第一篇：讀書成就名師讀后感

讀書成就名師讀后感

讀書成就名師讀后感

在教師群體中，總有這樣一批出類拔萃者，他們的課堂風趣幽默，深受學(xué)生喜愛；他們的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，受到各方贊譽；他們充滿著人格魅力，影響著身邊眾多的人；他們不停地跋涉探索，找尋著教育的真諦。人們通常稱他們?yōu)椤懊麕煛保麄兪墙處熒磉叺陌駱樱谴蠹覍W(xué)習(xí)和追趕的目標。

張貴勇的《讀書成就名師：12位杰出教師的故事》一書，向我們展現(xiàn)了于永正、吳正憲、李鎮(zhèn)西、吳非等十二位教師成長的歷程，已經(jīng)從教過程中的一些關(guān)鍵性事件。雖然每位教師的經(jīng)歷各不相同，性格特征也有很大的差異，但我們總能找到這些名師成長旅程中一些規(guī)律性的東西。而這，正是廣大教師可以學(xué)習(xí)和借鑒之處。

一、成長無捷徑，讀書很重要

幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書，大量的、范圍廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

閆學(xué)說，“總結(jié)自己的成長經(jīng)歷，沒有什么捷徑，無非就是閱讀。”吳正憲說：“本領(lǐng)不是天生的，只能不懈努力，拜書本為師。教師的專業(yè)成長并無捷徑。”本書的作者張貴勇也說：“其實，名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆林斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐。”

為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊——教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。教師的底蘊是靠書堆起來的。書讀的多，不一定底蘊就深厚。但是，不讀書、少讀書，是一定沒有底蘊的。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容很豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

每個人都在為自己的人生進行規(guī)劃，盡管有些規(guī)劃可能是下意識的，自己并不一定非常明晰。有了規(guī)劃，就會投入，就會運作，也就因此形成了自己獨特的生活方式。但很多人在規(guī)劃中，并未將讀書放入其中，可能覺得讀書這件事情比較虛，自己還有更重要的事情去做。不少人覺得讀書很重要，但又總是抱怨太忙而抽不出時間來閱讀，或許就與此有關(guān)。

對此，薛瑞萍有自己的見解：“戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠都有時間。” 閆學(xué)說：“當讀書成為一種生活方式時，就不愁沒有閱讀的時間。閱讀，像呼吸一樣自然。” 張云鷹也說：“讀書是人生最合算的投資，是不可缺失的生活方式。”看來，教師應(yīng)當在自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，將讀書這件事情放在非常重要的位置上，并讓其成為自己的生活方式。這既是自身成長的內(nèi)在動力，也是成為一位名師的必由之路。

讀書一定要成為自己生活的方式，才不會覺得是一種負擔，是一種額外的勞役。對有人提出的教師讀書要堅守的觀點，吳非就很不贊同。他說：讀書竟然需要“堅守”，這種局面很可悲，應(yīng)當引起全社會的關(guān)注。“堅守“給人的感覺是一種對痛苦的忍受，如果到了這樣的地步，何樂之有？讀書對于我，像吃飯一樣是一種需要，一種精神的需要。

程紅兵認為：“現(xiàn)在語文教育最大的問題，就是語文教師的功底太差，不看書，只看教參，沒有人文積淀，對文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒有知識落差。”其實，這何嘗僅僅是語文教師的問題呢？多數(shù)教師除了教材、教參、教輔這三類書籍之外，基本上不讀其他書籍，對自己本學(xué)科的前沿不了解，對教育發(fā)展的新形勢不知曉，這大大制約了教師自身的專業(yè)成長。

吳非借助哲學(xué)家的話說：一個人就是他吃下去的東西。一個人的未來取決于他讀不讀書，讀什么樣的書。華應(yīng)龍認為：“有的人讀書能讀出很多東西，有的人卻收獲很少，其間的差距，主要在于閱讀的厚度上。”

二、閱讀有方法，成效見課堂

愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學(xué)計劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。”

