第一篇：鳳翔教師進修學校創(chuàng)建省級示范性進校經驗材料

鳳翔教師進修學校創(chuàng)建省級示范性進校經驗材料

寶雞市鳳翔縣教師進修學校

鳳翔縣教師進修學校位于寶雞市鳳翔縣城西兩公里處，占地面積15畝，建筑面積7000平方米，總資產280多萬元。學校創(chuàng)建于1976年，1985年經省教育廳驗收，被確定為首批全省重點建設的21所具有師范資質的教師進修學校。近年來，學校累計培訓各個層次教師17000多人次，為教師隊伍建設和縣域經濟發(fā)展提供了較好的智力支持和人才保證。

一、高度重視，科學安排，積極推進創(chuàng)建工作 創(chuàng)建省級示范進校工作開展以來，各級領導給予了我們極大的支持，市教育局局長李萬勤同志于2005年4月、2006年5月年兩次來我校視察指導，市教育局師管科科長劉西安同志多次來我校檢查指導，副縣長劉文華親自來校視察并參加我校的培訓與評估工作，縣教育局局長魯立同志、副局長王新立同志多次親臨我校，現場辦公，解決創(chuàng)建中的實際困難和問題。為了加強創(chuàng)建工作，縣教育局成立了以主管副局長為組長的領導小組，擬定規(guī)劃，確定目標，認真部署，精心組織，落實分工與職責，保證了創(chuàng)建工作順利進行。我校成立了創(chuàng)建工作領導小組和創(chuàng)建工程質量監(jiān)督小組，健全工作機制，調整了校內處室設置，加大經費投入，完善設施建設，使創(chuàng)建工作有位子，有專門機構，有專職人員，有經費支持，有工作場所，成為學校工作的主體，確保了創(chuàng)建工作積極、健康、有序的發(fā)展。

二、加大資金投入，建設現代化的教學設施體系

針對學校過去建筑面積偏小，設施設備不足的情況，我們制訂整體規(guī)劃，投入大量的人力、物力，爭取和自籌資金120多萬元，2005年征地2.5畝，于2006年3月份動工修建師訓樓，經過緊張的施工，師訓樓各項建設質量達標，于九月份交工，現已投入使用。與此同時，我們加緊了各部室的建設，投資60多萬元，購買儀器100多件臺、圖書1萬多冊、儀器柜、檔案柜8個，添置臺式電腦45臺、筆記本電腦15臺、投影儀2部、數碼電視機10臺，建起功能齊備的多媒體網絡教室2個、多功能廳2個、電子備課室、音樂室、美術室、儀器室、檔案室、心理咨詢室各1個，能夠滿足各個層次教師培訓的需要。

三、加強師資建設，打造高素質的培訓者隊伍

根據示范性進校評估標準要求,我們采取多種措施，狠抓教學、管理、技術隊伍的建設。一是補充數量，從中小學一線工作8年以上的教師中選調骨干教師，充實了專業(yè)教師隊伍。二是學校出臺經費支持政策，鼓勵教師在職業(yè)務進修。近幾年，學校用于這方面的資金就達3萬多元。目前已有7人本科畢業(yè)，2人研究生進修學習完成，取得學位證，5人研究生在讀。三是加強兼職教師管理，建立了兼職教師資源庫。先后為60多名高校專家、教授、縣區(qū)的名師、名校長頒發(fā)了聘書，專兼職教師比達到了1：2。四是抓隊伍素質提高培訓。學校聘請專家、教授、研究人員為教師作現代教育理論報告10余次，進一步開闊了視野，端正了教學思想，更新了教育理念。加強全體教職工的信息技術與現代教育技術培訓，專職教師全部獲得了計算機一級證書，青年教師計算機操作能力達到二級。學校還派28人次去西安、寶雞等高校學習進修，進一步提高了教育教學藝術水平。近幾年，我校教師中涌現出市級教學能手2人，市、縣級教學骨干4人，鳳翔縣優(yōu)秀教師4人，十佳教師1人。目前，一支業(yè)務精湛，知識淵博、技能先進，師德高尚的教職工隊伍已初步形成。

四、進行資源整合，構建教科研訓“三位一體”的師訓實體

2004年6月，縣教育局對教師進校、教研室、電教中心等機構按照人事關系不變，資源優(yōu)勢互補的原則進行了優(yōu)化整合，以進校為中心，教研室、電教中心為后盾，實施資源補充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進，形成全縣教師教育的培訓合力。為深化教師培訓體系建設，我們積極實施了進校、教研室和電教中心人員與全縣中小學校聯系和溝通的工作機制。同時，我們借助高校的師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，先后與陜西省寶雞教育學院、陜西教育學院、陜西師范大學、寶雞文理學院、陜西電大寶雞分校等高等院校聯合舉辦了相關學科的中師、專科、本科、研究生進修四個層次的學歷提高教育。形成了上掛高校，下聯中小學校，有效促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的辦學機制，發(fā)揮了進校的教研、科研和培訓的作用。目前，我校已經成為一個現代化的教師學習培訓中心、教學研究中心、電化教育中心和資源信息交流中心。

五、體會和做法

（一）堅持科學管理方略，建立和完善管理機制。為了規(guī)范辦學行 為，提高管理水平，學校制定完善了一系列規(guī)章制度。分為四大類共155種，其中，各處室管理制度、工作人員職責類58種；學員管理制度，工作規(guī)程類24種；電大開放教育管理制度47種，學歷提高教育函授站管理制度26種。制訂了《鳳翔縣教師進修學校2000---2005年發(fā)展規(guī)劃》和《鳳翔縣教師進修學校2006---2010年發(fā)展規(guī)劃》、《鳳翔縣十五期間中小學教師繼續(xù)教育實施意見》、《鳳翔縣“十一五”期間中小學教師繼續(xù)教育實施意見》，宏觀上指導了各項培訓工作，同時，每項具體的培訓我們都制定了比較完善的實施性教學計劃。

（二）注重過程管理，培育強有力的督查和監(jiān)控體系。為使培訓不走過場，我們建立了《質量監(jiān)控、檢查、評估制度》、《教師培訓學習考核制度》、《輔導教師條件與職責》、《學歷教育輔導教師管理辦法》等，使培訓與考核、測試、評估緊密結合起來，規(guī)范管理，保證了培訓質量。同時，我們主動發(fā)放征求意見表，利用座談會、個別談話、下鄉(xiāng)專訪等形式廣泛征求基層領導和教師的意見，為不斷改進管理和教學提供建設性的意見。此外在培訓中我們還重視了培訓學員的學分登記、繼續(xù)教育證書的填寫，對全縣教師的培訓及時、規(guī)范、準確地予以記錄，學分登記率100%。加強了資料保存、收集和裝訂，各類培訓檔案資料管理科學規(guī)范，資料齊備，分類合理，符合檔案管理要求，為今后培訓工作積累了大量的翔實資料，提供了有益的借鑒。

（三）充分發(fā)揮培訓功能，切實提高培訓效果。近年來，我校在教師繼續(xù)教育和學歷教育上取得了顯著的成績。自1999年第一輪中小學教師繼續(xù)教育以來，我校開展有①新教師培訓1289人，覆蓋面達100%；②小學一、二教師崗位職務勝任培訓1021人，覆蓋面達96%；③骨干教師培訓425人，95%的小學骨干教師接受了各種層次的培訓；④教育技術中小學教師一級全員培訓3299人，培訓率97%；信息技術與現代教育技術（計算機二級）培訓3026人，培訓率96%。⑤新課程師資全員培訓2380人，覆蓋面達到100%。⑥五年一輪的中小學教師全員培訓率達95%，內容包括現代教育思想、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現代教育技術等。⑦中小學領導干部培訓458人，使98%以上的小學校長持證上崗。⑧提高學歷培訓，中師畢業(yè)448人，畢業(yè)率98%，專科畢業(yè)1634人，畢業(yè)率96%，本科畢業(yè)285人，畢業(yè)率92%； 2005和2006年的提高學歷教育招生1030 人，目前在校就讀專科、本科、研究生學員共1155人。這些培訓的開展，使我縣教師的學歷達標率由2004年的小學99%、初中85.3%、高職中63.3%提高到目前的小學100%、初中94.6%、高職中81.8%。為我縣教師隊伍的建設注入了現代教育思想和現代教育藝術的新鮮血液，為提高教師隊伍的整體素質做出了一定的貢獻。

（四）以教育科研為先導，努力提高辦學水平。近幾年我們積極參與省、市級課題研究6項，其中取得市級課題立項資格并結題2項（《創(chuàng)新教育》和《快樂教育》），省級課題立項1項（《新課程課堂教學策略研究》）。每年組織本縣教師進行示范課教學、新教材教法、課件制作比賽、論文征集等都在5次以上，收到了良好的教育示范作用。近3年來，我校教師教研員撰寫了有一定水平的科研論文，獲得國家、省級以上優(yōu)秀教研論文6篇，市級10篇。《中國教師報》等國家、省、市級以上刊物上發(fā)表的教科研論文達32篇，達到人均一篇，有力地推動了各項培訓工作的順利開展,提高了教育教學實效性和社會效益。

