第一篇：昌樂縣朱劉街道小學輕負高質(zhì)材料

走特色興校之路 創(chuàng)“輕負高質(zhì)”名校

----朱劉街道小學創(chuàng)“輕負擔高質(zhì)量”先進學校匯報材料 昌樂縣朱劉街道小學，始建于1912年，是一所具有百年歷史和傳統(tǒng)特色的農(nóng)村小學。現(xiàn)有18個教學班，704名學生，教職工 54 人。

多年來學校沿著“全面發(fā)展，爭創(chuàng)特色”的辦學理念，建構(gòu)了以學生成長為中心，以特色教育優(yōu)化學生負擔，逐步提高學校的教育教學質(zhì)量的總體思路來發(fā)展。我們積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃地開展藝術(shù)教育實踐活動，并取得了明顯的效果，在發(fā)展學生整體素質(zhì)、推動學校教育改革中彰顯了獨特的功能。現(xiàn)將我校是如何堅持走藝術(shù)特色之路，爭創(chuàng)“輕負高質(zhì)”先進學校，具體做法如下：

一、擺正“位子”，形成合力，解決學校開展藝術(shù)教育的主要障礙 藝術(shù)教育是學校教育的一個重要組成部分，在倡導“輕負高質(zhì)”的實際行動中，對促進學生全面發(fā)展、提高教學質(zhì)量具有無可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質(zhì)，而且對于提高學生的綜合素質(zhì)都具有深遠的意義。起初學校在摸索階段，許多家長對學校搞特色教育并不理解，以為學校這樣做是誤入歧途、不走正道，他們認為孩子只要將文化課學好就行，其它學習都是不務(wù)正業(yè)。通過學校多年的探索與努力，已使家長與社會將此觀念得以改善，并且我們在探索以特長教育促進學生全面發(fā)展，提高學校整體教育教學質(zhì)量方面，有了較為成熟的教學體系。

但是，農(nóng)村中小學藝術(shù)教育仍存在藝術(shù)教育被忽視、專業(yè)師資匱乏、藝術(shù)教學設(shè)備短缺、學生家長認識不足等諸多問題。為此，學校進一步統(tǒng)一思想、提高認識，整合學校、家庭、社會力量，全力克服諸多困難，并逐一解決各類問題。

（一）做好宣傳，展示成果，解決認識不足問題

針對學生家長開始對藝術(shù)教育認識不足的情況，我們積極做好宣傳，請專家給家長做關(guān)于藝術(shù)教育專題報告；每逢重大節(jié)日，展示藝術(shù)教育成果，組織學生進行文藝演出，展出學生的繪畫、書法作品，邀請家長們到校觀摩，讓家長看到自己孩子在藝術(shù)方面的學習成果；并在每學期的家長會上，向家長們匯報學生德智體美等方面的成績，還讓家長們了解我校的藝術(shù)教育情況，充分展現(xiàn)學校藝術(shù)教育成果……這些舉措使家長逐漸認識到藝術(shù)教育不僅僅是培養(yǎng)孩子的愛好特長，更重要的是開發(fā)學生智力，發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學生綜合素質(zhì)。家長認識提高了，支持孩子學習藝術(shù)的熱情也高漲了，學校的藝術(shù)教育工作開展更加順利，我校藝術(shù)教育規(guī)模得以保持并加以發(fā)揚。

（二）立足自培，外向招聘，解決藝術(shù)師資匱乏問題

針對農(nóng)村學校藝術(shù)教育師資薄弱，我們采取了立足自培，外向聘請的方法。我們要求年輕教師人人參與藝術(shù)教育，每人在一至三年內(nèi)學會、學通、學精一門藝術(shù)技能。藝術(shù)專職教師更要一專多長，做藝術(shù)通才；再就是聘請濰坊市藝術(shù)院校或?qū)I(yè)團體里的專業(yè)教師來學校兼職的方式，補充師資，提高藝術(shù)輔導質(zhì)量。從2006年5月開始，學校正式實施“名家進校園”工程，聘請了濰坊市音樂界藝術(shù)名家定時來學校傳授民族器樂演奏技藝。在四年多的時間里學校有16位教師與學生共同學習，教師的專業(yè)水平從而不斷提高。

二、確立“路子”，分類施教，使藝術(shù)教育在學校全面普及

學校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，由分管校長主管，教導主任配合，藝術(shù)教育骨干教師為主體，全體教師協(xié)同，形成了有效管理體系。2002年以前，學生的藝術(shù)特長培養(yǎng)僅限于藝術(shù)興趣隊組的學生，藝術(shù)興趣隊組的學員僅占全校學生的10-20%左右；而且每人僅限從音樂、美術(shù)、書法方面選擇一項參加隊組，大部分學生還沒有培養(yǎng)形成自己的藝術(shù)愛好或特長。而在現(xiàn)在實行“輕負高質(zhì)”的形勢下，我校把藝術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與的綜合實踐性的大藝術(shù)教育活動。

