第一篇：活動育人課程建設指導綱要建議

東冢初中活動育人課程建設指導綱要

活動育人課程的實施管理辦法

一、建立完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保活動育人課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的活動育人課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作，制定《管理辦法》；教導處、政教處負責落實具體計劃和管理工作。

二、活動育人課程時間安排

一是每周一、二、三下午課外活動時間，課程的開設打亂班級，學生自由選課。二是周六或者周日，教師帶領周末學校的學生開展研究性學習或其他活動。

三、活動育人課程建設的要求

全校所有教師應該具備“上好一門基礎課，開設一兩門活動育人課程”的能力。每位教師要切實做好活動育人課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。

四、活動育人課程的評價

強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行等級制管理，每門課完成后，有任課教師劃定等級，要求每個學生初三畢業時要至少完成兩門拓展性課程，學期末交論文、報告、實物，進行成果展示，并將考核等級記入學生成長檔案。教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據。

活動育人課程實施建議 一、五個一工程、學生進社區活動

1、組織工作

（1）建立領導小組，校長任組長，政教處、團委具體負責落實相關工作，保障相關工作的有序進行。

（2）科學制定學校活動實施方案，統籌規劃三年工作，做到便于操作，循序漸進，力求開展全面推動學校的發展。

（3）建立專題網頁，組織教師、學生將參加“感想隨筆、讀書心得發到網上，提供大家相互學習、相互討論的平臺。

（4）每周各級部組織教師集體學習，討論有關的學習情況，增進教師技能。

2、圍繞五個一成長工程，學校整合各種課程資源開展的各種活動

（1）發現一位心中崇拜的英雄。

組織“講英雄故事、樹成長榜樣”的演講活動

發放我崇拜的英雄事跡卡片

深入挖掘語文、歷史、政治等學科的人文教育資源，利用課堂主渠道，引導學生學英雄愛英雄

（2）確立一條激勵向上的座右銘。

發放“我的座右銘”卡片，引導學生拼搏向上 開展主題班會

（3）練就一項終生受益的體育項目。深入開展快樂大課間活動，學生自由報名選擇喜歡的體育項目，調動了學生的積極性

每年開展一次健康杯籃球賽

(4)培養一種愉悅身心的藝術愛好

學校開辦音樂輔導班，免費授課

聘請相關專家擔任藝術指導

(5)擁有一個服務社會的社區崗位

節假日開展我為社區做貢獻活動

發動學生當好社區郵寄員，配合社區傳達做好書信發放

3、圍繞學校社區共建工程開展的活動

（1）建立溝通機制，搭建共建平臺

建立組織網絡。主動與居委會取得聯系，召開碰頭會，交流工作，及時調查、了解社區的基本情況，同時結合學校工作的職能，分析探索在新形勢下如何推進社區共建工作。

（2）整合社區資源，促進學生發展

建立德育基地。學校充分利用社區德育資源的優勢，并有計劃地組織學生參加社會調查、社區服務；積極開展警校共建、軍校共建、城鄉共建等

（3）開放學校資源，服務社區百姓

定期開放學校體育館,為友好單位提供訓練場所

定期開放學校圖書館，為社區提供學習資源

（4）開展系列活動，共建和諧家園

學校社區共同舉辦乒乓球賽

響應上級的統一部署，開展城區扶貧工作，主動參與社區“手拉手、心連心助學結對”活動

二、推進“朝陽讀書計劃

1.基本目標

（1）把朝陽讀書活動納入學校課程體系，開設語文閱讀課，指定閱讀內容，鼓勵學生閱讀有益青少年健康成長的書籍，按不同年級，為學生推薦梯形閱讀書目，將其納入活動育人課程。

（2）把讀書活動納入教師教研組活動內容，開展教師閱讀。將每周二定為全校固定的“讀書日”。在教研組活動中開設理論學習時間，定期針對學科中的某些重點進行理論書籍共讀，讓教師們在閱讀中提升理論，增強教學，成為學習型教師，為成就名師搭建平臺。

（3）把讀書活動納入學生社團活動計劃中，以社團活動為載體，開展讀書系列活動。目前，我校以讀書交流為主要內容的學生社團有遠翔文學社等。

（4）設置開放式朝陽書櫥

為給學生創造更好的閱讀條件，營造更濃厚的讀書氛圍，學校在每個班級都配備了朝陽讀書開放式書櫥。書櫥分六層，能容納大約500本書籍。學校每學期配發給每班部分圖書供學生閱讀，其余書籍通過開展“好書大家讀，資源共分享”活動，由學生將自己的書帶到學校一起閱讀。班級朝陽書櫥實行規范化管理，每班設一名圖書管理員，每個班制定班級閱覽規則，每個班都有閱覽記錄。書櫥的設置，擴大了學生的閱讀范圍，也充分利用了圖書資源，為逐漸使學生養成良好的閱讀習慣，提供了方便。

（5）開設閱讀指導課，將課外閱讀納入課內。將閱讀指導課納入課程設置中，從時間、師資配備上保證了閱讀指導課的實施，不讓它流于形式，適當地配以監督、評估手段，讓學生得到閱讀指導。2.在開展朝陽讀書活動的過程中，做到“六結合”

（1）將朝陽讀書活動和語文主題學習相結合

▲每周的主題學習閱讀課，同學們可自由閱讀自帶的圖書，老師會根據每個同學的具體情況加以閱讀指導。每周，每位同學要交讀書筆記，里面包括書籍的主要內容、好詞好句的摘錄和讀后感。有不少同學的讀書筆記還附有自畫的圖畫，讀書筆記非常精美。通過這樣有組織、有計劃的定期閱讀、寫作，進一步提高了同學們的閱讀水平、閱讀興趣和寫作水平。在自己喜愛的書籍面前，學生是認真的、專心的。他們或凝神靜讀，或摘抄佳句，或與伙伴低聲交流心得。常常是下課鈴響了，學生們還久久不愿離去。

▲課前五分鐘演講，推介好書。兩個人互相交流思想，就會有兩種思想；五十個人互相交換看法，就會有思想火花的激烈碰撞。聽得多了，眼界也就寬了，讀書的興趣也就激發出來了。

▲班級文學天地，多個平臺交流展示。

▲語文組將誦讀教學作為自己教研組的特色進行發展。利用語文課前進行古詩文誦讀及優美古詩文名句默寫比賽。在朗誦聲中，學生感受到古詩文的精髓，沐浴在濃濃的中華文化書香之中。（2）將朝陽讀書活動和“讀書之星”“讀書家庭”“家庭小書架”的評選相結合

為鼓勵學生自我教育、自我管理、自我發展，讓學生逐步“學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美、學會勞動”，營造教學秩序良好、學習氛圍濃厚的校園環境，我校根據學校的實際情況，開展了“讀書之星”“讀書家庭”“家庭小書架”等一系列評選活動，并將讀書活動與之緊密結合在一起。

（3）將朝陽讀書活動和圖書借閱相結合

班級朝陽書櫥的完善建設，進一步促進了學生的讀書熱情。每天課余時間，學生在書櫥和讀書角借閱圖書。有的閱讀期刊，有的閱讀名著，還有的一邊讀書一邊做讀書筆記。這樣不僅充分利用圖書室的資源，還能讓同學們更充分利用課余時間閱讀，養成閱讀的好習慣。