六、創(chuàng)新辦學理念，突出辦學特色

（一）采用集中、分散、設點、下鄉(xiāng)指導等靈活多校的培訓形式，著力解決工學矛盾問題。從2000年起，我們打破了單一的在進校集中培訓模式，采取了靈活多樣的方法。在面授形式上采取了集中培訓與分散培訓相結合，校內辦班與校外設點培訓相結合，雙休天、節(jié)假日培訓與周內一至四晚上學習為補充等培訓形式，下鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進學校，送教下鄉(xiāng)，深入課堂調研，跟蹤指導，切切實實解決基層學校教師的工學矛盾，受到了普遍歡迎。僅計算機二級培訓設點就達32個，新課程師資培訓我們在校外設點17個，方便了基層學校和教師，密切城鄉(xiāng)關系。

（二）增加實踐環(huán)節(jié)，努力提高培訓質量。在實踐基地建設中，我們以石家營中學、石家營小學為重點進行了實踐基地建設，同時又在全縣其它中小學建立起了13個教學實踐基地。同時我們還建立了實踐環(huán)節(jié)資源庫，將學員每期的實踐資料（調查報告、教案設計、實習總結、畢業(yè)論文等）分門別類裝訂成冊，共整理裝訂歷年優(yōu)秀實踐報告、社會調查、畢業(yè)論文20大本，領導干部論文9大本。并將優(yōu)秀的論文資料在指導學員實踐過程中作為典型案例推薦給學員賞析，以便相互學習、借鑒、充實、完善實踐內容，促進學員高質量、高水平完成畢業(yè)實踐任務。

（三）建立并實施了便捷的教學支持服務體系。首先，學校免費為學員開放多媒體網絡教室等學習場所和設施，全部免費向學員提供借閱、上網服務，方便學員對媒體資源的學習使用。并利用鳳翔進校網站，為學員提供資源下載，制作教學課件，刻錄光盤，指導教育教學。其次，學校為教師配備了教學用筆記本電腦，辦公用的臺式電腦，數碼照相機、攝像機、打印機等教學設備，并進行了相應的操作培訓，專任教師達到熟練使用，及時有效地服務于了各項培訓之中。再次，專任教師利用網絡設施進行遠程輔導。定期向學員公布進校教師的電話號碼、電子郵件地址等，讓專任教師與學習者進行互通交流輔導、網上答疑、心理咨詢、信息發(fā)布、政策咨詢、校本研修輔導等，拉近了距離，節(jié)約了時間，實現了對話，有力地支持了學習型社會的構建。

（四）擴大辦學規(guī)模和層次，提高辦學水平。我們不等不靠不要，主動尋求合作伙伴，聯合辦學，擴大辦學規(guī)模，特別在學歷教育上取得了突破。2000年秋，與電大寶雞分校辦起了本科教育，并突破招生瓶頸，吸引了鳳翔周邊縣區(qū)的教師也來參加學習，使在校學員逐年增加，電大本科人數最多時達到了500多人。目前與陜西教育學院、寶雞文理學院、陜西師范大學等聯合開設專科、本科、研究生班共14個專業(yè)。培訓規(guī)模和人數居寶雞市各縣區(qū)之首。

（五）堅持以人為本，實施優(yōu)惠政策，建設和諧育人環(huán)境。一是降低收費標準，實行保本教育。啟動開放教育至今，我們本科專業(yè)每個學分只收60元，專科每個學分只收40元，均降低20元，每位學員分別少交1420和1520元學費，僅這一項，幾年來我校開放教育就少收入90多萬元。學校的收入減少了，可我們的工作贏得了人心，保存了實力，促進了發(fā)展，因而我們開放教育始終保持了良好的發(fā)展勢頭。二是照顧弱勢群體，落實“扶貧幫困”政策，采取有力措施解決困難學員學習難的問題。對年齡在40周歲以上的學員、山區(qū)學員、夫妻、同胞兄弟姐妹共同學習的學員、外縣區(qū)學員每個學分減免5元；對家庭拖累重的學員允許緩交學分費，每學期可分幾次逐步交清；對特困生、殘疾生發(fā)放助學金，幫助他們順利完成學業(yè)；對優(yōu)秀學員發(fā)放獎學金，鼓勵爭先創(chuàng)優(yōu)。近幾年用于這方面的資金達6萬多元。優(yōu)良的環(huán)境，優(yōu)質的服務，高水平的教學，人性化的管理，贏得了社會各界廣泛的贊譽，保證了我校開放教育和教師繼續(xù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

第二篇：碑林教師進修學校創(chuàng)建省級示范性進校經驗材料

碑林教師進修學校創(chuàng)建省級示范性進校經驗材料

陜西省碑林教師進修學校

陜西省碑林教師進修學校是省政府審定批準的我省首批重點建設的21所教師進修學校之一。正式成立于1978年7月，1993年，碑林區(qū)教學研究室并入碑林進校。2006年率先成立碑林教研網站。至此，碑林進校已經成為全區(qū)中、小學、幼兒教育教學研究中心、師訓干訓中心、現代教育技術中心，“小實體、多功能、大服務”的新型教師教育實體已初步形成，并為學校可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎。

多年來，碑林進校在上級教育行政部門的領導下，以“創(chuàng)一流管理、辦一流學校、出一流成績”為目標，踐行“務實、和諧、創(chuàng)新、高效”的管理方略，充分發(fā)揮進校工作職能，為碑林基礎教育事業(yè)做出了突出貢獻。先后被評為“全國成人中等專業(yè)教育先進學校”、“陜西省職工教育先進集體”、陜西省 “學習科學研究與學習指導實驗”先進單位。2002年獲西安市首屆教師進修學校綜合素質比賽團體第一名，2003年被評為 “西安市中小學繼續(xù)教育先進集體”。學校及個人近年來獲市級以上獎勵100多項。

一、高度重視創(chuàng)建示范進校工作，加快學校發(fā)展步伐

2006年4月，碑林進校根據市教育局[2005]141號文件精神，按照“省示范性進校評估標準”，全面開始了創(chuàng)建工作。碑林區(qū)政府和市、區(qū)教育局領導對此項工作高度重視，多次到進校指導創(chuàng)建工作，積極解決硬件建設方面和創(chuàng)建工作存在的相關問題。區(qū)教育局制定了《教師進修學校五年發(fā)展建設規(guī)劃》，印發(fā)了《關于成立創(chuàng)建示范教師進修學校工作領導小組的通知》，并將《加強進校建設的局長辦公會會議紀要》下發(fā)到各基層學校，使全局上下形成合力確保規(guī)劃和各項工作落到了實處。2005年以來區(qū)教育局先后投入資金180多萬元，極大地改善了辦學條件。對照評估方案，以評促建，以評促改，碑林進校全校教職員工齊心協(xié)力，積極投入到創(chuàng)建迎檢工作之中，使創(chuàng)建工作與培養(yǎng)團隊精神有機結合，成為內強素質，外樹形象的教育過程。同時創(chuàng)建為進校發(fā)展提供了一次難得的機遇，不僅進一步優(yōu)化了資源配制功能，加快了學校發(fā)展步伐，還將進一步拓展服務功能。

二、規(guī)范管理體制，構建一流師資團隊

碑林進校是一個具有獨立法人資格的辦學實體，校級領導成員和中層干部，平均年齡 43歲，研究生學歷和大學本科學歷共8人，高級職稱5 1

人，中級職稱3人。領導班子成員多年從事中小學教學和教學管理，具有較高的政策理論水平和業(yè)務工作能力，現有教職工42人，分設五個職能部門，主要承擔全區(qū)中、小學、幼兒教研工作和師訓、干訓工作。專任教師34人中大學本科以上學歷占教師的97%；研究生及在讀13人，占38 %；中、高級職稱31人，占教師總數的90%，其中，高級教師職稱13人，占教師總數的38%。均超過評估要求。省、市、區(qū)級教學能手8人，教學骨干7人，市級優(yōu)秀教師2人，“碑林區(qū)師德旗幟”2人，“碑林十杰” 2人。僅2005年，就有三人被評為全國優(yōu)秀教研員，占全市13區(qū)縣被評為全國優(yōu)秀教研員的1/3。同時，學校根據教研、培訓任務需要，聘請了30多位師大、省、市教科所專家，教學能手和教學骨干教師作為學校兼職教師。

三、加強基礎設施建設，提高整體辦學實力

我校共占地面積15畝，建筑面積5500多平方米，其中新校址占地面積8畝多，建筑面積3500平方米。現有三層教學樓和圖書實驗樓各一棟，配有微機室、電子備課閱覽室、多媒體教室、專用語音教室、教育心理實驗室、物理實驗室、生化實驗室、圖書資料等16室。具備400人以上同時參加培訓的能力。另外，原南門老進校2000多平方米培訓教室繼續(xù)用于日常培訓、上課。學校各種教學資源豐富，圖書資料17000余冊,電子圖書4萬余冊，報刊雜志70多種，錄音帶、錄像帶、光盤、軟盤等教學資料3000小時以上，圖書音像資料每年不斷更新補充，資源使用效率高。

為適應現代遠程教育的飛速發(fā)展，創(chuàng)建了碑林進校教研網站，內含10多個欄目，提供教師教育課程的輔導資料、優(yōu)秀教案、課件，開展教科研博客活動等，實現了教學信息與資源的共享以及教學和教研工作的互動。學校具備符合遠程教學要求的ADSL寬帶接入、建有總裝機70臺的多媒體網絡教室2個，另外各辦公室聯網機共30臺，筆記本電腦2臺，大屏幕數字投影機4臺，實物展示臺1套，普通電視、攝像機、DVD等多臺。

