第一篇：《讀書(shū)成就名師》摘錄

《讀書(shū)成就名師》摘錄

【于永正：一輩子做個(gè)讀書(shū)人】

1.談及緣何走上閱讀之路，于永正歸因于遇到了幾位愛(ài)閱讀的好老師。2.多年的讀書(shū)習(xí)慣讓于永正感覺(jué)讀書(shū)能從根本上改變一個(gè)人，讀書(shū)可謂教師最大的修煉。

3.他規(guī)定自己每天讀50頁(yè)書(shū)，睡前常翻的三本書(shū)是《論語(yǔ)》、葉圣陶的《語(yǔ)文教學(xué)文集》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。

4.我讀書(shū)并不多，讀書(shū)速度也比較慢，但我肯思考，在認(rèn)識(shí)上每有所得，便喜不自勝，并努力付諸實(shí)踐，讓理念轉(zhuǎn)化為行為，轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。

5.“杰文斯看見(jiàn)水壺開(kāi)了，高興得像孩子似的叫起來(lái)；瓦特也看見(jiàn)水壺開(kāi)了，卻悄悄地坐下來(lái)，造了一部蒸汽機(jī)。”這句話出自英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯著的《成功的潛質(zhì)》。這句話形象的說(shuō)明，平凡人和不平凡的人的主要區(qū)別在于一個(gè)不善于思考，一個(gè)則善于思考。

6.批評(píng)是深層次的關(guān)心。在于永正看來(lái)，鞭撻雖然讓人疼痛，讓人難堪，讓人感到遺憾，但收獲的卻是自省，是奮進(jìn)，是進(jìn)步。7.沒(méi)有書(shū)晚上睡不著，這么多年一直都這樣。我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路就是伴著閱讀、思考與實(shí)踐一路摸索。

8.學(xué)生時(shí)代一定要多讀一些經(jīng)典著作，這是為人生奠定底色的，也是語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。

9.記者：您的教學(xué)思想和教學(xué)方式更容易被一線教師所學(xué)習(xí)和模仿。如果一線教師要學(xué)您，您更希望他們學(xué)您的哪一點(diǎn)？

于永正：要學(xué)我的話，多練基本功，比如，寫(xiě)一筆好字，會(huì)朗讀，善于鉆研教材，寫(xiě)一手好文章。語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底取決于教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)高的教師怎么教都能教好。

10.記者：您覺(jué)得京劇在您的教學(xué)生涯中有怎樣的作用？您是否建議每位教師都能掌握或?qū)W習(xí)這門(mén)藝術(shù)？

于永正：一位老師尤其是語(yǔ)文老師，要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，這樣才能在語(yǔ)文課上，把枯燥的文字變成一種視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生展開(kāi)無(wú)限的想象。其實(shí)，藝術(shù)對(duì)于成就一個(gè)人的作用非常大。沒(méi)有藝術(shù)的教育是不完整的教育，藝術(shù)對(duì)人的熏陶，對(duì)靈魂的凈化、想象力的激發(fā)都有不可替代的作用。相對(duì)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人不喜歡藝術(shù)，就缺少一點(diǎn)靈氣，可能把有生命力的課堂扼殺了。而我們的教育往往忽視了這方面的東西，很多學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)課，是很令人遺憾的。

雷夫老師經(jīng)常讓孩子演戲，雖然表演的場(chǎng)景很簡(jiǎn)單，但孩子的投入程度非常高，在表演中了解了喜劇人物，認(rèn)識(shí)了很多人生哲理，給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

11.記者：您常說(shuō)教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)，那么在您看來(lái)，您的教學(xué)生涯最大的遺憾是什么？如果生命可以重來(lái)，你會(huì)怎樣當(dāng)老師？

于永正：我最大的遺憾就是年輕時(shí)不會(huì)教，不懂得教育規(guī)律，跟著感覺(jué)走。過(guò)了四十之后才明白一點(diǎn)門(mén)道，真正懂得教育是怎么回事，進(jìn)入自由王國(guó)是五十歲以后。其實(shí)，教育文很簡(jiǎn)單，一是多讀，二是多寫(xiě)。我很后悔當(dāng)初這方面教學(xué)生的東西太少。

在小學(xué)階段，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多學(xué)國(guó)學(xué)，背誦古代經(jīng)典名著。幼時(shí)背誦的東西記得非常牢，一生不忘。但是當(dāng)我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，已經(jīng)退休了。我很有一個(gè)遺憾是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字重視不夠，或者說(shuō)沒(méi)有按照習(xí)字規(guī)律去教。如果人生可以重來(lái)，我想按照描紅、仿影、臨帖的習(xí)字規(guī)律去教，無(wú)論是硬筆還是軟筆，都要這樣。

