第一篇：二年級數學教師讀書成就名師 讀書筆記（最終版）

《讀書成就名師》心得

一直自信中國人聰明好學，對未來謹慎樂觀，但最近卻不確信了。有人說，“一個國家誰在看書，看哪些書，決定了這個國家的未來。”我很贊同。網上一則消息說：俄羅斯人年均讀書55本，日本人40本，韓國人7本，中國人0.7本。作為一名教師，我很確信“教師看不看書，看哪些書，決定了學生的未來，影響了這個國家的未來。”您認同嗎？在教師的隊伍里，誰在看書？要不要看書？看什么書？怎樣看書？每年看多少本書？這，無疑成為我不確信的困擾。

不經意間，發現一本好書——《讀書成就名師》，發現因為讀書而成就的12位名師，發現名師成長的秘密，發現讀書引領者，洗滌了心靈，除去了內心的污濁之氣，心情豁然開朗，對自己從事的教育事業自信起來。有這么一批教師，默默堅持著終身看書，通過閱讀不斷成長，成為許多教育者的典范及行內的佼佼者。

一、讀書如何成就名師？

讀書成就名師，感受共性的成長。名師的成長沒有捷徑。書中的12位名師一直堅持蘇霍姆林斯基提倡并踐行的閱讀、反思和實踐。從最根本的成長路徑開始，在閱讀中豐盈和充實自己，在閱讀中系統構建自己的知識體系。雖然這12位名師的成長經歷、所教學科、個性稟賦各有不同，在閱讀中凸顯的讀書特點、讀書感悟、思維方式，以及他們身上的性情也各有不同，但都能在領會相對豐富的閱讀方法后，選擇最適合自己的那一種，發現閱讀的樂趣，更快地實現專業成 長。名師與普通教師的區別在于堅持，比別人多的，是一份韌性，一份寧靜和一份追求。堅持閱讀、不斷思考、不斷調整和不斷改進，才是成就名師的關鍵所在。

讀書成就名師，各領風騷展才情。從某種程度來說，12位名師就是12種不同的閱讀風景，或粗礦或細膩，或壯觀或綺麗，或起伏跌宕或靜若止水，但都是一種震撼、一種啟迪。于永正老師讀書做到與教學緊密結合。在他那里，閱讀為他教學提供了豐富的營養與素材，從而在教學實踐中總結經驗，汲取經驗，最終在教學上日臻完善，甚至上升到藝術與美的層次；閻學老師一邊閱讀，一邊寫著，總結出非常有價值的讀書經驗。成名之后，依然勤奮，提出了許多鮮明的閱讀主張；程紅兵老師的讀書特點是不輕信、不盲從，習慣坐比對思考，對書中的內容、思想或汲取或批判，最后都沉淀為自己教學或文章的素材。總之，12名師以不同的姿態在書的海洋暢快前行，讀懂教育的本真和內涵，不斷豐厚自己的學養，帶著濃濃的人文情懷，以一種別樣的教育姿態，到達名師的終點。

二、我離名師有多遠？

閱讀，是名師們的必修課，即便古稀之年依然手不釋卷；閱讀，是名師們的一種需求，如同呼吸那么自然、簡單；閱讀，是他們專業成長的關鍵詞，名師們癡心閱讀，博覽群書，讀教結合，他們的專業成長之路始終與書香為伴；閱讀，更是他們超高素養的保障。讀書讓他們的課堂散發出濃濃的人文情懷，受學生喜歡；讀書讓他們見賢思齊，增加底氣，受到朋友的欽佩。那么我呢？作為一名普通的一線老 師，我離名師閱讀有多遠？

