第一篇：師徒結對材料-兩位數乘兩位數的筆算乘法(不進位)

兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）教學設

計與反思

【教學內容】

人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第46頁例1及“做一做” 【教學目標】

1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。【教學重點】

掌握筆算方法并正確計算。

【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、口算（指名說得數并說出怎樣口算的）

30×40＝ 80×30＝

900×10＝ 60×70＝

21×20＝ 88×10＝

13×30＝ 32×20＝

2、筆算：

24×3＝ 38×2＝

二、探究新知

1、出示課本46頁例1的情境圖（1）學生觀察：你收集到了哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？（14×12）為什么用乘法計算？

2、揭示課題：（兩位數乘兩位數）

3、分小組討論，嘗試計算

4、全班交流，整理算法 方法一：

把12分成2和10兩部分，我們先求出2套書多少本，再求出10套書多少本，然后再把這兩部分的本數加起來就是王老師要買的圖書本數。

12＝2＋10 14×2＝28（本）14×10＝140（本）28＋140＝168（本）方法二：筆算 4

4

× 2

× 1 0

＋1 4 0 2 8

0 1 6 8 ……

5、設疑：剛才我們求王老師買了12套書一共168本，計算時一共用了3個豎式，那能不能把這3個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

6、生嘗試用筆算方法計算

7、師生共同分析14乘12的筆算方法 4 × 1 2

8

……….14×2 的積 1 4 0

………14×10的積 1 6 8 ………14×12的積

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

8、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法（1）相同數位要對齊；

（2）用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數；用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

（3）把兩次乘得的積加起來。

三、鞏固提升

1、完成課本46頁的做一做

2、判斷對錯 1 3 3 2 3 ╳ 2 3 ╳ 1 3 ╳ 3 2 6 3 9 9 4 6 4 2 3 3 6 9 1 0 5 3 2 9 7 3 6

3、解決問題

老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

四、回顧反思

這節課你學到了什么？關于兩位數乘兩位數的筆算乘法你還有什么不清楚的嗎？

五、布置作業 完成練習十第1、2題

六、板書設計

兩位數乘兩位數筆算乘法

× 1 2 =168（本）4 × 1 2 8 ……1 4 × 2的積 1 4 ……1 4 × 1 0的積 6 8 ……1 4 × 1 2的積

答：一共買了168本。【教學反思】

本節課是在學生已經掌握了整

十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進行教學的。由于學生已經掌握了多位數乘一位數的筆算乘法，所以學生對于學習筆算乘法并不陌生。本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。整節課雖然進行的有條不紊，但課堂效果不是很好，有些學生注意力不夠集中，聽講的興趣不濃。因而導致在“鞏固提升”環節，學生做題的正確率不高。《兩位數乘兩位數（不進位）》教學設計指導

意見

一、教師的語言應更親切、更柔和些，對于三年級的孩子來說，親切的語言能使課堂氣氛輕松、自然，使孩子們在輕松愉快的學習氣氛中學有所得、學有所樂。

二、本節課中教師講的知識很清晰透徹，但沒有注意設計有趣的教學環節，導致老師的功夫沒少費，但教學效果卻不是很好。

三、算理講解得很透徹，但算理太忽略。在算理上，通過生生之間的互動，師生之間的互動，學生非常清楚地明白，第一步是怎么來的，第二步是怎么來的。但其中的第一步具體怎么算，講得比較簡單。理解力好的學生能明白，但中下的學生不一定能聽懂。這就需要用不同顏色的粉筆與箭頭來寫明筆算的方法與順序。兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）教學設計與反思（修改后）

【教學內容】

人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第46頁例1及“做一做” 【教學目標】

1、在實際情景里理解并掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能比較正確熟練地計算。

2、在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。

3、能應用知識解決生活里相關的實際問題，體會數學的作用，初步樹立應用數學意識。

4、讓學生體會數學與人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。【教學重點】

掌握筆算方法并正確計算。

【教學難點】

解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。

【教學過程】

一、啟動數學列車——復習鋪墊

1、口算（指名說得數并說出怎樣口算的）30×40＝ 80×30＝

900×10＝ 60×70＝ 21×20＝ 88×10＝

13×30＝ 32×20＝

2、筆算：

24×3＝ 38×2＝

二、進入兒童樂園——探究新知

1、出示課本46頁例1的情境圖（1）學生觀察：你收集到了哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？（14×12）為什么用乘法計算？