（4）將朝陽讀書活動和家長學校活動相結合

在初一級同學中開展家庭讀書活動，即父母向孩子推薦一本好書，然后在家里進行家庭讀書日，父母與孩子交流讀書心得。這個活動超過100個家庭參加，也有不少家長交來了體會。通過家庭讀書活動，進一步提升家庭內的閱讀氛圍，從家庭方面指導學生閱讀。

發動家長帶頭開展親子共讀一本好書活動。每一位家長與孩子共讀好書，撰寫讀書心得，作為讀書交流資料。

（5）將朝陽讀書活動和社團活動相結合

（6）將朝陽讀書活動和校園文化、班級文化建設相結合三、開展“人生規劃與職業指導”

一是注重了輿論氛圍的營造。通過制作看板，把重要的知識點做了宣傳，使得同學們在課余了解了更多知識；通過召開家長會，發放“給家長的一封信”，與家長及時溝通，得到了家長的支持。

二是注重了課程內容的設計。安排14課時，其中講座5個，共計10課時，由領導小組成員完成，其余4課時，由班主任授課完成。如《我的人生設計》、主題班會《我的人生我做主》、專題講座等很受同學們的歡迎。

三是注重了授課教師的安排。授課老師的安排注意了層次性，有十位班主任老師。通過教師資源的整合，課程落實的效果十分理想。

四是注重了評價體系的建立。我們要求每位同學必須完成的作業是“三個一”，即一張職業設計，一篇人生規劃文章和一份研究報告。評價等級分三等級，依據學生學習過程和作業情況計分，放入中考檔案。

五是注重了開闊授課老師的視野。為開好課程，任課老師除了學習文件，研讀講義，上網查閱資料外，更注重了走出校門，實地考察知名企業，獲得第一手資料。如學校組織老師們參觀了華建鋁業有限公司，從中找到了人生規劃和職業指導的切入點，避免了空泛的書本教育。

四、挖掘傳統節日教育資源，傳承中華民族傳統文化

1、設計中國傳統節日教育系列活動的內容

中國的傳統節日文化內涵豐厚，留存著華夏民族獨特的文化記憶。傳統節日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。因此我們可以通過一系列教育活動，讓學生了解這些傳統節日的由來、節日的風俗習慣及其象征意義，讓學生深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。

精心設計中國傳統節日教育系列活動：

春節 勤勞節儉

1）知道我國是一個具有悠久歷史的文明古國，了解春節的由來。2）開展與家長共做家務和向長輩拜年活動，培養學生“勤勞節儉、孝敬長輩”的優良品質。

元宵節 文明孝親

1）了解中國傳統節日――元宵節。

2）開展做元宵、糊彩燈等活動，對學生進行“文明、親情”教育，讓學生體會家庭生活的溫馨，做到與家人互親互愛。

清明節 緬懷親情

1）了解中國傳統節日――清明節。2）開展掃墓踏青活動，讓學生在祭掃活動中緬懷親人和先烈，了解家族歷史，傳承優良傳統。開展“聽爺爺奶奶講過去的故事”活動。

端午節 愛國主義

1）了解中國傳統節日――端午節。

2）開展端午節傳統調查征文活動，讓學生了解屈原的故事，接受愛國主義教育。

中秋節 親情友情

1）了解中國傳統節日――中秋節。

2）開展搜集、誦讀有關中秋佳節的詩詞；在品月餅、賞明月過程中，激起學生對遠方親人的思念之情，讓學生感悟舉家團圓的幸福。

開展“中秋國慶雙節征文”活動，中秋習俗調查與向國旗敬禮活動。

重陽節 尊老敬老

1）了解我國傳統節日――重陽節。

2）開展“話重陽，敬長輩”活動，讓學生懂得敬老愛老是我國的優良傳統，培養他們尊敬長輩的良好品質。開展“我送長輩一片情”活動。2.寓傳統節日教育于課堂教學之中

① 充分發揮《品德與社會》課程在培育民族精神教育過程中的主導作用，進行民族歷史和人文傳統教育。

② 充分發揮《語文》等課程中人文精神教育的優勢，讓學生在賞心悅目中體驗我國民族歷史文化的經久魅力。3.寓傳統節日教育于環境創設之中

環境會產生“潤物細無聲”的教育作用，因此我們要積極創設節日環境，營造弘揚和培育民族精神的濃厚校園氛圍。

我們以“透視民族文化，盡攬民俗風情”為主題，引導學生收集資料，定期舉辦黑板報展評。

為讓學生時時感受濃烈的民族文化氛圍，我們在班級文化評比中結合民族傳統節日的時令，進行專題布置。學生在搜集資料和設計布置中既增長了知識，又鍛煉了能力。

五、綜合實踐活動 1.實踐方式

（1）生活中提煉。從社會生活中選定主題,盡量讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題，學會健康愉悅地、自由而負責任地發現問題并解決問題。

(2)興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發展興趣，培養特長，提高綜合素質。(3)合理利用各種資源。充分利用網絡技術和資源，搜集信息、處理信息；充分利用圖書資源，從圖書室中獲取自己所需要的內容；充分利用人才資源，與身邊的教師、家長溝通交流，獲得指點。(4)綜合運用各種方法手段。根據學生年齡特點，可以采用個人獨立探究方式、小組合作探究方式、學校合作探究方式、家校合作探究方式、跨學校合作方式。研究手段可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。2.主要內容

（1）社會參觀活動。

（2）參觀、訪問、考察。

（3）社會調研活動。

（4）社區服務活動。社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

六、活動育人課程中存在的問題

1、活動育人課程建設還缺乏相應的組織與制度建設。

2、如何適當評價活動育人課程開發方案，如何對活動育人課程進行合理有效的評價，是教師們最為關切的問題之一。在探索活動育人課程開發的學校中，校長與教師對活動育人課程評價主要關注的還是：教師工作量如何考核？教師課堂教學如何評價？學生學業成績如何評定？然而，對于活動育人課程開發方案的評價卻是有意無意地回避著。實際上，活動育人課程開發方案的優劣與否會直接關系到活動育人課程開發質量的好壞，進而影響到學生學習品質。

3、學校自主進行課程的開發，缺少上級教育行政部門的指導與支持。地方教育行政部門必須要建立起規范的活動育人課程開發方案的審議制度，切實地為學校進行活動育人課程開發提供政策、專業與資源上的支持與服務，以確保活動育人課程開發的質量。活動育人課程建設，是課程改革中的一個探索，也是辦學特色建設的一種嘗試，在理論與實踐上，還有許多問題值得我們去探索。這樣的探索整合了綜合實踐活動、活動育人課程與學校辦學特色的許多理念與做法，我們相信，能促進學校的發展、教師的發展與學生的成長。

第二篇：九年義務教育活動課程指導綱要

九年義務教育活動課程指導綱要

國家教委基礎教育司

《九年義務教育活動課程指導綱要》（試行）依據《中國教育改革和發展綱要》及《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）制訂。

活動課程是指在學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動內容的課程。開設活動課程，是現代課程理論的具體實踐，是我國基礎教育改革和發展的重要舉措，是適應社會主義現代化建設和提高未來勞動者素質的需要。