12.我這個(gè)人讀書(shū)喜歡想自己。我是抱著從書(shū)本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度讀書(shū)的。如果讀書(shū)不與自己、與工作聯(lián)系起來(lái)，學(xué)而不用，對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就失去了大半的意義。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讀書(shū)同時(shí)讀自己。

13.我最喜歡的書(shū)還是《論語(yǔ)》、《孟子》、《三字經(jīng)》、《水滸》和《三國(guó)演義》，以及《唐詩(shī)》、《宋詞》等古典名著。如果我真相別人說(shuō)的那樣正直、寬以待人、關(guān)愛(ài)學(xué)生，我身上真的有些許中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，這是與受這些古典名著的影響分不開(kāi)的。這些古典名著是塑造我心靈的主要雕塑家。14.《于永正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄薈萃》記錄下了我為了把課上好所付出的思考和努力。15.上海京劇院演的《廉吏于成龍》，在劇的最后，于成龍說(shuō)了這樣一句話：“人人治人，國(guó)雖亂必治；人人治己，國(guó)雖亂必治。” 【吳正憲：人生兩大樂(lè)事是讀書(shū)、教書(shū)】

1.她漸漸懂得，每一個(gè)兒童都是活生生的人，他們有情感、有個(gè)性、有獨(dú)立的人格。教師要尊重兒童，用心地讀懂兒童，真誠(chéng)地和他們交朋友，友善地走進(jìn)他們的心靈，要多站在孩子的角度去思考問(wèn)題，努力把自己的生命和孩子們的生命融在一起。

2.“如果教師只是一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然失去活力。”吳正憲說(shuō)，每位教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)，多了解一些心理學(xué)知識(shí)，這對(duì)教育有重要的促進(jìn)作用，不是盲目教書(shū)，而是真心育人。

3.因?yàn)槎畠和睦恚瑓钦龖椬尯⒆訍?ài)上了學(xué)習(xí)，讓他們充分感受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。因?yàn)槎脙和睦恚瑓钦龖椛钍芎⒆拥南矏?ài)。

4.因?yàn)槎脙和睦恚瑓钦龖椱A得了全國(guó)各地許多老師們的喜愛(ài)與信任，老師們紛紛向她求教，希望成為她的徒弟、朋友。

5.讀懂孩子是教師的必修課。我特別建議老師們讀一點(diǎn)兒童心理學(xué)的書(shū)，哪怕是淺顯一些的。了解心理學(xué)知識(shí)，知曉與兒童交流的基本原則，這樣不至于“好心辦壞事”，有助于滿足兒童的心理需求，收到“事半功倍”的教育效果。

6.“手中有糧，心中不慌”。教師只有源源不斷地補(bǔ)充新技術(shù)、新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐。

7.記者：您認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的是做好哪一點(diǎn)？

吳正憲：我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的是師德、人品。首先，做教師首先要學(xué)會(huì)做人；其次，教師要善于教學(xué)；再次，教師要善于學(xué)習(xí)、研究和反思。總之，教師既要具有優(yōu)秀的人格魅力，還要擁有精湛的教學(xué)技術(shù)，要德藝雙馨。

8.經(jīng)過(guò)多年的教改實(shí)踐，我有一個(gè)十分深刻的體會(huì)，在教學(xué)工作中人人都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體會(huì)，或深刻，或膚淺。如果放松，則稍縱即逝；如果稍稍留心，把它記下來(lái)，哪怕是膚淺的感悟或缺乏理性的直覺(jué)思維，都會(huì)帶來(lái)日后冷靜的思考。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以積少成多，厚積薄發(fā)，請(qǐng)拿起手中的筆，善于思考，勤于筆耕，做教學(xué)的有心人。【程紅兵：我原本就是一介書(shū)生】 1.他家里的藏書(shū)已達(dá)兩萬(wàn)多冊(cè)，每個(gè)角落都是“書(shū)香四溢”。

2.每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，程紅兵都會(huì)布置特殊的語(yǔ)文作業(yè)：每課一詩(shī)、每月一書(shū)。第一節(jié)語(yǔ)文課的慣例是按學(xué)號(hào)讓學(xué)生介紹一首詩(shī)，然后全班同學(xué)將之背下來(lái)。每個(gè)月他都要求學(xué)生讀一本文化名著，先由他推薦，后來(lái)是學(xué)生相互推薦，再后來(lái)有學(xué)生自己選擇一本文化名著。

