第一篇：山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題一)

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題一）

材料一

有的幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花 費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環境的布置非常明顯地體現了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提 醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本 不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。

結合有關幼兒園物質環境創設基本原則方面的知識，分析以上現象主要違背了哪些原則。并說明理由。

【答案要點】

幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境創設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。

題干案例的做法，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發展適宜性原則。經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同的地區、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢，多辦事，“幼兒園在創設物 質環境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾??”明顯違背了這一原則。

幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識；培養幼兒的責任感。幼兒參與環境的創設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。

發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在 身心發展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。“這種高檔的環境 一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法 判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。

材料二 有位教師在帶領幼兒散步時，聽到幾個孩子作如下的對話： 甲：嘿，告訴你，小慧的爸爸媽媽是瞎子。

乙：他們上街要用棍子。

甲回過頭去問小慧：你爸爸媽媽是不是瞎子? 慧：不是瞎子，是盲人。甲、乙：是瞎子，就是瞎子。慧：不是瞎子，是盲人，就是盲人。

這時好幾個孩子都插進來，七嘴八舌地叫嚷：小慧的爸爸媽媽都是瞎子，都是瞎子。小慧頓時露出痛苦的表情，哭了起來。

結合以上案例，談談幼兒教師應通過哪些方法了解幼兒心理。【答案要點】

幼兒教師必須主動掌握了解幼兒心理的方法，用科學的方法去研究和了解幼兒心理，以達到事半功倍的效果。了解幼兒心理的方法主要包括以下幾種：

(1)觀察法。研究幼兒心理的方法很多，其中基本的方法是觀察法。觀察法，就是有目的、有計劃地觀察學前兒童在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括其言 語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特點。觀察法包括自然觀察法、干預性觀察和間接觀察法。自然觀察法是嚴格意義的觀察，是在完全不 改變幼兒日常生活，不附加任何條件的情況下，對幼兒直接進行觀察。干預性觀察仍然是使幼兒處于自然狀態，只是根據觀察目的，改變幼兒日常生活中的某些條 件，或采取某種方法誘發幼兒的心理活動，觀察其表現。自然觀察法和干預性觀察法都屬于直接觀察法，即研究者親自對幼兒進行觀察。研究者還可以用間接觀察 法，即通過與幼兒接觸較多的人來了解幼兒的心理。間接觀察法有：調查訪問法、問卷法、作品分析法等。

(2)自然實驗法。自然實驗法或稱實驗觀察 法，是心理學上觀察法和實驗法的結合。自然實驗法就是在日常生活環境下，在兒童的日常生活活動、游戲、學習和勞動等正常活動中進行干預性觀察。這樣，幼兒 表現自然，研究者又可以按研究任務控制幼兒心理活動的產生和進行。這種方法既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優點，是最常用的方法。

(3)談話法。談話法是通過和幼兒交談，研究他們的心理活動。心理學上的談話法和日常談話的區別在于，談話必須有明確的目的，甚至準備好談話提綱，以達到獲取必要的信息的目的。

(4)調查訪問法。調查訪問法是一種間接觀察法，是研究者通過幼兒的家長、教師或其他熟悉幼兒的成人，去了解該幼兒心理表現的一種方法。調查訪問必須有充分 的準備，擬定調查提綱。最好事先讓被訪人了解調查意圖和內容。調查訪問法的不足之處是被調查人的報告往往依據回憶而提出，因而不十分準確。另外，被調查人 所介紹的情況常常受個人偏見及態度的影響。

了解和研究幼兒心理的方法很多，以上介紹了常用的幾種。題中案例是兒童生活中的一件小事，由于這位教師 比較細心觀察幼兒的言談和行動，而及時地了解到幼兒的心理。她了解到小朋友們對“瞎子”的好奇心，以及對不幸者不懂得去同情的態度。只要及時了解孩子，就 能夠抓住苗頭，因勢利導地做好教育工作。