2、揭示課題：（兩位數乘兩位數）

3、分小組討論，嘗試計算

4、全班交流，整理算法 方法一：

把12分成2和10兩部分，我們先求出2套書多少本，再求出10套書多少本，然后再把這兩部分的本數加起來就是王老師要買的圖書本數。

12＝2＋10 14×2＝28（本）14×10＝140（本）28＋140＝168（本）方法二：筆算 4

4

× 2

× 1 0

＋1 4 0 2 8

0 1 6 8 ……

5、設疑：剛才我們求王老師買了12套書一共168本，計算時一共用了3個豎式，那能不能把這3個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

6、生嘗試用筆算方法計算

7、師生共同分析14乘12的筆算方法 4 × 1 2

8

……….14×2 的積 1 4 0

………14×10的積 1 6 8 ………14×12的積

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

8、小結兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法（1）相同數位要對齊；

（2）用第二個因數各個數位上的數依次去乘第一個因數；用哪一位上的數去乘，積的末位就寫在那一位的下面；

（3）把兩次乘得的積加起來。

三、暢游兒童樂園——鞏固提升

1、計算密碼：

完成課本46頁的做一做

2、避開陷阱（每條路上都有一道題，如果錯了說明有陷阱，對了可以順利通過。）1 3 3 2 3 ╳ 2 3 ╳ 1 3 ╳ 3 2 6 3 9 9 4 6 4 2 3 3 6 9 1 0 5 3 2 9 7 3 6

3、進入老虎園解決問題 老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？

四、回顧反思

這節課你學到了什么？關于兩位數乘兩位數的筆算乘法你還有什么不清楚的嗎？

五、布置作業 完成練習十第1、2題

六、板書設計

兩位數乘兩位數筆算乘法

× 1 2 =168（本）4 × 1 2 8 ……1 4 × 2的積 1 4 ……1 4 × 1 0的積 6 8 ……1 4 × 1 2的積

答：一共買了168本。【教學反思】

通過何老師的指導，我找到了教學效果不佳的原因。興趣是最好的老師。我按照何老師的指導意見修改教學設計，在新課開始，我便以準備帶同學們去一個神秘的地方，充分調起學生的胃口，然后再以邀請同學們乘坐數學列車的方式吸引孩子，讓孩子在愉悅的氛圍中，輕松完成準備題。在第三個環節通過闖迷宮、避陷阱等游戲來調動學生學習的積極性，讓學生在“樂”中練，加深了學生對新知識的理解和掌握。同時在整個教學過程匯中我盡量使自己的教學語言柔和、親切。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我的教學設計修改后，教學效果明顯好于第一次。教學經過何老師的指導，我的教學也有了一定的進步，但我知道，我還有很多其他需要給進的地方，還可以更進一步，我會加倍努力，不斷提高自己的教學水平。

第二篇：兩位數乘兩位數不進位筆算乘法教案設計

兩位數乘兩位數不進位筆算乘法

教材簡析：本課時的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。這部分內容是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：

1、掌握乘的順序;

2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

教學目標：

1.讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。教學重點、難點

1.兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法 教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×7 24×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個23(2)

1.估算

⑴讓學生先估一估23×12240

23×12

2.口算

一下。

幫助學生驗證計 200、230或者

23×1

2——要求一共有多

×12表示12個23個23

A 23×10=230

12個2

323

10個23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

12個23或23個12分開來 ,從而解決了新的問題。看來遇到新的問題的時候知識的確是一個很好的學習方法。3.筆算

引導學生將口算的三個橫式簡化

23×10 = 230

23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276（1）同學一起商量。

化成我們以前學過的舊（2）（3）展示交流。

1）2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

× 1 2 4 6 2 3 2 7 6

位上的1乘3得34的下面寫31乘2得24的前面 寫2。這樣算的時候不寫0解算理。

3）進一步明確算理 引導學生分別說一說46

23表示什么？怎么來的？也就是230。（4）

23寫在百位和十位上就是表示23

師生共同梳理計算的過程。

23和個位上的2 2 3 ↖↑

× 1 2 6

23和十位上的1

3就表示3

↑↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

2寫在哪3

↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和 【設計意圖】

1.第一個因數的個位對齊。2.位對齊。

3.然后把兩次乘得的積加起來。

明確本節課要掌握的知識要點。

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）【設計意圖】教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。

