第一篇：宋宇濤同學優秀事跡材料

宋宇濤同學優秀事跡材料

宋宇濤，男，湖南工程職業技術學院土木工程建筑工程技術22102班學生。自入學以來，他對于學習、工作和生活都充滿了熱情，思想積極要求進步，學習成績優異，工作認真踏實，生活上樂于助人，在各個方面都取得較為突出的成績。在大一一年里,他逐步地向德才兼備全面發展的這個目標努力靠攏，全面地認識自己，提高自己，不斷增長知識，不斷在人生旅途中陶冶情操，不斷在社會實踐中磨練意志。

一、思想上不斷進步

在思想政治表現方面，政治上積極上進，一入校就向黨組織遞交入黨申請書，并且多次遞交思想匯報，讓黨組織了解他在各階段的思想、學習和生活情況。積極要求進步，積極靠近黨組織，于2011年5月進入黨校第26期入黨積極分子培訓班進行培訓，于2011年6月順利結業，并獲得“優秀學員”稱號。通過對黨組織的進一步認識和學習，使自身的政治素養和理論水平得到了提升，因此更加堅定了他的共產主義信念。

二、學習刻苦

在學習上，他刻苦努力，扎實學好專業知識。上課認真聽講，課后及時完成作業，做到預習、復習兩個方面一起抓。他深知，課堂上的學習內容并不能滿足將來社會對他的要求，他還充分利用課余時間，在學校的圖書館閱讀這方面的書籍。

三、工作中熱情奉獻

作為一名學生干部，他始終把“全心全意為人民服務”的宗旨作為自己的行動指南。他一直嚴格要求自己，積極為同學們服務，主動關心幫助同學，與同學保持良好的關系。在此期間，工作態度認真，盡心盡力地去做部門各項細微工作，對待工作認真勤懇，積極負責，認真聽取同學的意見，認真做好本職工作，踏踏實實做好學校、班委會分配下來的每一項工作，對于班級管理的日常工作和學生會的工作，他都能有較好的處理，在工作方面成績突出。

四、積極進取，要求上進

在2011年6月，通過一輪又一輪的過關斬將，于2011年9月正式成為了一

名助理輔導員，在期間中，他積極了解班級學生的思想動態，綜合情況，并將信息反饋給輔導員。協助輔導員對班級進行了規劃管理，培養了班級良好的學風。

個人獲獎情況

2010-2011年：黨校“優秀學員”、系“優秀學生干部”、系趣味運動會 “優秀裁判員”、迎新工作“優秀志愿者”。年度院“優秀學生干部”

第二篇：宋威同學典型事跡

附件1：宋威同學典型事跡

道路坎坷，樂觀向上

--記我院身殘志堅大學生宋威

宋威，男，漢族，1987年生，周口人，中共黨員，河南城建學院交通工程系08級道路橋梁工程技術專業?？瓢鄬W生，現任0153081班學習委員。該生在2008—2009學年獲得“河南城建學院優秀學生干部”和“最佳辯手”稱號；2009—2010學年獲得國家勵志獎學金；2010—2011學年獲得院三等獎學金及“河南省優秀畢業生”稱號。

我們無法計算人生的路途有多遠，但我們可以把握的是旅途中的每一個站臺，每一個人，每一件事，每一道風景。提起宋威，認識他的同學們總會說，他是一個惜時如金的人，而他自己覺得投入到學習和實踐活動中，不斷充實自我，才能成為一個對國家、對社會的有用之才。在近三年的大學生活中，他能夠在各方面嚴格要求自己，努力使自己成為一名德、智、體、美全面發展的優秀大學生。在學院領導和老師們的教育指導下，經過不懈努力，他樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正了學習和生活的態度，明確了人生發展的目標，堅定了自己立志成才、報效祖國的信念。

一、腳踏實地，點滴做起

成功需要一種積極的心態，積極的心態和堅強的意志可以激發一個人內在的潛力和才華。成功不需要豪言壯語，只需要志存高遠，腳踏實地，從每一件小事做起，積跬步而成千里。在宋威剛剛考入我院學習時，就向黨組織遞交了入黨申請書，憑借優異的學習成績和良好的工作能力競選為班級學習委員，并且承擔了教務處學生教學信息員的工作。平日里除了做好學生干部的本職工作以外，還積極參加院、系組織的各項活動，起到了模范帶頭作用。每當院系布置學生工作需要有人落實時，總能看見他積極肩負起來。在工作中，他總是告誡自己是一名中國共產黨員，不能總想著從集體得到什么好處，而是自己能為集體做出什么貢獻。在校期間，他曾成功策劃并組織了交通系“班級知識競賽”和學院“大學生是否應該遠離網絡”辯論賽等活動。