四、精心組織各類培訓，促教師專業(yè)理念轉軌、我校培訓部以教師繼續(xù)教育為重點，以干部培訓為龍頭，兼顧學歷教育，充分發(fā)揮了區(qū)域性教師培訓機構的作用。2003年至2006年，中小學教師各類培訓累計13200人次，培訓覆蓋面達到了98%；在學校領導干部培訓方面，先后舉辦了“中學教導主任培訓班”、“中學政教主任培訓班”、“小學教導主任培訓班”、“社會力量辦學”法人培訓班、全區(qū)中小學領導干部短訓班，2006年11月舉辦全區(qū)中小學中層以上干部200余人的安全專項培訓班等等，這些培訓有效提高了領導干部的政治素質

和管理水平。在各類培訓中，我們切實加強針對性和實效性，把新課程理念作為培訓的主要內容，為廣大受訓教師干部盡快完成新課程下角色轉變，起到了較大的推進作用。

五、加強教科研指導，促我區(qū)教學質量持續(xù)保持全市領先地位 我校中小學教研部堅持“服務基層、引領教科研、提高我區(qū)課堂教學質量”為目標，深入學校聽課調研并積極指導學校的教科研和課堂教學工作。

（一）組建全區(qū)三級教研網絡，促我區(qū)教科研持續(xù)在全市的領先地位。進校在課改伊始，就組建了我區(qū)從小學到高中教研工作的三級網絡系統(tǒng)，并組織各中心組每學期開展不少于兩次的研討活動，實施近五年來，發(fā)揮了極大優(yōu)勢，鍛造了一批優(yōu)秀教研員，帶動了全區(qū)教科研工作持續(xù)在全市領先的地位。

（二）加強教材研討中的互動交流，促教師專業(yè)水平提高。我校堅持進行教材輔導，教研員能及時引入新課程理念，采用雙向互動等方式，加強與基層教師溝通與交流，幫助一線教師理解教材。每學期至少4次組織全區(qū)中、小學進行教學設計、教學論文交流、課堂優(yōu)質課展示、賽教工作，并進行評比獎勵，有效地促進我區(qū)教師的專業(yè)水平提高。

（三）我區(qū)作為教育部首批“以校為本教研制度建設基地”之一，從始建到實施，進校教研員積極參與策劃組建，科學制定了我區(qū)的校本教研計劃，并組織開展了一系列活動，充分發(fā)揮了進校教研員專業(yè)引領作用，也促使一大批骨干教師、業(yè)務能手的課堂教學水平和教研能力迅速提高。

（四）加強課題研究，促使教研員專業(yè)化發(fā)展。我校積極組織對市級以上的教科研課題進行申報，報準數量幾年來年年占我市13區(qū)縣課題總數的25%以上。目前由進校正在組織進行的國家級課題7項，省級16項，市級41項。同時結合一線需要，本著問題即課題的思想，設立區(qū)級課題，教研員積極組織，認真實施，設立課題實驗基地20余處，課程資源庫3處，目前已結題67個，正在進行的186個。通過課題實驗及時解決了一線教師課堂教學中的一些困惑，有效地推動了校本教研。

（五）近年來，我校教師教科研論文及教學設計等獲國家級獎勵17人次，省級獎勵22人次，市級獎勵30多人次，100多篇論文在市級以上刊物上發(fā)表，這些成果，既反映碑林進校濃厚的教科研校園文化氛圍，也充分體現了碑林教育大區(qū)教科研先行的優(yōu)勢。

（六）心理健康教育一直是我區(qū)德育工作的一項重要內容和亮點。作為具體組織和指導者，我校協(xié)助各校創(chuàng)建學生心理咨詢室、悄悄話信箱，指導各校開展一系列學生易于感知和接受的活動。2005、2006年分別組織區(qū)內教師參加全國中小學心理“健康杯”優(yōu)秀成果評比活動，我校連續(xù)兩年榮獲國家級“先進集體獎”，并在人民大會堂頒獎會上作了交流發(fā)言。

（七）充分利用和開發(fā)我區(qū)優(yōu)質資源，多次組織我區(qū)各類型的教學質量分析會，中、高考研討會，全區(qū)課堂教學研討會等，體現碑林教育思想，展示碑林教育綜合實力。2003年，組織教師參加市級教學全過程評優(yōu)大賽，獲團體第一：全區(qū)17人參賽隊伍中有12人獲得一等獎，占全市一等獎獲獎人數的60%以上。2004年5月，組織參加市師范處的新課程賽教，又取得了團體第一的好成績。2005年，組織參加了西安市第二屆教師普通話朗誦比賽，獲獎率100%，中小學一等獎獲獎率均占全市67%以上。連續(xù)兩年均獲得組織獎。2006年5月26日，由我校策劃主辦，西大附中、華商報教育健康新聞部承辦的“教學創(chuàng)新論壇”在西大附中進行。會上，來自省、市各方面的的專家及教師、家長踴躍發(fā)言，為我區(qū)基礎教育改革提出了許多有創(chuàng)造性、切實可行的實施辦法，產生了很好的社會影響。

六、在創(chuàng)新中不斷求發(fā)展

碑林進校新領導班子強化教育科研與功能發(fā)揮，加強管理，健全了全體教工管理、考核、教研成果獎勵等舉措，極大的激發(fā)了全體教師的工作積極性，特別是在創(chuàng)新中求發(fā)展，一年多來，先后創(chuàng)辦了全市首家區(qū)級教研網站，開展教研博客等互動活動；成功舉辦研究生學歷進修班，一舉提高我區(qū)研究生學歷8個百分點；恢復停止活動近5年的區(qū)教育學會，為我區(qū)教科研拓展搭建了一新的平臺；近期又創(chuàng)辦《碑林教研》期刊，為我區(qū)教科研交流工作又開辟一個新亮點。特別是我校教研部的“研點”教研團隊，深入陜南、商洛、慶陽等貧困地區(qū)，進行愛心支教活動，受到當地學校和教育行政部門的熱烈歡迎，《三秦都市報》、陜西電視臺《都市快報》欄目記者參與活動并做了詳細報導，取得了良好的社會效果。

創(chuàng)建省級示范進校的過程是對進校建設和發(fā)展的一次機遇，更是對進校工作的一次促進和提升。我們決心在區(qū)委、區(qū)政府和上級教育部門的領導下，以創(chuàng)建省級示范進校為契機，全面落實科學發(fā)展觀，樹立全心全意為基層學校服務的思想，進一步強化內部管理，加強師資隊伍建設，力爭一流的設施，一流的服務、一流的佳績，爭創(chuàng)國家級示范進校。把碑林進校辦成“潛心教研、精心培訓、熱心服務、齊心奮進”，使碑林群眾滿意的教師進修學校。

第三篇：神木縣創(chuàng)建示范性教師進修學校匯報材料

創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

求真務實 開拓創(chuàng)新

打造高水平的縣級教師教育平臺

——創(chuàng)建省級示范性教師進修學校工作匯報

各位領導,各位專家：

大家好！今天，是神木縣教師進修學校乃至神木教育一個值得紀念的日子。各位領導和專家不辭辛苦，不畏嚴寒專程前來我縣評估驗收我縣教師進修學校創(chuàng)建省級示范性教師進修學校的工作，這是對神木教育事業(yè)和教師進修學校的鼓舞和鞭策。在此，受縣政府委托，我謹代表進校全體教職工和全縣4500多名教職工表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！下面我就進修學校開展示范性建設情況向各位領導和專家作一匯報，不妥之處請指正。

一、基本情況

神木縣教師進修學校位于神木縣城人民路中段，占地面積21.6畝，建筑面積10320平方米，總資產280多萬元。學校創(chuàng)建于1980年，是縣教育局專屬的一所獨立辦學實體，它是集教師進修、教研教改、現代教育技術培訓等功能于一體的全縣中小學（幼）教師的教育教學人才培養(yǎng)基地。

近年來，教師進修學校不斷積極探索，規(guī)范管理，整合資源，優(yōu)化條件，加強隊伍建設，提高教師素質，創(chuàng)新研訓機制，發(fā)揮培訓職能，“培訓、協(xié)調、指導、管理和服務”的辦學功能不斷拓展，品位和形象不斷提升。為推進我縣義務教育的普及和新課程的改革、實施發(fā)揮了應有的作用，為強化全縣教師教育，推動教師教育 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

事業(yè)的健康發(fā)展做出了積極貢獻。

二、提高認識，統(tǒng)籌安排，積極推進創(chuàng)建工作 1.全員動員，以評促建。

按照《陜西省關于加強縣級教師進修學校建設的指導意見》文件精神，縣政府責成教育局于2010年8月向市教育局呈報了《神木縣教師進修學校建設發(fā)展和建設規(guī)劃》，明確提出在“十一五”末到“十二五”初創(chuàng)建省級示范性教師進修學校的宏偉目標。縣上及時成立了以王斌副縣長為組長，劉會高局長、賀玉平副局長、楊彥林校長為副組長的創(chuàng)建領導小組，在進修學校設立了創(chuàng)建辦公室，由楊彥林校長任辦公室主任，加強創(chuàng)建工作的組織領導。

開展創(chuàng)建工作以來，領導小組一是通過強化宣傳，營造創(chuàng)建氛圍。引導全體教職工認識迎評創(chuàng)建的重大意義，掀起迎評工作的新高潮，營造濃郁、熱烈的迎評氛圍，提高師生員工對迎評工作的關切度、理解度、認同度。全體教職工進一步樹立迎評意識，提高迎評認識，統(tǒng)一迎評思想，明確迎評任務，制訂迎評措施，落實迎評責任。

二是各司其職，充分調動積極性與創(chuàng)造性。在迎評促建期間，進修學校以主動、積極、自覺的行動，飽滿的精神狀態(tài)和高度的責任感參加評建的具體工作。在學校內部形成了目標同向、責任明確、責任到人，比學趕幫的工作機制。