3.現(xiàn)在語(yǔ)文教育最大的問(wèn)題，就是語(yǔ)文教師的功底太差，不看書(shū)，只看教參，沒(méi)有人文積淀，對(duì)文本的理解和分析不夠，與學(xué)生沒(méi)有知識(shí)落差。4.今天的教育環(huán)境已經(jīng)變得非常浮躁，教育的外圍---社會(huì)到處是急功近利的現(xiàn)象，這也影響了教育界認(rèn)識(shí)，一邊號(hào)召課改，一邊馬上樹(shù)立典型；一邊啟動(dòng)課改項(xiàng)目，一邊開(kāi)始經(jīng)驗(yàn)介紹，展示課改成果。

5.要多務(wù)實(shí)，少務(wù)虛，做一些大樣本的科學(xué)調(diào)查，做一些大規(guī)模的跟蹤分析，力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，力求切合實(shí)際。不要把力氣都用在名目翻新上，不要期望建立個(gè)改變一切的教育模式。

6.我以為，名師與普通教室的區(qū)別就在于韌性、在于堅(jiān)持。【華應(yīng)龍：讀書(shū)成就了今天的我】

1.多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，讓華應(yīng)龍感覺(jué)到，愛(ài)看書(shū)與不愛(ài)看書(shū)的教師，最明顯的區(qū)別就是，愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。2.讀書(shū)不僅能增加一個(gè)人的閱歷，更會(huì)提高一個(gè)人的修養(yǎng)。讀書(shū)不僅學(xué)的新知，而且能讓人心態(tài)更寧?kù)o，寧?kù)o才能致遠(yuǎn)。讀書(shū)不只是豐富自我，還是成為教育家的必經(jīng)之路。

3.記者：你的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)思考和讀書(shū)，讀書(shū)也是教師成為名師的必要條件。你對(duì)年輕教師讀書(shū)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有何建議？

華應(yīng)龍：可以先讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的報(bào)紙、雜志，了解同行在做什么、怎么做的。因?yàn)闀?shū)籍一般是三年前的認(rèn)識(shí)，雜志一般是3個(gè)月前的，報(bào)紙則是3天前的。報(bào)紙和雜志上的文章既有實(shí)踐也有理論，好學(xué)好用。【竇桂梅：被閱讀改變的教育人生】

1.語(yǔ)文教師的底線就是擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)素養(yǎng)的獲得、精彩課堂的生成沒(méi)有他途，唯有廣泛閱讀。【李鎮(zhèn)西：讀出來(lái)的真性情】

1.閱讀是為了什么？有人用來(lái)打發(fā)時(shí)間，有人出于修身養(yǎng)性，有人為了獲得新知，有人則意在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在李鎮(zhèn)西那里，閱讀是為了認(rèn)清自己所從事的職業(yè)，“清醒地活著”。

2.只要你把讀書(shū)當(dāng)作內(nèi)心的需要，同時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，就不可能沒(méi)有時(shí)間。

3.教師應(yīng)該多讀教育經(jīng)典，讀懂、讀透教育家的教育思想。某種程度上，閱讀與其說(shuō)是一種學(xué)習(xí)，不如說(shuō)是一種追隨。

4.作為擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的教師，閱讀與教學(xué)相關(guān)的書(shū)一點(diǎn)兒都沒(méi)有錯(cuò)，而且是必須讀的。問(wèn)題是，如果教師只讀與所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)，不但其知識(shí)面會(huì)越來(lái)越來(lái)越窄，其視野也會(huì)越來(lái)越窄，其精神含量也會(huì)越來(lái)越稀薄。我認(rèn)為，除了與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的書(shū)，作為一個(gè)有追求的教師，至少還應(yīng)該讀兩類(lèi)書(shū)：教育經(jīng)典和人文著作。【王崧舟：詩(shī)意的源頭】 1.要成就自己，一是悟，二是行。而真正的修行一定是“悟”、“行”不二的。在王崧舟看來(lái)，對(duì)教師而言，所謂“悟”，就是多讀書(shū)、多思考；所謂“行”，就是沉到課堂里，沉到班級(jí)里，沉到學(xué)生中去。

2.完整的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是“讀書(shū)—底蘊(yùn)—教學(xué)”這樣三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化為兩個(gè)轉(zhuǎn)化：從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，我們稱(chēng)之為“積淀”；從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，我們稱(chēng)之為“創(chuàng)生”。積淀儲(chǔ)存生命能量，創(chuàng)生釋放生命能量。積淀是“吸”，創(chuàng)生是“呼”，在一呼一吸之間，你提升了讀書(shū)的品質(zhì)、更新了生命的能量，也因此成就了專(zhuān)業(yè)的精彩和卓越。讀書(shū)的奧秘，全在“呼吸”二字。

