第一篇：年特崗考試說明

優(yōu)秀村官先進事跡

xx，現(xiàn)年XX歲，現(xiàn)任xx村黨支部書記。xx同志自擔任村支部書記以來，能主動學(xué)習(xí)黨在現(xiàn)階段農(nóng)村的路線、方針、政策，認真貫徹執(zhí)行黨委、政府的決定，勤政為民，恪盡職守，認真履行村黨支部書記職責(zé)，能團結(jié)和帶領(lǐng)村委、支委一班人，勤奮努力、扎實工作，較好地完成了上級布置的各項工作任務(wù)，村風(fēng)民風(fēng)有了較大改觀。

xx村是XX鎮(zhèn)的大型村，是社會主義新農(nóng)村建設(shè)示范村，該村在他的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，各項工作始終走在全鎮(zhèn)的最前列。

一、加強村級黨組織建設(shè)，增強村級班子集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力

由于每三年一選舉，班子成員之間不夠了解，工作不夠合拍，XXX發(fā)現(xiàn)這一問題后，花了大量精力協(xié)調(diào)村兩委的關(guān)系。同時，他及時向鎮(zhèn)黨委進行匯報，并多次和有關(guān)人員談話溝通，做了大量的思想工作。經(jīng)過努力，村里情況很快趨于正常。通過這一事件的考驗，班子成員更團結(jié)，關(guān)系更協(xié)調(diào)、干勁更充足。

xx村黨支部為了加強支部班子自身建設(shè)，實行對普通黨員設(shè)崗制、工作記分制。每月按分、按崗進行評比，把平時考核與年終考核結(jié)合起來。組織好每月28日的黨員學(xué)習(xí)日活動和平時各項黨建工作的開展，XXX不定時進行督查，對督查中發(fā)現(xiàn)的問題及時通報，不能按期改正的，追究有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，保證了學(xué)習(xí)效果。在加強黨支部班子建設(shè)的同時，XXX十分注重黨員發(fā)展工作，積極發(fā)展優(yōu)秀的年輕人入黨，為黨組織輸送新鮮血液。三年來，發(fā)展黨員3名，培養(yǎng)積極分子3名，后備干部3名，發(fā)展有文化、懂技術(shù)的一線黨員1名。配置了完善的黨員活動室，并通過制定嚴格的學(xué)習(xí)計劃，堅持上“黨課”制度，充分發(fā)揮遠程教育功能等途徑，積極開展黨員培訓(xùn)，努力提高黨員干部的思想政治素質(zhì)和致富能力。開展了“無職黨員設(shè)崗定職”活動，分別設(shè)置了政治宣傳崗、村務(wù)監(jiān)督崗、扶貧幫困崗、糾紛調(diào)解崗、治安保衛(wèi)崗、紅白理事崗、文化宣傳崗等13個崗位，為全村30名無職黨員搭建了發(fā)揮作用的平臺。

為了提高無職黨員“上崗”能力，XXX通過黨員責(zé)任區(qū)、黨員議事制度等渠道，增強農(nóng)村無職黨員的責(zé)任意識。在抓好政治思想教育的同時，突出抓好中青年黨員實用技術(shù)的培訓(xùn)，優(yōu)先在黨員中扶持和發(fā)展重點專業(yè)戶、科技示范戶，讓他們成為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的受益者和傳播者，充分發(fā)揮黨員在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的示范帶動作用。在各自然村深入開展“黨員定崗定責(zé)為民服務(wù)”活動，為農(nóng)村無職黨員發(fā)揮作用提供有效的載體，引導(dǎo)無職黨員成為“發(fā)展經(jīng)濟的領(lǐng)航員、政策法規(guī)的宣傳員、科學(xué)技術(shù)的輔導(dǎo)員、勤勞致富的信息員、矛盾糾紛的調(diào)解員??”，進一步帶動黨風(fēng)、民風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，促進整個農(nóng)村的穩(wěn)定與發(fā)展。

除此之外，他還注重發(fā)揚民主、走群眾路線的作風(fēng)建設(shè)。幾年來，凡是重大決策都要召開聯(lián)戶代表會議、群眾代表大會和黨員大會討論，實行村務(wù)公開。支部成員潔身自愛、廉潔自律，堅持與腐敗現(xiàn)象作斗爭，做到了不吃、不拿、不卡、不要，保持支部班子的純潔，在人民群眾中樹立了良好的形象。

二、搞好民主制度監(jiān)督，推進民主制度建設(shè)

完善村務(wù)工作制度，搞好建章立制工作是加強村班子建設(shè)的重要內(nèi)容。針對村兩委會缺少會議紀錄，許多會議決定得不到落實的情況，他首先理順會議制度，明確專人做好會議記錄并要求重要的村務(wù)工作必須經(jīng)村兩委會討論，實行民主決策。接著，根據(jù)上級下發(fā)的村務(wù)工作規(guī)則，他又結(jié)合該村實際，幫助細化、完善各項村務(wù)工作規(guī)章制度，內(nèi)容包括日常村務(wù)工作管理、財務(wù)管理、民主決策等制度，這些制度的制定為深化村務(wù)公開、加強民主管理、規(guī)范村干部行為提供了制度保障。為有利于新村發(fā)展，正確引導(dǎo)村民用好選舉權(quán)，他會同上級部門做了大量的前期工作，參加了選舉的每個環(huán)節(jié)，保證了選舉工作的順利完成。

女村官陳杏芬先進事跡

陳杏芬同志于1983年7月高中畢業(yè)后參加工作，現(xiàn)任惠城區(qū)汝湖鎮(zhèn)南新村黨支部書記、村委會主任。作為一個普通農(nóng)婦，她借改革開放好政策，艱苦奮斗、辛勤勞動、敢于創(chuàng)新，在村中率先奔康致富。作為一名致富能手，她“致富思源、富而思進”，不負眾望當起了倒貼錢的“傻村官”。陳杏芬任前的南新村是全鎮(zhèn)村集體經(jīng)濟收入（2600元）最少、黨員平均年齡較老、村兩委無辦公場所、班子不夠團結(jié)、財務(wù)較為混亂、主村道夾窄難行、水利設(shè)施差、群眾上訪較多、完成上級下達各項工作任務(wù)排尾的“爛攤子”，而作為一名女干部的陳杏芬卻勇敢地當起了這個村的領(lǐng)頭雁。上任后，她努力實踐“三個代表”重要思想，不斷加強村班子建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進村的經(jīng)濟社會不斷向前發(fā)展，堅持把群眾利益放在第一位，把關(guān)心群眾疾苦作為第一責(zé)任，把群眾情緒作為第一信號，把群眾滿不滿意作為第一標準，盡職盡責(zé)為群眾辦了大量的好事實事，促進了村的發(fā)展，成為村民心中的好村官。她的人品和業(yè)績都得到了社會和干部群眾的公認。

帶頭致富，被群眾推選為女村官 陳杏芬勤勞勇敢，思想解放，勇于開拓。1987年與丈夫結(jié)婚后，夫妻倆是家里的主要勞動力，每年卻耕種13畝的田地，單靠兩個人的手工耕種如此大面積的耕地非常吃力。于是，她大膽鼓勵丈夫到銀行貸款，購買了當時是全村的第一部手扶拖拉機，實現(xiàn)了由手工向機耕轉(zhuǎn)變，收入逐年增加。陳杏芬每年飼養(yǎng)2頭母豬，每胎豬苗飼養(yǎng)成肉豬出欄。就這樣，她一家的生活日漸紅火起來。

但她并沒有因此而滿足，而是在村里開了第一間小賣部，走出了一條商農(nóng)相結(jié)合的道路。由于服務(wù)態(tài)度好，經(jīng)營得法，小賣部的生意每天都有60元以上的可觀收入。同時，丈夫利用知識考取電工技術(shù)證書后經(jīng)營水電裝修，一家子的生活終于富裕起來了。白手起家的陳杏芬一家，于1993年蓋起了一幢三層的樓房，并安裝了程控電話，購買了彩電、冰箱、摩托車等名牌電器，這在當時全村尚屬第一家。

“群眾的眼光是雪亮的”，陳杏芬在脫貧致富的道路上脫穎而出，成了村民心目中的經(jīng)濟能人、致富能手和脫貧致富的閃光點。因此，村民們信任她、擁護她、對她寄予希望，并在1999年4月實行撤區(qū)設(shè)村換屆選舉時，把她推選為南新村大呂埔小組的第一任組長。接著在5月份，她又以最高票數(shù)當選為南新村委會委員。

不負眾望，盡職盡責(zé)做好各項工作

正如她就職當天在村民大會上所承諾的那樣，在任期內(nèi)不領(lǐng)村小組的一分錢工資，而將所得的報酬全部捐贈給村里的五保戶老人。為確保有足夠的時間精力為村謀發(fā)展，為村民謀利益，不辜負村民的期望，陳杏芬不惜關(guān)閉了收入可觀的小賣部。做村民小組長這單“賠本生意”，她無怨無悔，因為她始終牢記一個黨員干部為人民服務(wù)的宗旨。在她任村民小組長的第一年里，就為大呂埔村民小組解決了農(nóng)民用電價格高、行路難、低水農(nóng)田排澇難等3宗群眾最關(guān)心的熱點難點問題。

任南新村委會委員期間，陳杏芬可謂是能者多勞，身兼數(shù)職，除了兼任大呂埔小組長外，她還任村委文書、出納員、團支書、計生指導(dǎo)員，為群眾做了大量工作，辦了大量的好事實事。

作為一位文書，她除了做好文秘工作之外，還熱心為群眾服務(wù)，包括經(jīng)常在中午休息時間、吃晚飯時間放下碗筷為群眾寫證明，義務(wù)為年老、有困難的群眾到鎮(zhèn)機關(guān)、部門奔跑辦證等。此外，她非常同情和關(guān)心村里的孤寡老人，心里總是牽掛著他們的冷暖，逢年過節(jié)都會帶上禮物、慰問金送給他們，還委托做電工的丈夫免費為他們安裝電燈。

作為一名出納員，她堅守原則，不挪用村集體的一分錢資金。

作為一名團支書，她努力加強團的班子和團員隊伍建設(shè)，團結(jié)帶領(lǐng)全村團員、青年移風(fēng)易俗、改善村容村貌，為促進村的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻青春和力量。

作為一名計生指導(dǎo)員，她認真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，不斷加強對村民小組的計劃生育工作指導(dǎo)，堅持為育齡群眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。她經(jīng)常外出聯(lián)系計生“四術(shù)”對象和雙查對象，動員她們落實節(jié)育措施，對落實了結(jié)扎或人流、引產(chǎn)等補救措施的育齡婦女，陳杏芬總是會帶上豬肉、水果上門探望，噓寒問暖，讓育齡婦女感受到姐妹般的親情。

2000年，陳杏芬參加了第五次全國人口普查，是當時全鎮(zhèn)唯一一位女指導(dǎo)員（兼普查員）。為了充分做好人口普查的各項準備工作，不因經(jīng)費問題而影響統(tǒng)計質(zhì)量，她先從家里拿出2000元資金作為普查經(jīng)費，與全村普查員一起克服重重困難，確保普查工作順利開展并按時按質(zhì)完成。在正式入戶登記期間，因為沒有時間料理家務(wù)，家里母豬剛生下的小豬當天就被母豬壓死了7頭。同年11月6日，入戶登記快要完成了，就剩下大坣頭小組一戶，經(jīng)十多次上門都吃閉門羹而未登記，她利用晚上時間在丈夫陪同下找到調(diào)查戶把其登記下來。由于普查工作出色，陳杏芬被評為省級、縣級第五次全國人口普查先進個人。

因為勤政為民，創(chuàng)新實干建立了牢固的群眾基礎(chǔ)，在2002年村級換屆選舉時，她以高票數(shù)當選為村黨支部書記、村委會主任。從此，她的擔子更重了，責(zé)任更大了，但她并沒有畏縮。要是說怕，她最怕的就是辜負了黨員、群眾的期望。

陳杏芬擔任南新村“兩委”班子的班長后，狠抓班子建設(shè)和村務(wù)、財務(wù)規(guī)范管理，改變了原來班子成員不團結(jié)、財務(wù)混亂的局面。

由于村集體經(jīng)濟薄弱，正在尋求各種脫貧對策。因此，陳杏芬一貫主張艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，外出辦事時，她不亂花一分公款，用餐都是到大排檔吃快餐甚至是吃一碗湯粉。她還特別加強村財務(wù)管理和公開，堅決執(zhí)行“村帳鎮(zhèn)代記、組帳村代管”制度，使村、組財務(wù)做到日清月結(jié)，按時公開，給群眾明白，還干部清白。