三是分步推進，有序開展。擬定了宣傳、動員和學習，自查、自評與自建，預評、迎評和參評，總結、整改與提高四個階段。形 2 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

成了舉全縣之心力，用全樓之資源，集全校之智慧，促創(chuàng)建工作的工作態(tài)勢，使迎評促建成為凝聚人心、煥發(fā)精神和增強活力的工程。

2.政策保障，領導給力。

縣政府將教師教育納入教育事業(yè)發(fā)展盤子，設立專項經費，全力支持創(chuàng)建工作開展，僅2011年就撥款100萬元用于創(chuàng)建工作。縣教育局把進校建設作為省級教育強縣創(chuàng)建、復驗的重要部分，多次召開會議，研究教師培訓、干部培訓、進校領導班子等重大問題。一名局領導牽頭落實整改投入，更新教學設備，改善辦學條件，并在進校具體規(guī)劃，經費投入等方面進行了科學統(tǒng)籌，精心指導，予以傾斜。2009年5月，縣教育局將進校、教研室、電教中心的人員進行了整合，確立了教育中心各單位以進修學校為龍頭，以教研室、電教中心為兩翼，其他單位積極發(fā)揮各自單位在教師教育方面的獨特作用的工作格局，實現了整合資源，研訓一體，齊抓共建。創(chuàng)建工作以來，各級領導給予了極大的關心和支持，市教育局局長常少明同志于2011年5月年兩次來我校視察指導，市教育局調研員賀敬、市繼教中心主任畢生元等領導多次來進校檢查指導，縣委常委、副縣長周錦峰、主管副縣長王斌親自來校視察并參加我校的培訓與評估工作，縣教育局劉會高局長多次親臨我校，現場辦公，解決創(chuàng)建中的實際困難和問題，為進校職能的發(fā)揮提供了可靠的保證。

3.穩(wěn)扎穩(wěn)打，分步推進。2005年6月27日，我縣順利通過省教育廳對我校“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目總結性評估，進修學校被評為優(yōu)勝單位；2010年10月順利通過省教育廳對 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

進校“現代遠程網絡教育總結性檢查評估”驗收，被評為辦學良好單位。同年，我校學歷提高教育招生突破1500名大關，招生經驗在市上予以推廣，這些使我們離省級示范目標越來越近。在此堅實的基礎上，2010年全面啟動爭創(chuàng)省級、國家級示范性教師培訓學校工作。

三、達標創(chuàng)建的主要工作

（一）加強領導班子建設，打造堅強發(fā)展中心。

組織人事部門重視學校領導班子建設。按照競爭上崗產生黨支部書記兼校長l人，副校長3人，工會主席1人。班子成員平均年齡45歲，都具有大學本科學歷，四人為副高級專業(yè)技術職務，從事教育教學工作均在20年以上，具有較強的中小學教育教學研究能力和管理能力。

在學校內部實行任期目標責任制和校長負責制，設有中小學教師繼續(xù)教育辦公室，陜西師范大學、西北工業(yè)大學、奧鵬遠程教育辦公室，電大辦公室，行政辦公室等職能部門，學校機構健全，設置合理。

凝聚產生力量，團結誕生興旺。按照構建學習型組織的總體思路，不斷提升進校班子學習力，創(chuàng)新力和決策力。樹立情感與制度并重的管理觀，作風親和，作風民主，做人陽光。進校領導班子大事講原則，小事講風格，心往一處想，勁往一處使，形成了團結和諧、真抓實干、開拓創(chuàng)新、勤政廉潔的領導集體。

（二）規(guī)劃管理科學有序，功能定位準確多元。

在學校發(fā)展和各項繼續(xù)教育中，進修學校始終貫徹了規(guī)劃先 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

行，制度保障的管理機制。

1、依法治校，健全制度。

為了規(guī)范辦學行為，提高民主管理水平，調動和激勵教職工的工作積極性，學校通過教職工大會，制定了一系列比較完善的規(guī)章制度四大類218種，其中，建設、發(fā)展、教師管理、部室職責等72種，電大開放教育管理制度47種，學歷教育、遠程教育管理制度33種，教師繼續(xù)教育管理制度10種，奧鵬遠程教育管理制度56種。這些制度在實踐中經過不斷修訂、補充、完善，發(fā)揮了其應有的指導、管理、約束作用，執(zhí)行情況良好，體現了依法治校、依法辦學的方略。

2、計劃先導，管理細化。

計劃是實施培訓的先導和依據，根據《神木縣“十五”教育事業(yè)計劃和2015年發(fā)展規(guī)劃》、榆林市“十五”和“十二五”教師繼續(xù)教育各項規(guī)劃，我縣制訂了《神木縣教師進修學校2008--2012年發(fā)展規(guī)劃》和《神木縣教師進修學校2012---2017年發(fā)展規(guī)劃》、《神木縣十五期間中小學教師繼續(xù)教育實施意見》、《神木縣十二五期間中小學教師繼續(xù)教育實施意見》，宏觀上指導教師教育工作。為了夯實培訓的各個環(huán)節(jié)，學校內部建立了《質量監(jiān)控、檢查、評估制度》、《培訓學習考核制度》、《輔導教師條件與職責》以及《學歷教育輔導教師管理辦法》等制度，使培訓與考核、測試、評估緊密結合起來，規(guī)范了教學管理，保證了培訓質量。同時，我們主動地發(fā)放征求意見表，以座談會、個別談話、下鄉(xiāng)招生等形式廣泛征求基層教師的意見，為我們不斷改進 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

管理和教學提供建設性的意見。

3.資源整合，機制有效。2009年5月20日，縣教育局把進校、教研室、電教中心等機構進行了整合，按照“人事關系不變，資源優(yōu)勢互補”的原則，通過四個方面的資源整合，建立進校、教研室和電教中心人員與全縣中小學校聯系和溝通的工作機制。一是進校、教研室、電教中心三位一體的資源整合，二是聯辦高校的資源利用，三是名師、專家教授資源引進，四是以進校網站為平臺的網上資源共享。資源的有效整合，促進了我縣教、科、研的和諧發(fā)展。上掛高校，聯合辦學，借助高校的師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，先后與陜西省廣播電視大學、陜西教育學院、陜西師范大學、西工大等高等院校聯合舉辦了相關學科的中師、專科、本科三個層次的學歷提高教育，強化了進校的職能作用。

4.拓展范圍，功能齊全。為了進一步做好中小學校本研修的指導和服務，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，我們按照市教育行政部門的要求，制訂《神木縣中小學、幼兒園教師校本培訓方案》，大力實施本縣中小學教師及幼兒園教師的培訓和培訓管理工作，積極參加和推動中小學、幼兒園教師開展教學研究活動和教改實驗，有計劃、有步驟地指導學校開展校本培訓。進修學校教師分片分校負責，進行指導、督促、檢查，年終由縣教育局派人員到各學校進行檢查、評估驗收，使校本培訓落到實處。

在各類教師教育過程中，我們十分重視培訓過程資料的收集與整理工作，通過收集、梳理和分析，不斷總結經驗，創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

反思問題，改進培訓方法與措施，提高了培訓的有效性和針對性。縣上將教師培訓與教師的職稱評審、評優(yōu)樹模、教學能手評選掛鉤，并將教師培訓納入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)年終目標任務完成情況進行考核，增強了教師參加培訓學習的積極性和主動性。自2007年起，我校就按照縣教育局下發(fā)的《神木縣中小學教師繼續(xù)教育培訓學分登記管理制度》以及《神木縣教師進修學校檔案管理制度》等相關文件精神的要求，系統(tǒng)地實施了計算機信息化檔案管理。在培訓中，重視培訓學員的學分登記，繼續(xù)教育證書的填寫，對全縣教師的培訓及時、規(guī)范、準確地予以記錄。學分登記率100%。目前，各類培訓檔案資料管理規(guī)范，資料齊備，分類合理，符合檔案管理要求。

（三）完善基礎設施建設，構建優(yōu)質發(fā)展平臺。

在進校建設和發(fā)展上，歷任領導都能高瞻遠矚，審時度勢，積極謀劃，提出了“擴建改善、改造提升、添置發(fā)展”的學校建設思路，加快進校整體建設的進程與步伐。

神木縣財政在足額、按人、按時撥付辦學經費的同時，每年安排繼續(xù)教育培訓專項經費100萬元，進校自籌100多萬元，全部用于教師培訓和用于創(chuàng)建工作。目前，教師進修學校擁有專業(yè)教學教室10個，其中多媒體網絡教室2個，電子圖書閱覽室1個，圖書室1個，綜合實驗室1個、儀器室1個，微格教室1個，多功能報告廳1個、電子備課室1個、心理咨詢室1個；普通教室3個；部室齊全，功能完備，創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

達到了本省同類進校的先進水平。

為滿足各項教育教學需要，不斷擴充教學資源，先后添置圖書資料1.4萬余冊,電子圖書20000余冊，報刊雜志30多種；錄音帶、錄像帶、光盤、軟盤等教學資料達2000多小時，教學設備資源更新率達16%以上，且內容更具有針對性和實用性。為使資源充分發(fā)揮其價值，制定各類規(guī)章制度，資源專人專管，提高了資源使用效率。

