第一篇：閱讀《讀書成就名師》有感

閱讀《讀書成就名師》有感

蘭州樹人中學(xué) 周應(yīng)坤

“十年樹木，百年樹人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是一輩子的事。教育改變學(xué)生的未來(lái)，它是一個(gè)神圣的職業(yè)。我們面臨的是一個(gè)個(gè)鮮活的心靈，他們需要我們?nèi)ゼ?lì)、鼓舞與喚醒。除了勤勉和熱愛(ài)，我們的方法還有那些？帕斯卡說(shuō)：人的尊嚴(yán)在于思想。教師不能免俗，閱讀決定我們的教育教學(xué)的思想。《讀書成就名師》適時(shí)來(lái)臨，全書行文流暢，字里行間名師通過(guò)閱讀步入教育勝景的個(gè)案，更是非常適合作為一線教師提升教學(xué)的參照。

有人說(shuō)：閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。寒假閱讀完手中這本專著，書中的12位名師，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)；從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)到心理；從學(xué)科教師、校長(zhǎng)、院長(zhǎng)到教研員，在他們的身上，我看到了閱讀猶如晨曦下的鉆石折射著來(lái)自教學(xué)、管理、教研等各個(gè)切面的璀璨。

吳非老師，本名王棟生，特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，曾三次獲得林放雜文獎(jiǎng)。在他的《不跪著教書》里我們仰望過(guò)他用思想維護(hù)的教師的尊嚴(yán)；在他的《前方是什么》里，我們領(lǐng)略過(guò)什么才是知識(shí)分子對(duì)時(shí)代的擔(dān)當(dāng)；在他的《致青年教師》里，我們不同年齡段的教師都普遍被深深撥動(dòng)了師者父母情的心弦。跨越中外歷史與涉獵外國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀讓吳老師擁有普世價(jià)值與深邃思想并舉的情懷，他提出教師讀書需要獨(dú)立思考的觀點(diǎn)令人振聾發(fā)聵，如同重新坐回教師，許多正能量的精氣神被潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地喚醒，那里有褒貶春秋的義正辭嚴(yán)，孟子召喚的浩然正氣，更有魯迅精神的批判質(zhì)疑。

教育學(xué)博士、中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、特級(jí)校長(zhǎng)程紅兵，2010年調(diào)任上海市浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)，從謀一校之發(fā)展轉(zhuǎn)向謀全區(qū)近四萬(wàn)名教師的專業(yè)成長(zhǎng)。他說(shuō)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化的管理是違反教育規(guī)律的，認(rèn)為學(xué)校教育的現(xiàn)代化核心是文化精神，核心追求是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。80年代對(duì)李澤厚、朱光潛等人的美學(xué)閱讀，對(duì)黑格爾《小邏輯》的熱衷，對(duì)教育哲學(xué)閱讀的涉獵，滋養(yǎng)著他的批判意識(shí)，也讓他的管理理念切中教育的本真與內(nèi)涵。我感動(dòng)于程紅兵老師那一種“我原本就是一介書生”的謙卑；感動(dòng)于他把所有的興奮點(diǎn)全部?jī)A注在關(guān)于語(yǔ)文、關(guān)于教育上的本真；感動(dòng)于他不平則鳴的底氣和果敢。

數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家督學(xué)吳正憲，曾應(yīng)邀到內(nèi)蒙古海拉爾市全區(qū)最差班級(jí)上課，學(xué)

生從一言不發(fā)，到搶著表現(xiàn)見(jiàn)解。下課了，孩子們拉著她的手，久久不愿離去。北京光明小學(xué)的一學(xué)生聽了她的課表示：“如果我是國(guó)家總理，就要把吳老師的課延長(zhǎng)到兩小時(shí)，不，n小時(shí)。”作為教研員，吳老師提出數(shù)學(xué)的最高境界是哲學(xué)，教師宜閱讀兒童心理書籍。我喜歡“把讀書、教書看當(dāng)成人生兩大樂(lè)事”的吳正憲老師。她以“心求通而自?shī)^也”時(shí)刻激勵(lì)自己，潛心閱讀哲學(xué)、兒童心理學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)獨(dú)樹一幟，充滿著無(wú)窮的智慧，散發(fā)著濃濃的溫情。