一、活動課程的地位和作用

活動課程是九年義務教育課程體系的重要組成部分，它同學科課程相輔相成，是全面貫徹教育方針，向中小學生進行素質教育的重要途徑。其主要作用是通過豐富多彩的活動，使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，能夠生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

二、活動課程的培養目標

活動課程是實施素質教育的載體，它與學科課程在各不同的領域為提高學生的素質發揮不同的作用。活動課程的培養目標應側重于學生的參與意識、實踐意識、競爭意識和觀察、思考、動手、創造等能力的培養。

參與意識：要求學生能夠積極、主動、熱情的參與各種集體活動和社會實踐活動，以增強學生集體主義精神和為他人、為社會服務的精神。

實踐意識：要引導學生在社會實踐活動中運用所學的各種知識，進行發明創造活動。從而有效的培養學生理論聯系實際的學風。

競爭意識：要鼓勵學生勇于參與競爭，并在競爭中爭取勝利，才能適應21世紀的需要，才能使我們的民族立于不敗之地。

觀察問題的能力：通過活動，培養學生具有敏銳的洞察力，善于觀察任何事物，要讓學生掌握科學的觀察方法，能夠多層次、多角度、全面的、完整的觀察事物，為提出問題和解決問題打好基礎。

思考問題能力：通過活動，培養學生養成善于思考、勤于動腦的好習慣，使他們掌握正確的分析問題、解決問題的方法。

動手操作的能力：通過活動，引導學生參加實際操作，使他們學會動手，學會使用工具，學會簡單的實用技術。

發明創造的能力：通過活動，培養學主不但能夠借鑒前人的智慧和寶貴經驗，而且要在此基礎上學會發明、創造，創造出符合社會需求，促進人類文明的新事物。

以上各種意識和能力的培養都不是孤立的，它們相互聯系，是由淺入深、由低到高、由易到難的一種綜合能力的培養。

三、活動課程的內容與形式

活動課程的內容是廣泛和豐富的，形式是多樣和靈活的，為實現活動課程的培養目標，其活動內容和形式主要包括以下四個方面。1.社會教育活動 通過校內廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、社會調查和重大節日、紀念日、民族傳統節日等方面的活動，向學生進行愛國主義、集體主義、社會主義以及日常行為規范的教育；培養學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成良好的道德品質和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2.科學技術活動 通過發明、創造、論文、制作、種植飼養、科學實驗、環境保護、計算機操作、科學技術信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發展的過程及對生產生活和社會發展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現代科學技術發展狀況和發展趨勢；培養學生具有初步科學創造意識，學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法，解決生活、學習中實際問題的能力。

3.文學藝術活動 通過讀書、講座、聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法、雕刻、工藝制作、影視、戲劇等藝術方面的活動，培養學生具有參加文學藝術活動的興趣，發展其藝術方面的愛好和特長；提高學生的藝術素質和培養體驗美、表現美、創造美的能力。

4.體育衛生活動 通過群體活動、競技體育訓練和衛生保健知識教育，以及廣播操、保健操、田徑、體操、球類、游泳、登山、遠足、武術、棋牌類及民間體育、國防體育等活動，使學生掌握簡單的體育技能技巧和衛生保健常識；培養學生自覺鍛煉身體的好習慣，促進中小學生身心的正常發育，增強體質；逐步養成團結合作精神和克服困難、勇敢頑強、堅韌不拔的意志品格。

各地教育行政部門和學校應按照《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）中的有關要求開設活動課程。并結合中小學生的特點，學校師資和物質條件，以及區域地方經濟發展和社會需求，積極、主動、全面的選擇和安排好活動課程的內容。

四、活動課程的組織形式和方法

為實現活動課程的培養目標，其基本組織形式主要有以下幾種。

1.分組活動。根據學生不同興趣、愛好和本校師資水平與能力，場地設施等條件，組織不同內容的活動組進行活動。要有固定的指導教師、活動時間、場地。學生自愿選擇，全員參加。分組活動可在年級和全校進行。

2.晨（夕）會、校內廣播、校班團隊會。主要是結合形勢和重大節假日，利用晨（夕）會、校內廣播、校班團隊會開展專題教育活動。此類活動可根據需要，分別以班級、年級、校級為單位進行。

3.班級活動。以班級為單位，以科技、文藝為內容，由教師指導學生自主的、積極的、創造性的開展活動。

4.全校活動。群眾性活動具有鮮明的教育性和普及性，可采取科技節、藝術節、讀書節、運動會、夏令營及各項專題競賽活動等形式。其規模可以是年級的、全校性的，也可以采取校際間的。

活動課程的基本方法包括：觀察、思考、制作、實驗、參觀、訪問、考察、閱讀、訓練、競賽、表演等。教師是活動課程的指導者，在進行活動時，要根據活動內容和活動對象正確選擇活動方法，可將多種多樣的活動內容和方法綜合運用，搞出特色，在實踐中要不斷創造新的活動方法，以提高活動課程的質量。

五、活動課程的實施原則 活動課程作為九年義務教育課程計劃中的重要組成部分，有其獨立性，在實施中應根據活動課程的內容、形式、特點及其自身的規律，遵循以下原則。1.教育性、趣味性原則

活動課程的地位與作用要求活動課程面向21世紀的需要，因此，在確立活動課程內容和編寫活動課程教材（資料）時，既要把愛國主義教育、中華民族優秀文化傳統教育和中國革命斗爭傳統教育作為活動課程的重要內容，也要依據改革開放、社會主義現代化建設和現代科學技術、文化藝術的不斷發展更新教育內容。在活動課程的實施中要針對學生身心特點、興趣愛好，寓教于樂，力求形象、具體、生動、活潑。2.實踐性、創造性原則

活動課程是實踐性很強的課程，重在能力的培養。學生在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發現問題和解決問題的辦法。在活動課程實施中，要發揮學生的創造性，使他們勇于獨立思考，標新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問題的辦法，啟發學生創新意識。

3.導向性、自主性原則

在活動課程實施中，學生是主體，教師的主要任務是給予指導和幫助。因此，在確立活動課程的內容和形式上，應當克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟的開展活動時，要給予學生較多的選擇活動和自己設計、組織、主持開展活動的機會，發揮他們的自主性，使學生在活動中學有所樂，學有所得，增長才干。4.靈活性、開放性原則

活動課程有統一的目的和基本要求，活動內容應相對穩定，針對活動課程具有多樣化的特點，要經常不斷地改進和豐富活動的內容和形式。活動課程范圍很廣，不局限在課堂，應課內課外、校內和校外相結合，充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，從中獲取知識和教益。

六、活動課程的管理與評估

加強管理是學校實施活動課程的重要保證，要更新課程觀念，提高認識，加強實施活動課程的組織領導與督導評估，不斷提高活動課程的質量與水平。

1.各級教育行政部門和學校，要遵照國家教委頒發的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》（試行）和《九年義務教育活動課程指導綱要（試行）》開設活動課程。把開設和實施活動課程納入學校工作計劃與發展規劃中，要有專人負責，要保證課時、場地、器材與師資的配備，要與學科課程同等對待。

2.努力培養和建設一支專兼職結合的活動課程師資隊伍。要發揮教師的積極性，根據每個教師的特長，安排好活動課程。要加強活動課程師資的培訓，逐步實現一專多能。可聘請有能力的退離休教師和社會上專門人才，作為活動課程兼職教師，以解決活動課程師資不足的問題。各地師范學校，也應有計劃地進行活動課程師資的培養。

