第一篇：班級的創新與管理

豐富班級文化

促進學生成長

————哈爾濱市港灣學校 王安娜

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我想此話可推而廣之到班主任工作中，推廣到德育教育上。我們今天對學生的教育，就是要培養學生良好的道德品質和良好的行為習慣，培養學生的自律自控能力，從而使學生離開老師能自己教育自己。班級，作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低對學生的健康全面發展，對完成教育、教學的各項任務起著舉足輕重的作用。我個人認為，德育教育，特別是班級管理的最高境界就是學生自我管理，自我教育。

一、樹立三個觀念是培養學生創新意識的基礎。

1、教育觀念。教師應從學生的認知水平出發，樹立教育觀念，幫助學生多角度、多層次認識事物，分析問題，激發學生進取欲望，為其創新意識的培養奠定基礎。如對男女生交往的問題，如果換一種思維方式處理此事，會收到意想不到的效果。即鼓勵男女生交往，強調相互交往的好處，并在班級開展的各項活動中為其創造交往的條件，但應巧妙的限制其單獨交往，學生在這種寬松的環境中相互會使對異性神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼，會有效的消除學生的逆反心理現象。

2、發展觀念。教師應站在時代高度及時向學生傳遞各種先進信息，使學生的一言一行、一舉一動都充滿時代氣息，都能體現跨世紀學生的風貌。否則，我們培養的學生將是墨守成規、固步自封的一代。如組織學生參加祭掃烈士墓活動，如果每次活動內容都大致相同，會使學生感到枯燥、乏味，久而久之，會導致學生失去參與活動的熱情。如果我們能合理把握各類活動與學生日常學習、生活的銜接點、切入點，給傳統的德育活動賦予強烈的時代氣息，便會激發學生的參與熱情，使學生在傳統活動中有所創新、有所收獲。

3、持久觀念。教師必須樹立持久觀念，把培養學生的創新意識當成一項長期、艱巨的任務來抓。首先，要營造培養學生創新意識的氛圍，為創新意識的萌發創造有利的外部環境，其次，要使每項班級活動充滿生機，充滿新意，使學生在參與中感受新的喜悅，感覺創新的魅力。最后，要有計劃、有目的地安排各項活動，使各項活動既有區別又有一定的內在聯系，為學生的不斷創新提供科學的思維方式。

培養學生的創新意識就在于不斷的推陳出新。沒有推陳出新，世界就不會日新月異，學生只有生活在充滿新意的環境中，才能

并能積極主動地解決問題，這樣才會最大限度地發揮教育的功能。

（四）立足整體，關愛全體學生

關愛后進生，在班級管理中，積極尋找他們的“閃光點”，盡量要為后進生創造受表揚、鼓勵的條件，讓他們也有表現自己的機會，培養他們的自信心；關愛優等生，突出一個“嚴”字，有的學生往往由于學習比較好，所以有時一些小缺點往往容易被忽視，可通常就是這樣一些小的缺點會造成大的隱患，所以在對待優等生方面要堅持嚴格要求；關愛中等生，中等生是一個容易被忽略的群體，因為他們在各方面也不是特別的出色，很難引起老師的注意。他們希望被老師重視，又怕拋頭露面，而中等生中有一部分是很有潛力的學生，老師的關注往往能激發他們積極進取，在高考中取得最佳成績。

三、創新班級管理內容，提高管理水平

（一）做事先做人，萬事德為先

做事先做人，德育是素質教育的核心，培養高素質的學生必須重視思想道德教育。因此，班級德育工作是班主任工作必須重點抓的內容之一，我在德育方面主要做好以下幾方面工作：注重弘揚和培育民族精神，要把以愛國主義為核心的民族精神教育擺在首要位置，利用各種渠道加強民族精神教育，大到神州系列載人飛船的發射、抗震救災的義捐活動，小到升旗儀式上的行為規范，以及平時愛護公共財產、愛惜人民幣等教育，來培養學生的愛國主義和其它民族精神。

加強思想道德教育。要認真學習有關思想道德教育文件精神，學習道德模范的先進事跡，促進學生思想道德水平的提高。我結合每個月學校的主題教育，利用班會課等形式認真組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設綱要》、《未成年人保護法》、《預防青少年犯罪法》等，教育廣大學生自覺遵守法律法規和相關規章制度，并能以社會主義榮辱觀來規范自己的行為，培養良好的文明習慣。