偉大的理想需要從現實起步，報效祖國需要腳踏實地的學習做人做事，掌握專業技能。宋威同學身上沒有過多的光環，但有的是對待學習刻苦認真，對待工作積極負責，要做就做到最好的積極心態。

二、直面人生，自強不息

2010年，一次意外的車禍發生了，宋威被迫做了左腿截肢手術。不幸的遭遇并沒有將他的意志摧毀。當交通工程系黨總支丁書記帶去學院領導對他的慰問時，他說雖然現在只能躺在床上看書，可是他的心卻在課堂上。當丁書記向他詢問有什么困難時，他堅定地說：“我會克服一切困難繼續上學！”

宋威住院治療期間，考慮到實際困難，系領導看望他的時候建議他休學一年，他謝絕了學校的好意，在病床上一邊忍受軀體的劇痛，一邊堅持學習功課，出院后便及時返校上課，參加并順利通過了各科目期末考試。學院里坡路較多，對他來說每邁一步都充滿難以想象的艱辛。為了上課不遲到，他每天都提前出發，而每走一步都要忍受著身體的巨大痛苦。從宿舍到教室這段平常的路，他需要足足走42分鐘，這樣的“長途跋涉”他一直堅持著，也終將堅持下去。因為他相信自己內心強大的信念一定會戰勝身體的障礙，只要敢于直面人生，自強不息，即便是一條腿也能走出成功而又精彩的人生之路。

三、珍惜生活，感恩回報

當有人抱怨自己的鞋子不夠漂亮時，卻發現有人還在打赤腳；當有人抱怨自己沒有鞋子時，卻發現有人已赤腳邁向了前方路。一個人當下擁有什么并不重要，最為重要的是通過努力切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領。珍惜生活、感恩生活就是要珍惜眼前的一切。

宋威曾多次提起，在他的身邊有許多領導、老師和同學給予他幫助和支持，也正因為他們無私的愛,他才走到了今天。丁書記帶領全系教師為他捐款，姜老師在生活和學習上無微不至的幫助他。關愛學生、服務學生是學校和教師義不容辭的責任；團結同學、互幫互助是青年學生的真摯友情。但宋威常懷一顆感恩的心，當回到學校時，他親自去感謝那些曾經幫助過他的老師們。他說：“學校不僅給了我知識，還給了我樂觀生活的勇氣和信心，我一定會更加努力”。他把樂觀和感恩傳遞給他身邊的每一個人。在住院期間，他還向丁書記提出了一個特別請求：“我現在很好，但是出了這么大的事情，我的父母在思想上還是很難從這件事中走出來，我希望您能做一下我父母的思想工作”。這就是宋威同學積極樂觀、直面困難的人生態度，尊敬師長、關愛親人的赤子之心。

宋威是一個平凡的人，沒有轟轟烈烈的驚天動地，只有點點滴滴的踏實奮斗。最讓人贊許的就是他做人做事的積極態度、樂于奉獻、不記得失、持之以恒。他的生活猶如一汪恬淡平靜的水，卻告訴了我們“水窮之處待云起，危崖旁側覓坦途”的真正涵義。

宋威熱愛生活，在殘酷的命運挑戰面前，他沒有沮喪和沉淪，而是以更加頑強的毅力和信心與命運抗爭。他經受了嚴峻的考驗，也更加感悟到生命的真諦。他勇敢地驅除了心靈的陰霾，也戰勝了自身的怯懦。他扼住了命運的咽喉，走出了人生的低谷，也終將走向輝煌的成才之路。

第三篇：優秀團干部申報材料(宋濤)

個人事跡材料

敬愛的團組織：

我叫宋濤，男，1990年10月8日出生，中共黨員，北京理工大學09級探測制導與控制技術專業學生。下面我從思想上、工作中、學習上、日常行為以及平時校園活動中的表現這5點談談我的個人事跡。

