第一篇：提高黨校教師的思想政治素質是黨校黨的建設的重要內容

提高黨校教師的思想政治素質是黨校黨的建設的重要內容

個舊市委黨校 楊素萍

黨的十七屆四中全會是2009年9月我們黨在新中國成立六十周年前夕，為進一步鞏固我們黨的執政地位，在總結我們黨的建設的基本經驗的基礎上，針對我們黨出現的一系列影響黨的形象的問題而召開的一次新時期如何進一步加強和改進黨的建設的重要會議，這次會議雖然過去了一年，但會議的精神至今對于我們如何搞好黨的建設仍有重大的現實意義，特別是會議關于加強思想政治建設的論述我認為在黨校的黨的建設中占用重要的地位，應該作為黨校黨的建設的重要內容加以重視。

一、什么是思想政治素質？提高黨校教師的思想政治素質對黨校黨的建設有何重要意義？ 思想政治素質是思想素質和政治素質的綜合體。人的思想素質是指人的思想覺悟、思想品質以及人的世界觀、人生觀和價值觀等內在思想基礎。它集中表現在能否樹立科學正確的集體觀、群眾觀；能否樹立與時代要求相適應的思想意識；能否樹立社會主義、共產主義理想和全心全意為人民服務的人生觀和是否明確人生的價值在于奉獻。人的政治素質指的是一個人的政治立場、政治方向、政治觀點、政治紀律、政治鑒別力、政治敏銳性和政治責任感的統一。在我國，人的政治素質集中表現在對黨的基本路線和方針政策，特別是對四項基本原則和改革開放是否堅決擁護，以及在政治問題上是否具有穩定的特征和正確的傾向，這成為我們判斷一個人政治素質高低的基本標準。眾所周知，以人為本是教育的理念，它以多種教育方式或手段使人的知識、智慧、才能、人格、身體和心理等素質得到全面發展，即綜合素質的提高和發展。在人的綜合素質中，思想政治素質是人最重要的素質。顯然，思想政治教育也就成為教育方式中重要的教育方式。黨校姓“黨”，看一個黨校教師合格不合格，優秀不優秀，先進性作用究竟發揮得如何，首先是看在思想政治素質方面有無黨性這一特質。黨的建設包括政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設、紀律建設等，具有鮮明的黨性和實踐性，指導黨在不同時代、不同情況下的工作與活動。黨性是先進性的靈魂。有無黨性，黨性強弱，從根本上決定了先進性作用發揮的好壞優劣。正如先進性是歷史的、具體的一樣，黨性也不是虛無縹緲的一種抽象。它總是和時代的要求，社會的發展變化，黨面臨的形勢和任務以及每個黨員特定的崗位目標和崗位職責緊密聯系在一起的。黨校是廣大黨員和各級領導干部增強黨性修養、加強黨性鍛煉的熔爐，培養造就“高素質”領導干部的工作目標，決定了對黨校教師在思想政治方面的要求更高。改革開放30多年來，黨校的教師的思想政治素質總的來說是較高的，但隨著改革開放的深入，多種經濟成分的共同發展和多種利益群體的出現，多種思想觀念的碰撞，各式各樣的生活觀念和精神文化需求，使黨校的教師在不同程度上存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。這些新情況、新特點的出現，必然對黨校教師的思想政治素質教育提出新的挑戰。黨校作為開展廣大黨員和各級領導干部增強黨性修養、加強黨性鍛煉的陣地，全面提高黨校教師思想政治素質，是事關我們黨的事業興旺發達和我們黨的廣大干部和各級領導黨性是否能得到增強的關鍵，黨校教師政治思想素質高，培養出來的干部政治思想素質就高，黨性就高，就能更忠于我們黨的事業，反之，黨校教師政治思想素質低，廣大干部來黨校學習政治思想素質就得不到提高，黨性鍛煉就得不到增強，就會影響我們黨的事業的興旺發達，所以，我認為提高黨校教師的思想政治素質對黨校黨的建設工作有重要的現實意義，是黨校黨建工作的重中之重。

二、新形勢下黨校教師應該具備的思想政治素質

結合黨校的實際以及個人的工作實踐，我體會，在新形勢下黨校教師在思想政治素質方面應具備四種品質。

1、與時俱進的思想素質。與時俱進是“三個代表”重要思想和科學發展觀得以形成的重要思想基礎，也是“三個代表”重要思想和科學發展觀活的靈魂。與時俱進的思想品質，是個眼界問題，方法問題，但更是個境界問題。與時俱進的要義在于時代性、規律性和創造性的辯證統一。黨校教師要做到與時俱進，就必須在解放思想、更新觀念上“領先一步”，思想要新，理念要新，認識、觀察問題的視角和方式也要新；就必須始終站在思想理論的前沿，準確把握時代發展的脈搏，善于從社會的發展變化中，從建設中國特色社會主義的探索中，從加強和改進黨的自身建設中，把握事物之間的內在聯系和事物發展的方向；就必須善于用“三個代表”重要思想和科學發展觀的立場、觀點和方法，認識新情況、解決新問題，通過黨的理論創新，推動各項工作創新，不斷引領時代發展的潮流。

2、立黨為公、執政為民的政治品質。立黨為公、執政為民是黨在執政條件下價值觀的核心內容，也是每個黨員在新形勢下必須著力解決好的政治立場問題。作為黨的執政理念，它對不同領域、不同崗位的黨員有著不同的要求。看黨校教員是否具備了立黨為公、執政為民的政治品質，關鍵看三個方面。一看有無大局觀。所謂大局觀，就是要求黨校教員在教學和科研中，必須站在黨的立場上來觀察、認識問題，政治覺悟要高，政治視野要開闊，政治鑒別力和敏銳性要強。要全面、準確地宣傳黨的路線方針和政策，善于見微知著，自覺抵御各種不良思想的侵蝕，正確把握思想理論導向。二看有無紀律觀。這就要求黨校教員不犯自由主義，不搞自由主義，在思想上、政治上和行動上自覺同黨中央保持高度一致，始終做到“探討無禁區，宣傳有紀律”。三看有無責任觀。黨校教員作為黨的理論宣傳工作者，擔負著宣傳黨的路線方針政策、培養黨的各級領導干部的重任。看有無責任觀，就是看有無良好的精神狀態，有無強烈的責任感和使命感，是不是始終做到愛崗敬業，把黨校教學、科研工作作為一種事業來不懈地追求。