就在陳杏芬上任村支書、主任的第一個春天，遇到嚴重干旱。她除了團結(jié)帶領(lǐng)村、組干部采取各項可行措施抗旱保春耕之外，還籌集抗旱資金5000元分發(fā)到各農(nóng)戶，群眾對她們的做法非常滿意和感動。

為了增加農(nóng)民收入，陳杏芬響應(yīng)上級關(guān)于調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的號召，引導(dǎo)村黨員、干部、群眾轉(zhuǎn)變觀念，大膽發(fā)展甜玉米種植，使全村甜玉米種植面積從2000年的200畝擴大到2003年的3000多畝，糧經(jīng)比例達2：8，成為一個名副其實的“玉米村”。通過培植甜玉米這棵“搖錢樹”，南新村農(nóng)民收入明顯增加，2003年農(nóng)民人均純收入達3936元，比2000年的3053元增長了30%，不少村民建起了“玉米樓”。

一心為民，群眾利益至高無上

為了疏通甜玉米銷售渠道，打破交通“瓶頸”解決村民行路難和甜玉米運輸難問題，陳杏芬牽頭會同相鄰的4個村，成立建路籌委會，在鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府及外出工作熱心人士的大力支持下，共籌集資金51萬元，修建了一條長1.5公里，寬6米的仍圖中南片五村水泥主村道。為了道路順利建設(shè)，她將自家涉及建路用地的7棵大樟樹及其他青苗砍掉，無償讓出土地來建路；捐出自己半年工資1000元，自出交通費、電話費，還跑破了一輛價值1萬多元摩托車。這些舉動深深打動了村民，使其他有關(guān)農(nóng)戶亦紛紛以大局為重，無償讓出自留地建路，使工程順利進行，并于2003年初建成使用。道路通了，甜玉米的銷路也通了，品牌打響了，村民富了。2003年至2004年，全國鮮食玉米品嘗暨現(xiàn)場觀摩會、全市、全區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)場會先后在南新村召開。

2004年2月，明華工業(yè)項目正式落戶汝湖鎮(zhèn)，與此配套的敏華大道項目必須同時開展征地工作。兩項目涉及南新村土地近80畝。陳杏芬?guī)ьI(lǐng)村組干部不分晝夜走家竄戶，向群眾講解兩大項目對全村乃至全鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，做細致的思想工作，要求群眾積極支持配合項目征地。至臘月二十九日，全村大多數(shù)農(nóng)戶都簽上了名同意項目征地方案。第二天是年三十晚，正好是大寒，下著陰雨，家家戶戶都在忙著過年吃團圓飯的時候，陳杏芬?guī)嫌昃撸^續(xù)入戶做動員工作，希望剩下未簽名的少部分農(nóng)戶也盡快同意，不耽誤項目建設(shè)。她的舉動讓未簽名的農(nóng)戶深受感動，同時也看到這兩大項目建設(shè)的正確性、重要性和緊迫性，紛紛簽下了自己的名字。“功夫不負有心人”，就在這一天，南新村基本完成了兩大項目征地的關(guān)鍵工作——農(nóng)戶簽名，為項目建設(shè)工程順利推進打下了良好的基礎(chǔ)。誰沒有家庭？誰不想過年？但這些與鎮(zhèn)村經(jīng)濟發(fā)展大局和群眾利益相比，對陳杏芬來說也算不上什么了。

有一次，村里50歲的男村民林連勝精神病發(fā)作，用刀砍了自己的父親8刀，隨后又想追砍其余的家人，嚇的他的兄弟及侄兒等家人躲在家里將門關(guān)緊，大呼“救命”。陳杏芬接到群眾匯報后，馬上報警，并冒著生命危險火速趕到現(xiàn)場，想盡辦法勸說林連勝冷靜下來，直到派出所干警及縣防暴隊趕到后將其制服，才使林連勝沒有多傷害一個人。事后，知情的村民都為陳杏芬捏一把汗，公安干警也稱贊她膽識過人。難道她真的不知道這樣會有生命危險嗎？只不過她在群眾有危難的時候，完全忘了個人的安危罷了。

記得去年7月16日的中午，陳杏芬的小兒子在惠州市人民醫(yī)院住院剛動完了手術(shù)。她接到鎮(zhèn)黨政辦公室，關(guān)于第九號臺風(fēng)“圓規(guī)”登陸我市的緊急電話通知，便立即叫在惠州居住的妹妹照顧小兒子，正在打點滴的兒子兩眼淚汪汪的目送媽媽座車趕回村里進行防臺風(fēng)的工作。被轉(zhuǎn)移到安全住所的五保戶徐錦妹拉著她的手說：“你真是我們的貼心人呀”！

今年6月21日開始，連日暴雨使東江水位暴漲，陳杏芬與駐村工作組、包村干部和村組干部在洪水未上漲之前，提前做好攔洪壩閘口的防洪措施，并安排人員日夜輪流值班。23日凌晨3：30時，瀝邊排澇站出現(xiàn)塌方險情，她火速召集全部人員和發(fā)動群眾立即趕到現(xiàn)場，并上報鎮(zhèn)“三防”辦公室，在水利部門技術(shù)人員的指導(dǎo)下，砍樹木、堆沙包，直到天亮才把排澇站塌方修復(fù)，恢復(fù)排澇。當天下午，因水位已浸了通往臺商租用瀝邊小組200多畝地種青棗農(nóng)場的道路，她又帶領(lǐng)村組干部摸進了廣惠高速公路下40米長的函管，到臨江的農(nóng)場開展救災(zāi)工作，當即疏散農(nóng)場人員17人，生豬200多頭。臺商馮老板激動地說：“感謝共產(chǎn)黨的好干部！”

群眾滿意，連任村“兩委會”班長

近幾年來，南新村的面貌發(fā)生了可喜的變化。4年來，已有6名青年加入了黨組織，成為正式黨員、后備干部，4名優(yōu)秀的青年向黨支部遞交了申請書，逐步改變了原來黨員隊伍老齡化的局面。今年2月，南新村舉辦了首屆農(nóng)民運動會，豐富了村民在春節(jié)期間的文化生活，此舉措在全鎮(zhèn)乃至全區(qū)尚屬首例。今年3月份，該村的村委辦公大樓破土動工了，現(xiàn)在二層嶄新的村辦公樓拔地而起，南新村終于告別了無辦公場所的歷史。村委會還為3戶五保戶重新修建了共6間瓦房、打水井2口，解決了他們住房難、飲水難的問題。由于干群關(guān)系密切了，該村至今無一群眾越級上訪。上級下達的各項工作任務(wù)都能按期達標。2004年，南新村黨支部被鎮(zhèn)委評為先進黨支部。這面錦旗是南新村獲得的第一面紅旗。

真應(yīng)了“老百姓心里有桿秤”這句話，今年的村級換屆選舉，陳杏芬在村民提名選舉中，又以高票數(shù)兩個過半直接當選為村委會主任。在隨后的支部換屆選舉中，又被推選為支部書記。由此，也讓陳杏芬一次又一次地感到了群眾對自己的信任，感到自己的責(zé)任重大。她表示將不負全村人民的重托，竭盡全力當好南新村的當家人，并且將各項工作做得更好，讓鄉(xiāng)親們過上幸福生活。

阿不力孜〃熱合曼同志當選為連木沁坎村村委會主任，并兼任村黨支部書記。3年多來，他扎根基層，服務(wù)農(nóng)村，帶領(lǐng)村支部一班人，認真貫徹落實黨的方針政策，執(zhí)行縣委、鄉(xiāng)黨委的決定、決策，在發(fā)展壯大村集體經(jīng)濟，帶領(lǐng)群眾增收致富和維護農(nóng)村社會穩(wěn)定方面做出了大量工作，取得顯著的成效，工作得到了上級黨委肯定，贏得了各族群眾的認可。為發(fā)展壯大村集體經(jīng)濟，他積極跑項目，籌集資金，促使2010年連木沁坎村村集體經(jīng)濟收入快速增長達到了17萬元。為增加農(nóng)牧民收入，他帶領(lǐng)群眾大力發(fā)展畜牧養(yǎng)殖和葡萄品種的改良，組織富余勞動力開展各類技能培訓(xùn)和勞動力轉(zhuǎn)移，先后轉(zhuǎn)移輸出勞動力1030余人。為維護農(nóng)村社會和諧穩(wěn)定，始終心系群眾，全面落實“四知四清四掌握”工作機制，經(jīng)常深入各民族家庭中進行走訪，為民解決實際困難，化解各類矛盾糾紛。通過改造把坎兒井水引到農(nóng)戶家，解決了村民吃水難的問題；在村轄6個自然村安裝了路燈，給村民帶來了實惠。

第二篇：特崗教師說明

安徽省2011年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”教師招聘

公告

【字體：大 中 小】【2011-5-6】 【作者/來源 信息中心】 【閱讀：

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經(jīng)省政府同意，并報教育部、財政部批準，我省2011年繼續(xù)實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”（簡稱“特崗計劃”，下同），公開招聘特崗教師3709名。根據(jù)省教育廳、省人力資源和社會保障廳《關(guān)于印發(fā)〈安徽省2011年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”招聘辦法〉的通知》精神，現(xiàn)將有關(guān)事項公告如下：

一、招聘計劃和崗位

我省2011年“特崗計劃”招聘計劃3709名，其中初中特崗教師1904名，小學(xué)特崗教師1805名。特崗教師崗位設(shè)在長豐縣、利辛縣、潁上縣、臨泉縣、阜南縣、金安區(qū)、裕安區(qū)、壽縣、霍山縣、霍邱縣、金寨縣、舒城縣、無為縣、涇縣、石臺縣、樅陽縣、潛山縣、太湖縣、宿松縣、岳西縣等20個國家扶貧開發(fā)工作重點縣（區(qū)）的縣城以下（不含城關(guān)鎮(zhèn)）的農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校，具體招聘崗位見《安徽省2011年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”招聘計劃》（附件）。

二、招聘對象

1.全日制普通高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生。

2.全日制普通高校應(yīng)屆師范類專業(yè)專科畢業(yè)生（限報考小學(xué)崗位）。

3.取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，年齡在30周歲以下（1981年4月1日以后出生）未就業(yè)或與原就業(yè)單位解除了勞動（聘用）合同的全日制普通高校往屆本科畢業(yè)生。

三、招聘基本條件

1.堅持四項基本原則，擁護改革開放，熱愛教育事業(yè)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實，綜合素質(zhì)較高，學(xué)業(yè)成績（或工作實績）優(yōu)良。

3.品行端正，遵紀守法，在校或工作（待業(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過任何紀律處分。4.符合招聘崗位要求。5.身體健康，能勝任教學(xué)工作。

參加過“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶”、“選聘生”等國家和省基層就業(yè)計劃項目的服務(wù)期滿人員，有從教經(jīng)歷的志愿者以及參加過半年以上實習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生同等條件下優(yōu)先。

四、招聘程序和辦法

（一）網(wǎng)上報名

1.報名時間。報考人員登錄教育部“特崗計劃”信息管理與服務(wù)系統(tǒng)(http://tg.ncss.org.cn，下同)報名，網(wǎng)上報名時間為5月18日8：00至5月31日18：00，逾期不予受理。2.報名需錄入的信息。個人基本信息：包括姓名、性別、政治面貌、身份證號等，教育信息：包括最高學(xué)歷、畢業(yè)院校、專業(yè)類別、專業(yè)名稱等，簡歷信息：包括學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷、獎懲情況、技能及特長、既往病史等。

報名人員在網(wǎng)上報名時須上傳符合規(guī)格的電子照片。上傳照片的要求：近期一寸彩色正面免冠照片，照片頭部占照片尺寸的2／3，照片為白色、藍色或紅色的純色背景；人像清晰，神態(tài)自然，無明顯畸變；圖片文件大小應(yīng)在50k以內(nèi)；圖片格式為JPG/JPEG。3.有關(guān)要求

(1)報考人員承諾報名所填內(nèi)容真實有效，遵守考試紀律，否則將取消資格。(2)報考人員需按照報名系統(tǒng)的提示要求，真實、完整地錄入信息，確保準確無誤，并按要求上傳相應(yīng)資料。資格審查通過后，個人提交的所有信息均不能重新修改。(3)每位報考人員限報一個縣（區(qū)）的一個招聘崗位，多報無效。

（二）資格審查

1.報考人員進行網(wǎng)上報名的同時，各設(shè)崗縣（區(qū)）教育局對照招聘條件逐人進行資格審查。

2.資格審查結(jié)束后，招考崗位計劃數(shù)與報名人數(shù)比例不足1:2的，經(jīng)省教育廳、省人力資源和社會保障廳（以下稱“省人社廳”）核準，相應(yīng)調(diào)減或取消計劃。3.報考人員務(wù)必于6月3日前登錄“特崗計劃”信息管理與服務(wù)系統(tǒng)查看是否通過資格審查。通過資格審查的，不能再報考其他崗位；未通過資格審查或雖已通過資格審查但所報崗位因報名人數(shù)不足被取消的，可在6月6日12：00-18：00進行一次改報，逾期不再受理。

