第一篇：牛利霞事跡

牛利霞：她用愛的音符律動人生華彩樂章

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！

我是來自解放路小學的牛利霞，今天能成為鹽城市最美教師的一員，我既感到無比的光榮，又承載著巨大的壓力，因為我知道，作為最美老師，我才是剛剛開始，未來的我始終用平凡的愛、樸實的愛、母親般的愛，演繹著人生的春夏秋冬，以奉獻、博愛詮釋著作為一名教師應有的品質。

那三尺講臺是她深深愛著的崗位

和我共過事的人都知道，我是一個工作癡狂的人。還記得在小尖中心小學任教的時候，有一次我生病了，別的同事讓我趕緊去醫院檢查身體，可我硬是撐著來上班，直到暈倒在辦公室，緊抱著我的陸文琴老師看著我那因失血過多而變得像紙一樣慘白的臉，心疼的眼淚直流。身為我的醫生老公此時才知道我的十二指腸已經全部潰瘍，慢性出血一個星期了，在我1.72米的身體內只剩下不到5克的血，他為自己對妻子身體的忽視自責不已。看著面色慘白的女兒，同樣為外科醫生的牛爸爸心疼萬分，為了讓女兒的身體早點好起來，爸爸執意從自己的體內給最疼愛的小女兒輸出了600毫升的鮮血。作為家人，他們都深知我就是那樣一個為工作而會癡狂的人。正因為這樣，家人更加的關心我、體貼我、支持我的工作。

我們都知道，十二指腸潰瘍病是慢性病，休息不好，過度疲勞就很容易復發。

在響水鎮葛莊教學點任教那一年，我接手的四年級在三年級期末考試時是全鎮倒數第一名，課堂上，孩子們聽課時的一臉茫然樣；作業時，孩子們的束手無策讓我感到從沒有過的無奈。別的老師都勸我看開些，盡力就行了。可分管校長的一句話讓我又充滿了信心，校長笑著說：“放心吧，只要她教，肯定會打翻身仗的。”這句話在第一學期的期中過程性檢測中就應驗了。為了這個翻身仗，我付出了很多的心血。由于過度勞累，我的潰瘍病復發，慢性出血又開始了，我又一次的暈倒在學校的辦公室。當護送病人去上海看病的老公在回到自己工作的地方（縣人民醫院的急救室）看到臉色蒼白的我時，心疼的淚水楞是從臉頰滾滾落下，在場的老師、護士無不為之動容。不到半個月，在家人的反對聲里，我堅持回來上班了。知道自己妻子脾氣的老公不再堅持了，因為外科醫生工作的特殊性令他無法接送老婆，他只好拜請既是校長，又是朋友兼兄弟的黃順軍天天去接送我。就這樣，拖著虛弱的身體給孩子們上課，在全鎮舉行的四年級調研考試中，我任教的學生再一次的體會到了勝利的喜悅，我們班又拿了個全鎮第一。

學生就是她的全部

選擇教師，獻身教育，我“雖九死其猶未悔”！我曾經有一個叫王金地的學生，由于底子差，學習信心不足，我抓住機會鼓勵王金地，跟他講了許多勤奮苦學的故事，還充分利用課余時間不厭其煩地幫他從漢語拼音補起，不久他就能跟上班了。畢業后我收到了王金地寫的一封信。他在信中說：“牛老師，是你用真誠和母親般的慈愛滋潤了我的心田，改變了我對老師對學習對人生的看法，原來人間竟是這般美好，我會記住你的恩情和叮嚀，在‘書山’上攀登，在‘學海’中遨游。”

都說師愛勝母愛，的確是這樣。生在特殊家庭的李寶柱是一個非常懂事的孩子，父母是重新組合，家里兄弟六人，生活很困難。在班級征訂校服的時候，全班61人，只有他沒訂。看著孩子一直低著頭，我感覺到了孩子的難過。于是我毫不猶豫的從身上掏出65元錢放在學生的校服費里，悄悄的給李寶柱訂制了一套校服。發放校服那一天，當看到李寶柱拿到校服時的那種開心和驚喜，我笑了。酷愛運動的劉坤不會忘記，因為沒有母親，僅靠起早摸黑開三輪車的父親拉扯著他們兄弟倆，年少的他不得不擔當起母親的角色，有時早飯都來不及做就要匆匆趕往學校參加跑步訓練，有時餓的快要發暈了，我發現這一情況后會時不時的從抽屜里拿出面包、巧克力、牛奶讓他補給，她還不忘他弟弟的那份。當眼含淚花的劉坤感動得說不出話來時，我輕輕的撫摸著他的頭，那種慈母一樣鼓勵和支持撐起了孩子一片明朗的天空。在任教他的一年六年級里，為了提高他的學習成績，我為他征訂了《新語文學習》、《學生周報》。即使現在小學畢業了，他還會經常回到解放路小學去看看我。

被她教過的學生都會記住這樣的一句話“能在牛老師的教室里聽課是你們的幸福”。這句話是家長、是同事、是領導對她的工作最大的肯定。在他們的眼里，牛老師是一個對學生充滿愛心，具有愛生如子的高尚情懷的老師。

