第一篇：從課程改革來看

文海“身負責任，感動他人”系列教育活動方案

一、指導思想：

為全面提升學校德育內涵，培養文明文雅、有責任意識的文海學生氣質，大隊部特開展文海“身負責任，感動他人”系列教育活動。本活動根據文海少先隊員的德育實際，以“責任”為切入口，充分發動學生的內驅力，從我做起，從力所能及地點滴小事做起，強化規則意識，形成良好習慣，努力營造“責任教育”校園文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育成效的途徑，力爭把活動辦成我校德育教育的常態化載體，全面提升我校的德育內涵和文海學子素質。

二、實施步驟

（一）宣傳發動階段（2014年2月24日—3月2日）

宣傳發動是搞好本次活動的前提，各處室和中隊要積極行動起來，利用隊課、中隊角、黑板報、國旗下講話、校園廣播等多種形式，廣泛宣傳進行責任教育活動的目的意義，營造“責任”氛圍。明確什么是真正的責任，自己的責任是什么，怎樣去履行責任，怎樣去維護學校形象和班級聲譽。要逐步實現班榮我榮、校榮我榮，班恥我恥、校衰我恥，今天我以班級、學校為榮，明天班級、學校以我為榮的高尚的精神追求。

（二）責任教育主題活動階段（2014年3月—6月）

圍繞學校的辦學理念，大隊部將開展一系列的責任教育主題教育。讓師生在活動中感悟，在情境中收獲，在身邊的小事中踐行。

1.根據各年級段學生的特點，結合雛鷹爭章開展“對自己、家庭、他人、集體、社會負責”系列活動。具體見雛鷹爭章細則。

2.結合節日進行相關的責任教育活動

（1）三月五日學雷鋒日：少先隊“身負責任，感動他人”責任教育系列活動啟動儀式。

（2）三八婦女節、母親節、父親節、國際家庭日：“算算親情帳，感知父母恩”主題教育

（3）三月十二日植樹節：“校園是我家，護綠靠大家”主題教育 4.“學校是我家，責任靠大家”班級、學校紅領巾責任崗設立和招聘活動。5.少先隊“責任”主題隊會：

（1）“我的責任我承擔”，對自己負責，做一名積極進取的人。（2）“算算親情帳，感知父母恩”，對家庭負責，做一名孝敬長輩的人（3）對他人負責，做一名團結互助的人

（4）“班級榮辱，我的責任”或 “學校聲譽，我的責任”，對集體負責，做一名有益于集體的人

（三）評先進樹典型階段（每個年度評選一次）

開展“最有責任心教師”評選和“最有責任心學生”評選活動，樹立先進典型。學生頒發獎狀獎品，教師頒發榮譽證書。并在校園之聲廣播中，大力宣傳負責任學生、學生干部和教師的先進事跡。

希望廣大師生清楚自己的責任，勇于承擔責任，讓責任成為一種習慣。要牢記責任，從細節做起，拒絕理由，讓自己成為不可替代的教師，讓自己成為一名優秀的學生。與學校同命運，共呼吸，讓責任伴隨著我們生命的始終！、1、對自己負責，做一名積極進取的人

2、對家庭負責，做一名孝敬長輩的人

3、對他人負責，做一名團結互助的人

4、對集體負責，做一名有益于集體的人

（1）組織“為班級添光彩”活動。通過每月一活動，進一步增強 學生的責任意識。

（2）組織“學校因我而精彩”活動。完善自我管理，提高整體素 質：團委、學生會自主管理學生的周值勤、行為規范評比、衛生包干 檢查、“愛護公物，從我做起”等活動的組織、安排、獎品的采購，學 生從活動中增長才干能力，增強責任心。

（3）參加各級各類競賽活動。既為學生培養特長搭建了平臺，又 讓學生在競賽中提升合作精神和成就感。

5、對祖國、社會和生態環境負責，做一名立志報國的人

2.開展“身負責任，感動他人”系列教育活動啟動儀式，營造“責任”氛圍。2、3、4、（3）

2.“學校是我家”責任崗位設立 3.2、教師參與的活動：撰寫“我的責任我承擔”心得體會。進行責任教育活動反思——“責任落實情況匯報”。

3、學生參與的活動：主題教育。“熱愛學習，我的責任”主題征文活動。主題班報板報宣傳活動。主題演講活動。

1、國旗下講話《責任在我心中》。

評選校級 “十大責任之星”（各班送一名學生材料參評）

“對自己負責、對他人負責、對家庭負責、對集體負責、對國家和社會負責，對未來負責”

2、各班召開主題班會《我的事我來做》（討論哪些是我的事，該怎樣做？）

責任教育主題活動階段（2010年5月16日—7月15日）

3.做好資料的整理，力求成為文海德育特色校本課程。

我校每周班級要評出優秀禮儀生、每月要評出校級校園崗位新星，這一切都是為了表揚在各種工作崗位上表現突出的學生，讓他們在激勵中、督促中不斷強化自己的責任意志，為形成良好的責任行為加油。

