新美術大綱要求我們不能單純的讓學生來模仿老師的作品，因為統一的模型，統一的材料，統一的作業要求，學生很難在構圖、造型、色彩以及創造等方面展露自己的個性，作業成果整齊統一，缺少新意，幾十個作品交上來等于一個作品。新美術教學大綱要求我們培養學生各種能力，其中創新能力的培養尤為重要。那么怎樣激發學生的創作興趣、培養創新能力呢？要讓學生從認識一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，橡皮泥等等，學生認識后一定會特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。要讓學生欣賞用各種材料做出的優秀作品，學生看后會感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發，汲取知識。課堂上注重以學生為主體，充分發揮其主觀能動性、創造性。培養學生基本的美術素養和學習能力。讓學生明白，他們在這節課中要學習的是什么，最后讓學生自己去探究和設計出完美的手工制作。

3、充分利用多媒體教學

新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。到最后，還會有學生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學方式讓美術教師很累，效果也不是很好，在農村學校中，不可能每個教室都具備多媒體設施。但如今農村的學校里，每個班級都配備了先進的多媒體設備，每節課我都堅持使用大屏幕向學生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，開闊了學生的視野，還能激發學生的創作靈感，學生的學習興趣很高，同時，還能提高美術教師的課堂教學能力。也確實收到了事半功倍的效果。

4、鼓勵學生求新、讓他們大膽嘗試

美術學科在培養學生創造能力方面具有特殊的作用，藝術教育具有開發右腦的功能。通過美術教育，在學生的藝術感受力、直覺思維能力不斷得到訓練的同時，其獨創精神和創造能力不斷得到提高。農村的學生不像城里的學生，接觸外面的世界少之又少，又不愛觀察生活，缺乏創新意識，很多美術教師在教學中，以構圖、色彩、畫面的干凈度來評價學生的作品，卻往往忽視了學生的創作情感，從來不去過問學生：你為什么要這樣畫？對于學生只有冷冷的一句：“你畫得不行！”或者“畫得太臟了！”、“色彩要涂均勻！” ??這樣，導致學生對美術課失去信心，因而美術教師應鼓勵和特別關注那些勇于表達藝術感受和真實情感的學生，無論是繪畫還是手工創作，都應以鼓勵為主，要肯定他們的創造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的天空中翱翔。教師還應引導學生去大自然中體驗、觀察，發現生活中的美，激發其創作靈感；

在手工課上，還有一種教學教“放手”，讓他們大膽的嘗試制作，或許你會得到意想不到的驚喜。二年級的《小鬧鐘》一課中，如何制作鬧鐘，用圖釘將時針和分針固定在鐘面上，有些同學在沒有圖釘的情況下，還想到了在鐘面上打洞，用卡紙卷起來將時針、分針固定在鐘面上，這樣也能轉動，還有些同學說圖釘容易傷到人，于是用小塊的橡皮固定在鐘地反面，這樣就不怕傷到人了，看著他們興致勃勃的樣子，我不得不感嘆和佩服學生的創作力，學生的創造力是不可估量的。因此，手工課上，教師應學會大膽的放手讓學生嘗試制作，同時，這樣能讓學生之間進行交流合作，增進感情，相互學習，同學之間都是彼此的小老師。

5、教師評價要及時

教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價，為了培養學生興趣，激發學生動手欲望。教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業，那么很多學生的作業可能是不合格的。這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。如果老師能對學生的作業抱有一種寬容的心態，在允許的范圍內適當降低打分標準，盡量發現優點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習的興趣。

教師在評價作業時應該有一個適當的“雙重標準”，一個班級中有優生就有差生，老師應該區別對待，尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創作的積極性，所以要放寬創作的評價標準。老師應該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關注的差生在不知不覺中變得守紀、樂學起來，課堂教學也能更好地順利進行。

6、課后拓展

在課堂有限的時間里，學生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補這方面的不足。我讓學生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學生有了自信，這對學生無疑是一種促進。

教育家杜威說：“教育即生活。”在手工課教學中，教師要引導學生從生活實際出發，作品內容盡量貼盡生活實際，讓學生通過制作手工作品，深刻地感受到，生活處處有美術。同時引導學生多出個性化的手工作品。讓學生親自觀察，親手制作手工作品，突出學生的個體差異性。讓美術手工作品大放異彩。為兒童創造開放的教學空間，讓學生在美術學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發自己情感最直接的途徑之一，美術手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術課堂中感受快樂是培養孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關鍵。

第四篇：小學美術手工制作課

五年級科技手工制作教案

田垅

第1課

六面怪臉

教學目標：

1、能掌握“六面怪臉”的制作步驟、方法。

2、在做做玩玩中體驗設計制作的樂趣。教學重難點：“六面怪臉”的裝飾設計。學具準備：

白卡紙、剪刀、彩色筆、油畫棒、固體膠、毛線雞毛等裝飾物。教具準備：范作“六面怪臉”多個 教學過程：

一、導入

1、板書“祭祀”

2、這個詞怎么讀?