我還要讀書嗎？說句實話，我沒想過要讀書。辛辛苦苦熬過20多年的讀書經歷，扔掉書本，遠離書本，是我學生時代努力學習的最大動力。如今，終于走上工作崗位，實現了我自己的奮斗目標—再也不用讀書了。我還要讀書嗎？答案，當然是否定的。其次，我也沒有讀書的需要。雖然不是滿腹經綸，對于自己所教的學科，自覺已經措措有余了。那我還要讀書嗎？答案也是一樣。可是，當我領略過12位名師的風采，自慚形穢起來，我連最起碼閱讀的自覺性也沒有，讀書的意識也毫無蹤跡可尋，名師閱讀--遙不可及。所以，我要走進名師，親近閱讀，提升自己的閱讀意識。

三、向著名師，慢慢靠近。

這么多的書，應該怎么讀呢？讀什么書？怎樣讓閱讀促進教學？如何在閱讀中成長？怎樣在閱讀中修煉自身？向著名師，慢慢靠近。

我應該讀什么書呢？

12位名師無比堅持的讀書毅力，無比有厚度的讀書羅列，和終身讀書、系統讀書的理念，加快了我讀書的腳步。博覽群書，融會貫通。鐘志農老師說，蜜蜂釀蜜，有時要去很遠的地方尋找花源，它停留的花閱讀，所釀的蜜就越甜。讀書也是這個道理。讀書，一定要有量的積累，才能達到質的飛躍。

首先，讀全自己的專業書。我是一個英語老師，和自己專業有關的書籍，應該多看、多讀，溫故而知新。通過大量的閱讀，讀全、讀透專業的相關書籍，這樣，才能跟學生講全、講透，才能在真正意義 上幫助學生了解學科的知識點。教學上，專業地讀懂教材，智慧地讀懂英語，講解英語。其次，讀教育學、心理學方面的書，深入教育理論，理解教學的科學理論，走進孩子心理，讀懂孩子的心理，學著科學地、規范地管理班級，做到智慧育人。名師說，要解決教學中真實存在的問題，離不開教育理論的指導，也離不開對教學實踐的深入分析。而理論水平與實踐能力提高的途徑，無疑還需要大量的、不間斷的閱讀。最后，以不同的姿態讀自己愛讀的書。跪著讀的書--神圣經典；站著讀的書--權威講話；躺著讀的書--文藝類書籍；走著讀的書--能自身與之對照、與之談話的書。不管以哪種姿態閱讀，都是一種補充，一種沉淀，一種提高；都會讓自己更加智慧，更有信心，更加從容；都是一場思想盛宴，一次精神享受，一種與書相遇的幸福。

我要怎樣讀書呢？

取舍讀書，巧妙閱讀。不是每一本書，都要一本一本地、一行一行地死讀書，有些書精度，有些書則是抓兩頭帶中間，先研究書的篇章結構，發現感興趣的要點再細讀鉆研。有些書可不讀，放在那兒隨手可取就好。

堅持讀書，一生與書為伴。于永正老師說，我每天都在讀書，閱讀越覺得應該讀。每當從鏡子里瞥見自己的鬢角悄悄染上白發時，我便有被人猛擊一掌的感覺，絲毫不敢懈怠啊。

借鑒名師閱讀，找到自己的閱讀方法。12位名師，不同的閱讀方法，如一道美味的大餐，耐人尋味。我會像于永正老師一樣，遇到精彩的段落寫幾句評語，并內化為自己的人生經驗，并在閱讀中關注 語言，學習名家們都是如何表達的。也會像吳正憲老師說的，邊閱讀邊記錄，寫下點點滴滴的體會，或深刻，或膚淺。點點滴滴，積少成多，厚積薄發。也會像程紅兵老師一樣，不斷閱讀，不斷寫作，揭開種種教育亂象背后的癥結所在，成為教育的批判家。也像華應龍老師似的，愛閱讀，愛思考，從書中汲取前行的力量。并在閱讀過后，寫教育隨筆，寫教學思考，記錄自己在課堂上的行走過程，不斷完善每一處教學細節。更會像李鎮西老師一樣，在閱讀中聯想和思考，讀出自己的共鳴，與生活、經歷、情懷、時代接通，思考出自己讀出的問題，思考、質疑，不輕易相信。