每天上課，都會遇到很多疑難雜癥，需要教師來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。華應(yīng)龍在書中舉了這樣一個事例：給四年級的小學(xué)生上“游戲公平”一課，做了一個拋硬幣的游戲，想以此來說明正反兩面的可能性是相等的。但在課堂中，常常會遇到尷尬。拋十次硬幣，有的小組是2正8反，有的小組拋出了9正1反，小概率事件變成了大概率事件。問題出在哪里？華老師從書中去尋找智慧，后來在王健先生的《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》一書中得到了啟發(fā)：把硬幣拋1米高和拋1厘米高，結(jié)果當然不一樣！問題迎刃而解。相信喜歡讀書的每一位教師，都會講出一些類似的故事來。

不讀書教師的課堂，教學(xué)常常局限于知識的傳授。對此閆學(xué)說：“不讀書的教師生涯，是一種無休止的重復(fù)和受難。”吳正憲也說：“如果教師只是一架傳授知識的機器，那么學(xué)生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力。”吳正憲注意到，孩子們的喜怒哀樂是與他們的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起的，所以她認真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，閱讀了大量這方面的專著，并將這些心理學(xué)的理論與自己的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，使自己的數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的人文情懷。程紅兵也認為：“教育不能被簡化為科學(xué)。我們選擇什么教給學(xué)生以及如何去教，某種程度上也是道德問題。” 吳非強調(diào)：“一名教師能走多遠，取決于他能否獨立思考。有了思考能力，就不會輕易相信任何東西。”而讀書是培養(yǎng)教師獨立思考的重要途徑。在這本書中，周益民就舉了這樣一個例子：皮亞杰的認識論指出，兒童的智力和情感都是由低級到高級發(fā)展的。很多人對此信任不疑，并依據(jù)他的這套理論來實施教育。周益民通過讀書意識到，兒童的智力和情感并非如皮亞杰所說的如此，一個人的情感、靈性在童年時代達到最高峰，如果不加以呵護，越來越退化。這不僅是對教育理論的一種反思和批判，更是踐行自己教育主張的基礎(chǔ)。周益民提醒廣大教師：“兒童往往湮沒在成人的思維、成人的需要、成人的權(quán)利與成人的虛榮中。”我們對此應(yīng)該有清晰的認識，要懷著尊重的心態(tài)去真正地理解兒童。

程紅兵說：“教育的關(guān)鍵在教師，而守護教育的根基在課堂。”讀書對課堂教學(xué)如此重要，那該如何去讀呢？李鎮(zhèn)西說：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通。思考是讀出問題，思考、質(zhì)疑，不輕易相信。”閆學(xué)則強調(diào)：“愛閱讀的教師會對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生重要的影響。”教師僅僅喜歡閱讀還是不夠的，“無明確的閱讀規(guī)劃，是一種低價值的重復(fù)，是在浪費時間。”她在《教育閱讀的愛與怕》一書中提出了“有坡度的閱讀”、“閱讀重在完善知識結(jié)構(gòu)”等概念，直至教師閱讀的軟處和痛處。閆學(xué)強調(diào)，一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)、精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。這三個板塊的知識缺一不可。

鐘志農(nóng)是一個“奇人”，五十歲那年放棄了教育局長的位置，開始從事心理學(xué)方面的研究，并成為一代名家。他的經(jīng)歷告訴我們，讀書從什么時候開始都不晚，一個名師的成長就是與他的讀書史是緊密相關(guān)的。他總結(jié)的讀書的七個字：勤、通、用、新、嚴、久、精，很值得廣大教師借鑒，他對閱讀的渴求，更值得每一個教師學(xué)習(xí)。

王崧舟認為：閱讀最重要的是達到融會貫通。就像季羨林先生對年輕人講的，“你們做學(xué)問，要達到三個貫通：第一個是中西貫通，第二個是古今貫通，第三個是文理貫通。你做到了這三個貫通，那么你的文化底蘊就像金字塔的底座那樣變得寬厚、堅實。”

三、讀出真自我，奠定多元色

讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。

一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認識自己。王崧舟說：“我們不斷地向外求，心靈變得四分五裂，對自己內(nèi)心的需求關(guān)注的越來越少。實際上，閱讀是唯一能讓人找回自我、感知自我存在的方式。”竇桂梅強調(diào)在閱讀中要對文字保持高度敏感，“憑借文學(xué)的力量，一位語文教師把心中積蓄的情感散發(fā)出來，并將之彌散到課堂中去，是一件非常幸福的事。”