特級(jí)教師，全國(guó)勞動(dòng)模范王崧舟重申季羨林先生對(duì)年輕人講的讀書觀點(diǎn)：中西貫通、古今貫通、文理貫通。他說(shuō)讀書是一種精神修行的方式，“行”就是在課堂里的每一個(gè)當(dāng)下，和學(xué)生情情相融，心心相印，就是徹底打開自己與學(xué)生的生命，從中體會(huì)到人生的幸福和意義。我仰慕“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的首創(chuàng)者王崧舟老師。我仰慕他“明月一簾無(wú)心照，詩(shī)書半齋隨意讀”的癡迷和愉悅；我仰慕他那行云流水、引人入勝的教學(xué)場(chǎng)景；我更仰慕他“讀書就是一種精神修行的方式”的大境界。我讀著他的故事，讀著他的文字，以最虔誠(chéng)的心去感悟著他的人文底蘊(yùn)，感受他的詩(shī)情畫意，感受他的風(fēng)度修養(yǎng)。

我欣賞在閱讀中“讀出來(lái)的真性情”的李鎮(zhèn)西老師。他用紅色閱讀奠定了人生底色，堅(jiān)信“閱讀，決定教師的精神高度”。他三十年如一日親近閱讀，保持教師本色，“清醒地活著”——他慶幸自己是一名教師，慶幸自己是一名語(yǔ)文教師，將自己對(duì)教育的追隨化作了自己一生的信念。我鐘情閆學(xué)老師“閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)”的真知灼見(jiàn)；我相信張?jiān)弃椑蠋煛芭c書相遇是最大的幸福”的最美心聲；我愿意做一個(gè)像周益民老師一樣的“不想長(zhǎng)大的孩子王”，做一個(gè)像吳非老師一樣的“有思想的讀書人”，哪怕歲月無(wú)情流逝，也要像鐘志農(nóng)老師那樣只要抱定讀書的志向。

我嘆服書中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長(zhǎng)的典型事例，感悟著12位名師的自我追求，聆聽著他們那深邃的教育思想，品味著他們真實(shí)的教育情懷??他們有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲—做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者，汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色。

我也真切地體會(huì)到了閱讀的美麗，閱讀的力量，閱讀的神奇！讀一本好書就是和一位智者、大師在對(duì)話。是的，一個(gè)個(gè)故事讀下來(lái)，一個(gè)個(gè)讀書史看下來(lái)，我更加明白：一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)讀書史。決定一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，就看他是否在讀書的路上，是否讀了該讀的書，是否能做到教書、讀書、寫書。

2014年2月18日

第二篇：《讀書成就名師》讀后感

讀了《讀書成就名師》這本書，不能說(shuō)是一句一字的把整本書看了下來(lái)，整體翻了翻書中十二位杰出教師的故事。他們的故事都與自己讀書有關(guān)，都從讀書中獲得了自己所需要的知識(shí)，同時(shí)也成就了今天杰出的他們。從他們身上我們更應(yīng)該體會(huì)讀書的重要性。

在我們小的時(shí)候，我們都知道書是我們的良師益友，是我們生活中必不可少的一部分。我們可以從中看到優(yōu)秀的榜樣，體會(huì)到種種不一樣榜樣的生活與經(jīng)歷。每個(gè)人讀書的側(cè)重點(diǎn)不一樣，汲取的養(yǎng)分也不一樣。同樣的作品，從不同的角度，它就有不同的解釋，不同的闡釋。

因?yàn)槲覀円獙W(xué)會(huì)讀書，讀好書，會(huì)讀書。特別是一名教師，就更加要不斷更新自己知識(shí)的儲(chǔ)存庫(kù)，讓自己有源源不斷的新鮮知識(shí)注入，才能更好的把精華傳授于孩子。我們都知道要給予學(xué)生一桶水，你就要有一缸水，甚至一條流動(dòng)的河流。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至不斷的要求自己有新鮮的知識(shí)源泉。

現(xiàn)在鼓勵(lì)人多讀書的榜樣有很多，甚至網(wǎng)上有很多的鼓勵(lì)人多讀書的名言警句，但不是所有勸人讀書的都是好話。人或者要有自己的思想，特別是作為一名當(dāng)代的人民教師，就更加要有自己獨(dú)立的想法。讀書固然是好事，但是要根據(jù)自己的需求與專業(yè)需要，讀什么樣的書要有選擇性。