學校堅持實事求是，遵循是事物發(fā)展規(guī)律，在減輕學生負擔上一切從實際出發(fā)的原則，引導學生“快樂學習綜合發(fā)展”，制訂了學校藝術(shù)教育中長期規(guī)劃，擬訂階段實施計劃，將學校藝術(shù)教育發(fā)展總體目標定格為：以藝術(shù)教育為突破口，全面推進素質(zhì)教育，為學生今后人生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。我校把學生藝術(shù)愛好特長培養(yǎng)發(fā)展目標鎖定為：小學六年的學習生活中，在音樂、美術(shù)、體育三方面分別培養(yǎng)一項有益終生的愛好特長（這三項藝術(shù)愛好特長是指：一種樂器、一種繪畫或工藝美術(shù)制作、一項體育活動）。學生愛好特長發(fā)展目標按學段分為三級目標：一級目標是在低年級段，學生要在音樂、美術(shù)、體育三方面分別確立一個項目，并培養(yǎng)興趣，使它們成為自己的愛好；二級目標是在中年級段，學生要進一步學會這三項，并培養(yǎng)濃厚的興趣，使它們真正成為自己的藝術(shù)愛好；三級目標是在高年級段，要學好、學精這三項，使它們成為自己終生的愛好特長。讓每位學生的特長目標因人而異、因齡而異，既具有差異性，又具有強烈的競爭性，使學生的藝術(shù)天賦得到充分挖掘和張揚。

三、多種“方法”，發(fā)掘資源，全面構(gòu)建學校大藝術(shù)教育觀

學校在確立了藝術(shù)教育發(fā)展目標和學生的培養(yǎng)目標后，根據(jù)農(nóng)村教育的實際情況和學生的特點，我們設(shè)計出了一套較為完整的適合農(nóng)村小學大藝術(shù)教育課程體系。它分為學科課程，藝術(shù)活動課程、藝術(shù)環(huán)境課程和藝術(shù)校本課程四大部分。

（一）學科課程——藝術(shù)教育的主渠道

藝術(shù)學科課程是國家教學計劃所規(guī)定的音樂、美術(shù)課程等。我校在進行藝術(shù)教育的過程中，注重立足課堂教學，深化課堂教學改革，促使藝術(shù)教育向?qū)徝澜虒W發(fā)展,以藝啟美，以藝促智。音樂課上做到律動，舞蹈、樂器進課堂，使學生人人能“手舞足蹈”，人人會一件樂器。美術(shù)課堂教學中，注重培養(yǎng)學生獨立的觀察力、豐富的想象力和學生動手操作的綜合實踐能力，每學期我們進行一次美術(shù)手工藝制作比賽。

（二）藝術(shù)活動課程——藝術(shù)教育的主陣地

在進行藝術(shù)教育的過程中，注重藝術(shù)活動課程的開發(fā)。

（1）藝術(shù)學科活動課程，設(shè)立藝術(shù)興趣隊組，培養(yǎng)愛好特長。學校設(shè)立民樂、舞蹈、合唱、管樂、書法、繪畫、手工制作、文藝、乒乓球、足球等藝術(shù)興趣隊組。學生按照自己的興趣和特長以及家長的意愿，采取自愿報名和學校選拔的方式，參加各種藝術(shù)興趣隊組。全校共參加興趣隊組的共256名學生，占全校學生總數(shù)的36.5%。藝術(shù)興趣隊組的同學由藝術(shù)教師輔導，每天下午的活動課時間活動，常年訓練，堅持不懈。

活動課時間除了藝術(shù)隊組的同學外，其他學生在班主任的組織下進行大課間活動，他們或進行體育鍛煉，或練習書法，或進行美術(shù)手工工藝制作。人人參與藝術(shù)興趣活動。就是在這樣的常年活動訓練中學生逐漸學會、學好、學精自己愛好特長。

（2）校內(nèi)藝術(shù)活動課程。校內(nèi)藝術(shù)活動課程主要是每學期由學校統(tǒng)一組織各種藝術(shù)活動。學校將六月一日定為藝術(shù)節(jié)，每年都舉行大規(guī)模的藝術(shù)活動，進行文藝演出，書畫展；每逢節(jié)慶日，如“七一”、“十一”、“元旦”學校也組織文藝演出；每學期學校統(tǒng)一組織歌詠比賽、器樂（豎笛）比賽、書法繪畫比賽、美術(shù)手工工藝制作比賽、詩歌朗誦比賽等藝術(shù)活動……以活動促發(fā)展，以競賽促發(fā)展，各種藝術(shù)活動豐富活躍了校內(nèi)藝術(shù)活動課程，形成了濃厚的文化藝術(shù)氛圍。

（3）校外藝術(shù)活動課程。課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。

主動配合街道文化宣傳部門，搞義務(wù)宣傳演出，宣傳社會形勢。利用雙休日和節(jié)假日，為敬老院的老人們演出；每年的重要節(jié)日，我們組織學校的民樂團、舞蹈隊成員在朱劉各個社區(qū)演出……學生的演出內(nèi)容豐富，形式生動活潑，不但有歌舞、音樂，還有京劇、呂劇、柳琴戲，充分發(fā)揮學校特色的社會功效。

（三）藝術(shù)環(huán)境課程——藝術(shù)教育的新形式

開辟藝術(shù)專欄。學校的辦公樓一樓專門開設(shè)了藝術(shù)長廊，走廊兩邊的板面用來展示學生的藝術(shù)作品：主要有書法、繪畫、剪紙等。

美化學習活動場所。充分利用校園空間地帶，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，如樹木花草知識化、藝術(shù)化、滲透造型美、序列美、自然美。

