第一篇：聯校匯報材料

優秀教研團隊事跡材料

規范管理，創新發展

喬李小學

搞好教研工作 振興喬李教育

喬李聯校教研室 2016年11月

喬李鎮聯合學校，所轄一所中學七所小學，一所初中，共計200余名教師、近1200余名中小學生。喬李聯校肩負著管理、指導、督查、考核所轄學校教育教學工作的重任。多年來，我們喬李聯校在各級政府的大力支持下，各項工作都取得了較好的成績。聯校教研室在聯校校長張小俊同志的領導下，在區教育局教研室的大力支持下，堅持“立足實際，注重調研，勇于教改、追求高效”的原則，在區教育局教研室“有效教學研究與實驗”的課題統領下，不斷摸索并形成了自己的教研特色和課堂教學模式，教學成績、教研成績均走在了全區前列。現將我們的教研工作簡述如下：

一、壯大教研隊伍，成立教研機構，制定并嚴格執行教研工作制度，保證了教研工作的順利開展并取得實效。

為了搞好聯校的教研工作，我們成立了以聯校校長為組長，聯校教研主任為副組長，各校校長和教導主任為成員的喬李聯校教研工作領導機構。這個教研領導機構，較之以前，不但但是人數的增加，更重要的是各校校長和教導主任的加入，為聯校出臺教研工作的決策與思路提供了來自一線教師的信息與愿望、要求。

在教研工作制度方面，我們突出強調了兩點：一是教研領導機構人員必須堅持每周至少聽課兩節，每位教研人員每學年至少要培養一名骨干教師，每人每學期必須寫出至少一篇教研論文，必須做至少一次教研理論講座，這一制度逼迫教研工作的領導者，掌握第一手材料，也強化了自己的素質。二是我們堅持了每月月末的教研工作例會制度。在教研工作例會上，要求各校校長或者教導主任要匯報本校上月的教研工作，并提出下月教研計劃。聯校再綜合各校的情況，結合區教研室的工作要求，及時調整并安排全聯校的教研工作，這樣保證了整個聯校的教研活動既符合區教育局的要求，又切合聯校的實際，務實高效。

二，構建了“學校教研組——校際連片教研組——聯校教研室”自下而上的教研網絡。每級教研組織每月開展一次行之有效的教研活動。

為了使教研服務于課堂教學，及時發現并解決各個學校在課堂教學中存在的共性問題，我們要求每月的第一周由各校自行組織教研活動，將活動中發現的問題或本校在作課方面表現突出的教師，反映或推薦到片上（所謂片，就是相對鄰近的幾個學校組成的教研機構，根據我們聯校的實際，我們把九所學校分成中學片、小學中心片、小學北片和小學西片共四個教研片）。第二周由各片組織本片所轄的幾個小學進行集中教研，共同解決本片教學中的問題，同時也發現并向聯校推薦本片作課能手。第三周由聯校教研室組織教研活動，集中解決各片反映上來的共性問題，同時確定出聯校級作課能手，讓他們進行作課教研。第四周召開教研工作月總結會議，同時安排下月教研工作。校級教研活動由校長負責，片級教研活動由聯校包片人員負責，聯校級教研活動由聯校教研主任具體負責組織進行。此辦法施行兩年多來，確實解決了不少來自課堂的問題，也選拔出了一大批聯校級作課能手，促進了教師隊伍整體素質的提高。

三、圍繞區教研室“有效課堂教學”研究課題，扎實開展了卓有成效的有效教學研究，并根據了自己課堂教學的實際，課堂教學模式歷經“前三后六——導學案——五環+合作”幾個探索階段，最后形成了“五環+合作”的有效課堂教學的模式。

我們自2007年起，聯校教研室一班人在張小俊校長的帶領下，堅持“中學一周蹲兩天，小學一周到兩校”的調研制度，在聽課評課調研的基礎上，我們出臺了《喬李聯校高效常規教學教研工作的6——14新要求》并發到各校，認真貫徹執行。這個《高效要求》把教師的“備講批輔考研”等六項教學教研工作，濃縮成六句話，就是：（1）備課——科科備課一樣抓，三備（全冊備、單元章節備、課時備）一詳（課時備課要詳細）經常查。（2）上課——前三后六環節全，學習效果人人見。（3）批改——全批全改有日期，優劣評語重鼓勵。（4）輔導——集體（面向全體學生）學困（只面對學困生）兩輔導，抓好后者更重要。（5）考核——期中期末加月考，相差十分（小學指班均分相差十分，初中指及格率相差十分）聯校到（進行分析）。（6）研訓——周錄像、月講座，一月一次研討課。