（二）強化心理健康教育，培養健全人格。

現在的學生中獨生子女居多，心理問題也比較多，如果不加以重視，往往會發生各種意外事件。為此我認真學習和貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》，自學有關心理教育的方法，加強對學生心理健康教育。尤其是關心單親家庭以及來自農村偏僻地區的學生和貧困學生的成長，幫助學生克服可能存在的自卑、驕橫、排斥和仇視心理等，凈化學生心靈，培養學生健全人格，促進學生健康成長。在對待考試心理的輔導上，堅持常態管理，要求學生認真對待每次模考，把每次模考當作高考來對待，把高考當做

第二篇：班級管理的方法與創新

班級管理方法與創新

江東天臺小學 冉進琴

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后仍然只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后會碰撞出更多新的思想。

以下是我班主任工作的一些總結、感悟、體會，借此機會與大家交流交流。

一、用心管理，做個五“心”班主任。

愛心：教育家夏丐尊曾說過：“教育不能沒有感情，沒有愛的教育就如同池塘沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”

耐心、恒心：作為班主任，我們應該有繩鋸木斷、水滴石穿的恒心與耐心。

細心：細心是保證。責任心：責任心是根本。

二、思想引領、信念引領。

立業先立德，做事先做人。人民教育家陶行知言：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”德育第一，無庸質疑。要改變一個人的行為首先要改變一個人的思想。

而信念則讓人充滿激情。5.12地震中，許多幸存者在被營救出來以前，他們有一個共同特點：充滿了對生的渴望，一種生的信念引領他們堅強的活下來。

思想、信念對于一個人來說，多么重要。思想引領不一定是啰嗦的重復的理論說教，不能把思想引領單一化、模式化。其實作為班主任的我們對于學生的思想引領可以多樣化：

1、言傳身教引領：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們應以自身的人格魅力引領學生成長，因為源潔流清，形端影直。

2、班級文化引領：班級的布置，墻壁文化，讓墻壁說話。我校每班的墻壁布置各有特色，但都圍繞引領學生思想成長這樣一個中心。我班的教室內部墻壁上貼著用橡皮紙制作的藝術字：今天你進步了嗎？靜、凈、敬、競……，用這樣一些東西潛移默化的引領他們。

教室外的墻壁上則貼上了：尊重他人等于尊重自己；用心做事；態度決定一切；走進生活廣交朋友……

3、影視文化引領：對學生的思想教育可以借助影視文化，這樣學生易接受。例如，我帶領我班的55個孩子看了湖南衛視的洞穴之光、籃球女孩（一個殘疾兒童身殘志堅的感人故事）、影片《一個也不能少》……，這些故事讓所有孩子感動不已，在思想引領方面發揮的很大的作用。

4、口號引領：特有的班名、班級口號引領孩子的思想向正確的方向發展。我班的班級口號——我參與 我自信 我能行時時激勵著他們，在區里舉行的田徑運動會上，我班的一名女同學在比賽結束后激動的告訴我：“老師，你知道剛才是什么東西在鼓勵著我嗎？是我們班的班號——我參與 我自信 我能行。”

在學校的兩面穿衣鏡上分別貼著這樣四個字：微笑、自信。全校師生在這幾個字的引領下朝氣蓬勃。

5、活動引領：活動讓思想的生成與實踐同行。

我注重各種班隊活動、慶祝活動的開展，將思想教育滲透其中，尤其是各種主題班會活動。

三、注重參與。眾人拾柴，火焰高。

調動學生的力量，讓學生參與班級管理。例如：我班的班規班紀都是全班同學集體商議決定的。我班的學生平時表現考察也是由學生負責，他們個個秉公執法，形成了學生自我管理模式。注重學生的參與，讓班級管理制度化、民主化、多元化。

四、關注細節，培養習慣。

細節決定成敗。（勿以善小而不為，勿以惡小而為之。）葉圣陶說得好，教育就是培養習慣。

愛因斯坦說：“如果一個人忘掉了他在學校里所有學科的每一樣東西，那么留下來的就是習慣。”

烏申斯基也說過，好的習慣是一生用不完的利息，壞的習慣是一生還不完的債務。

一個班級，班中學生個個有良好的習慣（學習習慣、生活習慣），教師則不用再苦口婆心的天天“嘮叨”。

絢爛源于平凡，執著融化冰雪。我深信：成功的教育應該像無影燈一樣，不留半點陰影。也懂得：班級管理藝無止境。

第三篇：班級管理創新案例

班級建設創新案例：愛是建立優秀班集體的保障

[引言]

丹陽市新區實驗小學最近幾年一直在學習陶行知先生的教育理念，陶行知先生在學生管理方面也有相關的文章，我在《學生自治問題之研究》中得到了許多啟示。我認為學生自治或者說學生自主管理就是在形成良好班級文化的基礎上來指引學生自治，從而建立起一個優秀的班集體。