專辟藝術(shù)墻壁。在潔白的墻壁上畫上兒童喜聞樂見的壁畫，營造藝術(shù)氛圍；藝術(shù)樓走廊墻壁讓學生盡情揮灑，放飛藝術(shù)思維。

（四）藝術(shù)校本課程——藝術(shù)教育的新體現(xiàn)

在充分利用好現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我們把自主開發(fā)編寫的校本教材納入教學計劃。我們開發(fā)編寫了如《歌聲飛揚》、《我是小巧手》和《藝術(shù)人生啟蒙》等多本學校藝術(shù)教育校本教材。

四、階段性成果

1．藝術(shù)教育開發(fā)了學生藝術(shù)潛能，促進了綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。大藝術(shù)教育的開發(fā)，為學生搭建了藝術(shù)學習舞臺，在減輕學生負擔的同時，拓寬學生接受知識面，全力開發(fā)學生智能，營造了濃厚的藝術(shù)氛圍。藝術(shù)教育活動成為“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，全面提高教育教學質(zhì)量”的有效途徑。學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，學校的教育教學質(zhì)量也隨之有了很大的提高。學生的負擔輕了，但學到的東西更多了，他們的興趣更廣泛了。現(xiàn)在全校共參加興趣隊組的共256名學生，占全校學生總數(shù)的36.5%，學校僅民樂團就達到130多人，為全縣最大規(guī)模的民樂團。學校的文藝匯演和繪畫比賽等逐項成績年年都在全縣名列前茅。

2007年12月29日，我校在昌樂縣城黨校禮堂成功舉辦了2008新年民族樂團專場音樂會。得到社會各界一致贊許。

2008年7月8日，濰坊市農(nóng)村小學藝術(shù)教育現(xiàn)場推介會在我校召開，省教科所及濰坊市教科院等領(lǐng)導，對我校的藝術(shù)教育給予了高度評價。

2、藝術(shù)教育促進了學校工作的全面發(fā)展

藝術(shù)教育的蓬勃開展，也促進了學校其他教育工作的發(fā)展，學校先后被評為“濰坊市規(guī)范化學校”、“濰坊市特色學校”，首批“山東省藝術(shù)教育示范學校”，首批“山東省教學示范學校”等榮譽稱號。學校《農(nóng)村小學的藝術(shù)教育研究》于2009年被評為第二批濰坊市教育教學管理創(chuàng)新獎一等獎。

放眼未來，我們著眼發(fā)展，我校繼續(xù)本著以“質(zhì)量立校，科研強校，特色興校”的發(fā)展思路，強化特色，轉(zhuǎn)化學生負擔，進一步提高學生綜合素質(zhì)，向著爭創(chuàng)一流學校的發(fā)展目標而奮進，為我縣教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出新的貢獻。

第二篇：輕負高質(zhì)材料

我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學科，課程的教學體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學生的知識連貫性較差，遺忘性較強。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計算機的教學方式是僵化的，缺少變化；教學過程是固定的，模式如一；教學內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動感；教學針對性不強，搞一刀切。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學。針對目前計算機學科面臨的實際情況，要提高計算機教學質(zhì)量，關(guān)鍵是把握課堂四十分鐘，提高課堂教學效率。因此只有通過改革課堂教學模式，優(yōu)化教學過程才能提高計算機課堂教學效果，實現(xiàn)輕負擔，高質(zhì)量的教學。

我的理解“輕負擔，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容：老師的“教”與學生的“學”都要講究“輕負擔高質(zhì)量”。老師以減輕學生負擔為契機調(diào)動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。下面就我在課堂教學中實施“輕負擔，高質(zhì)量”的教學措施進行如下總結(jié)：

一、興趣引導，提升課堂教學效率。興趣是誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，自覺控制注意力的重要因素。作為個性心理特征之一的興趣，是一個人力求認識某種事物和愛好某種活動的特殊傾向。教師在教學中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。以便學生達到善學、好學、樂學的目的。

例如，在教學信息技術(shù)文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學生實際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費時費力，學生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。因此就要求我們老師要少講、精講，設(shè)計各種與實際生活相關(guān)的實例，引導學生利用課堂所學的知識完成相關(guān)實例的制作，在做的過程中去掌握方法和技巧，這樣理論與實際相結(jié)合，學生的學習興趣高漲，積極性越來越高。例如我在教學這部分內(nèi)容時，設(shè)計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務(wù)，讓每位同學給自己設(shè)計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。名片是日常生活中常用到的，加上學生都有一種好奇和好勝心理，為了讓自己的名片美觀大方，必須努力去掌握基本方法和技巧，同時充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去設(shè)計、去美化，所以課堂上氣氛非常活躍，積極性非常高，學生上課的積極性認真程度都提高了，每個同學都運用各種所學的方法，努力將自己的名片設(shè)計成不拘一格的作品，真正把課堂上所學的東西與實踐相結(jié)合。

興趣是最好的老師，讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功---興趣---成功成為一條規(guī)律。再比如：在講制作演示文稿的時候，我把學生做的較好的作品保留起來，讓其它的學生互相傳閱，讓學生互相學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。如果我們在課堂教學中，能根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容精心組織設(shè)計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性，最后學生肯定有興趣去學習，并且樂意去學。