在課堂教學方面，我們積極響應區局號召，致力于高效率課堂教學的模式的探索與構建。經過幾年來的摸索、實踐、總結，我們構建了切合我們自己課堂教學特點的“五環+合作”有效教學模式。所謂“五環節”，第一環節“激情導入，板題試題”，在這一環節里，主要有三點，一是切題激情，設景導入（激情導入）；二是板書課題，恰當釋題（板題釋題）；三是概述目標，明確任務（交代目標）。第二環節是“自主學習、合作交流”。就是學生自主學習，提出問題，收獲信息（自主學習）；第三環節是精講點撥。就是學生通過第二環節的自主學習、合作交流，還沒有解決的問題，由教師進行精要的講解。第四環節是練習落實，內化提升。這一階段主要是教師精心設計有梯度的練習，培養學生的能力，落實所學的知識；第五環節是小結反饋，也就是課堂小結。就是在臨近下課的時候，讓學生自己進行本節課的小結，教師注意收集學生反饋回來的信息，以便下一節課進行有針對性的教學。此教學模式適用于小學三年級以上的語文、數學等學科。

四、務實抓常規，創新搞教研，著力教師素質和教學質量的提升，教師的綜合素質得到了極大的提高。

在抓教學常規管理方面，我們制訂了《喬李聯校教學教研工作的6—14新要求》，我們堅持每學期對各校教學教研工作普查兩次的制度。檢查時，由聯校教研主任帶領各校教導主任這些“行家里手”進行詳細認真的檢查，校校過，項項查，檢查結束立即進行反饋，有力地促進了教學工作的規范化、制度化、科學化。同時我們不斷修正加強常規教學管理的方案，使教學從常規工作有法可依，有章可循。

在教研方面，我們主要抓住來兩點：一是組織優秀教師外出學習，培養我們自己的教學帶頭人。幾年來，我們先后派出40余人次的優秀教師，參加國家級、省市區級的教研活動，培養了省級學科帶頭人1名、省級骨干教師1名、市級學科帶頭人1 名，區級教學能手28人。在這些教學能手的帶領下，各校教師的教學能力大大提高。二是我們不斷開展一些教研評比活動，以活動促提高。自2009年以來，我們每學期都要舉辦“有效性課堂教學大賽”等活動。通過活動的開展，促進了廣大教師教研的熱情，提高了廣大教師作課的技能，發現并錘練了一大批教學能手，為教學質量的提高打下了堅實的基礎。

四、教學教研工作取得了突出的成績。

近幾年來，我們聯校的教學教研工作取得了可喜的成績：（1）在前幾年教育局組織的對小學三年級的寫字能力單項能力的抽查、四、五、六年級學業質量抽測中，我聯校每次都穩居平川聯校前三名、全區第十名之列；

（2）教研成果，形成文本材料，上報局教研室，受到好評；“五環+合作”有效課堂教學模式得以推廣，在《堯都教育》創刊號上就有專門介紹我們聯校教學模式的文章；

（3）培養了一大批區市級優秀教學能手。這些教學能手參加區、市級的教學競賽，屢獲殊榮。

（4）聯校教研室被評為堯都區優秀教研室；

（5）在歷次的小學科學知識競賽中幾乎每次都取得第一、第二名的好成績；

總之，我們喬李聯校教研室在校長張小俊的帶領下，務實抓常規，創新搞教研，致力于教學質量的提升，付出了即苦的努力與探索，也取得了令人滿意的成績。今后，我們將繼續發揚好的做法，繼續深化教育教學改革，將我們聯校的教學教研工作搞得更好。

2016年11月6日

規范管理，創新發展

——申報優秀教導處材料 喬李聯校

喬李小學

2016.11

近年來，喬李小學教導處在喬李聯校的正確指引下，在學校各處室的支持和配合下，全面貫徹黨的教育方針、政策。根據學校實際，圍繞學校提出的工作目標，精益求精、一絲不茍、踏實忘我、務實地開展工作。貫徹追求規范、崇尚創新的工作態度和工作精神，充分發揮教導處在教學中的指導、服務等功能，為提升教育水平和教育質量作了很大的努力，具體工作總結如下：

一、加強教研組建設，發揮帶隊作用。

加強教研組建設，健全教導處的質量監控網絡是抓好學校教學工作、提高教學質量的關鍵。教導處規范、認真地抓好學校的各項教學常規，如教案檢查、作業量檢查、作業檢查、教師的上下課時間、考試命題、試卷質量分析、學生座談會和補缺補差等等。與此同時，教導處根據學校規劃提出的教學管理工作重心逐步下移的部署，進一步加強了教研組長在學校分層管理和過程管理中的作用，在教學質量分析上，我們制訂了（任課教師、教研組長、教導處）三級質量分析制，并請教研組長一起參加教導處組織的質量分析會，積極發揮教研組長在質量管理中的積極作用。