一個優秀的班集體的標準是師生關系和諧，班集體的凝聚力大，學生能友好相片，學習上互相競爭，積極性高，思想品德好，奮發向上的班級。而葉圣陶先生也說:“考慮教育的各種各樣問題,除了積極方面應當如何如何,還得從消極方面想到不該如何如何。”在每一個班集體中，都有“后進生”這樣一群孩子，由于他們在校園生活中經常出現這樣那樣的問題，久而久之，或招致自尊心受損，或造成自卑心理，或產生無能感，從而形成孤僻、冷漠、暴躁等復雜性格。班主任只有排除了班上拖后腿的因素，班級才可能蒸蒸日上。

[過程描述]

2012年9月中旬，王杰同學突然要求轉到我班。他身上有許多不文明的習慣。主要表現在：上課時不遵守紀律，想做啥就做啥，除了做小動作還會招惹同學，只要班主任老師不在，班上就全是他的天下；還好搞“惡作劇”：有時故意推別人，用小動物嚇女生，還滿不在乎，幸災樂禍；課間追逐打鬧，走路橫沖直撞；愛吃零食，亂扔垃圾；上課隨意下位，隨意插嘴，有他在的課堂始終鬧哄哄，何來學習氛圍之說？

對這個學生，老師們都很了解。孩子如此調皮，家長還整天找老師工作上的茬，從不與學校配合。說實話，我有抵觸情緒，因為孩子十分難管理，他在五年級帶動了五、六個男生，將整個班級搞得烏煙瘴氣，老師們都怕上他們班的課。如果進了我們班，再發生那樣的情況，而且是畢業班，到時控制不住，一個班都會陷入“混亂”，到時還談什么班級建設，還談什么學習成績？但領導找到我，說明了這個孩子的特殊性，要我一定要承擔起這個重任。我默默地接受了這個孩子。

多年的班主任經驗告訴我，后進生和所有的學生一樣，也有其優點和缺點，只是他們身上的缺點多一些，更明顯一些。我明白：不能只盯住他們的缺點，而是應該去發現他們的閃光點，并以此教育他們。根據王杰的實際情況，我每周都與他商討下周努力目標，讓他表明自己的決心。同時我發現王杰特愛管閑事，說明他對班級里的事還是很有熱心的。我先后讓他擔任勞動小組長、勞動委員、紀律委員等職務，平時也讓他幫助老師做一些力所能及的事，培養他的責任意識，教育他遵守學校的規章制度，維護班集體的榮譽。特別是上課時，我經常讓他回答問題，因為我一開始就表揚：王杰是個頭腦很靈活的孩子，相信他的數學一定能在班級前列。他只能閉上嘴巴，靜下心來聽講。通過仔細觀察，他確實很聰明，也愛鉆研。在我的鼓勵下，他自己主動去買了一本奧數書，平時一有時間就拿出來琢磨，不會的還會跟同學討論或來問我。他用在學習上的時間多了，“搗蛋”的時間就少了，經過一年的努力，他的成績有了大幅提高，已經躋身班級優秀學生行列。同時，我也與家長多次進行溝通，指出他們在教育孩子方面的欠缺，由于是中年才有了這么一個孩子，他們過于溺愛、放縱孩子，幾乎滿足孩子所有的要求，才造成孩子不知天高地厚的現狀。原來在學校里老師好不容易做好他的思想工作，回家一個晚上，他又恢復原樣了，家長將自己在社會上那些處事方式灌輸給他，他總是處在兩種截然相反的教育之中。但現在家長已經看到孩子行為、言語上有所改觀，也就不對孩子進行誤導了。少了他們的無理干預，王杰的思想波動就不大了。但是孩子成長的過程中，總不可避免出現一些波折。

在一次音樂課上，他為了一張凳子與同桌同學鬧了起來：同桌先坐好凳子，留下一把有點壞的凳子，他要好凳子，不與同學商量，硬搶凳子坐，被同桌推倒在地上，嚴重擾亂了課堂秩序。音樂老師讓學生找我去，才穩定了課堂秩序。

回到教室后，他還很委屈，情緒激動，淚眼汪汪。見狀，我先拿出紙巾，為他擦干眼淚，讓他坐下靜一會兒，然后再柔聲問他事情的原委。由于他已從當時憤怒的狀態中冷靜下來，就低著頭，愧疚地將事情的始末告訴了我。我靜靜地聆聽著這個特殊男孩的心聲。我用平靜的話語問他：“王杰，在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與她哪個錯得較多？想一想你這樣做，同學們心里會怎樣想呢？要想讓你成為一個受歡迎的男孩子，你應該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時間沒有任何語言。