3.要為活動課程的開設創造條件，不斷增加經費投入，添置器材設備，保證活動場地，挖掘現有活動室、圖書室、實驗室、衛生室等各種場地、器材的使用潛力，使其在活動課程中發揮作用。

4.各級教學研究部門要配齊活動課程研究人員，開展活動課程的教學活動研究。按照活動課程的規律和特點，不斷創新內容和方法，總結、推廣先進教學經驗，使活動課程的教學水平得到進一步提高。根據活動課程教學的要求，可選擇國家教委審定的教材（材料）或自編教材（材料）進行活動，切忌活動的盲目性、隨意性。

5.要加強活動課程的理論研究和科學實驗，組建不同類型的地區和學校參加實驗工作，大膽探索，勇于實踐，對活動課程進行科學論證與研究。

6.學生活動課程的學習質量應納入學生學習成績的綜合評價之中，考核應主要側重學生參與活動的積極性和活動效果上，可采取實際操作、競賽評比、成果展覽等多種形式、方法考核。各地也可在實踐中，創造完善考核方法。

第三篇：育人活動課程建設相關要求

活動育人課程建設相關要求

一、深入實施學生成長“五個一”工程

1.各的實施方案、活動計劃、活動總結、會議記錄等；2.心中崇拜的英雄：“我心目中的英雄”征文通知、優秀征文、、圖片、比賽結果等；相關講故事、演講活動要有通知、活動記錄、總結、圖片等。3.人生格言：格言征集的通知、活動記錄、總結、優秀格言展示等；格言激勵學生的圖片（如有的學生把格言貼在床頭、有的貼在文具盒上等）、感悟，教室的黑板報、宣傳欄要有展示。4.體育項目：相關通知、學生健身的圖片、感悟等；學校開展的各項體育比賽活動，如體操比賽、拔河比賽、籃球比賽、運動會等各項體育活動的通知、活動記錄、比賽成績、獲獎通知、圖片、總結等。(藝術愛好、社區崗位等檔案的整理可參照體育項目的相關要求)

二、生活教育相關要求：

1.各的實施方案、活動計劃、活動總結、會議記錄等。2.生活教育活動:①生活教育共性問題征集：相關通知、征集到的問題、活動總結、圖片等。②“我說我的生活教育故事”征文：相關通知、優秀的征文、活動總結等。③“最有價值的生活教育活動項目”申報：相關通知、項目相關資料（項目介紹、總結、圖片、成果等）、活動總結。3.各類綜合實踐活動。各學校結合各自實際開展了豐富多彩的綜合實踐活動，如對學生在學習、紀律、禮儀、勞動、安全、衛生、休閑、責任等各方面進行的教育培養。各項活動的通知、活動記錄、圖片、總結等原始材料注意歸檔整理。4.教師在各學科教學中，大力滲透生活教育思想，做到學科教學生活化。注意選取較有代表性的備課、課堂圖片、教師感悟、學生體會等歸檔。5.校本課程建設。6.加強家校溝通，讓家長了解學生生活教育的內涵，明確學生生活教育的意義，支持學校的生活教育活動。相關講稿、活動圖片、總結、家長作業、家長體會等。

三、繼續開好“人生規劃與職業指導”課程

1.初中學校三年級必須開設人生規劃與職業指導課程，作為必修課程，每學期安排36個學時。課程表、教師備課、學生作業、課堂圖片等資料要整理歸檔。

2.對學生進行人生規劃與職業指導教育主要以班級授課為主，同時積極開展學生喜聞樂見的主題班會、講座、報告會等，并將活動方案、講話、記錄、圖片等相關資料進行整理歸檔。

3.人生規劃與職業指導共4個學分，計入地方課程學分。評價采取過程性評價與終結性評價相結合的辦法，注重學生過程性學習，由各初中學校制訂具體考核評價辦法。學生修習該課程的情況，納入中考，作為綜合素質認定的重要依據。該課程的修習結果應以研究報告、人生（或職業）規劃等形式呈現；沒有研究報告、人生（或職業）規劃的學生，其課程修習學分不能超過2學分。課程修習學分不足2學分的，其綜合素質認定等級不能被認定為B等及以上等級；課程修習結果不足4學分的，其綜合素質認定等級不能被認定為A等；學生的研究報告、人生（或職業）規劃等成果，應作為學生的一項重要標志性成果，放入學生成長記錄袋或成長檔案中。

四、做好“八類特殊群體學生教育”

1.摸清底數，建立完善特別關注群體學生檔案。參照“需特別關注學生成長記錄表”和 “八類需特別關注群體學生統計表”，結合學校和學生實際，建立完善特別關注學生成長檔案.2.實行學生成長導師制，為需特別關注學生配備成長導師。一人一策，逐一落實成長導師。學生成長導師要關注學生的發展變化，及時記錄學生的成長足跡，引導他們健康成長。相關材料要整理歸檔。

3.各學校要將關注特殊群體學生成長作為“一把手”工程，并成立相應組織，對本校特別關注群體學生的教育工作進行統籌安排。學校要定期研究分析各年級、各班級特別關注學生成長狀況，及時調度工作開展情況。并將組織構成、工作安排、會議記錄、工作開展情況總結、圖片等資料整理歸檔。

五．積極開發“千名名家進校園”課程。

1.建立名家檔案，制定計劃及方案。

2.城區中小學每校要確保每年有5名以上名家走進校園；農村學校每年要保證每校有3名以上名家走進校園，并保持經常性活動。活動方案、記錄、圖片等相關材料整理歸檔。

六、大力開展社團活動。

1.社團活動在學校黨政的領導和共青團組織的指導下開展工作,為活躍校園文化、服務同學健康成長成才、服務學校改革發展穩定等發揮積極作用;（2）有明確的《章程》，能夠按照《章程》獨立自主地開展工作，機構完善，工作制度化、規范化，堅持定期開展活動，活動有獨創性，內容生動活潑、形式多樣；社團聘請固定的老師擔任指導教師、校外有關人士擔任輔導員；指導教師、校外輔導員定期為社團活動提供指導，經常性的參加社團活動；

2.學生社團材料應包括：社團章程；社團各項工作（活動）制度；社團組織機構、社團人員名冊；社團指導教師和校外輔導員名冊、社團指導計劃（指導教師撰寫）；社團重要活動記錄（方案）、照片、新聞報道稿；社團工作計劃、活動方案、活動小結、總結、活動圖片；社團工作會議、選舉活動記錄；學校對社團的評價意見等。

七、積極實施親子共成長工程

1.確保每學期4課時的“家長課程”落到實處，并保存好過程性材料。如：（1）①每次開課的課程表（附表一）；②授課記錄表（附表二）③教研組織成員名單④教研活動詳細記錄，包括活動內容、參加人、主持人、活動地點、活動日期和時間、活動過程、活動效果等。⑤家長簽到表、考勤表⑥教案和案例分析（分年級集體備課的，相同教案可只選取一份歸檔，要注明使用人和使用年級;案例分析要結合實際，具有代表性）。（2）圖片和影像資料必須詳實、有代表性，能夠反映領導重視程度、教研活動開展情況、家長參與的熱情、開課的秩序、規模、特點、課堂氣氛、家長學習態度、課后交流、作業收集、檔案管理等情況。(3）要為每一位家長建立學習檔案，內容包括家長聽課記錄、家長作業、作業批閱、學習后親子關系改善情況、對家長