二、任務(wù)驅(qū)動，優(yōu)化課堂教學 任務(wù)是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學習的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學生通過完成任務(wù)達到掌握所學知識的目的。因此在使用“任務(wù)驅(qū)動”教學時，教師應(yīng)首先向?qū)W生布置本階段、本單元、本課程的學習任務(wù)，要求學生帶著要完成的任務(wù)或帶著要解決的問題去學習。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。

例如，在幻燈片演示文稿制作的學習中，如果老師單純的照本宣科，演示講授這部分內(nèi)容，學生不會感覺到演示文稿的重要作用，因此我們可以結(jié)合學校組織的各種活動，設(shè)計豐富多樣的任務(wù)。比如我在教學幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。在學習幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國電腦制作活動的相關(guān)情況，并將歷年來在全國獲獎的優(yōu)秀電子報刊作品播放給學生看，并詳細介紹各個作品中的亮點，使學生對電子報刊制作有了初步的了解，并進一步加深了學生學習幻燈片制作的愿望。然后在課堂教學中適時的布置各類任務(wù)給學生，例如先讓學生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設(shè)計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂教學中引導學生利用課堂學習的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現(xiàn)出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導學生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設(shè)計出有特色的電子報刊作品。這樣學生結(jié)合實際的活動，配合各種各樣的任務(wù)，于不知不覺中逐步提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)學生合作學習能力

實踐操作是我們信息技術(shù)學科教學的一大特點，也是一大優(yōu)勢，這是因為：實踐操作能使學生手腦并用，由理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷能加深對事物規(guī)律性的認識，而且易于形成生動、活潑、輕松、快樂的學習氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學生最想的地方是機房，課堂氣氛最活躍的也是機房。

但在計算機機房上課如果組織處理不好，可能也達不到預(yù)期的效果。學生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學。通常一位老師上課，要輔導五十多位學生，結(jié)果機房一片混亂，學生上機是一無目的，二無任務(wù)，三無步驟，隨心所欲亂做一氣，一節(jié)課下來，仍然是茫然一片，不知所獲，沒有任何效果。

為了解決這樣的問題，我在機房上課的過程中將學生進行了合理分組，把相鄰的機器分組，然后根據(jù)學生的認知水平再將學生合理分配到每組機器上去，每個小組都有不同任知水平的學生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學生提任小組長，在學習過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學習，小組成員在學習的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進行適時點撥輔導，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學習，既培養(yǎng)了學生的自主合作學習能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學生有更多的自主學習的時間，提高了課堂教學效率。

四、興趣小組，拓展學習空間

我們學校一直以來有個傳統(tǒng)，就是利用每周二、三、四下午的活動課組織各類活動小組，旨在加強學校的素質(zhì)教育建設(shè)，培養(yǎng)學生的各種特長，各種活動小組本著學生自愿報名，擇優(yōu)選取學生的原則，加強學生的各類特長培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息

技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。對這部分學生每個學期我們都制訂一個系統(tǒng)的輔導計劃，主要培養(yǎng)學生在電子報刊制作、網(wǎng)頁制作、動畫制作等方面的特長，進一步加強學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。這部分學生經(jīng)過活動輔導，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。這部分學生在平常的信息技術(shù)課堂上，更是起到了帶頭的作用，在課堂上表現(xiàn)更為積極，時常協(xié)助老師幫助其他基礎(chǔ)相對較弱的同學，將他們在活動課上學到的知識毫無保留的共享，為其他同學樹立了學習的榜樣，提高了課堂教學效率。

五、下一階段應(yīng)注意的問題

通過這一個階段的研究，在“輕負擔、高質(zhì)量”課堂教學上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質(zhì)量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應(yīng)該注意如下問題：

1、潛心鉆研如何提高教學效率。加重自己的負擔，繼續(xù)向課堂40分鐘要質(zhì)量。引導學生而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學生方法，讓他們自主學習。

2、讓學生成為課堂的主人。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。

3、營造良好的師生關(guān)系。古語說“親其師而信其道”，教師對學生的愛和學生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學、學習氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學生的學習動力。

“輕負擔、高質(zhì)量”，是我們每個教師永遠追求的目標，它只有起點，沒有終點。如何在信息技術(shù)課堂中更好的實施“輕負擔、高質(zhì)量”的教學，需要我們每個信息技術(shù)教師都認真地加以思考，切實把信息技術(shù)課堂做成一個“輕負高質(zhì)”優(yōu)質(zhì)課堂。在實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”課堂的道路上，我的工作做得還很不夠，我決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步。

“輕負擔、高質(zhì)量”

王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學法研究

工作匯報

昌樂縣實驗小學

王書興

第三篇：輕負高質(zhì)材料

昌樂縣實驗小學

張麗娟

張麗娟“練中學練后講”數(shù)學教學法

從事小學數(shù)學教學十幾年來，我一直堅守在教學第一線，并一直致力于課堂教學方面的研究，針對當前數(shù)學課堂教學中存在的主要問題，在進行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的教學模式——“練中學練后講”教學法