【閆學(xué)：閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)】

1.我的成長(zhǎng)史就是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀史，就是筆耕不輟的寫(xiě)作史，就是課堂實(shí)踐的磨煉史，就是持續(xù)反思的研究史。

2.在閆學(xué)看來(lái)，只有借助閱讀，一個(gè)教師才能真正站穩(wěn)講臺(tái)。不讀書(shū)的教師生涯，是一種無(wú)休止的重復(fù)和受難。要避免這種痛苦和虛空，只有讓自己更堅(jiān)決、更深入地沉入閱讀之中。一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn)，很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。

3.她發(fā)現(xiàn)，通過(guò)機(jī)械練習(xí)、擴(kuò)大閱讀和學(xué)習(xí)藝術(shù)都能提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)，但機(jī)械練習(xí)的學(xué)生到了高年級(jí)會(huì)與后兩個(gè)學(xué)生群體呈現(xiàn)明顯的差異。4.記者：如何在閱讀上體現(xiàn)質(zhì)的提升，您對(duì)一線教師有哪些建議？

閆學(xué)：一是把完善知識(shí)結(jié)構(gòu)作為閱讀的主要目標(biāo)一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和開(kāi)闊的人文視野。二是要將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上。三是要堅(jiān)持有坡度的閱讀。書(shū)目的選擇必須對(duì)自己具有挑戰(zhàn)性。四是關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。【鐘志農(nóng)：從50歲開(kāi)始做個(gè)讀書(shū)人】

1.他從50歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)，用10年時(shí)間完成了心理學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。閱讀讓他在58歲時(shí)成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師，而獲此殊榮的在全國(guó)僅有兩位。

2.他相信開(kāi)卷有益，認(rèn)為書(shū)是性?xún)r(jià)比最高的東西，那里有別人用一生時(shí)間總結(jié)的處世經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)與生活的智慧。

3.密封釀蜜，有時(shí)要去很遠(yuǎn)的地方尋找花源，它停留的花越多所釀的蜜就越甜。讀書(shū)也是這個(gè)道理。

4.學(xué)生身上形形色色的行為問(wèn)題往往不是思想品質(zhì)不好，而是心理出了問(wèn)題。那么，解決的切口在哪里呢？分析來(lái)分析去，還是要通過(guò)學(xué)校層面的心理輔導(dǎo)，而這應(yīng)該是未來(lái)教育改革的一大重點(diǎn)。

5.學(xué)好心理學(xué)，首先是幫助自己成長(zhǎng)，進(jìn)而教育好自己的孩子、處理好自己的家庭關(guān)系，最后自然而然地幫助我們更好地教育學(xué)生。

6.教師要讀心理學(xué)書(shū)籍，重要的是《發(fā)展心理學(xué)》和《社會(huì)心理學(xué)》前者幫助我們理解自己的教育對(duì)象，把握青少年成長(zhǎng)的規(guī)律；后者幫助我們理解學(xué)生在班級(jí)集體中發(fā)生的各種矛盾、碰撞，有利于我們做出正確的判斷和應(yīng)對(duì)策略。

【周益民：不想長(zhǎng)大的孩子王】

1.我入教育的門(mén)太早，同事們羨慕我早早找到當(dāng)教師的感覺(jué)，而我卻很后悔人文類(lèi)書(shū)籍讀得不夠。現(xiàn)在回想起來(lái)，精力最旺盛的時(shí)期被用在教學(xué)技巧的打磨上，耗在思考如何上好一節(jié)課上，實(shí)在不值得。說(shuō)白了，只讀教育類(lèi)書(shū)籍，一門(mén)心思琢磨如何上好課，就是一個(gè)典型的教書(shū)匠。【張?jiān)弃棧号c書(shū)相遇是最大的幸福】

1.我之所以有現(xiàn)在的狀態(tài)，關(guān)鍵是我沿著自己規(guī)劃的人生軌跡“讀書(shū)—教書(shū)—寫(xiě)書(shū)”三部曲成長(zhǎng)自己。【吳非：做一個(gè)有思想的讀書(shū)人】

1.有人說(shuō)，讀書(shū)有三種境界：一為讀知識(shí)，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，從而高雅；二為讀智慧，把知識(shí)變?yōu)橛X(jué)悟、動(dòng)力、謀略；三為讀人品，就是修身養(yǎng)性。2.如果不看書(shū)，我不知道早晨起來(lái)該干什么，我不知道怎么活下去。而且我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，書(shū)讀得越多，越覺(jué)得自己可憐。