（四）促進教師專業(yè)成長，夯實學校發(fā)展基礎。

進修學校教師是教師之師。通過整合、選調和選聘，加快高水平教師隊伍建設步伐。進校專兼職教職工由創(chuàng)建前的14名增加到59名，其中專任教師25人，兼職教師29人，管理人員3人，后勤服務人員2人。專兼職教師中具有副高專業(yè)技術職務的25人，中級專業(yè)技術職務的20人，中高級職稱的教師占教職工總數的93.8%，高級職稱占40%以上。有碩士研究生3人，本科學歷52人，專科學歷7人；專、兼職教師教齡都在15年以上，具有一定的教育教學業(yè)績。在專、兼職教師中，學科配備齊全，有多名在我縣區(qū)域內能夠上示范課、研究課，大部分教師既承擔繼續(xù)教育培訓課程的教學，又擔負著中小學教育教學相關學科的科學研究任務，已初步建立起一支師德品質好、辦學理念新、業(yè)務素質強的教師隊伍。

在教師管理上，全面實行崗位目標責任制量化管理，制度化約束，人文化管理，事業(yè)上支持，進修上鼓勵。一是業(yè)務上壓擔子，給任務，促成長。堅持政治學習、業(yè)務學習、專任教師定期蹲點制度，領導帶頭，深入中小學聽課、評課，作專題報告，參與指導教 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

研教改。二是限時間，給機會，促進步。學校進行統(tǒng)一集中與外出學習，給教職工學習機會，限時完成學習和工作任務，統(tǒng)一組織教職工學習信息技術，課件制作，熟悉中小學教師教育特點和規(guī)律，進行自我提高。三是限年齡，提要求，講實效。我們要求專任教師不管年齡高低，學歷都要達到本科。目前已有16人本科畢業(yè)，2人取得碩士學位。四是“走出去，請進來”，送教到校與高端培訓并重。把業(yè)務能力強、有較高學術水平、教學口碑好的教師組織起來送教到校，發(fā)揮其示范帶動作用，既鍛煉了本人，又能起到示范作用；邀請著名教育思想家魏書生和陜西師范大學、省電大等高校的專家、教授以及名校長等講學，讓高層次的專家引領教師專業(yè)成長，涌現出市級教學能手1人，縣、市級骨干教師4人，縣級優(yōu)秀教師4人。

（五）教師教育效果顯著，職能作用發(fā)揮充分。在培訓方面，各類培訓項目齊、管理細、效果好。1.專業(yè)教師培訓。2001年以來，舉辦教師職務培訓六期，受訓人數2145人，覆蓋面達96%；舉辦骨干教師培訓4期686人，骨干班主任培訓2期 240人，組織中小學教師計算機信息技術全員培訓5036人次，舉辦微軟的攜手助學培訓，學校現代遠程教育技術管理人員的培訓等。據統(tǒng)計，十五以來，全縣95%的中小學教師接受了專業(yè)培訓，促進了教師隊伍專業(yè)化成長。

2、新教師培訓。按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的教師隊伍建設要求，2003年以來，制度化地對縣上公開招聘的新教師進行崗前培訓十期，2603人名新教師取得了上崗資格，為 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

教師隊伍增添了新活力。

3、新課程培訓。根據新課改要求，對全縣中小學教師分期分批進行了新課程全員培訓，全縣所有教師均接受了新課程通識和教材教法的培訓，培訓2380人，覆蓋面達到95.5%。分層次、強制式、普及型、全員性的培訓，有效地加快了新課改推進，實現了新、舊教材的順利過渡。

4、教師全員培訓。針對培訓量大、面廣、人多的實際，我們制定了教師全員培訓計劃，采取了分散學習、集中授課、送教下鄉(xiāng)等形式，有效地解決了基層教師的工學矛盾，共組織全員培訓9018人次，使中小學教師的全員培訓達95%以上。此外，2008年以來，我們先后舉辦了9期中小學、幼兒園教師安全應急管理專項培訓，受訓教師達3691人；舉辦了8期教師資格認定基礎理論知識考前培訓，受訓教師達1869人；組織了“陽光師訓”小學段和初中段教師培訓三期，受訓教師達1980人；完成“國培計劃”二期，參加學員達1028人；舉辦了縣級學科帶頭人、骨干教師培訓，培訓教師達433人。

5、教育干部培訓。圍繞“三支隊伍”建設目標，我們先后舉辦了三期小學校長崗位提高培訓，由神木縣十佳校長、名校校長任課，傳經授道，共培訓中小學領導干部240人，使98%以上的小學校長持證上崗，絕大部分成為了學校管理的佼佼者。有多人獲得榆林市優(yōu)秀校長、神木縣十佳校長榮譽稱號。

6、學歷提高培訓。學歷教育是進修學校工作的重點，也是我縣教育工作的亮點。在學歷教育方面，我們做到了“四個一”，即 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

一個思維，超前實施，上掛下聯，聯合辦學；一個關口，招生宣傳，面對學員，保證質量。一項政策，學費減免，先入后交，方便快捷。一個工程，注重過程，嚴格考核質量第一。目前，面向縣域乃至榆林市，建成陜西師范大學網絡學院校外學習中心、西北工業(yè)大學網絡學院校外學習中心、“奧鵬”神木學習中心和陜西廣播電視大學神木工作站等多個學習中心，開設專業(yè)73個，在校總人數突破1500人，累計有9886人的接受了學歷補償或學歷提高。

7、專項培訓。根據教育教學需要，舉辦了少隊輔導員培訓、代課教師崗位培訓、學籍檔案管理員培訓、學校中層領導新課程培訓、中小學教師普通話培訓、幼兒教師培訓、教育心理學培訓、英語口語培訓、理化生實驗員培訓等17期專項培訓，共計培訓1479人次。

截止2011年，我校共組織了各級各類非學歷補償培訓87期，參訓人員23827人次，受到各級各部門以及參訓學員的一致好評。

(六）扎根校本教研實踐，努力提升辦學品位。

多年來，我們十分注重發(fā)揮“三位一體”的教科研模式的作用，教師進修學校、縣教研室、電教中心聯手互動，抓教育科研，抓教學改革，努力提升教師的科研能力和教學水平。先后指導各中小學申報國家、省、市級課題研究13項，其中取得市課題立項資格并結題3項，即《小學班主任工作的實踐與研究》、《加強小學生課外閱讀的實踐與研究》和《學科教法開放性的研究》；省級課題立項并結題6項，即《新課程與學習方式變革研究》《、教學模式創(chuàng)新與學習方式轉變的 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

研究》、《信息技術與小學學科教學的有效整合研究》、《學科課件庫建設與應用研究》、《“小學生自助式”學習的實驗研究》、《學生在主動探索中學習研究》；國家級立項并結題2項，即《植物標本整理和運用電化設想》和《中學生物課外活動與素質培養(yǎng)的研究》。此外，通過組織義務教育教師示范教學、新教材教法、課件制作比賽、論文征集等教研活動，有效地落實了科研興教戰(zhàn)略，提升了全縣教科研水平，促進了教學質量的提高。

教育科研工作的開展，實現了指導基層與自身的共贏，進校教師先后在國家、省級的報刊上發(fā)表教研論文7篇，市級11篇；先后推薦教科研論文60多篇在《中國教師報》、《現代教育研究》等刊物上發(fā)表，形成了教學、科研相互促進，教學質量穩(wěn)步上升的良好局面。

（七）因地制宜彰顯特色，積極探索創(chuàng)新模式。辦學30年來，我校不斷探索自己的辦學模式，營造辦學特色，彰顯學校魅力。

1.重心下降，陣地前移。針對學校布局分散、交通不便、和教學活動的實際，從2000年起，我們打破了單一的集中培訓模式，采取了集中培訓與分散培訓相結合，校內辦班與校外設點培訓相結合，雙休日、節(jié)假日培訓與周內一至四晚上學習為補充的培訓形式，教師教研員下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到學校、進課堂，送學到人，授課到校，較好地解決了基層學校教師的工學矛盾，提高了授課效率。創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

2多策并舉，注重過程。近年來，我縣開放教育、網絡教育、奧鵬遠程教育等學歷教育上不斷創(chuàng)新，尋求突破。探索形成了“自學—輔導--作業(yè)--實踐—監(jiān)測--考核”的獨特的開放教育模式，提高了教學效果。探索建立了視頻案例研究模式，集中培訓、個人自學與崗位訓練相結合模式，理論學習與實地考察結合模式，參與研究體驗式、信息技術與學科整合模式，實踐研究模式，小組合作學習模式，網絡互動模式等8種辦學模式。這些模式實踐，有力推動了函授學歷教育積極、健康、有序的發(fā)展。

3.廣開渠道，強化實踐。為了能使培訓很好服務于實踐，轉化成效益，我們狠抓了實驗基地的建設。根據師訓工作實際，我們先后與職教中心、神木中學、第六小學、第六中學、第二幼兒園、水磨河九年制學校等十多所學校簽訂了長期教學實踐基地合作協(xié)議，依托這些學校開展教學研究實踐活動。進校定期安排專任教師進入基地，深入課堂，開展調研，指導課改。基地功能的充分發(fā)揮，有力地促進了教學研究和教育教學改革，使進校教師的研究成果轉化為教學效益，受到教師的青睞，贏得了社會的贊譽。

在改革中創(chuàng)新，再創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中提高。辦學模式和教學管理的創(chuàng)新，推動了學校辦學效益的的提升，加速了教師隊伍整體素質的提高。目前，教師進修學校的辦學規(guī)模、辦學風格、辦學效益在全市均處領先位置。教育服務經濟社會發(fā)展，服務受教育對象，服務教育改革的格局初步形 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