有了她，那些曾經孤寂冷漠的心不再感到無助

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”牛老師不僅愛學生，愛工作，還把愛灑向了病孤殘青少年兒童這個弱勢群體，她以純樸、善良的母愛，以博大、無私的情懷，溫暖感化了一顆顆孤寂冷漠的心靈，讓數名貧困少年兒童揚起理想自信的風帆，在愛的陽光雨露中幸福成長。

有一個叫呂風偉的孩子，因為父母是近親結婚，在他剛生下來時，家人就發現他眼睛斜，嘴歪，隨著年齡的增長，這種癥狀越來越嚴重，還增加了腿腳走路一瘸一拐、膀子萎縮的現象，這樣的奇怪形狀讓他飽嘗痛苦：路人驚奇的目光；同學們看著他時的鄙夷，因為殘疾而學不上時老師對他的無視。這一切打碎了他堅持讀書的夢想，在一番的深思熟慮后，呂風偉的家人決定讓孩子退學。當他們把這種想法告訴給剛接手這個班的牛老師時，她誠懇的對家長說：“讓他在我的班上呆一個月吧，如果那時你們還堅持這樣做，我一定會滿足你們的要求。”為了讓這個殘疾的孩子走出學校生活中留下的陰影，牛老師給班級其他的學生講了很多殘疾人偉大的事例，可愛的學生們被這些感動了，他們不但不再歧視他了，還主動的和呂風偉做朋友，去關心他，幫助他。當久違的笑容又在這個苦難的孩子臉上漾開了的時候，牛老師和前來看望孩子的家長欣慰的笑了，能讓這個身體有殘疾的學生做一個心理很健康的人是她最大的愿望，在她的愛的教育下，在她的情的呵護下，這個愿望真的實現了。在家長臉上流滿充滿感激與感動的淚水時，牛老師也深深的體會到了什么叫喜悅的淚水。牛老師用她的情和愛感染了學生，感化了家長，得到了他們的尊敬和愛戴。能成為牛老師的學生，是當下的學生家長最大的愿望。

她叫朱夢霞，是一位貧苦農家小姑娘，看上去很成熟的她，人生卻才剛剛走過12歲，學習成績優異的她，在去年的這個時候卻要退學了，多么讓人寒心的事情啊，她是自己提出來退學的要求，因為她交不起學費，不能繼續自己的學業??。她的心中是在哭泣的，那種讓人看不到的辛酸，很茫然，那種無能為力、無可奈何的苦衷，她沒有別的選擇，這樣可以減輕家庭生活的壓力，因為她不想給爸爸添更多的麻煩，不想讓爸爸吃更多的苦。

朱夢霞出生在響水鎮小浦村，母親因病不幸去世，當她得到母親病故消息的那天，她的心伴隨著哭泣整整一夜。牛利霞得到這個消息后，主動與當時的學校領導取得聯系，帶著一份熱情，帶著一份真摯，她踏著泥濘的小路來到了她的家里。為了考慮她今后的生活，她決定自己幫扶她。她對朱夢霞說：“孩子，你雖然遇到了不幸，但是有我在，你別畏縮，你以后就是我的女兒了，我會來關心你，疼愛你”。從那以后，牛利霞把朱夢霞當作自己的女兒一樣，經常教育她增強自信心，并時不時的給她買些愛吃的食品，添置一些她喜歡的衣服，讓她感受到老師對她的關心和愛護，每每看到她逐漸擺脫了失去親人的陰影，小臉上又露出燦爛的笑容，又重新振作起來時，牛利霞的心里甭提多高興呢！

在牛利霞的帶動下，解放路小學的好多老師和貧困學生建立了資助關系。為了使那些需要幫助的孩子們不再孤獨和無助，她決定在今后的日子里愿給她們更多母親般的呵護和溫暖，與他們一路前行，揚帆遠航。

她更是一個好妻子，一個好媳婦

在學生的眼中，牛老師是一位好老師，但在家里她更是一位好妻子，一位好媳婦??

她的老公是一名外科醫生，由于職業的特殊性，家里的所有事只能都靠她。記得牛老師剛接手班主任工作時，她的愛人因工作需要遠在南京鼓樓醫院學習，那時的女兒還不到十個月，生活上非常需要人照顧，此時的她不但要忙學校、班里的工作，回到家既當娘又當爹，那份辛苦是常人難以想象、也難以理解的。每當在外學習的丈夫打電話噓寒問暖的時候，牛利霞總是說家里一切都打理得井井有條，讓他在外放心，要好好的學習。婆婆身體太胖，患有高血壓，經常生病，牛老師就像女兒一樣關心老人，老人一有病就帶她看醫生。在家里，她一忙好家務活，就為老人捶背按摩，為老人換洗衣服??盡心盡力的做好媳婦的本分。了解牛老師的人都知道，她是一個無論做什么事都力求完美的人。她不僅把家里照顧得很好，她的教學工作還總是做的那樣出色，同事們都開玩笑地說：“和牛利霞同軌既幸福又痛苦。幸福的是：她能時時處處教給我們怎樣做人，怎樣做事；痛苦的是：如果不竭盡全力地去教學，你就會被她甩的遠遠的，讓你自己都看了難受。”每當我們夸贊她的時候，她總是淡淡一笑說：“這是我應該做的”。她是敬業愛生的老師，她又是一名默默無聞的志愿者