《讀書成就名師》這本書里面的十二位杰出教師都是我們的榜樣，他們每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的不同的優(yōu)點(diǎn)。但是每個(gè)人選擇的讀書的方式都是最適合自己的，也是自己最需要補(bǔ)充的知識(shí)。所以，榜樣不是盲目的去崇拜的，汲取別人的精華為自己所用，補(bǔ)充自己的力量。這本書中對(duì)我影響最深的就是周益民老師：不想長(zhǎng)大的孩子王，他寧愿自己就是那個(gè)永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大的彼得潘。他說(shuō)兒童文學(xué)是他教學(xué)生涯的一道分水嶺，正是因?yàn)橛辛藢?duì)兒童文學(xué)的鐘愛(ài)，他才更加清晰自己需要的是什么。在讀書上每個(gè)人都不同程度的走了不少?gòu)澛罚芤婷窭蠋熞彩且粯拥摹２煌氖亲罱K選到了最適合自己的讀物，規(guī)劃自己的讀書生涯。每個(gè)人都有一個(gè)讀書的動(dòng)力，周益民老師正是因?yàn)檫@種不想長(zhǎng)大的情節(jié)，所以他的作品備受孩子追捧。在兒童文學(xué)的世界里肆意暢游，并始終保持一種柔軟、細(xì)膩且富有吸引力的心靈狀態(tài)，亦如老子所言“復(fù)歸于嬰孩”。

現(xiàn)實(shí)中的周老師安靜，謙虛，內(nèi)斂而樸素，一臉的書卷氣，說(shuō)話慢條斯理。行走于小語(yǔ)界的周老師用他細(xì)膩的心思、詩(shī)意的情懷演繹這語(yǔ)文的童話。課上他借助一個(gè)個(gè)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)優(yōu)美而深邃的文學(xué)世界；課下他喜歡被孩子圍住，給他們講感動(dòng)自己的童話故事、民間文學(xué)。這是周老師帶給我們的感慨，同時(shí)作為美術(shù)老師的自己，汲取的知識(shí)不單單是關(guān)于美學(xué)的，同時(shí)應(yīng)該是廣泛了，把知識(shí)與自己融為一體。這樣才能把精華傳授與孩子，同時(shí)也正因?yàn)樽约旱牟W(xué)贏得孩子們的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師做基本的則是怎樣激發(fā)孩子的興趣，興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)知識(shí)本身就沒(méi)有興趣，再優(yōu)秀的老師也無(wú)法交出優(yōu)秀的人才。

所以說(shuō)了這么多，最讓自己受感觸的還是榜樣固多，最要的還是自己的選擇。選擇讀物也一樣，選擇自己最需要，最適合的。這樣才能汲取自己最需要的知識(shí)。所以以后我們要會(huì)讀書，讀好書，最重要的是選對(duì)書。

第三篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

萬(wàn)偉東

近一段時(shí)間，一直在讀《讀書成就名師》，感慨頗多，12位杰出教師的讀書經(jīng)歷，讓我看到了自己的不足，直至今日，終于粗略讀完了，有贊嘆，有崇拜，心底更是增添了幾分閱讀的激情。“心靈的家園---行走其中，樂(lè)意無(wú)窮”這是我在扉頁(yè)寫下的一句話，就像明燈指引我繼續(xù)沿著名師的足跡，一路奔跑。

當(dāng)我行走在字里行間，分享著一個(gè)個(gè)名師走過(guò)的閱讀經(jīng)歷，看到名師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑，無(wú)非是蘇霍姆斯基一直提倡并踐行的閱讀、反思、實(shí)踐，堅(jiān)守自己的夢(mèng)想，一直勇往直前。他們有的是優(yōu)秀一線老師，有的是知名教研員，有的是名校長(zhǎng)，都是在閱讀中豐盈和充實(shí)自己，在閱讀中系統(tǒng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，12位名師，有12種不同的閱讀風(fēng)景，或粗獷，或細(xì)膩，或靜如止水，或跌宕起伏，一次次震撼著我，蕩滌著我靈魂深處，漸漸明白成長(zhǎng)最快的路徑就是多與名家對(duì)話，聆聽他們的經(jīng)歷，感受他們的修養(yǎng)學(xué)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的短板，找到了今后前進(jìn)的方向。