成。

一分耕耘，一分收獲。2005年以來，教師進修學校連續(xù)5次被陜西師范大學網絡教育學院評為“先進校外學習中心”；連續(xù)5年被市繼續(xù)教育中心評為“教師繼續(xù)教育先進單位”；連續(xù)六年被省、市電大評為“先進單位”；多次獲得縣“教育工作先進單位”、“創(chuàng)佳評差最佳單位”稱號。2006年中央電大“四星級考點”、“優(yōu)秀考點”掛牌；2008年西交大、東北大學同時授予招生“先進單位”稱號。教師進修學校的辦學經驗先后被《中國遠程教育》、《教師報》等專題專版報道。

四、存在問題

雖然我縣教師進修學校在辦學過程中取得了優(yōu)異的成績，但是對照省級標準化進修學校標準，從科學發(fā)展的角度看我們的工作仍然在一些問題。諸如如何實現教師隊伍整體素質的有效提升，打造素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、結構合理的專業(yè)化教師團隊；如何實現資源最大化，走教科研強教之路；如何更好的服務基礎教育，服務學校發(fā)展、服務教師提高等等問題還需要我們不懈努力。

各位專家，各位領導，我們將以此次評估驗收為契機，按照構建社會主義和諧社會的要求，緊緊圍繞實施“兩優(yōu)戰(zhàn)略”，建設西部教育強縣宏偉目標，抓住我縣“打贏四大戰(zhàn)役，建設五個神木”的有利時機，用科學發(fā)展觀統(tǒng)籌教師教育工作，深化改革，創(chuàng)新機制，扎實工作，開拓進取，努力建設一流縣級教師進修學校，為我縣教育事業(yè)高位發(fā)展，為神木經濟社會又好又快發(fā)展做出應有的貢 創(chuàng)建“示范性教師進修學校”匯報材料 主匯報

獻。

謝謝大家！

二0一一年一月四日

第四篇：陜縣教師進修學校創(chuàng)建省級示范性縣級教師培訓機構自評報告

陜縣教師進修學校

創(chuàng)建河南省縣級示范性教師培訓機構自評報告

陜縣位于豫西丘陵山區(qū)，全縣面積1763平方公里，轄4鎮(zhèn)9鄉(xiāng)，總人口34.5萬，是一個以農業(yè)為主、畜牧兼并的山區(qū)縣。全縣擁有成建制中小學119所，幼兒園36所，在職教職工3900余人。

為貫徹落實河南省教育廳《關于開展標準化示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知》（教師2008[158號]）和三門峽市教育局《轉發(fā)河南省<關于開展標準化示范性縣級教師培訓機構評估認定工作的通知>》（三教文2008[101號]）精神，進一步推動我縣教師培訓機構和教師培訓工作發(fā)展，切實加強教師隊伍建設，陜縣教師進修學校在2009年6月通過三門峽市標準化縣級教師培訓機構驗收的基礎上又向省級示范性進修學校邁進。我們對照《河南省示范性縣級教師培訓機構評估標準（試行）》，逐項進行了自評。現將自評結果匯報如下：

一、組織領導

長期以來，縣委、縣政府始終把優(yōu)先發(fā)展教育，特別是建設一支高素質的教師隊伍作為發(fā)展縣域經濟、提高人口素質、推動社會進步的奠基工程來抓，把教師學習與學校建設作為當地基礎教育發(fā)展和中小學教師隊伍建設的重要舉措來抓。認真貫徹落實上級各項有關教師教育的政策法規(guī)，制定了縣級教師培訓機構建設的發(fā)展規(guī)劃和相關政策，采取一系列具體有效的措施，形成了縣人民政府領導、縣教體局主管、教師進修學校具體承辦的教師培訓體系。陜縣教師進修學校是我縣唯一一所具有獨立法人資格的縣級教師培訓機構。有一個管理水平高、業(yè)務素質精、工作作風好的領導班子。現有領導班子成員8人，平均年齡47歲，研究生學歷2人，本科學歷2人，均具有中級以上職稱。學校領導班子成員團結務實，嚴謹進取，富有政策理論水平和組織管理能力，為本校的快速發(fā)展奠定了良好的基礎。

應得分10分，實得分9分。

二、功能定位

為切實加強教師教育工作，縣教師進修學校、教研室、電教館實現了優(yōu)勢互補，形成了中小學教師專業(yè)發(fā)展的良性運行機制。上和湖北長江大學、河南師范大學等高等院校聯合合作辦學，下與實驗中學、實驗小學、實驗幼兒園等中小學校建立了聯系和溝通，具有承擔全縣教師教育的組織、協(xié)調、指導、管理和服務功能，形成了組織嚴密，協(xié)調一致，管理規(guī)范的“小實體、多功能、大服務”的現代教師培訓體系。配合縣教體局統(tǒng)一組織實施全縣中小學教師、幼兒園教師培訓及培訓管理工作，圓滿地完成了教師教育的各項任務。積極參加和推動中小學開展教師教學研究活動和教改實驗，為全縣小學開展教師校本研修提供指導和服務，促進教師專業(yè)發(fā)展。配合縣教體局實施教師資格證書制度。幫助本縣中小學教師利用現代遠程教育設施開展自主學習，為中小學現代遠程教育提供支持和服務, 為全縣中小學教師隊伍建設提供了強有力的保障。

應得分8分，實得分7.5分。

三、規(guī)劃管理

我校堅持從制度建設入手加強管理，保證學校各項辦學目 2 標的實現。學校各項規(guī)章制度健全，對各職能部門都實施了明確的目標責任制，人人有目標，個個有任務，形成了高效的運行機制。在師資管理上，學校制定了一系列師資隊伍建設目標、規(guī)劃、管理制度，完善了相配套的執(zhí)行機制；全體教師都制定有個人成長規(guī)劃，執(zhí)行良好。學校每年選派專任教師蹲點，研究一線教師實際需求并認真落實。

學校根據中小學教師繼續(xù)教育有關法規(guī)和教育行政部門要求，結合本縣實際，制定了具有時代性、前瞻性、可行性的《陜縣中小學教師培訓規(guī)劃》。學校建立、健全了教師培訓質量監(jiān)控、檢查、評估等一系列制度，保證各類教師培訓規(guī)范有序、過程管理資料翔實、培訓質量不斷提高，培訓學員滿意率保持在95%以上。

能通過多種渠道及時反饋培訓中存在的問題，保證培訓質量不斷提高。建立了全縣小學教師、校長培訓和本校教師學習業(yè)務進修檔案。各類檔案資料齊全，分類合理，管理規(guī)范，基本符合上級檔案部門管理要求。實施了小學、幼兒園和校長培訓學分登記管理制度，學分登記率達100%，培訓活動登記及時、規(guī)范。

應得分6分，實得分5分。

四、基礎條件

我校占地20.5畝，建筑面積7722平方米，其中培訓樓一幢，建筑面積4611平方米，辦公樓一幢，建筑面積800平方米，學員住宿樓一幢，建筑面積1611平方米，其他建筑695平方米，可一次性承擔人500以上的培訓。建有標準教室29個（多媒體教室2個，電子閱覽室、專用語音室、綜合實驗室、衛(wèi)星接收室、光 3 盤播放室、圖書資料室各一個）。圖書室在冊書籍16000余冊。音響資料總量達1000余小時。三年內更新圖書1600冊，更新率達10%以上。圖書音像資源內容豐富，針對性強，利用效率較高。

依托本縣實驗小學為教育教學實踐基地，開展了教學研究和教育教學改革等實踐活動，使教育教學實踐基地作用得到了充分發(fā)揮。

學校建有校園網，實現在局域網上存儲和共享教育資源，能滿足全縣中小學教師培訓和教科研等工作的需要。

2名專職管理人員，均參加過省、市專業(yè)培訓，能保證遠程教育教學和設備設施的正常運轉。

應得分19分，實得分18分。

五、經費投入

由于受歷史和自然條件的制約，我縣財政比較困難。但縣委、縣政府認真落實“以縣為主”的管理體制，不斷加大對教師教育的投入，現已建立了以財政撥款為主、多渠道籌措建設經費的教師教育保障機制。人員經費能做到按人、按時足額撥付到位。縣政府財政撥付的年教師培訓經費能滿足培訓需要。

應得10分，實得8分。

六、隊伍建設

我校擁有一支結構合理、師德高尚、業(yè)務過硬的專兼職教師及管理人員隊伍。

現有教職工26人，專任教師15人。研究生學歷3人，本科學歷8人，專科學歷4人。省級骨干教師1人，市級教學名師、學科帶頭人、教學骨干5人，擁有中高級職稱的比例占教師總數的80%以上。多年的基層教學實踐，使他們擁有豐富的中小學和幼兒 4 園教育經驗，有較高開展和組織教師進行有關繼續(xù)教育教學活動的能力。熟悉基礎教育，能夠深入中小學課堂，參與和指導中小學教師進行教學改革和研究。具備一定的學術水平、較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、教育教學研究能力和專業(yè)引領能力。

根據我校的性質和任務，我校邀請河南教育學院、開封民權縣實驗中學、三門峽職業(yè)技術學院、縣教研室、基層中小學的優(yōu)秀教師20余人作為兼職教師。在對兼職教師的管理上，我們做到了規(guī)范化、制度化，與每位兼職教師簽訂了聘用合同，明確了他們的工作任務和職責。兼職教師每年參加有組織的活動都在30學時以上。兼職教師作用發(fā)揮突出，工作成績有實效。

