第一篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案七（大全）

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案七

一、單項選擇題

1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是()。A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位 B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展 C.定向性注意實質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng) D.選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發(fā)展 2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達到()。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出現(xiàn)了()。

A.直觀的概括 B.語詞的概括 C.表象的概括 D.動作的概括

4.()的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的()現(xiàn)象。

A.最近發(fā)展區(qū) B.敏感期 C.轉(zhuǎn)折期 D.關(guān)鍵期

6.幼兒想象的典型形式是()。A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.創(chuàng)造想象

7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。A.感覺 B.知覺 C.記憶 D.思維

8.兒童語言形成的可能性是指()。A.家庭教育 B.學(xué)校教育 C.語言環(huán)境 D.遺傳因素

9.在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關(guān)系是()。A.直接一致的 B.不一致的 C.間接相關(guān)的 D.毫無關(guān)系的

10.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒()。A.3個月左右 B.4個月左右

C.5個月左右 D.6個月左右

11.幼兒典型的思維方式是()。A.直觀動作思維 B.抽象邏輯思維 C.直觀感知思維 D.具體形象思維

12.幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語；二是()。A.情境言語 B.游戲言語 C.對話言語 D.交際言語

13.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是()的差異。A.言語特征 B.記憶過程 C.思維特征 D.氣質(zhì)類型

14.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是()。A.內(nèi)心的表現(xiàn) B.直觀的表現(xiàn) C.創(chuàng)造性的表現(xiàn) D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)

15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是()。

A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo) B.幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)

C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo) D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)

16.人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的()。A.延續(xù)性

B.多變性 C.穩(wěn)定性 D.可變性

17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反應(yīng)強度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。

A.記憶的潛伏期 B.回憶 C.客體永久性 D.習(xí)慣化

18.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A.兒童心理落后的表現(xiàn) B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn) C.“超常”的表現(xiàn) D.父母教育不當(dāng)所致

19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是()關(guān)系。A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 B.伙伴關(guān)系 C.監(jiān)督關(guān)系 D.從屬關(guān)系

20.特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是()。A.家長園地 B.問卷調(diào)查表 C.宣傳板 D.聯(lián)系手冊

二、簡答題

1.什么叫幼兒園環(huán)境？

2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題？ 3.幼兒的具體形象思維有哪些特點？ 4.簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。

5.試述達成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。

6.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提？

三、材料分析題

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你？他說：“爸爸喜歡你。”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說“讓我替小狗玩一次”??唉！這孩子這么小就??真急死人啦！”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現(xiàn)象??”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。

根據(jù)上面的材料，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么？(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)？(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對這位媽媽說些什么？

四、活動設(shè)計題

圍繞安全的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C【中公教育解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，成人也可觀察到，這是本能的無條件反射，也是無意注意的最初形態(tài)。

2.D【中公教育解析】形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關(guān)系，能運用命題進行思維。

3.C【中公教育解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。

4.D【中公教育解析】思維是對事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級。

5.C【中公教育解析】兒童在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期會表現(xiàn)出各種反抗或執(zhí)拗現(xiàn)象。6.A【中公教育解析】幼兒以無意想象為主。

7.D【中公教育解析】這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識，是思維。8.D【中公教育解析】遺傳素質(zhì)為兒童語言的形成提供可能性。9.A【中公教育解析】幼兒的動機是直接動機，與目的有一致性。10.B【中公教育解析】這一現(xiàn)象出現(xiàn)在4個月左右。11.D【中公教育解析】幼兒最典型的思維是具體形象思維。

12.B【中公教育解析】問題言語和游戲言語是幼兒自言自語的表現(xiàn)的兩種形式。13.D【中公教育解析】氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。14.D【中公教育解析】兒童繪畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。

15.A【中公教育解析】幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

16.D【中公教育解析】現(xiàn)在的孩子比過去聰明，這說明了可變性。

17.D【中公教育解析】對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。18.B【中公教育解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征： 19.B【中公教育解析】家庭與幼兒園是天然的伙伴關(guān)系。

20.D【中公教育解析】聯(lián)系手冊是記錄幼兒在家庭和幼兒園活動情況的中介方式。

二、簡答題

1.【答案要點】(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。

狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。

(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。

廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用、各種材料的選擇與搭配等。

廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會精神因素的總和，主要包括社會的政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。

2.【答案要點】(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：①培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)時，要考慮活動區(qū)能體現(xiàn)《幼兒園工作規(guī)程》中提出的教育目標(biāo)，提供給孩子們在身體、語言、認(rèn)知、社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經(jīng)驗。②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒各方面發(fā)展需求的活動區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不盲目抄襲別人的經(jīng)驗。③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒人園的第一個月，教育重點是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，與此相適應(yīng)，教師可選擇娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新人園的幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內(nèi)自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，并逐漸喜歡幼兒園。總之，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各因素的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同選擇，創(chuàng)設(shè)兒童化的活動區(qū)。

(2)活動區(qū)材料的投放應(yīng)注意以下問題：①材料和玩具多樣化。教師應(yīng)當(dāng)在各個活動區(qū)內(nèi)提供足夠的材料和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗。②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應(yīng)當(dāng)有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區(qū)的布置要注意合理：①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理。②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。③各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性。所謂轉(zhuǎn)換性即教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。

