第一篇：體校班級管理之我見

體校班級管理之我見

班級管理既是一門科學，更是一門藝術。如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機的統一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重要課題，也是我們新時期班級管理工作應追求的理想目標。我自2007年擔任班主任工作至今，看著所帶的學生們從初一時稚嫩的孩童成長為如今的青少年，越發感受到這點。下面就我的工作歷程，談談班級管理方面的一些看法：

一、讓每一位學生融入集體

如果一個班級的班風渙散，班集體就會缺乏吸引每個同學的凝聚力，缺乏積極上進的源動力，因此，樹立良好的班風尤為重要。

1、制定班規，班級目標。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。中一的第一次班會課，我就讓同學們對照學校的校規一點一點發現自身存在的問題，緊接著從學習、紀律、衛生、儀容儀表等方面讓同學們一起商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩”的班級目標。

2、培訓班委，委以重任。

讓大家推選有威信、認真負責的班干部，召開班委會制定班干部公約，從責任心、自我約束力、工作能力等幾個方面嚴格要求，在全班同學面前做出承諾，定期對每一個班委進行評價，樹立班干部為班級服務的意識。

3、讓學生制定自我發展的目標。

我讓每個學生認真分析自己的學習、訓練情況，制定個人學習目標和發展方向。每月定期召開一次班委會，每月讓學生自我評價兩次。讓學生在自我教育和自我評價中融入集體。

二、借助集體的力量，使每一個學生不斷成長

每個學生的成長，都離不開老師的引導與教育，更離不開集體的教育和同化作用，集體的力量能使每個同學認識到個人與集體的榮辱息息相關。在集體活動中讓學生體驗快樂，增強班級的凝聚力。學校經常開展一些豐富多彩的活動，不僅給了學生鍛煉的機會，更是對學生進行思想教育的極好的機會。一次次活動使同學們慢慢覺悟、慢慢成長，把集體的榮辱與自己聯系在一起，增強了集體榮譽感，也增強了班集體的凝聚力。沒有活動就沒有教育，在每一次活動中我和學生們一起體驗著、品嘗著、成長著??

三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學生的精神品格得到提升

溫暖的集體溫暖每個人的心，要讓同學們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營造一個和諧、溫暖有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學的精神品格得到提升。

第一天走進班級，我就告訴同學們：班級是我家，文明靠大家。我率先把自己當作家里的一員：見到班里地上的廢紙屑立即撿起來，掃帚倒了我馬上扶好；大掃除和他們一起擦玻璃、拖地，冬天天冷和同學一起運動；我用行動感染、教育學生，用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響，讓他們感受到班集體是一個家。漸漸的大家也都愛上了這個家，學習、衛生、做事樣樣一呼百應，班級逐漸形成了愛 “家”的班風。

轉變學生舊有的行為習慣，最重要的是提升每一個同學精神素養，內化學生的精神品格。為了時刻警醒同學們規范自身的行為，我努力創建班級文化建設，在教室墻壁貼上班級口號，老師寄語，名人名言和警句，讓每一面墻壁會說話。為學生打下良好精神素養的底子，奠定良好行為習慣的基礎。

精心設計主題教育：一個班級的道德風氣、學習氛圍是班級建設的首要任務，一味用制度去壓效果肯定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學生引導上，利用班會時間精心設計主題教育。通過這些主題教育，來激發學生們的學習動力，認識人生觀、價值觀，確立自己的學習目標。

做學生精神的關懷者：中學時代，是一個人一生中最易出現心理疾病與偏執的時期，作為班主任，我始終堅持用愛、尊重和理解塑造每一個學生，時刻提醒自己在班級管理中堅持民主、平等的與學生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學生的心靈，努力把學生塑造成一個人格完整，內心向善的人。在“心與心”的交流中，我觸摸到學生的所思所想，留下了我與學生心靈貼近的真摯情感；在理解和期待中，我走進了學生的心靈，成為學生成長道路上的引路人。

