第一篇：讀書成就名師讀后感

欣賞閱讀風(fēng)景

感悟教育情懷

——讀《讀書成就名師》有感

讀《讀書成就名師》一書，猶如欣賞十二道美麗的風(fēng)景。雖風(fēng)景各異，但都有著深厚的文化底蘊(yùn)。十二位名師宛如十二位鑄匠，用閱讀、思考和筆耕的利器精心打造著自習(xí)的美麗。如歌如泣，暢敘著他們深邃的教育思想，傾訴著他們厚實(shí)的育人情懷，分享著他們樸實(shí)的閱讀幸福。暢游其中，讓人感動(dòng)，教人思索，引人憧憬。

于永正老師“一輩子做個(gè)讀書人”，是何其的豪邁。他指出“讀書是老師最大的修煉”，讀書要與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用；讀書要善抓重點(diǎn)和核心，把書讀薄了；讀書要肯思考，要留痕跡；讀書就是讀自己；讀書要與人分享。他建議老師們多讀書，讀書能真正改變一個(gè)人，要讓學(xué)生有所改變，就應(yīng)該讓他養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

吳正憲老師把讀書、教書當(dāng)作人生兩大樂事。名著、哲學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)都是她的閱讀范圍；她尖銳地指出：“如果老師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力”，“讀懂孩子是教師的必修課”，建議老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。她的幸福，就是每天和學(xué)生在一起高高興興地讀書學(xué)習(xí)，看著他們快樂成長(zhǎng)；就是每天和同行們?cè)谝黄鹧芯拷涣鳎吹剿麄儾粩噙M(jìn)步成熟。教育學(xué)博士程紅兵那一句“我就是一介書生”的謙卑令人感動(dòng)。他愛琢磨、敢致疑，指出“教育的核心價(jià)值追求，應(yīng)該體現(xiàn)在辦學(xué)目的上，那就是為了學(xué)生終身可持續(xù)地發(fā)展，為了學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。”提出教師應(yīng)是思想者，思想的缺席，是最可怕的缺席，思想的缺席是靈魂的缺席。他大聲疾呼“如果中國基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育不加改變的話，未來科學(xué)世界的高峰上仍然是美國人”。

竇桂梅老師被小人書叩開了閱讀之門，從此游弋在文學(xué)的世界里，窺見了生命的柔軟與美麗。她邊讀邊思邊寫，讓寫成為一種閱讀，在寫作中沉淀生命的厚度。她棲居書海，以趣味十足的文學(xué)魅力瀟灑課堂，成就了瑰麗的教育夢(mèng)想。

李鎮(zhèn)西，中國的蘇霍姆林斯基。紅色閱讀奠定了他的人生底色。他堅(jiān)信，“閱讀，決定教師的精神高度。”他每次讀書時(shí)，都會(huì)情不自禁地把自己擺進(jìn)去，想到自己的學(xué)生、班級(jí)和課堂。他以樸實(shí)的教育情懷穿行于人文精神的教育長(zhǎng)廊中。

華應(yīng)龍的“融錯(cuò)教育”、“笑潤(rùn)課堂”；王崧舟“讀書是一種精神修煉的方式”的大境界；閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見”的詩意情懷；鐘志農(nóng)老師“從50歲開始做個(gè)讀書人”的勇敢和堅(jiān)韌；周益民老師“與民間文學(xué)的一見鐘情”；張?jiān)弃椑蠋煛芭c書為伴的教育人生”；吳非老師”書讀得越多，越覺得自己可憐“的謙卑情懷無不讓人感動(dòng)、讓人嘆服、讓人欽佩、讓人敬重。

成為名師是每一名教師的遠(yuǎn)大夢(mèng)想，但很多老師發(fā)出感慨：我的學(xué)歷也不低，工作也挺認(rèn)真，為什么與名師相比會(huì)有那么大的差距？當(dāng)熟知十二位名師鑄匠的成功歷程后，才發(fā)現(xiàn)與名師們的差距在這里——