3、精益求精的職業品質。教師是種特殊的職業，各級各類的教師在職業素養方面，都應該具備精益求精的品質。但無論從哪個角度講，黨校教師在這方面都應有更高的標準和要求。要做到精益求精，首要的是做學問的態度要老實、勤勉。要老老實實、扎扎實實探討和研究問題，在學風、教風上不搞浮夸，不嘩眾取寵，不追求各種光環下的“標新立異”和“轟動效應”。同時要善于把書讀“薄”、讀“活”，解決好“學馬列要精、要管用”的問題。通過較為系統地理解和把握黨的基本理論、基本綱領、基本路線、基本政策，不斷提高自己的思想水平、理論水平和政策水平。要身體力行貫徹執行理論聯系實際的基本方針，始終“以我們正在做的事情為中心”，善于運用“三個代表”重要思想和科學發展觀的立場、觀點和方法觀察認識問題，自覺為各級領導決策服務、為廣大學員服務、為基層服務、為推動黨的各項事業發展服務，在思想理論成果轉化方面，下苦功夫，花大氣力，多做文章，做好文章。

4、先于利人的道德品質。道德修養問題，說到底是個價值選擇問題，而價值選擇關鍵是解決好利己和利他的關系問題。黨校理應是塊凈土，也必須是塊凈土，但黨校這塊凈土，不可能、也不應該是與世隔絕的凈土。在改革開放和市場經濟條件下，黨校教師同社會其他群體一樣，在道德修養方面面臨著共同的考驗，所不同的是，途徑、方式和表現形式具有自己的特點。先于利人的道德品質，對黨校教師來說，就是要求在處理同事之間關系上，不搞“文人相輕”、“文人相謗”那一套，不搞庸俗的關系學，為人處事誠懇、謙和，多看他人的長處，多為他人提供生活和工作的方便。在工作中，既講競爭，又講團結；既講進取，又講道德；既講原則，又講感情，從工作出發，從大局考慮問題。在名利面前，不爭、不搶，靠業績說話，靠人格服人。

上述四種品質，我認為應該是黨校教師增強黨性修養、加強黨性鍛煉的重要內容，也是衡量黨校教師在思想政治方面是否先進的具體標準。

三、提高黨校教師思想政治素質的途徑

提高黨校教師思想政治素質，是一項長期的戰略和緊迫的現實任務。黨校一定要從“三個代表”重要思想和科學發展的高度，認清新形勢，明確“培養什么人”、“如何培養人”，不斷探索，勇于創新，努力提高思想政治教育水平，為中國特色社會主義偉大事業培養合格建設者和可靠接班人。

1、要提高黨校教師的思想政治素質，做好教書育人的工作，最關鍵的問題就是加強學習，堅定信念。主要是學習馬列主義、毛澤東思想的基本原理，學習鄧小平理論，“三個代表”重要思想，學習科學發展觀，學習哲學、學習歷史、學習人類的先進思想和優秀的文化成果。黨校教師如果沒有扎實的理論的功底，沒有系統的學科和豐富的歷史知識，以及堅定的共產主義信念，就不可能做好教書育人工作。一個對馬列主義一無所知的黨校教師，是不可能有堅定的共產主義信仰，也不可能培養出思想政治素質優秀的人才，十年樹木，百年樹人，對黨校教師也是這樣，必須孜孜不倦汲取知識，不斷滋潤自己的心田，才能勝任黨校教師工作，才能完成教書育人的重任。

2、要提高黨校教師的思想政治素質必須把個人理想與服務祖國、服務人民結合起來。加強和改進思想政治教育的核心是理想信念教育，只有樹立堅定的理想信念，才能形成良好的思想政治素質。近年來，由于各種因素的影響，一些黨校教師對于建設中國特色社會主義的偉大而艱巨的實踐缺少感受和了解，對指導中國發生巨大變革的科學理論缺少全面的學習和理解，對引導中國人民從貧困走進小康社會的中國共產黨缺少歷史和未來的認識。因而在自己的理想信念上發生了一些偏差。理想信念是思想政治素質的靈魂，在對黨校教師進行共產主義信念教育和堅持在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路等系列教育的基礎上，把個人理想與祖國需要結合起來，把所學知識與服務于人民結合起來，把“我學本領”與報效祖國結合起來，引導黨校教師自覺矯正自己的世界觀、人生觀和價值觀，把自我價值的實現與時代和人民的要求結合起來。

3、要提高黨校教師的思想政治素質必須把弘揚民族精神與時代精神相結合。中華民族五千多年的歷史，具有極其豐富的內容，把愛國主義和為中國特色社會主義事業建功立業結合起來，把弘揚民族精神與改革創新為核心的時代精神結合起來，通過歷史講座、校外參觀、傳統教育、社會考察與社會實踐等教育活動，引導黨校教師深刻認識愛國主義是維護祖國統一和民族團結的強大紐帶，是實現中華民族偉大復興的強大動力。深刻認識時代精神是一個社會最新精神氣質、精神風貌和引領時代潮流的綜合體，中華民族在世紀之交的崛起，正是以改革創新為核心的時代精神的展現。從而使黨校教師自覺樹立民族自尊心、自信心和自豪感，明確自己的歷史使命和社會責任，牢固樹立熱愛祖國、建設祖國、報效祖國的崇高信念。

4、要提高黨校教師的思想政治素質必須 確立科學的世界觀和方法論。確立了科學的世界觀和方法論，黨校教師就能在教學中自覺地運用馬克思主義立場、觀點和方法，去引導學員正確認識社會和人生，把握各門學科知識內部的規律，使學員在思想政治上和學業上取得成就，達到教書育人的目的。教師對科學知識的一絲不茍，對教育事業的無私奉獻，都體現著教師崇高的內心世界，無不體現著楷模的品格，也時時刻刻溫暖著學員的心底，是無形的影響，潛移默化的影響，因此教師的世界觀、人生觀、價值觀在教書育人中尤為重要。

5、要提高黨校教師的思想政治素質必須堅持共產黨員的領導，堅持社會主義道路，堅持人民民主專政，堅持馬列主義、毛澤東思想，這是我國革命和建設的歷史經驗的總結，是全國人民的共同政治原則，也是黨校教師思想政治素質的基本內容，還是教師忠誠黨的教育事業的高尚情操和品德的表現。教師在建設有中國特色的社會主義道路上，每個人都必須像愛護自己的眼睛一樣維護我們國家的安定團結，盡管我們國家還存在著某些不合理不如人意的現象，在改革開放過程中也出現一些新問題，這都是前進中難以避免的，對這些問題，黨和政府極度重視，正不斷采取措施根治，要教育黨校教師，正確認識形勢，分清主流和支流，不能以偏概全，喪失信心，遇到一些問題就懷疑黨的領導，懷疑社會制度，懷疑改革開放的政策。對當前的腐