4.通過資格審查的報考人員于6月15日8:00至6月17日18:00直接從“特崗計劃”信息管理與服務(wù)系統(tǒng)打印筆試準考證。

5.報考人員應(yīng)仔細閱讀筆試準考證上的注意事項和考場規(guī)則，持本人有效身份證和筆試準考證，按指定的時間、地點參加筆試。

（三）組織考試與資格復(fù)審

考試分筆試和面試。筆試和面試總分均以100分計，并按筆試成績占80%、面試成績占20%計算考試總成績，即考試總成績=筆試成績×80%+面試成績×20%。1.筆試

⑴筆試采取閉卷形式進行。筆試科目分為小學(xué)科學(xué)、品德與生活(品德與社會)；初中思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物；其他科目不分初中和小學(xué)，按語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育科目命題。每科目試題總分100分，其中綜合知識40分，專業(yè)知識60分。綜合知識主要考查報考人員對教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)、新課程理論和教師道德修養(yǎng)等相關(guān)知識的掌握情況。專業(yè)知識主要考查報考人員作為義務(wù)教育階段學(xué)科教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和綜合運用能力。以上筆試科目均不指定參考資料。

⑵筆試時間：6月19日上午9：00-11:30。⑶筆試實行全省統(tǒng)一考試，由省教育廳會同省人社廳組織命題、制卷、閱卷，考點設(shè)在各設(shè)崗市，具體考務(wù)工作由各設(shè)崗市在省教育廳、省人社廳指導(dǎo)下實施。6月29日，公布筆試成績。報考人員可登錄安徽教育網(wǎng)（http://www.tmdps.cn/index34.jsp)

其他未盡事宜，請通過安徽教育網(wǎng)“特崗計劃”專欄查閱。

附件：安徽省2011年“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”招聘計劃

安徽省教育廳 二○一一年五月五日

第三篇：特崗考試

寧夏回族自治區(qū)2013年農(nóng)村特崗教師計劃招聘簡章

發(fā)布時間：2013-06-19來源：

寧夏回族自治區(qū)2013年實施國家和地方農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師

特設(shè)崗位計劃招聘簡章

根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于做好2013年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施工作的通知》（教師廳函［2013］4號），按照國家和自治區(qū)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)制定本簡章。

一、招聘工作原則

（一）堅持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡挠萌藰藴屎汀肮_、公平、自愿、擇優(yōu)”原則。

（二）堅持編制內(nèi)招聘原則。各市、縣（區(qū)）必須確保在核定的中小學(xué)教職工編制總額內(nèi)招聘特崗教師。招聘的特崗教師服務(wù)期為3年，服務(wù)期內(nèi)納入當?shù)亟處熽犖楣芾怼?/p>

（三）堅持“定縣、定校、定崗”與鼓勵引導(dǎo)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)相結(jié)合的原則。招聘的特崗教師安排到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，不得隨意調(diào)整。

（四）堅持有報必查、有錯必糾的原則。把資格審查貫穿于特崗教師招聘工作全過程，發(fā)現(xiàn)弄虛作假的，一律取消特崗教師招聘資格。

（五）實施陽光操作，加強紀檢監(jiān)察部門對筆試、資格審查、面試（綜合考核）、聘用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的參與和監(jiān)督。

二、招聘實施范圍及崗位

2013年我區(qū)計劃在興慶區(qū)等23個市、縣（區(qū)）、寧東管委會和教育廳直屬的3所學(xué)校共招聘特崗教師3000名，其中，國家“特崗計劃”2700名（單列75名用于定向招聘符合國家“特崗計劃”招聘基本條件的支教服務(wù)期滿考核合格人員）、地方“特崗計劃”300名（單列150名用于定向招聘符合地方“特崗計劃”小學(xué)教師）。〔支教服務(wù)期滿考核合格人員：專指參加過“三支一扶”中支教、寧人發(fā)[2005]120號文件批復(fù)人員、“志愿服務(wù)山區(qū)八縣及紅寺堡開發(fā)區(qū)支教的高校畢業(yè)生”（2003年至2005年由自治區(qū)教育廳、人社廳、財政廳、團委選派人員）等三類支教項目并于2013年6月20日前服務(wù)期滿考核合格的人員，以下簡稱“支教人員”〕。招聘的具體崗位詳見附表一、二、三、四。

三、招聘基本條件

應(yīng)聘者符合《教師法》、《教師資格條例》和招聘崗位要求等有關(guān)規(guī)定，政治合格、品行良好、身體健康，志愿到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，服從組織安排。

（一）國家“特崗計劃”招聘基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），初中特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）；小學(xué)特崗教師招聘全日制普通高校本科及以上應(yīng)往屆畢業(yè)生（往屆生須具備相應(yīng)的教師資格證）和全日制普通高校應(yīng)屆師范類專科畢業(yè)生。

（二）國家“特崗計劃”定向招聘支教人員（小學(xué)教師）基本條件：

年齡在30歲以下（1983年6月20日以后出生），招聘全日制普通高校本科往屆畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證，在寧夏參加過支教并服務(wù)期滿考核合格的人員。

（三）地方“特崗計劃”招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在35歲以下（1978年6月20日以后出生），寧夏戶籍，招聘全日制普通高校往屆師范類專科及以上畢業(yè)生，須具備相應(yīng)的教師資格證書。

（四）地方“特崗計劃”定向招聘小學(xué)教師基本條件：

年齡在40歲以下（1973年6月20日以后出生），大專及以上學(xué)歷，須具備小學(xué)及以上教師資格證書，截止2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）公辦中小學(xué)連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師。地級市直屬中小學(xué)聘用教師納入學(xué)校所屬地報名招聘。

四、報名

（一）報名時間：2013年6月21日上午12：00至6月26日上午12：00。

（二）報名方式：采取網(wǎng)絡(luò)自愿報名，不收報名費。登錄國家特崗信息管理與服務(wù)系統(tǒng)網(wǎng)（http://tg.ncss.org.cn/）進行報名。

（三）報名要求：

（1）截止6月20日支教服務(wù)期滿人員可報定向支教崗位，也可選報國家“特崗計劃”崗位，兩者選其一。

（2）報考國家“特崗計劃”定向招聘支教人員，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校支教，不填寫者視為沒有參加支教服務(wù)，審核時不予通過。

（3）報考地方“特崗計劃”定向招聘2010年12月31日前在設(shè)崗縣（區(qū)）連續(xù)任教滿三年以上且在崗的聘用教師，在報名“優(yōu)錄條件”欄中填寫XX年月至XX年X月在XX學(xué)校教學(xué)，不按要求填寫者審核時不予通過。

（4）應(yīng)聘者按照要求上傳本人近期免冠1 寸證件照，填寫報名信息，凡由于本人填報信息不真實、不完整或填寫錯誤等原因造成的一切后果由本人承擔。

（5）報名結(jié)束后立即打印報名信息表一式3份，用于資格審查、筆試、面試。

（6）曾于2010年、2011年、2012年被聘用為特崗教師和在編教師，不得報名參加2013年特崗教師招聘。

（7）特崗教師招聘和“寧夏回族自治區(qū)2013年部分事業(yè)單位中小學(xué)、幼兒園公開招聘教師”同時進行筆試，報考者只能選擇其一。

五、報名信息網(wǎng)上初審、報名結(jié)果查詢及準考證打印

報名時由各市、縣（區(qū)）教育局組織進行網(wǎng)上報名信息初審，應(yīng)聘者在報名結(jié)束前隨時上網(wǎng)查看報名審核情況，報名結(jié)束后不再受理。網(wǎng)上信息初審?fù)ㄟ^者請于7月9日12：00至12日12：00前登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)（http/www.tmdps.cn）下載、打印準考證。

六、筆試

（一）筆試由寧夏人事考試中心負責(zé)組織實施。

（二）筆試時間、地點：定于2013年7月13日進行筆試，報考者應(yīng)按《準考證》上規(guī)定的具體時間、地點準時參加考試。

（三）筆試內(nèi)容：教育公共基礎(chǔ)知識、相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識和教材教法應(yīng)用能力等，時間為150分鐘，滿分為300分。

（四）筆試成績查詢：筆試成績于考試10個工作日后至面試前憑本人姓名、身份證號、準考證號登錄寧夏人事考試中心網(wǎng)進行查詢。

（五）筆試成績加分條件：（1）回族考生在筆試成績中加5分；（2）烈士的配偶、子女加20分；（3）同一應(yīng)聘者累積加分不超過20分。

七、劃定筆試成績最低分數(shù)控制線

自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)筆試情況分類劃定筆試成績最低分數(shù)控制線。少數(shù)專業(yè)性強、生源少的崗位，可視情況在筆試成績最低分數(shù)控制線下降低一個分數(shù)段。具體事項由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告。

八、確定參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單

按報考者筆試綜合成績（含加分），從高分到低分，以招聘崗位數(shù)1：1.3的比例確定進入資格審查及面試（綜合考核）人員名單（招聘1人的崗位依次進入面試的應(yīng)不少于2人）。參加資格審查及面試（綜合考核）人員名單由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室予以公告，公告時間為3天。

九、資格審查及面試（綜合考核）

（一）資格審查

1、面試前由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育、人社、紀檢監(jiān)察等部門負責(zé)對考生進行資格審查，資格審查的具體時間和地點由市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負責(zé)通知。

２、資格審查需提交的證明材料：身份證、畢業(yè)證、教師資格證、準考證、報名信息表、支教人員服務(wù)證書及證明材料。

３、資格審查后由招聘特崗教師的市、縣（區(qū)）教育局、人社局及紀檢監(jiān)察部門對審查結(jié)果進行公示，公示時間為3天。

４、資格審查后出現(xiàn)的人員空缺由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室按人員空缺及筆試綜合成績從高分到低分依次遞補（遞補人員仍須按照以上要求進行資格審查）。

５、在資格審查中，凡發(fā)現(xiàn)報考者不符合報考條件的，一律取消招聘資格。資格審查結(jié)束后方可進行面試（綜合考核）。

（二）面試（綜合考核）

１、面試工作按照自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳的統(tǒng)一部署，由各實施“特崗計劃”市、縣(區(qū))教育、人社和紀檢監(jiān)察等部門具體組織實施。

２、面試時間和地點，由各市、縣（區(qū)）教育局（廳直學(xué)校）負責(zé)提前通知參加面試本人，應(yīng)聘者應(yīng)保持聯(lián)系方式暢通，因聯(lián)系方式不暢通而造成的后果由應(yīng)聘者承擔。

３、面試（綜合考核）主要采取結(jié)構(gòu)化面試、半結(jié)構(gòu)化面試、說課試講、技能測試及實際操作等方式對進入面試人員從專業(yè)素質(zhì)、授課能力以及德、能、勤、紀和獎懲方面進行面試（綜合考核）。

４、面試（綜合考核）成績采用百分制，面試合格線為60分。對面試（綜合考核）成績達不到60分的，取消招聘資格。

（三）考試總成績的計算方法

考試總成績=（筆試成績[含加分] 3）65%+面試成績 35%。

十、確定擬聘用初步人選

按照考試總成績和招聘職位，從高分到低分，按招聘崗位計劃1：1的比例，確定體檢、考察擬聘用初步人選。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得列為擬聘用初步人選。同時將面試（綜合考核）成績連同擬聘用初步人選名單報自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

十一、體檢

（一）體檢由市、縣（區(qū)）教育局、人社局負責(zé)組織實施，同級紀檢部門對體檢工作進行全程監(jiān)督。

（二）體檢須在縣級以上綜合醫(yī)院進行體檢。體檢標準參照人事部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標準（試行）》（國人部發(fā)【2005】1號）、《中等師范學(xué)校招生體檢標準》和《高等師范學(xué)校招生體檢標準》的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（三）用人單位或受檢人對體檢結(jié)果有疑問的，可以提出復(fù)檢。對體檢和復(fù)檢中弄虛作假，不嚴格執(zhí)行體檢標準將不符合體檢標準人員體檢為合格的，除取消受檢人應(yīng)聘資格外，還要追究組織體檢部門負責(zé)人以及體檢醫(yī)院的相關(guān)責(zé)任。

（四）應(yīng)聘者要認真完成全部體檢項目，如在規(guī)定時間不按要求完成體檢項目的，視同自動放棄體檢資格。對體檢不合格或因故不能應(yīng)聘等情況出現(xiàn)的人選空缺，按考試總成績依次遞補。