差在文化底蘊(yùn)上。以上十二位名師，無一不是愛讀書的人，善積累的人。讀書已經(jīng)成為他們生活中的一部分，已成為人生的一種樂趣、一種幸福。豐厚的文化底蘊(yùn)，是他們走向成功的基礎(chǔ)。而我們至今為止，讀了幾本專業(yè)書？又讀了多少經(jīng)典名著？又有多少時(shí)間用在了讀書上呢？

差在善于思考上。于永正曾經(jīng)說過：“認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。”名師們讀書善于思考，課后總是反思；興奮時(shí)記下興奮點(diǎn)，遺憾時(shí)錄下遺憾處。一本本的教育手記，一篇篇的心得感悟無不是他們思考的見證。而我們呢，以沒時(shí)間、工作忙為由而放棄思考，懶于思考。

差在勤于筆耕上。名師們個(gè)個(gè)都是寫作的高手，豐富的閱讀提升了他們的寫作水平，智慧的火花提供了他們寫作的靈感，精彩的課堂是他們寫作的素材，樸實(shí)的育人情懷是他們筆耕不綴的動(dòng)力。而我們一句我不會(huì)寫，便把我們擋在了寫作的大門外。差在持之以恒上。名師的成長(zhǎng)路上都有著一股永不服輸?shù)母蓜牛加兄种院悖贿_(dá)目的誓不罷休的精神。名師都是耐得住寂寞，肯下功夫的人。而我們大多是做事三分鐘熱度，決心滿滿的，保證下了一籮筐，但沒過多久又是老樣子。

12位名師，12道風(fēng)景；12位名師，12個(gè)榜樣。他們讓我們真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇。

同為教育人，既已發(fā)現(xiàn)了自身的差距和不足，就要馬上行動(dòng)起來，從閱讀開始，踏著名師成功的足跡，去追尋名師的夢(mèng)想。相信插上了讀書翅膀的我們，經(jīng)過不懈的努力，一定會(huì)飛抵夢(mèng)想的彼岸，去邂逅那一份生命的美麗！

第二篇：《讀書成就名師》讀后感

讀了《讀書成就名師》這本書，不能說是一句一字的把整本書看了下來，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關(guān)，都從讀書中獲得了自己所需要的知識(shí)，同時(shí)也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會(huì)讀書的重要性。

在我們小的時(shí)候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會(huì)到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書的側(cè)重點(diǎn)不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書，讀好書，會(huì)讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫，讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。

現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。

《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長(zhǎng)大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個(gè)人都不同程度的走了不少彎路，周益民老師也是一樣的。不同的是最終選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書的動(dòng)力，周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長(zhǎng)大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說話慢條斯理。行走于小語界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩意的情懷演繹這語文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)該是廣泛了，把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟W(xué)贏得孩子們的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒有興趣，再優(yōu)秀的老師也無法交出優(yōu)秀的人才。

所以說了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書，讀好書，最重要的是選對(duì)書。

第三篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

萬偉東

近一段時(shí)間，一直在讀《讀書成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情。“心靈的家園---行走其中，樂意無窮”這是我在扉頁寫下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。

當(dāng)我行走在字里行間，分享著一個(gè)個(gè)名師走過的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長(zhǎng)沒有捷徑，無非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長(zhǎng)，都是在閱讀中豐盈和充實(shí)自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，12位名師，有12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷，或細(xì)膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長(zhǎng)最快的路徑就是多與名家對(duì)話，聆聽他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進(jìn)的方向。

在書中，我贊嘆于永正老師一輩子做個(gè)讀書人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營養(yǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次；欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精”七字真言，從50歲開始做一個(gè)讀書人，追逐自己的夢(mèng)想，恐怕“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”，讀書的熱忱與毅力令人欽佩；還有提倡詩意語文的王崧周老師，把讀書當(dāng)作一種精神修行方式，他認(rèn)為語文課，很大程度上教的不是知識(shí)，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語文的魅力，因?yàn)榭釔坶喿x，熱愛講臺(tái)，讓小語界記住了這個(gè)心平氣和、極具風(fēng)度的王崧舟。