第二篇：2014河南教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題一)

2014河南教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題

一）

材料一：

3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

結合以上案例，分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。【答案要點】

幼兒的情緒表現出以下幾個特點：

(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。

(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。

(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。

幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。

(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。

材料二：

某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。【答案要點】

首先，案例中明顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發河南招教網

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展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。其次，案例中“??很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課??”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：

(1)幼兒園課程要融合在日生活之中，保教合一。

(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

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第三篇：山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案(材料分析題二)

山西教師招聘考試《保教知識與能力》模擬練習及參考答案（材料分析題二）

材料一：

3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

結合以上案例，分析幼兒情緒表現的特點以及如何幫助幼兒調節不良情緒。

【答案要點】

幼兒的情緒表現出以下幾個特點：

(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。

(2)激動、沖動性。即高興時馬上會手舞足蹈、笑逐顏開；憤怒時馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。

(3)暫時性。即指某種情緒的持續時間不會太長，就是大人不管他，到一定時間后，這種情緒也會變化的。

(4)與生理需要有關。特別是在嬰兒時期更為明顯，饑餓與身體不舒適時就會哭，吃奶時就會笑。2—3歲的幼兒也會常常因為生理需要得不到滿足而情緒表現不好。幫助幼兒調節不良情緒有以下幾種方法：

(1)轉移法。轉移幼兒注意，化抱怨為幽默。

(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。

(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)情緒的宣泄。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折，而表現出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發泄的機會。唱歌、游戲、運動是情緒宣泄、疏導和升華的重要途徑。材料二：

某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

【答案要點】

首先，案例中明顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具

有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

其次，案例中“??很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課??”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。

最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課程的安排要注意以下幾方面：

(1)幼兒園課程要融合在日生活之中，保教合一。

(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。

(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

第四篇：2013陜西教師招聘考試筆試備考--幼兒園保教知識與能力模擬題及答案一

2013陜西教師招聘考試筆試備考--保教知識與能力模擬題及答案一

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．幼兒教育是對()歲年齡階段的幼兒所實施的教育。A．4—5 B．1—6 C．3—7 D．3—6 2．兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是()歲。A．3 B．4 C．5 D．6 3．在口頭言語基礎上形成起來的言語是()。A．內部言語 B．獨白言語 C．連貫性言語 D．書面言語

4．與兒童最初概念的掌握相聯系的是兒童最初的()。A．理解水平B．判斷水平C．推理水平D．概括水平

5．創辦了“北平香山慈幼院”的幼兒教育家是()。A．張雪門 B．陶行知 C．陳鶴琴 D．蔡元培

6．新中國成立以來，國務院批準頒發的第一個幼兒教育法規是()。A．《城市幼兒園工作條例》 B．《幼兒園管理條例》 C．《幼兒園教育綱要》 D．《幼兒園工作規程》

7．()在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細論

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述。

A．《教育漫話》 B．《愛彌兒》

C．《民主主義與教育》 D．《學校和社會》

8．第一個闡明游戲教育價值的人是()。A．洛克 B．福祿貝爾 C．盧梭 D．蒙臺梭利

9．幼稚園“五指活動”的提出者是()。A．陳鶴琴 B．張雪門 C．陶行知 D．盧梭

10．所謂()，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

A．接受學習B．發現學習C．直接學習D．間接學習

11．()不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。

A．蛋白質 B．無機鹽 C．碳水化合物 D．維生素

12．()是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。A．鐵 B．鈣 C．碘 D．鈉

13．托幼機構的()是計算兒童每人每日攝取的熱能與各種營養素的數量和質量，對

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照推薦供給量，進行營養評估，評定正常營養需求得到滿足的程度。

A．膳食調查 B．擬定食譜 C．膳食計劃 D．合理膳食

14．降溫的方法有兩種：物理降溫和藥物降溫。對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取()的方法。