十二、公示

自治區(qū)教育廳、人力資源和社會保障廳根據(jù)各市、縣（區(qū)）上報的擬聘用初步人選名單，匯總審核后在寧夏人事考試中心網(wǎng)、寧夏畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)上公示7天。公示期間,如有群眾反映,經(jīng)核實不宜聘用的, 一律不予聘用。

十三、補錄

公示結(jié)束后，對招聘崗位報名人數(shù)不足等原因造成的崗位空缺,將由自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室根據(jù)實際情況調(diào)整崗位后發(fā)布公告，組織在筆試成績最低分數(shù)控制線上的考生中公開征集志愿，并按照以上程序和要求面試后擇優(yōu)補錄。面試（綜合考核）成績不合格（60分以下）者不得再報名參加原報考崗位的補錄。

十四、審批

各市、縣(區(qū))將擬聘用的特崗教師名單報教育廳審核后，由自治區(qū)人力資源和社會保障廳審批。

十五、聘用

由用人學(xué)校與聘用的特崗教師簽訂聘用合同,聘用期為3年（含半年試用期），聘用期間納入現(xiàn)行人事管理制度統(tǒng)一管理。聘用期間如有《勞動合同法》規(guī)定的解除合同的情形或年終考核不合格的,依法解除聘用合同。在3年服務(wù)期內(nèi)，國家與地方特崗教師不得互調(diào)、不得跨市、縣（區(qū)）調(diào)動，不得安排到非義務(wù)教育階段學(xué)校任教。

十六、其他事項

（一）自治區(qū)教育廳、財政廳、人力資源和社會保障廳、編辦成立自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機構(gòu)，各市、縣（區(qū)）也要成立相應(yīng)的實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其工作機構(gòu)，負責(zé)2013年“特崗計劃”實施工作。

（二）自治區(qū)紀委派駐教育廳紀檢組、人社廳紀檢組組成“特崗計劃”招聘工作監(jiān)督組，加強對特崗教師招聘工作監(jiān)督，確保公正、公平，堅決杜絕徇私舞弊和弄虛作假行為發(fā)生。嚴格審查程序、嚴肅工作紀律，對在招聘過程中違反工作紀律、徇私舞弊的工作人員及其有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，視情節(jié)輕重，分別給予批評教育、調(diào)離招聘工作崗位或給予相應(yīng)處分，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

（三）凡涉及到考生違紀違規(guī)行為處理，參照《公務(wù)員考試違紀違規(guī)行為處理辦法（試行）的通知》（人社部發(fā)[2009]26號）和《關(guān)于從嚴處理公務(wù)員錄用考試違紀違規(guī)行為有關(guān)問題的通知》（寧人社發(fā)[2009]92號）執(zhí)行。

十七、凡涉及特崗教師招聘的重大事項或本方案未盡事項，由自治區(qū)特崗計劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定。

監(jiān)督電話：0951-6043632（教育廳紀檢監(jiān)察室）

0951-5099016（人社廳紀檢監(jiān)察室）

政策咨詢、報名咨詢： 電話0951－6031954

考務(wù)下載打印準考證： 電話0951－5099130 0951－5099131 0951－5099163

附件：

1、寧夏2013年實施國家特崗計劃分市縣區(qū)招聘中小學(xué)學(xué)科崗位分配表

2、寧夏2013年實施國家特崗計劃定向招聘支教人員分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

3、寧夏2013年實施地方特崗計劃分市縣區(qū)招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

4、寧夏2013年地方特崗計劃分市縣區(qū)定向招聘小學(xué)學(xué)科崗位分配表

5、各市、縣（區(qū)）教育局網(wǎng)上資格初審聯(lián)系電話

附件打包下載.rar

自治區(qū)教育廳 自治區(qū)人力資源和社會保障廳

2013年6月19日

第四篇：2010 年特崗教師招聘考試

2010 年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷

（滿分：100 分）

一、單項選擇題（本大題共13 道小題，每小題1 分，共13 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務(wù)教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()。A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的

4.()是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。A.教育方針 B.教育目的 C.教學(xué)目標 D.培養(yǎng)目標 5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法

6.()是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應(yīng)

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗 D.團體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內(nèi)容 11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐相結(jié)合

C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預(yù)期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1 分，共15 分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。

15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。

16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個 體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機。

21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。

三、辨析題（本大題共3 道小題，每小題5 分，共15 分）22.動機強度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。

24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。

四、名詞解釋（本大題共5 道小題，每小題2 分，共10 分）25.教學(xué) 26.學(xué)校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學(xué)習(xí)策略

五、簡答題（本大題共5 道小題，每小題4 分，共20 分）30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31.促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32.簡述影響社會知覺的特點。33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

六、論述題（11 分）

35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標。

七、教育寫作題（16 分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德 是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

2010 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終 身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人 的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把 一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功 能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段 的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角 度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對 人的行為進行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者 心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對 位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài) 度與價值觀。9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展 的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容 易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監(jiān)督調(diào)節(jié)

19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20.認知內(nèi)驅(qū)力

21.態(tài)度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒 “U”型曲線關(guān)系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨 著任務(wù)難度的增加，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理 特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能 力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不 是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé) 任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人

類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的 計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展 教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和。包括以 下具體含義：

（1）是某級某類學(xué)校所要進行的全部教育內(nèi)容的總和；

（2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；

（3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。

27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。

29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方 式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題 30.［答案要點］

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是

一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特 別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心 發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；

（2）強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要。（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其 社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重 要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步 印象時，這種作用特別明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的 環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和 易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機會和運氣，這是不穩(wěn)定的。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備 性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地

增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非 常重視練習(xí)中的反饋，他認為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或 錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)

者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種 知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺 激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國 共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以 及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習(xí)慣。

（2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自 然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。（4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初 步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點 提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展 打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標的重要特征。

七、教育寫作題 36.［參考例文］

道德養(yǎng)成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又

不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾 提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教” 得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。

我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與 環(huán)境的習(xí)染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的

社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重 人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個 體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指 在學(xué)校中進行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科 有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在 生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體 常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中 轉(zhuǎn)化為維護社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可 以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至 整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得 失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié) 與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教 育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩 甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué) 校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課 程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。教育心理學(xué)試題及答案

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號 分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1 分，本題總分30 分）１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A 學(xué)習(xí)過程B 教學(xué)過程C 評價過程D 反饋過 程E 反思過程

２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點（ABCE）A 目的更明確，B 持久性明顯發(fā)展，C 精確性提 高，D 方法更科學(xué) E 概括性更強。

３、智力群體差異包括（ABC）A 性別差異B 年齡差異C 種族差異D 志向差異E 學(xué)習(xí)風(fēng) 格差異

４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A 準備律B 練習(xí)律C 效果律D 結(jié)構(gòu)率E 程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A 命題網(wǎng)絡(luò)B 產(chǎn)生式系統(tǒng)C 圖式D 認知結(jié)構(gòu) ６、影響問題解決的因素（ABCDE）A 問題的特征B 已有的知識經(jīng)驗C 定勢與功能固著 D 智力水平、E 情緒狀態(tài)

７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A 焦慮B 情緒消極C 消極認識D 動機缺失E 軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A 計劃策略B 監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D 監(jiān)控策略 E 調(diào)節(jié)策略

９、一個7 歲兒童的智力年齡是8 歲，則他的比率智商是（C）

A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機是（ABC）A 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B 外部學(xué)習(xí)動機C 認知內(nèi)驅(qū)力 D 自我提高內(nèi)驅(qū)力E 附屬內(nèi)驅(qū)力。

１１、學(xué)習(xí)動機是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A 學(xué)習(xí)需要B 誘因C 家長贊許D 教師認 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A 水平遷移B 垂直遷移C 一 般遷移D 具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（ABCDE）A 相似性B 原有認知結(jié)構(gòu)C 學(xué)習(xí)的心向與定勢D 智力 E 教學(xué)指導(dǎo)

1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A 開始進步快B 中間有一個高原期C 后期進步慢D 總趨 勢是進步E 有時出現(xiàn)暫時退步

1５、態(tài)度的核心成份（B）A 認知成分B 情感成分C 意志成分D 行為成分

1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A 問題的明確性B 解法的確定性C 問題不明確性C 解法 的開放性

１７、學(xué)習(xí)某材料，10 次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8 次B10 次C12 次D15 次E20 次

18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成

A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構(gòu)主義觀點

21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性

2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性

2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B 原型固化 C、原型 操作 D、原型內(nèi)化

2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組 織者 D、組合學(xué)習(xí)

2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識的學(xué)習(xí)B、認知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語 直觀

27、“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中適當知識聯(lián)系 C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā) 現(xiàn)行為

28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為

29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認同 D、內(nèi)化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教 學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)

二、填空題（共15 題，每題1 分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題

9、從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10、皮亞杰認為，守恒是成就動機階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是 從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動機的。

12、影響學(xué)習(xí)準備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。

13、＿＿＿＿ 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。

14、布魯納認為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過 程。

15、完形-頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認知。

三．辨析題（共5 題，每題5 分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25 分。）

1、斯 金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）

2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于 自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）

3、態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際 反應(yīng)本身。（）

4、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達到了形式運算階段。（）

5、布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）

四、簡答題（共4 題，每題5 分，本題總分20 分。）

1、簡述皮亞杰認知發(fā)展理論的主要 內(nèi)容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影 響品德形成的因素？

五、論述題（共2 題，每題15 分，本題總分30 分。）

1、如何利用 遷移促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？

2、結(jié)合實際說明應(yīng)當樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性

參考答案：

一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機

3、調(diào)節(jié)策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳 述性知識

7、動作技能

8、自我實現(xiàn)

9、中等

10、具體運算

11、結(jié)果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡 答題（略）

五、論述題（略）06 年中學(xué)教育心理學(xué)試題

一、選擇題：

1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規(guī)律

2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A、變化 B、改變 C、變式 D、突出

4、教育心理學(xué)普遍認為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903 B、1913 C、1914 D、1900

5、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）

A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我

7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）

A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（C）A、轉(zhuǎn)化 B、獲得 C、評價 D、同化

13、下列哪項屬于認知的實例（C）

A、學(xué)生在考試之后能準確的預(yù)測自己的分數(shù) B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶

14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做 的目的是為了（B）

A、牢記住題目內(nèi)容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排 應(yīng)該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視得適當時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認知水平和學(xué)習(xí)的心向與定式。

17、元認知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略 和調(diào)節(jié)策略。

18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué) 的交叉學(xué)科。

19、我國心理學(xué)家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程 分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題 提出假設(shè)和體驗假設(shè)。

20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程 和評價與反思過程這三種 活動過程交織在一起的。

21、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

22、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是 11 至 15。

23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。

24、問題的三個基本成分，給定 和目標。

25、教育心理學(xué)研究認為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。

三、名詞解釋：

26、學(xué)習(xí)準備：是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理，心理發(fā)展水平特點。

27、心理發(fā)展：所謂的心理發(fā)展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個生命進程中所 發(fā)生的一系列心理變化。

28、創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性

29、知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀 事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征

30、學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程 的復(fù)雜的方案

四、簡答題：

31、簡述學(xué)習(xí)遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者有及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

32、簡述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性

33、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助 所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異。其意義在于教育者 不應(yīng)只看到兒童今天己達到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。教 學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終越最近發(fā)展區(qū)而達到最新的發(fā)展水平。

34、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨 的沖突類型，從而采取相應(yīng)酬的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年 兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機會來體驗各種職業(yè)選擇和社 會角色。同時提供機會讓學(xué)生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨 的問題。

35、簡述學(xué)校情境中成就動機的構(gòu)成？成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快 又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

五、論述題：

36、論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信 念與道德理想，自我意識增強，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由 動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

37、論述知識學(xué)習(xí)的作用？首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，有助于學(xué) 生的成長，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技 能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知識 的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。通過知識的學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng) 造態(tài)度的獲得起到了積極作用。

38、論述青年期的心理特點？這是指14，15 歲至17，18 歲時期，相當于高中時期。青年初 期是個體在重上，心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思 維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情 感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明 確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我 與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀 想。

一、單項選擇題（本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個備選答 案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或 未選均無分。）

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A．基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的 聯(lián)系”屬于（C）

A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）A．自我了解 B．自我實現(xiàn) C．自我行動 D．自我臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）A．女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外

國人不相等

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）

A．均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺 激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）

A．一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A．形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

C．個別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C+）A．注意 B．需要 C．動機 D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A．健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（B）A．計劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認同和（B）A．行動 B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）

A．形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共11 個小題，共20 個空，每空1 分，共20 分。）請在每小題的空格中 填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了 這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為_關(guān)鍵期 __________。