兩位數乘兩位數

這條街上一共有多少 2 3 ↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和

教學反思：

本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節課的一個難點。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢？學生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應照齊十位，其它依此類推。效果良好。

但也有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數相乘的積，十位與第一個因數相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。

第三篇：兩位數乘兩位數不進位乘法

兩位數乘兩位數不進位乘法

教學內容：教材第38-39頁 教學目標：

1、結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題、學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2、會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。教學過程：

一、情境創設

看看老師今天給你們帶什么了？ 學生觀察，你能提出哪些數學問題？

學生可觀察到左邊有兩盒彩鉛、右邊有十盒彩鉛，每盒里有彩鉛24枝。學生可提出問題如： 1.兩盒彩鉛有多少枝？ 2.10盒彩鉛有多少枝？ 3.12盒有多少枝？

二、自主探索

重點解決第三個問題：

12盒有多少枝彩鉛？怎樣算？ 請同學們試著在練習本上算一算 有會用豎式計算的嗎？ 1、20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2、24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）

3、豎式

三、合作交流 1.小組交流

請同學們把你計算的方法跟你小組的同學說一說，總結一下你們小組一共有幾種方法。2.全班交流

哪個小組愿意把你們小組的方法向全班同學說一說？ 3.重點交流豎式（講清積的定位）

（1）.小組內交流各自的算法，然后共同總結算法。

（2）.各組間交流算法，其他同學認真傾聽，可隨時進行質疑、提問或提建議。（3）.你能介紹一下豎式的書寫格式嗎？（學生不會老師講解）

四、實踐與應用 1.用豎式計算

34×12

25×11

43×22 32×13

24×21

32×21 2.解決問題

一個會議室有23排座椅，每排有22個座位。召開500人的會議，座位夠嗎？ 3.一只杜鵑平均每天能吃掉14只松毛蟲。算一算：它21天能吃掉多少只松毛蟲？

第四篇：兩位數乘兩位數不進位筆算乘法教案設計

兩位數乘兩位數不進位筆算乘法教案設計

石臼完小

張洪紅

教學目標：

1.讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

教學重點、難點

1.兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法

教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×7 24×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：

讓學生發現數學信息，并提出數學問題，列式，利用24×12來導入課題并板書課題 【利用多位數乘一位數的豎式計算方法的回顧，使學生明確豎式計算的注意事項，形成知識遷移，為兩位數乘兩位數的豎式學習打下基礎，同時也很好的檢測了學生“知識連接”學習的情況。】

二、小組交流、探究新知

（一）小組交流預習情況 1.課件出示小組學習提示 2.組內交流，做好記錄 3.教師巡視指導

（二）匯報交流內容，教師精講點撥。1.課件出示匯報要求

2.小組進行匯報（幾種算法、豎式怎樣計算、那種算法比較簡便等等）3.其它小組進行評價、質疑。（讓同學解答）4.老師針對所教內容進行重點點撥。（結合課件）

【在新知的學習過程中，教師利用對學案的學習情況的反饋，很好的組織學生進行了討論交流和小組間的匯報質疑，在這一環節中，教師結合學生的年齡特點，用課件的形式書面的出示了“交流要求”和“匯報要求”，使學生有目的的進行了交流和匯報。根據學生的質疑和本節課的重點，教師結合課件對兩位數乘兩位是的筆算方法進行了重點的講解和強調，很好的完成了教學任務。】

三、鞏固練習，靈活應用

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）

【教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。】

四、課堂總結、提煉升華

1、集體回顧本節課的學習內容。

2、談談自己的表現跟收獲。

五、布置任務、課堂延伸 根據情境圖提出下節課的問題，讓學生嘗試解答，順便布置課下預習任務。

【教師利用原情景圖進行二次加工，使之成為下一節課的學習內容，由此布置課下的學習任務，很好的實現了循環大課堂的要求，同時又給各位教師呈現了一種形式，也就是說學生自主學習任務的布置，不一定非使用導學案不可，可以根據情況靈活安排。】

教學反思：

從教學效果上看，學生基本上都能學會兩位數乘兩位數的筆算方法，有少數學生對算理的理解不透徹。還需要進一步進行指導。

從教學組織方面，我感覺自己在指導學生匯報交流的時候，方法不夠靈活，啟發引導不到位，沒有達到預期的目的，學生匯報的比較單調。

鑒于以上兩點，我認為自己在今后的教學中，還是應該在多培養學生的合作交流、語言表達能力以及小組長的組織能力上下功夫，逐漸讓學生養成自己在匯報交流的時候主動發言的習慣。總體評價：