志愿者是人類事業最崇高的境界，熱衷公益事業是每個人都應該追求的人生目標。牛老師經常利用暑假熱心從事社會公益活動。暑假期間每天早上5點多鐘，在東方佳苑小區里會經常看到牛老師拿著塑料袋撿起樹叢中的白色垃圾，一開始小區里的人都以為她是公共保潔員，后來才知道她是保潔志愿者。不僅如此，她還在小區門口建立志愿者服務站，號召大學生利用暑期做好志愿者服務工作，小區門口有修理電器，有修補車胎，有義務測量血壓，有義務帶孩子??這點滴的愛心彼此傳遞著，文明之風也在小區里盛行著，陽光沐浴下的小區顯得格外美麗，社區的每個人都在實現著自己的夢想，無數個夢想建筑著社區的“和諧夢”，東方佳苑小區因此被評為文明小區。

牛利霞，一個普普通通的教育工作者，她既無可歌可泣的事跡,更無任何的豐功偉績,她所擁有的只有一顆坦誠、清純、溫馨而深情的心。她用自己的平凡、普通，演奏著一首屬于她自己譜曲填詞的愛之歌。這愛之歌悠揚、激越、高亢，她正用愛的音符律動著人生華彩樂章。

第二篇：郝利霞個人自傳

本人郝利霞，2009年以來，能積極參與學校的課改工作，積極嘗試“先學后教、當堂訓練、小組管理、適當展示”的教學模式。并且所講的課改課多次獲獎：

2009年05月在辛村鄉中青年教師優質課評比中獲得一等獎

2009年07月在安陽縣中青年教師優質課評比中獲得二等獎

2010年10月在辛村鄉首屆英語課改賽中獲得一等獎

2012年09月在辛村鄉中小學優質課評比中獲得一等獎

第三篇：劉利霞整改材料 2

個人整改材料

石馬川九年制學校 劉利霞

預備黨員個人整改措施 作為一名準黨員——預備黨員，我積極認真地參加了保持共產黨員先進性活動，按照上級和學校黨委保持黨員先進性教育活動的部署要求，為達到自我教育、自我提高的活動目的，在認真學習理論、深刻分析黨性的基礎上，制定本人整改方案如下：

一、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，以黨章和黨員先進性標準為“尺子”，以剖析材料為根據，制定內容充實，措施得力，目標明確的整改方案，達到自身綜合素質的再提高，使自己始終保持共產黨員的先進性，全心全意的為人民利益而工作，為實現共產主義而終身奮斗。

二、存在的問題和不足

1、共產主義理想和信念的實踐過程有時不夠堅定，不能貫穿于思想、工作的始終。

2、對黨的基本知識的學習不夠經常、細致。對黨的知識和科學理論知識學的不深、不透、不精，造成理論知識的潰乏，導致行動上沒有開拓性，缺乏創新精神。

3、講正氣有時不夠。對不符合黨性和不利于人民工群眾利益的言行不敢大膽批評，堅持原則，而是視而不見，明知不對也不敢站出來講，責任意識不強。

三、整改的任務目標

1、牢固樹立共產主義理想信念，提高個人的黨性觀念，永葆共產黨人的青春和本色，時刻不忘獻身于黨的事業。

2、學習黨建基本知識和科學理論知識以及業務知識，提高自己的黨性覺悟水平，根據本工作學習實際，制定工作學習目標，樹立良好的個人黨性形象，發揮黨員先鋒模范作用。

3、執行黨的政策，與時俱進地創造性工作，政治上、思想上、行動上與黨中央及各級黨組織、政府保持高度一致。

4、努力實踐“三個代表”重要思想，強化組織觀念和責任意識，大膽堅持原則，積極開展批評和自我批評。

5、紀律觀念，提高道德水平，自覺遵規守紀。

6、強化大局觀念，增強奉獻意識和使命感。

7、發揚主人翁精神，致力于探索改革和創新。

四、完成整改任務，實現整改目標的辦法和措施

1、加強思想改造，堅定理想信念。認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷提高自己的政治覺悟，真正在頭腦中永遠樹立共產主義遠大理想，樹立為實現個人遠大政治抱負而奮斗終身的鴻鵠之志。刻苦改造自己的世界觀、人生觀和價值觀，提高個人的政治免疫力，永葆共產黨人的戰斗青春和活力。

整改時限：長期堅持不懈努力，從現在開始。

2、積極學習黨建知識，提高個人政治素質。認真學習黨的基本理論知識，學習各級領導的講話精神，及社會科學知識。不斷提高自己的黨性素質、理論水平和業務水平。

整改時限：中短期結合，力爭成效早見。

3、模范執行政策，發揮帶頭作用。在今后的工作中，要向老黨員學習，發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，堅定不移的貫徹執行黨和國家的路線、方針和政策，堅決執行黨的決定，黨性覺悟高，政策觀念強，不利于團結和工作的話不說，不利于集體和事業的事不做，在原則問題上，決不能瞻前顧后，猶豫彷徨，優柔寡斷，與黨同心同德，休戚與共。同時還要發揮自己的主觀能動性、創造性工作，從政治上、思想上、言行上與黨中央及各級黨組織保持高度一致，做黨的路線、方針、政策的忠誠衛士。

