第一篇：工工整整寫(xiě)字,堂堂正正做人

工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人

--------“寫(xiě)字教學(xué)的育人功能”課題研究階段總結(jié)

塔河縣第一小學(xué)

課題簡(jiǎn)介 １、課題背景

塔河縣第一小學(xué)是一所國(guó)家級(jí)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)校，一直以創(chuàng)建書(shū)法特色學(xué)校為抓手，高質(zhì)量，高品位，富有特色地開(kāi)展課題研究。以“寫(xiě)字”為突破口，做到起點(diǎn)低，底面寬，訓(xùn)練實(shí)，要求嚴(yán)，自2001年首批成為地級(jí)寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)校至今，我校充分明確了寫(xiě)字教育在素質(zhì)教育中的地位，并使它融于素質(zhì)教育，不但學(xué)校，教師、學(xué)生從中受益匪淺，更受到家長(zhǎng)及社會(huì)的一致贊許。從“動(dòng)筆就不茍，逢筆必規(guī)范”，到“工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人”寫(xiě)字教學(xué)已成為我校走特色之路的一塊金色招牌，成為一道亮麗的風(fēng)景！我校曾經(jīng)的課題名稱(chēng)是《以多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建寫(xiě)字教育模式研究》，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，取得了一定的成果：在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法大賽中先后有200余名學(xué)生獲國(guó)家獎(jiǎng)、300余名學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)、400余名獲地、縣級(jí)獎(jiǎng)；有兩名教師榮獲黑龍江省寫(xiě)字名師；兩名教師的寫(xiě)字課榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；獲地區(qū)優(yōu)秀課11人；寫(xiě)字骨干教師12人；寫(xiě)字教學(xué)能手14人，我校曾在國(guó)家主辦的“雙龍杯”書(shū)法大賽中獲集體第二名、多次在地區(qū)組織的書(shū)法競(jìng)賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、并獲省級(jí)寫(xiě)字名校、地級(jí)寫(xiě)字先進(jìn)學(xué)校等光榮稱(chēng)號(hào)。但通過(guò)參加課題培訓(xùn)會(huì)，聽(tīng)取了專(zhuān)家們的意見(jiàn)，再由于我校原業(yè)務(wù)校長(zhǎng)孫桂英調(diào)到四中，由現(xiàn)任業(yè)務(wù)校長(zhǎng)邊曉艷擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，于是進(jìn)一步明確了研究方向，所以將課題更名為《寫(xiě)字教學(xué)的育人功能》。

2、課題研究的理論依據(jù)（1）、現(xiàn)代教學(xué)理論。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構(gòu)成賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生寫(xiě)字的興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

（2）、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”上述條文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

3、課題研究的目標(biāo)。（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索寫(xiě)字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法，達(dá)到育人的目的。

（2）、汲取傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成一套具有本校特色的寫(xiě)字教學(xué)訓(xùn)練序列，以《寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，編輯出版小學(xué)寫(xiě)字課本。同時(shí),不斷提高教師的書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)法素養(yǎng)，在板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)和其他書(shū)寫(xiě)方面以身作則，成為學(xué)生的表率。

（3）、完善寫(xiě)字課課堂教學(xué)。準(zhǔn)確把握寫(xiě)字課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)安排與學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，教學(xué)手段的現(xiàn)代性和多樣性，師生共同參與的雙向互動(dòng)性。

二、課題研究

（一）氛圍營(yíng)造

充分利用一切有利條件，營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)書(shū)法的校園文化氛圍。

1、十月的校園是書(shū)香校園。早晨第一縷金色的陽(yáng)光投射到宣傳櫥窗，里面張貼著低、中、高年級(jí)部分學(xué)生及教師的優(yōu)秀書(shū)法作品，這里是師生同樂(lè)教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)。下午，校園音樂(lè)響起，典雅的古典名曲讓原本生動(dòng)活潑的校園變得寧?kù)o舒適。同學(xué)們自覺(jué)地走進(jìn)教室端坐著一筆一畫(huà)開(kāi)始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點(diǎn)。一張張臉神情專(zhuān)注，他們仿佛不是在寫(xiě)那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛(ài)的圖畫(huà)。步入教室，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)班設(shè)有“花兒朵朵艷”“快來(lái)看看我的字”“翰墨瓢香”……等班級(jí)書(shū)法特色陣地，這里是同學(xué)們展示自我樹(shù)立信心的樂(lè)園。

2、紅領(lǐng)巾廣播站定期播放寫(xiě)字專(zhuān)題節(jié)目——《大書(shū)法家和小書(shū)法家》，引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)。

3、書(shū)法陳列室不僅展示學(xué)校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源。

不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書(shū)法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書(shū)法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書(shū)法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。

（二）、課題研究的主要步驟。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從2008年3月開(kāi)始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（2008年3月——2008年6月）

1、確立主課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，課題論證。

2、立項(xiàng)申請(qǐng)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、落實(shí)子課題，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

4、開(kāi)展師資培訓(xùn)。

第二階段，實(shí)施階段。（2008年6月——2009年12月）

1、舉行開(kāi)題會(huì)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。

3、編緝書(shū)法實(shí)驗(yàn)教材。

4、課題觀摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫(xiě)出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段（2010年1月——2010年6月）

1、分析總結(jié)課題研究的成效和得失。

2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成子課題報(bào)告。

3、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入第二階段的研究，主要研究?jī)?nèi)容是---品字悟情。

1、講述書(shū)法淵源、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

中國(guó)書(shū)法的歷史同漢字一樣，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以說(shuō)與中華民族同生。通過(guò)講述書(shū)法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。書(shū)法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”和“進(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書(shū)法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語(yǔ)）。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

2、講述書(shū)家人品、塑造美好心靈 在書(shū)法教學(xué)中我們向?qū)W生講述一些古今書(shū)法名家的生平事跡或趣聞?shì)W事。我國(guó)書(shū)法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書(shū)品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書(shū)先學(xué)做人。古代許多著名書(shū)家不但書(shū)藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書(shū)扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書(shū)法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫(xiě)得不錯(cuò)，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書(shū)俱廢。通過(guò)講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)俱佳的書(shū)家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。有機(jī)會(huì)多給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