A．藥物降溫 B．物理降溫 C．冷敷 D．酒精擦拭

15．幼兒社會發展是通過()實現的。A．學校教育

B．自身的社會化過程 C．家長的教導 D．社會的幫助

16．教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和()。A．教師與教師之間的溝通能力 B．幼兒與家長的溝通能力 C．教師與上級領導的溝通能力 D．促進幼兒之間相互溝通的能力

17．創設幼兒園物質環境時，小班環境要有結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環境在小班的基礎上要突出操作性；大班環境要突出探索性和實驗材料的豐富性。這主要體現了幼兒園物質環境創設原則中的()。

A．經濟性原則 B．發展適宜性原則 C．動態性原則 D．開放性原則

18．與幼兒園相比，家庭教育的特點是()。A．目的性 B．組織性 C．隨意性 D．計劃性

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19．幼兒園教育評價最重要的作用是()。A．鑒定作用 B．診斷作用 C．改進作用 D．導向作用

20．幼兒發展評價是否科學、恰當，主要取決于()。A．幼兒教師是否重視 B．學生是否積極配合 C．幼兒園領導是否大力支持 D．幼兒發展評價方案是否科學

二、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1．簡述幼兒園集體教育包括哪些方面。2．簡述影響幼兒學習的內外因素。

3．簡述學前兒童方位知覺發展的一般趨勢。4．簡述對幼兒實施社會教育應遵循的基本原則。

5．教師在對幼兒的學習與發展進行評價時應注意哪些方面? 6．簡述幼兒性格發展的特點。

三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．論述皮亞杰的認知發展理論對幼兒園教育有何指導意義? 2．論述建構主義學習理論對幼兒教育的啟示。

四、材料分析題(15分)某幼兒混合班開設的課程幾乎與小學一年級相同，老師的教育教學也搬用小學上課 的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及 智力訓練課。結果一年半載下來，班里的幼兒體質明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學后，多數對語文、數學課不感 興趣，而對考試分數卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質還不如沒有受過學前教育的同年級其他同學。

運用所學的有關學前教育原理的理論對此現象加以分析和評論。

五、活動設計題(15分)以“有趣的小動物”為主題，設計一個幼兒園小班的活動方案。

一、單項選擇題

1． D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]3—6歲屬于幼兒階段，對這一階段幼兒實施的教育為幼兒教育。

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2． C[考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。

[名師詳解]方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關系的知覺。5歲幼兒開始能以自身為中心辨別左右方向。2012陜西教師招聘交流群：158876663

3． D [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。

[名師詳解]書面言語是在口頭言語的基礎上形成和發展起來的，已形成和發展起來的書面言語又反過來豐富和改進口頭言語。

4．D [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。

[名 師詳解]兒童最初概念的兒童最初概括的特點相聯系。兒童要對某一類事物進行概括，首先需要對這些事物能夠理解，也就是說，要有關于這些事物的經驗。同時，要有相應的作為概括用的詞。兒童知識經驗水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯系的是兒童最初的概括水平。

5． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]1929年，張雪門主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主編“幼稚師范叢書”。后又在香山見心齋開辦北平幼稚師范學校，開始深入探討幼稚園行為課程，為開創中國化的幼稚教育理論作出努力。

6． B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]1989年8月，為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，經國務院批準，國家教委發布了《幼兒園管理條例》。這是新中國成立以來，經國務院批準頒發的第一個幼兒教育法規。

7． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]《教育漫話》在西方教育史上第一次將教育分為體育、德育、智育三部分，并作了詳細論述。它強調環境與教育的巨大作用，強調在體魄與德行方面進行刻苦鍛煉。

8． B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他認為幼兒可以通過游戲將內在的精神活動表現出來，他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展的重要意義。

9． A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名 師詳解]陳鶴琴先生認為“應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織”。雖然他把課程內容劃分為健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動’、文學活動 等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連、血脈相通，因此被稱為“五指活動”。