敗現象及社會不正之風，要從不同角度，顧全大局，用馬克思主義觀點去分析、去總結，并堅決抵制。

總之，黨校教師思想政治素質的提高是黨校黨的建設的重要內容，具有良好的思想政治素質的黨校教師，可將自己對社會、對人生、對未來等問題的觀點，用親切感人的形式去教育和影響學員，就能產生積極的正確的影響，具備良好的思想政治素質的黨校教師，就能自覺地做好育人工作。所以黨校教師必須記住，在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己就必須是一個值得推崇的模范。教書先教人，育人先育己，黨校教師 的一言一舉，都直接影響著所培養的廣大黨員和干部的思想政治素質的提高，影響到社會主義現代化建設事業。讓我們為提高黨校教師的政治素質而共同努力吧！

作者簡介：楊素萍（1962——），女，云南個舊人，個舊市成人教育中心、中共個舊市委黨校高級講師，1983年云南大學歷史系畢業，研究方向：歷史學與政治學。

地 址：云南省個舊市委黨校（個舊市老冠村旁）

電 話：***

二〇一0年八月

第二篇：怎樣提高教師的思想政治素質

怎樣提高教師的思想政治素質

豐潤區新軍屯鎮新軍屯中心小學 孫建芳

21世紀是以高科技為基礎的信息時代，是高速、快節奏、競爭激烈的時代。未來教育面臨的最大的挑戰不是技術，不是資源，而是教師的素質。教師素質是決定教育成功的重要因素。現代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活導師和道德的引路人”。不錯，德育工作是學校教育的重要環節，它的實現關鍵同樣是教師，近幾年青年教師已漸漸的擔當起教書育人的重任，如何提高教師的思想政治素質具有重要意義。

一、提高教師思想的政治素質教育

學校不僅是培養學生促使學生發展的地方，也是培養教師促使教師發展的地方。教師隊伍建設是學校整體發展的目標，不是一時一事的臨時行動，它應該是持久的，符合學校發展需要的。

1.學校一方面要通過各種培訓、講座、報告等方式使教師增強自身專業素質的意識，提高自身的工作質量和水平的觀念。另一方面通過討論、交流、對話等途經設法營造“工作中進行研究”的氣氛，以此激發教師的冷思考，在反思經驗與教訓中提高自身素質。

2.要關心教師的工作和生活，根據學校教育教學目標，幫助教師解決在教學、學生管理等多方面所面臨和存在的實際問題。

3.發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，老教師是學校寶貴的財富，選師德好、業務強的老教師做青年教師的指導教師，對青年教師進行“傳、幫、帶”。這對青年教師的健康成長能產生良好的影響和促進作用。

4.學校要創造條件讓教師學習新的教育思想、教學方法、鼓勵教師參加各種專業開發和科研，以熱點“沙龍”式座談，創造平等輕松的交流環境，提高教師參與學校管理的積極性和教學業務能力。

5.學校要提高教師的社會責任意識，建設一支思想政治強、業務精、作風正的思想教育工作隊伍，使優秀人才脫穎而出，特別是青年人才更快更好的成長，逐步造就一批有影響的各類專業人才是做好思想教育工作的組織保證。

二、不斷提高教師的自我認識

教師要能夠認識自己，找到自己所存在的問題和各方面的不足，擺正自己的位置，不斷用新的知識充實自己，加強道德修養，不斷提高自身的思想政治素質。

首先，教育是責任，作為一個教育工作者，這種責任表現在對學校、學生、家長、社會負責。

其次，教育是信任，作為一個學生教育工作者，必須要對學生充滿信任和信心，允許他們有個性的發展，教會他們信任是最好的朋友，信任可以讓他們在成長中得到美好的回憶終生享用。

再次，教育是愛心，作為一個教育工作者應該樹立：“教育者，愛勝過一切。”的思想，教育工作者需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。真正做到嚴與愛的有機結合。

三、堅定忠誠黨的教育事業的思想

教育的工作之所以神圣而偉大，因為她是塑造人類靈魂的，教師的世界觀、人生觀、價值觀將對學生心靈的塑造產生深遠的影響，因為“你要教育學生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人”（車爾尼雪夫斯基）、“教師是給人以巨大影響的有權威的賢人”（加里寧）、“教師的人格對年輕心靈影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰制度都不能替代的一種力量”（烏申斯基）。忠誠黨的教育事業、獻身教育事業就是教師的魂。教師的價值在于奉獻。在開展鑄師魂活動中，我們堅持用科學的理論武裝人、用模范典型人物的事跡教育人、用正確的集體輿論鼓舞人。

1．用科學的理論武裝教師，教師的崇高思想道德的培養是以馬列主義、毛澤東思想及鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為基礎的。我們堅持理論聯系實際，著力解決好教師思想認識上的難點問題，實際生活中的熱點問題，如我們結合學習市場經濟理論，引導教師正確認識市場經濟對道德價值觀念的影響。作為教師，樹立什么樣的道德觀念，采取什么樣的行為方式，將直接影響著下一代的進步和成長。通過學習討論使教師正確處理個人利益與國家、集體利益的關系，確立社會理想和職業理想，把教育當作自己終身從事的一種事業，而不是一時謀生的職業，在教書育人的社會貢獻中實現個人價值。

2．用模范典型人物事跡教育教師，開展學習孔繁森和學習身邊的榜樣活動。樹立了教師典型，他們為了發展小學教育事業，安貧樂教，不為外界優厚待遇高薪相聘所打動。在小學這個艱苦的工作崗位上，在學校辦學條件比較困難的情況下，堅持電化教學的實驗研究。在他們的影響帶動下，愛事業、愛崗位、苦練功、樂進取蔚然成風。

3．用正確的集體輿論鼓舞教師，大力提倡教師的價值在于奉獻，提倡“校榮我榮，校衰我恥”的集體主義精神。通過先進模范人物報告會，使教師懂得人為什么活著，什么樣的人生是最有意義的人生。開展“做主人，無私奉獻在校園；當園丁，辛勤耕耘在課堂”的活動。在教工中開展“三育人”評選活動和文明科室達標競賽活動，組織青年教師開展“教師職業道德”演講、論辯活動。收到了較好的教育效果。