另一個方向是向外，不斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認識。李鎮(zhèn)西說，古今中外教育家所面臨的主題是共同而永恒的，這就是“人的解放”以及由此而來的對人性、個性、創(chuàng)造性以及師生關(guān)系、學(xué)校與社會、教育與生活等一系列根本問題的思考與探索。這就是他對這個教育世界的認識。

“讀書其實就是與作者約會，幸福著他們的幸福，悲傷著他們的悲傷。”張云鷹的這句話，或許很能代表眾多閱讀者的心聲。鐘志農(nóng)說的也很有意思：“人生很短暫，好書跟人一樣，錯過了就永遠錯過了。我不想帶著遺憾離開。”

教師愛上閱讀，會對學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的影響。于永正說：“學(xué)生時代啊，一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的。”吳非更是強調(diào)：“教育就是要教會學(xué)生思考，通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)一種批判意識，這樣才會更好地看清各種歷史和社會現(xiàn)象。”“一個人，如果到了十七八歲，還不能認識到人文精神的重要，還沒有獨立思考的意識，指望進了大學(xué)再修煉，性情心靈和教養(yǎng)已經(jīng)有很多補不了的空洞了。”

今天的師生，身處信息化社會的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為此，華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒大家：“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間。”《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》的作者卡爾也說：“從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。”

醫(yī)學(xué)家經(jīng)研究，得出一個可靠的結(jié)論：神情專注的人更長壽。比如書法家，一般都比平常人壽命更長。因為在練習(xí)書法時，必須專心一志，摒除雜念，聚精會神，氣沉丹田，心手合一，神至筆至，不能有一絲一毫的分心。

當一個人傾注于一項喜歡的事業(yè)時，他自然也就沉浸在一種愉悅的情緒中，全力以赴地去做，盡心盡力地去做，心平氣和地去做。在他全情投入的過程中，很自然地處在一種寧靜致遠、物我兩忘的至高境界。這種境界可以使人樂以忘憂，可以增強人體的免疫功能。閱讀，不就可以為我們帶來這樣的境界嗎？）

第二篇：《讀書成就名師》讀后感

讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關(guān)，都從讀書中獲得了自己所需要的知識，同時也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會讀書的重要性。

在我們小的時候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個人讀書的側(cè)重點不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

因為我們要學(xué)會讀書，讀好書，會讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識的儲存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識源泉。

現(xiàn)在鼓勵人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當代的人民教師，就更加要有自己獨立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。

《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點。但是每個人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補充的知識。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補充自己的力量。這本書中對我影響最深的就是周益民老師：不想長大的孩子王，他寧愿自己就是那個永遠也長不大的彼得潘。他說兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因為有了對兒童文學(xué)的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個人都有一個讀書的動力，周益民老師正是因為這種不想長大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

現(xiàn)實中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個個有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時應(yīng)該是廣泛了，把知識與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時也正因為自己的博學(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對知識本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。

所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識。所以以后我們要會讀書，讀好書，最重要的是選對書。

第三篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

萬偉東

近一段時間，一直在讀《讀書成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情。“心靈的家園---行走其中，樂意無窮”這是我在扉頁寫下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。

當我行走在字里行間，分享著一個個名師走過的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長沒有捷徑，無非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實踐，堅守自己的夢想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長，都是在閱讀中豐盈和充實自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識體系，12位名師，有12種不同的閱讀風景，或粗獷，或細膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長最快的路徑就是多與名家對話，聆聽他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進的方向。

在書中，我贊嘆于永正老師一輩子做個讀書人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營養(yǎng)素材，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次；欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴、久、精”七字真言，從50歲開始做一個讀書人，追逐自己的夢想，恐怕“一萬年太久，只爭朝夕”，讀書的熱忱與毅力令人欽佩；還有提倡詩意語文的王崧周老師，把讀書當作一種精神修行方式，他認為語文課，很大程度上教的不是知識，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊，一個有文化底蘊的教師才能向?qū)W生輸出正向的價值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力，因為酷愛閱讀，熱愛講臺，讓小語界記住了這個心平氣和、極具風度的王崧舟。