22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_行為規(guī)范________ 的學(xué)習(xí)。

24.桑代克認為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和_____效果率_________。25.心理輔導(dǎo)的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展 ___________。

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握； 二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是__道德品質(zhì)和健康心里_____________的培養(yǎng)。27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為_______心向和定勢______。28.貯存時間大約為0.25—2 秒的記憶是_瞬時記憶_____________。

29.在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10 分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加 的附加學(xué)習(xí)，叫做__過度學(xué)習(xí)_____________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之 一。

30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__________ 性。

31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法，是___程序教學(xué)____________。

32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做__課堂氣氛_______。它是教學(xué)過程 的軟情境。

33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_教學(xué)評價____________。

34.標準化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。35.多次測驗所得的分數(shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的__信度_________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為___皮革馬利翁效應(yīng) __________。37.信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以__信息流_______ 形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__趨向或接近_____________某一目標；消極誘因則使 個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

39.布盧姆等人將教學(xué)目標分為_認知目標___________、情感目標和動作技能目標。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見 性，并以___學(xué)生為中心。

三、簡答題：本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分。

41.影響問題解決的主要因素有哪些？

（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42.教學(xué)中如何促進學(xué)習(xí)的遷移？

（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。43.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？

1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng) 造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

（1）適當?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽（2）正確利用獎勵與懲罰

3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（4）指 導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行正確歸因。45.教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？

（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。

四、論述題（本大題只有1 個小題，潢分10 分。）

46.試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5 種基本的需要，由低級到高級 順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心 胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。參考答案

一、選擇題

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A

二、填空題

21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準備律 25．尋求發(fā)

展

26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學(xué)習(xí)30．自 律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評價 34．可比性 35．信 度 36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學(xué) 生

三、簡答題

41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；

（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識性。

43．【要點】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造 性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智 商。

44．【要點】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．【要點】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。

四、論述題 46． 【要點】

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn) 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心 胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。教育心理學(xué)案例分析 [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新 學(xué)年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣 的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機.請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什 么

[分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中 學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué) 生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽 課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的 是什么 符合什么規(guī)律

[分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就 買.”學(xué)生很快記住了這兩個字.還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就 教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有 何心理學(xué)依據(jù)

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材 料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為 的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記.[案例4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空, 問答題

[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答;填空,問答主要通過重現(xiàn)來解答.由于再認和重現(xiàn)的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說明 記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法.你怎樣看待這一現(xiàn) 象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量 有關(guān),在一定的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十 ”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學(xué)習(xí)制造一些心 理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回 答 為什么 請根據(jù)思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思 維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析(一)

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子

D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力

D．創(chuàng)造能力

3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

D．循序漸進原則

4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué) 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三

D.四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化

D.地方文化

11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷 B.診斷 C.評定

D.評分

12．當前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育

D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化

D.教育權(quán)利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的 關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán)

D.人格尊嚴權(quán)

20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展 任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補性

D.階段性

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空1 分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。

36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學(xué)的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟制度 22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難

29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī) 范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā) 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能 和發(fā)展個性的功能。

38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提 供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾 病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：

理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析(二)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育學(xué) B．教育哲學(xué) C．教育社會學(xué) D．教育經(jīng)濟學(xué)

3．1958 年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合 4．我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育 B．勞動教育

C．愛國主義教育

D．美育、勞動教育

5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的 B．內(nèi)容 C．方法

D．功能

6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制

D．壬子癸丑學(xué)制

7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是 A．演示法 B．練習(xí)法 C．實驗法

D．實習(xí)作業(yè)法

8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A．橋梁作用 B．關(guān)鍵作用 C．主導(dǎo)作用

D．決定作用

9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A．循序漸進 B．因材施教）（C．教學(xué)相長

D．防微杜漸

10．“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則

D．量力性原則

11．“足智多謀，隨機應(yīng)變”是思維的（）A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性

D．邏輯性

12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性

C．理解性 D．恒常性

13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應(yīng) B．感覺對比 C．感覺相互作用

D．實踐活動影響

14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng) B．副交感神經(jīng) C．中樞神經(jīng)

D．周圍神經(jīng)

15．有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記 B．無意識記 C．意義識記

D．機械識記

16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制 干擾？（）A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重

17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng)

B．自然前提 C．心理基礎(chǔ) D．核心成分

18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100 19．人的認識的傾向性是（）A．興趣 B．需要 C．動機

D．理想

20．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人 B．人與人

C．現(xiàn)實與人的需要 D．生理與心理需要

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。

22．我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是 ______教育和騎士教育。

23．兩種對立的教學(xué)方法體系是______和______。

24．根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本 組織形式是______（或課堂教學(xué)）。

25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26．教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

27．在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。

29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎(chǔ)是 ______。

30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認識過程包括感知、______、______和想象。

32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個 層次。

34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35．直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。

38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、簡答題：本大題共4 個小題，39～46 每小題6 分，共48 分。39．說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

40．教師如何備好課？

41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？ 42．德育的任務(wù)有哪些？

43．人的思維分哪些種類？

44．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？

45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？

四、論述題：本大題共2 個小題，每題13 分，共26 分。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？ 答案：

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C

二、填空題：每空1 分，共36 分。

21．教育 生產(chǎn)勞動 22．私學(xué) 教會 23．啟發(fā)式 注入式

24．學(xué)科課程標準 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學(xué)生學(xué) 27．獨立性 創(chuàng)造性 28．家庭社會 29．教好學(xué)生 了解和研究學(xué)生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺

33．尊重 自我實現(xiàn) 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35．無意有意 36．穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度 37．疏導(dǎo)宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。

39．答案要點：

（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和 教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組 織形式）。

（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生 產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段）。

正確回答出兩大點，給2 分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2 分。40．答案要點：

教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1 分）

（2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法 和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。（1 分）

（3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括 如何組織教材，如何確定教法等問題。（1 分）

在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度計劃。（1 分）（2）課題（單元）計劃。（1 分）（3）課時計劃（教案）。（1 分）41，答案要點：

（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5 分）（2）精深的專業(yè)知識。（1.5 分）

（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（1.5 分）（4）必備的教育科學(xué)知識。（1.5 分）42．答案要點：

（1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5 分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5 分）

（3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5 分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）43．答案要點：

（1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2 分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2 分）；

（3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2 分）。44．答案要點：

良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：

（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5 分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5 分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5 分）（4）興趣的效能性（1.5 分）無說明扣2 分。45．答案要點：

韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和 數(shù)學(xué)推理等（3 分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼 等（3 分）。

46．答案要點：

知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5 分）（2）整體性（1.5 分）（3）理解性（1.5 分）（4）恒常性（1.5 分）無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，共26 分。

47．答案要點：

（1）智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動 中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（1 分）

（2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有 過長期爭論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識的傳授 則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認為這些學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授 對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當偏重自 然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學(xué)生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維 內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4 分）

（3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學(xué)生進行認識活動的 工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在 這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學(xué)生知識的多少并不能標志他們智力 的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去 加以實現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué) 知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4 分）

知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，掌握知 識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（1 分）（4）聯(lián)系實際。（2 分）48．答案要點：

（1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；

（3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；

（4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個別指導(dǎo)、有針對性地進行性格培養(yǎng)。

要點（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5 分，（5）為3 分，無分析說明扣5 分

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析(三)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖

B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇格拉底

2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A．《教育論》 B．《教育漫話》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威 C．斯賓塞

D．夸美紐斯

4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué) B．個別教學(xué) C．小組教學(xué) D．現(xiàn)場教學(xué)

5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬戌學(xué)制 D．壬戌癸丑學(xué)制

6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想

7．決定教育性質(zhì)的因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會意識形態(tài) C．政治經(jīng)濟制度

D．民族文化傳統(tǒng)

8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性 B．階級性 C．永恒性

D．繼承性

9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求

10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．個別輔導(dǎo) D．布置作業(yè)

11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（）A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?（）A．開端 B．中間 C．終端

D．外部

13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘

D．逆向遺忘

14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應(yīng)

D．嗅覺感受性

15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視 B．空氣透視

C．運動視差 D．視軸輻合

16．注意的兩個最基本的特點是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性

D．緊張性與選擇性

17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現(xiàn)思維 B．求同思維 C．輻合思維．

D．發(fā)散思維

18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感 B．美感 C．理智感

D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突 B．雙避式?jīng)_突

C．趨避式?jīng)_突

D．多重趨避式?jīng)_突

20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射 B．本能的行為

C．第一信號的條件反射 D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為 基礎(chǔ)最早探討教育問題的當屬______。

22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。

23．實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。24．學(xué)生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。

30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個維度的立方體。

34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人 居多。

35．心理過程包括認識、______和______。

36．青少年學(xué)習(xí)動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動機，向______的學(xué)習(xí)動 機轉(zhuǎn)化。

37．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。

38．當事人中心療法的技術(shù)主要強調(diào)三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8 個個題，39～46 每小題6 分，共48 分。39．一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)? 40．我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？ 41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。42．課外校外教育的主要要求是什么? 43．簡述個性的—般特點。44．人的注意可分為哪些種類? 45．簡述心理咨詢的基本步驟。

46．什么是需要？需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2 個小題，每個小題13，共26 分。47．論述教學(xué)過程中學(xué)生的認識規(guī)律。

48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？ 參考答案

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C

二、填空題：每空1 分，共36 分。

21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志

36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。39．答案要點：

（1）堅定正確的政治方向；（1 分）（2）對教育事業(yè)獻身的精神；（1 分）（3）熱愛學(xué)生；（1 分）

（4）集體協(xié)作的精神；（1 分）（5）嚴格要求自己，為人師表。（2 分）40．答案要點：

（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)原則；

（3）知行統(tǒng)一原則；

（4）集體教育與個別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；（7）尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6 個原則，給滿分；少于6 個原則，每少正確回答1 個原則，扣1 分。41．答案要點：

（1）政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受 教育的權(quán)利）。

（2）教育對社會政治經(jīng)濟制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護和鞏固 一定社會政治經(jīng)濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)，教育對社 會政治經(jīng)濟制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點，給2 分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2 分： 42．答案要點：

（1）要有明確的目的；（2 分）

（2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2 分）（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2 分）43．答案要點：

（1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。每個要點1 分，無說明扣l～2 分。

44．答案要點：

人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預(yù)定目的，也不需要意志努力的 注意（2 分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2 分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2 分）。45．答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1 分）；（2）了解問題（1 分）；（3）分析診斷（1 分）；（4）幫助指導(dǎo)（1 分）；（5）結(jié)束咨詢（1 分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

46．答案要點：

需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏 感或豐富感被人體驗。（2 分）

需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2 分）；根據(jù)指向 對象不同可分為物質(zhì)性需要與精神性需要（2 分）。需要種類部分無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，每小題13 分，共26 分。47．答案要點：

（1）教學(xué)過程中學(xué)生的認識規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認識主要是通過傳、習(xí)間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知 識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗、感性認識作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認識與感性認識的關(guān)系。（4 分）

（2）學(xué)生在教學(xué)過程中的認識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象； 理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4 分）（3）聯(lián)系實際。（5 分）48．答案要點：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。（4 分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機和情緒狀態(tài)對解決問題的影響；（3）聯(lián) 想與原型啟示；（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因 素。

（1）～（6）每個要點各1.5 分，無分析說明扣4 分。

教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析(四)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》

2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭

D．利托爾諾

3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸

4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度 B．高等教育制度 C．社會教育制度

D．國民教育制度

6．在下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新

7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思 想品德的德育方法是（）A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

8．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一 B．能力素養(yǎng)之一

C．思想品德素養(yǎng)之一

D．基本任務(wù)之一

9．在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組 織的教育活動是（）A．課外教育 B．校外教育 C．業(yè)余教育

D．課外校外教育

10．整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課

B．上課

C．布置作業(yè) D．成績評定

11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動 B．反射活動

C．意識活動 D．技能活動

12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力 B．曲調(diào)感 C．節(jié)奏感 D．色調(diào)感

13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣

15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙 C．存儲性障礙 D．提取性障礙

16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間

17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象

D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征

18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．熱情

19．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力 B．氣質(zhì) C．性格 D．興趣

20．聽覺中樞位于（）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是 ______。

22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體 系是斯巴達教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。24．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級學(xué)校輸 送______。

25．學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。26．教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。

30．“望梅止渴”屬于______信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。

34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對應(yīng)。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現(xiàn)是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發(fā)______。

37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。38．1948 年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面。

三、簡答題：本大題共8 個小題，每小題6 分，共48 分。39．為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 40．班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？ 41．教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？

42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 44．操作技能有哪幾個階段？

45．什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？ 46．性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?