此外，應(yīng)確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展的重要因素。3.【答案要點】具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來進行的思維。它是介于直覺行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。具體形象思維是

幼兒期典型的思維方式。一般認(rèn)為2.5—3歲是幼兒從直覺行動思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。其主要特點是：

(1)具體形象性。幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或表象以及它們之間的關(guān)系來進行的。(2)具有了進行初步抽象概括的可能性。中班幼兒能逐漸認(rèn)識事物的屬性，開始根據(jù)事物的本質(zhì)特征進行思維。但是，他們掌握的概念，往往只與具體的對象聯(lián)系在一起，與物體的感知特點和感知具體情景密切聯(lián)系，還不能反映該類對象的一般特征。

4.【答案要點】我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

5.【答案要點】師生良好關(guān)系的基本條件有三個：一是真誠。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對自己的優(yōu)點與缺點，以具有喜、怒、哀、樂等情緒的人的真正面目來面對兒童，無所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個兒童都當(dāng)做一個有價值的獨立個體來看待，關(guān)心愛護他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機會，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評判的態(tài)度對待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵，并真誠地?zé)釔鬯麄儭?/p>

達成良好師生關(guān)系的基本做法是：

(1)消除幼兒對教師的恐懼。幼兒在剛剛進入幼兒園時，對陌生的環(huán)境與陌生的人會有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語氣同幼兒進行交談，對于新人園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。

(2)讓幼兒學(xué)會如何尊重他人。中小班幼兒往往因為發(fā)展的不成熟，對于友誼的界線并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個詞的內(nèi)在含義，要幼兒對自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。

(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛護、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。

在實現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的“愛”的精神。所有幼兒教育工作者團結(jié)起來，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。

6.【答案要點】我們很少認(rèn)識到幼兒園中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認(rèn)識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認(rèn)識不正確等因素，但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。

許多教師與保育員在社會的壓力下，往往貶低了自己的價值，因此，也就造成了許多的心理方面的問題。有些保育員認(rèn)為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務(wù)總是采取回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不正確的方式方法進行回避。還有一些保育員認(rèn)為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢？正是由于這種不健康的心理，使得她們在日常工作中，不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了兒童社會性的正常發(fā)展。因為兒童從教師身上沒有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道，導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己與社會、與周圍人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一名保育員都要正確地認(rèn)識自己的工作與本身的價值，在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個正確的社會關(guān)系，讓兒童的社會性得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

三、材料分析題

【答案要點】(1)聽了生理醫(yī)生的話，“年輕媽媽”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學(xué)常識急需普及。

(2)讓客人尷尬說明：孩子在言語發(fā)展過程中尚不能把人稱代詞區(qū)分開：“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學(xué)習(xí)語言的過程中具有創(chuàng)造性。

(3)這是小孩心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象，不必著急，應(yīng)注意教育引導(dǎo)，特別是對小孩創(chuàng)造性，要注意保護、培養(yǎng)；多學(xué)習(xí)幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

四、活動設(shè)計題

活動主題：緊急電話的用途(社會領(lǐng)域)活動目標(biāo)：1.知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話，緊急電話，火警電話。2.學(xué)會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址。

活動準(zhǔn)備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片。2.警察，醫(yī)生的圖片。活動過程：

(一)教師出示圖片，并提問。

師：小朋友看圖片中的這些車，你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢？這些都是什么車？

小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護車，消防車。師：什么時候我們才要撥打這些電話呢？

小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119.(二)觀察圖片，情景表演。

1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110.師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？

小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。2.如何撥打急救電話120.師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢？要怎么說呢？ 小結(jié)：撥打急救電話120，再說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。

3.圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢？

小結(jié)：要撥打火警電話119，我們要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點。4.總結(jié)“110”“120”“119”的用途。

師：生活中會出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?yīng)的號碼。看到有小偷的時候，要撥打報警電話110，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里；看到有房子著火了，要撥打火警119；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120.(三)活動延伸。

師：警察叔叔、醫(yī)生和護士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們。

第二篇：2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案六

2014年四川教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案六

一、單項選擇題

1.說幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生 B.想象過程 C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大 B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小 C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小 D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語音是通過()學(xué)會的。A.辨音 B.自發(fā) C.強化 D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。

A.感知覺的發(fā)展 B.語言的發(fā)展 C.自我意識的發(fā)展 D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是()。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動 D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺思維 D.直觀行動思維

9.中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機構(gòu)是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

11.幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展 C.性別角色的發(fā)展 D.親社會行為的發(fā)展

12.幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是()。A.閱讀訓(xùn)練 B.書面言語的學(xué)習(xí)C.口語的學(xué)習(xí)D.識字學(xué)習(xí)

13.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個人玩 D.與教師的教育有關(guān)

14.下列哪種活動反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長學(xué)校 B.家長參與 C.家長會 D.家訪

16.學(xué)前兒童美育的重點不包括培養(yǎng)兒童()。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的技能

C.鑒賞美的能力 D.評價美的能力

17.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴說：“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€電動火車，可好玩了。”這是小孩()的表現(xiàn)。

A.記憶 B.知覺 C.想象 D.撒謊

18.從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是()。A.調(diào)節(jié)功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問題功能