3、講解書(shū)法價(jià)值、喚起學(xué)書(shū)欲望

書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的藝術(shù)，在祖國(guó)的四化建設(shè)大業(yè)中它發(fā)揮著重要作用。各個(gè)領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書(shū)法，如書(shū)信往來(lái)、影視字幕、書(shū)籍封面、報(bào)刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無(wú)所不用。而且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民文化生活的需要，書(shū)法藝術(shù)的服務(wù)范圍還在日益擴(kuò)展。同時(shí)書(shū)法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價(jià)值的藝術(shù)，不但我們中國(guó)人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來(lái)越受到外國(guó)人的尊崇。有不少外國(guó)人不吝高價(jià)購(gòu)買(mǎi)漢字書(shū)法作為珍品收藏。通過(guò)讓學(xué)生了解書(shū)法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書(shū)法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書(shū)法的熱切欲望。

4、欣賞書(shū)法之美、陶冶高雅情操

《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中提到：“學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行教育的重要場(chǎng)所，要把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過(guò)程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。在進(jìn)行書(shū)法欣賞教學(xué)中貫徹愛(ài)國(guó)主義教育不失為一種良好的形式。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書(shū)法作品。不同風(fēng)格的書(shū)法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤(rùn)；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的風(fēng)流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險(xiǎn)勁、挺拔等等。通過(guò)各種書(shū)法藝術(shù)的欣賞使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開(kāi)闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。從而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅興趣的作用。

5、精選書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、吸取思想營(yíng)養(yǎng)

《愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學(xué)的教室、圖書(shū)館、禮堂等場(chǎng)所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫(huà)像、詩(shī)詞、格言。”外因是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)。如果學(xué)生在書(shū)法練習(xí)過(guò)程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個(gè)人主義等不健康的東西抄錄下來(lái)，這對(duì)思想活躍、模仿力強(qiáng)，世界觀、人生觀尚未定型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。學(xué)校每次在書(shū)法展覽或參加比賽時(shí)，首先要求書(shū)寫(xiě)弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。通過(guò)這些工作，不但要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力，而且還要使學(xué)生從健康的內(nèi)容中吸取思想營(yíng)養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹(shù)立起健康向上的人生觀。

具體方法

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

情感是人對(duì)客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作是汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車(chē)的燃料，此話不無(wú)道理。孔子就將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” “樂(lè)學(xué)”就是一種最高的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂(lè)學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。

寫(xiě)字情感教學(xué)是教好寫(xiě)字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫(xiě)字過(guò)程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認(rèn)真思考和積極探討的問(wèn)題。為此，我們充分利用語(yǔ)文課、寫(xiě)字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報(bào)、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價(jià)值，介紹我國(guó)有關(guān)書(shū)法方面的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中逐步認(rèn)知我們的民族文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字，熱愛(ài)書(shū)法的情感，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

同時(shí)，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學(xué)氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過(guò)程中受益。變“要我寫(xiě)字”為“我要寫(xiě)字”，變“苦寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”，變被動(dòng)寫(xiě)字為主動(dòng)寫(xiě)字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫(xiě)字情境。每天下午，每一位學(xué)生都要練上20分鐘的漢字書(shū)寫(xiě)；練字的同時(shí)，學(xué)校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類(lèi)的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫(xiě)字氛圍，讓學(xué)生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書(shū)法碑帖隨處可見(jiàn)。“佳字欣賞”、“作品展覽”是畫(huà)廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地，學(xué)校的書(shū)法展覽室，有歷屆學(xué)生的書(shū)法佳作，教師定期組織學(xué)生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。

2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，歷來(lái)受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過(guò)“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字相對(duì)是枯燥乏味的。因此，在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂(lè)，常常能達(dá)到事半功倍之效。

引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，而古代書(shū)法名人勤學(xué)苦練的故事是激勵(lì)學(xué)生的最生動(dòng)的教材。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從懷素寫(xiě)字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒??平時(shí)，我們十分注意閱讀和收集我國(guó)歷代書(shū)法家獻(xiàn)身書(shū)法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書(shū)法的軼聞趣事，在寫(xiě)字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)書(shū)法藝術(shù)、增強(qiáng)民族自豪感和寫(xiě)好漢字的責(zé)任感的生動(dòng)材料，而且也是寫(xiě)字教學(xué)的調(diào)味品，是勃發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興奮劑。他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。

生動(dòng)有趣的活動(dòng)激趣。各種活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無(wú)法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，可以收到良好的效果。結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我校每學(xué)期都要開(kāi)展校園書(shū)法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開(kāi)辦書(shū)法興趣班，開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽、書(shū)法講座、書(shū)法展覽、書(shū)家探訪等活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，學(xué)生們沉浸在書(shū)法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動(dòng)了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識(shí)。

潛移默化的榜樣激趣。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，而來(lái)自學(xué)生中的榜樣是最有說(shuō)服力的。無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，都會(huì)有若干個(gè)寫(xiě)字較好的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，我們大力扶植書(shū)寫(xiě)較好的苗子，并樹(shù)立為書(shū)寫(xiě)方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級(jí)寫(xiě)字能手”的美稱(chēng)，發(fā)給象征性的證書(shū)。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學(xué)生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時(shí)，也讓“小榜樣”去做個(gè)別書(shū)寫(xiě)暫時(shí)還不如人意的同學(xué)的小老師、進(jìn)行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果。“樹(shù)一個(gè)，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進(jìn)小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學(xué)仿效、思進(jìn)、勤學(xué)，形成你追我趕的生動(dòng)局面。

恰到好處的言語(yǔ)激趣。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。寬容和鼓勵(lì)，能使孩子們有信心做好力所能及的事。如何使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫(xiě)字的興趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，我們的教師絕不說(shuō)“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之類(lèi)挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊性的話。而“你的字越寫(xiě)越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動(dòng)的感覺(jué)” “努力吧，成功在向你招手”之類(lèi)的話語(yǔ)時(shí)常掛在嘴邊。這些話語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)好字的希望之火，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中獲得成功感。而面對(duì)學(xué)生不理想的作業(yè)，教師們又用詼諧、幽默的話語(yǔ)，委婉地將存在的問(wèn)題道出，使學(xué)生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導(dǎo)，給人以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。