在思想上，我積極上進，熱愛和擁護中國共產黨，堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，并積極向黨組織靠攏。我于2010年11月光榮的加入了中國共產黨。我一直按照一名優秀黨員的高標準來嚴格要求自己，我一定會堅決服從上級黨組織的安排，堅決以黨和人民群眾的利益高于一切，堅決全心全意為人民服務，在現階段，我會做到全心全意為老師、廣大同學服務。

在工作中，我認真負責，曾多次獲得校級及以上榮譽。榮譽只能代表過去，一旦這個獎勵頒發下來了，那也就意味著我們應該朝下一個目標前進了。在軍訓結束至現在，我一直擔任團支部書記職務。在擔任團支書職務期間，我積極配合輔導員、班主任的工作，積極組織團組織活動，努力為同學們營造一個溫馨的生活氣氛和良好的學習風氣，并用自己的實際行動帶動了整個班集體。進入中關村校區后，學習、生活環境與在良鄉發生了很大的變化，怎樣高效利用課堂時間及課余時間成為了我們的一大問題。因此，我與班長廖炎玉同學積極聯系學哥學姐，并請成績優異的學哥學姐為大家作關于學習上的講座，幫助大家在學習方法、學習習慣上提高自己的水平。我們班級的同學們也都體現出良好的精神面貌，大家都刻苦學習，取得了優異的成績。我的工作得到了輔導員、班主任及廣大同學們的肯定，我也將會一如既往的為大家服務。我在上個學期加入了宇航學院分團委，擔任了組織部長一職。我一定會一如既往的做好工作，為廣大師生服好務。

在學習上我刻苦努力，我的成績一直優良，沒有掛科?，F在我已定下自己考研的目標，在今后的學習生活中，我一定會一如既往的與同學們共同努力，共同進步。我會繼續強化早睡早起的意識，白天提高學習效率，晚上做好休息工作，養精蓄銳。正所謂“一只獨秀不是春，百花齊放春滿園”，我會督促同宿舍、同班級的同學們養成良好的作息習慣，這將是我們學習的保障。引用一句名句：“朝夕耕耘，圖春畢秋實；寒窗苦讀，為學有所成！”

在日常行為中，我努力規范自己的言行，時刻以一名黨員和團支部書記的高標準來要求自己,做到了自尊自愛，注重儀表，穿戴整潔、樸素大方，講究衛生，有良好的衛生習慣，舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不參與賭博等違法犯罪活動。誠實守信，禮貌待人，尊敬師長，團結同學，嚴于律己，遵守公德。在家中我尊敬長輩，百事孝為先。我認為我真正具備了一位“四好青年”應具備的素質”。

在平時校園活動中，我積極參加，積極表現。因為大學的學習是一個由自覺學習到自發學習的過程，我們不僅要學習書本的知識，更要通過校園這個窗口去認識了解整個社會。所以，我珍惜每一次學習的機會，珍惜每一次讓自己成長的機會。

作為一名學生干部，我會繼續發揮自己的模范帶頭作用，不斷努力，不斷超越,帶動全體同學，共同進步！

申請人：宋濤 2012年4月8日

第四篇：宋濤課題論文

《 讀懂學生

恰當追問

助力高效課堂》

單

位:

姓

名:

學

科：北京第二實驗小學永定分校

宋

濤

數

學

【題目】：讀懂學生 恰當追問 助力高效課堂

【內容摘要】：

“追問”，顧名思義就是追根究底地問，作為一種提問技巧，在數學課堂上經常為教師所運用。它是前次提問基礎上的延伸和拓展，是為了使學生弄懂弄通某一問題，在一問之后又再次補充和深化。而讀懂學生是巧妙追問的基礎。新課程標準指出：“教學活動，是師生積極參與，交往互動，共同發展的過程?！币虼?，課堂應是學生與老師、學生與書本，學生與學生之間的對話，而追問就是課堂教學中對話策略的重要組成部分，課堂中一個適時、有效的追問，能化平淡為神奇，成為學生“徹悟”的催化劑。本文從在課前參與中讀懂學生起點，讓開放的問題設計在預設追問中為高效課堂保駕護航；在課堂參與、課中研討中讀懂學生，恰當的追問，加深理解突破學習障礙，成為高效課堂的助力器；在課堂練習中，讀懂學生，在追問中，鞏固掌握新知，建立聯系，成為高效課堂的加速器。三個方面闡述了追問在課堂中的運用。