四、塑造為人師表的教師形象

師德最集中的表現在教師愛、教育愛。這種“愛”博大無私、深沉久遠。沒有這種“愛”就談不上為人師表。我們是從加強思想政治工作，端正教育思想，提高教師心理素質等幾個方面狠抓師德修養的。

1．加強思想政治工作

教師的師德修養是內功。只有將“為人師表”轉化為內在需要時，教師才能不斷完善自己。每日“三省”自己，勇于批評與自我批評，自覺進行個性修養，然而這種穩定的心理和良好的品德形成，卻需要一個過程。尤其是青年教師，在他們身上普遍存在著重個性發展，輕個性修養的傾向，行為習慣不盡人意。有的年輕教師需要從基本的待人接物、文明禮貌開始補課。面對道德修養的不同層次，需要大量的個別思想教育工作，需要開展多層次的活動，這不是一兩次報告說教就能完成的。它需要長期的、反復的、耐心細致的思想政治工作。我校黨支部、工會、共青團在這方面發揮了獨特作用。

2．端正教育思想，確立素質教育觀

教育思想的核心內容包括教育觀、教學觀和學生觀。教育思想決定了教育的德育水平和效果，同時確定著教師自身職業道德的發展方向。對此，我們以更新觀念，樹立素質教育觀，確定“三個面向”的新的人才質量觀為重點進行思想教育，幫助教師端正教育思想，擺脫分數的束縛，跳出片面追求升學率的怪圈。使“兩全”真正落到實處，使學生的身心健康得到充分重視，健全人格的培養塑造擺上了重要位置。

3．提高教育的心理素質 作為教師，修身養性，人格修煉是師德建設不可缺少的。因為個性修養決定教師的精神風貌。教師心理素質直接影響德育的效果。其主要表現在自我評價和心理調控。為培養教師健康的心理素質。我們提出以下幾方面要求：一是要胸懷寬闊，克服心理偏見。能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，能全面發展地看問題。在德育過程中，注重超前教育，水沒到，先修渠，循循善誘，不懲罰學生。二是要保持穩定的情緒，不斷提高自己的自控能力，教師在教育過程中表現出來的沉著、自制、耐心、果斷、堅強的意志品質，激發學生堅韌不拔的毅力和百折不撓的精神，使他們體驗成功與失敗，欲望與信念，行為與思想等方面的矛盾并使之統一，促進其心理健康發展。三是保持樂觀的心境。教師每天都應該精神飽滿地出現在學生面前，高高興興地生活在學生中間，以樂觀向上的精神感染學生。對自己所教學科表現出極大興趣和強烈的責任感，這樣才能引起學生的學習興趣，使學生熱愛學習，主動投入。同時，將自己的道德情感融于教學內容之中。激發學生的道德情感。

教育是服務，就是對工作用心細密，就會認真周密地考慮各種問題，教育工作者要將服務體現在日常工作中，做有心人，讓責任、信任、愛心和服務始終陪伴著我們，這樣才能使學生教育工作者擁有凝聚力、擁有活力。

教師思想政治素質的培養是一項艱巨復雜且長期的工作，要真正成為未來教育教學工作的主力軍，要求我們要根據工作中出現多種問題，提出相應的對策，完善教師培養機制，最大限度激發教師的工作熱情，賦予他們足夠的工作自主性，充分發揮創造性的潛能并愉快的教學，從而進行創造性教學，使廣大教師能適應未來社會和未來教育的要求，使他們成為道德優、知識專、思想新的一代教育工作者，從而使教育邁上一個新的臺階。

第三篇：黨校建設論文：如何確保黨校姓黨

黨校建設論文：如何確保黨校姓黨

黨校姓黨是黨校辦學的根本原則，是黨校工作的靈魂，也是黨校最鮮明的辦學特色、最閃光的精神氣質、最突出的政治優勢。黨校姓黨不是抽象的，而是具體的。在實際工作中，要防止將黨校姓黨“口號化”、“標簽化”，積極探索推進黨校姓黨的具體化，著力把黨校打造成為中國共產黨的紅色殿堂、黨委政府的重要智庫、領導干部學習的向往之地、黨校人共同的精神家園。

黨校姓黨具體化，核心是做到“四個最”

黨校工作最忌自拉自唱，游離于中心工作。黨校姓黨具體化，核心是要緊緊圍繞黨委中心任務來辦學，做到四個最：一是黨委提出課題，最早去研究。黨校姓黨，首先要在黨言黨、在黨憂黨。黨校作為黨的哲學社會科學研究機構，要緊緊圍繞黨委政府面臨的和提出的課題，注重開展前瞻性、對策性研究，為黨委政府提供理論支撐和智力支持。在這方面，黨校應當比高校和其他研究機構更有優勢，更有發言權，也應更有作為。二是黨委制定決策，最主動參謀。黨校是黨委政府的思想庫和智囊團。在黨委政府制定重大決策時，黨校要充分發揮理論研究的優勢、學科人才的優勢、理論聯系實際的優勢和一線學員的優勢，及時組織開展調查研究，主動為黨委政府出謀劃策，積極履行好黨委政府科學決策的參謀助手作用。三是黨委作出部署，最迅速貫徹。在貫徹黨委政府的決策部署上，黨校一定要態度堅決、行動迅速、貫徹到位。對貫徹過程中出現的問題，黨校要主動去發現；形成的經驗，黨校要主動去總結；取得的成果，黨校要主動去宣傳。四是落實黨委工作，最講求效果。在抓落實上，黨校首先自身要過得硬、作表率。落實不是一句空話，既要“口能言之”，又要“身能行之”，最后才能“人能服之”。在落實黨委政府工作方面，黨校要成為最講執行、最善落實、最講效果的地方。

黨校姓黨具體化，前提是強化“三個意識”

意識是行為的先導。黨校姓黨具體化，前提是要強化三個意識：一是使命意識。黨校是與黨緊密聯系在一起的，是為立黨、興黨、強黨而建立而工作的，是為黨的事業的發展而建立而工作的。黨校在干部教育培訓方面，在為黨和國家培養造就高素質干部隊伍方面，在提高全黨的馬克思主義理論水平方面，肩負著重要任務和崇高使命。貫徹黨校姓黨原則，要求我們強化舍我其誰、責無旁貸的使命意識，帶著責任、帶著激情去工作。二是中心意識。中心意識即心中要有中心，所思、所言、所想都要有中心。黨校工作只有在服務中心中才能有作為、有地位。要自覺把黨校工作放在中心工作中去認識、去把握、去部署，急黨委之所急，想黨委之所想，做黨委之所做。三是學習意識。同過去相比，我們今天學習的任務不是輕了，而是更重了。不學習，就不可能有使命感、責任感；不學習，就形不成中心意識、大局意識，黨校姓黨的原則就會落空。強化學習意識，最重要的是要善于從黨的中心任務的歷史變遷中，學習把握黨的事業發展規律和黨校干部教育規律，不斷提高黨校工作的科學化水平，更好地彰顯在黨和國家工作全局中的重要作用。