3、齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

寫(xiě)字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。抓好寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，不是一朝一夕之事，要形成全體教師齊抓共管的局面，要自覺(jué)克服“我只管作業(yè)做得對(duì)不對(duì)，不管字寫(xiě)得好不好”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，多渠道、全方位地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。為此，我們提出“寫(xiě)字即是練字時(shí)，人人端端正正地寫(xiě)，寫(xiě)出端端正正的字”。各學(xué)科全面落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，每位教師都重視寫(xiě)字訓(xùn)練，重視學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。練字先練姿，寫(xiě)字的姿勢(shì)是否正確，直接關(guān)系著寫(xiě)字的效果和兒童的身心健康。進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，必須先進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，忽略這一寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高是無(wú)益的。不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，往往造成寫(xiě)出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)開(kāi)始，統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)。執(zhí)筆姿勢(shì)：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫(xiě)字姿勢(shì)：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書(shū)本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達(dá)到自勉自勵(lì)。（2）、每節(jié)寫(xiě)字課都要檢查書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（3）、在寫(xiě)字過(guò)程中，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)好的學(xué)生，提醒學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。（4）學(xué)校、班級(jí)定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到“兩個(gè)正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢(shì)’）”的基礎(chǔ)上方可參評(píng)參展，把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)作為參展條件，以達(dá)到互勉共進(jìn)，促進(jìn)群體重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的，練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病。” 郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生都喜歡把字寫(xiě)好，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中卻又很難如愿。針對(duì)這種情況，我們認(rèn)真分析研究，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字中存在的問(wèn)題，采取科學(xué)的方法加以指導(dǎo)訓(xùn)練。既重視臨摹訓(xùn)練，又注意學(xué)用結(jié)合。臨摹訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣，通過(guò)觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等。“通過(guò)視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺(jué)其‘神’”，然后動(dòng)筆，也就是“讀字在先”。當(dāng)然，練字?jǐn)?shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁(yè)。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識(shí)記字形結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)、背帖的步驟進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些基本的漢字書(shū)寫(xiě)原則，把字寫(xiě)得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫(xiě)字訓(xùn)練不流于形式，做到了學(xué)用結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平與書(shū)寫(xiě)技能之目的，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

“他山之石，可以攻玉”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)臨帖，吸取了他人的長(zhǎng)處，漢字寫(xiě)規(guī)范了，他們就會(huì)利用從習(xí)字中學(xué)到的方法，用在其他漢字的書(shū)寫(xiě)中，用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類(lèi)旁通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。

4、注重寫(xiě)字教學(xué)的美育滲透。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出：“中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”

為了提高學(xué)生在寫(xiě)字訓(xùn)練中的審美能力，升華學(xué)生的審美情感，我們認(rèn)真鉆研書(shū)法美學(xué)原理，從中汲取理論營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)常性地開(kāi)展研討活動(dòng)，研究如何讓學(xué)生從漢字點(diǎn)畫(huà)的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進(jìn)行剖析、欣賞，提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。

首先，使學(xué)生懂得在觀察中學(xué)習(xí)審美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好，一定離不開(kāi)仔細(xì)觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因?yàn)闈h字的形體，有的如玉樹(shù)臨風(fēng)，搖曳多姿，有的似風(fēng)中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊(yùn)含了一定的審美價(jià)值。在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中，只有通過(guò)仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)它美之所在。因此，可以說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)對(duì)范字的觀察過(guò)程就是一個(gè)審美的過(guò)程。學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)范字進(jìn)行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會(huì)使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)審美。

其次，在書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)審美。人們常說(shuō)，眼高才能手高，這是大家公認(rèn)的道理。但我們又常聽(tīng)說(shuō)“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單，那就是相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問(wèn)題之外，最主要的原因就是書(shū)寫(xiě)中的審美能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美能力。看了范本上的字，或別人寫(xiě)的字，好壞優(yōu)劣，還能品評(píng)一番，說(shuō)個(gè)所以然。但是一旦自己動(dòng)筆寫(xiě)字時(shí)，卻心中無(wú)數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書(shū)寫(xiě)中還特別注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，注意不同的字不同對(duì)待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫(huà)簡(jiǎn)者當(dāng)疏，繁者當(dāng)密，形態(tài)長(zhǎng)者當(dāng)長(zhǎng)，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫(huà)、偏旁搭配的位臵關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ(chēng)，或平衡，或顧盼，或開(kāi)合，或穿插，或避讓?zhuān)蛳虮车取Ｋ鼈兌际且赃m應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡(jiǎn)單的一個(gè)獨(dú)體字，其筆畫(huà)搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫(huà)。打個(gè)比方說(shuō)，寫(xiě)字就如同在給一個(gè)個(gè)漢字畫(huà)像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說(shuō)的讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時(shí)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫(xiě)字的個(gè)性美。

目前，我校中高年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫(huà)、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫(xiě)出具有一定美感的書(shū)法作品來(lái)，形成了具有一定個(gè)性化的審美趣味。

5、造就一支合格的寫(xiě)字教學(xué)隊(duì)伍。孟子說(shuō)：“師之深，則取之左右逢其源。”提高師資水平是上好寫(xiě)字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專(zhuān)著，并且寫(xiě)5000字以上的摘記。另一方面，我們對(duì)在職的語(yǔ)文、美術(shù)以及有書(shū)法愛(ài)好的教師通過(guò)舉辦講座、上示范課等多種渠道加強(qiáng)書(shū)法培訓(xùn)。并且對(duì)這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進(jìn)行考核，保證人人過(guò)關(guān)。我們還進(jìn)行了全校性的寫(xiě)字巡展活動(dòng)，每名班主任，每名寫(xiě)字教師都到各個(gè)班進(jìn)行參觀，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