讀著這些有溫度的文字，濕潤著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識的經(jīng)歷，卻沒有堅守下來，沒有堅持自己的夢想，是后悔更是心靈的震撼；回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒有更加勤奮，沒有領(lǐng)會當初祖輩的殷切期望。如今，夢終于醒了，從他們身上，我重新找回了當初的夢想，找到了曾失去已久的奮進激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對教育夢想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。

從此做一個有思想的讀書人，在書中體味生命的柔軟與美麗，以書為伴，把讀書當作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。

第四篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感1

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個人的時間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味 ” .對 我們 教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。

閆學(xué)老師 認為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺得： 在以后的'學(xué)習(xí)工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗：學(xué)會建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。

說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32 歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養(yǎng)。

關(guān)于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個人 都 有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業(yè)的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何 充實 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因為 讀書 會 讓我們 永遠 年輕 !

現(xiàn)在讀書正當時，與書相伴，青春永駐！

《讀書成就名師》讀后感2

《讀書成就名師》作者是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當今中小學(xué)領(lǐng)域里實至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳睢W(xué)習(xí)、工作情況，有很強的現(xiàn)場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅持不懈地閱讀，就是教師成長為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長的歷程實際上是兩個轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊+教學(xué)”，第一個轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊的轉(zhuǎn)化，這是一個積淀的過程；第二個轉(zhuǎn)化是從底蘊到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個創(chuàng)生的過程。于永正對此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點自信，不敢偏離教學(xué)計劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對學(xué)生的挑戰(zhàn)。”

每天上課我們都會遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識的機器，那么學(xué)生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會失去活力。”

讀書真自我，奠定多元色。讀書的.過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。一個方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認識自己。另一個方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對世界的認識。

今天的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會不經(jīng)意地流失我們的讀書時間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書成就名師》讀后感3

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個人的時間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細咀嚼，慢慢品味 ” .對 我們 教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時間花在經(jīng)典閱讀上、堅持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴大自己的知識面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗：學(xué)會建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會好。

說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32 歲被評為山東省最年輕的特級教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長，能讓人精神豐沛，充實而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個人 都 有著自己不同的人生起點，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個共同的特點那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的`讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長，也是走進學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。

我們依然還活躍在講臺上，依然是教育事業(yè)的中堅力量，依然有做好一名教師的責任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們該如何 充實 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因為 讀書 會 讓我們 永遠 年輕 !

第五篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

書海浩瀚，何時可暢游？

作者：信息林

2014-02-17 假期讀完《讀書成就名師》，發(fā)現(xiàn)如書名中所述，名師離不開讀書。雖然12位名師成長過程中各自看的書并不相同，但共同點是愛好閱讀，勤于筆耕。而且越看，對他們所看的所說的好書越感興趣，恨不能一一拿來讀一遍。于是，羅列一下名師們閱讀的書單如下：

于永正： 《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報刊文摘》《讀者文摘》《教育詩》《父母必讀》《塔上旗》《論語》《語文教學(xué)文集》《給教師的建議》《和青年校長的談話》《孟子》《三字經(jīng)》《水滸》《三國演義》《唐詩》《宋詞》

推薦書目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》 吳正憲：

《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實踐》《課程與教學(xué)論》《中國通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《物種起源》《唐詩三百首》《矛盾論》《實踐論》《兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展》《學(xué)與教的心理學(xué)》《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》《學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)》《智力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》《給教師的建議》

推薦書目：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《數(shù)學(xué)思想概論----數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象》《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)：兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

程紅兵：

《青春之歌》《野火春風斗古城》《上海的早晨》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國文學(xué)發(fā)展史》《新文摘》《文史哲》《讀書》《小邏輯》《藝術(shù)哲學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《語文學(xué)習(xí)》《論語文教學(xué)的科學(xué)管理》《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