一、“練中學練后講”教學法的教學策略

所謂“練中學練后講”教學法，就是在學習新知識時讓學生首先獨立解決嘗試題，在練習中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導學生點撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。“練中學練后講”教學法的理論依據(jù)是充分運用知識的遷移規(guī)律，在學生原有的認知發(fā)展水平上，從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)嘗試解決新問題。其突出特點是：以教師為主導，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心。簡單地說大致分為“自主嘗試”、“合作探究”、“獨立解答”、“適當點撥”四個步驟。其基本的教學策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）注重學生嘗試學習能力的培養(yǎng)。

在教學中，我首先讓學生獨立解決嘗試題，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，并通過自學與合作交流的形式來解決出現(xiàn)的問題。學生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習正是直覺思維的運行過程。這種教學法是根據(jù)學生的思維特點，改變問題的呈現(xiàn)方式與解決問題的方式，順著學生的思維過程來展開教學。

（二）注重教師的正確引導。

合作探究強調(diào)學生自主學習，自主學習不等于自由學習，要發(fā)揮好教師的主導作用，而教師的主導作用也正是體現(xiàn)在如何最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，以保證探索的方向和成功的概率，這兩者相輔相成，缺一不可。

（三）注重學生相互之間的互動協(xié)作交流。

一個人的發(fā)現(xiàn)是有限的，當大家共同進行嘗試后，解決問題的方法就多了，從而也就可以從中找出解決問題的最優(yōu)方法，這正是我們所需要的，也是我們教學的一個主要目的。

（四）注重學生的個性差異。

每一個學生都是一個活生生的人，是一個在各方面多多少少存在差異的個體，在教學中，當學生形成或產(chǎn)生不相同的觀點甚至于錯誤的觀點時，要允許他們存在這種差異性，教師不能把自己的觀點強加于學生，達到求大同存小異。

二、“練中學練后講”教學法的具體做法

（一）學生自主嘗試

解決一個數(shù)學問題，一般應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)問題情境，在情境中讓學生明確要解決的數(shù)學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么。數(shù)學課本的編排受到時間、地域等一些客觀條件的限制，教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式、方法不一定十分符合當前形式和需要，教師可以根據(jù)所講授的內(nèi)容，自行編排貼近學生生活實際易于激發(fā)學生學習興趣的嘗試題，嘗試題的結(jié)構(gòu)類型盡量與例題相似。每個孩子都有強烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。

人教版數(shù)學課本第六冊中有一道例題：一個商店運進4箱熱水瓶，每箱12個，每個熱水瓶賣6元，一共可以賣多少元？

我是這樣處理的，新課開始，教師先運用一些鼓勵性語言，激發(fā)學生的學習興趣：“老師在生活中遇到了一個數(shù)學問題，想請同學們幫個忙，咱們比一比看我們班哪些同學肯動腦筋，善于思考。”接著出示嘗試題：

學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？

出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，完全可以獨立完成。這樣做極大地滿足了部分學生的表現(xiàn)欲望，有利于讓學生從小養(yǎng)成遇到問題不畏懼、不退縮敢于嘗試的精神，在多次體驗嘗試成功給學生帶來的喜悅后，他們會信心大增。當然，這種嘗試練習開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學生會搖頭，感到困惑，抓住學生想急于尋求答案的心理，教師引導學生轉(zhuǎn)入下一步。

（二）小組合作探究

嘗試練習后，自己能夠解決的同學感到滿足，急于表達自己想法的愿望非常迫切。而那些沒能解決的學生產(chǎn)生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內(nèi)交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。

交流前，教師可適當提示，引導學生思考。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。

這種帶著問題的自學探究，目標明確、要求具體、效果好，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性。這一環(huán)節(jié)在教師適當?shù)奶崾竞鸵龑拢?jīng)過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時轉(zhuǎn)入下一步，獨立解決例題。

(三)學生獨立解決問題

在幫助老師解決了實際問題后，學生那種欣喜的心情依然高漲，同時對這類問題的解決辦法也有了較為清晰的認識，教師就順水推舟讓他們獨立解決課本提出的問題（例題），這一環(huán)節(jié)重點是檢查中下游學生對這類問題的掌握情況，可讓中下游的學生板演，同時指名多讓他們試說算理，以便及時查漏補缺，真正明白這種兩步計算的應(yīng)用題應(yīng)該先算什么，再算什么。這一過程有利于發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力和分析推理能力。對于極個別仍有困難的學生，還需老師的點撥、講解和總結(jié)，于是順理成章的進入第四步。

（四）教師適當點撥

這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現(xiàn)在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經(jīng)有了一定程度的認識，因此教師只針對少數(shù)理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當?shù)狞c撥、總結(jié)便可。比如說，對于上面的應(yīng)用題，教師還需要進一步引導學生總結(jié)解答兩步計算的應(yīng)用題的解題步驟。最后這一步，可以確保學生系統(tǒng)掌握知識。

以上幾步，從提出問題，引導學生嘗試解決問題，到最后畫龍點睛的點撥、總結(jié)，不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)具體情況而靈活掌握。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應(yīng)用題比較適合，對于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學效果較好。