6、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)字環(huán)境，拓展寫(xiě)字教育的時(shí)空領(lǐng)域。（1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫(xiě)字教育，撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年用于獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)不少于2000元，完善教育設(shè)備。

（2）實(shí)行了“四個(gè)統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時(shí)間，每天下午設(shè)30分鐘寫(xiě)字課，并納入課表，使寫(xiě)字教學(xué)步入課堂。寫(xiě)字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂(lè)曲專(zhuān)心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫(xiě)字用筆，低年級(jí)用鉛筆，中高年級(jí)使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書(shū)法從實(shí)用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢(shì)，形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。執(zhí)筆姿勢(shì)：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫(xiě)字姿勢(shì)：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書(shū)本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫(xiě)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的形態(tài)、位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等，長(zhǎng)期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。在對(duì)臨、背臨、意臨這三個(gè)階段中學(xué)生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個(gè)從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過(guò)程，這與創(chuàng)造教育要求開(kāi)拓思路、發(fā)展個(gè)性，有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解是一致的。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，遵循“先入為主”的原則，一開(kāi)始便向?qū)W生講清書(shū)本的擺放、正確執(zhí)筆寫(xiě)字的要求“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化。常此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。我校的個(gè)性化學(xué)生寫(xiě)字作品集、學(xué)生寫(xiě)字成長(zhǎng)歷程受到各界人士好評(píng)。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)等學(xué)校來(lái)我校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成豐收的喜悅。回顧課題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)。客觀上近兩年幾所學(xué)校的并入，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動(dòng)后，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整成員，有些工作無(wú)人問(wèn)津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級(jí)孩子不正確執(zhí)筆姿勢(shì)的糾正還沒(méi)有找到更有效的方法，提高小學(xué)生習(xí)字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學(xué)有效地進(jìn)行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，必須加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)工作刻不容緩。學(xué)生的變動(dòng)情況更大，原有的習(xí)字水平參差不齊，特別是外來(lái)學(xué)生執(zhí)筆都不會(huì)，給我們正常開(kāi)展習(xí)字教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

主觀上教師對(duì)課題研究的真正價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，再加上書(shū)法教師大多都是班主任、語(yǔ)文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫(xiě)字教學(xué)暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫(xiě)字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。

不斷完善教科研的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔(dān)公開(kāi)課、優(yōu)先培訓(xùn)……讓教師體驗(yàn)人生的價(jià)值感受工作的美麗。盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)達(dá)成共識(shí)，形成“大家都來(lái)重視寫(xiě)字教育”的良好社會(huì)風(fēng)尚。善于借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本縣、臨近縣市在寫(xiě)字教育研究方面有建樹(shù)的專(zhuān)家、同行很多，我們應(yīng)充分利用這些有利資源，多學(xué)習(xí)多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平科研能力辦學(xué)品味的同時(shí)樹(shù)立我校的寫(xiě)字教育新品牌。

第二篇：工工整整寫(xiě)字,堂堂正正做人

工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人

——低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

徐鳳

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。它不是詩(shī)，卻有詩(shī)的韻味；它不是畫(huà)，卻有畫(huà)的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”書(shū)法是我國(guó)的國(guó)粹，寫(xiě)好漢字是對(duì)祖國(guó)文化的一種繼承與傳承。字又是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣。寫(xiě)一手好字，可讓你受益終生。如何在學(xué)生的“第一張名片”上勾勒出人生的最重要的第一筆呢？這是我們每一位語(yǔ)文教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。我結(jié)合自己的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐，闡述一些粗淺的心得體會(huì)。

一、激發(fā)寫(xiě)字的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。” 成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。寫(xiě)字教學(xué)同樣如此。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，他們能從故事中明白道理，學(xué)到知識(shí)，受到啟迪，從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)。通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的書(shū)法故事，以喚起孩子寫(xiě)字的強(qiáng)烈欲望，傳承漢字精神。例如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池漸漸變成了“墨池”；懷素廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字；歐陽(yáng)洵看到晉古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地離去；岳飛因家境貧寒，買(mǎi)不起筆墨，就在沙子上練字??。這些古代書(shū)法名人的故事，不僅能讓學(xué)生 感悟古人勤學(xué)苦練的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了書(shū)寫(xiě)的欲望和需求，為寫(xiě)字教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。

二、培養(yǎng)端正的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕則影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重則影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我時(shí)刻注意全班每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，還發(fā)動(dòng)同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題得到糾正。我班的學(xué)生都會(huì)說(shuō)許多寫(xiě)字兒歌，比如坐姿兒歌：頭正、身直、肩平、臂展、足安。握筆姿勢(shì)兒歌：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌：老大老二對(duì)對(duì)齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳一尺記心間。這些兒歌通俗易懂，孩子們輕輕松松地吟唱，認(rèn)認(rèn)真真地模仿，日子久了，也就牢記了靠說(shuō)教很難做到的執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面的規(guī)矩。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生。

三、有效的訓(xùn)練方法

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童熟練寫(xiě)字的技巧，即“對(duì)、好、快”為了達(dá)到這個(gè)要求，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、教師率先垂范

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字，又要充分站在學(xué)生的立場(chǎng)角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會(huì)寫(xiě)字或者寫(xiě)不好是非 常正常的事。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生看著老師工工整整地寫(xiě)字，無(wú)形之中學(xué)生把老師變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高寫(xiě)字水平，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