黨校姓黨具體化，關鍵是突出“兩個落實”

《黨校工作條例》明確了黨校的兩大基本職能，一是培訓輪訓黨員領導干部的主渠道，二是黨的哲學社會科學研究機構。黨校姓黨具體化，關鍵是要結合這兩大基本職能，做到兩個落實：一是落實到武裝干部頭腦。用馬克思主義中國化的最新成果武裝干部頭腦，是黨校這一共產黨紅色殿堂的天職。在黨校教學工作中，要把中國特色社會主義理論體系作為主要內容，把對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信作為理想信念教育的核心課程和必修課程，不斷深化教育培訓和宣傳研究。二是落實到思想庫建

設。發揮黨委政府思想庫作用，是黨校姓黨的必然要求。黨校的思想庫必須是姓黨的思想庫，這就決定了黨校思想庫具有鮮明的特色：在思想上、政治上和行動上，要與黨中央保持高度一致，牢牢把握正確方向；不僅要重視馬克思主義基礎理論特別是中國特色社會主義理論體系的研究，而且要更加貼近黨委政府的中心工作，更加貼近改革開放和社會主義現代化建設的實踐，更加貼近廣大干部的需求。因此，在黨校科研工作中，要牢固樹立實踐導向、問題導向和需求導向，緊緊圍繞黨的中心任務來謀劃、來選題、來開展、來評價，真正把黨校思想庫打造成為黨委政府信得過、用得上的重要智囊。

黨校姓黨具體化，保障是實現“一提升”

當前，黨校工作既面臨難得機遇，也面臨嚴峻挑戰，迫切需要黨校人真正把黨校姓黨原則內化于心、外化于行，不斷提升黨性修養和能力素質。一要奮發有為。面對形勢任務的發展變化，黨校人要認清形勢，找準定位，堅定信心，奮發有為，以卓有成效的工作，不斷推動黨校事業與時俱進、發展進步。二要敢于創新。在推進科學辦校的過程中，黨校人要解放思想、敢于創新、善于創新。思想解放的空間決定科學辦校的空間。要跳出黨校看黨校，跳出黨校發展黨校，積極學習借鑒兄弟黨校和社會上其它辦學機構的先進經驗和做法，拓寬視野、善于借鑒、為我所用、借力發展。三要言行一致。實事求是是我們黨的思想路線，也是黨校的校訓。實事求是，體現在做人上，要求我們要知行合一、表里如

一、言行一致。黨校的同志在言行一致上更應作出表率。四要追求卓越。黨校工作已經取得了明顯進步和成績，但面對新形勢新任務新要求，黨校工作還有很大的提升空間。這個提升空間，既包括教學質量、科研水平和內部管理等的縱向提升，也包括在推進開放辦學、突出思想庫建設、加強黨校系統建設等方面的橫向拓展。這就要求黨校人要始終保持永不滿足、積極進取、追求卓越的精神狀態，目標上追求高標準，工作上強調高要求，作風上注重高效率，從而不斷把黨校工作提升到新高度、新水平。

第四篇：提高黨校教師教學質量的一點設想范文

提高黨校教師教學質量的一點設想

黨校教育是以黨政干部為教育培訓對象的教育。黨校教育的培養目標是提高干部的素質和能力。這樣的教育對象、培養目標和教學要求，決定了對從事黨校教育的教師有著特殊的更多更高的要求。就是要求他們不僅要有扎實深厚的本專業的理論和知識，而且要有基本的馬克思主義理論素養，熟悉黨和國家的基本方針政策和法律法規；不僅要掌握科學理論和專業知識，而且要有對于經濟社會發展實際情況的深入了解和研究；不僅要懂得一般的教育規律和教學方法，而且要了解和把握黨校教育特殊的規律和方法，特別是了解和把握培訓對象的特點和需求。這樣才有可能取得較好的教學效果。要做到這些，就需要我們黨校教師長期地刻苦地學習、實踐、總結、提高，尤其要在教學過程中，把科學研究、調查研究、教學研究結合起來，實行“三研并舉”。筆者認為，這是提高黨校教師教學質量的好方法。

一是科學研究。黨校教育歷來堅持以教學為中心、科研為基礎。實踐證明，科研是第一教學力，要努力增加教學內容中的科研含量。要積極推進開展研究式教學。所謂研究式教學，最主要的就是要求教師對自己所教學的內容有比較深入的科學的研究，有自己獨立的思考，能夠提出自己獨到的觀點和見解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。在這個問題即對科研在教學中的重要作用的認識上，廣大黨校教師是有共識的。問題在于，如何緊緊圍繞教學需要來開展科研活動。要倡導教學出題目，科研做文章，成果進課堂，努力實現教學科研一體化。從學校方面來說，要建立和不斷完善教學內容與科研成果相互轉化機制。就是說，既要有能夠把重要教學專題及時轉化為科研課題的機制，也要有能夠把科研成果及時轉化為教學專題的機制，使教學與科研“互動共進”。從教師來說，也有個如何選擇即選擇什么樣的科研課題的問題。要選擇與黨校教育承擔的使命、職責、任務相關的，圍繞加強黨的執政能力建設和先進性建設主線的，適應改革開放和經濟社會發展要求的，符合黨的干部隊伍建設和干部個人成長規律需要的課題。例如，關于用馬克思主義中國化最新成果武裝干部的問題，提高干部素質和能力的問題，經濟社會發展的重點、難點 問題，干部群眾關注的熱點問題，干部希望解決的理論和認識問題等等。選擇這類問題作為科學研究的課題，研究成果就比較容易轉化為教學內容。