3、誰知道“祭祀”是什么意思?

4、小結：中國歷代各民族的祭祀，可謂千姿百態，異彩紛呈，祭祀是按著一定的儀式，向神靈致敬和獻禮，以恭敬的動作膜拜它，請它幫助人們達成靠人力難以實現的愿望。比如說消災免難、風調雨順、五谷豐登、人畜興旺、平安吉祥等帶來良好愿望。

5、咦?不知道大家發現了沒有，在祭祀活動中，我們經常會看到怪異的面具。我發現今天有一些同學，在網上找到了這些資料并且打印出來了，是嗎?

6、學生展示課前準備的資料圖片。

7、小結：祭祀的面具戴在法師的臉上有一種震撼人心的魅力，今天這節課，我們就來發揮想象力動手繪制一幅： 出示課題 ： 六面怪臉

提問：誰能就課題來解釋一下為什么叫“六面怪臉”?

8、小結：顧名思義“六面怪臉”就是說六邊形和六個面的怪誕面容。

二、生生自主探究制作方法。

1、可是這個“六面怪臉”怎么做呢?

2、八個小組都有已完成的“六面怪臉”的作品。現在大膽的動手拆一拆，想一想它是怎么做的? 小組探究討論。

3、誰愿意站起來說一說“六面怪臉”的制作步驟。現在，讓我們翻開書看看書上是怎樣教我們制作的?

4、再請一位同學將步驟重復說一遍。

5、這樣吧!你來說，我來做??

邊示范步驟邊講

1、折

2、剪

3、裝扮

4、貼

三、裝飾

1、制作完成了，下一步該干什么呢?邊說邊請各小組將“六面怪臉”的范作貼到黑板上

2、對了，接著我們要做的事就是最重要“裝飾”過程了!

3、讓我們在一次回過頭來欣賞這些“六面怪臉”，他們除了怪異之外，還有什么特點?

4、小組討論分析，指名說。板書：五官突出 夸張變形 色彩鮮艷

5、這時，老師想起科幻片中的ET外星人既丑陋又可愛，我希望今天，同學們能把手中“六面怪臉”畫的既丑陋又不失可愛。

四、學生作業

1、組合作創作。

2、描繪能體現“丑”和“美”的特征。

五、評價

1、你最喜歡哪件作品，為什么?針對自己的作品談談創作中的優點和不足。

2、你認為“六面怪臉”是美還是丑?“六面怪臉”還有其他的創作方式嗎?

第2課

漂亮小臺燈

教學目的: 通過小臺燈制作，漂亮的小臺燈培養學生工藝設計的興趣，提高動手制作的能力，養成耐心細致的工作習慣。課前準備: 1，收集幾款小臺燈供學生欣賞，漂亮的小臺燈制作一座小臺燈供示范用。

2.布置學生帶卡紙、色紙、水粉顏色、剪刀、圓規、漿糊、直尺、廢瓶及鐵絲。教學過程:

一、出示款式不同的臺燈供學生欣賞，導入新課漂亮的小臺燈

二、講授新課：

1。臺燈用于照明，也是裝飾品(即實用、美觀)。制作前必須先設計，本課學習要求是制作小臺燈。

2.通過觀察，認識臺燈的結構：燈罩、支架和燈座、電源線。燈罩分為圓柱型、圓錐型、角錐型等。3.燈罩制作：

①制作圓錐型燈罩，切去的部分越少做成的圓錐越大，漂亮的小臺燈切去的越多圓錐越小。

②圓柱型的燈罩制作：根據燈罩的大小，取一長方形紙片，卷成圓筒粘牢接口即成圓柱，再按圓筒的直徑做一圓面，與圓筒的一端粘牢即成圓柱燈罩。漂亮的小臺燈

③角錐型燈罩基本做法與圓錐型做法相仰說在切去部分的圓面內分成若干等份，用鄉略：小刀背在等份線上劃一下，折成棱角，粘合接口即成角錐型燈罩。一般的直徑為廢瓶的2、3倍，設計時不必受此約束，特別在造型應大膽設想。