寫(xiě)字從感覺(jué)途徑上說(shuō)是一種視覺(jué)藝術(shù)。古今書(shū)法家大多倡導(dǎo)練字先練眼力。古時(shí)孩童一入學(xué)便練習(xí)楷法習(xí)字，現(xiàn)在的孩子習(xí)字同樣要講究讀貼，語(yǔ)文書(shū)本就是學(xué)生最好的帖子。在小學(xué)一二年級(jí)，要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)的字都在課后的田字格中。田字格是孩子們開(kāi)始寫(xiě)字要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)中，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫(huà)在田字格中的位置。寫(xiě)前的觀察重點(diǎn)應(yīng)該放在生字的筆畫(huà)和筆順上，即從哪里起筆、在哪里收筆，在觀察過(guò)程中要特別注意找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。這種有效的“看”是寫(xiě)前的準(zhǔn)備，寫(xiě)前觀察越仔細(xì)，范字在頭腦中的印象就越深刻，“眼”中的字變成“心”中的字，書(shū)寫(xiě)起來(lái)自然就得心應(yīng)手了。在書(shū)寫(xiě)時(shí)做“意在筆先”，不要瞻前顧后，寫(xiě)一筆看一筆。事實(shí)上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)的起、行、止全憑眼睛的感覺(jué)行事。寫(xiě)好以后要指導(dǎo)學(xué)生把自己寫(xiě)的字與田字格中的范字進(jìn)行比較，重新審視自己所寫(xiě)的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、取勢(shì)，找出不足之處，立即改正。學(xué)生在日積月累的比較中，不僅提高了觀察力、審美力和書(shū)寫(xiě)能力，更可貴的是從小養(yǎng)成“提筆即練字”的良好書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生寫(xiě)少寫(xiě)好 練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

學(xué)生一開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，我只重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，每個(gè)生字描兩個(gè)，每描兩行必須老師面批一次，好的畫(huà)上圈以示鼓勵(lì)，不好的擦去重寫(xiě)。我經(jīng)常這樣熏陶學(xué)生，“精雕細(xì)刻”一個(gè)字比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字的進(jìn)步要大。

4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)工具

為切實(shí)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，我建議學(xué)生使用HB鉛筆，不使用自動(dòng)鉛筆，適當(dāng)控制學(xué)生使用橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)，最大限度地降低寫(xiě)字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、充分利用多媒體

正確的運(yùn)筆技巧是寫(xiě)好字的保證。教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受時(shí)間、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時(shí)、有效地展示運(yùn)筆的細(xì)微變化，而多媒體則能以其特有的動(dòng)態(tài)特征，再現(xiàn)漢字的書(shū)寫(xiě)流程和運(yùn)筆方法，形象、直觀、全方位地展示漢字的全貌。教師可以在投影上邊寫(xiě)邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫(huà)的起、行、收的運(yùn)筆技巧，使學(xué)生真切感受到“提、按、輕、重、停、頓、快、慢”，那么漢字的筆鋒便能躍然紙上，有助于學(xué)生對(duì)用筆技法的掌握，寓樂(lè)于學(xué)、寓法于學(xué)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。

另外，學(xué)生的書(shū)法習(xí)作也可以通過(guò)投影展示，原來(lái)不明顯的小毛病一下子就可以清晰可見(jiàn)，更利于學(xué)生觀察修改。

6、優(yōu)化書(shū)寫(xiě)技能 漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千多，但如果能根據(jù)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，把握階段性訓(xùn)練重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，傳授一些淺顯易懂的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，幫助學(xué)生積累書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。

（1）基本筆畫(huà)的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。

漢字中共有八種基本筆畫(huà)組成，它是萬(wàn)丈高樓的每一塊優(yōu)秀的基石。“基不優(yōu)則造大禍也”！基本筆畫(huà)的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范、順利。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。范寫(xiě)時(shí)力求做到講解與示范相結(jié)合，聽(tīng)與看相結(jié)合，范寫(xiě)與練寫(xiě)相結(jié)合。講解、范寫(xiě)時(shí)，教師可借助多媒體演示、打比方等方法，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆過(guò)程，如：長(zhǎng)橫就像跳遠(yuǎn)，起跳時(shí)下蹲運(yùn)足力氣，跳過(guò)去要輕快，落地時(shí)要穩(wěn)住腳跟。遇到橫勾、橫折鉤、橫折彎鉤等要轉(zhuǎn)折的筆畫(huà)要停頓一下，看清轉(zhuǎn)折后行筆的方向再寫(xiě)，就好像開(kāi)車(chē)、走路要轉(zhuǎn)彎時(shí)，為防止發(fā)生交通事故，必須放慢速度，小心行駛一樣。教師可以有意把筆畫(huà)放大在黑板上多范寫(xiě)幾遍，還可編一些書(shū)寫(xiě)口訣，如“臥鉤像只月亮船，輕輕起筆重重彎，頓筆勾向左上邊”，“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重” ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學(xué)生耳熟能詳。

（2）獨(dú)體字的訓(xùn)練，重在布準(zhǔn)主筆。

所謂主筆（即字的骨架）通常指在橫、豎中線上或靠近橫、豎中線的關(guān)鍵筆畫(huà)。大多數(shù)獨(dú)體字有一兩個(gè)主要筆畫(huà)，定準(zhǔn)主筆，其他筆畫(huà)（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。所以教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)主筆，擺布好次筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。如“禾”字，它的主筆是“∣”，如果“∣”寫(xiě)歪了，5 那么“禾”字的重心就不穩(wěn)了。如果能把主筆強(qiáng)調(diào)突出了，字自然和諧平穩(wěn)，富有神采。

（3）偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。

偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過(guò)來(lái)的，字的偏旁部首直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握偏旁部首寫(xiě)法的變化規(guī)律。基本偏旁部首有88種，但絕大多數(shù)的部首不論運(yùn)用在哪個(gè)漢字中，書(shū)寫(xiě)的方法或模式是不變的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生步步觀察，細(xì)細(xì)思考，讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律。比如：寫(xiě)“三點(diǎn)水”，上面的兩個(gè)點(diǎn)和下面的提不能寫(xiě)在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左一些，這樣才顯的有神韻不呆板。如“江、河”等帶有三點(diǎn)水的字，都這樣寫(xiě)。再如寫(xiě)“月字旁”，里面的倆短橫分布要?jiǎng)蚍Q(chēng)，而且是左連右斷。還有“月”字作底撇變豎，如“背、青”，“走”字成旁捺加長(zhǎng)，如“起、趕”等等。