二、狠抓教學常規管理，提高教學質量。

教學質量是學校教育的生命線。我校教導處嚴格執行課程計劃，確保開齊、上足、教好各門課程，促進學生素質的全面提高。常規工作采用檔案盒管理，每位教師的各項資料如：工作計劃、工作總結、質量分析、備、批、講、輔資料等，有專門的檔案盒存放，扎實開展教學工作。

教學工作堅持周活動制度、月查制度、公開課制度，政治、業務學習制度，檢測制度。繼續實行作息時間、教學進度、教學標準統一制度。教導處于期初、期中、期末組織進行課程計劃執行情況檢查，針對存在問題及時下發簡報。搞好備課、作業等檢查，加大教學質量的調研評估力度，促進新課程理念的深層次落實和教學質量的提高。同時，還對教學相對薄弱的教師、學科，從備課、作業、課堂教學、掌握新課標新理念等方面加大幫扶力度，促進教學質量的均衡發展。

三、引進教學新理念，推進備課、上課、作業改革。

根據聯校教學規范新要求，我校認真落實“五環節”的課堂教學模式開展教研活動，注重課堂上學生小組合作學習，培養學生自主、合作、創新的能力。語文、數學教研組每周開展一次教研活動。教導處及時開展聽課、評課，開展優秀教學設計、教學論文的評選，青年教師賽講等活動。做好骨干教師引領和青年教師的培養，提升全體教師的業務能力。

為了引導教師用新的教學理念去備課，提高作業的針對性、實效性，教導處在原有基礎上，進一步完善了語文、數學、英語備課、作業要求，集體備課制度和集體備課實施方案。備課強調淡化形式，注重實效，體現教法、學法，體現學生自主探究知識的過程，注重學生三維目標的體現。凡不能體現新課標精神的，備課一律不得評優。強化對集體備課的研究和過程管理，鼓勵教師根據本班學生實際和新課程理念進行大膽刪、改、調、補，重點加強對集體備課過程管理，做到時間有保障，人人參與，積極研討，課堂效率高。教導處定期深入到各備課組參加研討，給予當面指導。為了解新課標理念的落實情況，組織對課改年級進行備課、作業檢查，制定嚴格的評價標準，互相交流評比，發現和推廣優點，將存在的問題以簡報的形式及時反饋給教師，做到及時反思，及時調整。

四、扎實開展綜合實踐活動，發展學生興趣特長。

豐富多彩的綜合實踐活動是提高學生綜合素養，培養學生的合作能力，創新意識的有效途徑，是落實新課程理念的最生動、最有效的方式。我校教導處結合本地區的人文、地理、區域等特點，充分開展一系列豐富多彩的綜合實踐活動，發展學生興趣、特長、挖掘潛能，并針對學生的特長開展各類競賽活動（如元旦書法比賽、中華魂讀書演講、慶六·一書畫展等）。

五、強化課題管理，以科研促教改。

教導處不斷探索課題研究的新思路和新方法，進一步強化立項課題的管理力度，重點加強了對課題實施過程的檢查指導力度，督促各課題組成員按研究方案積極開展研究，認真填寫實施手冊，活動記錄，組織好課題組的各項研究活動，做好前測、中測、后測，及時撰寫階段性小結，制定階段性研究計劃，做好各類材料的收集整理工作，對于要準備結題的課題及時和縣教科研聯系，準備好有關材料，確保課題研究如期完成。

六、嚴格學籍管理，重視畢業班工作。

嚴控輟學生作為教導處一項常規工作。教導處規范地做好入學、休學、復學、轉入、轉出、借讀、畢業等學籍管理工作。完成一年級新生學籍審核工作。另外畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入初中。教導處領導高度重視，用具有豐富教學經驗的教師來擔任六年級的班主任以及科任教師，并把畢業班工作列入重點工作之一，及時召開畢業班教師工作會議，了解學生狀況，要求教師以教材為主，制定系統的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，特別對過去學習底子薄的孩子，更是關心照顧，使畢業班學生成績有了一定的提高。

幾年來，我校教導處按照上級教育主管部門工作安排，開拓思路，大膽創新，進一步提高辦學水平，管理水平，質量水平。繼續堅持科研興校、科研興教的辦學思想，認真貫徹新課標精神，加大課程改革力度，教育教學質量穩步提升。在每學期聯校組織的統考中，區教研室組織的抽測中均名列前茅，獲得各級部門獎勵。多年來被堯都區政府授予“先進集體”稱號，2009年獲堯都區先進教研室稱號。