在書中，我贊嘆于永正老師一輩子做個(gè)讀書人，閱讀為教學(xué)提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)素材，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，日臻完善，上升到藝術(shù)與美的層次；欣賞鐘志農(nóng)老師將閱讀與人生規(guī)劃結(jié)合在一起，總結(jié)了耐人尋味的“勤、通、用、新、嚴(yán)、久、精”七字真言，從50歲開始做一個(gè)讀書人，追逐自己的夢(mèng)想，恐怕“一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕”，讀書的熱忱與毅力令人欽佩；還有提倡詩(shī)意語(yǔ)文的王崧周老師，把讀書當(dāng)作一種精神修行方式，他認(rèn)為語(yǔ)文課，很大程度上教的不是知識(shí)，不是技能，甚至不是課程，而是底蘊(yùn)，一個(gè)有文化底蘊(yùn)的教師才能向?qū)W生輸出正向的價(jià)值，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的魅力，因?yàn)榭釔?ài)閱讀，熱愛(ài)講臺(tái)，讓小語(yǔ)界記住了這個(gè)心平氣和、極具風(fēng)度的王崧舟。

讀著這些有溫度的文字，濕潤(rùn)著我的眼睛，回首自己幸福多彩的童年，似曾相識(shí)的經(jīng)歷，卻沒(méi)有堅(jiān)守下來(lái)，沒(méi)有堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，是后悔更是心靈的震撼；回憶自己坎坷不平的求學(xué)生涯，相同的落后教育環(huán)境里，沒(méi)有更加勤奮，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)當(dāng)初祖輩的殷切期望。如今，夢(mèng)終于醒了，從他們身上，我重新找回了當(dāng)初的夢(mèng)想，找到了曾失去已久的奮進(jìn)激情，用手中的筆靜靜記下自己的閱讀心路，用鍵盤敲打出即將逝去的青春，記錄著對(duì)教育夢(mèng)想的追求。從他們身上看出優(yōu)秀的教師總是心無(wú)旁騖，身在課堂，心在教育，真正的名師總是一輩子學(xué)習(xí)、思考并引領(lǐng)著同行一同前行。

從此做一個(gè)有思想的讀書人，在書中體味生命的柔軟與美麗，以書為伴，把讀書當(dāng)作生命中最美的奔跑，在閱讀經(jīng)典中，找到真正屬于自己的心靈家園，活出自己的樣子。

第四篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感1

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂(lè)。讀書的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。

閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的'學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。

關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

現(xiàn)在讀書正當(dāng)時(shí)，與書相伴，青春永駐！

《讀書成就名師》讀后感2

《讀書成就名師》作者是《中國(guó)教育報(bào)》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當(dāng)今中小學(xué)領(lǐng)域里實(shí)至名歸的名師。讓我們?nèi)轿涣私獾矫麕焸兊纳睢W(xué)習(xí)、工作情況，有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺(jué)與名師們近距離交流了一次，收獲頗多。雖然這些名師來(lái)自不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同地域，但在成長(zhǎng)、成熟、成功的路上仍然呈現(xiàn)出一些共同的特質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

成長(zhǎng)無(wú)捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恒地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閱讀。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是教師成長(zhǎng)為名師的“秘訣”，這是公開的秘密。每個(gè)人沿著這條道路走下去，都可能成為名師。

為什么讀書對(duì)教師的成長(zhǎng)如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即“讀書——底蘊(yùn)+教學(xué)”，第一個(gè)轉(zhuǎn)化是從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)積淀的過(guò)程；第二個(gè)轉(zhuǎn)化是從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，這是一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程。于永正對(duì)此也有很深的感觸，他說(shuō)：“很多人問(wèn)我為什么我的課內(nèi)容豐富，其實(shí)是我平時(shí)注意積累，注意從讀書中獲得更多知識(shí)，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”

閱讀有方法，成效見(jiàn)課堂。愛(ài)看書的教師和不愛(ài)看書的教師，在課堂上的表現(xiàn)是有很大差異的。華應(yīng)龍對(duì)此有過(guò)認(rèn)真的分析：“愛(ài)看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛(ài)看書的教師大多習(xí)慣于照本宣科，有些木訥，缺少那么一點(diǎn)自信，不敢偏離教學(xué)計(jì)劃，更不敢敞開心扉應(yīng)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)。”

每天上課我們都會(huì)遇到很多疑難雜癥，需要我們來(lái)分析和解決。而讀書是解決這些問(wèn)題最為重要的途徑之一。吳正憲說(shuō)：“如果教師中介一架傳授知識(shí)的機(jī)器，那么學(xué)生就會(huì)遠(yuǎn)離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會(huì)失去活力。”