“對自己、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，大隊部：

“責任在我心中”主題隊會

一月一主題的責任感教育實踐活動和系列評比。如9月的“我體驗、我悟責”，10月的“我的事、我守則”，11月的“同學的事、我盡責”，12月的“集體的事、我盡職”，通過這些主題實踐活動，從學生個人層面評比悟責、守則、盡職、盡責小標兵。

開設“責任考場”。責任考場分明查、暗訪兩種。如10月10日組織的“眼中明責任、行為中顯精神”隨機暗訪。三張廢紙被有意的丟在了操場上的三個地方，看學生的行為。我們在校園網上，描述了三張廢紙、三種典型現象，表揚了先進，指出了問題。通過這種暗訪手段，提高學生警惕性、自覺性，逐步由他律行為轉向自律行為，從而形成良好的責任行為習慣。

明查就是賽責任，通知考試內容，學生之間、班級之間開展競賽活動，比一比，誰最有責任感。如10月下旬的五年級貴門綜合實踐活動。預先通知比賽內容，各班加強思想教育、準備訓練和現場督查等。三天下來，驚奇的發現，這種預知的責任考試起到了作用：諾大的操場，沒有發現亂丟的果殼紙屑、各種活動器材擺放整齊；大寢室里學生按時就寢起床、按要求整理床鋪；食堂里安靜有序就餐；活動時專心投入、興趣高、收效大?? 我們的這次帶著責任的綜合實踐活動，受到了基地領導和老師的充分肯定。

按學生生活范圍制定出了五個層面的教育內容，它們是：對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環境負責。

⒉ 第二層面：確定了不同年齡段責任感培養的側重點：在不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，其責任感的培養也安排有不同的側重點。

在班級工作中我們學校有的老師師采取了“班務承包”的管理形式

1、根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，僅衛生值日一項便可劃分出若干個承包崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做。

2、將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責。我們都有這樣的經驗：樂為的事情必然會導致潛能的充分開發，因此在“承包”時采取自愿的原則并與競爭相結合將崗位落實到人。

3、上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。

4、平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動，并把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。

當今小學生中，缺乏責任感的現象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互協作等。而就當前學校的德育工作來看，德育目標定位偏高，層次單一，空洞的說教成分過多，造成德育工作泛化、無序的局面，致使學校德育工作缺乏實效。為此，我們試圖把責任感的培養作為學校教育教學工作的突破口，并以此帶動和促進學生各方面的發展。

旨在通過各種方式對學生進行責任教育，努力營造“責任教育”校園文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育成效的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個學生學會負責，讓每一個學生得到發展”的辦學理

研究內容分層次逐步落實到位。

⒈ 第一層面：按學生生活范圍制定出了五個層面的教育內容，它們是：對自己負責、對同伴負責、對家庭負責、對社會負責、對人類的生存環境負責。

⒉ 第二層面：確定了不同年齡段責任感培養的側重點：在不同的年齡段，學生的道德認識水平不同，其責任感的培養也安排有不同的側重點。低年段主要對學生進行“對自己負責”的教育，并滲透“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育。中年段主要進行“對同伴負責”和“對家庭負責”的教育，并滲透“對社會負責”和“對人類的生存環境負責”的教育。高年段在鞏固低、中年段教育成果的基礎上，集中進行“對社會負責”和“對人類的生存環境負責”的教育。這五個方面的教育在具體的實施過程中課題組成員堅持做到：循序漸進、互有交叉、螺旋上升。

從學校的實際出發，制訂并實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《西三小學學生責任教育一日行為規范》、《小學生責任心歌謠》等，并把它們作為學生責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質較高”的學生人格特征，讓學生從小樹立“對自己、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。

“紅領巾監督崗”值周值日制度：值周值日人員由值班領導、值周教師、學生干部、值周生組成，負責檢查每天學生在校的表現，發現問題，及時教育、矯正，并將情況及時記錄。把學生表現與期末“優秀班級”的評比結合起來，讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己行為負責從而比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領巾責任崗檢查考核制度：由紅領巾監督崗執勤對干從紀律、文明、間操、衛生、安全等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核按等級劃分，計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表現也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

校園環境衛生管理制度：由值周教師與紅領巾監督崗值周生負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每周評選一次“衛生紅旗班級”，并在班主任月考核中嘉獎。

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自己負責”、“從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班級日志由各班組織班干部進行考核，學生責任行為的考核與學生“四好少年”和“校園之星”評選掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時通過“校園之星展示臺”展示出來，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效手段。樹立榜樣，潛移默化

少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為，因此，為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳他們的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞；激發他們的自我責任感，發展自己、完善自己乃至推銷自己的巨大熱情，不斷提高學生的自我責任意識。通過活生生的實例和通俗易懂的說理營造健康的輿論，使學生懂得“國家興亡，匹夫有責”的道理。