當然，成績只能代表過去，未來的路還很長。喬李小學教導處有信心和決心在教育局及聯校、學校的領導下，不負眾望，把握機遇，營造明天，為喬李教育再創佳績。

第二篇：聯校蹲點匯報《日月明》說課稿

“聯系蹲點”匯報

《日月明》說課稿

郭家壩鎮明德小學 胡開生

今天我說課的內容是2016“部編本”新人教版義務教育教科書一年級語文第一冊“識字

（二）”第四課《日月明》第一時的上課構思。

一、教材分析

《日月明》是第一冊識字二的第四課，這一單元仍然以識字為教學內容，不同的識字方法來幫助孩子識字，而本課尤以生動的小韻文揭示了會意字的構字特點，讓孩子感受中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發學生更大的識字熱情。

二、學情分析

從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對“明、塵、從、眾、林、森”幾個會意字的組成部分已經有了一定的認識。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，我主要讓學生自主合作探究，通過看圖、表演、游戲、誦讀等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

鑒于《日月明》是一篇識字韻文，很明顯它是通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，我識字教學的重點放在字音，了解會意字的構字特點以及朗讀上。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

三、說三維目標及重難點

1、知識與能力

（1）認識11個生字，會寫5個生字。（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步了解會意字的特點，感受古人的造字智慧，激發學生自主識字的熱情。

2、過程與方法（自主合作探究）

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。（2）通過自由讀、對讀、師生合作讀、邊拍手邊讀、跺腳讀等多種形式反復讀，在讀的過程中感受會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀

一是培養學生團結互助的精神，牢記“眾人一條心，黃土變成金”這句古訓。二是讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。4教學重點

正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。5教學難點

嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤；培養學生語文學習過程中的細心觀察，積極觀察的良好習慣。6課時教學目標的劃分

第一課時 認識“明、塵”等9個生字，初步了解會意字的特點，嘗試用 會意字的構字特點識字，猜字義，感受識字的樂趣； 正確朗讀課文，字正腔圓；會寫“木、林、力、土”四個生字。（嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義 本節難點）

第二課時：正確流利地朗讀課文，力爭讀出韻味。韻文中學習“條、心”兩字，繼續用會意字的識字特點了解其他有趣的會意字，并會根據字的組成猜字義。學寫筆畫臥鉤，寫好“心”字。（根據字的組成猜字義，寫好“心”字。本節難點）說

四、教學構思及設計意圖

為達成我的這些目標，我把自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，下面我重點談談第一課時的教學構思及設計意圖。

（一）教法與學法：

教法：示范法，直觀演示法，講解法 學法：討論法，表演法，朗讀領悟法

（二）教學流程：“曌”字揭題，激發興趣——合作探究，趣味識字——鞏固新知，興趣讀文——分類再認識，畫龍點睛——課堂作業

（三）各環節設計意圖； 1“曌”字揭題，激發興趣。

用古代女中豪杰武則天的名字入題，讓學生初步感受我們中國漢字的獨特魅力，曌的上部分這個“明”字既能很好地揭題，又能為進一步學習會意字做一個鋪墊。然而，對曌字的來歷，老師不說，故意拋個繡球以激發學生課外探究的欲望。如對曌講得多就跑野馬了。當然，這里老師采用了欲揚先抑的策略，也是運用孔子的不憤不啟，不悱不發的啟發式教學原則。2合作探究，趣味識字

首先用課件演示日和月相合的過程從而揭示會意字“明”的構字規律。這是因為《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，為學生創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在這里通過復習象形字“日、月”引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

接著，“明”字按四步教學：可概括為“讀、記、猜、想”4個字，即讀準音，記清形，猜字義，想畫面。學習“明”字，用課件出示它的組合，讀準音記清形后，再反其道而行之，想出畫面，這樣兩個來回，能更好地掌握會意字“明”的音形義。（專家講兩個來回就是由學生的生活進入文本學習，掌握課文的內容后，再讓學生聯系生活寫話或寫作，這其實是再由文本到生活）

第三步，合作學習前四句中包含的生字；我是這樣處理的：

先知道幾句，強化句的概念。

再圈出生字，總結“明”字學法。因為授人以魚不如授之以漁。教給學生學習方法，學生才能真正實現自主合作探究。

接下來學生同桌互學，老師分任務，小組探究，隨文相機指導書寫“力、土、木、林”讀寫結合，是為了貫徹落實課標的多認少寫的理念。在指導書寫時，讓學生自己發現，把主動權交給學生《語文課程標準》中指出：

一、二年級的學生要學習獨立識字；口頭擴詞或造句，因為培養學生的口頭表達要句不離詞，詞不離句；加入筆順規則的強調，因為按筆順規則書寫是將漢字寫好的關鍵，同時也是加強知識的前后聯系；學習“塵、雙”時，還聯系生活讓學生說說“生活中哪些地方見到過塵呢？什么物體的數量可以用“雙”呢？”這樣設計體現了語文生活化的理念；在學“從、眾”兩個字時加入學生表演，這是充分利用學生天性好動、天性愛表現的身心特點。3鞏固新知，興趣讀文