這時，我沒有訓斥他，也沒有開導他，更沒有懲罰他。這次事件后，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法——事發當時不予理睬，等他冷靜下來后，再低聲詢問他違紀的原因、心中的想法，幫助他分析對錯，因勢利導。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使之能很快地消除戒備心理，使他明白了錯處。一次次善意的鼓勵，一回回真誠的呼喚，王杰同學不僅漸漸地克服了思想上的毛病，也不斷地克制了行為上的不良舉止。王杰進步了，不論學習成績，還是思想行為，都讓人無比欣慰。

[理論分析]

王杰是一名腦袋聰明、性格剛烈的學生，對聰明的學生，如果反反復復地說教，他會覺得你煩——因為他懂得道理，只是克制不住自己的思想、行為而已。對這種性格倔強的學生，如果一味地訓斥，他會覺得你壞——因為他需要關愛，他自己在犯錯時就是故意宣泄某種不滿情緒，你的關愛象一盆水可以澆滅他的“火”；相反，如果你大聲訓斥他，你的教育就象在火上澆油，不僅不能撲火，還會引火大燃。作為教師，應當知道有缺點的學生，關愛比吼罵、指責、懲罰有效得多。對孩子的關愛并不會因為某些客觀的原因而停滯不前，我們要時時處處，時時刻刻關心、愛護學生，就像自己的孩子一樣。

教師只有關心學生才能取得學生的依賴，使學生樂于接受教師的教育。學生所喜歡的教師，一般都是關心愛護學生的教師。所以對一些后進生，我們更應付出比其他學生更多的信任和關愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。所以，教師的愛對學生的教育起著至關重要的作用。教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

另外，家庭教育也是起著十分重要的作用。王杰的家長比較特殊，他們本身就是偏激、容易與人發生矛盾的人，在教育孩子上不是采用正確引導的方法，而是教他用暴力、仇視的態度去解決問題。

[經驗提煉]

一、建立基本管理機制

1、培養班干部。

一批好的班干部能為班做很多很有益的工作,能夠帶動全班同學團結奮進、嚴守學校紀律,共同進取,共同拼搏,是形成優秀班級體的重要條件。但一開始，同學們都不愿意當班干部。有的孩子怕當班干部影響學習，有的孩子怕得罪人，有的孩子怕吃苦??我采取的措施是（1）讓學生明白：集體的榮譽關系到個人的榮譽，個人榮譽又與集體榮譽息息相關，兩者是相輔相成的。（2）一個好的班級，應當有一個強有力的核心力量，那就是班委。（3）老師手把手地教班委管理方法，讓班委能迅速成長為班上的尖子生。一系列的思想工作做了之后，果然有同學踴躍報名 了。班委的培養也花了我很長時間，我采用的方法是：（1）幫班委樹威信，常規評分上傾向班委。（2）放權給班委，培養班委管理能力。（3）鼓勵加引導，使班委成為“領頭羊”。

2、營造家的氛圍。

鵬鵬告訴你、圖書角、成長的足跡、衛生角是每學期必做的必備項目。另外，我們班還開設了“禮儀優勝小組”、“課堂之星”兩個欄目，營造你追我趕的學習氛圍，同時也讓學生感受到班級就是我們家，需要大家共努力，同付出。

3、制定班級努力目標。

1、樹信心。每接手一個新的班級，我都會先自我介紹，我以前帶的班級原來怎樣，后來怎樣，讓他們看到：湯老師原來帶出過那么多優秀的班集體。從而對現在的班級也有了信心。

2、定目標。（1）班委明確分工。放學路隊、做操、就餐、學校各類競賽等，每人各管一塊，明確要爭取得全年級第一。（2）建幫扶對子。讓暫差生跟小老師一起定出計劃和目標。

二、德育目標是教育第一陣地

1、與課任老師溝通好，強調人人是班級教育管理者，從習慣上培養學生，什么樣的老師，就有什么樣學生。我們的教育并不是課堂上的思想品德教育就是德育。更多的是平時文明禮儀養成，切身到每時每刻的言行表現；通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

2、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班級的凝聚力。班內通過細致的思想教育和有益的主題教育，形成團結向上的良好風，培養出自主自動的隊干部。

3、進一步加強行為規范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規范特色班，使學生中涌現出一大批“行為規范小明星”，并使全體學生養成良好的文明行為習慣，人人爭做文明學生。