讀書真自我，奠定多元色。讀書的.過(guò)程，實(shí)際上是在兩個(gè)方面不斷探索的過(guò)程。一個(gè)方向是向內(nèi)，不斷探索自己的內(nèi)心，嘗試正確地認(rèn)識(shí)自己。另一個(gè)方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關(guān)的領(lǐng)域，建構(gòu)起自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

今天的師生，身外信息化社會(huì)的洪流之中，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閱讀的流行，對(duì)閱讀的沖擊很大。為些華應(yīng)龍?zhí)貏e提醒我們，“少上網(wǎng)，上網(wǎng)會(huì)不經(jīng)意地流失我們的讀書時(shí)間。”從紙面轉(zhuǎn)到屏幕，改變的不僅是我們的閱讀方式，它還影響了我們投入閱讀的專注程度和沉浸在閱讀之中的深入程度。

《讀書成就名師》讀后感3

《讀書成就名師》這本書 中 ,于永正、吳正憲、竇桂梅 等 十二位名師都 有著 良好閱讀的習(xí)慣， 他們 以讀書為樂(lè)。讀書的 益 處顯而易見(jiàn) . 每個(gè)人的時(shí)間和精力都是有限 的 . “ 書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味 ” .對(duì) 我們 教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣讀書？ 讀什么樣的書？ 可以說(shuō)， 讀了《讀書成就名師》這本書后，我豁然開朗。閆學(xué)老師 認(rèn)為 ,教師閱讀應(yīng)該將有限的時(shí)間花在經(jīng)典閱讀上、堅(jiān)持有坡度的閱讀、關(guān)注學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師建議學(xué)科老師除了閱讀自己學(xué)科的相關(guān)知識(shí)以外，還要閱讀教育經(jīng)典和人文著作。吳正憲老師建議數(shù)學(xué)老師讀一些哲學(xué)書籍，每位老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)。 我覺(jué)得： 在以后的學(xué)習(xí)工作中，要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多讀一些心理學(xué)和教育經(jīng)典，提升自己的文化素養(yǎng)。

在《讀書成就名師》這本書中，竇桂梅老師分享了她的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)會(huì)建立讀書與教學(xué)的聯(lián)系，書中的內(nèi)容是否與我教育教學(xué)工作有關(guān)，凡是好的素材都要注意積累，這些素材可能為課堂增添光彩。沒(méi)有大量的閱讀，講課的方法就可能比較笨拙，效果也不會(huì)好。

說(shuō)到底，閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系。無(wú)論是32 歲被評(píng)為山東省最年輕的特級(jí)教師的閆學(xué)，還是從 50 歲開始系統(tǒng)讀書， 58 歲成為浙江省首位心理健康教育特級(jí)教師的鐘志農(nóng)，都是讀書成就了他們。

讀書是一種內(nèi)在成長(zhǎng)，能讓人精神豐沛，充實(shí)而具涵養(yǎng)。關(guān)于閱讀的價(jià)值，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“ 一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是他通宵達(dá)旦讀過(guò)的一兩百本書。 ” 作為一名教師，理應(yīng)讀書，讀書 就 是每位教師最大的修煉 . 雖然 這 2 位名師 他們每個(gè)人 都 有著自己不同的人生起點(diǎn)，不同的讀書方式，不同的閱讀主張，卻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)那就是能讀、深思、善寫 . 他們能讀，從書中汲取豐盈的思想，為生命涂抹厚重的底色，他們善寫從而笑傲教壇，笑傲人生！

這 2位名師的`讀書故事為我們解開了成為名師的密碼 . 讀書是一件值得終身享受的事，親近教育經(jīng)典、經(jīng)典童書，不只是為了專業(yè)成長(zhǎng)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的路徑，更會(huì)獲得精神的敞亮與心靈的澄澈。

我們依然還活躍在講臺(tái)上，依然是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，依然有做好一名教師的責(zé)任心，有豐盈自己的精神，拓寬自己的事業(yè)，提升自己的素養(yǎng)，享受教育職業(yè)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的需要。我們?cè)撊绾?充實(shí) 我們的每一天呢？ 我們 讀書 ,我們多讀書，因?yàn)?讀書 會(huì) 讓我們 永遠(yuǎn) 年輕 !