身邊榜樣，升華內心深處的責任感

重視對學生身邊榜樣力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責任感高不可攀、可望而不可及的偏見。教師發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，把自己的所見所聞編成手抄報張貼于班級或學校的公告欄，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞，只有當學生在乎自己在別人眼中的形象時，才會自覺地約束自己的言行，自尊自律。榜樣不僅起到示范作用，全班整體思想道德水平也會隨之提升。

在實際的鍛煉中，強化學生的責任心。

培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。既不是單純的向學生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會成功的。它需要意志的支持和實際鍛煉。在班級工作中我們學校有的老師師采取了“班務承包”的管理形式。發揮班集體優勢，培養學生良好性格，加強班隊工作的管理，發揮班干部的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從集體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心、任勞任怨、情緒穩定等性格品質。

1、根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，僅衛生值日一項便可劃分出若干個承包崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做。

2、將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責。我們都有這樣的經驗：樂為的事情必然會導致潛能的充分開發，因此在“承包”時采取自愿的原則并與競爭相結合將崗位落實到人。

3、上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。

4、平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動，并把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。

教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。

《現代漢語詞典》指出：“責任，是指份內應做的事。”相應地，責任感就是指一種自覺地把份內的事情做好，并愿意承擔相應責任的情感。責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。

從課程改革來看。我國在課程改革中已經將培養學生“具有社會責任感，努力為人民服務“列為新課程的培養目標。

1993年，聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”會議，來自24個國家的專家提出了一個共同的看法是：“新世紀擺在我們面前的第一挑戰既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏愛心、責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真正合作的，也無法適應未來社會的發展。”德國北威州的課程綱要規定要幫助學生形成成熟的對社會負責的個性，樹立學生的社會責任感。日本、英國、新加坡、香港、臺灣等等許多國家和地區都將培養學生的社會責任感列為教育的重要內容，由此可見，責任心的培養已經得到世界教育界的普遍關注。

培養孩子的責任心就是要調動孩子的主體參與意識和主人翁意識，讓孩子感到我很重要，因為一個人認為他很重要的背后是他內心深處沉甸甸的責任感。要讓孩子有事可做，有責可負，體會承擔責任的酸甜苦辣，從而營造一種積極配合、團結一致的良好的成長氛圍，如此孩子才能真正地幸福成長。，學校的少先大隊干部都是由班主任老師的推薦而產生，雖然這些學生品學兼優，但是其中有的同學就是為了那耀眼的“三道杠”，把成為少先大隊干部看成是自己的最高榮譽，所以不能很好的履行少先大隊干部的崗位職責，從那以后我在平時的少隊活動中就有意滲透少先隊的崗位責任，讓同學們知道崗位賦予著責任、榮譽蘊含著任務，從此轉變了同學們的工作風氣，變讓我干為我要干，大大提高了少先隊干部工作的積極性，充分發揮了少先隊干部的作用。

“自愿”是為了提高學生主動熱情，“選擇”是讓同學們感受到崗位的神，“培訓”是讓同學們更好的旅行崗位任務，最終達到激發同學們的責任需要。其實每位學生都有機會在崗位上得到體驗，只要你喜歡這個崗位、只要你能認真履行崗位職責，你就有機會成為任何崗位上的佼佼者。

體驗成功，培養積極的責任情感。

責任情感是伴隨責任需要所產生的一種內心體驗。是責任認知向責任行為轉化的內部條件與內部動力。一個人認真負責地完成了符合個體要求的工作，他就會產生積極的體驗、肯定的情感；否則，他就會產生消極的體驗、否定的情感。所以在責任心培養過程中，我們努力幫助學生形成積極的責任情感。

第一發現崗位亮點及時總結。每周一班主任都要通過晨會對同學們一周的工作學習進行及時性總結，每月的最后一周少先隊都要通過校園廣播對少先隊的各個崗位工作亮點進行表揚激勵，讓同學們體驗到自己的努力工作得到了大家的承認，體驗到努力工作給別人帶來了方便，激發了更加努力工作、履行責任的熱情，如衛生員的辛勞給全班同學帶來了亮麗的學習環境；禮儀生監守給全校同學營造了井然有序的學習氛圍。第二讓學生感受到崗位的重要、責任的重大——沒有“你”不行，例如以前課間只有少先隊干部的值周，由于人數有限就不能全方位對學生課間行為進行有效管理，針對這種情況創建了校園禮儀生崗，以此增強課間對學生的全方位監督管理，從此學校的課間紀律有了明顯改進。同時在崗位值周的過程中必須及時到位盡職，才能提高崗位工作效率、發揮崗位職能，因為我們學生的行為還離不開別人的監督，一旦值周生和禮儀生不按時旅行崗位責任，情況就發生了變化，所以讓崗位體驗的同學充分感受到這一點，讓他們認識到自己崗位的重要，自己崗位工作的神圣，就能進一步激發他們旅行責任的熱情，所以我們要將學生置身于生活的現實矛盾之中，激起他們情感的波瀾，產生深刻的情感體現，從而內化為責任行為。我校每周班級要評出優秀禮儀生、每月要評出校級校園崗位新星，這一切都是為了表揚在各種工作崗位上表現突出的學生，讓他們在激勵中、督促中不斷強化自己的責任意志，為形成良好的責任行為加油。開展“對自己負責、對學習負責、對學校負責、對社會負責、對祖國負責”五個系列教育活動。