應得12分，實得10分。

七、功能發(fā)揮

我縣地域廣闊，東西狹長。我們在培訓工作中牢固樹立為農村基層教師服務的意識，創(chuàng)新培訓形式，注重提高實效。堅持向農村傾斜，采取校內培訓和送教下鄉(xiāng)培訓相結合，集中培訓和分類培訓相結合，集體培訓和個人自學相結合，走出去和請進來相結合，專家主持引領和全員互動相結合,遠程教育培訓和面對面培訓相結合等多種形式開展培訓工作，在與教師平等對話、合作交流中開展教學研究。

各類培訓覆蓋面寬、管理嚴格、資料齊全、效果明顯。開展了中小學校長培訓、幼兒園園長培訓、班主任培訓、骨干教師培訓、新上崗教師培訓、小學英語教師培訓、繼續(xù)教育培訓、信息技術培訓、新課程培訓和學歷培訓等。其中，校長培訓、新上崗教師培訓、新課程培訓、骨干教師培訓等培訓率均達100%；教師教育技術培訓率達97%；有效地組織了全縣中小學教 5 師通過參加湖北長江大學、河南師范大學函授學習等多種途徑進行學歷補償培訓和學歷提高培訓，中小學教師學歷水平逐年穩(wěn)步提高。全員參與的培訓，更新了教師的觀念，豐富了教師的教育手段，提高了教師的教學效果。

結合我校實際進行培訓者培訓。狠抓師德教育，聚濃教師職業(yè)情感；開展教師讀好書活動，收看網絡視頻，拓寬教育視野；選派骨干外出取經，為培訓工作注入新的活力。

利用師資優(yōu)勢和場地面向農村基層培訓農村剩余勞動力。近三年通過培訓輸出勞務務工人員已達1000余人次，推動了當地經濟的發(fā)展，在學習型社區(qū)的建立方面發(fā)揮了獨特作用。

全面指導小學校本研修檔案規(guī)范管理工作。采取“分片試行，整體推進”的思路，深入基層指導，校本研修示范點達到25余所，為提升全縣小學教師的整體素質奠定良好基礎。全縣各中小學都建立了校本研修制度。我校對中小學開展教師校本研修提供有效的師資與資源支持、指導和幫助。為縣級及以上行政部門提供教師教育、教師管理等方面工作的政策咨詢建議和咨詢報告，部分被教育行政部門采用。

應得29分，實得27.5分。

八、社會影響

一分耕耘一分收獲。經過我們不懈的努力，教師教育培訓工作受到各級教育行政部門、中小學校長和教師的較高評價。2005年，三門峽市校本研修現場會在我校召開，“五環(huán)五扣”模式在全市推廣。在2008年“全省教師培訓年”活動中受到省高校工委、省教育廳表彰，學校被授予河南省教師培訓年先進單位。在首屆教師進修學校教師技能競賽中，我校教師李曉寧 6 獲得省級二等獎，段紅霞、衛(wèi)秋麗獲得省級三等獎，我校獲得先進集體獎。《三門峽日報》分別于2006年和2009年兩次宣傳報道了我校的培訓經驗。《發(fā)揮“五員”角色，積極推進整體研修工作》經驗材料，在全國師訓工作會議上交流。河北省邯鄲市教師進修學校和轄區(qū)兄弟學校相繼到我校參觀學習。

應得4分，實得4分。

九、特色創(chuàng)新

本著“塑師表，鑄師魂”的校訓，秉以“敬業(yè)、務實、求真、創(chuàng)新”的校風，堅持 “以人為本抓管理，以情治校多激勵，銳意進取提素質，創(chuàng)新舉措求發(fā)展”的管理理念和“以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以中小學新課程改革與校本研修為主線，以提升全縣中小學領導干部和教師綜合素質為目標，以提高中小學教育教學質量為根本”的工作思路，在教師培訓工作中，走出了一條具有陜縣特色的道路，得到社會各界普遍好評。

應得2分，得分1.5分。本次自評共得分90.5分。存在的問題：

通過自評，我校還存在以下問題：

1、專業(yè)教師結構不是很合理，知識能力需要進一步提高。

2、辦學條件還不能完全適應教育發(fā)展的需求。

3、創(chuàng)新辦學理念有待進一步提高。整改措施：

針對存在問題，我們的整改措施是：

1、有效利用網絡資源，拓寬教師視野，更新教師知識結合，提高教師素質。

2、充分利用培訓經費，真正使培訓工作發(fā)揮有效作用。

3、創(chuàng)新辦學理念，提高辦學層次。

通過這次創(chuàng)建示范性教師進修學校的評估，我們看到了自己的成績，同時也更清醒地認識到存在的問題。回顧過去，歡欣鼓舞；展望未來，任重而道遠。全體教職工決心在上級領導的重視和支持下，揚長避短，不斷創(chuàng)新，使學校各項工作走向更加燦爛的明天，為陜縣教育的發(fā)展譜寫華美的篇章而努力奮斗！

以上報告，敬請評估。

第五篇：民權縣進修學校創(chuàng)建省級示范性縣級教師培訓機構自評報告

民權縣教師進修學校

申報省級示范性縣級教師培訓機構自評報告

接到省教育廳《關于申報2014年省級示范性縣級教師培訓機構候選單位的通知》，學校黨委非常重視，重新學習了省教育廳下發(fā)的一系列文件，認識到參與申報省級示范性縣級教師培訓機構，不僅可以進一步引起廣大教師對培訓工作的重視，調動教師自覺投身教學改革的積極性，而且可以按照評估標準的要求，從中發(fā)現存在的問題，并適時采取有效的措施加以完善和提高，這是難得的契機，更是強大的發(fā)展動力。為此，提出了“高度重視，以評促建，著力推進教學改革與建設，全面提高管理水平和培訓質量，全力做好迎評工作”的要求。在教體局黨組的統(tǒng)一領導下，成立了以進修學校呂兆偉校長為組長，辦公室、教務處、招生辦等相關科室抽調骨干力量為成員的自評工作領導小組。我們嚴格對照評估標準進行了認真的自我評估，對各科室的檔案材料及自評結果進行了分析、審核和匯總，對存在的不足之處進行了督促整改，達到了以評促建的目的。現將自評結果匯報如下：

一、組織領導

1、組織保障

多年來，縣委、縣政府及教育行政部門高度重視縣級教師培訓機構專業(yè)化建設與發(fā)展，認真貫徹落實上級有關政策法規(guī)，把教師進修學校的建設列入我縣教育發(fā)展規(guī)劃，將我縣中小學教師培訓經費列入

政府預算，按我縣教職工工資總額的1.5%撥付教師培訓經費，對農村中小學按公用經費預算總額的5%撥付教師培訓經費。縣教體局不斷強化對教育培訓工作的指導，并對所開展工作進行有計劃地督促檢查落實。

2、機構管理

民權縣教師進修學校始建于1981年，民權縣教師進修學校是一所由縣人民政府政府領導、教育行政部門主管、具有獨立法人資格的公辦成人教育學校。多年來，在上級教育行政部門的指導和幫助下，積極貫徹落實上級教育行政部門所制定的方針政策，負責我縣教師培訓和教學研究的策劃設計、組織實施、服務指導、管理評價，已逐步走出一條具有自身特色的辦學之路。

2012年，我校已實現與教研、科研、電教等相關機構的職能和資源的有效整合，共同參與培訓工作，發(fā)揮了教育合力。不定期聘請商丘師院等高校的專家到校講課，和這些高校建立了良好的合作辦學關系；民權縣實驗小學、第三小學作為我校的實踐基地，發(fā)揮著重要的作用，形成上聯高校、下聯中小學的區(qū)域性教師學習與資源中心。

3、領導班子

根據高層次學歷培訓和開展繼續(xù)教育工作的需要，依照選聘干部的標準，我校與組織、人事部門配合，逐步調整充實了領導班子，改善了領導班子的知識結構、年齡結構。他們平均年齡36歲，全部本科及以上學歷，中級以上職稱；工作中我們不留真空，明確職責，各負其責。具體來說:呂兆偉校長抓全面；李彥華副校長主抓學歷培訓

和校長培訓；李思強副書記主抓中小學教師繼續(xù)教育和崗前培訓。從學校目前的組織建構來說，管理層成員政治素質扎實，業(yè)務水平過硬，是一支熱愛教育工作，懂得教育發(fā)展規(guī)律，富有開拓創(chuàng)新精神的領導班子。近三年考核綜合滿意率達95%以上。

4、經費保障

我縣建立以財政撥款為主的經費保障機制，保證經常性經費、基本建設經費和專項經費，按時、足額撥付。經費預決算制度和審計監(jiān)管制度健全。近三年經費審計合格。

二、基礎設施

1、校舍條件

進修學校是經省教育廳批準備案的全縣唯一的教師繼續(xù)教育培訓基地。有獨立的校園校舍，規(guī)劃合理，功能明確，校園環(huán)境文明整潔。占地220畝，建筑面積60000平方米，學校現擁有綜合實訓樓1棟、教學樓2棟、辦公樓1棟、學員宿舍樓2棟。現代化教學設施設備有：微機室6個，電腦350臺，多功能學術報告廳1個，網絡教室1個，多媒體教室12個，心理健康輔導室1個，圖書資料室2個，電子閱覽室1個，能同時承擔開展800人的專項集中培訓。

2、培訓條件

學校建有自己的網站，配備了獨立專用的服務器，具有與教育網、公網進行有效連接的網絡環(huán)境。電腦350臺，有足夠而先進的電子白板、教學錄播系統(tǒng)、雙向視頻等設備。能為本地中小學教師提供網絡研修和校本研修有效的支持和服務。學校藏書豐富，圖書資料3萬余