第五篇：《讀書成就名師》讀后感

《讀書成就名師》讀后感

書海浩瀚，何時(shí)可暢游？

作者：信息林

2014-02-17 假期讀完《讀書成就名師》，發(fā)現(xiàn)如書名中所述，名師離不開讀書。雖然12位名師成長(zhǎng)過(guò)程中各自看的書并不相同，但共同點(diǎn)是愛(ài)好閱讀，勤于筆耕。而且越看，對(duì)他們所看的所說(shuō)的好書越感興趣，恨不能一一拿來(lái)讀一遍。于是，羅列一下名師們閱讀的書單如下：

于永正： 《離婚》《駱駝祥子》《任瑞卿先生二三事》《華威先生》《月牙》《天職》《參考消息》《報(bào)刊文摘》《讀者文摘》《教育詩(shī)》《父母必讀》《塔上旗》《論語(yǔ)》《語(yǔ)文教學(xué)文集》《給教師的建議》《和青年校長(zhǎng)的談話》《孟子》《三字經(jīng)》《水滸》《三國(guó)演義》《唐詩(shī)》《宋詞》

推薦書目：《葉圣陶教育文集》、《呂叔湘文集》《給教師的建議》 吳正憲：

《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)的理論與實(shí)踐》《課程與教學(xué)論》《中國(guó)通史》《雷雨》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《物種起源》《唐詩(shī)三百首》《矛盾論》《實(shí)踐論》《兒童數(shù)學(xué)思維的發(fā)展》《學(xué)與教的心理學(xué)》《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》《學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)》《智力發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》《教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)答》《給教師的建議》

推薦書目：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》《數(shù)學(xué)思想概論----數(shù)量與數(shù)量關(guān)系的抽象》《數(shù)學(xué)哲學(xué)與數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)：兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》

程紅兵：

《青春之歌》《野火春風(fēng)斗古城》《上海的早晨》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》《新文摘》《文史哲》《讀書》《小邏輯》《藝術(shù)哲學(xué)》《文藝心理學(xué)》《西方美學(xué)史》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《論語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)管理》《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

推薦書目：《什么是教育》《美國(guó)語(yǔ)文----美國(guó)著名中學(xué)課文精選》《舊文重讀----大家談?wù)Z文教育》

華應(yīng)龍：

《十萬(wàn)個(gè)為什么》《老子》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《讀者文摘》《請(qǐng)把試卷認(rèn)真讀完》《讀書雜談》《樂(lè)學(xué)歌》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《淺薄：互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《讓思想沖破牢籠》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《人民教育》《讀者》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書》《優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)與施教》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)失誤分析100例》《全國(guó)特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)選》《教育心理學(xué)----學(xué)與教的原理》《人民教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《江蘇教育》《小學(xué)青年教師》《讀者》《“新課程小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法解讀與備課”專輯》《理解意義，培養(yǎng)數(shù)感－－“數(shù)的認(rèn)識(shí)”備課解讀與難點(diǎn)透視》《“圖形與變換”教學(xué)漫談》《大教學(xué)論》

推薦書目：《創(chuàng)新啟示錄：超越性思維》《好玩的數(shù)學(xué)》《給生命涂上愛(ài)的底色》 竇桂梅： 《紅樓夢(mèng)》《小刀會(huì)》《西游記》《大刀記》《一塊銀元》《周扒皮》《三國(guó)演義》《猜猜我有多愛(ài)你》《我爸爸》《爺爺總會(huì)有辦法》《天空在腳下》《青春之歌》《平凡的世界》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《文學(xué)理論》《萬(wàn)歷十五年》《明朝那些事兒》《存在與時(shí)間》《蘇菲的世界》《思想的盛宴》

推薦書目：《思想的盛宴》《道爾頓教育計(jì)劃》《先知·沙與沫》 李鎮(zhèn)西：

《“教育學(xué)視界”辨析》《愛(ài)因斯坦傳》《舒蕪口述自傳》《愛(ài)的教育》《悲慘世界》《在困難的日子里》《鳳凰琴》《一碗清湯蕎麥面》《帕夫雷什中學(xué)》《關(guān)于人的思考》《紅巖》《高玉寶》《歐陽(yáng)海之歌》《烈火金剛》《草原烽火》《敵后武工隊(duì)》《苦菜花》《紅旗飄飄》《毛澤東詩(shī)詞》《青春萬(wàn)歲》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《新教育之夢(mèng)》《南渡北歸》《草房子》 王崧舟： 《蟋蟀之話》《人所能忍受的溫暖》《與神對(duì)話》《奇跡課程》《一念之轉(zhuǎn)》《遇見(jiàn)求知的自己》《論語(yǔ)心得》《品三國(guó)》《史學(xué)九章》《晚學(xué)盲言》《太極哲學(xué)》《哲學(xué)人生》《積極的人生》《第五項(xiàng)修煉》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《吟賞風(fēng)雅》《我的精神家園》《沉重的肉身》《語(yǔ)感論》《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《詩(shī)論》《新批評(píng)》《文學(xué)理論》《聊齋志異》《蕩寇志》《薛仁貴征東》《狄青征遼》《兒女英雄傳》《紅樓夢(mèng)》《脂硯齋重評(píng)石頭記》《紅樓夢(mèng)魘》《不能承受的生命之輕》《文學(xué)的承諾》《論語(yǔ)》