（4）合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。

一個(gè)字的美與丑，關(guān)鍵是在結(jié)構(gòu)的安排上，包括結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)、布白、穿插和避讓等。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師要注意幫助學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比例恰當(dāng)、穿插合理、揖讓得法、勻稱(chēng)美觀，引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類(lèi)，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。如左右結(jié)構(gòu)的字可以分為三類(lèi)：左窄右寬，如“喝、洪、拉”，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊的偏旁占三分之一，右邊部分占三分之二；左寬右窄，如“額、知、弘”，書(shū)寫(xiě)時(shí)左邊占三分之二；左右均等，如“教、馳、頻”書(shū)寫(xiě)時(shí)左右各占二分之一。

（5）同一字中的相同筆畫(huà)，重在富于變化。

俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，寫(xiě)字也一樣，要求同中求異，避免雷同。一字中若有多橫或多豎，一定要有長(zhǎng)短變化，左右若有兩豎，一般應(yīng)像小朋友排隊(duì)時(shí)一樣，短的在前，長(zhǎng)的在后，如“業(yè)”“非”等字。一字不多捺，有多捺時(shí)，其中一捺就要縮成點(diǎn)，如“食”字。“教”字有三撇，書(shū)寫(xiě)時(shí)長(zhǎng)短有別，“孝”的長(zhǎng)撇挺直而長(zhǎng)，四筆反文上撇為短撇，下撇為弧形的柳葉撇，起筆、收筆不同，曲直不同，粗細(xì)也不同。“熱”字底下的四點(diǎn)底要各具姿態(tài)。另外，同一字中的相同部件也要富于變化，如“呂”“林”“眾”等字，有了變化整個(gè)字才會(huì)靈動(dòng)不呆板。

具體操作起來(lái)可以使用分割法、取點(diǎn)法、參照法、定位法等方法：（1）分割法

所謂分割法,就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo),根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位, 這樣從哪起筆,怎樣定位, 學(xué)生有法可依,就能迅速找準(zhǔn)字的位置,寫(xiě)出規(guī)范的漢字來(lái)。例如“鳥(niǎo)、馬”的“豎折折鉤”的折要寫(xiě)在橫中線上，否則就會(huì)整體偏下，不美觀。像“多、母”的兩個(gè)點(diǎn)都要寫(xiě)在豎中線上，這樣字才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

（2）取點(diǎn)法

取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫(xiě)完的筆畫(huà)上取點(diǎn),確定要寫(xiě)的筆畫(huà)的位置。如“木、禾、扌”在第一筆“橫”的中間靠右取點(diǎn),確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn),寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)緊湊。如“射”字“寸”旁取點(diǎn)也要靠右,使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn),使寫(xiě)出來(lái)的字大方、不擁擠。取點(diǎn)法的寫(xiě)字指導(dǎo),要從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

（3）參照法

參照法就是對(duì)照已寫(xiě)好的筆畫(huà)或部首的位置,確定要寫(xiě)的筆畫(huà)的位置。比如,寫(xiě)“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在同一高度上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫(xiě)字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對(duì)田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫(xiě)字的方法。

（4）定位法

定位法就是確定字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。比如,“味”字,左窄右寬,右邊的筆畫(huà)要穿過(guò)豎中線伸到左半格來(lái)。定位的一筆是右邊“未”中的“豎”,要寫(xiě)在豎中線偏右一點(diǎn),定位筆畫(huà)確定下來(lái),字的布局就合理了。

寫(xiě)好一個(gè)字是一些方法的綜合運(yùn)用，而不是單純的使用一種方法。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得繁瑣復(fù)雜，堅(jiān)持練習(xí)就會(huì)胸中有丘壑，游刃有余。

四、注重評(píng)價(jià)，提高質(zhì)量

寫(xiě)好字是一個(gè)過(guò)程，其實(shí)有效的評(píng)價(jià)也應(yīng)該成為一個(gè)縱向、連續(xù)的過(guò)程。這就需要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，做個(gè)有心人。

1、教師人性化的批改

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最快樂(lè)的莫過(guò)于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)時(shí)，盡量做到面批為主，批改時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸斑@次比上次寫(xiě)得好，繼續(xù)努力。”“字如其人，你的字跟你一樣漂亮。”“你今天的字真是漂亮，老師喜歡。”??有時(shí)來(lái)不及全部面批，我也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)：“你真是個(gè)小書(shū)法家”。“你的進(jìn)步真大，繼續(xù)努力。”??另外，寫(xiě)得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業(yè)上畫(huà)個(gè)大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào) 8 動(dòng)學(xué)生練字的積極性。學(xué)生無(wú)論寫(xiě)成什么樣，都要進(jìn)行真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)的地方，以評(píng)助寫(xiě)。

2、學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)生互評(píng)時(shí)，我都要給他們一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔”等。這樣學(xué)生就不會(huì)胡亂評(píng)議了。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)提高。

3、搭建展示平臺(tái)

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們應(yīng)該創(chuàng)造讓孩子展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子充分品嘗自己成功的喜悅。

課堂上，我們采用實(shí)物投影等手段展示學(xué)生習(xí)作，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)。我在教室墻壁上開(kāi)辟學(xué)生作業(yè)專(zhuān)欄，將他們的作品上墻“公開(kāi)發(fā)表”，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。每次張貼作品前，我要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與以前的作業(yè)比較，數(shù)數(shù)自己得的紅圈是否增多，學(xué)生真實(shí)地看到了自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。我班每月還要組織一次寫(xiě)字比賽，評(píng)出每月的書(shū)法大王。孩子們把寫(xiě)字當(dāng)成了一種樂(lè)趣，寫(xiě)字興趣當(dāng)然是越來(lái)越濃，整個(gè)班級(jí)因此形成良好的寫(xiě)字氛圍，寫(xiě)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、嚴(yán)格督促，促之以行

古人云：“寫(xiě)字者，寫(xiě)志也”。良好的寫(xiě)字習(xí)慣還可以促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專(zhuān)注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)審美觀念，有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。但是所謂“一時(shí)易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課，常常見(jiàn)到這樣的情形：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)；課 堂作業(yè)是一種書(shū)寫(xiě)，家庭作業(yè)又是另一種書(shū)寫(xiě)。要使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)課上與課下一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣，就要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。還要經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫(xiě)字情況，請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓他們真正做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。