④支架制作：用鐵絲的一端在廢瓶口繞幾圈并扎好，另一端斜向上約7—84m處扎一小圈即可。

⑤設計燈罩圖案：捏住尚未粘好的燈罩，放在燈座上看看大小是否合適。然后用動物、花卉或幾何形設計紋樣。可用重復形式印出花紋或用漂亮的小臺燈，也可用繪畫方法或剪貼方法裝飾。

三、學生制作燈罩，教師指導，鼓勵創新不仿制。

觀察示范臺燈和教材中范少團飛以柵罩與燈座的裝飾色彩要相配呼應，如課本右上彩圖的臺燈。黃色燈罩畫有大量藍色的魚，配上深藍間白的燈座，白色，近似波浪，魚水相配，使人感到臺燈燈座與燈罩是一個整體;中間是紅白燈罩配上紅白相同的燈座，使人感到臺燈燈座、燈罩的紅色上下呼應，混然一體。在設計臺燈時要從總體出發，要考慮臺燈的造型、裝飾紋樣、色調三個方面如何協調統一，設色時把自己的構想充分表現出來，新穎美觀的臺燈，便呈現眼前了。

四、學生制作，教師指導。

1.運用繪畫、剪貼或自己創造的新方法裝飾燈罩和燈座均可。2.把燈罩裝飾好了再粘合起來，待干了固定在燈座上。

五、學生把做好的臺燈放在教壇上展覽，互相評議，評出有新意的優秀作品給予獎勵。

第3課 中國結

教學目的：

1．使學生了解有關編織知識，學會編織吉祥結。

2．培養學生耐心、細致、善于克服困難的好習慣。

3．培養學生的觀察、思維、動手、創新合作能力，培養學生良好的審美、愛美情趣和愛國情感。重、難點：

吉祥結的編法

教具準備：

教師：自編的吉祥結數個，多媒體課件

學生：長50厘米左右的尼龍繩三根，PVC板一塊，大頭針數個，剪刀、雙面膠

教學方法：

探究法、討論法等

教學過程：

一、創設情景，激起興趣

1．（教室的黑板上掛著大紅的中國結。背景音樂：富有民族特色、喜慶歡快的《好日子》）。

教師：同學們，教室是我們非常熟悉的地方，那么，大家看看今天的教室環境，你有什么特別的感受？

學生：教室掛著大紅的中國結，非常喜氣。

教師：請同學們打開記憶的大門，想一想：你在哪兒還看見過中國結？她給你留下怎樣的印象？

2．中國結內涵豐富，她是中華民族寶貴的文化遺產，在某種意義上，中國人把她當作吉祥、幸福和力量的象征。我們不會忘記申辦奧運會成功時的激動時刻，更不會忘記它——（出示課件）中國北京申辦2008年奧運會的會徽，你看它象什么？通過學生對申奧會徽的了解，引導學生認識中國結這一博大精深的編織藝術在國際上的無窮魅力，激發學生熱愛中國結的情感。

3．中國結不但內涵豐富，而且造型優美，（課件播放）結藝欣賞。同時，配以古箏簡介中國結。

小結：多美的中國結啊！同學們，想不想讓這根小小的尼龍繩在你的雙手中變得美麗、變得神奇？

二、觀察探究，讓學生動起來

1．這節課我們一起學編中國結的一種——吉祥結。（出示吉祥結）

2．現在，我們就學習科學家敏銳的洞察力，展開藝術家豐富的想象力，探索研究吉祥結的編織方法。老師這兒有編好的吉祥結，請各小組的小組長領取一個樣品，同學們可以用大頭針把它固定在泡沫板上，仔細觀察，還可以把它慢慢地拆開，認真分析、討論：

吉祥結可能怎樣編？ 學生分小組討論，探索，匯報。

3．教師歸納總結：吉祥結的編織中，重點是基本結的編法。那么吉祥結到底該怎樣編呢？請同學們一邊思考一邊觀察編結的過程。

三、現場展示，學編中國結

1．視頻演示，重點演示基本結的編法。

2．出示課件：動畫顯示編結步驟。

教師引導學生總結：

第一步：把繩子對折后，將對折處固定在泡沫板上，在距對折處5、6厘米的地方，左右各擺一個大小相同的線環，并將其固定好，第二步：將繩1上彎壓在繩2上，如圖二。依次按逆時針方向，將繩2壓在繩3上，繩3壓在繩4上，將繩2、3固定，將繩4穿過繩1下面的孔，第三步：將四邊的繩子均勻拉緊，看看繩子是否有彎曲，將其整平，編結的第一個基本要領：心要靜，線要平，調平后再拉緊一次。這是因為吉祥結易松動。