整改時限：馬上行動，決不間斷。

4、堅持正義正氣，強化組織觀念。在平時的學習和工作中，自己要切實做到講學習、講政治、講正氣。堅持正義和黨性原則，堅決維護黨的團結，自覺識大體、顧大局，小事講風格，大事講原則，全力完成學校的各項學習任務，積極參與組織活動，勇于開展批評和自我批評，對不良現象要勇敢地與其展開辯論和斗爭。在大是大非面前，決不患得患失，怕得罪人，決不搞你好我好大家好一團和氣，決不犯睜一只眼閉一只眼，聽之任之的自由主義，真正做到為了黨的利益，同邪惡現象和勢力，展開不調和的斗爭，保持共產黨人大無畏的革命氣節。

第四篇：牛慶利3稿

合作學習在“三勤四環節教學法”課堂實踐中的嘗試

鶴壁市實驗學校 牛慶利

新課程改革強調學生學習方式的轉變。“合作學習” 作為新課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，而受到師生的青睞。

“三勤四環節教學法”是新課程理念下孕育產生的一種新型教學模式，是通過“定向〃誘導”“自學〃探究”“討論〃解疑”“反饋〃總結”四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好習慣。“三勤四環節教學法”要求以“自主——互動”為基礎，構建高效的課堂教學模式，來培養學生自主學習、合作探究的意識，提高小組合作學習的有效性。教改實驗中，我對學生分組合作學習進行了嘗試和探索，其中的感慨頗多，收獲良多。

一、教學思考

《莫高窟》這篇課文主要介紹了關于敦煌莫高窟的敦煌藝術的特點，讓人感受到敦煌藝術的博大精深。其中寫莫高窟的壁畫、彩塑、藏經洞這三個方面的藝術特點及藝術價值的三個段落，語言簡潔生動，一讀就懂。再加上段落結構和說明方法等都是一樣的，可以說是一篇讓學生發揮能動潛能，合作讀書探究的好教材。于是，我在課前要求學生收集相關資料，還進行學法指點：找出特點——抓總起句——體會說明方法，然后在課堂上讓學生以四人小組為單位進行合作探究。本以為能收獲精彩迭出的成果匯報，不曾想結果卻大相徑庭。

課后，我認真總結了采用小組合作學習的得與失，在學生學習熱情高漲，七嘴八舌發表見解的表象下，我看到的是一些不容忽視的實際問題：

1、忙于分工，遲遲不能進入學習狀態；

2、讀書耗時太長，討論交流不充分；

3、“說”的熱鬧，缺乏安靜的傾聽與思考；

4、學生發展不均衡，缺失學困生的聲音；

5、缺乏爭辯和質疑，思考、交流深度不夠；

6、拋開課文，熱衷于交流課外資料；

7、小組成員各抒己見，交流結果沒有記錄整理，形成小組意見；

8、缺少必要的回顧總結，有放卻沒有“收”。

反思這些合作學習中存在的偏差，一方面是學生合作意識不強，也缺乏必要的合作技能的訓練，另一方面則是教師沒有正確把握合作學習的精神實質，更沒有對合作學習的具體操作進行有效的設計。

二、分組合作學習的組織引導

要使這種小組合作學習能真正喚醒學生沉睡的潛能，開啟學生幽閉的心智，使每位學生獲得可持續發展的動力，一定要講究策略。

（一）合理建組，讓學生在合作中承擔職責

分組時，遵循“組內異質、組間同質”的原則，盡量使組內成員在性別、個性特征、興趣愛好、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。小組內有一定的分工，每個組內成員都享有一個特殊的身份，一項特殊的職責：小組長負責主持小組討論，分配發言機會，協調學習進程；記錄員負責記錄合作學習中發現的問題和討論的結果；檢查員督促組員積極主動地參與合作學習，確保每位組員都完成學習任務；匯報員負責將小組討論的結果在班級交流中進行匯報。

為避免學優生一統天下，學困生依賴盲從現象，合作小組實行動態編排，角色輪換，讓每個組員都有代表集體和展現自我的

機會，促使成員間角色互換，增進互動的有效性。

（二）準確定向，讓學生在合作中交流體會

“三勤四環節教學法”要求教師要指導學生先進行“自學〃探究，自己讀書學習，發現問題，思考解決。在個體自主探究的基礎上，學生與學習伙伴或學習小組成員交流探究成果，提出疑難困惑。學生的自主探究、合作交流都不能是盲人瞎馬，漫無目標，教師要準確定向，幫助學生明確合作探究的內容和目標是什么。那么，首先要給學生提供一份學習提綱。學習提綱是教師在充分研究教材和了解學情的基礎上擬訂的，具有指導性和啟發性，而且是能兼顧不同層次學生的。教師還可以結合提綱而對全班學生作指導談話：“請同學們依據提綱自學思考，標劃關鍵詞語，批注感悟理解。完成后，由組長和組內成員交流一下，做到人人發言。還可以提出自己不能解決的問題。”這一階段的合作學習主要是圍繞提綱交流感悟，理解文章內容，揣摩遣詞造句的精妙。在合作學習中可以是小組全員參與，也可以是兩三個人之間交流互動，特別是給學困生一些發言表現的機會，給予他們幫助指點，提高表達交流的能力，講解時能聽懂、理解和掌握。