二是調查研究。調查研究是領導干部的基本功，也是黨校教師的基本功。而對于后者，在黨校教師中，因從事的專業或承擔的教學任務不同而在認識上也有所不同。在黨校的一些青年教師中，在一些承擔屬于知識類課程和專題教學任務的教師中，對調查研究在黨校教學中的重要性可能認識不足。有的甚至覺得對教師提出調查研究的要求是多此一舉，教師去搞調查研究是浪費時間。即使學校有這方面的要求，也容易把它僅僅當著任務來完成。筆者認為，這樣的認識和做法是短視的、不正確的。黨校教育是干部教育，其培養目標是提高干部的素質和能力。黨校教育最大的特點和最本質的要求是理論聯系實際。“實際”來自何處？從根本上說，來自于調查研究。在黨校教育教學中，無論從事什么專業的教學工作，如果教師沒有對于經濟社會發展實際情況的深入了解和把握，沒有對于教學對象所生活工作的環境的了解和熟悉，沒有對于教學對象的特點和需求的把握和研究，要取得好的教學效果幾乎是不可能的。解決這些問題的辦法和路徑，最重要的就是調查研究。同時，黨委還要求黨校發揮“智庫”的職能作用。就是要求黨校在黨委政府的決策中發揮參謀助手作用，為黨委政府的決策提供質詢服務。這也是黨校和黨校教師義不容辭的職責。發揮“智庫”作用，靠的也是深入實際調查研究。還有一點需要強調的是，深入實際調查研究，也是黨校教師特別是青年教師提高素質的重要途徑。教師在調查研究過程中，通過對改革開放和經濟社會發展中重點難點問題和關注民生的現實問題的了解和研究，掌握大量的經驗材料，積累豐富的感性認識，經過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，逐步地將感性認識上升到理性認識，從而把握事物的本質和規律，提出解決問題的思路和措施。正是在這樣的過程中，黨校教師提高了自身運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力。這恰是黨校教師最需要具備的素質和能力。因此，調查研究對于黨校教師決不是可有可無、可多可少，而是一項必不可少的基本功。正因為如此，一些富有經驗的黨校教師，都十分重視利用和抓住一切機會，盡可能多地到實際中去，進行深入細致的調查研究。

三是教學研究。教學研究也稱教學法研究，是對于教學過程本身的研究，是關于教學自身的特點、規律、方法、技巧、藝術的研究、把握和運 用。黨校教學因其對象、目標、內容、要求的特殊性，也要求黨校教師加強對黨校教學自身的研究。在這方面，筆者感到，在一些黨校教師特別是新進入黨校的教師中，似乎并沒有引起足夠的重視。從平南縣委黨校的情況看，該校曾經很重視教學法研究，不僅有要求，而且有保障措施。例如，規定教師每年要完成一定的“教學法研究”工作量；實行“助教—導師”制“以老帶新”；舉辦新進校的青年教師培訓班；組織教學效果好的教師撰寫教學經驗和體會；召開專題經驗交流研討會等。但近年來，由于教師教學任務的增加，學校很少也很難對教師再提出教學法研究方面的要求，這在一定程度上影響了該校的教學研究。這可能是教師隊伍建設方面的一個不足。因此，筆者認為，無論是從黨校干部教育培訓事業長遠發展，還是從教師隊伍建設的實際需要，以及目前一些黨校教師對這一問題的認識方面看，都有必要強調重視和加強黨校教育的教學研究，并使之成為每一個黨校教師的自覺意識和行動。

1、要加強黨校教育教學特點和規律的研究。與國民教育和其他教育的教學相比，黨校教學有其自身的特點、要求和規律。例如，以黨校姓黨為根本，以黨政干部為對象，以提高干部素質和能力為目

標，以馬克思主義基本理論特別是馬克思主義中國化的最新成果為中心內容，以黨性鍛煉為核心，以理論聯系實際為方針，以按需施教、教學相長為原則等等。在這方面，全國黨校系統近年來有許多研究成果，值得我們去學習、了解、把握和運用。

2、要加強黨校教育特殊的教學方式方法的研究。從根本上說，教學方式方法是服從和服務于教學內容的。這是毫無疑問的。另一方面，在內容一定的情況下，采用不同的方式方法可能會有不同的教學效果。從這個角度上說，方式方法就有了決定的意義。因此，重視黨校教學方式方法的學習和研究，對提高教學質量和培訓效果具有重要的意義。例如，黨校教學要精心選擇和設計課題。因為黨校課堂教學不同于國民教育課堂教學中一門課程貫穿學期始終，往往由一個人完成一門學科的教學，而是由一個團體(教學小組)共同完成一個單元教學。這就要求黨校教師要善于把自己講授的專題置于單元系列專題之中，找準自己的坐標和位置，正確處理全局和局部的關系；同時要對自己所講專題精心設計。比如，怎樣開頭，怎樣結尾，問題之間怎樣銜接轉折，理論闡發和聯系實際的重點是什么；哪里 以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發人，哪里以生動事例感染人，什么地方應該詳細分析，什么地方只需一帶而過。所有這些，都應心中有數。還要注意互相交流溝通，互相聽課，特別是要聽前面教師的課，以避免課堂講授內容的重復性問題。再如，黨校教學還要做到深入淺出。黨校學員來自四面八方、各行各業，他們的經驗不同，崗位不同，關注點 不同，原有的理論基礎也不同。差異性大，“眾口難調”是黨校教學中遇到的突出問題。正是由于學員的層次和水平不一樣，教師授課必須考慮學員的接受程度，要努力使程度高的能受到啟發，程度低的能聽得懂。總的原則是，照顧多數，兼顧少數，深入淺出，雅俗共賞。