19.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡答題

1.簡述家長參與幼兒園教育的形式。2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些？ 3.簡要說明幼兒意志行動動機的發(fā)展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？

5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別？ 6.當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？

三、材料分析題

基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用？

四、活動設(shè)計題

圍繞玩水的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對內(nèi)容來說的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機構(gòu)。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達的感覺。

11.D【中公教育解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練動作少，3歲幼兒自己活動時，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。

15.B【中公教育解析】家長可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長。

二、簡答題

1.【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動或者參與一些教育教學(xué)活動。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動；回答幼兒的提問；帶領(lǐng)幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。

2.【答案要點】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述；(2)使記憶材料系統(tǒng)化；(3)間接的意義識記。

3.【答案要點】幼兒意志行動動機的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動目的開始形成、動機和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。

以游戲為主導(dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識；也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。

家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點】(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能；而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。

四、活動設(shè)計題 活動目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。

發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備： 1.四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等活動過程：

(一)提出問題，幼兒第一次探索。1.導(dǎo)人活動，提問引發(fā)幼兒思考。

師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？

幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水？

(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢？

幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏；塑料袋是破的，水都漏出來了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢？這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢！.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。

A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢？咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢！”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子；C拿透明膠帶在補桶上的洞；D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞；??

3.請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎？”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看！這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。

“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎？大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”

2.幼兒自由結(jié)伴做運水游戲。

第三篇：2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案六

中公教育—給人改變未來的力量

2014年陜西教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試

題及答案六

一、單項選擇題

1.說幼兒想象具有再造性，是從()來說的。A.想象發(fā)生 B.想象過程 C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大 B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小 C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小 D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大 3.嬰兒最初掌握語音是通過()學(xué)會的。A.辨音 B.自發(fā) C.強化 D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。A.感知覺的發(fā)展 B.語言的發(fā)展 C.自我意識的發(fā)展

中公教育—給人改變未來的力量

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的()。A.懷抱反射 B.抓握反射 C.覓食反射 D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是()。A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.勞動 D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是()。A.具體形象思維 B.抽象邏輯思維 C.直覺思維 D.直觀行動思維

9.中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機構(gòu)是()。A.湖南幼稚園 B.河北幼稚園 C.湖北省立幼稚園 D.鼓樓幼稚園

10.嬰兒剛出生時，最發(fā)達的感覺是()。A.痛覺 B.聽覺 C.味覺 D.視覺

11.幼兒道德發(fā)展的核心問題是()。A.親子關(guān)系的發(fā)展 B.同伴關(guān)系的發(fā)展

中公教育—給人改變未來的力量

C.性別角色的發(fā)展 D.親社會行為的發(fā)展

12.幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是()。A.閱讀訓(xùn)練 B.書面言語的學(xué)習(xí)C.口語的學(xué)習(xí)D.識字學(xué)習(xí)

13.3歲幼兒自己活動時顧及不到別人，只能自己單獨玩，是因為()。A.游戲水平差 B.注意分配能力差 C.喜歡自己一個人玩 D.與教師的教育有關(guān)

14.下列哪種活動反映了兒童的形象思維()。A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 15.()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長學(xué)校 B.家長參與 C.家長會 D.家訪

16.學(xué)前兒童美育的重點不包括培養(yǎng)兒童()。A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B.表現(xiàn)美的技能 C.鑒賞美的能力 D.評價美的能力

17.一個小女孩聽爸爸說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到幼兒園對小伙伴

中公教育—給人改變未來的力量

說：“我爸爸從國外給我?guī)Щ匾粋€電動火車，可好玩了。”這是小孩()的表現(xiàn)。

A.記憶 B.知覺 C.想象 D.撒謊

18.從言語功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是()。A.調(diào)節(jié)功能 B.游戲功能 C.交際功能 D.問題功能

19.下面不屬于幼兒社會性需要的形式是()。A.安全 B.交往 C.游戲 D.尊重

20.最有利于兒童成長的依戀類型是()。A.回避型 B.安全型 C.反抗型 D.遲鈍型

二、簡答題

1.簡述家長參與幼兒園教育的形式。2.學(xué)前兒童常用的記憶策略有哪些? 3.簡要說明幼兒意志行動動機的發(fā)展。4.如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系? 5.如何正確理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差別? 6.當(dāng)今社會，幼兒教育工作者應(yīng)該樹立什么樣的教育觀?

三、材料分析題

基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;

中公教育—給人改變未來的力量

父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，這說明了什么影響的作用?

四、活動設(shè)計題

圍繞玩水的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D【中公教育解析】是否有再造性是對內(nèi)容來說的。

2.A【中公教育解析】在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作只在直觀形象思維中起作用。

3.D【中公教育解析】嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音。

4.A【中公教育解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。

5.D【中公教育解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。6.B【中公教育解析】物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的抓握反射。

7.A【中公教育解析】游戲是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式。8.D【中公教育解析】3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維。

9.C【中公教育解析】1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機構(gòu)。

10.C【中公教育解析】嬰兒出生時各項感覺能力都很弱，只有味覺是最為發(fā)達的感覺。11.D【中公教育解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。12.C【中公教育解析】幼兒期的言語學(xué)習(xí)主要是指口語的學(xué)習(xí)。

13.B【中公教育解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于知識經(jīng)驗不足，掌握的熟練