推薦書目：《什么是教育》《美國語文----美國著名中學(xué)課文精選》《舊文重讀----大家談?wù)Z文教育》

華應(yīng)龍：

《十萬個為什么》《老子》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《讀者文摘》《請把試卷認真讀完》《讀書雜談》《樂學(xué)歌》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計與施教》《數(shù)學(xué)課程標準解讀》《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《讓思想沖破牢籠》《中國教育報》《光明日報》《人民教育》《讀者》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計與施教》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失誤分析100例》《全國特級教師經(jīng)驗選》《教育心理學(xué)----學(xué)與教的原理》《人民教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《江蘇教育》《小學(xué)青年教師》《讀者》《“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”專輯》《理解意義，培養(yǎng)數(shù)感－－“數(shù)的認識”備課解讀與難點透視》《“圖形與變換”教學(xué)漫談》《大教學(xué)論》

推薦書目：《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《好玩的數(shù)學(xué)》《給生命涂上愛的底色》 竇桂梅： 《紅樓夢》《小刀會》《西游記》《大刀記》《一塊銀元》《周扒皮》《三國演義》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《爺爺總會有辦法》《天空在腳下》《青春之歌》《平凡的世界》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《簡·愛》《文學(xué)理論》《萬歷十五年》《明朝那些事兒》《存在與時間》《蘇菲的世界》《思想的盛宴》

推薦書目：《思想的盛宴》《道爾頓教育計劃》《先知·沙與沫》 李鎮(zhèn)西：

《“教育學(xué)視界”辨析》《愛因斯坦傳》《舒蕪口述自傳》《愛的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學(xué)》《關(guān)于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩詞》《青春萬歲》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《新教育之夢》《南渡北歸》《草房子》 王崧舟： 《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對話》《奇跡課程》《一念之轉(zhuǎn)》《遇見求知的自己》《論語心得》《品三國》《史學(xué)九章》《晚學(xué)盲言》《太極哲學(xué)》《哲學(xué)人生》《積極的人生》《第五項修煉》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《吟賞風雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語感論》《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《新批評》《文學(xué)理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢》《脂硯齋重評石頭記》《紅樓夢魘》《不能承受的生命之輕》《文學(xué)的承諾》《論語》

推薦書目：《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書》 閆學(xué):

《那五》《今夜有暴風雪》《草青青》《紅樓夢》《后現(xiàn)代課程觀》《大教學(xué)論》《帕夫雷什中學(xué)》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書》《泰戈爾詩選》《小王子》《傅雷家書》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目： 《瓦爾登湖》《新月集·飛鳥集》《帕夫雷什中學(xué)》《先知·沙與沫》 鐘志農(nóng): 《烈火金剛》《平原槍聲》《普通一兵》《海鷗》《卓婭和舒拉的故事》《日日夜夜》《童年》《葉爾紹夫兄弟》《毛澤東選集》《魯迅選集》《雷鋒日記》《生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》《班主任心育活動設(shè)計36例》《探尋學(xué)生心靈成長“路線圖”》《發(fā)展心理學(xué)》《社會心理學(xué)》《我該如何停下來----認識和理解沖動控制障礙》

推薦書目：

《兒童行為的塑造與矯正》《發(fā)展心理學(xué)》《輔導(dǎo)與心理治療》《團體心理治療----理論與實踐》

周益民: 《孩子、老人和雕塑》《到江邊去》《白色的塔》《兒童文學(xué)的本質(zhì)》《中國兒童文學(xué)的現(xiàn)代化進程》《中國兒童文學(xué)理論批評史》《兒童小說敘事式論》《中國童話史》《童話藝術(shù)空間論》《墨寫的黃河----漢語文化詩學(xué)導(dǎo)論》《日本人的傳說與心靈》《回憶和話語之鄉(xiāng)》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《回憶和話語之鄉(xiāng)》《小王子》《周作人論兒童文學(xué)》 張云鷹: 《易經(jīng)》《向警予傳》《給教師的一百條建議》夸美紐斯的著作、《教學(xué)論稿》、陶行知的著作、《教學(xué)論稿》、《鄉(xiāng)村女教師》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《悲慘世界》《大眾哲學(xué) 》《教育人類學(xué)》《母親》、贊科夫、布魯納、蔡元培等知名教育家的書 《教育的陷阱》《華為的世界》《張瑞敏如是說》《第五項修煉》《卓有成效的管理者》《世界是平的》《曾國潘：成大事的三種力量》