四、論述題：本大題共2 個小題，每小題13 分，共26 分。47．論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？ 參考答案

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C

二、填空題：每空1 分，共30 分。

21．規(guī)律 《大教學(xué)論》 22．生產(chǎn)勞動 雅典 23．壬寅 癸卯 24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導(dǎo) 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎(chǔ) 29．群眾性 小組

30．第一 第二信號系統(tǒng) 31．判斷 推理 32．注意的穩(wěn)定 注意的分配

33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質(zhì) 粘液質(zhì) 35．抽象概括能力 創(chuàng)造能力 36．中等（或適中）學(xué)習(xí)動機 37．觀念性 內(nèi)隱性 簡縮性 38．心理 社會適應(yīng)

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。39．答案要點：

（1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別 有利于青少年身心發(fā)展。（1.5 分）

（2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過 程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不 及的。（1.5 分）

（3）學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進行施教。（1.5 分）

（4）學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少 年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（1.5 分）40．答案要點：

（1）確立班集體的奮斗目標。（1.5 分）（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（1.5 分）

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（1.5 分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5 分）

41．答案要點：

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（1.5 分）

（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5 分）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5 分）

（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5 分）

42．答案要點：

（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2 分）

（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2 分）

（3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（2 分）43．答案要點：

（1）人特有的自覺確定目的的行動（1 分）；（2）意識的調(diào)節(jié)支配作用（1 分）；（3）克服內(nèi) 部與外部困難（1 分）；（4）以隨意運動為基礎(chǔ)（1 分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

44．答案要點： 操作技能形成有：

（1）操作定向（1 分）；（2）操作模仿（1 分）；（3）操作整合（1 分）；（4）操作熟練（1 分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。45．答案要點：

聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2 分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4 分）。規(guī)律部分無說明扣2 分。

46．答案要點：

性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1 分）；（2）性格的情緒特征（1 分）；（3）性格的意志特征（1 分）；（4）性格的理智特征（1 分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，每題13 分，共26 分。

47．答案要點：

（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和 評價；

情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；

意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi) 心矛盾與支配行為的力量；

行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應(yīng)，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機的 外部表現(xiàn)。（4 分）

（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德 的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之 間既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因 此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時對學(xué)生進行培養(yǎng)教育，以促進學(xué)生品德 認識、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一 般進行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過 程規(guī)律的。（3 分）

（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種 開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情 況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學(xué)生品德 知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3 分）（4）聯(lián)系實際。（3 分）

48．答案要點：

（1）直觀形象與言語的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當強度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；（5）直觀目的明確呈現(xiàn)時機得當、距離得當，保持整體性；（6）變式方法的采用。

（1）～（5）每個要點2 分；（6）要點3 分。無分析說明扣4～5 分 教育學(xué)考試練習(xí)題

第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個備選答 案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或 未選均無分。）

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育

2.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育

3.孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C.因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合

4.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

5.心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 6.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟制度 7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說

8.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）A．重視實踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C．重視高尚品德的培養(yǎng) D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

9.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則 就是違反了學(xué)生的（）

A.人身自由權(quán) B．人格尊嚴權(quán) C．身心健康權(quán) D．陷私權(quán) 10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化

11.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 12.學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學(xué)

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了 教學(xué)的（）

A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 14.上好課的先決條件是（）A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系

C.先進的教學(xué)設(shè)備 D.備課

15.受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 16.德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾

D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 17.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則

C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

18.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）

A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

20.班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共11 個小題，共20 個空，每空1 分，共20 分。）請在每小題的空格中 填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規(guī)教育的主要標志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。22.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。23.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、______________、_____________的統(tǒng)一體。

24.教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級各 類學(xué)校工作遵循的總方針。

25.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有___________和_______________。

26.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成______________關(guān)系，在人格上是____________關(guān) 系，在社會道德上是_______________關(guān)系。

27.教學(xué)大綱一般由______________和_____________組成。

28.講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862 年清政府在北京設(shè)立的______________。30.我國德育的基本途徑是________________________。

31.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分）32.簡述20 世紀以后教育的特點。

33.當代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34.素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規(guī)律。

四、論述題（本大題只有1 個小題，滿分10 分）

37.林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個班的班集體？ 參考答案

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學(xué)校系統(tǒng) 22．赫爾巴特《普通教育學(xué)》 23．制度文化 精神文化 24．質(zhì)量標準 規(guī)格要求 25．人身權(quán) 受教育權(quán) 26．授受 民主平等 相互促進 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館 30．政治課與其他學(xué)科教學(xué) 31．生活輔導(dǎo) 擇業(yè)指導(dǎo)

三、簡答題

32．【要點】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33．【要點】(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。34．【要點】(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

35．【要點】(1)目標明確、重點突出;(2)內(nèi)容正確;(3)方法得當;(4)表達清晰,組織嚴密;(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點】(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律;(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律;(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題

37．【要點】(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共 同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教 師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他 們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項 重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是 教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動中逐步成長起來的，而 各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。設(shè)計并開展班級教育活 動是教師經(jīng)常性工作之一。

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班 集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是 形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對 班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力

3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué) 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認識 B.有個性的認識

C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的 關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展 任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性

C.互補性 D.階段性

第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空１分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。

25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。

36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？

38．教學(xué)的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟制度 22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難 29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī) 范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā) 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能 和發(fā)展個性的功能。

38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提 供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾 病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：

理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

教育學(xué)考試練習(xí)題二

第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）

A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力

3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué) 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程 8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育 D.心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識

C.有領(lǐng)導(dǎo)的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

C.個別化 D.教育權(quán)利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的 關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴權(quán)

20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展 任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）

A.順序性 B.不平衡性

C.互補性 D.階段性

第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空１分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。

36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學(xué)的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。

40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟制度 22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難 29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī) 范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā) 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能 和發(fā)展個性的功能。

38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提 供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則；

37（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能，人格的發(fā)展與完善。

（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾 病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：

理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.2 歲 B.４歲 C.６歲 D.８歲

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.１歲 B.３歲 C.５歲 D.７歲

3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評價項目，才能 進入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A.50%—60% B.60%—70% C.70%—80% D.80%—90% 4.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)

5.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的 刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得

6.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實現(xiàn)者 D.追求榮譽者

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這 是適當?shù)剡\用了（）

A.命題 B.案例 C.反例 D.正例

11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術(shù)？（）A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象 12.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分

14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）

A.初一 B.初二 C.初三 D.高一

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化 16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗類化理論

C.共同要素說 D.形式訓(xùn)練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A.類屬學(xué)習(xí)B.總結(jié)學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A.學(xué)習(xí)計劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律

20.當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段 第二部分 非選擇題（共６０分）

二、填空題（本大題有13 個小題，20 個空，每空１分，共20 分。把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。）

21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。22．自我意識包括自我認識、__________和_____________三種成分。

23．人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會 的和_____________的經(jīng)驗過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。

25．通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為______________。26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于 _____的信息。

27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_______________。

28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是____________問題解決的典型例證。

29．大多數(shù)心理學(xué)家都認為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基 本成分。

30．布盧姆認為最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是______________，最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是 ____________。

31．測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______________。

32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989 年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、____________ 和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10 歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。

三、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分）34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？

35．在學(xué)習(xí)時間管理中怎樣高效利用最佳時間？ 36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？ 37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？ 38．班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題１小題，共10 分）39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略 參考答案

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

二、填空題．

21．.22．自我體驗、自我監(jiān)控 23．語言、個體 24．逃避

25.替代性強化 26．辨別、概括 27．對象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性 28．創(chuàng)造性 29．要達到的目標、存在的限制或障礙 30． 知識、評價 31．區(qū)分度 32．心理健康、社會行為 33．他律道德

三、簡答題

34．【要點】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身 因素（主觀條件）的影響。

（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以 理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié) 構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以 聯(lián)系的傾向性。

最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生 相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺 一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。

35．【要點】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變 化安排學(xué)習(xí)活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動。此外，要根據(jù) 自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動。

36．【要點】（1）相似性；（2）原有認知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢。

37．【要點】（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。

38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間 的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種 非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、論述題

39．【要點】

一、復(fù)述策略的定義：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

二、常用的復(fù)述策略有：

（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線。心理學(xué)(中學(xué))試題 一,單項選擇題

1.心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特()年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心 理實驗室為標志的.A1798B1879C1789D1897 2.以特定的量表為工具,對個體的心理特征進行間接了解,并做出量化結(jié)論的研究方法稱為().A 實驗法B 測驗法C 調(diào)查法D 觀察法 3.有預(yù)定目的,但又不需要意志努力的注意是().A 隨意注意B 不隨意注意C 隨意后注意D 無意注意 4.感覺閾限與感受性的大小()關(guān)系.A 成正比例B 成反比例C 不成比例D 成準比例

5.由暗處到亮處,特別是在強光下,最初一瞬間會感到光線刺眼發(fā)眩,幾乎看不清外界物體,幾 秒鐘之后逐漸看清物體.這種對光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為().A 暗適應(yīng)B 明適應(yīng)C 不

適應(yīng)D 知覺適應(yīng)

6.記憶包括三個基本過程:編碼,(),提取.A 識記B 回憶C 保持D 再認 7.短時記憶的容量為()個組塊.A7±2B5±2C8±2D9±2 8.早上起來,推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了,你推斷昨天夜里一定下雨了.這是思維的().A 概括 性B 間接性C 合理性D 整體性

9.利用已有的知識經(jīng)驗,從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是().A 直覺思 維B 聚合思維C 抽象思維D 發(fā)散思維

10.從目標狀態(tài)出發(fā),按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸.這種解決問題的策略 或方法是().A 爬山法B 逆向工作法C 手段-目的分析法D 嘗試錯誤法 11.智商的計算公式是().ABCD 12.智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家()提出來的.A 斯皮爾曼B 卡特爾C 瑟斯頓D 吉爾 福特

13.個體的成就動機中含有二種成分:()和回避失敗的傾向.A 追求利益的傾向B 追求刺激的傾向C 追求成功的傾向D 回避困難的傾向 14.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異,().A 情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚B 情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早 C 情緒情感同時產(chǎn)生D 情緒情感都是與生俱來的

15.某學(xué)生待人直率熱情,但脾氣急躁,易沖動,他的氣質(zhì)類型比較符合().A 多血質(zhì)B 膽汁質(zhì)C 粘液質(zhì)D 抑郁質(zhì)

16.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻在于提出了根源特質(zhì),他用因素分析方法提出了()種相 互獨立的根源特質(zhì).A10B12C16D24 17.個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變 化的現(xiàn)象叫().A 服從B 從眾C 信任D 接受

18.所謂“以小人之心,度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?()A 文飾B 轉(zhuǎn)移C 投射D 幻想

19.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力,這種心理防御方法稱為().A 升華B 轉(zhuǎn)移C 文飾 D 壓抑

.根據(jù)目前心理年齡階段劃分的一般標準,青少年期的年齡段為().A6～12 歲B12～18 歲 C18～28 歲D18～45 歲

二,多項選擇題1.注意的功能有().A 選擇功能B 維持功能C 調(diào)節(jié)功能D 啟動功能E.適應(yīng)功能 2.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為().A 知識學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 機械學(xué)習(xí)D 技能學(xué)習(xí)E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)3.具有高創(chuàng)造性個體的人格特征有().A 獨立性B 自信C 對復(fù)雜問題感興趣D 冒險精神E.易怒 4.一個測驗的效度包括以下幾種().A 內(nèi)容效度B 直接效度C 構(gòu)想效度D 間接效度E.預(yù)測效度 5.根據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動機分為().A 內(nèi)在動機B 外在動機C 生理性動機D 社會性動機E.主導(dǎo)動機 6.一般來講,成就動機水平較高者具有以下特征().A 具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B 具有堅定信念C 能夠正確歸因D 計較個人得失E.不打無把握之仗 7.情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗,概括地說,它可以分為以下幾種:().A 道德 感B 理智感C 美感D 幸福感E.緊張感

8.現(xiàn)在用于人格測量的著名投射測驗是().A 羅夏克墨漬測驗B愛德華個人興趣量表C明尼 蘇達多項人格測驗D 主題統(tǒng)覺測驗E.16PF 9.克服焦慮的原則有().A 運用想象B 放松自己C 認清焦慮狀況D 不回避E.正面迎戰(zhàn) 10.皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段包括().41 A 具體運算階段B 前運算階段C 感知運動階段D 數(shù)運算階段E.形式運算階段 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.實驗法2.注意3.信度4.認知方式5.挫折 四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.簡述注意與意識的關(guān)系.2.暈輪效應(yīng)在教育過程中有何不良影響? 3.舉例說明動機與需要,誘因的關(guān)系.4.氣質(zhì)與性格有何不同? 五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.如何訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維?2.根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律,談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘.浙江省2002 年4 月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試 心理學(xué)試題參考答案