中公教育—給人改變未來的力量

動作少，3歲幼兒自己活動時，來不及關(guān)心別人，所以只能單獨玩。

14.C【中公教育解析】給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點。

15.B【中公教育解析】家長可以通過問接方式參與學(xué)校教學(xué)活動設(shè)計和實施。16.D【中公教育解析】幼兒美育不是專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是發(fā)展其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

17.C【中公教育解析】這是小孩的愿望性想象。

18.A【中公教育解析】兒童在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現(xiàn)了言語的調(diào)節(jié)功能。

19.A【中公教育解析】安全的需要不屬于社會性需要。20.B【中公教育解析】安全型依戀最有利于兒童成長。

二、簡答題

1.【答案要點】家長參與幼兒園教育的形式，是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

(1)園所內(nèi)參與。園所內(nèi)參與是指家長親自到園所主持一些教學(xué)活動或者參與一些教育教學(xué)活動。

(2)園所外參與。園所外參與是指家長間接地協(xié)助配合園所進行教育，包括：協(xié)助幼兒搜集資料，配合幼兒園的教育活動;回答幼兒的提問;帶領(lǐng)幼兒做實地觀察，增加幼兒生活經(jīng)驗，等等。(3)親子活動。親子活動是指家長直接參與到幼兒教育活動中。通過一些組織形式，使家長參與活動，了解園所的工作。增加家園互相了解的透明度，加強雙向溝通。

2.【答案要點】記憶策略是兒童采用的接受信息、提取信息的方式，它直接影響著記憶的效果，兒童常見的記憶策略有：(1)反復(fù)背誦或自我復(fù)述;(2)使記憶材料系統(tǒng)化;(3)間接的意義識記。

3.【答案要點】幼兒意志行動動機的發(fā)展表現(xiàn)為自覺的行動目的開始形成、動機和目的的關(guān)系出現(xiàn)間接化。

以游戲為主導(dǎo)活動形式，并貫穿在兒童一日生活之中，同時也要開展觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動、自由活動等多種活動，不能讓上課成為學(xué)齡前兒童的主要活動。在組織各種活動中，要做到集體、小組、個別的活動方法相結(jié)合，并提倡小組活動方式，這樣做既

中公教育—給人改變未來的力量

可以使全體幼兒得到發(fā)展，同時也照顧到個別兒童，對于兒童的身心發(fā)展有百利而無一害。

在日常教育教學(xué)活動中，各幼兒園要注意貫穿“以游戲為主”的基本原則，做到“教育活動游戲化”和“游戲化教育活動”。讓兒童通過各種教育教學(xué)游戲活動而得到全面的發(fā)展，這些活動可以是擺弄、操作、觀察、實驗等。在這些活動中，兒童通過動手動腦，獲得直接經(jīng)驗，以發(fā)展兒童的智力，增長兒童的知識;也可以是與人的交往，這種活動可以更好地促進兒童的社會性發(fā)展。

家園配合，協(xié)同發(fā)展。家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。幼兒教育要想取得積極的、鞏固的教育成效，就必須取得家長在教育上的配合，吸收家長參與幼兒園的教育工作，讓家長了解幼兒園的教育內(nèi)容，做到家庭教育與幼兒園教育保持一致，對兒童共同進行教育，使兒童得到更好的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點】(1)“人是社會關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會因素共同作用的結(jié)果;遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)，是兒童心理形成和發(fā)展的可能;而社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性;特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。

(2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期;關(guān)鍵期是某種心理活動、機能在某個階段發(fā)展最迅速、變化最快、可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快;如果失去了時機，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的發(fā)展就很難了。

四、活動設(shè)計題 活動目標(biāo)：

1.嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。

發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。活動準(zhǔn)備： 1.四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。

2.幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆瓶桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。

輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布

中公教育—給人改變未來的力量

等活動過程：

(一)提出問題，幼兒第一次探索。1.導(dǎo)人活動，提問引發(fā)幼兒思考。

師：這里有一些材料，請小朋友們玩一玩，試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀? 幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類。)2.集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們一起來看一下，哪些工具可以裝水?(二)提出要求，引導(dǎo)幼兒再次探索，教師指導(dǎo)。1.提出問題。

師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢? 幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏;塑料袋是破的，水都漏出來了?

師：能不能想想辦法讓他們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料，說不定他們可以幫你的忙呢!.大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。

2.幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導(dǎo)幫助。

A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞;??

3.請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。

“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具。)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包??”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口??”他們想到了很多種方法，得意地展示著自己改裝成功的工具。

(三)用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂。1.提出要求，討論要注意的事情。

中公教育—給人改變未來的力量

“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面。”

2.幼兒自由結(jié)伴做運水游戲。

文章來源：陜西人事考試網(wǎng)（http://sa.offcn.com）

第四篇：教師資格證考試《保教知識與能力》預(yù)測試題

2017年教師資格證考試《保教知識與能力》預(yù)測試題(1)

一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.說幼兒想象具有再造性,是從()來說的.A.想象發(fā)生

B.想象過程

C.想象目的 D.想象內(nèi)容

2.在幼兒思維發(fā)展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為().A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大

B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小

C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小

D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大

3.嬰兒最初掌握語音是通過()學(xué)會的.A.辨音

B.自發(fā)