冊，訂閱報刊80余種，音像資料1500多小時。各類資料管理有序，借閱有專門人員負責登記。每五年圖書音像資料和數字資源補充更新率達20%。另外，學校和縣招辦密切聯系，建有覆蓋全縣的學習資源平臺和資源庫，實現了全縣中小學教師教育資源共享。

三、教師隊伍

1、專任教師

民權縣有人口110萬, 46所幼兒園，367所小學，52所初中，共有中小學教師8832人，專職教師8401人。進修學校作為中小學教師培訓基地，深知高水平師資隊伍是師訓工作取得實效的根本，學校通過多種渠道，努力提高培訓者的素質，目前一支年齡結構合理，專兼結合，具有較高水平的師資隊伍已經建成。學校現有教職工74人，其中專職教師60人，管理人員9人，后勤人員5人。在60名專職教師中，51人達到本科學歷，研究生9人，35人具有中級職稱，25人具有高級職稱，特級教師3人，市級骨干教師16人。專任教師管理納入中小學教師管理系列，積極推進培訓機構專任教師與中小學教師雙向流動。專任教師按要求參加培訓者培訓，每年培訓時間達72學時。

2、兼職教師

為引進校外資源，學校先后在縣高中、實小、縣教研室、縣教體局和省、市高校等聘請名師、名校長、教研專家及教育行政領導100余人做兼職教師。通過簽訂聘用合同，同樣對于他們實施動態(tài)管理。學校定期檢查他們的工作情況，他們也參加學校的各項活動達30學

時。兼職教師工作也富有成效，學員滿意率達90%。目前，已形成了相對穩(wěn)定的兼職教師人才庫。

3、能力建設

為保證培訓質量，我們對培訓教師有較高的要求：培訓教師具有策劃設計能力，能根據本地教育改革發(fā)展需求與教師需求，策劃培訓方案，研發(fā)課程資源，設計培訓活動； 培訓教師具有組織管理能力，能規(guī)范有效地組織實施各項培訓活動，與學校教師進行有效的溝通和交流； 培訓教師具有研究指導能力，掌握現代教育理論和技術方法，能深入研究課堂教學和教師成長規(guī)律，具體指導校本研修和網絡研修；培訓教師具有評估服務能力，能對課堂教與學的質量與效果進行科學觀察與分析評價，培訓前能對教師進行需求調研，培訓中能對過程進行有效監(jiān)控，培訓后能對培訓績效進行客觀評估，為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的專業(yè)支持和服務。

四、專業(yè)效能

1、培訓管理

我校具有明確的培訓者隊伍建設目標和發(fā)展規(guī)劃，指導區(qū)域內全體中小幼教師制定專業(yè)發(fā)展計劃。協(xié)助縣級教育行政部門制定中小幼教師全員培訓五年規(guī)劃，組織指導本地區(qū)教師培訓、校本研修。加強教師培訓需求調研和培訓項目研發(fā)，優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓方法，加強教師培訓的自主性和選擇性。采取集中培訓、遠程培訓、校本研修等多種手段，提高培訓的針對性和實效性。建立教師培訓質量監(jiān)控和測評制度，完善教師培訓質量評估機制和體系。培訓滿意度

100%。

并能采取多種有效方式，對培訓項目實施過程評價和績效評估。培訓管理制度健全，過程管理規(guī)范，培訓服務周全，培訓考核嚴格并有記載。培訓過程有記錄表單，培訓結束有總結反饋及整改措施。教師培訓實現信息化管理，信息登記及時，電子檔案齊全，學時學分登記率100%，無差錯。

2、功能發(fā)揮

隨著素質教育和新課程理念的不斷深入，配合“中小學教師繼續(xù)教育工程”，結合示范性縣級教師進修學校評估要求，針對我縣實際，開展了多層次、多類別的繼續(xù)教育師資培訓工作。五年來，組織了小學校長提高培訓共計1580人次。有計劃地開展教師五年一周期的全員培訓。實施新任教師崗前培訓、在職教師崗位培訓和骨干教師培訓。近五年內曾參與組織省級骨干教師培訓項目，參訓率達99%，合格率達96%。利用暑期和雙休日有效組織了班主任、課程改革、師德修養(yǎng)、心理健康、安全教育、教育技術、緊缺學科等各種培訓。制定了《民權縣小學校長培訓規(guī)劃》、《民權縣中小學教師繼續(xù)教育培訓規(guī)劃》。同時，配合教體局做好本地區(qū)教師學歷提升規(guī)劃。充分利用成人高招，通過脫產、自考、函授等培訓形式，對己進入培訓崗位的教師，幫助其解決工學矛盾，給予優(yōu)惠政策，確保培訓質量。目前，我縣中小學教師學歷達標率95%以上。搞好培訓的同時，還積極加強課題研究，近五年來，參與地市級課題研究6項其中3項獲一等獎。參與省級教育科研課題研究，發(fā)揮了重要的作用。每學期都要組織一次教師專業(yè)

發(fā)展科研成果交流活動。我校教師公開發(fā)表論文等科研成果170多項，專任教師人均超過2項。能有效組織和指導我縣教師開展教育科學研究和實驗，成效顯著。

為了解小學課堂實際，我校培訓機構主管領導每學年深入中小學校了解指導教學、聽課50節(jié)以上；專職教師每學年下校聽課、蹲點指導、送教上門80節(jié)以上。及時發(fā)掘、總結、推廣本地區(qū)優(yōu)秀教師的先進教育教學經驗。每學期都要組織一次區(qū)域性的校本研修工作會，交流推廣校本研修經驗和成果。為我縣中小學開展校本研修提供有效的支持，并指導他們制定校本研修計劃，建立和完善校本研修制度。定期開展工作調研，為政府提供教師隊伍建設和教育教學改革等方面的政策咨詢建議；近五年被采納和采用的成果和建議達10項。我們還為中小學、幼兒園，提供有效的專業(yè)咨詢服務。為相關機構、組織、社區(qū)提供學習資源、設施設備與咨詢指導等服務，在推動學習型社會建設方面發(fā)揮積極作用。

通過以上努力，學校先后被授予省、市級“師德教育先進校”、“高學歷培訓工作先進單位”、“全市教育培訓工作示范性窗口學校”、“小學校長培訓先進基地”、“五一巾幗集體獎”、“教師培訓年活動先進單位”。

五、特色影響

多年來，我們堅持“讓學員滿意、讓上級領導滿意、讓社會滿意”的辦學原則，為學校贏得了良好的社會聲譽，實現了“三滿意”。暑期培訓工作多次在民權新聞中報道。在教師培訓、教學研究、資源建

設、教育科研等方面有效創(chuàng)新，已形成顯著的辦學特色。

1、加強培訓模式和培訓方法的改革及探索，努力提高培訓質量提高廣大農村教師的素質，是擺在我們師訓面前最緊迫的任務。開展具有時代性、針對性、實效性的培訓模式和培訓方法的探索，是提高培訓工作的關鍵。我校在開展教師培訓工作中注重實效，不斷學習，積極探索，不斷改進培訓方法，積極倡導新的學習方法，強化落實新的學習方式在培訓模式和方法的選擇上，既注意繼承傳統(tǒng)培訓的優(yōu)點，又進行積極的探索和創(chuàng)新，學員主動參與培訓全過程，提出問題，共同解決問題，培訓實效得到提高。

2、改變服務方式，送教到校、送教下鄉(xiāng)，按需施訓。教師培訓不僅要體現素質教育對教師的專業(yè)要求，還要體現教師發(fā)展的需求，關注教師工作中的困惑和問題，找到兩者之間的結合點，才是最佳的教師培訓。我們作為培訓者、組織者、服務者，在新課程實施以來，根據我縣實際，積極組織教師走向各鄉(xiāng)、校、村小課堂聽課、評課、調研，并應學校要求針對教學中存在的問題進行專題講座，教師在合作學習的組織、激勵方式的選擇、評價語言的應用等方面有新的認識和提高；在教學理念的把握、教學設計的創(chuàng)新方面有新的突破；在教材把握、知識點落實、重難點處理等方面有新的進步。

3、立足校本，加強業(yè)務培訓，努力提高培訓者隊伍素質

多年來，學校始終把培養(yǎng)、提高培訓者隊伍素質放在學校工作的重中之重，克服各種困難，調動各方面的積極因素，創(chuàng)造各種有利條件，積極開展校本培訓，并取得了明顯效果。結合學校實際，我

校主要從以下幾個方面開展校本培訓：

（1）、新課程、新理念、新方法培訓。（2）、教育信息技術培訓。

（3）、成立學科備課組，共同研討、解決各學科培訓問題。民權縣教師進修學校一路走來，歷盡艱辛，卻碩果累累。在省、市教育主管部門及縣委、縣政府、縣教體局的領導下，通過全體教職工的不懈努力，學校各項工作取得了可喜的成績，為全縣基礎教育的發(fā)展、中小學教師素質的提高作出了積極的貢獻。展望未來，任重而道遠。隨著社會的不斷進步和教育改革的深入，我們還面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)，新世紀教育改革的大潮需要進修學校去做更多、更好的工作，我們將從實際出發(fā)，以人為本，盡最大的努力去滿足人民群眾對教師教育提出的要求，不斷努力探索，孜孜以求，在上級的領導下，百尺竿頭，更進一步，使學校各項工作走向更加燦爛的明天，為教師培訓事業(yè)作出應有的貢獻！

二0一四年六月