一,單項選擇題(每小題1 分,共20 分)1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C 二,多項選擇題(每小題1 分,共10 分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué).2.意識是指個人運用感覺,知覺,思維,記憶等心理活動,對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在 的人,事,物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài),行為動機和意向做出推測與判斷的 過程.4.思維是以人已有的知識為中介,對客觀事物的概括的,間接的反映.5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力.四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.優(yōu)點:能收集到被觀察者客觀,真實的第一手資料.不足:(1)觀察者處于被動地位.(2)觀察結(jié)果難于重復(fù).(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察 者的預(yù)期和偏見的影響.2.智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面:(1)發(fā)展水平上的差異.不同的人所達到的最高水平極其不同.(2)智力的結(jié)構(gòu)差異,即組成方式 上有所不同.另外,人的智力發(fā)展有早晚差異.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格結(jié)構(gòu)包括:(1)知-情-意系統(tǒng).(2)心理狀態(tài)系統(tǒng).(3)人格動力系統(tǒng).(4)心理特征系統(tǒng).(5)自我調(diào)控系統(tǒng).關(guān)系:以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立,相互之間會有重合,這種重合使各成分之間具有 相互影響,相互制約的關(guān)系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能夠了解并接受自己.(3)能與他人建立和諧的關(guān)系.(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒.(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力.五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.答案要點:(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機.匱乏動機是??;成長動機是??.在成長動 機的驅(qū)使下,人們愿意承受不確定性,緊張乃至痛苦,以使自身的潛能得以實現(xiàn).(2)馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論.①需要的五種層次:從低級到高級依次是:生理的需要,安全的需要,歸屬與愛的需要,尊重的需 要,自我實現(xiàn)的需要.②各層次的關(guān)系及作用: a 需要層次越低,力量越強大.b 當?shù)图壭枰吹玫綕M足時,這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機.一旦較低層次的需要得到 滿足,較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位,支配個體的行為.2.答案要點: 一,遺忘的原因的兩種解釋:

42(1)消退說:記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果.(2)干擾說:遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾.二,影響因素:不能回憶主要是缺少提取信息的線索.一個線索對提取的有效性主要依賴于以 下因素(條件):(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度.(2)情境和狀態(tài)的依存性.(3)情緒的作用.浙江省2002 年4 月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試心理學(xué)試題參考答案 一,單項選擇題(每小題1 分,共20 分)1B2C3A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C 二,多項選擇題(每小題1 分,共10 分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué).2.意識是指個人運用感覺,知覺,思維,記憶 等心理活動,對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人,事,物變化的覺知3.社會知覺就是指 個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài),行為動機和意向做出推測與判斷的過程.4.思維是以人 已有的知識為中介,對客觀事物的概括的,間接的反映.5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力.四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.優(yōu)點:能收集到被觀察者客觀,真實的第一手資料.不足:(1)觀察者處于被動地位.(2)觀察結(jié)果難于重復(fù).(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察 者的預(yù)期和偏見的影響.2.智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面:(1)發(fā)展水平上的差異.不同的人所達到的最高水平極其不同.(2)智力的結(jié)構(gòu)差異,即組成方式 上有所不同.另外,人的智力發(fā)展有早晚差異.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格結(jié)構(gòu)包括:(1)知-情-意系統(tǒng).(2)心理狀態(tài)系統(tǒng).(3)人格動力系統(tǒng).(4)心理特征系統(tǒng).(5)自我調(diào)控系統(tǒng).關(guān)系:以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立,相互之間會有重合,這種重合使各成分之間具有 相互影響,相互制約的關(guān)系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能夠了解并接受自己.(3)能與他人建立和諧的關(guān)系.(4)善于調(diào)節(jié)與 控制情緒.(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力.五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.答案要點:(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機.匱乏動機是??;成長動機是??.在成長動 機的驅(qū)使下,人們愿意承受不確定性,緊張乃至痛苦,以使自身的潛能得以實現(xiàn).(2)馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論.①需要的五種層次:從低級到高級依次是:生理的需要,安全的需要,歸屬與愛的需要,尊重的需 要,自我實現(xiàn)的需要.②各層次的關(guān)系及作用: a 需要層次越低,力量越強大.b 當?shù)图壭枰吹玫綕M足時,這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動 機.一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位,支配個體的行為.2.答案要點: 一,遺忘的原因的兩種解釋:(1)消退說:記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果.(2)干擾說:遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時受到了其它刺激的干擾.二,影響因素:不能回憶主要是缺少提取信息的線索.一個線索對提取的有效性主要依賴于以 下因素(條件):(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度.(2)情境和狀態(tài)的依存性.(3)情緒的作用.心理學(xué)練習(xí)一

一、選擇

1.1903 年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A]

2.20 世紀60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在()A．2 歲B．4 歲C．5 歲以前D．1—3 歲[A] 4.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在()A．2-3 歲B．4 歲C．5 歲以前D．1—3 歲[B] 5.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的()A．行為系統(tǒng)B．意識特點C．綜合心理特征D．品德與修養(yǎng)[C] 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()A．控制B．基本看法C．改造D．意識[D] 7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對()A．地升華B．發(fā)揮C．表現(xiàn)D．持久的變化[D] 8.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的()A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)[D] 9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A．蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國心理學(xué)家C．俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家D．英國醫(yī)生[C] 10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家()A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C] 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()A．社會動機與個人動機B．工作動機與提高動機C．高尚動機與低級動機D．交往動機與 榮譽動機[C] 12.對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動機，可稱為()A．近景的直接動性機B．興趣性動機C．情趣動機D．直接性動機[A] 13.由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()A．遠景的間接性動機B．社會性動機C．間接性動機D．志向性動機[A] 14.由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作()A．外部學(xué)習(xí)動機B．需要學(xué)習(xí)動機C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機D．隱蔽性學(xué)習(xí)動機[C] 15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作()A．外部學(xué)習(xí)動機B．誘因性學(xué)習(xí)動機C．強化性動機D．激勵性學(xué)習(xí)動機[A] 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對()A．另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)．對活動的影響C．對記憶的促進D．對智力的影響[A] 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現(xiàn)象。()A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A] 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯誤的。()A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質(zhì)遷移[D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：()A．形式訓(xùn)練遷移說B．同化學(xué)習(xí)遷移說C．經(jīng)驗類化遷移說D．認知結(jié)構(gòu)遷移說[A] 20.知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的()A．感受與體驗B．前人經(jīng)驗C．記憶的內(nèi)容D．信息及其組織[D] 21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應(yīng)用的知識[A] 22.在實際教學(xué)過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A] 23.現(xiàn)代認知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和()A．長時記憶B．內(nèi)隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A] 24.短時記憶的容量()A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7 土2 個組塊[D]

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是()A．時快時慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是()A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A] 27.所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好C．在大面積 遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當天復(fù)習(xí)[A] 28.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是

A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B] 30.通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A] 31.通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A] 32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程 的(8.1)A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計劃C．可行方案D．思維程序[A] 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學(xué)習(xí)方法[B] 34.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能B．學(xué)習(xí)自覺性C．元認知策略D．自我意識[C] 35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 A．新的理解B．不同的見解C．認知策略D．類比或表象等[D] 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由

A．意識和能力構(gòu)成B．規(guī)則和技能構(gòu)成C．認知策略構(gòu)成D．經(jīng)驗和方法構(gòu)成[B] 37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點[A] 38.創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇、獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的 A．智力技能B．思維品質(zhì)C．思維程序D．能力或特性[D] 39.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和 A．思維程序B．調(diào)查研究C．驗證假設(shè)D．論證假設(shè)[C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態(tài)度是(10.1)A．與生俱來的B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的C．是實踐鍛煉的結(jié)果D．通過學(xué)習(xí)而形成的 [D] 41.品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的B．受先天因素制約的C．時穩(wěn)時變的D．比較穩(wěn)定的[D] 42.內(nèi)化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀 點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的

A．新觀點B．認知結(jié)構(gòu)C．策略系統(tǒng)D．價值體系[D] 43.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會性D．內(nèi)化性和意志性[A] 45.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的

A．知識經(jīng)驗B．觀念和信念C．道德認識D．道德觀[B] 46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是 A．態(tài)度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內(nèi)化了的成份[A] 47.態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應(yīng)的

A．行為方式B．意向或意圖C．行為習(xí)慣D．語言或行為[B] 48.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的(11.1)A．社會適應(yīng)B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)[A] 49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能B．應(yīng)有的責(zé)任能力C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D．道德精神面貌[A] 50.強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼[B] 51.強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D] 52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C] 53.性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當 性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C] 54.教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的(12.1)A．思維品質(zhì)B．學(xué)習(xí)內(nèi)容C．學(xué)習(xí)結(jié)果D．知識技能[C] 55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為

A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級[B] 56.根據(jù)認知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工B．智力活動C 信息輸入D．心理變化[D] 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動B．各種子目標C．各種課堂行為D．教學(xué)階段[B] 58.領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工B．學(xué)習(xí)活動C．復(fù)雜記憶D．理解[D] 59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算、語法等），如果教學(xué)目標是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略[A] 60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境 A．有所不同B．相類似C．有一定聯(lián)系D．沒有必然聯(lián)系[B] 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替 A．教師的主導(dǎo)教學(xué)B．獨立完成作業(yè)

C．家庭作業(yè)D．個別課堂練習(xí)[A] 62.掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是 在于他們

A．學(xué)習(xí)積極性B．學(xué)習(xí)自覺性C．要花多少時間D．智力水平[C] 63.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響B(tài)．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實質(zhì)性影響[A] 64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學(xué)程序B．教學(xué)過程C．教學(xué)事項D．教學(xué)方法[C] 65.向?qū)W生提示教學(xué)目標，使學(xué)生在心理上做好準備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向B．錯用方法C．措手不及D．產(chǎn)生焦慮[A] 66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有(13.1)A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養(yǎng)紀律功能[B] 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有

A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D] 68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C] 69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的 A．目的和內(nèi)容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A] 70.集體則是群體發(fā)展的

A．最終結(jié)果B．中間環(huán)節(jié)C．目標D．最高階段[D] 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還 A．只具有個人的意義B．小集團意義 C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A] 72.群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響B(tài)．不大的影響 C．積極的影響D．消極的影響[A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B] 74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正 確的，覺得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見B．將有助于他C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A] 75.課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染B．互相監(jiān)督C．互相幫助D．遵守紀律[A] 76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和

A．不成文的非正式規(guī)范B．和口頭的規(guī)范C．潛意識遵循的規(guī)范D．不成文的被動規(guī)范[A] 77.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定 了

A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀律約束[A] 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A．態(tài)度一致B．行動一致C．觀點趨同D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認知失調(diào)、情感沖突和

A．行動對抗B．不團結(jié)、不信任C．拉幫結(jié)伙D．互相為難[A] 80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補以及外形等因素是 影響人際吸引和排斥的

A．主要因素B．輔助因素

C．外部互動因素D．環(huán)境因素[A] 81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會 形成不同教師的

A．教學(xué)風(fēng)格B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū)D．教學(xué)氛圍[C] 82.人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實現(xiàn)，其主要交往工具是語 言符號系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng)B．非語言符號系統(tǒng)

C．文字符號系統(tǒng)D．情感感染[B] 83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系B．心理距離 C．友誼關(guān)系D．互助關(guān)系[B] 84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法B．身份和地位

C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系B．對立統(tǒng)一關(guān)系

C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]

86.合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的 A．必要條件B．輔助條件 C．重要表現(xiàn)D．主要過程[A] 87.競爭指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適 度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會 A．提高學(xué)習(xí)和工作效率B．養(yǎng)成競爭意識

C．導(dǎo)致教師管理公正D．促進團結(jié)協(xié)作[A] 88.競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價值和創(chuàng)造性D．真正目的[C] 89.課堂紀律是對學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理B．準則與控制 C．限制性影響D．限制與規(guī)范[B] 90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就 是

A．課堂情境B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢D．課堂教學(xué)[B] 91.課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定B．課堂行為準則 C．課堂紀律D．課堂行為[B] 92.分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是

A．對課堂紀律的影響B(tài)．學(xué)生聽課效果 C．后進生的感受D．人際關(guān)系的影響[D] 93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置B．教師的行為表現(xiàn)

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．學(xué)生座位的分配[D] 94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和 A．教學(xué)過程的規(guī)劃B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計 C．教學(xué)方法的實施D．教學(xué)方法的選擇[A] 95.對于消極的課堂行為，采用適當?shù)膽土P A．也是不行的B．也是違法的