推薦書目： 《夢的解析》《海邊的卡夫卡》《話語的德性》 吳非:

《靜靜的頓河》《普希金詩文集》《葉爾紹夫兄弟》《象棋的故事》《悲劇世界》《對馬》《歲寒圖》《升官圖》《資治通鑒》《好兵帥克》《光榮與夢想----1932—1972美國社會實錄》《第三帝國的興亡》《武夫當國：北洋軍閥統(tǒng)治時期史話》《獲得教養(yǎng)的途徑》《藥》《瘋狂星期二》《猜猜我有多愛你》 推薦書目：

《第三帝國內(nèi)幕》《捕蝶者》《孤獨的異邦人》

一．讀什么書

從上述所列，名師們所看的書品種繁多，當然也絕不止于這些，而且名師們都讀了蘇霍姆林斯基的著作，閆學(xué)老師也說：只讀學(xué)科教學(xué)與教育理論書籍是不夠的，還需讀大量的人文書籍。“王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)及至哲學(xué)的奇妙體驗。”這么有味道的課，涉及的知識面這么廣，沒有足夠的閱讀量是無法做到的。

所以我認為教師讀書的范圍應(yīng)廣泛，教育類、人文類、管理類、企業(yè)類均可涉及，不同學(xué)科之間的知識其實也是可以融會貫通的，這樣有利于培養(yǎng)思維，增長知識，拓寬視野。

我把12位名師所看書目與所推薦書目列整理出來，也是為了以后想找書看的時候就從那里找就可以了。

二．如何讀書

書中各位名師均有自己的看書方法，其實也大同小異。我最欣賞的是張云鷹老師所講的讀書法，也就是“全息”讀書法。堅持手到：讀書須動筆，堅持記筆記。堅持心到：應(yīng)該強調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書死，死讀書”，說的都是別人的話，做的都是人家的主張。堅持身到：把讀書學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來。要學(xué)以致用，做到知識遷移。

二．何時讀書

我很佩服閆學(xué)老師看書看到深夜一兩點，第二天還有精神上班，本人可能睡眠質(zhì)量不行，不睡夠8、9小時，第二天絕對暈乎乎的，這樣就少了不少讀書時間。我記得我有一段時間是在上班開電腦的時候會看一下書，等開好電腦也就看完一篇文章了。看書的時候，以練書法的形式做做筆記，整理一下思路也讓人感覺充實，只是好習(xí)慣的養(yǎng)成難，破壞容易。事情多了，忙了，心里煩了，就沒心情去看書了，時間長了就忘了看書。看長篇的書，我需要在安靜的環(huán)境下看，而且不間斷地看，斷了再續(xù)就有接不上的感覺，還得往前翻一翻。在學(xué)期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時間沒事做，才在辦公室拿起書來看，還好那天也沒有人干擾，沒有壓力，安安靜靜地看了幾十頁書，看書的感覺真好，有一種心如止水，充實心靈的感覺。日常生活中教學(xué)工作繁忙，家務(wù)事繁多，我也想了很多辦法想多讀點書。例如，我下載了一些電子書放在手機里，接孩子的時候看一下，去醫(yī)院看病的時候看一下，但時間長了，感覺眼睛受不了。我還找了一些讀書軟件，或許多聽也行吧，能聽多少是多少，但聽說帶耳機多了會致聾，又被嚇著了。也許因為沒有時間讀書，所以我們工作很忙。現(xiàn)在，我還在努力尋找讀書的時間。

三．讀書的好處

華應(yīng)龍：“在我的意識里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效的工作，是對工作的一種近乎虔誠的熱衷，也是我的一種生存方式。”以閱讀來偷懶，“偷來了技巧，偷來了觀點，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進步”，何樂而不為？

張云鷹：“少走彎路的辦法只有多閱讀”。

所以，閱讀看似占用了我們的休息時間，其實閱讀是可以讓我們少走彎路，提高我們的工作水平以及提高工作效率的。閱讀的好處那么多，大家一起來閱讀吧。