“負責任”系列教育活動之一——對自己負責

教育主題是“對自己負責，做一名全面發展的人”。幫助學生樹立遠大理想，確定人生目標，激勵學生做一名全面發展的人。激發學生的求知欲，培養學生的動腦、動手能力，強化非智力因素，促進學生的全面發展。

1、為培養學生對自己負責的信念，展示學生的綜合素質，展現良好的校風校貌、昂奮的師生風采，實現學校、家庭、社會共同參與的大開放的素質教育新格局，達到溝通、理解與共建和諧教育、和諧社會的目的，推動我校素質教育向縱深發展，我校開展為期兩個月的“陽光天使”校園藝術節暨第三屆學生素質大賽。本屆的素質大賽以“全面發展，快樂進取”為主題，從藝術類到學科類，共涉及到七個學科17小項的比賽，2、深入開展趣味運動會，以“我運動、我健康、我快樂”為主題，以師生互動，家庭共同參與為原則。重視趣味性與技巧性的統一，重視參與面的最大化，以此掀起了我校師生“熱愛體育、崇尚運動、健康向上”的健身高潮，推動了陽光體育工作的開展。

3、繼續深化拓展安全教育，以“我自護，我平安”活動為載體，開展預防少年兒童意外傷害，保護少年兒童生命安全和身體健康，深入宣傳，聘請法制副校長、法制輔導員來校講座，學習自護知識、消防知識、交通知識，定期組織安全疏散演練及地震緊急疏散演練，并開展“我是安全小衛士”小報制作比賽，在各班積極開展爭創“平安班級”的活動，在活動中培訓安全知識和安全技能，增強安全 防范意識，杜絕重大事故發生。

“負責任”系列教育活動之二——對學習負責

1、教育主題“我的成績我做主”。有志向和責任感的孩子，會產生一種恒定的學習動力，即使遇到再大的困難，也會一往無前，所以，他們取得好的成績，也成了水到渠成的事情，教育學生對學習負責，就是要求學生對自己的成績做主，樹立遠大的志向，增強責任感，養成良好的學習習慣，珍惜光陰，努力學習，用優異的成績來回報父母，回饋社會。

2、成立“陽光天使小記者”站，為學生創設一塊交流思想、享受成功的平臺，讓學校見證每個孩子的進步與成長。

“負責任”系列教育活動之三——對學校負責 教育主題：鏗鏘鼓樂，快樂校園

一支精神飽滿、演奏精良的鼓號隊伍，是學校的一個重要的對外形象，鼓號隊員精彩的演奏不僅是學生良好素質的體現，也是學校文化的一種折射，它是少先隊檢閱式、主題隊會式、各種儀式及重大活動不可缺少的一支隊伍。繼續訓練和擴充我校的步操鼓樂團，發展新隊員，堅持日常訓練不放松。

“負責任”系列教育活動之四——對社會負責 教育主題:文明禮儀伴我行

講文明禮儀，傳優良美德，創和諧人文學校，是我們義不容辭的責任。教育學生對社會負責，講文明、懂禮儀，積極組織開展“文明禮儀伴我行”主題中隊活動評比，選出教育性強的中隊活動在全校進行展示，并結合平時開展活動的實際情況，評選文明標兵示范班，讓學生在豐富多彩的活動中受到教育。

“負責任”系列教育活動之五——對祖國負責

1、教育主題：光榮的委托 神圣的使命

今年是中國少年先鋒隊成立60周年，為了培養學生身為少先隊員的榮譽感和使命感，使學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，樹立與祖國休戚與共，血肉相依，為國獻身的意志。我校少先大隊部開展 “光榮的委托 神圣的使命”隊委就職及新生入隊主題大隊會。活動要求：

1.各班要認真落實《責任教育活動方案》，結合本班實際，擬定出切實可行的活動計劃，創造性的開展富有成效的主題教育。2.要教育學生干部為同學們樹立“善于負責、敢于負責、時時負責、處處負責”的榜樣，爭做責任教育的楷模。

3.每位同學要從我做起，敢于剖析自己，深刻反省自己：哪些地方做得不好，今后如何對自己應當負起的責任負責。

4.各班要充分認識到：此項活動的開展對于優良校風、班風和學風將有著十分重要的意義。

①改進學科教學培養學生愛心與責任心（重在自我責任心的培養）研究重點：如何以新課程理念，改進學科教育，利用教材教學資源，在傳授知識、形成能力的同時，充分挖掘學科教材中蘊含的思想教育因素，滲透愛心、責任心的教育。