良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)字教學(xué)意識(shí)的改變也需要一個(gè)過(guò)程。“少成若天性,習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，寫(xiě)字一定會(huì)變得輕松自如，得心應(yīng)手。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，一個(gè)磨練堅(jiān)韌意志的過(guò)程，一個(gè)學(xué)習(xí)謙讓、包容精神的過(guò)程，一個(gè)體悟中華文化博大精深的過(guò)程，一個(gè)感受作為中國(guó)人驕傲自豪的過(guò)程，從而工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人！

第三篇：工工整整寫(xiě)字 堂堂正正做人

工工整整寫(xiě)字 堂堂正正做人 ——赴浠水學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月21日至22日，我有幸與董校長(zhǎng)、蔡老師一起參加了“2011年書(shū)法教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨第八屆全國(guó)中小學(xué)師生書(shū)畫(huà)大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)”，這次會(huì)議時(shí)間雖然只有兩天，但按排的內(nèi)容卻十分緊湊，有參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)示范課、聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)交流和專(zhuān)題報(bào)告、推門(mén)聽(tīng)課等等，會(huì)議質(zhì)量較高，目標(biāo)明確，思路清晰，為書(shū)法、寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)學(xué)校指明了今后工作的思路和方向，讓入會(huì)代表、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)字教育的重要性、緊迫性。下面我僅談一下個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。

一、震憾。

浠水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校學(xué)生4000余人，地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，辦公條件相對(duì)落后。但她卻是一所具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。當(dāng)我們踏入學(xué)校校門(mén)，第一眼印入眼斂的是全校學(xué)生歷屆作品書(shū)畫(huà)展，展板主要以學(xué)生的字畫(huà)、雕刻、剪紙為素材，布置優(yōu)雅，效果明顯。再看看學(xué)校的文化布置和班級(jí)環(huán)境、氛圍無(wú)不透露出濃濃的書(shū)香氣息，那千人書(shū)法表演更是讓人震憾，不論是學(xué)生寫(xiě)的還是教師寫(xiě)的、不論是鋼筆還是毛筆，其質(zhì)量之高、覆蓋面之廣無(wú)不讓人感嘆！這絕非一日之功。觀看了千人比賽之后，我們緊接著參觀了浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書(shū)畫(huà)室和教師的書(shū)畫(huà)作品展，那更是讓人眼花繚亂，其質(zhì)量、檔次、教師的參與面真是讓人嘆為觀止，其作品不下千幅，而且都具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性。這所有的一切的一切無(wú)不震憾人的心靈。

二、慚愧。

之所以說(shuō)慚愧，一方面是自己的字寫(xiě)得不好；另一方面看了別人寫(xiě)的字，相比之下更是自覺(jué)慚愧。在浠水縣教育局、十堰教育局、蘄春縣漕河第一小學(xué)、恩施市逸夫小學(xué)、羅田縣白廟河中心小學(xué)??，他們把教師的“三筆字”作為教師資格證認(rèn)定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，“三筆字”不過(guò)關(guān)是拿不到教師資格證的，是不能教書(shū)的，而且他們每學(xué)期還要定期開(kāi)展教師“三筆字”大比武，每周上交8頁(yè)鋼筆字，每天上交12個(gè)大字，每天寫(xiě)一個(gè)小黑板的粉筆字掛在教室門(mén)口，其比賽結(jié)果和常規(guī)作業(yè)直接與績(jī)效工資掛鉤，而且比重較大。如果是我恐怕連教師資格證都拿不到，讓人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感。現(xiàn)在國(guó)家己經(jīng)意識(shí)到了寫(xiě)字的重要性，中央領(lǐng)導(dǎo)在基礎(chǔ)教育綱要中己明確指出要拿一節(jié)語(yǔ)文課作為學(xué)生的寫(xiě)字課，在中考和高考中寫(xiě)字己占據(jù)了一定的分值。漢字是中華民族的根，也是中華文化的魂；漢字是五千年華夏文明的載體，也是今天人們表達(dá)與交際的工具；漢字是文化更是藝術(shù)。字寫(xiě)得好不好，這是中國(guó)文化的首要標(biāo)志。因此，給我的壓力是巨大的。教師是學(xué)生的表率，你的字將直接景響自己的學(xué)生，影響著國(guó)家的下一代，我深感肩上的擔(dān)子之重，壓力之大。再看看浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，他們個(gè)個(gè)的“三筆字”都寫(xiě)得那么好，這在他們中午的寫(xiě)字課中就得到了充分的體現(xiàn)，他們?nèi)巳松蠈?xiě)字課，而且每節(jié)課均能落到實(shí)處，效果非常明顯。在這種情況下，更覺(jué)自己對(duì)不住人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，對(duì)不起自己每天所面對(duì)的學(xué)生，自穢慚愧。

三、反思。

看了別人的現(xiàn)場(chǎng)、課堂，聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告、示范課、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，我在思想上引起了極大的共鳴。我們的好多想法、做法與他們的做法有很多相似之處，那為什么別人的效果卻那么好，而我們卻??，這無(wú)不讓人反思。就我個(gè)人來(lái)看，第一、思想問(wèn)題。我們教師的思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，總認(rèn)為寫(xiě)字課占據(jù)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的時(shí)間，怕影響自己的教學(xué)質(zhì)量，所以雖然在練字，但出工不出力，效果可想而知了。第二、認(rèn)識(shí)不夠。部分教師對(duì)寫(xiě)字的意義、重要性認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為這樣寫(xiě)沒(méi)有效果，寫(xiě)字課敷衍了事，應(yīng)點(diǎn)交差，沒(méi)有嚴(yán)格按照學(xué)校下發(fā)的寫(xiě)字要求認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，長(zhǎng)期這樣肯定沒(méi)有效果。第三、缺乏理論指導(dǎo)。寫(xiě)字課是一種新事物，教師還不是很適應(yīng)，對(duì)寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)還不夠深，缺乏相關(guān)的理論支撐，使得好多教師不知如何使力，所以質(zhì)量不高。針對(duì)上述三點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為。首先是要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。寫(xiě)字課是學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，學(xué)校要從制度、考核中對(duì)寫(xiě)字進(jìn)行明確規(guī)定，并開(kāi)展寫(xiě)字課隨堂聽(tīng)課評(píng)比考核工作，開(kāi)展寫(xiě)字課教研活動(dòng)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資然，在網(wǎng)上下載教程、字帖、教學(xué)案例來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。