三、基本措施和做法

１、了解學生思想狀況。

首先，我通過晨會、班會課讓學生有交流的機會，從而來了解孩子的思想狀態；其次，組織認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和班級評分細則，培養學生良好的習慣；另外通過“學雷鋒”“講文明”“讀好書”等活動，讓學生從小樹立做好事、愛讀書的習慣。其次，堅持作業面批，通過平時的觀察與檢查學生的書面作業，了解學生的學習態度和進度，學生出現較大的進步要及時鼓與表揚，當學生的成績出現較大的退步時，要及時調查原因，扭轉局勢。最后，進行家訪，通過與學生父母的對話，了解小學生在家庭、社會等方面的表現情況。爭取家長對學校工作的配合。

2、抓好班主任的日常工作。

（1）組織好學生參加升旗和兩操。（2）檢查本班學生值日生工作。（3）組織好放學。

3、組織和培養班集體。

（1）確立共同的奮斗目標、培養良好的班風。

（2）選拔、培養和使用班干部。

4、做好個別學生的教育工作。

第四篇：班級管理創新總結

班級管理創新總結

班主任是一個班級的靈魂。班主任工作的基點在于務實！班主任工作的生命在于創新！

新一輪課程改革已全方位推進，班級管理工作的改革應運而生。一個稱職的班主任，必然注重實務工作，全身心地投入教育事業；一個成功的班主任，必定講究工作方法；一個優秀的班主任應有很強的奉獻精神，并應具有較強的研究意識，注意探尋工作的規律。

在教育目標上，傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務。而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們開拓、創新的精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。

在管理方法上。傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者的事先確定的軌道上運行。以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準。而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。

在教育評價上，傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令。學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。而創新教育視學生為主體，是教育過程的參與者、創造者。創新教育著重個人對過去的超越，關注的是教育對象的創造潛能有無得到發揮，人文精神是否確立，健全的人格是否得以塑造，創新精神、創新意識有無得到培養等。

充分發揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

怎樣結合新的課程改革精神積極實施班級管理創新,讓班級管理工作切實服務于新的學科教學需求，服務于學生成長?我在思索中開展了以下幾方面的班級管理創新工作。

一、重視中等生

教育系統內，普遍存在重差生、輔優生的現象，對中等生卻不管不問，中等生在所在班級中的比重最大，他們可能占整個班級70%左右，因此做好這部分學生的工作，可謂事半功倍，我們何樂而不為呢？中等生具有很大的波動性、不穩定性：如果我們什么時候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴大，而優生面就能越來越大，在班級中提倡合作學習，它最大的優點在于有助于學生尊重需要的滿足，從而使學生在學習中感到有信心，體會到相互關心和愛護，相互鼓勵，從而最大限度地調動學生學習的積極性，最大程度地取得學習上的成功。作為班主任，可以利用合作學習的理論，讓學生在課堂外進行合作學習，班主任為他們的合作學習提供外部條件，具體的做法：

（1）精心安排好教室的學生座位，注意根據學生的不同情況，例如性別、性格、學習成績來安排全班的座位，并根據學生的要求，及時有效地調整好座位，排座位的總體原則是堅持有利于學生的全面發展，處理好中等生與優生、中等生與差生的關系。

（2）建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。

（3）充分發揮中等生的非智力因素的作用：實際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒有象優生那樣充分發揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現在學習上時好時差，如果他們很好地發揮非智力因素的作用，他們的成績會突飛猛進。個別交談，或書面交談，這將會取得很好的效果。

（4）做好各任課老師的協調工作。對中等生要少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該一發現他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。

二、班委會的形成（一）競選制

要想成為一個好的班級，就必須要有一個好的班委會，帶動全班同學，形成一個良好的班風、學風。因此，班委會的組成即班干部的任命也就成為班級好壞的關鍵。對于任命誰為班干，決定權應授予學生，因為只有學生才會真正了解學生。并讓每位班干進行就職演說。

（二）讓每個學生都成為班級的管理者。

教育科學告訴我們，只有當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體才得以形成。在班級管理工作中實行民主管理，讓每個學生都在集體中負有一定的責任。“班干部輪換制”，讓學生 “輪流執政”，給不同性格特點的學生得以施展才能的機會，這樣每個學生都在班中負有一定的不可推卸的責任，增加了學生的集體榮譽感和主人翁的責任感，同學之間相互支持，齊心協力搞好班級工作，使每個學生都有機會均等地得到鍛煉。