【關鍵詞】：課堂 追問 對話 高效

【正文】：

讀懂學生 恰當追問 助力高效課堂

“追問”，顧名思義就是追根究底地問，作為一種提問技巧，在數學課堂上經常為教師所運用。它是前次提問基礎上的延伸和拓展，是為了使學生弄懂弄通某一問題，在一問之后又再次補充和深化、窮追不舍，直到學生能正確解答、深入理解、溝通聯系。再度激活學生的思維因子，涵養學生思維的深刻性品質，直到學生能夠理解透徹甚至出新出彩的解決問題。而讀懂學生是巧妙追問的基礎。由于學生是思想、性格、身心發展特征等差別都很大的一個群體,而“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程”,所以,只有讀懂學生才能做到有的放矢、因材施教；只有讀懂學生才能走進學生的心靈,激發學生的學習熱情,促進師生交往互動。新課程標準指出：“教學活動，是師生積極參與，交往互動，共同發展的過程?！币虼耍n堂應是學生與老師、學生與書本，學生與學生之間的對話，而追問就是課堂教學中對話策略的重要組成部分，這就要求教師在動態發展的課堂教學過程中，能夠及時地捕捉學生在課堂上的動態生成，并能隨機應變地根據學生對教學內容的理解程度和知識的掌握程度對學生思維作及時的疏導、點撥。一個適時、有效的追問，能化平淡為神奇，成為學生“徹悟”的催化劑。可以使課堂平添生機抑或錦上添花，助力高效課堂。

一、在課前參與中讀懂學生起點，讓開放的問題設計在預設追問中為高效課堂保駕護航。

由于學生的個體差異，他們的學習需求也不盡相同。有些會的學生不教也能明白，有些不會的學生教了還是不明白。這就需要我們教師走到學生中去，了解不同學生認知起點的不同性，把握好學生的數學學習起點，加強教學設計的實效性，設計開放性的問題在教師預設的問題中學習會為高效課堂保駕護航。例如：片段1:《分數除以分數》教學片段

生6：如果被除數的分子（分母）正好是除數分子（分母）的倍數時，用生2的方法解答比較簡便。

生7：當被除數的分子（分母）不是除數分子（分母）的倍數時，就不宜用生2的方法解答，而生3的解法適合任何一道題。

上面的教學片段中，當學生猜想出三種計算方法后，我沒有立刻否定其中的錯誤方法，而是巧妙追問：可以想辦法證明上面的結論是否正確嗎？通過具有開放性的大問題的背景下的追問，生成了多種解決問題的方法；當學生通過證明，得到后兩種方法都是正確的結論后，我又一次小追問：比較一下這兩種方法，兩種方法各有什么特點？通過比較，學生認識到兩種計算方法的特點和適用范圍。通過兩次追問，學生不僅掌握了分數除以分數的計算方法，還滲透了算法多樣化和算法優化的思想。正是在課前對學生有了充分的了解教師有了充分的預設，在課堂中才有了這樣的課堂提問設計叫做大問題引領下的小追問，使課堂在平等的對話中顯現出生機盎然，在掌握知識的同時，深化了數學思想，積累了活動經驗 因此，教師在讀懂學生的基礎上精心設計經典的追問往往能為課堂保駕護航。

二、在課堂參與、課中研討中讀懂學生，恰當的追問，加深理解突破學習障礙，成為高效課堂的助力器。

課堂是師生每天交往、互動的場所，是師生在教學過程中共同探究知識、充分展現智慧的場所，也是師生生命價值得以彰顯的場所。因此，在面對一個個鮮活的生命體教師就應當能智慧的在課堂參與課中研討中讀懂學生的言語、表情、錯誤、困惑、心理等，得以恰當追問能加深理解突破學習障礙，成為高效課堂的助力器。

片段2：例如《倒數的認識》教學片段

引出倒數的意義

師：請同學們再舉一些倒數的例子。

生1：不對，乘積是1的兩個數互為倒數，所以互為倒數的一定是兩個數。

生2：是的，我也贊成他的看法，一個數不存在倒數的關系。

生3：互為的意思是相互，就像我們前面學過的倍數和約數的關系一樣，它們是互相依存的，不能單獨說某一個數是倍數，某一個數是約數。

生4：必須說誰是誰的倒數。

生5：（非常激動地）不對，兩個數互為倒數，只說明它們的乘積是1，它們并不相等。

真理越辯越明。在此課例中，正因為教師對學生解讀，我的大智若愚，為了便于讓學生更深刻地理解倒數的相互性及倒數的表示方法，變換形式進行追問，故意抖出錯誤的“包袱”，讓學生爭論、改錯，學生不僅掌握得更牢固，而且有一種成就感。加深理解有效的突破了學習障礙。使課堂更加精彩，使學生的思維更加活躍，為高效課堂助力。