我先是準備了“看圖猜字”“數星星”“奪紅旗”三個有趣的游戲鞏固識字。

借助課件，游戲識字，可以很大程度上激發小學生識字的情趣，使字義的理解變得有趣形象，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。將課堂推向高潮。然后是讀中放松：采用“（1）個別讀。（2）男女分組讀。（3）男女合作讀。男生讀前半句，女生讀后半句（4）師生合作讀。（5）拍手讀，跺腳讀（6）表演讀，起立齊誦讀”多種形式

設計意圖：本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。同時將課堂再次推向一個高潮。一改當前語文講多讀少的弊病。多種地形式地讀，可讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文教學改革中以讀代講的新理念。4分類再認識，畫龍后點睛。

給漢字寶寶分類，滲透漢字結構知識。

本單元編排意圖就是要通過例文的學習滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。從而不斷提高識字效率。

點撥本課漢字特點――會意字，這既是課堂小結，也是對本課的點睛，縱然有可能學生真正不明白什么叫會意字，起碼學生知道這個說法，當高年級提到漢字的六書時，學生有一定的感性認識。5課堂作業

熟讀課文，我用了課件的輔助，因為一年級的學生的感情朗讀主要靠模仿，他們的語感的形成也是靠模仿。說板書設計 說教學效果

總之，我在本節課的設計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導自己的教學，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。

第三篇：米峪鎮聯校標準化驗收匯報材料

米峪鎮聯校標準化復查匯報材料

尊敬的各位領導：

上午（下午）好！

在這百花盛開的季節，歡迎大家對我校蒞臨指導，下面我將 基本情況：米峪鎮地處云頂山腳下，100% 教育管理思路：安全無問題，生活有保障，學習有樂趣

1、校園安全：

○

1、在這方面我們做到了“人防、物防、科技防”

是全縣的貧困鄉，15317人、岔兒上寄宿制16%

482009年初夏，學校接受了太原市教育局安大家所看到的這所學54052人），教職工

廚房加裝了防護2008安全工作

279人，學1 本校的工作做如下匯報。

一、校是全鄉的一所中心校，下設個教學點。存在著點多、面廣、布局分散、規模小、復式層次多的現狀。全聯校學生人，寄宿制所（米峪鎮寄宿制歷合格率，本科學歷達。

二、，全面落實了覆蓋各環節的安全措施。安裝了攝像頭、應急燈、夜間照明系統，及時消除了安全隱患，杜絕了安全事故的發生，加強了保安的巡邏，嚴格學生請銷假和往返學校制度，為確保食品安全，欄，配備了冷藏柜，做到食物小時留樣。舉辦了安全教育講座，做到了安全教育進課堂。全處的檢查考核，榮獲了太原市教育局頒發的“ 先進集體獎”。

2、依托鄉衛生院的優勢及時處理生病學生，學校建立了醫

○藥箱基金（具體做法：學校先出500元，購買一些非處方藥，應急一些頭疼感冒等小病，哪位學生吃了幾袋藥，他再買幾袋放進去，以便此項工作能延續下去）。

○

3、加強和家長的溝通機制。每年發放告家長書并設立家長接待室、住宿室（以供生病學生和剛開學戀家學生的家長使用）。

2、生活保障：

○

1、所有住校生，按本地實際情況交糧，以方便群眾。

○

2、建立貧困生救助機制。

○

3、對于家庭特別貧困的學生，在落實兩免一補的基礎上，實行了全免政策，從而有效解決了因貧困而失學的問題一例貧困生上不了學的學生）。

3、管理制度：

○

1、加強了養成教育，細化了對學生的文明行為要求，重視了行為習慣的培養，努力改善學校環境及設施，從而提高學生的自覺性，達到潛移默化，潤物無聲的效果，使我們的校園經常能保持干凈整潔。

○

2、加強體育鍛煉，努力增強學生體質，每天堅持兩操一活動，保證了陽光鍛煉一小時，每年堅持舉辦一次體育運動會。并開展豐富多彩的音體美活動。

3000多份，2

（至今全鄉無創造比家更美的環境，3、聘請革命前輩和專職巡講員作愛國主義教育講座，為學

○生放映愛國主義影片。發放倡議書，寫告家長的一封信，教育學生幫家長干力所能及的家務勞動，學會感恩。

4、積極開展美育工作，定時舉辦如：詩歌朗誦、歌詠比賽、書畫比賽。

5、注重文化教育和環境熏陶，重視庭院、走廊、教室的布置，體現“一草一木都是情”，使學校建設成為環境美麗的家園，學生愉快生活的樂園，師生探究科學知識的書院，位的育人環境中健康成長。