三、取得的成效

“練中學練后講”教學模式實施幾年多來，其效果初見端倪，學生學習熱情空前高漲，教學質(zhì)量顯著提高，具體概況為三點。

（一）增強了學生的自信心。好奇、好勝是少年兒童的普遍心理，面對貼近生活實際又帶有解決問題性質(zhì)的嘗試題，學生總有一種“試一試”的強烈愿望。利用嘗試題的示范作用、教師的主導作用、學生討論的相互作用，大多數(shù)情況下有80%以上的學生嘗試成功。嘗試成功帶來極大的內(nèi)心喜悅，使學生從小就相信自己具備研究、發(fā)現(xiàn)的能力，從而提高自信心，這是素質(zhì)教育中最重要的成份。

（二）真正達到了“教是為了不教”的目的。記得大教育家葉圣陶曾說過：教是為了不需要教。從這個意義上說，教學的根本任務(wù)就在于教會學生自己學習，教學生會學習。經(jīng)過這種先嘗試——再探究——重嘗試——最后總結(jié)規(guī)律的有效訓練，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，在培養(yǎng)自學能力、探究能力的同時，也提高了分析問題和解決問題的能力。這之前面對新問題學生能獨立解決的不足10%，采用這種教學模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學生能自行解決，真正實現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。

（三）有利于減輕學生課外作業(yè)負擔,大面積提高教學質(zhì)量。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。由于作業(yè)在課堂里完成,教師就有可能在課堂內(nèi)巡回輔導,并重點輔導學困生。學困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習，認真思考，遇到困難可以及時向老師請教。

（四）這種教學方法的運用使自己很快成長起來。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學能手、濰坊市數(shù)學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。

第四篇：輕負高質(zhì)英語

“輕負高質(zhì)”并不是一個新鮮的話題。早在上個世紀，我國著名教育家陶行知先生就曾這樣精辟地描述過舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學生是讀死書，死讀書，讀書死。顯然，這是他對“重負低質(zhì)”教育的譏諷。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。

半個多世紀過去了，現(xiàn)在的情況又如何呢？最近十幾年來，我國教育部門開始大力提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育其實也就是一種多維度的“輕負高質(zhì)”教育。令人遺憾的是，在很多地方，受赤裸裸的升學率的影響，素質(zhì)教育似乎停止了前進的腳步。不久前的某一天，有一位老師向?qū)W生介紹陶行知先生以及他的“六大解放”。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。”這就是教育的一大困惑。多少年來，多少人在追求“輕負高質(zhì)”，但又有多少人在這條看似光明的大道上徘徊，甚至找不著方向。

我也是一個“輕負高質(zhì)”的狂熱追求者。在我看來，所謂“輕負”，應(yīng)該是學生所接受的科學的學習任務(wù)；所謂“高質(zhì)”，應(yīng)該是學生所享受的有效的學習收獲。從某種意義上說，“輕負”是對教的要求，“高質(zhì)”是對學的期待。因此，就像教與學的關(guān)系一樣，“輕負”與“高質(zhì)”也是一對矛盾的統(tǒng)一體，換句話說，在“輕負”之下出“高質(zhì)”是這對矛盾最和諧的體現(xiàn)。那么，如何可以做到呢？本人進行了以下嘗試。

一、情感融入??——減學生心靈之負

人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。但在實際教學中，我們往往忽視不了自己高高在上的教師地位，習慣于帶著嚴肅的表情滿堂灌輸，發(fā)號施令。這樣的行為能否讓學生感到敬畏不好說，但讓他們感到壓抑是肯定的，“輕負”也就無從談起，因為“輕負”首先表現(xiàn)在減輕他們的心理負擔。只有師生一體，才能做到天人合一。因此，如何融入學生群體是我們教師每天必須思考的問題。

在我的學生當中，很多人會在背后把我稱為“媽媽”。我知道，在他們面前，我并不是一位母性不足而嚴厲有余的“媽媽”，而是一位笑容可掬、志同道合的朋友式“媽媽”。一直以來，我都盡力用微笑面對學生的一切，微笑地講課，微笑地布置作業(yè)，哪怕是他們犯了錯誤的時候，我也會微笑著與他們進行心與心的交流。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。不管是在平時的課堂上還是在課后的交往中，我總是用心去理解頑皮淘氣的學生，重視成績平平的學生，鼓勵成績優(yōu)異的學生，讓他們生活在充滿平等和友愛的世界里。有愛相隨，他們不再“忍辱負重”，而是健步如飛。

二、精心篩選——減學生課業(yè)之負

1.精心篩選教學內(nèi)容。從表面上看，大一統(tǒng)的教材配上大一統(tǒng)的教師參考書大大減輕了教師的負擔。其實，如果按部就班地根據(jù)教材和參考書進行授課，不僅會增加學生的負擔，也會降低教學的質(zhì)量，因為有些教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)對于我們的學生是不適合的，或者說是沒有必要的。對此，我們教師要有預(yù)見性，不要等到上課時或上課后才發(fā)現(xiàn)問題，那樣會造成更大的浪費。要避免這種問題的發(fā)生，備教材之課就顯得十分重要。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。整個備課過程其實就是大膽整合教材內(nèi)容、合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)、深入挖掘?qū)W生潛力的過程。