學習態度的評價等。

2.開展家庭教育咨詢與輔導，并將相關材料整理歸檔。3.各學校根據情況確定至少2名家庭教育骨干教師，對有需要家庭進行跟蹤輔導，并將輔導紀錄、反思等材料整理歸檔。

八、心理健康教育

1.設立咨詢室，開設心理健康教育課程。咨詢室檔案、課程表等要有詳細資料。

2.組織全體教師參加心理輔導員培訓，加強心理健康知識普及。每學期要對全體教師至少進行2次心理健康教育培訓。并做好相關記錄。

3.所有農村中心小學、中心初中、城區小學、初中及高中至少配備1名專業心理健康咨詢師，并對學生和教師開展有效的心理健康輔導，做好相關記錄。

4.中學每周一節心理健康教育課，整理好相關課程安排、任課教師、學生作業等材料。

九、家長委員會建設

1.按照《山東省普通中小學家長委員會設置與管理辦法(試行)》的具體要求，成立班級、年級、學校三級家長委員會，并將家長委員會成立的過程性材料整理歸檔（如動員大會、評選家長委員、家長委員登記表、召開家長委員會會議等的會議記錄、活動記錄、圖片、影像資料等）。

2.學校為家長委員會提供辦公場所和辦公條件。

3.家長委員會有章程、制度、組織機構、職責、名單等，并制定工作計劃，做好工作總結。

4.參照《關于進一步完善家長參教評教制度的實施意見》中關于“建立和完善家長委員會制度”的要求開展相關活動，并注意保存相關的方案、計劃、總結、會議記錄、活動記錄、圖片、影像資料等。

十．構建傳統節日教育課程 1.相關的方案、計劃、總結等。

2.利用重要紀念日、節慶日（包括各種法定節日、傳統節日、重要人物和重大事件紀念日，以及未成年人入學、入隊、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子）集中開展各類主題教育實踐活動。

3.每次活動的過程性材料：活動方案（或通知、安排）、記錄、圖片、總結、學生感悟體會等。

此為市督導的一項內容，請各學校按照以上區教育局要求，早準備，并結合各自實際，開展好各項活動，建設成特色化、系列化的活動育人課程。建立健全檔案材料，以備督導檢查。

高里教育管理辦公室 2011.10.21

第四篇：少先隊活動課程指導綱要試題-

少先隊活動課程指導綱要試題

一、填空題

1、《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》【教基二[2012]3號】規定：少先隊活動要作為國家規定的必修的活動課，小學1年級至（初中2）年級每周安排1課時。

2、少先隊活動課程的性質（政治性）和（兒童性）

3、少先隊是（中國共產黨）創立和領導的少年兒童群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是建設社會主義和共產主義的預備隊。

4、為中國特色社會主義事業培養(合格建設者)和(可靠接班人)是少先隊組織的根本任務。

5、少先隊活動課程是少先隊把握組織屬性，通過特有的（組織形式）、(集體生活)和(活動方式）對少年兒童進行思想引導的活動課程。

6、少先隊活動課以理想信念教育為根本，以（“五愛”）教育為基礎，以（中國夢和社會主義核心價值觀）教育為主線，注重黨、團、隊組織意識和教育內容的銜接，培養少年兒童對（黨和社會主義祖國）的樸素感情，培養少年兒童嚴和實的品德。

7、少先隊活動課要充分尊重少年兒童主體地位，遵循少年兒童的年齡特點，認真把握少年兒童的（情感、意識、信念）形成的基本規律，以少年兒童為開發和實施主體，發揮少年兒童自主作用、創造精神和少先隊集體的力量。

8、少先隊活動課要精選與少年兒童學習、生活經驗密切相關的教育內容，采取少年兒童易于接受的方式，以（校園）為基礎、(家庭)為補充、(社會)為天地，組織開展豐富多彩的實踐性、體驗性活動，努力增強少先隊活動的吸引力和實效性。

9、教育引導少先隊員遵守少先隊的章程，牢記黨是少先隊的（創立者）和（領導者）。

10、教育引導少先隊員積極參加隊的活動，努力完成隊組織交給的任務，熱心為大家服務，學會合作，培養集體主義精神，增強光榮感和組織歸屬感，培養（黨、團、隊）相銜接的組織意識。

11、記住要求，（心有榜樣），從小做起，接受幫助。

12、培養追求真理、報效祖國的志向，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、（愛社會主義），時刻把祖國和人民放在心中，從小聽黨的話、跟著黨走，努力做祖國和人民需要的好孩子，做祖國和人民事業發展的接班人。

13、少先隊活動課程的途經（組織教育），（自主教育），實踐活動。

14、少先隊活動課程的實施方式有（隊會），隊課，隊儀式，隊組織生活，隊實踐活動，（隊品牌活動）。

15、少先隊活動課程以（中隊活動）為基本形式常態開展，也可以大隊集中開展，或以小隊、紅領巾小社團等形式靈活開展。

16、隊會要有（出旗）、唱隊歌、鼓號、呼號、退旗等少先隊禮儀。

17、少先隊活動課程對少年兒童的激勵以（雛鷹獎章）為主要激勵方式，鼓勵少年兒童通過（定章）、爭章、評章、頒章、護章，不斷確立新的目標、追求進步。

18、根據少先隊活動課程的目標內容，一般各年級設雛鷹獎章年級進步章（1）枚、基礎章8枚，分別是（向日葵章）、（五星紅旗章）、接力章、美德章、民族團結章、創造章、健康章、成長章。

19、對少先隊集體的激勵注重對少先隊集體在少先隊活動課程中的發展進步情況進行整體評價。評價主體是（上級少先隊組織），主要激勵載體是評選全國、地市、區縣、學校各級優秀少先隊集體。

20、上級少先隊組織對輔導員組織實施少先隊活動課程的能力和實效進行評價，納入各級優秀少先隊輔導員評選，推動納入中小學教師績效考核和（職稱評聘）。

21、少先隊活動課程分年級實施參考中建議

（一）年級的小學生提出入隊申請。

22、少先隊活動課程分年級實施參考中建議

（二）年級的少先隊員畫一畫隊旗，說一說隊旗的含義。

23、少先隊活動課程分年級實施參考中活動主題“紅領巾心向黨”要求一年級的兒童認識（黨旗）和（黨徽）。

24、根據少先隊活動課程的目標內容，一般各年級設雛鷹獎章年級進步章1枚，以（中隊）為單位，評核、頒發年級進步章。

二、選擇題

1、《教育部關于加強中小學少先隊活動課的通知》規定：少先隊活動要作為國家規定的必修活動課，小學1年級至初中2年級每周安排（B）課時。A、2 B、1 C、0.5 D、3

2、為了加強少先隊活動課程建設，中華人民共和國教育部于（B）下發了《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》。A、2012年6月30日 B、2012年9月3日 C、2010年9月10日 D、2011年9月1日