C．也是不必要的D．是必要的[D] 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A．隨機安排B．分類安排 C．集中安排D．交錯安排[D] 97.長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致

A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)

C．過度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩[D] 98.兒童不能遵守公認的正常行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為 等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn)D．問題行為[D] 99.班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問題行為B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D] 100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動型問題行為B．擾亂性的問題行為

C．多動型問題行為D．自律障礙行為[B] 101.教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析B．作出判斷 C．進行評估D．作出決策[D] 102.測量首先要根據(jù)某種標準和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值B．一種題型 C．某種題型D．多種題型[A] 103.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程B．全部過程 C．主要過程D．系統(tǒng)程序[D] 104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴格規(guī)則B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標準規(guī)則D．系統(tǒng)程序[D] 105.對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和 A．教師隨堂評價B．教師自編測驗

C．隨常考試D．課堂提問測驗[B] 106.標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè) A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗 C．結(jié)構(gòu)的測驗D．智力發(fā)展的測驗[A] 107.一般人們認為標準化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系 A．比較密切B．缺乏學(xué)業(yè)效度

C．很不協(xié)調(diào)D．基本協(xié)調(diào)[C] 108.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康模约壕幹频臏y驗，是為:A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的D．當前工作服務(wù)的[C]

二、填空

1、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。(1.1)

2、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

3、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟）衰老直至死亡的整體生命進程中所發(fā)生的一 系列心理變化。(2.1)

4、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

5、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。

7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與 自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

10、學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。

11、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。(3.1)

12、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)脑?有知識。

16、教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

17、所謂學(xué)習(xí)動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心 理過程或內(nèi)部動力。(4.1)

18、奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認知的

內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)

力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。20、程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式 間接推測其存在的知識(6.1)。

21、如果根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位 學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

22、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動 機說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類 事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進一步加 工；另一個成分是工作記

憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負加速趨勢。

26、所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。(7.1)

27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動作（按階段）形成的 理論。

28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。(8.1)

29、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等 環(huán)節(jié)構(gòu)成。

30、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會.31、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是 存在的限制或障礙。(9.1)

33、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問 題。

34、問題解決是指個人應(yīng)用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過 程。

35、創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性 成品的活動。

36、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。

37、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。(10.1

38、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán) 境相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動 時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行 動的現(xiàn)象。

41、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取 與大多數(shù)人一致的行為。

42、認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。(11.1)

44、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，50

第五篇：2011寧夏特崗教師小學(xué)語文教師考試說明

2011年寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試考試說明

（預(yù)測版）

小學(xué)語文學(xué)科

教育學(xué)占40 分，專業(yè)課占260 分

附表：因為本人已經(jīng)參加了2010 寧夏特崗教師的招聘，對里面涉及 考試的范圍和內(nèi)容有一個比較全面的了解，現(xiàn)特編輯此考試大綱，緊 扣歷年寧夏特崗教師招聘的情況，保你順利考上特崗教師。

I.考試性質(zhì)

寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進行的選拔性考 試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績，結(jié) 合面試情況，按已確定的招聘計劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進行全 面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全區(qū)教師招聘考試應(yīng)當具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當?shù)?難度。

II.考試目標與能力要求

一、小學(xué)語文教師招聘考試的目標

1．考查考生對于小學(xué)語文基本知識的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識掌握情況。3．考查考生對于小學(xué)語文課程知識與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1．小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗）》（1~6 年級）規(guī)定的 知識范圍內(nèi)，比較全面測試考生的語文能力。

2．高等教育對應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院校現(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課 程、現(xiàn)當代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識范圍內(nèi)，測試考生發(fā)必要的漢語基 礎(chǔ)知識與文學(xué)基礎(chǔ)知識。

3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識及“小學(xué)語文課 程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識內(nèi)容共有六種能力要求，即識記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個層級。

A．識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

C．分析指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在 閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

E．應(yīng)用指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn) 為語文知識的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計）。

F．創(chuàng)新指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對各 種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F 六個能力層級都可有難易不同的考查。

III.考試內(nèi)容

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語拼音

1.3500 常用漢字的準確標注拼音（能力層級：A）

（二）漢字

2.3500 個常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級：E）3.詞句中錯別字的辨別和改正（能力層級：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準確理解（能力層級：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運用（能力層級：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達需要的變換（能力層級：E）

7.修飾句子常用方法的準確掌握和運用（能力層級：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當；詞序不對；形容不當；重復(fù)羅嗦；前后矛 盾；不合邏輯。）

9.標點符號的正確使用（能力層級：E）

（標點符號指：頓號，逗號，分號，句號，問號，嘆號，冒號，書名號，引號，破折號，省略號。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級：B）13.文章主要內(nèi)容的理解把握（能力層級：B）14.作者思想觀點的分析評價（能力層級：C）

二、高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的 作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級：A，B）

2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析（能力層級：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會影響或文學(xué)史地位的理解 與分析等）

3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè) 置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）2.現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯

別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運用等）

（三）兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）

（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒 童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評等）2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析（能力層級： B，C）

（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特

征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與 藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝 術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺呈現(xiàn)點及其基本類型，兒童欣 賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評的性質(zhì)、意義與標準，中外兒童文學(xué)的特點等）

三、小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識（識記Ａ，理解Ｂ）1．小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識 ⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵小學(xué)語文課程設(shè)計的理解

（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計）⑶小學(xué)語文課程目標的掌握

（小學(xué)語文課程總目標；小學(xué)各學(xué)段語文課程目標）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學(xué)基礎(chǔ)知識

⑴小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點及其功能； 朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點及其功能）⑵小學(xué)語文教學(xué)評價的種類、特點與功能的掌握（總結(jié)性評價；形成性評價；診斷性評價）

（二）語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）1．小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計與運作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進行書面設(shè)計，或者對有關(guān)教學(xué)案例進行評析。⑴語文教學(xué)目標的確立：確立合理的教學(xué)目標并規(guī)范地加以表述 ⑵小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點的選擇 ⑶小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當選用 ⑷小學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計

（設(shè)計課堂導(dǎo)入語；設(shè)計課堂結(jié)束語；設(shè)計板書；設(shè)計教學(xué)活動；設(shè)計課堂教 學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計課堂作業(yè)）2．小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評價能力 ⑴小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（識字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評價 ⑶小學(xué)語文測試的設(shè)計與評價

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100 分，考試限定用時150 分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30 分

2.高等教育對應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30 分 3.小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40 分

Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學(xué)古詩詞背誦參考篇目（24 首）

長歌行（百川東到海）漢樂府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白 早發(fā)白帝城李白

江畔獨步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南白居易 回鄉(xiāng)偶書賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 涼州詞王之煥

春曉(春眠不覺曉)孟浩然 楓橋夜泊張繼

芙蓉樓送辛漸王昌齡 商山早行溫庭筠

尋隱者不遇(松下問童子)賈島 烏衣巷劉禹錫

四時田園雜興范成大

梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石 菩薩蠻書江西遣口壁辛棄疾 示兒(死去元知萬事空)陸游 夏日絕句李清照

石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍

Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語》 孟子《孟子》

司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》

韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》

杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 魯迅《藥》《祝福》 巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當代文學(xué)作家、作品

舒婷《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》

余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》 塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細雪》 泰戈爾《新月集》《飛鳥集》 譚恩美《喜福會》

（五）兒童文學(xué)作家、作品 《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》

笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里希·凱斯特納《會飛的教室》

伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個孩子和一個怪物》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險記》《哈克貝利芬歷險記》 亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內(nèi)特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》

金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個中國孩子的夢》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠

Ⅲ.例卷參考答案

寧夏回族自治區(qū)特崗教師招聘考試小學(xué)語文學(xué)科試卷

考試說明：

1.本試卷共頁大題。2.本試卷總分100 分。3.本試卷考試時間150 分鐘。4.請 直接在試卷上答題，卷外答題一律無效。一．選擇題（每小題3 分，共18 分）

1.下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）A.匕.首bǐ 卑鄙.bǐ 剝.玉米bāo 擦.黑板cā B.咱倆.liǎ 成績.jì 足跡.jì 當.天dàng C.出殯.bìn 蓓蕾.lěi 杜甫.fǔ 車輛.liàng D.泡.沫pào 陌.生m? 寧.肯níng 哺.育bǔ 2.下面四項中沒有錯別字的一項是（）A 紅軍的主力度過了天險大渡河。

B 道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。C 他毫不遲疑地從座位上站了起來。D 晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）A.老師同他談過話后，他說：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

B.晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。C.我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

D.那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。4.根據(jù)意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）A.不顧個人安危，奮勇直前——奮不顧身 B.顧不得睡覺，忘記了吃飯——廢寢忘食

C.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢——勢如破竹 D.連聲稱贊個沒完——贊不絕口

5.“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）A.陳琳B.曹植C.曹丕D.王粲

6．義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和 運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫 字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

A．拼音認讀能力B．識字寫字能力C．漢字認讀能力D．漢字書寫能力 二．填空題（每空1 分，共9 分）7.名句填空（4 分）

⑴漢樂府《長歌行》：百川東到海，何時復(fù)西歸？，！

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8.普通話是以___________為標準音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語法規(guī) 范的共同語言。

9.語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文 課程的基本特點。三．簡答題（16 分）下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（2）茉莉花開，香飄萬里。

11.簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結(jié)合《語文課程標準》的相關(guān)內(nèi)容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培 養(yǎng)問題的認識。

四．鑒賞題（28 分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10 分）父愛

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良 久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。“爸爸，講你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數(shù)十遍，但孩 子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護 媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。” 他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。“痛不痛痛?”孩子照例問，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。” 孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他—個愛心的 表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放 只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指 放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。小床上，月光下的孩子正唾得香甜。他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點起了 什么作用。（6 分，每小題3 分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開頭說：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說：“小床 上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4 分）14.試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8 分）

蝸牛和黃鸝鳥 作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹 啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽 蝸牛背著那重重地殼呀 一步一步地往上爬 啊樹啊上兩只黃鸝鳥 啊嘻啊嘻哈哈在笑他 葡萄成熟還早地很呀 現(xiàn)在上來要干什么 啊黃啊黃鸝鳥不要笑 等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術(shù)。（10 分）海的女兒 安徒生

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多 教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的 樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好 像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最 深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋?琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好 看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主 要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務(wù)。她是一個聰 明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣 ——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常 愛那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的 要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖 水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿：她身體的下部是一條魚尾。??

五、案例分析題（10 分）

16．針對下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩教學(xué)”問題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍：“很多很多山上 沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下 著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗 時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首 詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白 雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈 得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應(yīng)用題（19 分）

17．下面是小學(xué)一年級上冊教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻

母“i，u，ü”），如果你來設(shè)計課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計一則怎樣的課堂導(dǎo)入語？（5 分）

18．下面這篇文章是一個四年級學(xué)生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題 目。（14 分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語，今天考語文和數(shù)學(xué)，其實，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好 的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自 己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你 仔細的話一定會發(fā)現(xiàn)這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發(fā) 現(xiàn)了許多寫錯的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個 錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發(fā)

現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊——汛。⑴寫一篇短文，對這篇習(xí)作進行比較全面的評析。（10 分）⑵為這篇習(xí)作擬寫一則簡短的作文評語。（4 分）參考答案及評分標準

一、1.D（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀nìng）2.C（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3.4.C（應(yīng)是“高屋建瓴”）5.D 6.Ｂ

二、7.⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8.北京語音北方 話典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對1 空給1 分，答錯 不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把 茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1 分）11.①從客觀方面說來，造成祥子悲劇 的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主 觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農(nóng)意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點 給3 分，共6 分，意思對即可）12.①口語交際能力是《語文課程標準》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成 的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個學(xué)段的始終。③要引 導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交 往，發(fā)展合作精神。④評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的 口語交際水平。（答對一點給2 分，滿分6 分，意思對即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關(guān)鍵詞給1 分，分析鑒賞到位即分

別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2 分）2.前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2 分）后一句在介紹女兒的曲 折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨 美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2 分）14.①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手

法；④詼諧色彩（答出一點給2 分，滿分8 分，意思對即可）15.1.設(shè)置懸念，吸引童心； 2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫形象生動；4.語言規(guī)范優(yōu)美，語氣親切平易。（答出一點給3 分，答出3 點給滿分10 分，意思對即可）

五、16.這兩位教師在實施古詩教學(xué)時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著 眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語言教學(xué)沒什么 差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無從說起。（共10 分，雖非答題要點中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17.課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵能自然地引 出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學(xué)低年級

學(xué)生的心理特點。18.⑴評析習(xí)作時，需要注意對習(xí)作內(nèi)容主旨、語言表達、結(jié)構(gòu)組織以及 規(guī)范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰 當處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵學(xué)生之間的關(guān)系。__