需要注意的是，課堂上一定要讓學生有足夠的時間和空間進行合作交流，不能走過場。教師要在學生中巡視，針對分組討論的過程中出現的各種問題及時指導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等方面的表現，做到心中有數。

例如：教學《恐龍》這一課時，我首先了解了學生的閱讀取向，興趣點在哪里，然后提前兩天布臵預習，讓學生自己去查詢、收集有關恐龍的介紹。要求從三方面梳理和摘選資料：一是恐龍的種類，某種恐龍的外形特征及生活習性，二是有關恐龍生存、發展直至滅絕的概述，三是有關恐龍的不解之謎和科學猜想。學生可以從三個命題中選擇一兩個去探究，整理好文字圖片資料備用。課堂上，我請學生圍繞以下提綱進行組內交流：

1、讀讀有關

課文，簡要概括文中幾種恐龍的外形特征和生活習性。說說作者運用哪幾種說明方法，使語言更加生動形象。

2、仿照課文，運用多種說明方法介紹一種恐龍的特點。先讀書自學，然后交流。第一個問題獨立解決，第二個問題可以兩三個人合作完成（中等生或學困生講，其他學生補充完善）。結果，學生在目標驅動下，積極研讀課文，再通過交流共享，課堂學習實效明顯，知識容量擴增，生生交流始終處在和諧愉悅的氣氛中。

（三）設問激疑，在合作中思辨深化

經過前一階段的交流，學生基本可以完成學習目標，解決一些問題。教師讓每個小組的報告員代表本組向全班匯報學習成果，了解小組學習情況，同時注意了解目標達成情況和學困生掌握情況。

接著，教師設問激疑：“同學們學習討論成效明顯，哪個小組還有疑問請提出來。”對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法，如果仍然不能解決的，就再次交給小組討論，形成小組意見后再進行全班答疑。全班交流的問題要有交流的焦點，應該是關系到教學的重點和難點處，要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題如果沒有深度，則討論價值不大；如果沒有爭議性，則討論時也無法有效展開。問題選擇恰當，才能使學生產生自覺參與的熱情，積極動腦的欲望，從而無所顧忌地暢談。

課堂教學實踐中，“討論〃解疑”環節為學生學習思考活動推波助瀾，又一次激起討論爭辯的熱潮，也在課堂上創造了一個個新的“亮點”。如《螳螂捕蟬》一課教學中，學生通過“自學〃探究”初步理解了故事內容后，又提出了兩個新問題，一是“吳王為什么不先與其他諸侯國結盟，再去攻打楚國，這豈不是兩全其美嗎”, 二是“少年的勸說為什么打動了吳王，他成功的原因是什么”。第一個問題由兩三個同學發表看法，提問者也表示信服。

第二個問題則更具有討論價值，它將引導學生深入思考，更細致地揣摩文本的語言內涵，更深刻地領悟其思想價值。各小組由小組長安排，人人參與進行充分討論交流。其后的成果匯報果然是精彩紛呈: “我們小組認為少年行事謹慎機智，計高一籌，勝在謀略上。” “我們小組討論后認為，少年借一個生動有趣的故事引起了吳王的好奇心，讓他不知不覺中明白了道理也接受了少年的勸說。”

“我們小組發現少年很會講故事，每到關鍵處他就故意關上話匣子，吊足了胃口，吳王此刻總是興味十足地追問后來怎樣了，卻絲毫沒有發覺少年是要勸阻自己伐楚呀！”

“我們覺得少年了解吳王固執專橫，選擇了合適的時機和場合，委婉勸說，當然比直接頂撞的效果好。”

......如此看來，通過合作探究，教學難點得以突破，學生對文本的閱讀理解也更加深刻到位。

在這一階段，教師要充分信任學生，鼓勵學生主動提問，主動請教。其次要教給方法，引導學生大膽質疑。善于利用這些“生成”資源，就能激活課堂教學，讓課堂煥發出生命活力。

（四）及時反饋，讓學生在合作中反思提高

一堂課教學即將結束，教師常常會指名總結課文內容中心，或者以作業、檢測等形式，來反饋并總結課堂學習效果。“三勤四環節教學法”也非常注重課堂學習的當堂反饋，“反饋〃總結”就是教學法的最后一個環節。教師不僅精心設計課堂反饋練習題，對課始學習目標完成情況進行檢測，還提倡讓學生主動進行反思總結，與同學和教師交流本節課的學習收獲。