C.強化

D.模仿

4.一個小女孩看到“夏景”說:“小姐姐坐在河邊,天熱,她想洗澡,她還想洗臉,因為臉上淌汗.”這個小女孩的想象是().A.經(jīng)驗性想象

B.情境性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()./ 6

A.感知覺的發(fā)展

B.語言的發(fā)展

C.自我意識的發(fā)展

D.情緒氣氛的熏陶

6.物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的().A.懷抱反射

B.抓握反射

C.覓食反射

D.吸吮反射

7.促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式是().A.游戲

B.學(xué)習(xí)

C.勞動

D.交往

8.3歲前兒童的思維主要是().A.具體形象思維

B.抽象邏輯思維

C.直覺思維

D.直觀行動思維

9.中國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機構(gòu)是().A.湖南幼稚園

B.河北幼稚園

C.湖北省立幼稚園

D.鼓樓幼稚園 / 6

10.嬰兒剛出生時,最發(fā)達的感覺是().A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分。共30分)

11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。

12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。

三、論述題(本大題1小題。20分)

13.試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并提出改革建議。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.有一名實習(xí)生在幼兒園進行了一次簡單的“幼兒××發(fā)展水平測驗”。他設(shè)計了兩個題目：I.設(shè)A大于B，B大于C，請小朋友說說A和C哪一個大?Ⅱ.小王同學(xué)比小李同學(xué)高。小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I，在中班使用了題目Ⅱ。可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的××發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。

根據(jù)以上案例，回答下列問題：

(1)該實習(xí)生測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面?

(2)老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。

15.某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計算等知識和技能，期中、期末還進行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。

運用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。

五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)/ 6

16.娃娃家里，幼兒A在分配角色，幼兒C突然跑過來要當(dāng)“爸爸”，可是A已經(jīng)將“爸爸”的角色分給了幼兒B。于是，兩個小男孩為了誰當(dāng)“爸爸”的問題起了爭執(zhí)。這時，另一個幼兒D過來對B說：“我們?nèi)ネ嫱婢甙伞！盉聽了很高興地和D走了，娃娃家又平靜了下來。

爭執(zhí)的現(xiàn)象在幼兒園中并不少見，有的時候老師不必介入調(diào)停，幼兒會白行解決問題，而且解決得也不錯。

請你據(jù)此設(shè)計一個大班教育活動，提高幼兒自我解決問題的能力，幫助幼兒做一個有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的小朋友。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.D是否有再造性是對內(nèi)容來說的.2.A在幼兒思維的發(fā)展過程中,語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作只在直觀形象思維中起作用.3.D嬰兒首先通過模仿學(xué)會語音.4.A這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象.5.D嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶.6.B物體觸及掌心,新生兒立即把它緊緊捏住,這是新生兒的抓握反射.7.A游戲是促進幼兒心理發(fā)展最好的活動形式.8.D3歲前兒童的思維主要是直觀行動思維.9.C1903年在武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園是中國最早創(chuàng)辦的公立學(xué)前教育機構(gòu).10.C嬰兒出生時各項感覺能力都很弱,只有味覺是最為發(fā)達的感覺.二、簡答題

11.【參考答案】 / 6

(1)生活制度的意義

幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動，如人園、進餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來，并形成一種制度。

幼兒園制定并實施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。

(2)制定生活制度的依據(jù)

幼兒園在制定生活制度時，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發(fā)展特點的合理的生活制度。一般來說，在制定生活制度時主要依據(jù)以下幾個方面：①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區(qū)特點以及季節(jié)變化;④家長的需要。

12.【參考答案】

思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。

①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全;

②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變;

③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展;④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。

三、論述題

13.【參考答案】

(1)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：

①影響幼兒身體的正常發(fā)育;

②制約幼兒智力的發(fā)展;

③壓制幼兒良好個性的形成;

④不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：

①迎合了家長“望子成龍”的心態(tài);/ 6

②師資力量薄弱;

③辦學(xué)條件差。

(3)學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化”傾向，改革建議如下：

①確立學(xué)前教育的獨立地位與性質(zhì)，牢固樹立學(xué)前教育不是小學(xué)預(yù)備教育的理念。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，其教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育不是小學(xué)的附屬教育，不是小學(xué)的預(yù)備教育。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學(xué)的基本能力而進行幼兒園教育的理論和說法”都是錯誤的。

②加大各級政府和教育行政部門對“小學(xué)化”的治理力度。

教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。要從根本上解決“小學(xué)化”問題。各級教育部門必須進一步加大對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。建議教育部加強調(diào)研，發(fā)布文件和規(guī)定，明確責(zé)任，提出要求，制定措施，在全國范圍內(nèi)加大治理力度，規(guī)范幼兒園辦學(xué)行為。強化幼兒園評估年審機制和督導(dǎo)監(jiān)督，在幼兒園評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實施誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式，強化對幼兒園的監(jiān)督、檢查。各級教育部門要經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作予以業(yè)務(wù)指導(dǎo)，端正幼兒園辦園方向，確保幼兒健康成長。

③加強幼兒園園長和幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。

幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正，園長、教師素質(zhì)低。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒園園長和幼兒教師的教育思想，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，國家和地方應(yīng)加大對幼兒園園長和幼兒教師培訓(xùn)的經(jīng)費投入。轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)，使全體園長和幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，使其素質(zhì)更加適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)該實習(xí)生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平(或思維的比較、判斷的發(fā)展水平)。