以上是我對班級管理方面的一些心得。最后，我想用全國優秀班主任李鎮西老師在《愛心與教育》中的“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”來結束我的班主任心得體會。我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。

第二篇：班級管理之我見

班級管理之我見

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識;要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢?這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權;學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達;利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

第三篇：班級管理之我見

班級管理之我見

班集體是學生健康成長的一方沃土，作為班主任，每天面對的是，幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈，如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心、責任感、更需要班主任一定的組織管理能力。這些年來，我努力學習，借鑒其它優秀班主任的管理經驗，結合中職生實際，積極探索適合自己的管理路子。

一、班級建設

（一）建設良好班風：班風是班集體的精神面貌，一般半月左右即可形成，一經行成，不易改變。班主任不能任其發展，讓班風自然天成，要多動腦子，積極為良好班風創造條件。如：開學第一天我便制定“五準時”：早八點，午十五點，晚十八點半，以第一聲鈴聲為準，準時點名；中午十二點四十準時就寢，晚上二十點四十準時熄燈，分秒不差，強化學生的時間觀念，這種仿軍事化的“步調一致”訓練，從根本上杜絕了暑假培訓期間的散漫、拖拉惡習。自第二天起，時間未到，同學們已早早端坐在教室里，班級自此有了人氣，有了生機和活力。

（二）創建學習型班級體：技校生厭學，無心學習現象較普遍，身為班主任抓好班級學風，是義不容辭的責任，優良的學風，是班集體的生命線，學習型班集體是促進班級不斷發展的動力，班主任首先要通過生動、具體的事例教育、啟發他們，改變他們的錯誤認識，其次要樹立身邊學習標兵，來激勵學生。我班張念同學，母親去世，父親年老體弱，家庭十分困難，但她勤學好問，期中考試門門功課名列前茅，數學成績滿分，我便讓她上臺談動力、經驗，號召全班同學以她為榜樣。還要凌關注、督促同學們的各科學習情況，對他們的打字速度定為20字/分為達標，30字/分為良好,40字/分為優秀，并每月讓計算機老師測試一次，將每位同學的速度、進步字數及下次目標公布于眾，這樣不斷循環往復，使全班同學永遠在新起點上，不斷進步。

二 班級活動

班級活動可以鍛煉學生的能力，培養學生的團隊意識，增強班集體的凝聚力，任何大小活動，班主任都要認真對待。

（一）人人爭做千里馬：長期以來中職學生由于受學習成績的影響，形成了一種隨大流的思想，對一切都無所謂，不愿冒尖，缺少激情和競爭意識，我多次對他們說“今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己出來證明給伯樂看”無論是集體活動還是個人表現都要爭做千里挑一的千里馬。在學校組織的女子乒乓球比賽中，朱麗娟同學利用早中晚休息時間積極訓練，終于一路過關斬將，成為一匹“黑馬”奪得女子比賽冠軍。班集體也要爭做“千里馬”，今年八月份的軍訓匯報表演上，我要求同學們必須做到：隊形特別整齊、腳步特別一致，口號特別響亮，動作特別到位。結果一舉奪魁，讓所有師生對我班贊不絕口、刮目相看。

（二）我們是最棒的。“我們是最棒的”是本班一句口號、奮斗目標，我們拒絕平庸，拒絕“貴在參入”。每次學校組織的活動或比賽，我都要求同學們必須拿獎，有條件的拿，沒有條件創造條件也要拿，咱班就是爭強好勝，就是要爭第一。我們班不做無名小草，以此來提升班級地位，培養同學們的好勝心，王者之氣。并要求同學們將這種霸氣帶出校門，將來立大志，成大器。