10．A[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名 師詳解]所謂接受學習，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。如果教師能按照幼兒的身心特點來講課，能讓幼兒發揮主體性，學得有

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興趣，能讓幼兒將教師傳授的東西積極地消化、吸收，轉化為自己的東西，而不是死記硬背的話，幼兒這樣的學習是主動的有意義的學習。

11．D[考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。

[名師詳解]維生素不是熱能來源，也不構成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養素。它們不能在體內合成或在體內合成的量不足，必須由外界供應。

12．C [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。

[名師詳解]碘是人體必需的微量元素之一，是構成甲狀腺素的重要成分。成人體內含碘量為20一50毫克，其中有70％——80％存在于甲狀腺中，促進新陳代謝，加速生長和中樞神經系統發育。

13．A [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。[名師詳解]略 14．B [考點提示]本題考查幼兒園生活指導部分的知識點。

[名師詳解]對學前兒童來說，若體溫不是特別高，應盡量采取物理降溫的方法。這樣做更安全，能減少藥物對幼兒肌體的傷害。冷敷和酒精擦拭都屬于物理降溫的方法。

15．B[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]幼兒的社會化過程是幼兒了解社會對他有哪些需要與期望、規定了哪些行為 規范，并使自己逐步實現這些期待的過程，是個體適應社會的漫長的發展過程。這一過程的實 現需要幼兒個體的親身參與，通過自身的社會化過程來實現其社會發展。

16．D[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進幼兒之間相互溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會性發展、語言發展等方面的制約，需要教師有意識地進行幫助。17．B[考點提示]本題考查幼兒園環境創設部分的知識點。

[名師詳解]從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。

18．C[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[名師詳解]家庭教育發生在家里，它不像學校教育那樣具有明確的計劃性和目的性，而是家長隨意進行的。

19．C[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。

[名師詳解]評價的作用是總結經驗，彌補教育活動中的不足，繼而改進教育方式方法，優化教育活動，因此，評價最重要的作用是改進作用。

20．D[考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。[名師詳解]略

二、簡答題

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1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]幼兒園是幼兒社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環境有利于幼兒社會性的發展，因此，幼兒園應該有目的、有意識地配合家庭，做好幼兒社會性的教育工作。具體應該從以下幾方面著手：2012陜西教師招聘交流群：158876663

(1)發展幼兒的社會認知及社會行為規范。幼兒園的集體活動最適合于幼兒學習有關利會生活，特別是人與人交往方面的知識及社會行為規范。因此，幼兒園教育應該充分發揮其作用，豐富幼兒的社會常識，培養幼兒良好的行為規范。

(2)促進同伴交往、培養幼兒的社交技能。幼兒園的集體生活對幼兒的同伴交往能力的發展具有積極的促進意義。教師要充分利用日常生活的各個環節，創造幼兒與同伴交往的機會．讓幼兒在活動中學會與小伙伴友好相處。

(3)注重個別教育。在幼兒園集體環境中，教師可以通過相互比較，發現那些在社會性方面存在問題的幼兒，并有意識地通過同伴間的交往和集體教育活動，幫助幼兒改正缺點，促進其心理健康發展。

2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。[參考答案]影響幼兒學習的外部因素主要有：

(1)家庭條件，如家長的文化程度、教育方法、養育態度，家庭經濟、位置條件等；(2)幼兒園教育水平，如教師對幼兒的態度、教師的性格、教學的技能技巧等；(3)幼兒園的環境條件，如環境對幼兒身心的適宜程度(是否安全、優美、安靜等)，物質條件的好壞(如活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等)。

影響幼兒學習的內部因素主要有兩方面，即智力因素和非智力因素，二者相互聯系，相互依存。

3． [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點： [參考答案]學前兒童方位知覺發展的一般趨勢：