值日班長記錄班級日記“我們的記憶”，在記錄自己成長的點點滴滴的同時，還可以鍛煉語言組織能力。

班級制度的創新，打破以前學生處于被動地位，一味地服從學校、老師的做法，使學生完全處于主體地位，是管理的主體，是教育的主體，是教學的主體，是學習的主體。從而使學生能力得到鍛煉，素質得到提高，以成為符合現代化社會需要的高素質人才。

班級管理創新總結

平安街道后王中心小學

褚廷萬

２０１１年１０月

教育活動創新案例

《與快樂同行》

活動設計：愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學習、工作的效率特別高；而煩惱是一種比較消極的情緒體驗，對于小學生來說，會影響孩子的身心健康。因此，有意識地幫助小學生認識自己的煩惱，并引導他們排解這些煩惱，也是幫助小學生培養健康積極情緒、樹立完美人格的一個方面。本次活動以“與快樂同行”為主題，幫助小學生正確認識自己的煩惱，并掌握排除煩惱的方法。最終，使每個學生擁有快樂的情緒體驗，保持好的心情，用微笑面對學習和生活,以達到良好的活動效果。

創新活動實錄：

游戲：(玩玩想想，引入活動)師：活動前，我們先來做一個游戲，老師說出幾種在你的生活中也許發生過的現象，請你在情緒輪上找一找你當時的心情。

1、媽媽喜歡姑姑家的孩子，超過喜歡你。

生：羨慕。生：嫉妒。生：高興。生：生氣。

2、這次英語測驗，你又得了90分。

生：高興。生：平靜。生：生氣。

3、心愛的小寵物，不幸死去離開了你。生：悲傷。生：難過。生：痛苦。

4、看見高年級的學生無故欺負小同學。生：害怕。生：生氣。生：憤怒。師：上面我們所回答的都是人的正常的情緒表現。有高興、有悲傷、有嫉妒、有熱情、有緊張、有平靜等等。

師：老師要告訴同學們一個特別的好消息：老師在放假前準備帶同學們到警犬基地去參觀。

生：（歡呼）

師：可別高興得太早了，老師要你們背會300個成語才可以。

生:唉！（煩惱）師：剛才在你們的臉上，老師就看到了快樂與煩惱的的情緒體驗。

活動過程：

師：同學們，你們每一個人都是老師深愛的學生，在老師眼里，你們生機勃勃；你們聰慧、純潔。在成長的每一步中，我們都伴隨著快樂。可是，在成長中我們也有煩惱的時候，老師非常希望能夠幫助你們。就讓我們一起來親近快樂，遠離煩惱。讓我們都能成為快樂的小天使好嗎？

活動

一、明鏡臺

師：說一說：一次不快樂的經歷，用簡筆畫的形式畫出當時的心情或用簡短的話寫在紙上。

生：動手畫，匯報。

師：把心中煩惱的事情告訴大家，讓我們一起來幫助你好嗎？

生：當我想要買一個“米奇”大書包時，媽媽總是不答應，我很煩惱。

生：遲到了老師批評我，我很煩惱。生：被同學誤解時，我很煩惱。

生：媽媽整天嘮叨我學習的事，我心很煩。

生：選班級干部時，我覺得和文娜差不多，可大家沒選我，我心很煩。

活動

二、智慧泉（提出問題，尋找方法）

師：現實生活中有這么多的煩惱影響到我們的心情，也會影響到我們的學習和生活，下面，我們來一起開動腦筋想一想，幫助他們找到排除煩惱的方法，讓他們也快樂起來。

生：媽媽總是不答應給你買書包，一定有媽媽的理由，你應該為媽媽著想。

生：你現在的書包不是很好嘛，何必買那么貴的呢？我們不該攀比消費。

生：你可以把這件事告訴奶奶，也許奶奶會滿足你的。生：（同學們給我想出的好辦法，我會去試的，謝謝大家。）生：遲到了老師批評你是對的，你應該理解老師，老師怕你落下了功課。生：你可以自己想一個好辦法，比如：買一個小鬧鐘或讓媽媽叫你早起。

生：你還可以早睡早起，這樣就不會遲到了。生：（謝謝大家，我知道該怎樣做了。）生：被同學誤解時，你可以主動和他溝通。

生：被同學誤解時，你應該想想他以前對你得好，不該因為一點小事，影響了同學的友誼。

生：媽媽整天嘮叨你學習的事，你可以和媽媽好好談談，告訴她你會努力的。

生：媽媽整天嘮叨你學習的事，你可以把煩心的事寫在日記里，這樣就會好些。

生：還可以做自己喜歡做的事，這樣就會減輕你的煩惱 生：選班干部，你和文娜差不多，可大家沒選你，你可以暗暗地努力呀！

生：你還可以跟老師傾訴。

生：實在難過你還可以哭一場，這樣就會好些。

師：同學們真了不起，其實，我們自己已經找出了排除煩惱使自己快樂起來的方法。在生活中，有煩惱是正常的事情，但怎樣能使自己快樂起來，能夠取得積極的進步更為重要。今天我們已經掌握了很多排除煩惱的方法。