第四步：再將以上圖二至圖四重復做一編，均勻拉緊后，第五步：把繩結翻個兒，正面朝下反面朝上。然后逐個向外拉四個弧形線，使它們各成一個小圓孔，因為經的形狀像耳朵，又在里面，所以叫內耳，大的叫外耳，第六步：最后調整。編結的第二個基本要領：三分編七分調，因此，最后的調整也非常重要，依據自己的愛好，要將結調平整、勻稱、美觀。如圖六。

這樣，吉祥結就編好了。有的同學編結的步驟可能和動畫顯示的不一樣，但中國結的編法有很多種，老師期待你精彩的表現！請同學們自己編著試試看！

3．大屏幕顯示編結步驟，選兩名同學在前面演示，下面同學們動手獨立編結。教師相機指導。

4．教師：大家都已經學會編吉祥結了，在編結的過程中，你有什么感受？

學生可能會說看起來容易，做時卻需要足夠耐心、細心、專心；學會編結很高興等。

教師：老師很高興，因為老師發現大家都很用心。可有位同學在編結的過程中，卻遇到了一個難題，請大家幫幫他！

四、露一手，團結力量大

教師：根據以往編織的知識和吉祥結的基本編法，如果改變某一步的編法，還能編出什么作品呢？下面，我們舉行一個競賽活動，小組同學合作，也可以走下座位，尋找自己的伙伴，大家開動腦筋，共同努力，編出更漂亮的中國結，把它設計在展板上，我們小組之間比一比，看哪個小組的同學手更巧！速度更快！作品更好！請記住：時間只有10分鐘！比賽開始！

學生合作編結，播放背景音樂。

老師巡回指導，鼓勵學生從整體出發，做到耐心、細心，并逐步提高編結的速度；對于表現好的同學，要及時地給予表揚；對于編結粗糙的同學，老師要及時地提醒；編織要細心；對于有困難的同學，給予幫助和鼓勵。在最后的一分鐘時，教師要及時地給予提醒。

五、展示勞動成果，享受勞動樂趣

1．各小組長把本小組的作品放在展示墻上，請同學們集體評議，選出最優秀的作品給予表揚，同時對其他小組的創新給予鼓勵。

2．通過展示，同學們果然個個都心靈手巧，那么，這些美麗的中國結你想留給自己呢？還是送給親友呢？想對他們說些什么呢？

第五篇：小學美術手工課教學感想

小學美術專題：

小學美術手工課教學感想

縱觀小學美術教材，有多篇課、色彩課、創作設計課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會因為種種原因，而使手工課無法圓滿完成，這也是美術教學中的一個遺憾。

每次上手工課，走進教室的一剎那，發現小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒有，感覺這樣的課總有些力不從心。當我問和小朋友們準備美術資料用具的情況時，有的學生說忘記帶了，有的學生則說找不到資料。隨之“響應”的有好幾位學生。今天美術課是要求學生用手工紙、剪刀等工具創作，上次美術課結束時，我特意關照同學們要記得帶各種資料。這么多學生沒有資料，這課還是否按計劃繼續上呢？我暗暗地想道。全班同學都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說“巧婦難為無米之炊”，上手工制作內容，學生沒有資料或準備不充沛，再好的教學思路和設計也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見不鮮了，相信所有的美術老師都遇見過這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當遇見這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續呢？假如放棄的話，是不是要等到學生都把資料準備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經帶了資料的小朋友的學習積極性，而且要浪費的時間就不止是一節課40分鐘的時間了。所以，還是繼續的好。那如何繼續呢？我們此時就可以改獨立操作為小組合作，通過確定籌劃組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，解決局部學生資料的缺乏，同時也解決了想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。對于那些未帶資料的小朋友，單靠批評是不能解決問題的，而是要鼓勵其參與小組的設計構思，協商其他同學進行制作，使學生的學習興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來完成美術教材中的所有手工課，小朋友難免有時候會準備不充沛。所以，從另一面看，我個人認為對于美術教材的編排，也應該有城鄉差別，有一些美術手工資料在農村是購買不到的，或者，能否考慮在編排美術教材時，對于手工課的資料作適當的布置，以減少學生為購買手工資料而煩惱的問題。

永寧縣第一小學

馬麗麗

2015.11