3、要求教師加強對學員的研究，在教學中處理好和學員的關系。這可能也是黨校教學的一個特殊要求。一般地說，黨校教師與學員的關系與其他教育中教師與學生的關系一樣，也是教和學的關系，這并沒有什么不正確。問題在于，由于黨校教育的教學對象是各級黨政領導干部，因而在實際的教學過程中，容易出現有的教師不能正確認識和處理與學員的關系的情況。這種情況的存在又在一定程度上影響教師教學水平的發揮，進而影響教學效果。這里，有幾點是值得注意的：（1）“俯視”學員是要不得的。以教育者自居，教學中采取一種居高臨下、頤指氣使的態度，用對待普通國民教育學校學生甚至小學生的口氣講課，過多地宣耀自己的學問，有的甚至態度傲慢、自命不凡，不把學員反映意見當作一回事。這種情況在黨校雖不多見，但也非絕無僅有。這樣的態度和視角肯定是不行的。（2）“仰視”學員也沒有必要。有的教師認為學員都是領導干部，有的還位高權重，而自己只是一介書生、平民百姓，因而對學員采取一種“仰視”的態度，站在講臺上缺乏自信，感到很大壓力，不能發揮出自己應有的教學水平。這種情況在一些新走上黨校講臺的年輕教師和一些有時教學反映效果不夠理想的教師中比較容易出現。因此，筆者在這里建議這些老師增強自信，大膽教學，充分展示自己的才智，發揮出應有水平。實際上，領導干部進黨校學習就是普遍黨員、普遍學員，他們對黨校教師是非常尊重的。我們黨校教師完全沒有必要自慚形穢，感到低人一等，喪失自信。（3）以平等的態度對待學員,實施教學和管理。在黨校，教師和學員在政治上、人格上是平等的。只有分工的不同，沒有上下高低之分。教師是為學員的學習提供服務的。我們常說，教師是為學員而讀書的。教師把自己學習研究的成 果和收獲體會奉獻給學員，是為了提高干部隊伍的素質，以此服務于黨的執政能力的提高，服務于經濟社會發展，服務于國家和人民。這是教師的職責所在。學員理當尊重教師和他們付出的辛勞，努力刻苦學習，遵守學習紀律，維護教學秩序。教師有權利、責任和義務加強對學員的嚴格要求和管理。學校應該積極支持教師的這種要求和管理。（4）千萬不要去搞拉拉扯扯的庸俗關系。因為學員都是領導干部，有的手中還握有解決這樣那樣問題的權力，學員在黨校學習期間，還要根據學校的要求給教師的教學質量“打分”，因而就有教師有意識地到學員中去活動，拉關系，套近乎，甚至利用出考試題目和評閱試卷、論文等“高抬貴手”，以換取學員給自己打分高一點，或日后找學員辦事的方便。這種情況只存在于極個別教師中。據了解，學員對這類活動是很反感的，盡管當面不會讓你下不了臺，但實際上是看不起這樣的教師的。教師是很崇高的職業，為人師表是起碼的師德。如果我們在課堂上講反對不正之風，下了課堂又去搞這種庸俗的東西，不僅有違師德，也有失人格。（5）十分注意向學員學習。黨校教育教學中歷來有教學相長、學學相長的傳統。經驗告訴我們，凡是在黨校的講臺上普遍受歡迎的教師，都非常重視向學員學習。道理很簡單：黨校學員從總體上看，具有很多值得教師學習的方面，他們文化素質高，理論功底厚，思想反應快，實踐經驗多，政策水平高，領導能力強，這些人集合在一起，就成為一筆巨大的教學資源。教師善于利用、吸收和調動、發揮這些資源來豐富、充實和加強自己，就如同站在了巨人的肩膀上，對于提高自己的教學水平，無疑是有很大幫助的。而且，只有注意不斷地向學員學習，才能了解和把握學員的特點和需求，這對于加強教學的針對性也是很有幫助的。

4、加強教學研究具有特殊的重要性和緊迫性。這是因為，進入新世紀，黨中央提出了加強黨的執政能力建設的戰略任務。而且，隨著黨政干部隊伍新一輪新老交替的完成，各級干部的文化水平和知識結構發生了很大的變化，與上個世紀80年代走上領導崗位的干部很多是理工科出身不同的是，現在在各級領導崗位上任職的干部大多有著人文科學的知識背景。正是適應加強黨的執政能力建設的要求和干部隊伍結構的變化，黨校教育教學的培養目標，逐步轉變為在素質教育的基礎上突出能力培養。在這樣的情況下，一方面，要求從事黨校教育和干部培訓工作的同志，適應教育 對象的新變化，花大氣力研究當前干部隊伍的情況、特點和各級各類干部的需求，在此基礎上制定干部教育培訓的計劃并組織實施；另一方面，對于直接進行教學培訓的黨校教師來說，也面臨著新的挑戰和考驗，就是以往那些適用于知識傳授、素質教育的方式方法，不再適應于能力培養和行為訓練。因此，學習、掌握和應用新的教學和培訓方式方法，客觀地、迫切地擺在黨校教師的面前。《干部教育培訓條例》要求，開展干部教育培訓應當根據干部的特點，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，提高培訓質量。這其中的一些新方法及諸種方法的綜合運用，都需要我們去特別地重視并努力地學習研究和實踐探索。對此，我們必須有清醒的自覺的意識。

總之，在黨校，一堂好的專題教學課，或是一場好的培訓活動，應該是理論（知識）、實際（實踐）、方法（藝術）的有機結合。正是有感于此，筆者認為，黨校教師應當把科學研究、調查研究、教學研究結合起來，堅持“三研并舉”，做到德學兼優，以無愧于“執政者之師”的崇高使命和光榮稱號。

第五篇：如何提高黨校教師的執教能力

淺談如何提高縣區黨校教師的執教能力

教學質量是黨校安身立命的根本，黨校教師執教能力的高低，直接關系到干部教育培訓質量的高低。根據平時的執教經歷，以及參加第九期全省黨校系統縣級黨校師資培訓班的學習體會，以及工作中向身邊學識淵博、致學態度嚴謹、教學經驗豐富的教師學習的情況，就如何提高基層黨校教師的執教能力談幾點粗淺的認識。請在座的各位領導和基層縣區黨校同仁不吝賜教，歡迎批評指正！

一、多學習，提高理論功底

中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到：黨校教師講課要把握好三個維度，即理論維度、歷史維度、現實維度。不結合歷史與現實講理論，理論沒有針對性，那是無的放矢；而離開理論與歷史講現實，又難免就事論事，缺乏深度。從這個角度說，書底子是第一位的，評價一節課講得如何，最主要的還是要看這節課的科研含量，而要提高課堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多讀書，構筑深厚的學術功底。

選讀什么書是構筑學術功底的關鍵。從中央黨校一些教授的文章和省委黨校老師在授課時透露的信息中，本人了解到，讀經典與歷史對于積淀知識、構筑學術功底非常重要。經典是濃縮的智慧，凝聚了他們對社會、對時代的思考，蘊含其中的知識、思想和方法經過了歷史的考驗，被證明具有永恒的意義和價值。從而借鑒、提煉、升華，從而讓我們少走彎路，做到舉一反三，把學到的方法運用到解決其他類似問題中去。在講臺上才能從容淡定，游刃有余。