讀著這些有溫度的文字，濕潤(rùn)著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識(shí)的經(jīng)歷，卻沒有堅(jiān)守下來，沒有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，是后悔更是心靈的震撼；回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒有更加勤奮，沒有領(lǐng)會(huì)當(dāng)初祖輩的殷切期望。如今，夢(mèng)終于醒了，從他們身上，我重新找回了當(dāng)初的夢(mèng)想，找到了曾失去已久的奮進(jìn)激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對(duì)教育夢(mèng)想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。

從此做一個(gè)有思想的讀書人，在書中體味生命的柔軟與美麗，以書為伴，把讀書當(dāng)作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。

第四篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感1

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。

閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺得： 在以后的'學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。

關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐！

《讀書成就名師》讀后感2

《讀書成就名師》作者是《中國教育報(bào)》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳睢W(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

成長(zhǎng)無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說：“很多人問我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

閱讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過認(rèn)真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。”

每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲說：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力。”

讀書真自我，奠定多元色。讀書的.過程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書成就名師》讀后感3

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂。讀書的 益 處顯而易見 . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來說，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的`讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。

我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來的快樂和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

第五篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

書海浩瀚，何時(shí)可暢游？

作者：信息林

2014-02-17 假期讀完《讀書成就名師》，發(fā)現(xiàn)如書名中所述，名師離不開讀書。雖然12位名師成長(zhǎng)過程中各自看的書并不相同，但共同點(diǎn)是愛好閱讀，勤于筆耕。而且越看，對(duì)他們所看的所說的好書越感興趣，恨不能一一拿來讀一遍。于是，羅列一下名師們閱讀的書單如下：

于永正： 《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報(bào)刊文摘》《讀者文摘》《教育詩》《父母必讀》《塔上旗》《論語》《語文教學(xué)文集》《給教師的建議》《和青年校長(zhǎng)的談話》《孟子》《三字經(jīng)》《水滸》《三國演義》《唐詩》《宋詞》

推薦書目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》 吳正憲：

《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐》《課程與教學(xué)論》《中國通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《物種起源》《唐詩三百首》《矛盾論》《實(shí)踐論》《兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展》《學(xué)與教的心理學(xué)》《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》《學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)》《智力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》《教學(xué)教育過程最優(yōu)化問答》《給教師的建議》

推薦書目：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《數(shù)學(xué)思想概論----數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象》《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)：兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

程紅兵：

《青春之歌》《野火春風(fēng)斗古城》《上海的早晨》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國文學(xué)發(fā)展史》《新文摘》《文史哲》《讀書》《小邏輯》《藝術(shù)哲學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《語文學(xué)習(xí)》《論語文教學(xué)的科學(xué)管理》《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

推薦書目：《什么是教育》《美國語文----美國著名中學(xué)課文精選》《舊文重讀----大家談?wù)Z文教育》

華應(yīng)龍：

《十萬個(gè)為什么》《老子》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《讀者文摘》《請(qǐng)把試卷認(rèn)真讀完》《讀書雜談》《樂學(xué)歌》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《讓思想沖破牢籠》《中國教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《讀者》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失誤分析100例》《全國特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)選》《教育心理學(xué)----學(xué)與教的原理》《人民教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《江蘇教育》《小學(xué)青年教師》《讀者》《“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”專輯》《理解意義，培養(yǎng)數(shù)感－－“數(shù)的認(rèn)識(shí)”備課解讀與難點(diǎn)透視》《“圖形與變換”教學(xué)漫談》《大教學(xué)論》

推薦書目：《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《好玩的數(shù)學(xué)》《給生命涂上愛的底色》 竇桂梅： 《紅樓夢(mèng)》《小刀會(huì)》《西游記》《大刀記》《一塊銀元》《周扒皮》《三國演義》《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《爺爺總會(huì)有辦法》《天空在腳下》《青春之歌》《平凡的世界》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《簡(jiǎn)·愛》《文學(xué)理論》《萬歷十五年》《明朝那些事兒》《存在與時(shí)間》《蘇菲的世界》《思想的盛宴》