②加強班隊集體建設培養學生愛心與責任心（重在集體責任心的培養）研究重點：如何加強班隊集體建設，在班隊集體建設中，確立集體的奮斗目標，集中反映黨和國家對新一代的期望和要求，代表集體方向；建立平等、團結、友愛、互助、民主的人際關系，把全班學生組成一個有機整體；構成健全的組織機構，明確管理職能，讓每個學生在管理和被管理中認識責任，履行職責；樹立健康的集體輿論，增強集體教育力量，使每個學生在集體輿論中更信任集體，更依賴集體，從而增強集體觀念，培養集體責任感。

③優化家庭教育培養學生愛心與責任心（重在家庭責任心的培養）研究重點：如何溝通家校之間的聯系，改進家庭教育，提高家庭教育效果。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里一切問題都會在家庭里折射地反射出來，而學校復雜的教學過程產生的一切困難的根源地可以追溯到家長。”因此，學生愛心、責任心的培養，學校要積極探索與研究，如何建立家長關注、理解、認同并有效參與的德育改革新機制，使學校與家長之間在愛心與責任心的培養的理念上達成共識，形成合力，有效克服父母過度溺愛和包辦代替的不良做法，消除父母不良、消極的行為榜樣對孩子的負面影響。

④構建社區服務體系培養學生愛心與責任心（重在社會責任心的培養）研究重點：如何由學校牽頭，協同社區組織，構建學生社區服務體系，引導學生參與社區服務活動，在社區服務的親身實踐中，學會尊重人，尊重別人的勞動，學會關心人，關心弱勢群體的疾苦，理解與體驗人與人之間的親情，從而確立社會意識，明確對社會的責任。

１、家庭成了培養學生有責任心的重要場所

家庭是孩子發育成長的最重要場所，是孩子日常生活的出發點和歸宿所在，因此培養孩子的責任感還可以從家庭這塊陣地入手，要增強孩子對家庭的主體意識，這就需要提升孩子在家庭里的主體地位，讓孩子積極地參與到家庭生活的方方面面，讓孩子感覺到他不是家里的客人而是主人，當孩子體會到了他在整個家庭里并不是可有可無的，他確實是被整個家庭所需要的時候，他對家庭的責任感便會油然而生。在這一方面，我首先是建議學生家長轉變觀念，把孩子當作是與自己地位平等的人，而不能老把他當作什么事情都不懂的小孩子，家里的一些事情，無論是否與孩子直接有關，都可以讓孩子發表一下意見，讓孩子幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚和鼓勵；家里的家務活也可以有一個明確的分工，例如每天爸爸應當做什么，媽媽應當做什么，孩子應當做什么都要事先規定好，孩子可以少承擔一些，但決不能因為怕耽誤孩子學習而大包大攬；家長還可以讓孩子在家里充當檢察官的角色，對家里每個成員的行為進行監督，看看大家做事是否都有責任心；我還建議有些家長在孩子寒暑假期間讓他當一段時間的家，這期間家里大大小小的事情，只要不會給家庭帶來巨大的損失，都可以由孩子來做主，都可以由孩子來安排，孩子從自己當家長的經歷中能夠學到了許多，也提高了許多，家庭責任感增加了，主人翁意識也增強了。

“樹木的繁茂歸功于土地的養育，兒女的成長歸功于父母的辛勞”。每一個孩子的成長都包含著父母的含辛茹苦，因此每個孩子的身上也相應地承擔著一份對家庭的責任。在這一點上，可以利用一些節日、活動，創設與家人溝通、增進感情的機會，使學生學會關心家人。例如：在“三八”婦女節時，為媽媽做件事，唱首歌，重陽節為爺爺、奶奶送歡樂，牢記父母的生日，在自己生日時對媽媽送上問候等等。在這種交流中增進了孩子對家人的關心和理解，責任心自然而然得到培養。

培養責任感是一個很復雜的過程，是一個由知到行的漸進過程。受土地承包的啟示，在班級工作中有的老師師采取了“班務承包”的管理形式。加強班隊工作的管理，發揮班干部的核心作用，做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。想辦法讓全班每一個學生都參與班里的每一項工作，給他們在實際的鍛煉中，強化學生的責任心的機會。在家庭生活中培養學生的責任心。

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養學生的責任心，首先應該讓學生成為家庭的主人。我曾經問過我們班的學生，發現學生在家能自覺地給家長做點簡單的家務（拿碗筷，倒垃圾等）的人寥寥無幾！學生也是家庭的一員，我們完全可以讓他們承擔他們該承擔的家庭勞動任務，如掃地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房間等等，做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做。利用一些節日創設與家人溝通、增進感情的機會，使學生學會關心家人。例如：“三八”婦女節，為媽媽做件事，唱首歌，親手做張賀卡，為媽媽洗一次腳；重陽節為爺爺、奶奶捶捶背，說說心里話等等。這些活動增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一分力。