三、在課堂練習中，讀懂學生，在追問中，鞏固掌握新知，建立聯系，成為高效課堂的加速器。

數學是一門邏輯性很強的學科，數學知識之間存在著聯系。當學生對數學知識的理解比較膚淺時，當學生對數學知識間的邏輯關系比較模糊時，我們不妨運用追問的策略，引導學生進行溝通，幫助學生建構立體的知識網絡。

片段3：《圓的周長》教學片段

教師出示一道關于圓的周長的綜合練習題：

已知直徑分別是6厘米和4厘米的兩個半圓外又有一個大半圓。甲、乙兩人分別從A點出發，分別沿外邊的大半圓和里面的兩個小半圓跑到B地，誰先到達終點？

大多數學生采用的方法是：

甲：3.14×(6＋4)÷2＝3.14×5＝15.7(厘米)

乙：3.14×6÷2＋3.14×4÷2＝9.42＋6.28＝15.7(厘米)

結論：甲、乙兩人同時到達終點。

追問：列出兩個算式后，你能不計算，就可以判斷結果相等嗎？

生：運用乘法分配律可得：

3.14×(6＋4)÷2＝3.14×6÷2＋3.14×4÷2

師：如果圖中沒有標出數據，你能作出判斷嗎？

生：設兩個小半圓的直徑分別是a與b，則甲走的路程是3.14（a＋b）÷2，乙走的路程為3.14a÷2＋3.14b÷2。運用乘法分配律兩樣可得：3.14（a＋b）÷2＝3.14a÷2＋3.14b÷2

這一教學片段中，本來學生列式計算得出結論后，問題就解決了，但教師通過兩次追問作了進一步的延伸。第一次追問，溝通了圓的周長計算和乘法分配律的聯系，同時使計算過程變得簡便；第二次追問溝通了周長計算與字母表示數的聯系，實現了從具體到抽象的飛躍。加快了學生對知識的理解和運用的過程。使追問成為了高效課堂的加速器。

的確！追問不是漫無目的的尋問，它應是以更好地完成教學目標為導向；追問不是毫無感情的質問，它應以促進學生發展、呵護學生自尊為前提；追問不是喋喋不休的盤問，它應集中反應教師的教學智慧，引導學生進行有意義的智力思維活動；而追問的最高境界不在于教師的技巧運用得如何，而在于引導學生逐步由“被追問”走向“主動追問”這也是我們今后課堂追求的目標。是??！在讀懂學生基礎上的追問為課堂深刻的對話畫龍點睛，我們還要努力追求讓學生間的追問為課堂錦上添花，更好的助力高效課堂的發展。

第五篇：同學優秀事跡展

優秀學生事跡展

個人簡介：

姓

名：胡蓉 政治面貌：團員 籍

貫：湖南

院

系：計算機與通信工程系 年級專業：通信工程2008級 曾獲獎項：校三等獎學金

座 右 銘：厚德載物，自強不息

獲獎感言：

湖南科技學院“德才兼備、自強不息”的學校精神是我生活與學習的指南，它引導著我的品格、我的大學、我的人生，榮譽于我如跑步，既是起點，亦是終點。我將在新的起點上

堅強面對，志存高遠

胡蓉同學來自于湖南省岳陽市華容縣，父母均有殘疾且姐妹縱多，家庭經濟十分困難，但家境的困難并沒有打倒她,她沒有放棄自己的學業，沒有放棄自己的理想，而是朝自己的目標不斷努力。

教師評語：

該生在追尋夢想的過程中，并沒有因為經濟拮據而有絲毫的懈怠，她反而是更加的勤奮刻苦、自強不息；她深深地懂得只有堅強的韌性和不服輸的精神，才能成就美好人生。同時，在學好專業知識的空隙，她亦不忘積極參加各項院系活動，和同學一起為集體榮譽揮灑青春、奉獻熱情；在生活上更是樂于助人，著實為一品學兼優的優秀大學生。

計算機與通信工程系輔導員李佩樺