(2)實習(xí)生沒有考慮到兒童的具體特點，如兒童對概念的掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。由此并不能判定是中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。/ 6

第五篇：四川教師資格證幼兒《保教知識與能力》備考卷

四川教師資格證幼兒《保教知識與能力》備考卷

一、單項選擇題

1.學(xué)前兒童心理學(xué)研究對象是()年齡范圍內(nèi)的兒童心理發(fā)展規(guī)律。A.0～3歲 B.0～6歲 C.0～12歲 D.0～18歲

2.幼兒的認(rèn)識活動主要以()為特點。A.具體性和邏輯性 B.抽象性和邏輯性 C.具體性和形象性 D.抽象性和形象性

3.幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒心理發(fā)展具有的特征是()。A.穩(wěn)定性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.順序性

4.一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”這個小女孩的想象是()。

A.經(jīng)驗性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.擬人化想象

5.根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.感知運動階段 B.具體運算階段 C.前運算階段 D.形式運算階段

6.近20年來，關(guān)于獨生子女問題的研究不接受的結(jié)論是()。A.獨生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性 B.相當(dāng)一部分獨生子女表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展的問題 C.家長的錯誤教養(yǎng)方式是獨生子女個性和社會性問題產(chǎn)生的原因

D.作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性存在顯著差異 7.下列關(guān)于幼兒的聽覺偏好趨向的說法正確的是()。A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音 C.新生兒愛聽節(jié)奏快的樂曲 D.新生兒愛聽柔和的聲音

8.以下不屬于導(dǎo)致兒童發(fā)育遲緩的因素的是()。A.不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足 B.全身疾病引起的矮小 C.朋友少 D.精神因素

9.幼兒園的一位小朋友在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動作，這是()。

A.緘默癥 B.自閉癥 C.恐懼癥 D.焦慮癥

10.四角向中心折及變化是()的折紙教育活動內(nèi)容。A.學(xué)前班 B.幼兒園大班 C.幼兒園中班 D.幼兒園小班

11.以下關(guān)于兒童眼睛特點的描述正確的是()。A.晶狀體富有彈性

B.10歲以前可以有生理性遠視 C.治療弱視的時機是在10歲以前 D.斜視無法矯正

12.口吃是一種常見的()。A.生理疾病 B.言語障礙 C.行為障礙 D.精神障礙

13.在正常情況下，()最易造成“分離焦慮”。

A.小班幼兒入園初期 B.幼兒園放假后 C.老生新學(xué)期開學(xué) D.每周一早上

14.家庭訪問中的入園(所)后家訪分為()。A.常規(guī)性家訪和交流家訪 B.常規(guī)性家訪和重點家訪 C.普通家訪和重點家訪 D.交流家訪和普通家訪 [page] 15.比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是()。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字 C.到大班時盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅持每天認(rèn)、讀、寫1～2個簡單的字，積少成多 16.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指()。A.購買大型玩具 B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 D.選擇較清靜的場所

17.根據(jù)學(xué)前兒童身體發(fā)育的特點，教育機構(gòu)要制定正確的飲食制度，兒童進餐需須定時定量，開飯要準(zhǔn)時，進餐時間間隔應(yīng)該是()。

A.1～2小時 B.2～3小時 C.3～4小時 D.4～5小時

18.如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項措施?()A.不要延誤醫(yī)療時機，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助 B.不要移動關(guān)節(jié) C.在患處放置冰塊 D.自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位

19.俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。A.物質(zhì)環(huán)境

B.精神環(huán)境 C.藝術(shù)環(huán)境 D.自然環(huán)境

20.教師自制一個測驗一帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對幼兒的觀察力作出評價的方式屬于()。

A.標(biāo)準(zhǔn)測驗法 B.教師自編測驗 C.觀察法 D.談話法

二、簡答題

21.簡述幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系。22.簡述家庭在幼兒發(fā)展中的作用。23.簡述幼兒園班級管理的方法。

24.簡述學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程。25.為什么意義記憶比機械記憶效果好? 26.簡述言語活動的表現(xiàn)形式。

三、論述題

27.試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。

28.物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境對學(xué)前兒童會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么?

四、材料分析題

29.某報報道：湖南湘潭市一位幼兒家長寫信說，他的孫子在幼兒園被保育員體罰，臉上和身上都有明顯傷痕，而且弄得大小便失禁。他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇。李先生的孫子今年3歲，名叫小浩(化名)，3月4日進入湘潭某幼兒園，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k幼兒園，收費比一般幼兒園高，被人們稱為“貴族幼兒園”。陳先生在信中寫道：“小浩入園的頭兩周，雖有些不適應(yīng)，尚未感覺有太大變化。第三周起，我們逐漸發(fā)現(xiàn)孩子回家后時而埋頭不語、時而大喊大叫，一提幼兒園就恐懼萬分，對任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)ビ變簣@看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊??4月12日，我們到幼兒園接孩子，小浩臉上傷痕依舊。恰此時孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱拱l(fā)現(xiàn)大腿兩邊各有青、紫幾塊，更令人觸目驚心的是，其中有一處深深的、特別顯眼的指甲印??校長張某還告訴我們說，前兩天查夜時，晚上10點半發(fā)現(xiàn)小浩一個人坐在床邊的痰盂上，很可憐的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在床上，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱上床。該園幼兒正常休息時間是8點，可10點多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”