感謝名師，感謝他們的指引，感謝這種發現，相信這將是種美麗的遇見；像名師一樣，堅持閱讀、思考和教學，相信這種堅持終將會讓我看到生命的綻放和沉淀；向著名師，期待自己美麗轉身！

2016年11月25日

第二篇：《讀書成就名師》讀后感

讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關，都從讀書中獲得了自己所需要的知識，同時也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應該體會讀書的重要性。

在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優秀的榜樣，體會到種種不一樣榜樣的生活與經歷。每個人讀書的側重點不一樣，汲取的養分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

因為我們要學會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學習新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。

現在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據自己的需求與專業需要，讀什么樣的書要有選擇性。

《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學習的不同的優點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學是他教學生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細膩且富有吸引力的心靈狀態，亦如老子所言“復歸于嬰孩”。

現實中的周老師安靜，謙虛，內斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領孩子走進優美而深邃的文學世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事、民間文學。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術老師的自己，汲取的知識不單單是關于美學的，同時應該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學贏得孩子們的喜愛，激發學生的學習動力。作為教師做基本的則是怎樣激發孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優秀的老師也無法交出優秀的人才。

所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。

第三篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

萬偉東

近一段時間，一直在讀《讀書成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書經歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情。“心靈的家園---行走其中，樂意無窮”這是我在扉頁寫下的一句話，就像明燈指引我繼續沿著名師的足跡，一路奔跑。

當我行走在字里行間，分享著一個個名師走過的閱讀經歷，看到名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐，堅守自己的夢想，一直勇往直前。他們有的是優秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長，都是在閱讀中豐盈和充實自己，在閱讀中系統建構自己的知識體系，12位名師，有12種不同的閱讀風景，或粗獷，或細膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長最快的路徑就是多與名家對話，聆聽他們的經歷，感受他們的修養學識，發現自己的短板，找到了今后前進的方向。

在書中，我贊嘆于永正老師一輩子做個讀書人，閱讀為教學提供了豐厚的營養素材，在教學實踐中總結經驗，日臻完善，上升到藝術與美的層次；欣賞鐘志農老師將閱讀與人生規劃結合在一起，總結了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴、久、精”七字真言，從50歲開始做一個讀書人，追逐自己的夢想，恐怕“一萬年太久，只爭朝夕”，讀書的熱忱與毅力令人欽佩；還有提倡詩意語文的王崧周老師，把讀書當作一種精神修行方式，他認為語文課，很大程度上教的不是知識，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊，一個有文化底蘊的教師才能向學生輸出正向的價值，讓學生感悟到語文的魅力，因為酷愛閱讀，熱愛講臺，讓小語界記住了這個心平氣和、極具風度的王崧舟。

讀著這些有溫度的文字，濕潤著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識的經歷，卻沒有堅守下來，沒有堅持自己的夢想，是后悔更是心靈的震撼；回憶自己坎坷不平的求學生涯，相同的落后教育環境里，沒有更加勤奮，沒有領會當初祖輩的殷切期望。如今，夢終于醒了，從他們身上，我重新找回了當初的夢想，找到了曾失去已久的奮進激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對教育夢想的追求。從他們身上看出優秀的教師總是心無旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學習、思考并引領著同行一同前行。

從此做一個有思想的讀書人，在書中體味生命的柔軟與美麗，以書為伴，把讀書當作生命中最美的奔跑，在閱讀經典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。

第四篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感1

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個人的時間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味 ” .對 我們 教師來說，應該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。

閆學老師 認為 ,教師閱讀應該將有限的時間花在經典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關注學生的閱讀熱點。李鎮西老師建議學科老師除了閱讀自己學科的相關知識以外，還要閱讀教育經典和人文著作。吳正憲老師建議數學老師讀一些哲學書籍，每位老師都應該學習一些心理學。 我覺得： 在以后的'學習工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學和教育經典，提升自己的文化素養。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經驗：學會建立讀書與教學的聯系，書中的內容是否與我教育教學工作有關，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。

說到底，閱讀與教學是一種因果關系。無論是32 歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學，還是從 50 歲開始系統讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養。

關于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個人 都 有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經典、經典童書，不只是為了專業成長，也是走進學生內心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業，提升自己的素養，享受教育職業帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何 充實 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因為 讀書 會 讓我們 永遠 年輕 !