三、班級管理

班級管理，是維護正常學習，生活秩序，建立良好的班風，營造良好的學習氛圍，創建先進文明班集體的根本保障。

（一）建立班級制度，班級管理制度的建立，要走群眾路線，班主任不能主觀去制定，要結合本班實際，以班級存在的主要問題為切入點，制定一套易于學生接受的班級管理制度，我班的《斑級管理制度》是同學們參照學校管理制度自行制定的，《就寢管理制度》是各寢室長經過多次試行、修改最終定稿的，《衛生管理制度》是根據本班衛生區特點和學生科要求三易其稿最后制定的，這些具有“本鄉本士”符合本班班情的各項管理制度，易記易懂易操作。不需要班主任每天耳提面命地嘮叨，學生自然亂熟于心。

（二）正確選拔班委會：建立一支能獨立工作的班級干部隊伍，是班級管理工作的又一重要課題，這方面我主抓兩點：一是精心挑選班長人選，開學初，班長之職本己另有人選，但我發現我班凡聰穎同學，人緣好，膽子大，處理問題老道，便果斷讓她擔任班長之職，事實證明，她確實成為我班關鍵和核心人物，是我真正的得力助手。二是特殊班情靈活處理，我班男生人少，他們大多對學習興趣不大，較調皮，缺乏自信，甚至喜歡惹事來吸引大家眼球，我專門找他們開了一個小會，根據自愿和我的建議，給他們每人配了一個要職，要求他

們以班委的身份嚴格要求自己，努力提高自身素質，這些同學在同學們心目中逐步樹立了良好形象和威信，自此班級太平無事，從未發生抽煙、喝酒、打架、斗毆嚴重違紀事件。

做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的這個太陽底下最神圣的職業。

池學知

第四篇：班級管理之我見——

班級管理之我見

大孟莊鎮中學

吳錦華

班級管理之我見

各位領導老師：

大家好！我叫吳錦華，是八年級二班的班主任。擔任班主任工作已經五個年頭了，我覺得班主任工作與讀書一樣，有一個從薄到厚又從厚到薄的過程。最初看起來班主任工作都是些繁雜瑣碎的小事，理不完，做不盡，等到參透其中真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。下面我從以下四個方面和大家共同交流班級管理的一些心得：

一、共同的目標是推動班級前進的不竭動力。

面對來自不同學校的幾十名性格迥異的學生，班級就是他們共同的家。只有確立了共同的目標，才能把他們緊緊地團結在一起。而十五、六歲的孩子有的熱情開朗，有的自私冷漠，有雄心勃勃的，有得過且過的，如一盤散沙，很難聚在一起，為使他們能夠盡快地融入到集體這個大家庭中，使班級工作步入正軌，我在開學第一天就召開了“放飛理想”的主題班會。給他們講解：“每一個人的生命都有屬于自己的一份精華，我們要先了解自己，選定方向，認真去追求，那就叫立志。”并把：“態度決定一切，觀念改變命運”這句話作為班訓寫在了黑板的最上方，告訴他們人沒有了目標就沒有前進的動力和方向。人生的成敗取決于自己的態度，未來掌握在自己手中，我和們一起制定了八二班共同的奮斗目標：事事盡心，不求最好，只求更好。并讓他們重新審視自己，制定出符合自己情況的近期和長期目標，并為之不懈奮斗，永不言棄。我們的口號是“我自信，我出色；我努力，我成功!”

目標的確立使學生們有了斗志，有了前進的動力，班級工作很快就有條不紊地展開了，在學期初的出操、紀律、衛生各項評比中，均取得了良好的成績，成績的取得更加鼓舞了學生的士氣，使他們立下了更高的志向——爭創學校最優班級，同時也形成了團結協作，拼搏進取的團隊精神，形成了一股強大的凝聚力，把他們團結在了八二這個大家庭中。