推薦書目：《思想的盛宴》《道爾頓教育計(jì)劃》《先知·沙與沫》 李鎮(zhèn)西：

《“教育學(xué)視界”辨析》《愛因斯坦傳》《舒蕪口述自傳》《愛的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學(xué)》《關(guān)于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊(duì)》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩詞》《青春萬歲》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《新教育之夢(mèng)》《南渡北歸》《草房子》 王崧舟： 《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對(duì)話》《奇跡課程》《一念之轉(zhuǎn)》《遇見求知的自己》《論語心得》《品三國》《史學(xué)九章》《晚學(xué)盲言》《太極哲學(xué)》《哲學(xué)人生》《積極的人生》《第五項(xiàng)修煉》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《吟賞風(fēng)雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語感論》《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《新批評(píng)》《文學(xué)理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢(mèng)》《脂硯齋重評(píng)石頭記》《紅樓夢(mèng)魘》《不能承受的生命之輕》《文學(xué)的承諾》《論語》

推薦書目：《語文：表現(xiàn)與存在》《詩論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書》 閆學(xué):

《那五》《今夜有暴風(fēng)雪》《草青青》《紅樓夢(mèng)》《后現(xiàn)代課程觀》《大教學(xué)論》《帕夫雷什中學(xué)》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書》《泰戈?duì)栐娺x》《小王子》《傅雷家書》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目： 《瓦爾登湖》《新月集·飛鳥集》《帕夫雷什中學(xué)》《先知·沙與沫》 鐘志農(nóng): 《烈火金剛》《平原槍聲》《普通一兵》《海鷗》《卓婭和舒拉的故事》《日日夜夜》《童年》《葉爾紹夫兄弟》《毛澤東選集》《魯迅選集》《雷鋒日記》《生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線圖”》《發(fā)展心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《我該如何停下來----認(rèn)識(shí)和理解沖動(dòng)控制障礙》

推薦書目：

《兒童行為的塑造與矯正》《發(fā)展心理學(xué)》《輔導(dǎo)與心理治療》《團(tuán)體心理治療----理論與實(shí)踐》

周益民: 《孩子、老人和雕塑》《到江邊去》《白色的塔》《兒童文學(xué)的本質(zhì)》《中國兒童文學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程》《中國兒童文學(xué)理論批評(píng)史》《兒童小說敘事式論》《中國童話史》《童話藝術(shù)空間論》《墨寫的黃河----漢語文化詩學(xué)導(dǎo)論》《日本人的傳說與心靈》《回憶和話語之鄉(xiāng)》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《回憶和話語之鄉(xiāng)》《小王子》《周作人論兒童文學(xué)》 張?jiān)弃? 《易經(jīng)》《向警予傳》《給教師的一百條建議》夸美紐斯的著作、《教學(xué)論稿》、陶行知的著作、《教學(xué)論稿》、《鄉(xiāng)村女教師》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《悲慘世界》《大眾哲學(xué) 》《教育人類學(xué)》《母親》、贊科夫、布魯納、蔡元培等知名教育家的書 《教育的陷阱》《華為的世界》《張瑞敏如是說》《第五項(xiàng)修煉》《卓有成效的管理者》《世界是平的》《曾國潘：成大事的三種力量》

推薦書目： 《夢(mèng)的解析》《海邊的卡夫卡》《話語的德性》 吳非:

《靜靜的頓河》《普希金詩文集》《葉爾紹夫兄弟》《象棋的故事》《悲劇世界》《對(duì)馬》《歲寒圖》《升官圖》《資治通鑒》《好兵帥克》《光榮與夢(mèng)想----1932—1972美國社會(huì)實(shí)錄》《第三帝國的興亡》《武夫當(dāng)國：北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》《獲得教養(yǎng)的途徑》《藥》《瘋狂星期二》《猜猜我有多愛你》 推薦書目：