3.作為一名教師，不能不讀書(shū)，只有多讀書(shū)，才能始終像兒童那樣，睜大眼睛看世界，才能不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：《讀書(shū)成就名師》讀后感

讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)，不能說(shuō)是一句一字的把整本書(shū)看了下來(lái)，整體翻了翻書(shū)中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書(shū)有關(guān)，都從讀書(shū)中獲得了自己所需要的知識(shí)，同時(shí)也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會(huì)讀書(shū)的重要性。

在我們小的時(shí)候，我們都知道書(shū)是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會(huì)到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書(shū)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋?zhuān)煌年U釋。

因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)，讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。

現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書(shū)的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書(shū)的名言警句，但不是所有勸人讀書(shū)的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書(shū)固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專(zhuān)業(yè)需要，讀什么樣的書(shū)要有選擇性。

《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書(shū)的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書(shū)中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長(zhǎng)大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說(shuō)兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛(ài)，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書(shū)上每個(gè)人都不同程度的走了不少?gòu)澛罚芤婷窭蠋熞彩且粯拥摹２煌氖亲罱K選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書(shū)生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書(shū)的動(dòng)力，周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長(zhǎng)大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書(shū)卷氣，說(shuō)話慢條斯理。行走于小語(yǔ)界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩(shī)意的情懷演繹這語(yǔ)文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)該是廣泛了，把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟W(xué)贏得孩子們的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒(méi)有興趣，再優(yōu)秀的老師也無(wú)法交出優(yōu)秀的人才。

所以說(shuō)了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，最重要的是選對(duì)書(shū)。

第三篇：《讀書(shū)成就名師》讀后感

《讀書(shū)成就名師》讀后感

萬(wàn)偉東

近一段時(shí)間，一直在讀《讀書(shū)成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書(shū)經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情。“心靈的家園---行走其中，樂(lè)意無(wú)窮”這是我在扉頁(yè)寫(xiě)下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。

當(dāng)我行走在字里行間，分享著一個(gè)個(gè)名師走過(guò)的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長(zhǎng)，都是在閱讀中豐盈和充實(shí)自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，12位名師，有12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷，或細(xì)膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長(zhǎng)最快的路徑就是多與名家對(duì)話，聆聽(tīng)他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進(jìn)的方向。

在書(shū)中，我贊嘆于永正老師一輩子做個(gè)讀書(shū)人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次；欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精”七字真言，從50歲開(kāi)始做一個(gè)讀書(shū)人，追逐自己的夢(mèng)想，恐怕“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，讀書(shū)的熱忱與毅力令人欽佩；還有提倡詩(shī)意語(yǔ)文的王崧周老師，把讀書(shū)當(dāng)作一種精神修行方式，他認(rèn)為語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力，因?yàn)榭釔?ài)閱讀，熱愛(ài)講臺(tái)，讓小語(yǔ)界記住了這個(gè)心平氣和、極具風(fēng)度的王崧舟。

讀著這些有溫度的文字，濕潤(rùn)著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識(shí)的經(jīng)歷，卻沒(méi)有堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，是后悔更是心靈的震撼；回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒(méi)有更加勤奮，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)當(dāng)初祖輩的殷切期望。如今，夢(mèng)終于醒了，從他們身上，我重新找回了當(dāng)初的夢(mèng)想，找到了曾失去已久的奮進(jìn)激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤(pán)敲打出即將逝去的青春，記錄著對(duì)教育夢(mèng)想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無(wú)旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。

從此做一個(gè)有思想的讀書(shū)人，在書(shū)中體味生命的柔軟與美麗，以書(shū)為伴，把讀書(shū)當(dāng)作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。

第四篇：《讀書(shū)成就名師》讀后感

《讀書(shū)成就名師》讀后感

《讀書(shū)成就名師》讀后感1

《讀書(shū)成就名師》這本書(shū) 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書(shū)為樂(lè)。讀書(shū)的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書(shū)？ 讀什么樣的書(shū)？ 可以說(shuō)， 讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。

閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的'學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系，書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書(shū)成就了他們。

讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。

關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書(shū)，讀書(shū) 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫(xiě) . 他們能讀，從書(shū)中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫(xiě)從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的讀書(shū)故事為我們解開(kāi)了成為名師的密碼 . 讀書(shū)是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書(shū)，不只是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書(shū) ,我們多讀書(shū)，因?yàn)?讀書(shū) 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

現(xiàn)在讀書(shū)正當(dāng)時(shí)，與書(shū)相伴，青春永駐！

《讀書(shū)成就名師》讀后感2

《讀書(shū)成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書(shū)中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳睢W(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書(shū)，感覺(jué)與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