在家里為學生創造機會，給學生一點任務，讓他們感受做事認真負責的樂趣，在點點滴滴的小事中培養學生的責任心。

五、在集體生活中培養學生的責任心

學校是培養學生的責任心的另一個重要基地。作為老師可以從小事做起，來培養學生的責任心。比如說，讓盡可能多的學生參與到集體活動、班級管理中來，老師可以給學生創設機會，讓班中人人有事做，人人有責負。事事責任到人，力求每一個學生都能在班級中找到自己滿意的位置，從而充分利用學生的表現欲，調動他們的積極性，讓每一個學生品嘗到為集體、為他人盡責的辛苦和幸福，從而學會尊重他人，并經常開展競賽，在競賽中培養學生的責任心。這學期一開學，我就給每個學生分配了勞動任務，讓每個學生都有為大家服務的崗位。堅持積極引導、正面教育。放手讓班干部管早讀、午間閱讀紀律。第一次大掃除，我帶頭做，以后打掃衛生，就叫小干部負責，分組打掃，掃完后小干部檢查，檢查合格，再報告老師。為了讓更多的學生得到鍛煉，我在班上實行了值日班長制。我根據學校的四項競賽，制定獎懲制度，力求用具體明確的指標來衡量學生。每周確定一個小而具體的目標，用紅筆寫在黑板的右上角，時刻提醒學生注意。當天進步最大的學生，將成為第二天的值日班長。于是每天放晚學前評選第二天的值日班長，成了學生最期盼的事。偶爾因為事情多忘了宣布，總有學生大聲地提起。平時堅持多表揚、鼓勵。

教育家馬卡連柯這樣說過：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責任心就不會有真正的工作。”責任心是一種習慣性行為，培養學生的責任心，將關系到他以后的人生。每個人不一定都會有超越的貢獻，但如果沒有責任心，他一定很難成功。有責任心，在工作中才會認真，負責，也能磨練堅韌的意志，能夠更好地克服困難，也更容易成功。

教給家長們一些實際可行的方法，例如：跟孩子簽訂責任合同，對孩子們有責任心的行為及時表揚，讓孩子們自己的事自己做：鼓勵他們多做家務、多收拾自己房間，讓孩子對自己的過錯進行補救等等。

第二篇：從2013年高考試卷來看

從2013年高考試卷來看，新課標背景下更加注重考查學生的思維能力：即記憶、分析、判斷、解讀、空間想象、學科綜合、知識衍生等能力。近年來新課改地區的題型更加靈活多變，需要學生的思路進一步拓寬。所以在進入高三之前，首先要提高兩項能力：

一、學習課本的能力：會讀書，將知識點形成知識體系;會學習，紛繁復雜的知識可以簡化;會思考，可以透過

現象抓本質。

二、題目的分析和應對能力：會讀題，可以利用題目所給信息做題;會思維，可以利用必要性客觀思維邏輯推理;會考試，了解標準化考試的命題原則。

在進入總復習之前，首先解決上述問題，讓自己具備知識體系，擁有考試技術，科學迎戰高考。在即將開始的這個暑期，準考生全部進入備考期。這個暑期成為準高三學生打造“個人絕對優勢”的黃金時期。準高三考生要在這一年時間里解決以下問題：

1、怎樣合理復習高中三年的知識點?如何做好全年學習計劃?如何落實每個計劃?如何將全年計劃落實到每個

月、每一周、每一天?如何把控自己的復習進度?

2、怎樣構建各個學科以及學科之間的知識體系?(學生即將面臨的考試不再是階段性知識點的考察了。而且也不是簡單的知識掌握程度考察了，而是綜合能力、尤其是思維能力、學習能力的考察。這個時候你該怎么辦?)

3、每個學科的學習方法?

4、如何高效聽課?

5、如何高效作業?

6、如何做題?

7、如何調整自己的情緒?

8、最關鍵的，是如何考試!也就是一定要具備考試技術。這樣才能讓我們的學生在進入高三的一年里，用心準備、有的放矢、循序漸進地做好這一年的學習工作。我們說高考是一個大項目，我們參與其中的人必須全面考慮、精心準備、有策略有技術的應對

新高三學生，如何解決上述八個核心問題?