總結調節煩惱的方法：（投影出示）

師：遇到煩惱時，我們可以寫寫日記或自己勸勸自己。對自己所產生的煩惱進行正確的分析，找出原因，并坦誠的接受和積極面對它。它是調控不良情緒很重要的一種方法。只要我們能夠正確的認識自己，就能夠取得成功。

師：在遇到煩惱時，如：面對好友的誤解，我們可以把自己與對方換個角度來思考問題。正如宋朝大詩人蘇軾在游廬山時所作的《題西林壁》這首詩“橫看成嶺側成峰，遠近??”凡是只要換一個角度，常常會看到另一番景致，何不轉憂為喜呢?這便是“換個視角”的妙處。

師： 在遇到煩惱時，我們可以向別人傾訴，通常我們傾訴的對象一般是知心朋友、老師、父母等。師：實在難過時，我們可以放聲大哭、大喊合理的宣泄，但要注意場合；還可以做自己喜歡做的事，這樣就會減輕我們的煩惱。

師：調控煩惱的方法是多種多樣的，不同的問題要具體分析，恰當運用。

師：掌握了方法，就要放飛心中的煩惱，在音樂中讓我們將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機。同學們一起歡呼著放飛小飛機，讓小飛機帶走我們的煩惱。

活動

三、回音壁

（放飛煩惱，共享快樂）

師：想一想：一次自己非常快樂的經歷，并用簡筆畫的形式畫出當時的心情，說給大家聽。

畫快樂： 生：（動手畫。）說快樂：

生：“六.一”兒童節，我得到了特別的禮物，我很高興。生：我是班里的“踢毽子大王”我很開心。

生：我生病時，老師和同學們來看望我，我真高興。生：暑假期間，媽媽帶我去登長城，站在長城上，我很開心。??

師：當遇到高興的時候，我們每個同學的表現也是不一樣的。下面，讓我們來展示一下自己的快樂心情。

展快樂：（展現學生高興時的樣子，各不相同。）活動

四、啟思錄

制作精美的好心情卡片

師： 同學們，擁有一份好心情至關重要，我們一起制作精美的好心情卡片，把它夾在書里或牢記心中，當情緒不好時，總有一個朋友在隨時、隨處的激勵你。（學生制作）

師：同學們，讓我們用最美的聲音，把《好心情》這首詩送給所有的老師，祝愿老師們每天擁有一份好的心情。

生：（齊讀）

好心情

今天，我學會了調節情緒，每天醒來時，不再有舊日的心情。讓往日的憂傷，轉化為今天的喜悅。快樂和我們一起做作業，快樂和我們一起走進校園； 快樂和健康是好伙伴，快樂和我們真心地度過每一天！

齊唱《幸福拍手歌》

活動總結:

同學們，每個人在成長的過程中總會遇到各種各樣的情緒困擾，只要我們正確地面對，努力地克服，善于調適自己的心情，就會在以后的生活和學習中，保持積極的心態，開朗的性格，堅強的意志，用微笑面對生活，每天都擁有好心情。

活動后自評: 本次活動以“與快樂同行”為主題，活動中有意識地讓學生認識自己的煩惱，并幫助學生掌握排除煩惱的方法。幫助小學生培養健康積極情緒、樹立完美的人格。最終，使每個學生擁有快樂的情感體驗，保持好的心情，用微笑面對學習和生活,以達到良好的教育效果。

一、營造氛圍，真誠溝通 教育活動是以學生活動為主，體現的是學生情感活動的軌跡。在活動中，老師極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和學生溝通，使學生說出自己的心理話。

1、教師傾情投入活動中

教師應具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，掌握了活動的基本技巧，如傾聽、共鳴。活動中時，老師能夠卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生，面帶笑容，傾情參與，讓學生有如沐春風的感覺。

2、積極引導學生傾訴真情

活動中，教師積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。為了激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情參與活動，教師設計以游戲開始的環節，通過玩玩想想，激趣引入，讓學生在情緒輪上找一找，從不同角度認識人正常的情緒表現。從而引入主題，我們要親近快樂，遠離煩惱,擁有一份好的心情，這樣才能快樂的學習、健康的成長。