成長(zhǎng)無(wú)捷徑，讀書(shū)很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書(shū)。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開(kāi)的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書(shū)對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書(shū)——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書(shū)到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書(shū)中獲得更多知識(shí)，從讀書(shū)中找到迅速提取信息的方法。”

閱讀有方法，成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書(shū)的教師和不愛(ài)看書(shū)的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書(shū)的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書(shū)的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開(kāi)心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。”

每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來(lái)分析和解決。而讀書(shū)是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō)：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力。”

讀書(shū)真自我，奠定多元色。讀書(shū)的.過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書(shū)時(shí)間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專(zhuān)注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書(shū)成就名師》讀后感3

《讀書(shū)成就名師》這本書(shū) 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書(shū)為樂(lè)。讀書(shū)的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書(shū)籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書(shū)？ 讀什么樣的書(shū)？ 可以說(shuō)， 讀了《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)后，我豁然開(kāi)朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書(shū)籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書(shū)成就名師》這本書(shū)中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書(shū)與教學(xué)的聯(lián)系，書(shū)中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開(kāi)始系統(tǒng)讀書(shū)， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書(shū)成就了他們。

讀書(shū)是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書(shū)。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書(shū)，讀書(shū) 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書(shū)方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫(xiě) . 他們能讀，從書(shū)中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫(xiě)從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的`讀書(shū)故事為我們解開(kāi)了成為名師的密碼 . 讀書(shū)是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書(shū)，不只是為了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。

我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書(shū) ,我們多讀書(shū)，因?yàn)?讀書(shū) 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

第五篇：《讀書(shū)成就名師》讀后感

《讀書(shū)成就名師》讀后感

書(shū)海浩瀚，何時(shí)可暢游？

作者：信息林

2014-02-17 假期讀完《讀書(shū)成就名師》，發(fā)現(xiàn)如書(shū)名中所述，名師離不開(kāi)讀書(shū)。雖然12位名師成長(zhǎng)過(guò)程中各自看的書(shū)并不相同，但共同點(diǎn)是愛(ài)好閱讀，勤于筆耕。而且越看，對(duì)他們所看的所說(shuō)的好書(shū)越感興趣，恨不能一一拿來(lái)讀一遍。于是，羅列一下名師們閱讀的書(shū)單如下：

于永正： 《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報(bào)刊文摘》《讀者文摘》《教育詩(shī)》《父母必讀》《塔上旗》《論語(yǔ)》《語(yǔ)文教學(xué)文集》《給教師的建議》《和青年校長(zhǎng)的談話》《孟子》《三字經(jīng)》《水滸》《三國(guó)演義》《唐詩(shī)》《宋詞》

推薦書(shū)目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》 吳正憲：

《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐》《課程與教學(xué)論》《中國(guó)通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《物種起源》《唐詩(shī)三百首》《矛盾論》《實(shí)踐論》《兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展》《學(xué)與教的心理學(xué)》《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》《學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)》《智力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)答》《給教師的建議》

推薦書(shū)目：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《數(shù)學(xué)思想概論----數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象》《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)：兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

程紅兵：

《青春之歌》《野火春風(fēng)斗古城》《上海的早晨》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》《新文摘》《文史哲》《讀書(shū)》《小邏輯》《藝術(shù)哲學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《論語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)管理》《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

推薦書(shū)目：《什么是教育》《美國(guó)語(yǔ)文----美國(guó)著名中學(xué)課文精選》《舊文重讀----大家談?wù)Z文教育》

華應(yīng)龍：

《十萬(wàn)個(gè)為什么》《老子》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《讀者文摘》《請(qǐng)把試卷認(rèn)真讀完》《讀書(shū)雜談》《樂(lè)學(xué)歌》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《讓思想沖破牢籠》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《讀者》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失誤分析100例》《全國(guó)特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)選》《教育心理學(xué)----學(xué)與教的原理》《人民教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《江蘇教育》《小學(xué)青年教師》《讀者》《“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”專(zhuān)輯》《理解意義，培養(yǎng)數(shù)感－－“數(shù)的認(rèn)識(shí)”備課解讀與難點(diǎn)透視》《“圖形與變換”教學(xué)漫談》《大教學(xué)論》

推薦書(shū)目：《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《好玩的數(shù)學(xué)》《給生命涂上愛(ài)的底色》 竇桂梅： 《紅樓夢(mèng)》《小刀會(huì)》《西游記》《大刀記》《一塊銀元》《周扒皮》《三國(guó)演義》《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《爺爺總會(huì)有辦法》《天空在腳下》《青春之歌》《平凡的世界》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《文學(xué)理論》《萬(wàn)歷十五年》《明朝那些事兒》《存在與時(shí)間》《蘇菲的世界》《思想的盛宴》