推薦書目：《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《詩(shī)論》《致青年教師》《活法》《西藏生死書》 閆學(xué):

《那五》《今夜有暴風(fēng)雪》《草青青》《紅樓夢(mèng)》《后現(xiàn)代課程觀》《大教學(xué)論》《帕夫雷什中學(xué)》《教育漫話》《民主主義與教育》《重讀之書》《泰戈?duì)栐?shī)選》《小王子》《傅雷家書》《給教師的建議》《蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目： 《瓦爾登湖》《新月集·飛鳥集》《帕夫雷什中學(xué)》《先知·沙與沫》 鐘志農(nóng): 《烈火金剛》《平原槍聲》《普通一兵》《海鷗》《卓婭和舒拉的故事》《日日夜夜》《童年》《葉爾紹夫兄弟》《毛澤東選集》《魯迅選集》《雷鋒日記》《生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》《班主任心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例》《探尋學(xué)生心靈成長(zhǎng)“路線圖”》《發(fā)展心理學(xué)》《社會(huì)心理學(xué)》《我該如何停下來(lái)----認(rèn)識(shí)和理解沖動(dòng)控制障礙》

推薦書目：

《兒童行為的塑造與矯正》《發(fā)展心理學(xué)》《輔導(dǎo)與心理治療》《團(tuán)體心理治療----理論與實(shí)踐》

周益民: 《孩子、老人和雕塑》《到江邊去》《白色的塔》《兒童文學(xué)的本質(zhì)》《中國(guó)兒童文學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程》《中國(guó)兒童文學(xué)理論批評(píng)史》《兒童小說(shuō)敘事式論》《中國(guó)童話史》《童話藝術(shù)空間論》《墨寫的黃河----漢語(yǔ)文化詩(shī)學(xué)導(dǎo)論》《日本人的傳說(shuō)與心靈》《回憶和話語(yǔ)之鄉(xiāng)》蘇霍姆林斯基的著作

推薦書目：《回憶和話語(yǔ)之鄉(xiāng)》《小王子》《周作人論兒童文學(xué)》 張?jiān)弃? 《易經(jīng)》《向警予傳》《給教師的一百條建議》夸美紐斯的著作、《教學(xué)論稿》、陶行知的著作、《教學(xué)論稿》、《鄉(xiāng)村女教師》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《悲慘世界》《大眾哲學(xué) 》《教育人類學(xué)》《母親》、贊科夫、布魯納、蔡元培等知名教育家的書 《教育的陷阱》《華為的世界》《張瑞敏如是說(shuō)》《第五項(xiàng)修煉》《卓有成效的管理者》《世界是平的》《曾國(guó)潘：成大事的三種力量》

推薦書目： 《夢(mèng)的解析》《海邊的卡夫卡》《話語(yǔ)的德性》 吳非:

《靜靜的頓河》《普希金詩(shī)文集》《葉爾紹夫兄弟》《象棋的故事》《悲劇世界》《對(duì)馬》《歲寒圖》《升官圖》《資治通鑒》《好兵帥克》《光榮與夢(mèng)想----1932—1972美國(guó)社會(huì)實(shí)錄》《第三帝國(guó)的興亡》《武夫當(dāng)國(guó)：北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期史話》《獲得教養(yǎng)的途徑》《藥》《瘋狂星期二》《猜猜我有多愛(ài)你》 推薦書目：