現在讀書正當時，與書相伴，青春永駐！

《讀書成就名師》讀后感2

《讀書成就名師》作者是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當今中小學領域里實至名歸的名師。讓我們全方位了解到名師們的生活、學習、工作情況，有很強的現場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學段、不同學科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現出一些共同的特質，值得我們學習與借鑒。

成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底蘊+教學”，第一個轉化是從讀書到底蘊的轉化，這是一個積淀的過程；第二個轉化是從底蘊到教學的轉化，這是一個創生的過程。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內容豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰。”

每天上課我們都會遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識的機器，那么學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會失去活力。”

讀書真自我，奠定多元色。讀書的.過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。一個方向是向內，不斷探索自己的內心，嘗試正確地認識自己。另一個方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。

今天的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閱讀習慣的培養方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為些華應龍特別提醒我們，“少上網，上網會不經意地流失我們的讀書時間。”從紙面轉到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書成就名師》讀后感3

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個人的時間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味 ” .對 我們 教師來說，應該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學老師 認為 ,教師閱讀應該將有限的時間花在經典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關注學生的閱讀熱點。李鎮西老師建議學科老師除了閱讀自己學科的相關知識以外，還要閱讀教育經典和人文著作。吳正憲老師建議數學老師讀一些哲學書籍，每位老師都應該學習一些心理學。 我覺得： 在以后的學習工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學和教育經典，提升自己的文化素養。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經驗：學會建立讀書與教學的聯系，書中的內容是否與我教育教學工作有關，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。

說到底，閱讀與教學是一種因果關系。無論是32 歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學，還是從 50 歲開始系統讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養。關于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個人 都 有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的`讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經典、經典童書，不只是為了專業成長，也是走進學生內心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。

我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業，提升自己的素養，享受教育職業帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何 充實 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因為 讀書 會 讓我們 永遠 年輕 !

第五篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

書海浩瀚，何時可暢游？

作者：信息林

2014-02-17 假期讀完《讀書成就名師》，發現如書名中所述，名師離不開讀書。雖然12位名師成長過程中各自看的書并不相同，但共同點是愛好閱讀，勤于筆耕。而且越看，對他們所看的所說的好書越感興趣，恨不能一一拿來讀一遍。于是，羅列一下名師們閱讀的書單如下：

于永正： 《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報刊文摘》《讀者文摘》《教育詩》《父母必讀》《塔上旗》《論語》《語文教學文集》《給教師的建議》《和青年校長的談話》《孟子》《三字經》《水滸》《三國演義》《唐詩》《宋詞》

推薦書目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》 吳正憲：

《數學教育哲學的理論與實踐》《課程與教學論》《中國通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《復活》《物種起源》《唐詩三百首》《矛盾論》《實踐論》《兒童數學思維的發展》《學與教的心理學》《現代教學論發展》《學習與教學心理學》《智力發展與數學學習》《教學教育過程最優化問答》《給教師的建議》

推薦書目：《小學數學教學論》《數學思想概論----數量與數量關系的抽象》《數學哲學與數學教育哲學》《小學數學教學心理學：兒童學習心理與小學數學教學》

程紅兵：

《青春之歌》《野火春風斗古城》《上海的早晨》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國文學發展史》《新文摘》《文史哲》《讀書》《小邏輯》《藝術哲學》《文藝心理學》《西方美學史》《語文學習》《論語文教學的科學管理》《世間最美的墳墓》