推薦書(shū)目：《思想的盛宴》《道爾頓教育計(jì)劃》《先知·沙與沫》 李鎮(zhèn)西：

《“教育學(xué)視界”辨析》《愛(ài)因斯坦傳》《舒蕪口述自傳》《愛(ài)的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學(xué)》《關(guān)于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽(yáng)海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊(duì)》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩(shī)詞》《青春萬(wàn)歲》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書(shū)目：《新教育之夢(mèng)》《南渡北歸》《草房子》 王崧舟： 《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對(duì)話》《奇跡課程》《一念之轉(zhuǎn)》《遇見(jiàn)求知的自己》《論語(yǔ)心得》《品三國(guó)》《史學(xué)九章》《晚學(xué)盲言》《太極哲學(xué)》《哲學(xué)人生》《積極的人生》《第五項(xiàng)修煉》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《吟賞風(fēng)雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語(yǔ)感論》《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《詩(shī)論》《新批評(píng)》《文學(xué)理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢(mèng)》《脂硯齋重評(píng)石頭記》《紅樓夢(mèng)魘》《不能承受的生命之輕》《文學(xué)的承諾》《論語(yǔ)》

推薦書(shū)目：《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《詩(shī)論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書(shū)》 閆學(xué):

《那五》《今夜有暴風(fēng)雪》《草青青》《紅樓夢(mèng)》《后現(xiàn)代課程觀》《大教學(xué)論》《帕夫雷什中學(xué)》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書(shū)》《泰戈?duì)栐?shī)選》《小王子》《傅雷家書(shū)》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作

推薦書(shū)目： 《瓦爾登湖》《新月集·飛鳥(niǎo)集》《帕夫雷什中學(xué)》《先知·沙與沫》 鐘志農(nóng): 《烈火金剛》《平原槍聲》《普通一兵》《海鷗》《卓婭和舒拉的故事》《日日夜夜》《童年》《葉爾紹夫兄弟》《毛澤東選集》《魯迅選集》《雷鋒日記》《生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線圖”》《發(fā)展心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《我該如何停下來(lái)----認(rèn)識(shí)和理解沖動(dòng)控制障礙》

推薦書(shū)目：

《兒童行為的塑造與矯正》《發(fā)展心理學(xué)》《輔導(dǎo)與心理治療》《團(tuán)體心理治療----理論與實(shí)踐》

周益民: 《孩子、老人和雕塑》《到江邊去》《白色的塔》《兒童文學(xué)的本質(zhì)》《中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程》《中國(guó)兒童文學(xué)理論批評(píng)史》《兒童小說(shuō)敘事式論》《中國(guó)童話史》《童話藝術(shù)空間論》《墨寫(xiě)的黃河----漢語(yǔ)文化詩(shī)學(xué)導(dǎo)論》《日本人的傳說(shuō)與心靈》《回憶和話語(yǔ)之鄉(xiāng)》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書(shū)目：《回憶和話語(yǔ)之鄉(xiāng)》《小王子》《周作人論兒童文學(xué)》 張?jiān)弃? 《易經(jīng)》《向警予傳》《給教師的一百條建議》夸美紐斯的著作、《教學(xué)論稿》、陶行知的著作、《教學(xué)論稿》、《鄉(xiāng)村女教師》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《悲慘世界》《大眾哲學(xué) 》《教育人類(lèi)學(xué)》《母親》、贊科夫、布魯納、蔡元培等知名教育家的書(shū) 《教育的陷阱》《華為的世界》《張瑞敏如是說(shuō)》《第五項(xiàng)修煉》《卓有成效的管理者》《世界是平的》《曾國(guó)潘：成大事的三種力量》

推薦書(shū)目： 《夢(mèng)的解析》《海邊的卡夫卡》《話語(yǔ)的德性》 吳非:

《靜靜的頓河》《普希金詩(shī)文集》《葉爾紹夫兄弟》《象棋的故事》《悲劇世界》《對(duì)馬》《歲寒圖》《升官圖》《資治通鑒》《好兵帥克》《光榮與夢(mèng)想----1932—1972美國(guó)社會(huì)實(shí)錄》《第三帝國(guó)的興亡》《武夫當(dāng)國(guó)：北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》《獲得教養(yǎng)的途徑》《藥》《瘋狂星期二》《猜猜我有多愛(ài)你》 推薦書(shū)目：

《第三帝國(guó)內(nèi)幕》《捕蝶者》《孤獨(dú)的異邦人》

一．讀什么書(shū)