很多老師習慣于把課本當作教學內(nèi)容的唯一載體，這顯然是不夠的。如果把教學內(nèi)容當作學生的食糧，那么，課本應(yīng)該算作他們的主食。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。有時候，零食的確能夠吊起人們的胃口。所以，我在備課時，除了處理課本的內(nèi)容以外，還給學生精心選擇與課本教材相關(guān)的課外材料。為了減輕他們的負擔，我基本上選擇那些他們會很感興趣的內(nèi)容，并且在數(shù)量上作了嚴格的控制。

2.精心篩選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)被很多學生認為是最大的課業(yè)負擔，其主要原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容過多，有的內(nèi)容是無效的重復(fù)，有的內(nèi)容過于簡單，有的內(nèi)容甚至是錯的。這樣的作業(yè)既浪費了時間，也容易引起學生的反感。甚至有學生氣憤地說：“太多的作業(yè)迫使我們只會疲于應(yīng)付，根本沒有時間思考，或者干脆互相抄襲，簡直是逼良為娼！”聽后感慨頗深。

我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。作業(yè)的質(zhì)量取決于作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)的量。為了做到作業(yè)的“輕負高質(zhì)”，我在布置作業(yè)之前把教材配套的作業(yè)或自編的作業(yè)親自做一遍，然后根據(jù)做題后對質(zhì)量和數(shù)量的感受進行篩選，并根據(jù)學生的水平分層次布置作業(yè)。

3.精心篩選作業(yè)對象。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準對象很關(guān)鍵。哪些人必須做？哪些人先做？哪些人可以選做？做到什么時候為止？這些問題都應(yīng)該在教學過程中作出思考和安排。去年我接任初三兩個班的英語教學，批改第一次作業(yè)時就發(fā)現(xiàn)一個非常嚴重的問題：大部分學生的書寫非常糟糕。因此，我決定在第一周就開始抓書寫練習。我先布置學生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學員”。作業(yè)上交后我驚訝地發(fā)現(xiàn)，其實有許多同學的書寫并不差，只是態(tài)度問題。對于這些學生，我決定進行耐心而又不失嚴肅的思想教育，并在每次作業(yè)中進行監(jiān)督提醒。經(jīng)過認真對比，我在每個班中精選出書寫最需要改進的7位學生作為第一批“學員”，每天按英文字帖練3行字。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。我自己則每天堅持批改，打出等級，面對面進行交流與點評。過了一段時間，我根據(jù)他們各自的進步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進的同學。兩個月后，令人滿意的效果出現(xiàn)了：他們的書寫在訓練前后簡直判若兩人。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。

三、大膽創(chuàng)新—— 減師生成規(guī)之負

1.單詞檢測——異中求同。單詞聽寫是絕大部分老師都喜歡采用的單詞檢測方式，其目的就是為了督促學生記憶單詞，檢測可能出現(xiàn)的拼寫錯誤，從而加以糾正和鞏固。為了減輕學生的負擔，我一般每次只要求聽寫12個單詞，并且在不同的班級聽寫不同的內(nèi)容，這樣一次就能檢測24個單詞。事實證明，這個班出現(xiàn)的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現(xiàn)過的錯誤也會是這一屆學生的通病。通過對錯誤的對比和積累，學生可以在短期內(nèi)避免許多單詞的拼寫錯誤。

2.英語寫作——小組合作。合作教學已經(jīng)被許多國家認為是一種行之有效的教學實踐。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論。但我覺得，合作教學同樣可以運用到英語寫作教學之中。寫作的重要性毋庸置疑，但在同一個班中，由于學生英語水平的差異，寫作成了某些學生最頭疼的苦差事。單獨寫作往往會使他們絞盡腦汁但依然苦于“無米之炊”，這時，小組合作將會使這一現(xiàn)象大為改觀。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質(zhì)量要高得多。當然，為了避免有小組成員偷懶，各小組都有分工、合作與互相監(jiān)督的條例。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識得以落實，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。

四、慷慨獎勵——讓負擔得到回報

獎勵對人的激勵作用早在俗話“重獎之下，必有勇夫”之中得到了肯定。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。鼓勵固然很有作用，但獎勵更有作用，因為獎勵更容易使“承受”負擔變?yōu)椤跋硎堋必摀Ｎ疫@里所提出的“慷慨獎勵”包括以下三個方面。

1.用于獎勵的物品要豐富。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。當然，大件物品或貴

重物品除外。

2.獎勵的對象要廣泛。既然教育的對象是全體學生，就要盡可能讓更多的學生得到獎勵。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設(shè)計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。另外，對不同層次的同學提不同的要求也有利于獎勵面的擴大。

3.頒獎時要有激情。我們經(jīng)常可以在電視上看到，很多的頒獎晚會在頒獎時都配有激昂的音樂，這其實是一種非常有效的氛圍營造。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。對于紙質(zhì)獎品，更應(yīng)該在上面寫上一段深情的話語。頒獎時，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎?wù)叩难哉Z會給受獎?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵作用。

我相信，隨著教育的不斷發(fā)展，“輕負高質(zhì)”將一直成為教育界的熱門話題。要實現(xiàn)“輕負”與“高質(zhì)”的統(tǒng)一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的精力。但付出總有回報，這是一種平衡法則。讓我們牢記“先學生之憂而憂，后學生之樂而樂”，解放學生，解放自己。

第五篇：輕負高質(zhì)總結(jié)