3、少先隊活動課注重黨、團、隊組織意識和教育內容的銜接，灌輸培養少年兒童對黨和（A）的樸素感情。A、社會主義祖國 B、人民群眾 C、少先隊組織 D、共青團組織

4、《少先隊活動課程指導綱要》中對少先隊員的評價激勵的主要載體是（B）。A、優秀隊員評選 B、雛鷹獎章 C、少年先鋒章 D、優秀隊干部評選

5、“雛鷹爭章”活動通過定章、爭章、評章、頒章、護章，鼓勵少先隊員不斷為（C）、追求進步。

A、自己的優缺點 B、采用新方法 C、自己確立新的目標 D、自己的成功

6、教育引導少先隊員積極參加隊的活動，努力完成隊組織交給的任務，熱心為大家服務，學會合作，培養集體主義精神，增強光榮感和（A），培養黨、團、隊相銜接的組織意識。

A、組織歸屬感 B、使命感 C、社會責任感 D、自豪感

7、少先隊活動課注重少先隊員的道德養成，教育引導少年兒童從小學習做人，養成嚴和實的品德。做一個好人，有品德、有知識、有責任，堅持（C）為先。A、成績 B、知識 C、品德 D、責任

8、少先隊活動課教育引導少年兒童從小學習立志。認識和理解黨的“兩個一百年”的奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢。把自己的志向同祖國和人民聯系在一起。以上的描述是少先隊活動課程（C）的目標和內容。

A、組織意識 B、道德養成 C、政治啟蒙 D、成長取向

9、懂得少先隊的歷史，珍惜少先隊員稱號，履行隊員權利和義務，遵守紀律，服從隊的決議，積極參加隊的活動，努力完成隊組織交給的任務，熱心為大家服務，學會合作，培養集體主義精神，增強光榮感和組織歸屬感，培養黨、團、隊相銜接的組織意識。以上的描述是少先隊活動課程（A）的目標和內容。

A、組織意識 B、道德養成 C、政治啟蒙 D、成長取向

10、學會做人的準則，學習和傳承中華民族傳統美德，學習和弘揚社會主義新風尚，熱愛生活，懂得感恩，與人為善，明禮誠信，爭當學習和實踐社會主義核心價值觀的小模范。以上的描述是少先隊活動課程（B）的目標和內容。A、組織意識 B、道德養成 C、政治啟蒙 D、成長取向

11、教育引導少年兒童從小學習創造。學習用新理念、新知識、新本領去適應和創造新生活。爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的小標兵。敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。以上的描述是少先隊活動課程（D）的目標和內容。

A、組織意識 B、道德養成 C、政治啟蒙 D、成長取向

第五篇：綜合實踐活動課程指導綱要(2010)

綜合實踐活動課程指導綱要（2010）

綜合實踐活動課程指導綱要

綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的、義務教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。為了進一步加強中小學素質教育，落實《九年義務教育課程計劃》和《普通高中課程計劃》，有效實施綜合實踐活動課程，特制定本綱要。

一、綜合實踐活動課程的性質和意義

（一）綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗和成長背景，體現經驗和社會生活的教育價值，促進學生綜合素質發展的綜合性、經驗性、實踐性課程。它強調學生從自身生活和社會生活中發現問題，學習運用問題解決的科學方法，經歷多樣化的實踐學習方式和實踐體驗過程，突出發展學生綜合能力、強烈的社會責任感和創新精神。

與其它各類課程相比較，綜合實踐活動課程具有鮮明的開放性、綜合性、實踐性等特點，是一種能力取向的課程、經驗取向的課程、實踐取向的課程。

開設綜合實踐活動課程，是我國經濟社會發展對人口素質、人才培養的現實要求；是變革我國基礎教育人才培養方式、克服應試教育局限性、優化課程結構的客觀要求；是加強兒童青少年思想道德建設、促進學生社會成長的必然要求。綜合實踐活動課程的實施有利于轉變學生的學習方式和教師的教學方式，促進人才培養模式的變革；有利于學校教育密切聯系社會實際和科學技術發展的前沿，為培養多層次多類別的創新型人才奠定堅實基礎；有利于深化素質教育，促進教育質量的全面提升。

（二）開設與實施綜合實踐活動課程，必須堅持以人為本的科學發展觀，結合我國國情，著眼于提高國民素質，促進廣大中小學生全面而有個性的發展；必須全面貫徹黨的教育方針，堅持素質教育方向，密切教育與生活、學校與社會、知識與能力、書本學習與實踐學習的聯系，引導學生在生活中學習、在實踐中成長。

二、綜合實踐活動課程的目標

綜合實踐活動的實施，要立足于發展學生以創新精神和實踐能力為核心的綜合素質。

（一）綜合實踐活動課程的總目標

引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我的整體認識；具有問題意識，體驗并初步學會分析解決問題的科學方法，發展綜合能力和良好的思維品質，形成科學態度，培養創新精神、實踐能力和強烈的社會責任感。

（二）綜合實踐活動的具體目標

綜合實踐活動課程的具體目標主要包括：

·親近并探究自然，增進對自然的認識，逐步形成關愛自然、保護環境的意識和能力；

·積極參與社區和服務社會，增進對社會的認識與體驗，發展社會實踐能力和社會責任感；

·掌握基本的生活技能，發展認識自我的能力，養成積極而負責任的生活態度；

·學習并開展力所能及的技術實踐和勞動實踐，培養技術意識和技術實踐能力。

·體驗并初步學會調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習方式，發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力、邏輯思維能力。

（三）綜合實踐活動課程的年段目標 1.3-6年級綜合實踐活動課程的目標

3-6年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養學生的問題意識，激發學生參與實踐學習的興趣，初步體驗實踐活動的基本方法。本年段的具體目標主要包括：

·培養學生參與實踐活動的興趣，激發好奇心、求知欲，初步學會發現問題和提出問題，初步養成從事探究活動的態度；

·學會制定活動方案，初步具有規劃意識與規劃能力；

·了解并初步體驗調查訪問、實驗觀察、文獻收集與整理等基本方法，發展探究問題的初步能力；

·親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力；

·考察周圍的社會環境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，初步養成服務社會的意識和對社會負責的態度；經歷簡單的勞動和技術實踐，學會簡易的設計與制作，能夠使用基本的勞動工具，豐富勞動體驗，懂得勞動與技術在社會發展中的重要性。

2.7-9年級綜合實踐活動課程的目標

在3-6年級的基礎上，7-9年級綜合實踐活動課程的實施，要突出培養學生的方法意識，提升學生的社會實踐能力。本年段的具體目標主要包括：

·初步學會分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較等邏輯思維方法，完整經歷問題探究的過程；

·初步學會實驗研究與觀察、社會調查與訪問、技術設計與制作、文獻收集與分析的基本規范，切實提高學生分析問題解決問題的能力，培養創新精神；

·增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力；

·主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，培養社會交往能力，學會與他人共同生活、工作，養成關心他人、關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態度；

·了解與認識現代生產和勞動技術，逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，端正勞動態度，形成良好的勞動習慣，養成負責任的生活態度；