(1)3歲兒童僅能辨認上下方位；(2)4歲兒童開始辨認前后方位；(3)5歲兒童開始以自身為中，心辨認左右方位；

(4)6歲兒童還只能達到完全正確地辨別上下前后四個方位的水平，以自身為中心的左右辨認尚未發展完善。

4． [考點提示]本題考查學前兒童教育原理部分的知識點。

[參考答案]為了使教育既符合幼兒的心理和認識特點，又能對幼兒施以積極的影響，幼兒園社會教育必須遵循以下一些基本原則。

(1)適度性原則

教育的適度性是指在教育的過程中，教師要把握好教育的分寸感，避免走極端，使教育達到最有利于兒童發展的目的，并時刻注意教育對象的發展變化，不斷予以調整。

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在幼兒園社會教育中，適度性的把握就是要做到既要創造寬松的環境氛圍，又要建立適當的規則。

(2)一貫性和一致性相結合的原則

一 貫性就是作為教育者而言，對孩子的教育要求要堅持一貫，不能隨著時間地點或者教育者心情的不同而有所改變。一致性通常指不同的教育者對兒童的要求應該相 同。一致性所指的不同的教育者通常包括兩個方面，即家庭和幼兒園教育的一致性和家庭成員間教育的一致性。一致性和一貫性囊括了對不同教育者、不同時間場合 的教育行為的要求，也就是說，不同教育者對于一個孩子的教育應該保持一致，并長期堅持，這樣才能有利于兒童社會性的發展。(3)專門的教育活動和滲透教育相結合的原則

幼兒園社會教育有其專門的教育活動形式。專門的教育活動可以有目的地、系統地培養孩子良好的社會性。同時，幼兒園社會教育應該和其他領域教育有機結合，將社會教育滲透于其他領域以及一日生活的各個環節之中。幼兒的社會性學習有很強的潛移默化特點，它的相 當一部分學習過程和學習結果不發生在課堂上，不是由教師的直接教學所引導的。

(4)正面教育和個別行為矯正相結合的原則

所謂正面教育就是 要使兒童了解在社會生活的各種場合或是在與人交往的過程中應該如何去做，從而培養孩子良好的態度和行為習慣。個別行為矯正就是針對不同幼兒，特別是那些社 會性方面表現出明顯問題的幼兒進行個別教育，運用行為學的原理，糾正其不良行為，培養良好行為習慣，從而促進其社會性的健康發展。

在集體教育活動的同時，要進行個別行為矯正，幫助孩子們用好的行為替代其不良行為。(5)認知、情感和行為相結合的原則

作 為個性特征的社會性是社會認知、社會情感和社會行為三者有機結合的一個統一體。在幼兒社會教育中，社會認知、社會情感和社會行為三者之間存在著密切的關系：情感是社會行為的內在動力；認知是社會行為產生的重要前提；行為是社會性發展 的最直接表現。三者缺一不可。因此，幼兒園社會教育要把發展幼兒的社會認知，促進積極的社會情感，培養良好的行為習慣相結合，這樣才能真正促進幼兒社會性 的發展。

5． [考點提示]本題考查幼兒園教育評價部分的知識點。

[參考答案]教師在對幼兒的學習與發展進行評價時要特別注意以下幾點：

評價目標要符合幼兒身心整體發展原則，避免偏重某方面而忽略身心其他方面的發展。評價內容及方法要符合幼兒的年齡特點，應是幼兒可以理解的事物及能夠接受的方法，盡量在日常活動中進行，使幼兒感到舒適自然，毫無壓力。