推薦書目：《什么是教育》《美國語文----美國著名中學課文精選》《舊文重讀----大家談語文教育》

華應龍：

《十萬個為什么》《老子》《小學數學教師》《讀者文摘》《請把試卷認真讀完》《讀書雜談》《樂學歌》《創新啟示錄：超越性思維》《優質課的設計與施教》《數學課程標準解讀》《淺薄：互聯網如何毒化了我們的大腦》《創新啟示錄：超越性思維》《讓思想沖破牢籠》《中國教育報》《光明日報》《人民教育》《讀者》《小學數學教學指導書》《優質課的設計與施教》《小學數學教學失誤分析100例》《全國特級教師經驗選》《教育心理學----學與教的原理》《人民教育》《小學數學教師》《江蘇教育》《小學青年教師》《讀者》《“新課程小學數學思想方法解讀與備課”專輯》《理解意義，培養數感－－“數的認識”備課解讀與難點透視》《“圖形與變換”教學漫談》《大教學論》

推薦書目：《創新啟示錄：超越性思維》《好玩的數學》《給生命涂上愛的底色》 竇桂梅： 《紅樓夢》《小刀會》《西游記》《大刀記》《一塊銀元》《周扒皮》《三國演義》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《爺爺總會有辦法》《天空在腳下》《青春之歌》《平凡的世界》《安娜·卡列尼娜》《復活》《簡·愛》《文學理論》《萬歷十五年》《明朝那些事兒》《存在與時間》《蘇菲的世界》《思想的盛宴》

推薦書目：《思想的盛宴》《道爾頓教育計劃》《先知·沙與沫》 李鎮西：

《“教育學視界”辨析》《愛因斯坦傳》《舒蕪口述自傳》《愛的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學》《關于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩詞》《青春萬歲》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《新教育之夢》《南渡北歸》《草房子》 王崧舟： 《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對話》《奇跡課程》《一念之轉》《遇見求知的自己》《論語心得》《品三國》《史學九章》《晚學盲言》《太極哲學》《哲學人生》《積極的人生》《第五項修煉》《怎樣培養真正的人》《吟賞風雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語感論》《語文：表現與存在》《詩論》《新批評》《文學理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢》《脂硯齋重評石頭記》《紅樓夢魘》《不能承受的生命之輕》《文學的承諾》《論語》

推薦書目：《語文：表現與存在》《詩論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書》 閆學:

《那五》《今夜有暴風雪》《草青青》《紅樓夢》《后現代課程觀》《大教學論》《帕夫雷什中學》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書》《泰戈爾詩選》《小王子》《傅雷家書》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目： 《瓦爾登湖》《新月集·飛鳥集》《帕夫雷什中學》《先知·沙與沫》 鐘志農: 《烈火金剛》《平原槍聲》《普通一兵》《海鷗》《卓婭和舒拉的故事》《日日夜夜》《童年》《葉爾紹夫兄弟》《毛澤東選集》《魯迅選集》《雷鋒日記》《生涯規劃與輔導》《班主任心育活動設計36例》《探尋學生心靈成長“路線圖”》《發展心理學》《社會心理學》《我該如何停下來----認識和理解沖動控制障礙》

推薦書目：

《兒童行為的塑造與矯正》《發展心理學》《輔導與心理治療》《團體心理治療----理論與實踐》

周益民: 《孩子、老人和雕塑》《到江邊去》《白色的塔》《兒童文學的本質》《中國兒童文學的現代化進程》《中國兒童文學理論批評史》《兒童小說敘事式論》《中國童話史》《童話藝術空間論》《墨寫的黃河----漢語文化詩學導論》《日本人的傳說與心靈》《回憶和話語之鄉》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《回憶和話語之鄉》《小王子》《周作人論兒童文學》 張云鷹: 《易經》《向警予傳》《給教師的一百條建議》夸美紐斯的著作、《教學論稿》、陶行知的著作、《教學論稿》、《鄉村女教師》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜·卡列尼娜》《戰爭與和平》《悲慘世界》《大眾哲學 》《教育人類學》《母親》、贊科夫、布魯納、蔡元培等知名教育家的書 《教育的陷阱》《華為的世界》《張瑞敏如是說》《第五項修煉》《卓有成效的管理者》《世界是平的》《曾國潘：成大事的三種力量》