二、貼近實際，活動多樣 教育活動的內容是從現實生活中產生的。本次活動內容貼近學生實際，是老師和學生最需了解的話題，學生對活動極感興趣，從而使活動起到良好的教育作用。

小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生教育活動要形式多樣、輕松活潑。在活動設計中，融入音樂、美術、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。

根據小學生的年齡特點，活動設計了讓學生說、畫、寫任意選擇自己喜歡的方式來活動，真正滿足了學生的內心需要。為接來的活動奠定了良好的基礎，適合全體學生的發展需求。因此，學生通過動手畫、說、寫，展現了心中的煩惱。設計的智慧泉活動:大家一起開動腦筋想辦法，幫助學生找到排除煩惱的方法，孩子們在和諧的氛圍中，自己會總結出排除煩惱的好辦法。學生的情緒好，活動氣氛溫馨而活躍。

“回音壁“活動。在音樂中讓學生將那些畫著煩惱表情的紙，疊成小飛機。學生一起歡呼著放飛小飛機。這一環節看似幼稚，但貼近孩子的年齡特點，這時學生的心情更加舒暢，情感體驗會達到一定的高潮。在這良好的情緒感染中，設計了“走進快樂園，共享快樂”的活動。學生在說快樂、畫快樂、展快樂的活動中擁有良好的情感體驗。

三、重在感悟，深化主題。

活動能夠以學生年齡特點為主線，突出系統性，堅持平等和諧的原則，突出了學生的主體作用，在活動中，力求讓學生多活動、多感悟，從而把活動中所獲取的情感體驗，運用于實際生活中，并指導實踐。

設計的“啟思錄”活動，讓學生用靈巧的小手，裝扮好心情卡片。當情緒不好時，總有一個朋友在隨時、隨處的激勵著學生，學生在優美的配樂中朗誦，獲得快樂的情感體驗。

教育活動創新案例

平安街道后王中心小學

褚廷萬

２０１１年１０月

第五篇：班級管理創新論文

淺談班級管理的創新意識

——江蘇省南通市如東縣掘港鎮童店小學

張曉燁

班級管理的重點是培養學生的創造力，這一點已成為近幾年來班級管理的焦點和核心。江澤民同志指出“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力，已成為教育工作者的重要任務。因此，我對如何實施創新教育談點粗淺的體會。

一、正確認識“創新”的本質，是實施創新教育的前提。

研究表明，每個人都有一定的創造潛能。在大多數情況下，學生的這種創新和獨創表現為他們自己提出某一問題，并想出解決這一問題的方法和策略。創新教育正是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。對于中等教育來說，我們所說的“創新”是指通過對中小學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

二、班級管理理念的轉變，是實施創新教育的關鍵。

傳統教育與創新教育在社會需求和對受教育者的認識上存在的差異，決定了它們在班級管理理念上是截然不同的。一是在教育目標上，傳統教育旨在強調行動的統一性，使學生的在校生活停留在遵守紀律的層次，使管住學生成為班級管理的主要任務；而創新教育旨在幫助學生開發他們的創造性潛能，著重培養他們的開拓、創新精神，促進學生自我發展，使引導學生發展成為班級管理的主要任務。二是在管理方法上，傳統教育是學生聽從老師的安排，學生的思維和行動自始至終都在教育者事先確定的軌道上運行，以行動的整齊劃一為管理得法的唯一標準；而創新教育是要充分發揮學生在管理過程中的積極性、主動性和創造性，創設有利于自主管理的氛圍，引導學生在被管理中逐步學會管理和自我管理。三是在教育評價上，傳統教育強調“唯師是從”，學生如練兵場上的戰士，時刻等待著命令，學生的優劣完全取決于是否聽話及“執行命令”的快速程度和準確程度。

三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創新教育的實施。

班主任還應以管理者和被管理者的身份，積極、主動、平等地參與班級的各項活動。只有積極、主動、平等地參與活動，班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能全面感覺學生的興奮點、閃光點和德育工作的盲點；而只有抓住學生的興奮點、閃光點，才能在各項活動中激發學生的參與欲望，營造勇于創新的氛圍，才能使學生有所發現，有所創新。同時班主任在參與過程中可科學駕馭各項活動，完善學生各種欠成熟的思路或做法，為學生創新意識的培養提供智力支持。為此應該遵循創新教育的基本原則，逐步采取一些行之有效的方法：

充分發揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們就應充分體現以學生的存在為前提，以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標，就是要一切措施、條件都是為了學生的全面發展和個性張揚而選擇設計的，還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

我們要勇于發掘孩子們的創新潛能，體現人的主體精神，促進學生和諧的發展，為努力培養創新型人才而不斷努力。