《第三帝國內(nèi)幕》《捕蝶者》《孤獨(dú)的異邦人》

一．讀什么書

從上述所列，名師們所看的書品種繁多，當(dāng)然也絕不止于這些，而且名師們都讀了蘇霍姆林斯基的著作，閆學(xué)老師也說：只讀學(xué)科教學(xué)與教育理論書籍是不夠的，還需讀大量的人文書籍。“王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細(xì)語，娓娓道來，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)及至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。”這么有味道的課，涉及的知識(shí)面這么廣，沒有足夠的閱讀量是無法做到的。

所以我認(rèn)為教師讀書的范圍應(yīng)廣泛，教育類、人文類、管理類、企業(yè)類均可涉及，不同學(xué)科之間的知識(shí)其實(shí)也是可以融會(huì)貫通的，這樣有利于培養(yǎng)思維，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

我把12位名師所看書目與所推薦書目列整理出來，也是為了以后想找書看的時(shí)候就從那里找就可以了。

二．如何讀書

書中各位名師均有自己的看書方法，其實(shí)也大同小異。我最欣賞的是張?jiān)弃椑蠋熕v的讀書法，也就是“全息”讀書法。堅(jiān)持手到：讀書須動(dòng)筆，堅(jiān)持記筆記。堅(jiān)持心到：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書死，死讀書”，說的都是別人的話，做的都是人家的主張。堅(jiān)持身到：把讀書學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來。要學(xué)以致用，做到知識(shí)遷移。

二．何時(shí)讀書

我很佩服閆學(xué)老師看書看到深夜一兩點(diǎn)，第二天還有精神上班，本人可能睡眠質(zhì)量不行，不睡夠8、9小時(shí)，第二天絕對(duì)暈乎乎的，這樣就少了不少讀書時(shí)間。我記得我有一段時(shí)間是在上班開電腦的時(shí)候會(huì)看一下書，等開好電腦也就看完一篇文章了。看書的時(shí)候，以練書法的形式做做筆記，整理一下思路也讓人感覺充實(shí)，只是好習(xí)慣的養(yǎng)成難，破壞容易。事情多了，忙了，心里煩了，就沒心情去看書了，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了看書。看長(zhǎng)篇的書，我需要在安靜的環(huán)境下看，而且不間斷地看，斷了再續(xù)就有接不上的感覺，還得往前翻一翻。在學(xué)期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時(shí)間沒事做，才在辦公室拿起書來看，還好那天也沒有人干擾，沒有壓力，安安靜靜地看了幾十頁書，看書的感覺真好，有一種心如止水，充實(shí)心靈的感覺。日常生活中教學(xué)工作繁忙，家務(wù)事繁多，我也想了很多辦法想多讀點(diǎn)書。例如，我下載了一些電子書放在手機(jī)里，接孩子的時(shí)候看一下，去醫(yī)院看病的時(shí)候看一下，但時(shí)間長(zhǎng)了，感覺眼睛受不了。我還找了一些讀書軟件，或許多聽也行吧，能聽多少是多少，但聽說帶耳機(jī)多了會(huì)致聾，又被嚇著了。也許因?yàn)闆]有時(shí)間讀書，所以我們工作很忙。現(xiàn)在，我還在努力尋找讀書的時(shí)間。

三．讀書的好處

華應(yīng)龍：“在我的意識(shí)里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效的工作，是對(duì)工作的一種近乎虔誠的熱衷，也是我的一種生存方式。”以閱讀來偷懶，“偷來了技巧，偷來了觀點(diǎn)，偷來了方法，偷來了思想，偷來了習(xí)慣，也偷來了自己的進(jìn)步”，何樂而不為？

張?jiān)弃棧骸吧僮邚澛返霓k法只有多閱讀”。

所以，閱讀看似占用了我們的休息時(shí)間，其實(shí)閱讀是可以讓我們少走彎路，提高我們的工作水平以及提高工作效率的。閱讀的好處那么多，大家一起來閱讀吧。