寫(xiě)字教育雖然是新事物，但只要我們想去把它做好，努力去做，想辦法去做，長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒，使寫(xiě)字教育落到實(shí)處，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我們也會(huì)達(dá)到浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的水平，甚至更好，沒(méi)有做不到的，只有想不到的。相信只要我們的教師勁望一處使，齊心協(xié)力，我們的閔小將會(huì)更加輝煌！

孝感市閔集中心小學(xué)

何叢兵

2011年10月24日

第四篇：認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,堂堂正正做人(演講稿)

認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,堂堂正正做人（演講稿）

同學(xué)們：

早上好,我今天講話的題目是《認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字,堂堂正正做人》

解小東有一首歌唱的好：“最?lèi)?ài)寫(xiě)的字啊是哪中國(guó)字，橫平豎直堂堂正正做人也像它??”，平日里我們也常說(shuō)：字如其人。看到一個(gè)人的字，再笨的人也可以至少看出這么一點(diǎn)：寫(xiě)字時(shí)你的態(tài)度端正與否。由此還可以看出你平時(shí)做事的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否。由此可見(jiàn)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字對(duì)我們來(lái)說(shuō)是多么重要啊！

中國(guó)字注重衡平豎直，講究方方正正。然而現(xiàn)在有些同學(xué)的字落成之后，一個(gè)成語(yǔ)可以形容：婀娜多姿！那個(gè)衡，曲曲彎彎；哪個(gè)豎，彎彎曲曲！一個(gè)連寫(xiě)字都敷衍了事的學(xué)生，平日里會(huì)站如松，坐如鐘，走路一陣風(fēng)；會(huì)做事嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度端正，我難以想象！

同學(xué)們，讓我們從這一刻起，工工整整寫(xiě)字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：堂堂正正做人

堂堂正正做人，清清白白執(zhí)教

古人云：“不受曰廉，不污曰潔。”

清楚一點(diǎn)的說(shuō)，廉潔就是說(shuō)我們做人要有清清白白的行為，光明磊落的態(tài)度。說(shuō)到廉潔，一個(gè)個(gè)鮮活的形象便會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前：象鐵面無(wú)私的包青天，剛正不阿的海瑞，執(zhí)法為民的任長(zhǎng)霞，兩袖清風(fēng)的孔繁森，他們都是人們敬仰的清正廉潔的楷模。此刻，可能有人會(huì)說(shuō)，你是教師，你說(shuō)這些與你何干？

是的，我是教師，教師自古以來(lái)就是一個(gè)被冠以“清貧”的職業(yè)，在一擲千金的大款群體中見(jiàn)不到教師的身影；在衣著光鮮的時(shí)尚一族中尋不到教師的足跡。作為教師，我們肩負(fù)的是教書(shū)育人的責(zé)任；作為教師，我們知道，我們不僅要教會(huì)學(xué)生做學(xué)問(wèn)，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｗ鳛榻處煟覀兏锰谜鋈耍迩灏装讏?zhí)教。因?yàn)闉閹煵涣瑤煹辣貕模瑤煹缐膭t必誤學(xué)子。

廉潔執(zhí)教需要操守，只有甘于清貧,潔身自好之人才能擔(dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國(guó)現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。窮山溝里的鄉(xiāng)村女教師胡安梅，靠什么高票當(dāng)選“中國(guó)十大女杰”？正是她繼承父業(yè)、負(fù)債教書(shū)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的事跡，深深打動(dòng)了全國(guó)人民的心。還有我們的最美教師張麗莉，她用鮮血為我們闡釋了什么是奉獻(xiàn)。試想，這樣的老師教出的學(xué)生怎能不是一個(gè)具有高尚的道德情操的堂堂正正的大寫(xiě)的人！

在我們身邊，還有許許多多這樣的老師，他們像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利。生活中有許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，廉潔從教是教師的天職！我所在的高中，就有不少這樣的好老師。他們憑著對(duì)教育事業(yè)矢志不渝的愛(ài)，溫暖著每一個(gè)學(xué)生，感染著每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生，我們不奢望我們教出的學(xué)生個(gè)個(gè)成名成家，但我們希望我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為頂天立地的大寫(xiě)的人。最近，聯(lián)合國(guó)調(diào)查指出：中國(guó)孩子成長(zhǎng)的三點(diǎn)將決定中國(guó)的未來(lái)。這三點(diǎn)是中國(guó)的孩子是否有責(zé)任心，是否吃苦耐勞，是否能搞好將來(lái)的廉政建設(shè)。要想現(xiàn)在的孩子搞好將來(lái)的廉政建設(shè)，那么首先就要求孩子們做到清正廉潔。而只有廉潔的教師才能在孩子幼小的心靈上播撒下廉潔的種子，孩子們才會(huì)成長(zhǎng)為清正廉潔的建設(shè)者，成為祖國(guó)的棟梁之材。可見(jiàn)，教師的廉潔意義重大，影響深遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，身正為范”，在呼喚廉潔的形勢(shì)下，作為教師，我們的“廉潔從教”有著特殊的含義：對(duì)好學(xué)生，差學(xué)生同樣關(guān)懷備至，沒(méi)有親疏之分是廉潔；有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愛(ài)校如家把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來(lái)完成是廉潔；甘于樂(lè)教，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不被金錢(qián)所誘惑是廉潔；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)正直，追求真理是廉潔；以高尚的人格魅力傳身立教，成為學(xué)生求知，作人的楷模是廉潔；愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)是廉潔。

我們是教師，我們平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國(guó)的未來(lái)； 我們是教師，我們清貧，但我們的雙手卻托舉著明天的太陽(yáng)！我們是教師，我們定當(dāng)清清白白做人，堂堂正正執(zhí)教！