從上述所列，名師們所看的書(shū)品種繁多，當(dāng)然也絕不止于這些，而且名師們都讀了蘇霍姆林斯基的著作，閆學(xué)老師也說(shuō)：只讀學(xué)科教學(xué)與教育理論書(shū)籍是不夠的，還需讀大量的人文書(shū)籍。“王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)，40多分鐘的一堂課，聽(tīng)者完全被詩(shī)意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)及至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。”這么有味道的課，涉及的知識(shí)面這么廣，沒(méi)有足夠的閱讀量是無(wú)法做到的。

所以我認(rèn)為教師讀書(shū)的范圍應(yīng)廣泛，教育類(lèi)、人文類(lèi)、管理類(lèi)、企業(yè)類(lèi)均可涉及，不同學(xué)科之間的知識(shí)其實(shí)也是可以融會(huì)貫通的，這樣有利于培養(yǎng)思維，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

我把12位名師所看書(shū)目與所推薦書(shū)目列整理出來(lái)，也是為了以后想找書(shū)看的時(shí)候就從那里找就可以了。

二．如何讀書(shū)

書(shū)中各位名師均有自己的看書(shū)方法，其實(shí)也大同小異。我最欣賞的是張?jiān)弃椑蠋熕v的讀書(shū)法，也就是“全息”讀書(shū)法。堅(jiān)持手到：讀書(shū)須動(dòng)筆，堅(jiān)持記筆記。堅(jiān)持心到：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書(shū)死，死讀書(shū)”，說(shuō)的都是別人的話，做的都是人家的主張。堅(jiān)持身到：把讀書(shū)學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。要學(xué)以致用，做到知識(shí)遷移。

二．何時(shí)讀書(shū)

我很佩服閆學(xué)老師看書(shū)看到深夜一兩點(diǎn)，第二天還有精神上班，本人可能睡眠質(zhì)量不行，不睡夠8、9小時(shí)，第二天絕對(duì)暈乎乎的，這樣就少了不少讀書(shū)時(shí)間。我記得我有一段時(shí)間是在上班開(kāi)電腦的時(shí)候會(huì)看一下書(shū)，等開(kāi)好電腦也就看完一篇文章了。看書(shū)的時(shí)候，以練書(shū)法的形式做做筆記，整理一下思路也讓人感覺(jué)充實(shí)，只是好習(xí)慣的養(yǎng)成難，破壞容易。事情多了，忙了，心里煩了，就沒(méi)心情去看書(shū)了，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了看書(shū)。看長(zhǎng)篇的書(shū)，我需要在安靜的環(huán)境下看，而且不間斷地看，斷了再續(xù)就有接不上的感覺(jué)，還得往前翻一翻。在學(xué)期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時(shí)間沒(méi)事做，才在辦公室拿起書(shū)來(lái)看，還好那天也沒(méi)有人干擾，沒(méi)有壓力，安安靜靜地看了幾十頁(yè)書(shū)，看書(shū)的感覺(jué)真好，有一種心如止水，充實(shí)心靈的感覺(jué)。日常生活中教學(xué)工作繁忙，家務(wù)事繁多，我也想了很多辦法想多讀點(diǎn)書(shū)。例如，我下載了一些電子書(shū)放在手機(jī)里，接孩子的時(shí)候看一下，去醫(yī)院看病的時(shí)候看一下，但時(shí)間長(zhǎng)了，感覺(jué)眼睛受不了。我還找了一些讀書(shū)軟件，或許多聽(tīng)也行吧，能聽(tīng)多少是多少，但聽(tīng)說(shuō)帶耳機(jī)多了會(huì)致聾，又被嚇著了。也許因?yàn)闆](méi)有時(shí)間讀書(shū)，所以我們工作很忙。現(xiàn)在，我還在努力尋找讀書(shū)的時(shí)間。

三．讀書(shū)的好處

華應(yīng)龍：“在我的意識(shí)里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效的工作，是對(duì)工作的一種近乎虔誠(chéng)的熱衷，也是我的一種生存方式。”以閱讀來(lái)偷懶，“偷來(lái)了技巧，偷來(lái)了觀點(diǎn)，偷來(lái)了方法，偷來(lái)了思想，偷來(lái)了習(xí)慣，也偷來(lái)了自己的進(jìn)步”，何樂(lè)而不為？

張?jiān)弃棧骸吧僮邚澛返霓k法只有多閱讀”。

所以，閱讀看似占用了我們的休息時(shí)間，其實(shí)閱讀是可以讓我們少走彎路，提高我們的工作水平以及提高工作效率的。閱讀的好處那么多，大家一起來(lái)閱讀吧。