“你有一種理想，我有一種思想，交換后我們各自擁有兩種思想。”合作交流，成果共享，讓學生取他山之石來充實所得，也

學會從不同角度審視閱讀價值。

例如，《山谷中的謎底》一課，在學生積極自主探究，討論解疑后，教師進行啟發談話：“謎底被揭開，我們跟隨兩位旅行者的探索之旅也要宣告結束，請將你們的學習收獲和啟示與小組同學交流交流。”小組內交流，讓每一個同學都有機會說體驗；小組代表發言，是不同思索成果的交流碰撞。一名學生說：“探索自然之謎，需要睜大眼睛去觀察，還需要認真思考分析。”另一名學生說：“我懂得了在遇到阻力挫折時，要以進為退，等待時機，才能贏得成功。”還有學生說：“做事情要像兩名旅行者一樣，不畏艱險，親自實踐，才能發現別人不能了解的秘密。”教師也談自己的體會：“同學們，我們成長的道路上，總會有不期而至的困難和阻力，請大家首先要奮起抗爭，勇于面對。如果一時很難抗衡，以進為退的辦法也是一種明智的選擇。適者生存，堅持到最后才是勝利者。”

這個環節是學生檢測學習效果，總結收獲，以形成能力和培養勤于動腦、動口、動手習慣的的契機。學生或者討論交流本節課內容和學習收獲，或者完成練習，進行片斷仿寫，再互相交換閱讀。此時，教師靜靜地聽，不要打斷學生之間的交流，讓這樣的交流如同流水一樣連續順暢，學生會在其中反思、收獲、頓悟、拓展。教師也可以適時總結自己的教學感悟，以合作者的身份與學生平等交流，師生互動其樂融融。

在教學實踐中我體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習，在實踐中共同探討，是促進學生發展的有效方式。如何恰當地把握小組合作學習的時機，如何評價檢驗小組合作學習實效，用什么方式來激活學生合作探究的興趣，并讓它保持“新鮮”，都要在今后的教學實踐中不斷嘗試改進，讓課堂唱響自主合作探究的和諧旋律。

第五篇：高平一中牛利平師德先進個人事跡材1

師德先進個人事跡材料

滑縣高平鎮第一初級中學

牛利平

我是一名中學語文教師兼班主任，從教15年了。在這十多年的教學生涯中，我深深地愛著自己的崗位，愛著自己的學生。我喜歡和孩子們在一起，和他們在一起，有時雖然很累，但我快樂，我充實。

身為教師，從事著“天底下最光輝的職業”，作為“人類靈魂的工程師”，我們任重而道遠。所以我不敢有絲毫的懈怠，不斷學習、不斷提高自己。嚴于律己是我的必修課，“愛心”、“嚴格”、“模范”、“德育”、“能力”、“溝通”等是貫穿于我教學生活的點和線。

一．愛心—我用愛心相伴學生

羅素曾說“凡事教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”教育家蘇霍姆林斯基堅守“把整個心靈獻給孩子”。當一個好老師，最基本的條件就是要有一顆愛學生的心。（1）平凡瑣事盡是愛

我們學校是一所寄宿制學校，學生吃、住、學都在學校，特別是有一部分學生離家較遠，學校就是他們的家。所以，無論學習上還是生活中，都更需要老師的關愛。“每天早讀，作為班主任的我5：30起床，6:00準時進教室，到班里看看，學生有沒有到齊，讀的積極性是不是高”； “晚自習后，我要到寢室檢查，他們睡下我才會放心去睡”；“同學們，明后兩天氣溫下降，大家要記得加衣服；”“今天大家回家，路上一定注意交通安全”；“為了預防感冒，隔幾天我會煮一些醋水，灑在教室里”；“花園里，我、徐慧和李娜坐在垂柳下，她們兩個鬧矛盾，我耐心地做她們的調解員”；生活中誰有困難了，我能幫則幫??這些平常、瑣碎的小事，卻是我對孩子們的一片愛心。這是我生活中的剪影，也是我生活的常態。（2）再苦再累也不能耽誤孩子

2011年10月28日，我丈夫因為左腳嚴重骨折住院，兒子5歲，女兒2歲，母親腰間盤突出需要休養，可謂禍不單行。領導說：“利平，要不讓席老師和肖老師帶你一段課吧”。我知道學校關心我，可仔細想想，席老師身體也不太好，肖老師的孩子還小，大家的課都不少，再帶我的課??況且，我是班主任，班里的事務很多，又將近年終考試，換老師對學生也不好。不行，自己累點沒關系，絕不能因為自己的事而耽誤了學生。我將女兒送到了姐姐家，兒子日托，我知道委屈了女兒和兒子，辛苦了家人，可想到班里幾十個孩子，那么多家長的希望，這點犧牲又算什么。我白天上課，晚上到醫院看丈夫。但我沒耽誤學生一節課，說真的很累，我人也瘦了一圈。可看到孩子們的懂事，我很欣慰。學生知道我家的情況后，學習上更賣勁了，平時讓我頭疼的偉豪、福建、彭騰、徐龍，上課也不再說話了，下課還幫我提水。班里的工作依然進行的井井有條。為了孩子，再累也值。（3）留守孩子更要關愛

2010屆的李亮同學，父母都出外打工了，他和奶奶在家。李亮本來就是性格內向的孩子，他爸媽走后，他變得更不愛說話了，我看在眼里，急在心里著，時間長了，這孩子很容易出問題。我打電話和他父母談過關于孩子的事情，他們也很犯難，說家里欠著債，不出去也不行啊。他父母每周都給孩子打電話，可這畢竟代替不了他們在身邊的責任啊。