“輕負高質(zhì)”總結(jié)

張 建

在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，輕負高質(zhì)是每一位教師的教育追求。為實現(xiàn)課堂的輕負高質(zhì)，就必須以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學生學習能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學生課業(yè)負擔為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂，切實轉(zhuǎn)變教與學的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力，實現(xiàn)課堂教學的“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”。

一、認真?zhèn)湔n，提高課前準備的高效性

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)。先進的課程理念，只有通過備課，以教學設(shè)計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預(yù)示的教育遠景才能實現(xiàn)。

新課程特別強調(diào)教學過程中的“互動性”，強調(diào)學生的個性差異，提倡“以學生發(fā)展為本”。從學生的學習需要出發(fā)，以促進學生怎樣有效地學為主要目標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”。為此在設(shè)計教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學習的平等角色，在領(lǐng)悟新課標與教學用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學思考。

二、重情境體驗，提高課堂教學有效性

課堂上注重數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力，讓學生在數(shù)學學習中經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，努力把“學數(shù)學變成有趣的事”。

情境導入，讓數(shù)學從生活中來。創(chuàng)設(shè)一個貼近學生現(xiàn)實生活的情境，引發(fā)學生求知的欲望。例如學習《統(tǒng)計》一課，讓學生分小組統(tǒng)計體育運動中，你最喜歡什么運動？體育運動有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動項目。根據(jù)小組的統(tǒng)計，綜合全班的統(tǒng)計，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，向?qū)W校建議應(yīng)多開展一些學生最喜愛的體育活動。還可以調(diào)查學生們最喜歡吃的食物：魚、肉、青菜、水果等，讓學生們自己在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該怎樣吃比較好？從而得出不能偏食，要什么都吃才對身體健康有益。從學生身邊的事所引出的數(shù)學問題使學生體會到數(shù)學與生活緊密、和諧的聯(lián)系在一起。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學與自我生存的關(guān)系。使學生眼中的數(shù)學不再是單調(diào)的數(shù)學知識，而是貼近生活，具有活力的數(shù)學知識。

巧設(shè)情境，突破新授課重點難點。發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究，解決重點難點，是一節(jié)課的關(guān)鍵。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”。“母親背著孩子”的形象深入人心。又如，我們在學習混合運算時，形象地稱為小括號“襯衣”、乘除法為“西裝”、加減法為“外套”，襯衣自然穿在里面，西裝穿在中間，外套穿在外面。這樣，系扣子的時候，我們總是先系襯衣的扣子，然后是西裝的、外套的??這樣，位置關(guān)系的記憶和計算順序的記憶就變得非常容易，而且想忘掉都難呢！學生們都叫它“外套理論”。這些有趣的情景，學生們喜聞樂見，參與其中，有效地促進了學生對知識的掌握，輕而易舉地突破了難點，強化了重點。

情境拓展，讓數(shù)學到生活中去。課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。讓學生應(yīng)用課堂上學到的知識來解決生活中的問題，關(guān)注數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵家長和孩子一起進行一些簡單的數(shù)學探究活動。比如，在講授《長方形的周長》一課后，讓孩子回家測量并計算一下自己臥室的周長、書桌的面積和床的面積等。這樣，就使學生的數(shù)學探究并不局限于課內(nèi)，而是拓展到課堂以外，使課內(nèi)、課外、生活、社會有機結(jié)合，讓學生獲得更多體驗數(shù)學的機會。

三、以生為本，培養(yǎng)學生自主學習能力

利用“導學案”培養(yǎng)學生的自主預(yù)習能力。抓學生預(yù)習，提高學生自主預(yù)習能力，深入研究學生預(yù)習什么，怎樣預(yù)習。對于預(yù)習的內(nèi)容，組織學生首先要看看哪些能看得懂，能理解，哪些內(nèi)容是看不懂的，對于預(yù)習的內(nèi)容，還有什么想法等。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。

細化自主學習環(huán)節(jié)，多種方法提高學生自主學習能力。貫徹“以學定教”和“三講三不講”原則，根據(jù)學生預(yù)習情況，實施高效的課堂教學。對自主互助學習型的課堂的學習環(huán)節(jié)、學習方法、小組建設(shè)、小組評價等進行更加精細化的研究，進一步提升自主互助學習型的研究內(nèi)涵，切實解決課堂中存在的問題。

作業(yè)分層布置，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。學生作業(yè)是鞏固和應(yīng)用知識的有效手段。根據(jù)不同學生的認知水平，布置不同層次的習題，作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)教學重點和難點，難度適中，對作業(yè)做到全批全改。批改做好記錄，并對作業(yè)中的傾向性問題及時講評。讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。

四、抓評價研究，提高教學評價的高效性

改變傳統(tǒng)的評價模式，注重評價的多樣化。在評價的內(nèi)容上，不單純是屬于記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還包括一些可以讓學生充分發(fā)揮想象，以表現(xiàn)學生創(chuàng)新的問題。在評價形式上，可實行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實踐運用相結(jié)合等。

五、及時進行教學反思，改進教學行為

對于每堂課的教學過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，及時進行反思、總結(jié)。

教學研究只有起點沒有終點。在教學實踐中我們將不懈探索，將“輕負高質(zhì)”的數(shù)學課堂教學研究進行到底！