高三就好比馬拉松，這個暑假實際上是高三的起點，下學期開學后，學生大多會在老師的引領下進行學習，很難有相互趕超的額外學習時間;而這個暑期，則為學生們提供了相互追趕、習練“彎道技術”的時間。你能否在這次馬拉松中拿到名次就要看你的努力程度了。

假期補習，新高三學生應從四方面入手。

第一，補狀態。學生如果不在學習狀態，費再多的時間、精力都是徒勞。學生首先要分析自己是否已經具備了沖刺高考的學習狀態，是否能夠自覺、主動的學習并且持之以恒。另外，好的學習狀態表現為專注程度。學生投入學習的絕對時間很重要，但更重要的是投入學習的專注時間。高二學生沉迷于網絡與交友是頗為普遍的現象，但是面對即將開始的高三要及時調整自己的狀態。

第二，補知識。新高三學生要利用這個假期好好整理以往學過的知識，分析自己所掌握的知識體系是否完備，知識的條理性、系統性、完整性是否足夠。知識分為鏈條式和塔基式兩種，鏈條式知識(比如語文課程)如果缺少一環，相對好辦;而塔基式知識(外語、數學等)如缺少一部分，學生的知識體系就會處于“漂浮”狀態。因此，新高三學生要及時將自己掌握的知識夯實、牢靠。

第三，補能力。高考不僅考知識，更重要的是考察學生的能力。學生要在這個假期思考自己的寫作技能、運算技能、實驗技能，特別是分析解決問題的能力如何，還有哪些不足，需要加強哪方面的訓練等。

第四，補方法。“當狀態和決心都具備了，方法也非常重要。”不同的學科、不同的時段，學生需要掌握的學習方法是不一樣的。比如理科學習和文科學習的方法大不相同，而高三正常上課的方法與總復習階段的方法也大相徑庭。學生要利用這個假期反思和整理，找到適合自己的學習方法。

第三篇：從戰略高度來看國企改革新問題

文章標題：從戰略高度來看國企改革新問題

國有企業改革過程中，很多重大問題都已經解決了，包括國有資產管理體制改革在內的很多深層次問題都在不斷探索之中。但是，包括社會保障體制改革在內的相關配套改革還很滯后。如何清醒地認識目前改革中遇到的很多實際問題，國務院國資委企業改革局副局長**在京都論壇上提出，要從長期發展的戰略角度

來思考這些問題。

國有資產管理體制需進一步規范

改革開放后，國有企業由計劃經濟向市場經濟轉軌，債務負擔過重、企業辦社會等一般性問題已得到解決，國有資產管理體制改革也取得了引人關注的成效。

**介紹，國資委成立四年來，一年上一個臺階。國有企業的數量在減少，但國有資產的總量卻在增加，中央企業資產總量增加的比重更大。國有資產每年都在以10000億元的速度增加，上繳利稅和實現利潤每年都分別增加1000億元。企業數量由當初的198家到目前的157家，數量減少，人員也相應減少，但資產總量、銷售收入、利潤卻都大幅度提升，國有資產的保值增值率超過了144。

“過去在世界500強中見不到中國企業的名字，現在世界500強企業中的19家中國企業，有13家是中央企業，中國大企業的實力已經被廣泛認同。”**認為，這些數字反映了國有資產管理體制改革的成績，但在實踐中還有很多問題，包括國資委的出資人管人、管事、管資產的職能是不是真正到位，還值得關注。

尤其是在實踐當中，很多企業的重大投資決策，如改制、上市、合資、股權轉讓等都是公司自己決定。這些事情，按照現在的法律法規都需要進一步規范。

理性認識改革過程中新出現的問題

“國有企業改制遇到了各種各樣的現實問題。”**說，有幾個方面的認識問題需要重新審視。

一是關于對國有企業進行股份制改革的認識。股份制是公有制的有效實現形式，股份制改革如何進行中央已經明確。但具體到每一個企業，怎么來體現出資人的意志，怎么來保證國家的經濟安全，包括在一些重要的領域怎么來體現國有經濟的控制力、影響力和帶動力等具體操作中，就容易出現一些不同的聲音。**提醒，“只要出資人明確，企業就可以進行多元化的股權改革，將來出了問題就由出資人承擔。如果出資人沒有明確而進行了所謂改革，就要追究相關責任人的法律責任。

二是關于國有企業改制中涉及到的職工持股問題。**介紹，這個問題在很多企業都出現過，而且一些大企業現在還躍躍欲試。他認為，這個問題現在要重新進行審視。因為在實踐中發現很多企業，尤其是那些壟斷行業，凡是有職工持股的或者經營者持股的，基本上都是在利用國家壟斷的資源為小團體謀福利，侵犯國有出資人的權利。一些企業搞內部職工持股，按照權利大小分配資源，企業改制一上市，持股的人瞬間就變成了富翁。這與建立和諧社會是根本不相符的。**介紹說，職工持股有很多法律問題。現在，在政策層面已經加以了限制。在實踐中，提倡在企業改制之后，按照市場化運作以進行股權激勵的方式，即根據貢獻大小來進行股權激勵的分配，而不是在改制初期、在發起設立階段就設置職工股和經營者持股。

三是關于在改革中怎么看待股權控股比例的問題。一些地方國有企業在發展中與國外公司合作，在合作中一定要絕對控股，因為涉及到民族利益和國家的經濟安全。對此，**認為，在控股比例問題上，根據國家需要可以絕對控股，也可以相對控股。但實踐中總是片面強調都要由國家控股，并不可取。在這個問題的認識上，西方國家已經跟我們有很大的距離。