三、加強隊伍建設：

1、班主任：制定班主任量化考核評價制度，班主任例會制，每年同班主任簽寫安全目標責任書，工作中做到嚴格督促及時激勵。

2、科任教師：以課堂教學、教學設計、學生作業、教科研活動、校本培訓、教學質量六個方面的督查記錄為依據，進行考核評價。

3、嚴格落實國家課程實施計劃，做到了全面開齊、開足、開好所有課程。

4、師德建設，結合學習中共中央十七大精神，業道德活動，通過自評、教師評、學生評、群眾評的作風整頓，銘記師德八條、樹立五種精神。在群眾中樹立了良好的教師形象和教育形象。

讓每一位學生在學校高品落實班會制和開展教師職

5、業務培訓，啟動以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點了教師職業道德，學歷職稱的提升，骨干教師，信息技術能力的培訓活動，充分利用雙休日、暑期進行培訓，選派骨干教師外出學習，選聘教育知名人士執教示范，以促進教師專業化成長。

6、揮學校教導機構的職能。構建教研組引領，班際校際連片互動，校本研訓跟進，傳統教學與遠程教學互動發展的格局，推動全鄉的基礎教育和課程改革縱深發展。發的小學六年級語數競賽三等獎。

7、課獎勵10期天讓老師學習電腦運用技術，有效地提高了課堂教學效率，提高了教師教學水平，擴大了學生視野。的“小學教研教學工作先進單位獎”運用之星獎”

有全體教師的辛勤耕耘，有上級領導的關愛和支持，我校教育教學質量穩步提升。育教學先進學校獎”秀班主任”

四、辦學成果：四年來學校從無到有，從有到精，受到了家長、學生、老師、30元的教研獎勵制度。利用晚上和星2009年92008年三月，榮獲縣教育局頒

2009。有兩名教師榮獲“信息技術4 教學科研，積極開展教育教學改革和教育科學研究，發遠程教育，加強多媒體教學的運用，制定了上一節本校元，全鄉觀摩課年，榮獲教育局頒發。

月，榮獲縣委縣政府頒發的“教，同時有三名教師分別獲得：“縣教學能手”“優“優秀教師”的榮譽。

領導、社會的一致好評（辦成了家長放心、學生開心、教師舒心、領導關心的學校）。

響應政府布局調整，規范辦學的號召，全鄉撤并的村子，消失的村教學點越來越多。不用動員，老百姓自覺自愿，一到開學搶著送子上學。

原先由動員撤并到現在的自覺撤并，老百姓真正認識到了布局調整的好處，學生真正嘗到了規模辦學的甜頭，全鄉也真正領悟到了知識能改變生活，知識改變命運的真諦，這也是讓我們全體教育者倍感欣慰和信心十足的地方，現在我鄉的教育已經步入了發展的快車道。最后我們堅信，有全鄉人民的支持，有領導的關愛，有黨和政府的關懷，我們革命老區的教育一定能辦成人民滿意的教育。

米峪鎮聯校2011年5

月

米峪鎮聯校標準化復查匯報材料

米峪鎮聯校

2011

5月6

年

第四篇：堂邑聯校10年教師節匯報材料

堂 邑 聯 校

2010年教師節匯報材料

一年來，我們根據區教育局工作要點，圍繞“深化課程改革”這一中心，增強改革意識、發展意識、創新意識、質量意識、服務意識、效率意識，全面實施素質教育，不斷開創教研工作新局面，圓滿地完成了各項工作任務，取得了顯著成績。

一、強化品牌意識，提升學校辦學品位。

強化品牌意識，建設優質學校。抓住市級教育示范鄉鎮、市級規范化學校建設的契機，以中心小學為龍頭，實施品牌戰略，將特色學校建設，市級規范化學校建設，品牌學校打造有機結合。帶動全鎮學校提升學校辦學品位和發展層次。中心小學順利通過市級教學示范校復評，順利通過市級規范化學校驗收，并被評為聊城市學校德育工作先進集體、聊城市少先隊工作紅旗單位。

二、堅持隊伍建設為先的思想，提高教師素質。

教育大計，教師為本。學生是推進素質教育的主要對象，教師則是推進素質教育的主要執行者、具體操作者。教師的專業化發展程度決定教育教學的發展，提升教師的專業素質和水平是學校發展的頭等大事。我聯校先后派出100余人次參加了科學、數學、語文、思品、英語等學科的交流、培訓、學習。通過提高課堂效率，構建高效課堂，加強校本研究等措施，完善教師培養機制。促進一大批優秀教師脫穎而出。常斌等13位教師在區級優質課、區電教優質課評選中獲獎。楊之蘭、任玉紅、許雪蓮三位老師在市級優質課評選中獲獎。09東昌府區共選出2名農村教師參加市小學教研室組織的優質課評選，其中就有我們堂邑聯校的楊之蘭教師，并獲一等獎。王天霞老師在省級體育優質課評選中獲獎。李效芳老師在省教科所組織的課程資源開發與利用優質課評選中獲獎。姜玲玲老師在區師生才藝展示中獲一等獎。