于是，我一方面從思想上開導他。讓他理解父母，另一方面課下多陪他談心，組織其他學生課下多陪他聊天，陪他學習。周末，讓幾個離他家近的同學到他家里和他一起學習。有時間我和兒子周末也會去看他和他的奶奶，陪他們吃頓飯。

還記的第一次到他家，他吃驚地瞪大眼睛看著我們，然后竟哭了。他雖然已是初二的大孩子了，可他畢竟還是個孩子，他渴望父母陪在身邊。后來他慢慢地變得開朗了。每次看到他笑，我的心里便泛起一絲欣慰。

（4）孩子受傷時陪著他

2011屆，初二時，我們班的李楠同學，爸媽離婚了，給孩子打擊很打，她情緒很不穩定，上課精神恍惚，不愛說話，而且變得很敏感，其他同學下課談論問題，她總懷疑大家在議論她，和同學關系越來越僵，有時還會突然發脾氣。

看著瘦小的她，同樣是母親的我很是心疼，也很理解孩子內心的痛苦。我課下和她談心，想要開導她，可我無論怎么說，她卻說：“不就是他們不愿意要我了嗎？我自己過。同學們笑話我，我知道。我不理他們”。我發現這孩子心理上走入了極端，看什么都是壞的。我說的話她也聽不進去。那天，我在寢室陪她到十二點，她依然是想不通。我很著急，不知道該如何幫她走出陰影。我越是開導，她越是不愿意說。

后來，我發現他她晚飯后愛到操場跑步，我便默默地同她一起跑，我們一圈又一圈地跑著，直到我們累的滿頭大汗，然后我倆坐在草地，我什么也不說，只是陪著她。第三天，跑完后，坐下來，她突然大哭，我什么也沒說，只是抱著她，給她一個肩膀，讓她把幾天來的委屈都哭出來。

同時，我和他的父母親溝通，要多和孩子交流，多關心她，因為青春期的孩子最容易受傷、叛逆，也最容易出問題。雖然離婚了，不能不能把傷害帶給孩子。慢慢地，她開始和我談心，也試著和同學們走近。我時常邀她到我家吃飯，同學也主動逗她開心。讓她感受到溫暖快樂依然在。后來，她漸漸地走出了陰影。二．嚴格—我對學生嚴格要求，培養良他們的好習慣。

俗話說“嚴師出高徒”、“無規矩不成方圓”。愛他們，既要讓他們成才，更要讓他們成人，成功的教育培養出的是德才兼備的人才。嚴格要求也是一種愛。

我特別注重學生良好行為習慣的養成。如認真細致的學習習慣、積極主動的勞動習慣、熱情開朗的文明禮貌習慣，有序參與的活動習慣。在日常的工作中，我經常采取“做榜樣、教方法、耐心帶、及時評、時時查”的辦法訓練學生的行為。

從開學的第一天起，我就時特別留心孩子們的舉動，誰在下晚自習離開教室時自覺把教室的燈關掉，把門窗關好，及時表揚；誰上課姿勢端正，聽講認真，也點名表揚讓大家學習；誰拾金不昧，為班里做好事了，更是掌聲鼓勵，積分獎勵；誰的作業認真干凈，也決不吝嗇溢美之詞??當然，對于不好的，我決不遷就，但我一般不在班里點名批評，嚴重的，就叫到辦公室私下談話，做工作，鼓勵他克服缺點，并讓其他學生監督幫助他，組成幫扶小組，先進帶后進。獎罰分明，絕不遷就。

一段時間下來，同學知道了什么是該做的，什么是不該做的的，加上每周都給班干部開例會，指出一周的優缺點，并制定下周的工作目標，培養學生習慣的工作就會有條不紊的進行，班級很快就會進入良好的狀態。

學習中我要關注到每個學生，誰學習進步了，誰的學習放松了，誰學習有困難需要特別關注了，我都會心中有數。有的需和他們談心，找原因，做思想工作。有的需課下輔導。特別是后進的學生，更需要耐心和時間，不讓他們掉隊。

做這些工作，絕對需要腿勤。我有時間就多進班看看，走到學生中間，由接觸而了解，由了解而理解，師生關系才會融洽；眼勤，勤觀察，了解學生的心態，做工作才能有的放矢；嘴勤，勤指導，經常和學生聊天，指出不足，表揚優點，增進師生感情；手勤，多示范；腦勤，勤思考。俗話說“天道酬勤”，勤，能彌補我們經驗的不足和才智的缺陷。嚴格要求學生，他們的良好行為習慣才能形成。三．模范—我要做好學生的表率

俗話說：“德高為師，身正為范”，我不斷嚴格要求自己，提高自己的師德修養，以“最美教師”張麗莉，師德典范趙榮香等老師為榜樣，學習他們高尚的師德和無私奉獻的精神，做好學生的表率。要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。