請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育?如何看待教師的體罰行為? [page] 參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B【解析】學(xué)前兒童心理學(xué)是研究0～6歲兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。2.C【解析】幼兒認(rèn)識活動表現(xiàn)為具體性和形象性，具體表現(xiàn)在對事物的認(rèn)識主要依賴于感知和表象。

3.B【解析】兒童心理的發(fā)展與其年齡的增長有著密切的關(guān)系，即使都是在幼兒時期，其心理活動的水平也各不相同，這顯示出了心理發(fā)展具有階段性的特征。

4.A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗來想象的，屬于經(jīng)驗性想象。

5.C【解析】前運算階段是兒童將感知動作內(nèi)化為表象，建立了符號功能，可憑借心理符(主要是表象)進行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。皮亞杰認(rèn)為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。

6.D【解析】作為一個群體，獨生子女和非獨生子女的社會性并不存在顯著差異。7.D【解析】新生兒對聽覺就已經(jīng)有了一定的偏好，趨向于人聲;對母親的聲音和陌生人的聲音而言，更趨向于母親的聲音;喜歡柔和安定的聲音，故選D。

8.C【解析】發(fā)育遲緩是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或順序異常等現(xiàn)象。影響兒童生長發(fā)育速度，導(dǎo)致發(fā)育遲緩的因素有很多：①不良飲食習(xí)慣或飲食不均衡導(dǎo)致的營養(yǎng)不足;②全身疾病引起的矮小;③家族性矮小和體質(zhì)性生長發(fā)育遲緩;④精神因素;⑤先天性遺傳、代謝性疾病;⑥甲低、垂體性侏儒、先天性卵巢發(fā)育不全、小于胎齡兒、特發(fā)性矮小等。

9.A【解析】兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種：全緘默患兒在任何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應(yīng)，膽小，焦慮，言語發(fā)育遲緩，經(jīng)常做刻板、重復(fù)的動作;場面緘默則是兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。

10.B【解析】幼兒園各年齡班折紙教育活動的內(nèi)容不相同，四角向中心折及變化是幼兒園大班折紙教育的內(nèi)容。

11.A【解析】幼兒的眼睛的特點包括：①5歲前可有生理性遠視，這是由于幼兒眼球前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后，而隨眼球發(fā)育，前進距離拉長，5歲左右就可成為正常視力;②晶狀體彈性好，調(diào)節(jié)范圍廣;③可能有倒視，視網(wǎng)膜的倒像要由大腦調(diào)節(jié)變?yōu)檎曄瘢竽X發(fā)育未完善，因此可能出現(xiàn)“倒視”。A項中晶狀體富有彈性是正確的，C項中治療弱視的時機現(xiàn)在是尚無定論，D項中斜視無法矯正是錯誤的，據(jù)統(tǒng)計，大約40%～60%兒童因斜視、屈光參差治療不及時而發(fā)展成弱視，是可以矯正的。

12.B【解析】口吃為常見的言語障礙。它的發(fā)生并非因發(fā)音器官或神經(jīng)系統(tǒng)的缺陷，而是與心理狀態(tài)有關(guān)。表現(xiàn)為正常的語言節(jié)奏受阻，不自覺地重復(fù)某些字音或字句，發(fā)音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作才能費力地將字講出。

13.A【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，小班幼兒入園初期最容易造成分離焦慮癥。

14.B【解析】家庭訪問中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點家訪。

15.A【解析】比較研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園對于兒童讀寫的要求比較適合兒童的年齡特點，要求幼兒園在兒童前書寫能力上下足工夫，不要求在學(xué)前階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運用多種材料如小班兒童穿珠，中班兒童學(xué)習(xí)使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書寫前的準(zhǔn)備工作，這樣使兒童在上小學(xué)后很快就學(xué)會了寫字。

16.C【解析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極相互作用活動情景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進幼兒身心主動發(fā)展的過程，包括物質(zhì)條件和精神環(huán)境。

17.C【解析】餐飲活動對于保證幼兒的身體健康成長有十分重要的意義，《幼兒園工作規(guī)程》第十三條規(guī)定，幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。兩餐間隔時間不得少于三小時半。

18.D【解析】幼兒的關(guān)節(jié)韌帶松，如用力過猛，則可能造成關(guān)節(jié)面脫離原來的位置，局部疼痛，活動受限。處理幼兒脫臼，盡可能保持原狀，迅速送往醫(yī)院，千萬不可自己貿(mào)然幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不需要的傷害。

19.B【解析】俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環(huán)境對兒童的影響。20.B【解析】從題干“教師自制一個測驗”可以得出幼兒教師采用的評價幼兒觀察力的方式是教師自編測驗，而不是教師直接使用已經(jīng)編好的標(biāo)準(zhǔn)測驗量表進行測驗幼兒的發(fā)展，進而評價幼兒的發(fā)展。觀察法評價幼兒的發(fā)展指的是教師觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，評價幼兒發(fā)展，而不是幼兒作為觀察主體。談話法在本題中有涉及，但主要的評價方式是測驗法。