二、優良的班風是班級前進的風帆。

班風是班級的靈魂，是一面勇往直前的旗幟。正確的輿論和良好的班風是一

種巨大的教育力量，可以激勵先進，扶植正氣，帶動落后，抑制不良。我采取了以下措施：

首先，建立一個堅強的核心隊伍——班委會，我們的班委成員給自己的定位是：完善自我，為同學服務。他們嚴格履行自己的職責，為班級建設獻計獻策，不遺余力地為班級做貢獻，因此我們有了干凈整潔的教室，有了主題鮮明、文質兼美的板報，有了拼搏進取，團結向上的集體，走進八二班，你會發現這是一個團結的集體，奮進的集體，不甘落后的集體。同學們青春洋溢，朝氣蓬勃，樂觀向上，同學間互幫互學、互諒互愛，師生們同心同德、同甘共苦，每個人都最大限度地挖掘自己的潛能，最大限度地釋放自己的能量。不拋棄每一個落后的學生，不放棄每一個心中的夢想，是我們共同的心愿。

第二，班規大家定，自己管自己。

＂班規大家定．＂是學生成為主人的第一步。因此，學期初我就和同學們一起學習，討論《中學生守則》和日常行為規范，并結合學校規定由學生主動參與，制定出有本班特色的班規，包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由于是同學們自己制定的，所以大家都自覺地去遵守和維護，并且相互監督，很快就使班內工作秩序井然，班級面貌煥然一新，同時還在這個過程中培養了學生的民主意識，提高了自主管理能力。

第三，建立小干部輪換制，把管理的權力還給每個學生。

為了使學生真正融入這個集體，成為班級 的主人，我和班委成員商定，打破傳統干部任免的“規矩”，建立干部輪換制，提倡干部能上能下。把管理的權力還給每個學生。班委成員可以推薦自己的候選人，學生也可以毛遂自薦，在班內定期開展競選，讓每個學生都有機會當干部，參與班級管理。班干部選舉、輪換，為孩子們提供了發展機遇，把他們送上了管理班級、自我管理的主體位置上，孩子們通過參與管理，初步形成了自我意識和協作精神，明白在競爭中應該具備種種優秀能力，同時必須真誠地為同學，為班集體辦實事,才能贏得同學們的信任。競選活動鍛煉了孩子們的心理素質，使不同層面的孩子都能從中找到自己的角色位置，努力建構新的角色目標。

第四，開展多元化的評價，客觀看待每一個學生。

正確而客觀的評價，對形成正確的輿論，樹立良好班風起著導向作用。我們打破了傳統的“一言堂”和“一元化”評價規則，開展了“一事一評”、“每日一評”、”每周一評”、“期中小結”等多種評價活動，引導學生多層面、多渠道地進行評價，并提倡“一分為二評價他人，實事求是評價自己”的精神，讓孩子們廣開言路、自由發表見解，學會正確認識自己與他人、在評價中培養學生正確要求他人和管理自己的能力，引導他們在實踐、反思、評價和樹立新目標的過程中發展集體，完善個性。同學們那種專挑別人毛病、聽不進半句不同意見的現象在班上漸漸少了。評價內容的生活化，評價標準的多元化，評價形式的民主化，激發了全體學生的積極性。教師從不同側面獲得評價結果，肯定每個學生的積極行為、個性特長，讓學生正確認識自我、增強自信、找到差距，制定新的發展目標，從不同角度自我激勵，從而讓每個孩子都能在各自的新起點上取得相應的發展。這些措施使班內形成了拼搏進取，積極向上的良好風貌。

三、精細化管理是班級前進的有利保障。

有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，結合精細化管理方案，我在班內實行“分級管理制”，一級管理：六名班委：負責全班學習、紀律、衛生、安全、體育、文藝等各項工作的監督總結。二級管理：科代表、大組長負責各學科及各組的學習和衛生紀律等評比檢查。三級管理：小組長：負責各小組學習紀律。四級管理，班內每名成員：負責班內各項具體事物，大到環境衛生，學習紀律，小到電燈、飲水機、門窗、黑板、自行車擺放等等，形成了班內人人有事做，事事有人做，我們都是班級小主人的良好局面，起到了很好的民主激勵效應。