·發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，發展信息素養和技術素養。

3.普通高中綜合實踐活動課程的目標

在義務教育階段的基礎上，普通高中綜合實踐活動的實施，要突出發展學生良好的思維品質和強烈的社會責任感，全面提升學生的問題意識、創新精神。本年段的具體目標主要包括：

·引導學生初步掌握各種邏輯思維方法、問題探究的方法及其基本規范，切實提高發現問題提出問題的能力，具有規劃能力和總結能力；

·通過社會實踐和調查研究，要了解科學對于自然、社會、人類的意義與價值。學會關心國家和社會進步，關注人類與環境的可持續發展。形成積極的人生態度，培養對社會的責任心和使命感；

·通過社會實踐和社區服務，形成遵守社會行為規范，發展社會溝通能力，培養服務社會的正確意識和對社會負責的積極態度。

地方教育管理部門和中小學應根據地方特點和學校實際，結合不同年段學生的特點，進一步細化地方和學校綜合實踐活動課程的目標，提高課程實施的有效性。

三、綜合實踐活動的主要內容

（一）義務教育階段綜合實踐活動的基本內容包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面；普通高中階段綜合實踐活動主要包括研究性學習活動、社區服務、社會實踐等方面。在實施過程中，要聯系學生生活背景和社會發展實際，突出問題中心，注重能力發展，保證綜合實踐活動課程內容的整體性、綜合性。

1.研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

研究性學習的內容，既可以由學生自行確定研究性學習的主題或項目，也可以由教師提供選題或項目建議；要結合學生已有的知識基礎和生活經驗，要重視與社會生活實際的聯系，引導學生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進行探究。中小學可以把學生的科技小發明、科技小制作納入研究性學習的范圍；要注重與現代科學發展的聯系，讓學生了解一些當代科技發展的最新成就，啟迪思維，激發探究的熱情；要加強與學科學習的聯系，在學科知識的拓展和應用中生成研究性學習的內容，引導學生有效地應用各科知識。

研究性學習是綜合實踐活動中的重要組成部分。要引導學生學會發現問題、提出問題，增強問題意識；初步學習分析與解決問題的科學方法，提高分析與解決問題的能力，發展創新精神和能力；引導學生在探究學習過程中，學會交流與合作，發展合作能力，并初步養成科學態度。

在實施過程中，可根據學生年齡特征、知識和技能基礎，引導學生經歷提出問題、確定主題、制定方案等過程，學習文獻研究、觀察研究、調查研究、實驗研究等研究方法，以及項目設計、科學建模的基本規范和操作要領，逐步學習分析與綜合、歸納與演繹、分類類比與比較、概念判斷與推理等邏輯思維方法。

普通高中階段的研究性學習，可參見《普通高中研究性學習指南》，進行整體規劃與實施。

2.社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，參與社區和社會的體驗性、服務性或公益性的實踐活動。

社區服務和社會實踐的內容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、以社會參與為主的實踐性活動、以社區服務為主的公益性活動等方面。活動主題的確定應密切聯系社會生活，充分利用社區資源，并注重與其他學習活動的貫通。

社區服務與社會實踐要注重引導學生走進社區，理解社會，獲得直接經驗，形成對社會的正確認識；參與社區活動，踐行社會服務，適應社會生活，提高社會實踐能力；形成積極進取的生活態度，培養社會服務意識，增強公民社會責任感和社會實踐能力。

社區服務和社會實踐的實施，應適應和滿足學生的不同需求，盡可能多的為學生提供體驗和實踐的機會；應圍繞主題，在綜合應用學科知識的基礎上，加強社會實踐教育，注重社會體驗、社會參與、社會服務相結合，開展形式多樣的社區服務和社會實踐活動；應充分發揮學生的自主性，鼓勵學生自主設計、主動實踐。3.勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主要目標，以操作學習、設計學習為主要特征的學習活動。

勞動與技術教育的內容主要包括勞動實踐、技能練習、工藝制作、簡易設計、技術試驗、職業體驗等。這些內容及活動形式，既有一定區別，也相互聯系，在課程實施中不能機械理解、相互割裂。

勞動與技術教育要通過豐富多彩的勞動實踐和技術實踐，認識一些日常生活中的常見材料，懂得一些社會生產的基本常識，學習使用一些基本的技術工具，初步掌握一些社會生產的基本技能；通過技術實踐與技術探究活動，學會簡易作品的設計、制作及評價，初步具有技術學習、技術探究及技術實踐能力；豐富勞動體驗，具有親近技術的情感和正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，能夠安全而有責任心地參加技術活動，初步具有技術意識、職業意識、創新意識、質量意識、環保意識、安全意識和審美意識。

勞動與技術教育的實施，要避免機械的、單一的技能訓練以及專業化傾向，應注意與研究性學習、社會服務與社會實踐、信息技術教育等內容有效整合。在重視操作技能習得的同時，應重視對技術原理與方法的理解、應用；要重視對技術的社會意義和文化價值的發掘與感悟，重視對技術的設計、試驗與創造方法的實踐與探究，強調技術規范的學習與創新意識和實踐能力培養的統一。勞動與技術教育在實施中，必須遵守安全規程和做好勞動保護，并加強勞動與技術教育的資源建設。

高中階段的勞動與技術教育通過開設獨立形態的技術領域予以實施，具體要求按教育部《普通高中技術課程標準（實驗）》進行。

4.信息技術教育是為了適應信息時代對人才的新要求，以培養學生的信息素養為主要目的的學習活動。

信息技術教育的內容主要包括，在實踐學習中了解信息社會的含義，體驗和分析信息技術對學習和生活帶來的影響；合理利用網絡，有效獲取信息，支持學科學習，開展健康的社會交往，解決實際問題；能使用常用信息處理工具，綜合運用寫作、繪畫、表格、動畫等多種方式，處理并發布信息；以機器人為載體，初步了解自動化原理，體驗并初步學會通過程序設計解決問題的基本過程。

信息技術教育的實施，要突出引導學生在實踐活動中了解信息技術的基本常識，初步掌握基本操作技能，學會運用以計算機技術、網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，獲取、處理和表達信息，并用以支持學科學習，解決實際問題，培養利用信息技術的意識和能力；體驗和感受信息技術對社會發展、學習生活帶來的影響，思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養成良好的信息技術使用習慣，具有負責任的信息倫理。

應重視結合學生經驗，突出實踐性；自主探究與合作交流有機結合，培養交流能力、形成良好信息意識；要兼顧趣味性和挑戰性，提高信息加工深度，促進高水平思維；創設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發展和技術創新；要體現綜合實踐活動的基本理念，注重為學生創設反思性、合作性、探究性的學習情境和問題情境。

信息技術教育中的某些內容，可根據需要在某一學期或學年獨立開設。小學3-6年級信息技術教育的總學時為60學時，7-9年級信息技術教育的總學時為72學時，普通高中階段以《普通高中課程方案》為依據。

（二）綜合實踐活動的開發與實施應突出上述基本內容，同時有效地整合班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節等）、環境教育、科技教育、“綠色證書教育”等內容，構成豐富多彩、形式多樣的活動內容。

選擇與確定綜合實踐活動的內容應尊重學生的興趣、愛好與特長，鼓勵學生自主地提出問題、確定活動主題，教師要適當引導學生，明確問題或主題的意義。學校要充分開發和利用學校內部的課程資源，整合綜合實踐活動的基本內容。學校要有意識地選擇社會環境，引導學生了解與體驗社會，從社會生活中提出綜合實踐活動的具體內容主題，加強社會實踐教育。