二、簡答題 21.【答案要點】

幼兒園教育目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目標(biāo)是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。(2)中期目標(biāo)，即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。也就是說，在幼兒園教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

(3)近期目標(biāo)，也稱短期目標(biāo)，是指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的。短期目標(biāo)一般是教師在日常生活的教育活動中制定的，往往在月計劃和周計劃中體現(xiàn)出來。

(4)活動目標(biāo)，即某次教育活動需要達成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動中，教師可能會提出這些目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)通常通過教師的活動計劃或教案來體現(xiàn)。在幼兒園教育中，教育總目標(biāo)要通過上述四個層次的目標(biāo)才能落實到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo)的實現(xiàn)也就越容易。上述四個層次的目標(biāo)由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育總目標(biāo)，通過上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動目標(biāo)，從而促進幼兒個體的發(fā)展，最終實現(xiàn)教育目的。

22.【答案要點】

(1)家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。

(2)家庭環(huán)境影響幼兒的發(fā)展：①家庭的物質(zhì)環(huán)境決定幼兒的生活和學(xué)習(xí)條件;②家庭的精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著重要影響。

(3)家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)，相比較于其他教育形式，家庭教育具有不可代替的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在以下方面：①強烈的感染性;②特殊的滲透性;③鮮明的針對性;④天然的連續(xù)性;⑤特殊的繼承性。[page] 23.【答案要點】

為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識技能，從而達到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員需須掌握一定的班級管理方法。科學(xué)的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技能。

(1)規(guī)則引導(dǎo)法。規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的一種管理方法。其中規(guī)則是指幼兒之間，幼兒與保教人員之間，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動時遵循的準(zhǔn)則。這是班級管理中最常使用的方法。

(2)情感溝通法。情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。

(3)互動指導(dǎo)法。互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。運用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時性和適度性。

(4)榜樣激勵法。榜樣激勵法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。教師在班級管理中利用具體的正面積極形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。

(5)目標(biāo)指引法。目標(biāo)指引法是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺識別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點。使用這種方法時要注意所確立的目標(biāo)要明確具體，有吸引力，而且目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰、具體。

24.【答案要點】

目的是指自覺地預(yù)想到的結(jié)果。學(xué)前期是自覺行動目的開始形成的時期。學(xué)前兒童自覺的行動目的形成的過程主要經(jīng)歷以下幾個階段。

(1)缺乏明確目的的階段。2～3歲兒童的行動往往缺乏明確的目的，其行動帶有很大的沖動性。兒童常常不假思索就開始行動，因而行動是混亂而無條理的，其行動往往是由外界的影響和當(dāng)前感知到的情景所決定，已開始的行動或易停止或易改變方向。

(2)外來目的起重要作用的階段。在這個時期，往往是由成人提出行動要求，為幼兒確定行動目的，并且使幼兒在活動中反復(fù)實踐，從而得到了強化。

(3)自覺的行動目的逐漸形成的階段。幼兒中期，幼兒逐漸學(xué)會提出行動目的，開始嘗試著在某些活動中獨立地預(yù)想行動的結(jié)果，確定行動任務(wù)。

(4)有了比較明確的行動目的的階段。到了幼兒末期，兒童已經(jīng)能夠提出比較明確的行動目的。在熟悉的活動中，甚至善于確定行動任務(wù)和行動計劃。

25.【答案要點】

意義記憶比機械記憶效果好的原因表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)意義記憶是通過對材料理解而進行的。理解使記憶的材料和過去頭腦中已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，把新材料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中，以便于記憶，如人在記憶某個公式時，知道了公式所表達的含義，則記憶的時間會更長久，記憶效果會更好。

(2)機械記憶只能把事物作為單個的、孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。

26.【答案要點】

言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語、書面言語、內(nèi)部言語三類。

(1)口頭言語。口頭言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。

(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經(jīng)驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以時間和空間的限制。

(3)內(nèi)部言語。內(nèi)部言語是自己一個人對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。

三、論述題 27.【答案要點】

情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。

成人對新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。

情緒表達的再現(xiàn)早于語言表達，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動，即身體和四肢的動作和活動，來表達情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動和表情動作一起來表達情緒。

情緒作為信息交流工具的特點是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因為情緒有信號作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達，而大多數(shù)是有溝通對象的。

28.【答案要點】

(1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個生物體，首先需須與外界進行物質(zhì)的交換。幼兒需須吃飯、喝水、吸收營養(yǎng)，通過新陳代謝，使機體正常發(fā)育。另外，幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品，以維持其基本的生活。由于幼兒年幼，對物質(zhì)環(huán)境的被動依賴性較強，因而需要成人主動為其提供物質(zhì)。

(2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進行物質(zhì)交換，還要與環(huán)境進行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用，不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息，以及人類社會的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣，幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此，成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激，以利于幼兒心理的發(fā)展。

當(dāng)然，幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響不僅限于其生理方面，精神環(huán)境對幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。

四、材料分析題 29.【答案要點】

著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待

幼兒的過失，如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢需影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。

教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。《未成年人保護法》明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處分。”《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則》第四十二條進一步指出：“對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，違反《中華人民共和國治安管理處罰條例》的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。”懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰;因為學(xué)校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則：教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽;須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛。履行步驟：友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。