評價是要找幼兒的優點，發現和發揮幼兒的潛能，以提供適宜的教育方案，而不是在幼兒中搞“排行榜”。

評價要尊重幼兒的個體差異，最好以幼兒自己的早期表現與現在的情況作比較，不要輕

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率地對幼兒進行相互比較。

評價時要給予幼兒足夠的參與機會，要接納幼兒的看法，發展幼兒的自我評價能力，讓幼兒看到自己的優點和進步，增強自信心。

評價要搜集不同方面的資料，包括對幼兒連續的定期觀察和記錄、家長提供的資料、幼兒的學習作品等，客觀地加以整理和分析，不存偏見。

評價的結果要清楚、有系統，并正面地告訴家長，使他們了解幼兒的發展進度，增強對幼兒成長的認識，以利于家園合作。

6． [考點提示]本題考查學前兒童發展部分的知識點。

[參考答案]幼兒期是人的性格初步形成的時期，也是為其今后性格發展奠定基礎的重要時期。這一時期性格發展的特點是：

(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期個體性格的最明顯特征之一，不論是何種類型的幼兒都有此共性。2012陜西教師招聘交流群：158876663

(2)喜歡交往。兒童進入幼兒期后，在行為方面最明顯的特征之一是喜歡和同齡或年齡相近的小伙伴交往。

(3)好奇好問。幼兒有著強烈的好奇心和求知欲，主要表現在積極探索和好奇好問。好問是幼兒好奇心的一種突出表現。

(4)模仿性強。小班幼兒的表現尤為突出。幼兒模仿的對象可以是成人，也可以是同伴，又分為即時模仿和延遲模仿。

(5)好沖動。情緒不穩定是幼兒性格在情緒方面的表現。

三、論述題

1． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。[參考答案](1)關于兒童教育目的

皮亞杰認為確立教學目的的合理依據，應該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統的科學知識與技能的同時，培養兒童主動探索世界與發明創造的精神和能力。

他 提出要培養創造者，而不是培養只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應僅是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發展。兒童不應是消極接受知識的容器，而要學 會如何思維。總之，教學目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶；是造就智力的探索者，而不僅是博學家。(2)關于兒童課程

皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發展的階段特點為依據，教材內容應與兒童智力發展的結構相適應。

在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，要獲得足夠的有關心理學發展規律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應該以促

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進該階段兒童的認知發展為宗旨。

在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發展階段。(3)關于兒童教學原則

①教學要適應兒童的認知發展

兒童獲得發展的最佳教育時機，應是從認知發展的一個階段到另一個階段過渡之時。②教育應發展兒童的自主性和認知能力

兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以肌體本身的發展來決定，教育的目的就在于發現最佳方法和環境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發展。

③教學中應重視實踐活動

兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。

(4)關于教學方法 ④臨床教學法 教師應細致地觀察兒童活動，引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述；同時因勢利導，進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業法與談話法相結合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。

②兩難故事法

利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問這種兩難問題來測定兒童。

③社會交往法

通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。④活動法

皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環節，才能被兒童所認識和理解，并最終轉化為個體的知識。

2． [考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。[參考答案](1)學習要配合兒童的認知水平幼兒教師要利用好認知沖突，推動幼兒認知的發展，一方面要了解幼兒已有認知水平，為幼兒提供的教學、游戲等活 動要能引起幼兒的認知沖突，從而激發幼兒主動探索和求知的興趣；另一方面，認知沖突在幼兒教學中的運用要符合適度原則，遠遠高于幼兒原有認知水平的教學和 游戲等活動，太難或非幼兒能力所能達到的任務或游戲，會使幼兒對活動失去興趣，不利于培養幼兒主動探究的精神。因而，在幼兒教學中，教師要了解幼兒已有的 認知發展水平，為幼兒提供最適宜的認知沖突，促進幼兒積極主動地建構新的認知水平。

(2)重視活動在幼兒中的作用

在幼兒的實際教學中，教師為幼兒組織豐富多彩的游戲和活動，在游戲和活動中，促進

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幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。

(3)重視幼兒的興趣和需要2012陜西教師招聘交流群：158876663

教師利用幼兒的興趣和需要，激發幼兒適度的認知沖突，將幼兒對事物表面的興趣內化，將幼兒的外部需要轉化為內部需要，發展幼兒主動地探索事物的積極性和認知事物的能力。(4)重視幼兒之間的交往