四、豐富多彩的活動是班級前進的潤滑劑。

集體活動可以促進學生相互理解，團結協作的精神，為了展現學生的風彩，形成班級凝聚力，我們開展了豐富多彩的活動，如“建溫馨家園，炫八二風彩”“每周一星”等。在后黑板上開辟了“星光璀璨”的專欄，評選出每周的“學習之星，紀律之星，進步之星”等等，讓星光在班內閃耀。利用同學們喜歡爭強好勝的心理，開展了以小組為單位的各種各樣的競爭活動，比學習，比勞動，比紀

律，比課上回答問題，比作業完成情況等等。

豐富多彩的班級活動和主題鮮明的班會活動使我班成為團結、友愛、進步，而又充滿活力的堅強集體，班級中呈現了一派自主管理、自主發展的勃勃生機。我再也不用“牽著學生的鼻子走”了。

經過這些努力，我所帶的班在2007年被評為鎮級優秀班集體，2008年被評為區級優秀班集體。

班級管理工作是一門無止境的藝術。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時因地因人靈活進行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。所謂“運用之妙，存乎一心”，做到“教育無痕”，才是我們每一個班主任老師孜孜以求的最高境界。

第五篇：班級管理之我見

班級管理之我見

作為一名年輕的教師，既有繁重的教學任務，又要擔任班主任工作，坦白地說壓力很大。因為，現在的大多數學生都是獨生子女，由于父母長輩的過于寵愛，從小養成了一種唯我獨尊的扭曲品行，要想管理好一個中隊，對我而言困難是不言而喻的。功夫不負有心人，經過幾年的探索與實踐，我在做班主任工作中努力做到“五先五后”。

一、遇到問題先“切脈”后“下藥”

在班集體中，學生之間的摩擦是難免的，與任課老師的沖突也同樣存在。作為班主任，在處理這些矛盾的時候，不能武斷草率，首先要“切脈”，了解事情原委，然后做深入細致的思想工作，努力營造和諧、團結、好學向上的良好班集體氛圍。班主任在處理師生矛盾的時候，應該維護任課老師的形象，千萬不能趁機打擊別人，抬高自己。處理師生矛盾是如此，處理學生之間的矛盾也一樣，不能因為都是學生，就不問青紅皂白，各打五十大板，那樣，有理的一方就會感到委屈。長此以往，學生對教師對集體的依戀就會下降。因此，我們必須了解學生的心理特點，做好細致的思想工作。對于后進生，“切”準其脈也尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法更有助于后進生的轉化。

二、幫助后進生先察后導

作為班主任，要善于觀察學生的一言一行。班級中每一位學生的表情、動作等反映他（她）們內心的思想感情，是思維的外在表現形式，我們要及時抓住這一點教育學生。諸如學生上課時對知識的吸收、掌握情況，甚至做小動作的情況等，將露于外表，班主任通過“察言觀色”，及時獲取各方面信息，反饋于學生，幫助學生學習或糾正錯誤。比如學生上課時流露出疑惑的眼神，這一定是對某個問題理解不透徹，我們應放慢速度或者進行重復；學生趴在桌上時，也許是他（她）生病了，我們應走過去關心；學生動手動腳，也許是他（她）沒定下心來學習，我們就應作必要的提醒，讓學生的心回到教學課堂中來。有人認為：“班主任天天與學生‘滾爬’在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌。”其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。