三、實施素質教育，促進學生綜合素質提高。

在多年辦學過程中，我聯校逐步形成了“平安和諧校園”“陽光體育”“學生參與學校管理”等特色項目，在提高教育質量，促進學生全面發展方面效果顯著，尤其是“師生共同參與學校管理”得到了上級領導的好評，并在全區范圍內進行推廣。于曉倩同學在“祖國在我心中”演講比賽中獲二等獎。丁立正同學在“熱愛祖國，唱響和諧”演講比賽中獲一等獎。

四、積極開發校本課程

堂邑是一座物阜民豐，人杰地靈，有著近千年歷史的魯西名鎮。是“當代領導干部的楷模”——孔繁森同志的故里。為了讓現在的孩子們了解自己的家鄉，熟悉家鄉的名人，熱愛自己的家鄉。聯校05年就開發編寫了《可愛的家鄉》的校本教材。為讓校本教材更加富有時代特色，聯校集中了骨干教師進行校本教材改編。在宋校長的指導下，我們集中鎮中心小學、繁森希望小學、劉莊小學三所校的15名教師對校本課程《可愛的家鄉》進行重新編輯。此外，中心小學還組織十余名教師編寫激發讀書興趣，閱讀中外經典等校本課程。

第五篇：聯校蹲點匯報課《日月明》教案)

“聯校蹲點”匯報課

《日月明》公開課教案

郭家壩鎮明德小學胡開生

教學目標

1、知識與能力

（1）認識11個生字，會寫5個生字。（2）正確、流利地朗讀課文。

（3）初步了解會意字的特點，感受古人的造字智慧，激發學生自主識字的熱情。

2、過程與方法（自主合作探究）

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過自由讀、對讀、師生合作讀、邊拍手邊讀、跺腳讀等多種形式反復讀，在讀的過程中感受會意字的構成規律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態度與價值觀

一是培養學生團結互助的精神，牢記“眾人一條心，黃土變成金”這句古訓。二是讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

學情分析

從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對“明、塵、從、眾、林、森”幾個會意字的組成部分已經有了一定的認識。前四句幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。在實際教學中，我主要讓學生自主合作探究，通過看圖、表演、游戲、誦讀等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

教學重點

正確朗讀課文，嘗試用會意字的構字特點，識記生字。教學難點

嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤；培養學生語文學習過程中的細心觀察，積極觀察的良好習慣。

教學準備：課件，生字卡片。

課時安排：2課時

教學過程

日月明第一課時教案設計

設計說明

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

課時教學目標：

第一課時認識“明、塵”等9個生字，初步了解會意字的特點，嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義，感受識字的樂趣；正確朗讀課，字正腔圓；會寫“木、林、力、土”四個生字。（嘗試用會意字的構字特點識字，猜字義本節難點）．．．．第二課時：正確流利地朗讀課文，力爭讀出韻味。韻文中學習“條、心”兩字，繼續用會意字的識字特點了解其他有趣的會意字，并會根據字的組成猜字義。學寫筆畫臥鉤，寫好“心”字。（根據字的組成猜字義，寫好“心”字。本節難點）．．．．

教學過程

第一課時

一“曌”字揭題，激發興趣。

師：（課件出示“曌”）這個字你認識嗎，指明認識“曌”的上部分“明”，相機板書課題——日月明，之后出示讀音同“照”，拋繡球——曌字的來歷還有一個有趣的故事呢？

設計意圖：用古代女中豪杰武則天的名字入題，初步感受我們中國漢字的獨特魅力，曌的上部分這個“明”字既能很好地揭題，又能為進一步學習會意字做一個鋪墊，對曌字的來歷，老師不說，故意拋個繡球以激發學生課外探究的欲望。如對曌講得多就跑野馬了。

二、合作探究，趣味識字

（一）學習“明”字

1．課件演示：日和月合到了一起。

教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在這里通過復習象形字“日、月”引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。(1)導言：誰愿意給大家讀○讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。問，誰來講講你是怎么○記的？（再次課件演示日月相合而成“明”的動畫）(3)教師組織學生給“明”組詞。預設：光明、明亮、明白、明朝??