1.很好的體現了生本教育在數學課堂中的運用。

通過看課例和教學設計都可以看出張老師很好的體現了生本教育中的“先學后教”教學理念。首先，通過學生課下的自主學習實現了學生的第一次先學，然后又通過課內的小組合作交流，小組匯報等小組活動實現了學生的第二次先學活動。其次，在學生匯報交流中學生與學生之間的相會質疑、解答等“生教生”活動，同樣很好的體現出了第一次后教；然后教師根據學生的匯報情況和本節課的重點內容進行了重點的精講強調，也就完成了第二次的后教，從而使學生真正的掌握和理解了所學知識。達到了根據學生的學習和匯報情況精心教學的“以學定教”。2.有力的滲透了循環大課堂教學模式。

首先是導學案的設計和運用。張老師的課很好的展示了導學案在課下和課上的作用，特別是在對于學案中“鞏固練習”的處理，既發揮了學案的作用，又提高了學生的自我檢查能力和知識運用能力。

其次是張老師在課堂上注重了小組的合作，不管是小組的合作交流還是小組的匯報，都給我們展示出了一個學習的實例，張老師結合學生的年齡特點，利用課件出示了小組交流要求和小組匯報要求，這實際上是交給了我們一個很好的培養學習以小組為單位進行學習的方法。最后在課末，張老師有通過對情境圖的二次加工，布置了自主學習的任務，更是很好的給我們提供了一個適合我們數學學科的任務布置的方式方法，同時也真正實現了循環大課堂——課上課下雙高效，學生老師雙效益。3.很好的提升了“課堂教學三優化”

通過導學案、自主學習和小組合作學習等形式，達到了優化教學結構、優化教學方法和優化練習設計的目的。幾點建議：

1.重視教師的概況、總結和指導。讓學生充分的小組交流和匯報，并不是不要教師的總結和指導，教師應該適時的根據學生的匯報和交流，進行引導，同時還應該針對課時的重難點，進行精講點撥。

2.組織教學活動要扎實。如小組交流的時間要充分，交流匯報要使學生充分發言和質疑，教師的精講要重點明確等等。3.注重小組學習和交流的培養。

第五篇：《兩位數乘兩位數(不進位)筆算乘法》教學設計

《兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法》教學設計 課題：兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法 教學目標：

1.掌握兩位數乘以兩位數的不進位乘法的筆算方法（列豎式計算）。2.理解用第二個因數的十位上的數乘第一個因數得多少個十，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

3.培養學生良好的書寫習慣，樹立細節決定成敗的思想。4.引導學生在學習過程中體會到計算機的廣泛應用。教學重難點：兩位數乘以兩位數不進位乘法的筆算方法。教具準備：多媒體 教學過程：

一、復習導入

導入語：同學們，我們最近學習了有關兩位數乘法的知識，今天老師想來考一考大家，你有信心闖關成功嗎?教師出示ppt課件，學生開火車闖關，完成對口算和估算的復習。

課件出示題目，學生回答判斷。

1、口算 2.估算

二、創設情景，探索新知 多媒體動畫呈現新華書店

媽媽周日和瑩瑩去圖書館買書，同學們看看發生了什么有趣的事情？動畫呈現，學生提出問題，幫助瑩瑩解決問題。動畫呈現買書的過程，學生幫助瑩瑩來解決問題，印發學生好勝心和興趣。怎樣解決這個問題呢？ 學生口頭列式，獨立解答。

小組匯報。讓豎式計算和各種方法的同學說計算思路。

教師運用多媒體動畫逐步展示筆算計算的過程。體會兩位數乘兩位數筆算計算中個位、十位與另一個乘數相乘后乘積的書寫。轉盤比拼：

一邊計算，一邊填空理順計算方法，學生手眼大腦三方結合，突破本節重點。

歸納豎式計算的計算方法以及注意事項。三：鞏固練習

1.豎式計算。學生板演。

2、為小馬虎改錯，激發學生的興趣。運用可愛的畫面，和直觀對比明顯的展示，讓學生進一步掌握兩位數乘兩位數筆算計算的難點。3.解決實際問題。四：課堂小結

師：同學們今天我們主要學習了什么知識？你有什么收獲？