推薦書目： 《夢的解析》《海邊的卡夫卡》《話語的德性》 吳非:

《靜靜的頓河》《普希金詩文集》《葉爾紹夫兄弟》《象棋的故事》《悲劇世界》《對馬》《歲寒圖》《升官圖》《資治通鑒》《好兵帥克》《光榮與夢想----1932—1972美國社會實錄》《第三帝國的興亡》《武夫當國：北洋軍閥統治時期史話》《獲得教養的途徑》《藥》《瘋狂星期二》《猜猜我有多愛你》 推薦書目：

《第三帝國內幕》《捕蝶者》《孤獨的異邦人》

一．讀什么書

從上述所列，名師們所看的書品種繁多，當然也絕不止于這些，而且名師們都讀了蘇霍姆林斯基的著作，閆學老師也說：只讀學科教學與教育理論書籍是不夠的，還需讀大量的人文書籍。“王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構建的世界所吸引，并兼有歷史學、心理學、文藝學及至哲學的奇妙體驗。”這么有味道的課，涉及的知識面這么廣，沒有足夠的閱讀量是無法做到的。

所以我認為教師讀書的范圍應廣泛，教育類、人文類、管理類、企業類均可涉及，不同學科之間的知識其實也是可以融會貫通的，這樣有利于培養思維，增長知識，拓寬視野。

我把12位名師所看書目與所推薦書目列整理出來，也是為了以后想找書看的時候就從那里找就可以了。

二．如何讀書

書中各位名師均有自己的看書方法，其實也大同小異。我最欣賞的是張云鷹老師所講的讀書法，也就是“全息”讀書法。堅持手到：讀書須動筆，堅持記筆記。堅持心到：應該強調的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書死，死讀書”，說的都是別人的話，做的都是人家的主張。堅持身到：把讀書學習與工作創新結合起來。要學以致用，做到知識遷移。

二．何時讀書

我很佩服閆學老師看書看到深夜一兩點，第二天還有精神上班，本人可能睡眠質量不行，不睡夠8、9小時，第二天絕對暈乎乎的，這樣就少了不少讀書時間。我記得我有一段時間是在上班開電腦的時候會看一下書，等開好電腦也就看完一篇文章了。看書的時候，以練書法的形式做做筆記，整理一下思路也讓人感覺充實，只是好習慣的養成難，破壞容易。事情多了，忙了，心里煩了，就沒心情去看書了，時間長了就忘了看書。看長篇的書，我需要在安靜的環境下看，而且不間斷地看，斷了再續就有接不上的感覺，還得往前翻一翻。在學期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時間沒事做，才在辦公室拿起書來看，還好那天也沒有人干擾，沒有壓力，安安靜靜地看了幾十頁書，看書的感覺真好，有一種心如止水，充實心靈的感覺。日常生活中教學工作繁忙，家務事繁多，我也想了很多辦法想多讀點書。例如，我下載了一些電子書放在手機里，接孩子的時候看一下，去醫院看病的時候看一下，但時間長了，感覺眼睛受不了。我還找了一些讀書軟件，或許多聽也行吧，能聽多少是多少，但聽說帶耳機多了會致聾，又被嚇著了。也許因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。現在，我還在努力尋找讀書的時間。

三．讀書的好處

華應龍：“在我的意識里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效的工作，是對工作的一種近乎虔誠的熱衷，也是我的一種生存方式。”以閱讀來偷懶，“偷來了技巧，偷來了觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習慣，也偷來了自己的進步”，何樂而不為？

張云鷹：“少走彎路的辦法只有多閱讀”。

所以，閱讀看似占用了我們的休息時間，其實閱讀是可以讓我們少走彎路，提高我們的工作水平以及提高工作效率的。閱讀的好處那么多，大家一起來閱讀吧。