**介紹，美國的一些管理部門已經不再看誰控股的比例高低，而是看誰能用最少的資本來支配更多的社會資金。德國財政部的官員則認為，看一個企業資產的價值，不是看它賬面的多少，而是看它有沒有現金流和市場，產品能不能賣出去。如果沒有這些內容，這個企業的資產價值就為零，市場價值就為零。

四是關于在國有企業改革過程中，企業紛紛選擇到境外上市的問題。**說，最近一些情況發生了變化，我們不得不重新審視，比如說到境外上市，拿回的資金、外匯怎么使用？很多企業在外面投資不了，到國內兌換人民幣存在國內，這又面臨匯兌的損失和風險。改革開放以來，一些大企業從國外拿原料、拿能源，用低廉的勞動力再加工，生產出的產品賣出去獲得的利潤又分給國外的投資者，沒有讓百姓享受到改革開放的好處。因此，國家提出，改革開放要依靠人民群眾，改革開放的成果要讓人民群眾共享。現在一些大企業在國內上市，可以解決國內證券市場上市公司的結構，讓大公司來并購、重組一些小公司，還能保證證券市場的健康發展。一些在境外上市的大公司回歸在國內上市，發行股票籌集資金，讓老百姓享受國有企業改革開放和利潤分紅的好處。

《從戰略高度來看國企改

革新問題》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀從戰略高度來看國企改革新問題。

第四篇：從世界繪畫兩大體系來看

中西方繪畫的差異

煙臺一中 高一四班 李博文

從世界繪畫兩大體系來看，東方繪畫以中國畫為代表，西方繪畫以油畫為代表，兩大繪畫體系由于受政治、宗教和文化等因素的影響，形成了各自不同的表現形式和審美特色。

西方繪畫要客觀地再現眼前的現實世界，特別強調用色彩和光影明暗去塑造對象。中國畫用線條作為基本造型手段，色彩是從屬性的，常常是要讓觀賞者從并不豐富的色彩層次中去領略世界的五彩斑斕，去想象物體的凹凸遠近。這種感受不是來自視覺直觀，而是依靠了聯想和想象的參與。

西方畫作中的物象界限不是用線條來區分，而是用色彩的深淺、光線的明暗來表現，就像我們眼見的實物一樣。在畫面的處理上，西方繪畫強調科學準確地再現客觀世界的三維空間，實際上就是對景寫生，要求對象、光源、環境、視點四固定。中國畫在描繪對象時往往要做人為的夸張與取舍。

最后，西方繪畫講究描述，畫面大都是現實事件的濃縮，是復雜故事的再現。而中國畫所表現的不是描繪對象在某個時刻的客觀狀態，而是“神似”的人物，花鳥與山水。這些客觀事物已經成為畫家主觀精神的載體，身上已經融入了畫家的個性與情緒。

由于哲學觀和人生理想的差異，西方畫與中國畫是兩種不同形態的視覺藝術。中國畫講究空、無，表現為“虛”，西方畫講究確、有，表現為“實”；中國畫重表現，寫意，追求神似，西方畫重再現，寫實，追求形似；中國畫以線條作為主要造型手段，西方畫主要是由光和色來表現物象；中國畫不受時間和空間的限制，西方畫則嚴格遵守空間和時間的界限；中國畫不講究敘事，常把背景和細節省略掉，西方畫則注重情節描述，更注重環境的細致刻畫。

第五篇：課程改革

課改的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。

課改六個目標：

1、課程功能的轉變：改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而關注學生“全人”的發展。

2、旨在養成學生科學素養和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐等課程的比重呈上升。

3、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活、現代社會及科技發展聯系，關注學生學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

4、改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、即要建立一種發展性的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

6、實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

學生觀：學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。在課程實施的每一個環節，都必須充分考慮如何保護并發揮學生的主動性、積極性。促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。

發展觀：必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個方面厘定應該達到的目標。只有堅持全面發展的觀點，才能實現“發展”這個概念的真正內涵，即發展乃是質而不是量的變化；只有這樣，才能實現“教育”這個概念的真正內涵，即教育乃是養成學生的健全的個性或人格。

知識觀：學生掌握知識的過程，實質上是一種探究的過程、選擇的過程、創造的過程，也是學生科學精神、創新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。要求在師生關系、教與學的方法等方面都要有重大變革，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。

課程觀：要積極利用并開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。

引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力。

選修課程模塊的設置，既著眼于學生升學的需要，又考慮到學生畢業后的就業需求；既體現本課程作為德育課程的特有性質，又反映本課程在人文與社會學習領域中的特有價值。幫助學生了解馬克思主義哲學的基本原理，學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會和人生的發展，知道實踐是檢驗真理的唯一標準，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，能夠在社會生活中做出正確的價值判斷與行為選擇。