《第三帝國(guó)內(nèi)幕》《捕蝶者》《孤獨(dú)的異邦人》

一．讀什么書

從上述所列，名師們所看的書品種繁多，當(dāng)然也絕不止于這些，而且名師們都讀了蘇霍姆林斯基的著作，閆學(xué)老師也說(shuō)：只讀學(xué)科教學(xué)與教育理論書籍是不夠的，還需讀大量的人文書籍。“王崧舟老師的課有味道。心平氣和，不疾不徐，輕言細(xì)語(yǔ)，娓娓道來(lái)，40多分鐘的一堂課，聽者完全被詩(shī)意與意象構(gòu)建的世界所吸引，并兼有歷史學(xué)、心理學(xué)、文藝學(xué)及至哲學(xué)的奇妙體驗(yàn)。”這么有味道的課，涉及的知識(shí)面這么廣，沒(méi)有足夠的閱讀量是無(wú)法做到的。

所以我認(rèn)為教師讀書的范圍應(yīng)廣泛，教育類、人文類、管理類、企業(yè)類均可涉及，不同學(xué)科之間的知識(shí)其實(shí)也是可以融會(huì)貫通的，這樣有利于培養(yǎng)思維，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野。

我把12位名師所看書目與所推薦書目列整理出來(lái)，也是為了以后想找書看的時(shí)候就從那里找就可以了。

二．如何讀書

書中各位名師均有自己的看書方法，其實(shí)也大同小異。我最欣賞的是張?jiān)弃椑蠋熕v的讀書法，也就是“全息”讀書法。堅(jiān)持手到：讀書須動(dòng)筆，堅(jiān)持記筆記。堅(jiān)持心到：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是研究性閱讀，讀而不思猶如觀而不察，如此就是“讀書死，死讀書”，說(shuō)的都是別人的話，做的都是人家的主張。堅(jiān)持身到：把讀書學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。要學(xué)以致用，做到知識(shí)遷移。

二．何時(shí)讀書

我很佩服閆學(xué)老師看書看到深夜一兩點(diǎn)，第二天還有精神上班，本人可能睡眠質(zhì)量不行，不睡夠8、9小時(shí)，第二天絕對(duì)暈乎乎的，這樣就少了不少讀書時(shí)間。我記得我有一段時(shí)間是在上班開電腦的時(shí)候會(huì)看一下書，等開好電腦也就看完一篇文章了。看書的時(shí)候，以練書法的形式做做筆記，整理一下思路也讓人感覺(jué)充實(shí)，只是好習(xí)慣的養(yǎng)成難，破壞容易。事情多了，忙了，心里煩了，就沒(méi)心情去看書了，時(shí)間長(zhǎng)了就忘了看書。看長(zhǎng)篇的書，我需要在安靜的環(huán)境下看，而且不間斷地看，斷了再續(xù)就有接不上的感覺(jué)，還得往前翻一翻。在學(xué)期末好不容易忙完了所有的事情后，我有半天時(shí)間沒(méi)事做，才在辦公室拿起書來(lái)看，還好那天也沒(méi)有人干擾，沒(méi)有壓力，安安靜靜地看了幾十頁(yè)書，看書的感覺(jué)真好，有一種心如止水，充實(shí)心靈的感覺(jué)。日常生活中教學(xué)工作繁忙，家務(wù)事繁多，我也想了很多辦法想多讀點(diǎn)書。例如，我下載了一些電子書放在手機(jī)里，接孩子的時(shí)候看一下，去醫(yī)院看病的時(shí)候看一下，但時(shí)間長(zhǎng)了，感覺(jué)眼睛受不了。我還找了一些讀書軟件，或許多聽也行吧，能聽多少是多少，但聽說(shuō)帶耳機(jī)多了會(huì)致聾，又被嚇著了。也許因?yàn)闆](méi)有時(shí)間讀書，所以我們工作很忙。現(xiàn)在，我還在努力尋找讀書的時(shí)間。

三．讀書的好處

華應(yīng)龍：“在我的意識(shí)里，閱讀是一種偷懶，一種積極的偷懶。偷懶不是敷衍工作，而是為了更高效的工作，是對(duì)工作的一種近乎虔誠(chéng)的熱衷，也是我的一種生存方式。”以閱讀來(lái)偷懶，“偷來(lái)了技巧，偷來(lái)了觀點(diǎn)，偷來(lái)了方法，偷來(lái)了思想，偷來(lái)了習(xí)慣，也偷來(lái)了自己的進(jìn)步”，何樂(lè)而不為？

張?jiān)弃棧骸吧僮邚澛返霓k法只有多閱讀”。

所以，閱讀看似占用了我們的休息時(shí)間，其實(shí)閱讀是可以讓我們少走彎路，提高我們的工作水平以及提高工作效率的。閱讀的好處那么多，大家一起來(lái)閱讀吧。