(4)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？學生看課件○猜生字“明”的意思并互相交流。

（5）齊讀日月明你○想到了什么畫面呢（天空中同時出現太陽和月亮的奇景，這是少見的，2009.7.22一次，我國大部分地區可見）

設計意圖：學習“明”字，用課件出示它的組合，讀準音記清形后，再反其道而行之，想出畫面，這樣兩個來回，能更好地掌握會意字“明”的音形義。

過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(二)學習前四句中包含的生字。（隨文指導書寫，）設計意圖：讀寫結合，貫徹落實課標的多認少寫的理念 1本文幾句話呢？本文共六句話，我們先學習前四句。

2學生用圓圈圈出前四句中的生字，總結“明”字的學法——讀準音、記清形、猜字義、想畫面）

設計意圖：授人以魚不如授之以漁。教給學生學習方法，學生才能真正實現自主合作探究。3同桌互學。

4發卡片，分任務（塵、從、眾、雙、林、森），教師巡視指導 5匯報交流。交流時課件演示，相機指導力土木林的書寫

（1）第一句 “日月明，田力男”

A理解“男”，想一想為什么是田力男？學習“力、土”書寫，口頭擴詞或造句，同時強調寫“土”的筆順規則。

設計意圖：擴詞造句――培養學生的口頭表達要句不離詞，詞不離句。加入筆順規則的強調，因為按筆順規則書寫是將漢字寫好的關鍵，同時也時加強知識的前后聯系。

（2）學習會意字“塵”。

1教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，誰來分享你是怎么學習“塵”○呢？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。讀準音。(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？ 預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。問：生活中哪些地方見到過塵呢 預設：生1：灰塵。生2：粉塵。

（5）學習“從、眾”。方法同前，加入學生表演

A導學：你是怎樣記住“從、眾”的？B組詞 C指名表演(6)你是怎樣記住“雙”的？

生：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。師：什么物體的數量可以用“雙”呢 生1：一雙手。生2：一雙鞋。?? ??

（7）“木、林、森”。學習兩個字時，口頭擴詞后，指導書寫。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：

一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

三鞏固新知，興趣讀文 1游戲鞏固

教師導學：剛才分享的同學們把字音讀得很正確，也很流利，下面就是見證所有同學風采的時刻。老師為你們準備了三個有趣的游戲——“看圖猜字”“數星星”“奪紅旗” 1看圖猜字。實行搶答。○2 數星星。開火車讀。○3奪紅旗。開火車 ○設計意圖：展示課件，游戲識字，極大地激發了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。將課堂推向高潮。

2讀中放松（1）個別讀。（2）男女分組讀。

（3）男女合作讀。男生讀前半句，女生讀后半句（4）師生合作讀。（5）拍手讀，跺腳讀（6）表演讀，起立齊誦讀。

設計意圖：本環節以情感激勵為主，變化讀的方式，引導小學生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環節的理解作好了鋪墊。同時將課堂再次推向一個高潮。當前語文的弊病是講得過多，所以，在這里強調多讀，多種地形式地讀，可讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現語文教學改革中以讀代講的理念。

四，分類再認識，畫龍后點睛。1給漢字寶寶分類，滲透漢字結構知識。

設計意圖：本單元旨在通過多種形式滲透對比識字、會意字識字、歸類識字等多種識字方法。這樣可以提高識字效率。2 點撥本課漢字特點――會意字

五課堂作業 1 熟讀課文

2在課堂小字本上認真書寫“力土木林”四個生字

第二課時

一學習“條、心” 1學習“條”字

2聯系生活運用“條”（也就量詞的用法）3學習“心”

A出示課件學習“臥鉤” 注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

B指導書寫“心”（先看后寫，關鍵是三點的位置）

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。二“加分賽”（學后兩句）——看圖學文，滲透德育

1教師導學：從上節課同學們的表現可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。預設一：讓生自由交流

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………

預設二：小組內看圖編故事

設計意圖：采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

2男女生賽讀兒歌。設計意圖：孩子們天性是愛表現的，通過競賽的形式，可以很好地調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。

三、趣讀詞語，練習說話

1．多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾多、樹林、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

四、拓展延伸

（一）猜謎游戲，1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

（二）讀讀想想：出示“品”字結構的會意字(三)學習“鮮、滅、休、采”四個會意字

（四）你還知道哪些有趣的會意字呢（出示課件學習“災、艷、苗、功”）設計意圖：

（二）（三）

（四）這三個小環節借助學生對會意字的興趣，課后進行一些適當地拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力 1．

2．請你和家長找一找，把它們寫下來教給班里的同學們。五布置作業

1將本課的兒歌背給家長聽一聽。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。

2課件上的兩個隨堂練習（全班口頭齊做）3將課后“讀一讀”的詞語抄寫兩遍。

教學反思

1．在本課教學中，由于本文節奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規律及間架結構，引導學生發現漢字的形體美，進而培養其獨立書寫漢字的能力。