“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。你的一言一行，都在潛移默化的影響著學生。記得那年新生剛入學，一天上課，班上的于飛同學忽然嘔吐，吐了一地，其他學生只捂鼻子。我對學生的表現雖不滿，但我沒說什么。我拿出紙巾為于飛擦掉了身上的贓物，當我去拿笤帚和簸箕時，其他的學生不好意思的低下了頭。他的同桌高燕趕緊從我手中奪走笤帚，說：“老師我來。”以后，同學中誰有困難，大家都會伸手幫忙。

在日常生活中，我特別注意規范自己的言行，對學生多鼓勵，少批評；多交談，少訓斥；多引發，少命令。從不挖苦、諷刺體罰學生。展現給學生的是文明、良好的師德風范，我要做好學生的表率。四．德育——課堂的重要組成部分

魯迅曾說：“一個人的體格無論如何健壯，但心靈的麻木不仁似乎比身體上的疾病更可怕。”作為教師：教書，更要育人；我們培養出的應是德才兼備的人才。所以，我在加強自身師德修養的同時，也很注重對學生的德育教育。

新生入班第一課，我們的授課內容就是：如何做一名文明懂禮、尊老愛幼、團結同學、尊敬師長、樂于助人的中學生。

百善孝為先，孝敬父母是中華民族的傳統美德，我們一定要代代傳承下去。所以，每到周末，我還會給同學們布置一項特殊的作業，每周末幫爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事。如：洗腳，洗衣服，洗碗，做飯，幫父母到田間勞動…….并做記錄。這是周一的必交作業。

在這方面，我自認為可以做學生的表率。“盡可能幫父母多做一些事。”這句話我牢記在心。每周回家要給父母洗一次腳，做父母喜歡吃的飯菜，給他們洗洗衣服，陪他們聊聊天、散散步，幫父母捶捶背。我一直堅持，從未間斷。

特別是近幾年，母親患腰間盤突出，走路不方便；父親患心腦血管疾病，更需要兒女照顧。我更是對他們放心不下。每天晚上，無論多忙，都要給父母打個電話，哪怕只說兩三句話，聽到他們的聲音，知道他們沒事，我便心安；周末沒有特殊事，我和丈夫帶著孩子都會回家，陪陪他們，一周了，有什么事能幫他們做了。

我一直以為，一個孝敬父母的人，對他人也一定有愛心。所以，德育課是我課堂的重要組成部分。有人說：“有德無才是庸人，無德無才是廢人，有才無德是小人，有德有才是人才。”培養真正的人才，德育必不可少。

日常生活中，我會利用一切機會融入對學生的德育教育。我擔任語文教學，德育資源無處不在，很多教材都可以融入對學生的愛國主義教育，優秀品質、高尚情操、可貴精神等的培養。清明節，我會組織學生觀看有關革命英烈的紀錄片，在網上緬懷英烈；有機會帶學生到敬老院看望老人，讓學生傳承 “老吾老以及人之老”的美德。五．能力——學高為師，我在不斷提高自己

“德高為范，學高為師”。隨著時代的發展，人民對教師的要求越來越高了。特別是跨入新世紀，世界各國無不把著力點放在教育上，無不從教育改革上找出路。做為一名教師，我深知，抓教育就抓人才，就是抓人才資源的開發。教師，可謂任重道遠。面臨這種教育新形勢，我懷著時代的危機感、緊迫感，積極主動地參加各種崗位培訓、繼續教育學習，我積極參加學校組織的賽課，課題研究等活動，抓住一切學習機會鍛煉自己，努力提高自己的素質和業務水平。

對一個語文教師而言，文化的底蘊、教育的理念、藝術的技法都是不可或缺的學養。

在日常的生活中，我堅持閱讀，名著、散文精選、史書、教學理論等方面的書籍，是我閱讀的重點。讓閱讀豐盈自己的內心世界，提升自己的專業水平，使自己擁有高遠的認知和健全的人格。讀書伴我修師德是我的座右銘。同時，我注重培養學生的閱讀興趣和習慣、提高學生的閱讀水平。

因為我牢記，要想給學生一杯水，自己必須要有一個水源 六．溝通——與家長多溝通，更好地教育孩子。

日本前首相曾說過“家庭教育和學校教育就好比一輛車的兩個輪子，缺一不可。”作為教師，不僅要看學生在學校的表現，還要了解孩子在家中的情況。多與家長聯系，與家長面對面交流，全面了解學生，共同探討教育孩子的方法。了解家長所思、所憂、所盼，廣泛征集家長意見和建議，與家長齊抓共管，攜手育人。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，可是，我發現每當我與學生說到請家長時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓斥，重者還要被打，所以他們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，誰成績有了進步了、誰做了好人好事了、誰拾金不昧了，我就發喜訊通過校信通告知家長；誰學習倦怠了、誰情緒不穩定了、誰思想有了變化了、誰與同學關系僵化了??我會親自打電話和家長溝通，尋找原因和解決的好辦法，并告訴家長切不可采取簡單粗暴的方法教育孩子，并建議家長們看看教育青春期孩子的有關書籍或電視節目。

我是一名普通而平凡的鄉村教師，我沒有什么驚天動地的壯舉，也沒有什么耀眼的榮譽光環，但我愿把我滿腔的熱血獻給我摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺，努力把孩子們成為德才兼備的國之棟梁；讓自己配得上美麗、神圣的教師稱號，爭做最好的老師。