當然，黨校教師上課，面對的是工作在各條戰線上的黨員干部，他們的學歷層次越來越高，有的本身就是相關領域的專家，有的即使不是專家，對經濟社會發展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學員也是考官，在聽課的過程中，他們對授課教師的課自有評價，是教師自己的研究還是拼湊別人的觀點，是經過深思熟慮還是浮在面上，一聽就能分辨出來。面對這樣一個特殊的群體，縣區黨校教師在廣泛學習政治、經濟、文化、社科、人文知識的同時，還要準確掌握當地經濟社會發展概貌以及相關數據，結合國家大的宏觀政治經濟形勢，要有自己的見解，如果沒有自己的觀點，講課就成了人云亦云，教學質量當然不高，也就不會被學員所接受。

此外，現代媒體包括期刊、報紙、雜志、電視、網絡等也是黨校教師豐富信息、積累知識的的渠道，把握好這些資訊，并在日常的讀、聽、看的基礎上進行思考，增強世界眼光與戰略思維，才能達到“圍繞中心，服務大局”的要求。

二、多聽課，取人之長

子曰："三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”聽課學習是縣區黨校教師提高執教能力的重要的途徑。無論是參加省、市舉辦的培訓班學習，還是聽云南省領導干部時代前沿知識講座，都能從中獲益。一些課知識容量大，不僅有馬克思主義理論知識，而且有對政策的把握和反映學術前沿動態的知識，所選用的實例具有一定的現實意義，所采用的數據、信息、資料具有時效性；一些課，教學形式新穎，理論的闡釋與現實的體驗結合緊密；一些課，既體現重大理論研究，又結合世情、國情、省情、市情和縣情進行深刻的思考。認真聽這樣的課，不僅能積累一定的理論知識，而且能拓寬認知領域，啟發思考。一些 課教學方法靈活多樣，說理透徹，論證充分，余猶未盡；有些課以小見大，針砭時弊，入木三分，潤物無聲，淋漓盡致；有些課謀篇布局恰當巧妙，旁征博引，圖文并茂，給人啟迪。如果是同樣的專題，同樣的對象，同樣的場景，我如果此時站在講臺上，將如何應對，作為縣區黨校一名普通教師，能聽到這樣的課，不能不說是一大幸事。

三、多調研，提高教學能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養，而且要有較豐富的實踐經驗。如果沒有較高的理論修養和淵博的知識，固然很難完成教學任務，如果光有書本知識，而缺乏實踐經驗，也同樣不能勝任教學工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓的對象也有了新的變化，學員的年齡降低而知識起點提高，本科畢業的已很普遍，甚至出現了研究生學歷的學員，他們都來自改革開放和現代化建設的各條戰線，知識豐富，視野開闊，這對教師提出了許多新的要求。

王東京教授說過，黨校教師講課至少要做到“三戒”，一戒空對空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現實缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這“三戒”，滿足廣大學員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識以外，最重要的就是要加強調研，所謂“教學出題目，科研做文章，成果進課堂”講的就是這種科研服務教學的關系。所以，一方面教師需要具備深厚的學術功力，另一方面必須關注和研究社會現實，關心政府實踐的成敗，關心社會民眾的風尚與潮流，運用理論對體制與政策進行分析。值得注意的是，理論聯系實際既不可牽強附會，也不能講成兩張皮，而且聯系實際也不一定要對具體問題開處方，可把重點擺在對體制、政策、社會思潮等的分析之中。教師可以利用與學員相處的機會，通過學員的談話，參加學員的學習、討論等各種問題，勤于向學員學習，了解實際情況，增強實際知識。拿著筆記本走出機關，走出辦公室，到機關、學校、企業、走進農民的田間地頭，帶著一定的研究課題，有計劃地到實際中去，對重大現實問題進行系統而周密的調查和艱苦細致的研究，加強對社情民意的調研思考，分析論證，掌握第一手材料，得出自己的意見和看法，為課堂教學提供豐富的素材，作出令學員信服的理論回答。

四、多思考，把握講課技巧

授課是教學的重要環節。好課給人以啟迪和感染，聽起來是一種享受。講課也有規律可循，因此，要講求授課藝術。

1、精心設計。拿到一個專題，首先應找準此課在整個課程系列中的位置，精心設計，合理布局。比如，怎樣開頭，怎樣結尾，問題之間怎樣銜接轉折，理論闡發和聯系實際的重點是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發人，哪里以生動事例感染人；什么地方掰開揉碎講，什么地方一帶而過。所有這些，都應心中有數。教師是自己所授課程的設計者。

2、有的放矢。理論聯系實際是黨校的教學方針，有的放矢是每一堂課的靈魂。學員關注現實，他們在實際工作中遇到的問題需要從理論上給以回答，他們的實踐經驗有待于上升到理論的高度。怎樣做到理論聯系實際，有的放矢？一方面，要把問題摸準。問題應是帶有普遍性，而非個別人所關注。另一方面，要把問題講透。這就是說，抓住事物根本的理論，才能說服人。

3、深入淺出。黨校學員來自四面八方。他們的經驗不同，崗位不同，關注點不同，原有的理論基礎也不盡相同。差異性大，“眾口難調”，是黨校教學中遇到的一個突出問題。教師無疑要照顧多數。除此之外，在授課方法上，要努力作到深入淺出，雅俗共賞。深入淺出，既通俗易懂，又把理論講得準確而透徹，這樣的課是有難度的。一般來說，只有深入，方能淺出；吃透理論，才能用淺顯易懂的語言表達出來。

4、情理交融。理論課既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。講授這門學問，自然也應是情理交融，使之相得益彰。

5、舉例精當。講授理論課，少不了舉例。舉例不在多而在精當。所舉之例應是貼切的，同所說明的道理是吻合的。所舉之例應是典型的，典型之例才有舉一反三的效果。所舉之例應是準確無誤的，一例失實，聽者就有可能懷疑你講述的其他內容的準確性。所舉之例最好是親身所歷（包括讀書看報，調查研究）而非道聽途說，這樣，既保證真實，敘述起來又有情有景，易于打動吸引人。精當的例子是精選出來的，在這 方面所下的功夫與所收效果成正比。講課關鍵在“講”。一堂課下來，如果教師平鋪直敘，從頭到尾平淡無奇，這樣的課很容易成為學員的“催眠曲”，教學效果也會大打折扣，教師除了掌握技巧以外，雕琢好語言，也非常重要。

總之，黨校教師的執教能力，是長期修煉的結果，在這個過程中，嚴謹的致學態度是關鍵，“黨校姓黨”是方向，“研究無禁區，講課有紀律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基層黨校工作中，個個都能成為行家好手，個個都是滿腹經綸的學者，個個都是縣委政府的資政專家。誠摯邀請大家到臨滄來傳經送寶！

謝謝大家！謝謝！