班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。另外，眼睛是心靈的窗戶，通過“察”，能將師生感情進行交流。比如給答問題正確的學生以贊許的眼光；給未回答正確的學生以鼓勵的眼光；給犯錯誤的學生以嚴厲而慈祥的眼光；給有困難的學生以關懷的眼光等。學生通過教師的“察”，了解到老師對他的關心、幫助和愛護，會及時改正錯誤，提高學習的積極性，增強其克服困難的勇氣和信心。毋庸置疑，全班學生有先進和后進之分。工作中的老大難是幫助后進生。要做好后進生的轉化工作，首先要改變先入為主的思想方法。“橫挑鼻子，豎挑眼”是轉化不了后進生的。我的體會是，用一分為二的方法對待任何一位學生，當然也包括后進學生。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是一分為二的。這就要求我們，支持兩點論、兩分法。

三、落實規范先表率后落實

《小學生日常行為規范》是對學生的日常行為的基本要求。要學生做到，班主任首先要做好。因此，班主任要對照《規范》逐條學習，并按要求一條一條地認真率先做到。班主任的這種表率作用，有時對學生是一種無聲的示范與點撥。例如，教育學生熱愛集體，班主任也要做熱愛集體的模范。看到凳子壞了修一修；看到教室角落的垃圾掃得不干凈，自己掃一掃；看到地上有紙屑，彎下腰來撿一撿等。這些看來是微不足道的小事，但對學生終身學習卻能起到潛移默化的教育作用。

班主任工作雖然繁雜辛苦，但只要注重對學生心靈深處的撥動與點化，“寬”、“嚴”相濟，把對學生的愛滲透在科學的管理中，定會達到預期的教育目的。

四、正面教育先抓典型后推廣

班主任做學生的思想工作要以正面教育為主，以自我教育為主，決不能包辦代替、空洞說教。因此，班主任要按照唯物主義辯證法關于矛盾的普遍性和特殊性的關系原理，采取一般號召和個別指導相結合的工作方法，從學生內部選擇各方面的典型，以激勵學生、調動學生、教育學生。例如我每接一個班，就注意對可作榜樣的學生的發現與培養。但樹立榜樣，一定要用德智體美勞全面發展的標準來衡量，并且要以德為先，切不可眼睛只盯住學科成績。不光要引導學生向全面發展的榜樣看齊，還要引導學生去發現每一個同學身上的優點。在每個學期開學不久，都要在班上舉行一次“找優點”活動。讓每個學生盡可能地寫出同班同學的優點，然后整理出來，給每個同學發一張“優點卡”。這個活動，能很好地引導學生去發現周圍同學的優點，取人之長，補己之短，讓同學間在相互激勵中，更上一層樓。

五、落實措施先傾聽后布置

作為班主任不僅要傳道、授業、解惑，還應像朋友一樣善于“傾聽”學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地與學生“心理換位”，想其所想，曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們學習生活中的益友。

例如我們班有幾個學生，父母常年在外從事個體經營，平常家庭教育顧不上，這幾個孩子簡直成了班里的“釘子戶。記得有一天下午，我把這幾個孩子請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個孩子莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個孩子一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的孩子們不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。事后，令我驚奇的是，這幾個平日令我和其他課任老師頭疼的“調皮鬼”竟然也開始關心、愛護班集體，并具有強烈的集體榮譽感。每談到班級建設，他們都頗為激動，那股積極參與的強烈愿望深深地震撼了我。通過這件事，讓我深深認識到，作為班主任，走近每個學生，聽聽他（她）們的心聲并與他（她）們溝通是多么的重要！那次談話之后，我大膽地將他們幾人委以重任，充分激發其責任感。果然取得“浪子回頭金不換”的教育效果。

總之，教海無涯，班主任工作中的方法很多，當然，班主任威信的樹立并非靠“一二項制度，三四條措施，五六次管理，七八句言語，九十天培養”就能奏效，而是長期的班級管理工作經驗的積累和潛移默化的效果，是班主任工作藝術的升華，是班主任自身素質修養的顯現。因此，班主任只有不斷加強自身素質的修養，不斷轉變觀念，不斷創新管理方法，才能取得班主任工作的新業績，才能達到教書育人之目的。