在 幼兒教學過程中，教師要重視師幼之間、幼兒之間的交往，這種交往能夠有力地促進幼兒語言、情緒、社會性以及認知的發展。幼兒只有在與其他幼兒交流時，才會 知道其他人的看法并非都與自己的一樣，這樣幼兒就不可避免地要進行辨別、思考，從而學會從他人的立場去思考問題，從而有利于幼兒養成批判性、客觀性地思考 問題的習慣，有利于擺脫幼兒的自我中心狀態。(5)為幼兒創設一個開放的良好的學習環境

幼兒園應為幼兒創造一個自由、寬松的語言環境，使幼兒在 與教師、同伴或其他人的交談中，體驗到語言交流的樂趣，樂于與他人交往，學會互助、合作和分享，學會使用適當的、禮貌的語言交往。同時，幼兒教師應為幼兒 的探索活動創造寬松安全的環境，讓每個孩子都有機會參與探索，支持和鼓勵幼兒大膽提問，發表不同的意見，從而讓幼兒學會尊重他人的觀點，學會從不同角度看 問題。

四、材料分析題

[考點提示]本題考查學前教育原理部分的知識點。

[參考答案]首先，案例中明 顯呈現出幼兒園教育小學化的特征，違背了幼兒教育要遵循幼兒身心發展的階段性的規律。兒童的成長是一個由量變到質變的漸進的發展過程，有一定的階段性，各 階段呈現出不同的發展特點。幼兒園與小學是根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的兩個教育機構，幼兒園教育小學化，影響幼兒身體的正常 發育，制約幼兒智力的發展，壓制幼兒良好個性的形成，不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。

其次，案例中“??很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經常改上拼音、識字、計算及智力訓練課??”忽視了全面發展教育的重要性。幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促 進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的，著眼于培養幼兒基本素質的教育。在幼兒的發展 中，體、智、德、美四育有各自獨特的作用和價值，不能相互取代。體、智、德、美任何一方的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分 割。對于幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，否則將影響其他方面的發展。

最后，幼兒園課程與中小學課程相比較，從內容到形式都有較大的區別，這是由不同教育階段的教育任務與目標，以及不同年齡段的兒童身心發展的規律與特點決定的。幼兒園課

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程的安排要注意以下幾方面：

(1)幼兒園課程要融合在一日生活之中，保教合一。

(2)游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過游戲對幼兒進行全面發展教育。(3)以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。

五、活動設計題

[考點提示]本題考查教育活動的組織與實施部分的知識點。[參考答案] 有趣的小動物 活動目標：

1．知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。2．在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環境。

3．樂意參與活動，體驗活動帶來的樂趣。活動準備： 1．背景圖一幅(天空、草地、小河，花園)；

2．小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。活動過程：

1．激趣——知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征(老師帶孩子來到活動室)師： 美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料 筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小兔)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友 的?數一數。

(教師鼓勵并引導幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發現，把握幼兒的語言表述狀況，引導幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)2．探秘——了解小動物的生活環境。(出示背景圖)師：小動物想出去玩兒了。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩?(請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩。)師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩吧!(1)第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。(2)師：看一看小朋友送得好不好? 師小結：小鳥在天空中自由地飛翔；小魚在水里快樂地游來游去；小兔在草地上高興地做游戲呢。看見小動物們玩得很高興，其他一些小動物也來了。

師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小

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鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)師：這些小動物也想去玩，想請我們，小朋友把它們送到它們喜歡的地方去玩。這些小動物喜歡到哪里去玩? 師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩的地方去吧。

(2)第二次送小動物游玩。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。(分組送小動物去玩，教師評價。)3．活動結束2012陜西教師招聘交流群：158876663

師：小動物們都出去玩了，我們小朋友也到外面去玩吧!放有關動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結束。

文章來源于：陜西中公教育網http://sa.offcn.com/

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第五篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環境創設的原則 幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分。基本規律：

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法。化學消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能 幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容