四、綜合實踐活動的實施

（一）綜合實踐活動的實施，應該引導學生在實踐中學習，在生活中實踐。倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動手，引導學生經歷多樣化實踐學習方式，體驗問題探究、問題解決的基本過程和方法。

綜合實踐活動的實施要切實轉變單一的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、實驗研究與觀察、技術設計與制作、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，初步學會各種實踐學習的方法。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區服務活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務、宣傳、義務勞動等。三是以技術實踐為主的活動方式，包括技術實踐和勞動實踐兩大類，具體有設計、制作、研制、種植、養殖、信息發布，以及科技小發明、小創造等技術實踐。

（二）綜合實踐活動的學習過程可分為活動準備、活動實施、活動總結等階段。各個階段應有相對明確的活動任務和活動目標。

活動準備階段的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組，明確活動目標，制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養學生的問題意識、規劃能力。

活動實施階段要求學生運用已有的知識技能和經驗，嘗試運用一定的問題解決方法，在特定實踐情境中開展實踐活動，通過搜集與處理各種第一手資料和第二手資料，分析與解決問題，開展研究、服務、社會實踐、勞動實踐和技術實踐等活動，在活動中學習，在活動中發展。

活動總結與交流階段的主要任務是引導學生對活動過程、活動結果、活動體驗、活動方法等方面進行總結、交流與反思。在總結與交流的過程中，要注意實事求是，深化體驗，提升感悟；活動結果的表達方式應多樣化。

活動準備、活動實施和活動總結與交流三個階段是相對的。要引導學生根據活動過程的實際需要，靈活地開展實踐過程。

綜合實踐活動的實施，一般可采取小組活動和個人活動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。允許初中、高中學生個人獨立開展活動，完成活動任務。在學生個人完成活動后，應組織學生積極與他人進行交流與分享。在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據實際需要，采取全班活動的組織形式。

綜合實踐活動的課時3-9年級平均每周3學時，普通高中綜合實踐活動的課時參照新的《高中課程方案》實施。學校要將綜合實踐活動的課時納入周課時計劃，在保證每周至少安排1學時基礎上，可根據學生活動的進程，集中使用與分散使用相結合，落實總學時的要求。實施綜合實踐活動要處理好課堂教學與實踐活動的關系，堅持課堂組織與開放活動相結合、校內教育與校外教育相結合，盡量拓展學生的活動空間。

（三）實施綜合實踐活動應注重學生自主實踐與教師的有效指導相結合。在活動過程中要遵循“親歷實踐、主動探究”的原則，處理好認識與實踐的關系、體驗與建構的關系，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題或活動主題持續、深入地探究與實踐，防止淺嘗輒止。

教師要對學生的活動加以有效指導，指導教師因根據學生活動主題的需要，設計具體的指導方案。在內容上，要引導學生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項目或課題；在活動過程中，要加強對學生進行活動方法與方式的指導，幫助學生規范地運用各種問題解決的方法；在活動總結階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結果與收獲進行有效總結。

五、綜合實踐活動的評價

（一）對學生的評價，應注重學生的實際表現和發展狀況。評價內容上要關注過程、兼顧結果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合。評價過程上強調客觀公正、實事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學生的綜合實踐能力、態度、情感和價值觀進行整體評價。普通高中綜合實踐活動的學生評價依據《普通高中課程方案》，做好學分認定和學分管理工作。要把學生在綜合實踐活動中的學習表現作為畢業的要求，中考和普通高中招生要把學生的綜合實踐活動學習作為綜合素質評定的重要依據。

（二）對教師的評價，側重于對教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、管理、指導等方面的能力和實效等方面。運用評價手段，鼓勵全體教師承擔指導任務，教師指導學生開展綜合實踐活動。

（三）對學校的評價，側重于對學校落實綜合實踐活動課程狀況的評價，包括綜合實踐活動的課時、師資、課程資源的開發與利用、學校對綜合實踐活動課程實施的管理等方面的評價。

六、綜合實踐活動的管理與保障

（一）地方各級教育行政部門要加強對中小學校開設綜合實踐活動課程的規劃、管理和督導。各省（市、自治區）、市（區、縣）教育行政部門要依據本綱要，制定綜合實踐活動課程的實施細則；要把綜合實踐活動課程的實施狀況納入學校督導評估的重要內容和學校辦學質量評估指標體系，并把綜合實踐活動課程納入中小學校長培訓的內容；要將綜合實踐活動中學生的發展狀況納入綜合素質評價、畢業生學業評價和高一級學校招生制度改革。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動的教師隊伍建設。調整教師編制結構，落實綜合實踐活動指導教師編制，建立一支專兼職結合的教師隊伍。妥善處理綜合實踐活動專職教師的職稱評定、業績考核等方面問題，設置綜合實踐活動教師職稱評定系列，統一管理。

地方教育行政部門要重視綜合實踐活動課程資源建設工作，加強管理，因地制宜，開發和利用校內外課程資源。協調中小學與青少年宮、科技館、圖書館、博物館等各類校外教育場所的關系，建設綜合實踐活動基地，充分發揮各種教育資源的作用，加強青少年兒童思想道德建設、發展學生創新精神和實踐能力。地方可根據學校實施綜合實踐活動的實際需要，開發具有指導性的課程資源，省級教育行政部門應按照國家關于中小學教材開發的有關規定，嚴格進行立項、評審，加強對綜合實踐活動課程資源開發的管理。

（二）中小學應嚴格執行課程計劃的相關規定，開足開齊課時。要從師資配備、組織保障和制度建設等方面著手，加強綜合實踐活動實施全過程的管理。加強社會宣傳，引導學生家長轉變觀念，為綜合實踐活動的有效實施奠定良好的社會基礎。

（三）教科研部門是指導學校開展綜合實踐活動課程的重要力量。縣（區）以上教研部門要配備綜合實踐活動課程專職教研員，加強對綜合實踐活動課程實施的研究、指導與服務，有效推進綜合實踐活動課程的實施。

高等院校、科研單位、學術團體、專業技術部門要積極支持學校開展綜合實踐活動，應發揮各自的優勢，在人力資源、專業知識、教師培訓、技術咨詢等方面為學校提供智力支持。教師教育機構應積極參與基礎教育課程改革，調整已有的專業設置或課程結構，通過各種途徑或方式，培養或培訓綜合實踐活動課程的教師。

（四）學校所在社區應承擔支持教育、共同培養青少年的責任，積極配合學校開展綜合實踐活動。社區應充分發揮圖書館、科技館（站）、博物館等場所的作用，為學生集體活動提供優惠或免費政策；社區有責任監督學生在社區開展綜合實踐活動活動的進展情況，并對學生活動做出公正的評價，提出改進意見。

（五）各級教育管理部門要高度重視綜合實踐活動對培養學生創新精神和實踐能力的作用，明確各部門的職責，增加教育專項投入。各地要制定和完善相關政策，采取必要的措施，保證中小學生順利進入本地區各類公共場館、教育基地、企 事業單位等開展活動。

各地要重視并加強人事管理制度改革，切實解決綜合實踐活動課程教師的編制、職稱、待遇問題。要組織財政、社會保險、教育等部門，協同建立學生活動安全的保障機制。