第一篇：美式小學英文課程內容及教學方法

美式小學英文課程內容及教學方法

K12教育給家長的印象很深，那么什么樣的教學是美式教學？美國的小學生在學校里學什么內容呢？瑞思學科英語教育專家總結10年美式教育經驗，為家長們分享美國英文課程內容教學。

美國小學生學習語文課后，給圖書編輯寫信，提出對課文的疑問；在學校里，當發(fā)現一些問題或有自己的想法時，會找到校長給出建議；在課后，組織“模擬總統(tǒng)競選”的活動，展示演講的能力、發(fā)表自己的看法??“美國小學”語文課“功夫在詩外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習慣。

瑞思學科英語引進美國原版教材和課程，培養(yǎng)孩子語文學科思維。主要表現在以下方面：

NO.1 排序思維，讓孩子正確認識事情發(fā)展規(guī)律

在瑞思的語文課中，有很多與生活密切相關的小故事，通過學習這些故事，逐步培養(yǎng)孩子們的排序思維，通過了解事物發(fā)展的規(guī)律、分析事情的開始、經過與結局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫作中得到運用。

瑞思1年級的語文課上，孩子們學習了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發(fā)現有很多共同的愛好??自然而然就成了最好的朋友。

小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學會了分析事件的開頭和結尾，有了條理性的思考和認知，養(yǎng)成好的閱讀習慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

NO.2 分類思維，讓孩子學會尋找共性、辨別特征

3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品一類食物放到一起，把鉛筆、書本這些文具放在一起。為了培養(yǎng)讓寶寶學會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學習從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

如：在1年級的語文課堂上，瑞思的小學員已經能夠從課文中分析出“他的肌肉

好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當他們在講故事的時候會使用夸張生動的描述語句，當他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。

NO.3 歸因思維，讓孩子找到事情發(fā)生的原因和結果

在瑞思1年級語文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來分析，哪張應該是先發(fā)生的，什么導致后面事情的結果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車里，然后被海運到遙遠的日本，因為一個男孩在家里的新車發(fā)現了里面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們。”

在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關汽車，所以??”“因為你的床下面有一個怪獸，所以??”“因為你的表弟很聰明，所以??”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導孩子用正確的思維方式去找到事情發(fā)生的原因，分析為什么會有這樣的結果。

NO.4 理解表象與象征，讓孩子熱愛文學、熱愛生活

“鋤禾日當午，汗滴禾下土??”傳統(tǒng)教育中孩子學習詩詞就是背誦記憶，在“美國小學”語文課中學習詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學素養(yǎng)。

瑞思語文課的詩歌學習，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優(yōu)美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩，換了把搖滾風格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領大家一起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節(jié)奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌??接下來，老師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最后，在舒緩的音樂中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學習積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。

少兒英語教育專家Sally點評：

語文課占瑞思學科英語75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育內容。一方面，學習掌握語言層面實用的基本能力，另一方面，獲得身心的愉悅、更高境界的人文素養(yǎng)。

無論科學家、CEO還是普通人，都需要通過文字這個載體去獲取信息和知識。語文課不是讀書、背書，而是一種工具，要利用書來學習，而不是跟隨書去學習。不僅僅是學習閱讀不同文體的文章，而是通過掌握閱讀的能力來獲得其他學科的知識；不僅僅學到豐富的知識，更多的形成正確的思維習慣，為今后成長為國際化人才打下堅實的基礎。

另外，瑞思學科英語老師也提到，有不少小家伙來瑞思上課會一直躲在家長身后，課上也不回答問題，或者回答問題時聲音很小。家長也希望能通過瑞思的“未來領導力培養(yǎng)”，來改變孩子的性格，讓孩子在與人交流時，自信、大膽一些。來看看瑞思老師的辦法吧！

精準切入，挖掘孩子興趣點

要學會與人溝通，就要找準切入點，可以挖掘孩子們感興趣的話題，也可以是他們學過的知識。在區(qū)角活動中練習演講演示的時候，老師和助教會坐到孩子旁邊，帶著孩子多練習句子。在做演講演示時，老師會鼓勵孩子身體挺直，聲音洪亮！為此，我們還特意制作了一個Poster,將演講所要注意到的技巧，如“Stand up straight;speak louder;hold picture in front of you;smile to everyone;when you finish, bow and say ‘thank you’ to everyone”這五點羅列出來，貼在教室里，讓孩子們隨時隨地都能看到標準和要求！每次上課都會將Poster展示出來，并將要求復述一遍！在這種機制的引導和鼓勵下，以及一段時間跟老師的模仿練習，孩子們的演講演示有了很大進步！

積極主動，自告奮勇當“小老師”

在瑞思課堂上會有針對不同階段的英語學習主題。例如動物主題，孩子們會自告奮勇地當起小老師，“教”其他小朋友們“This animal is...?"在做課堂練習時，孩子們還會把小手舉得高高的，大聲要求說：“Teacher, I want to be Pencil Manager”。在瑞思隨處可見小朋友們自信滿滿地表達自己的想法，熱情主動的與人溝通！演講演示能力不僅僅培養(yǎng)和鍛煉孩子們的表達能力，更重要的是他們能通過這一鍛煉，增強自信心，主動表達自己的所思所想，自主選擇，以及自信地與人溝通。這些將是孩子們一輩子都受用不盡的“財富”！

TIPS

尊重每個孩子的特點，挖掘孩子感興趣的話題，積極引導，在課堂上多給予孩子們表達表現的機會，使用正確激勵機制，可以改變以往的學習狀態(tài)，幫助其建立自信心，提高綜合能力。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經驗和優(yōu)質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：小學數學課程內容

1、數與代數

（1）數的認識

①掌握整數、分數、小數和百分數的意義和讀、寫法，能按照要求進行數的改寫和求近似數；掌握數位和數級的順序、名稱及計數單位間的關系；會運用靈活的方法比較分數、小數和百分數的大小。

②理解因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數、公因數、互質數等概念，能運用分解質因數的方法求最大公約數和最小公倍數；掌握能被2、3、5整除的數的特征；理解真分數、假分數、帶分數、倒數、有限小數、循環(huán)小數等概念。

③識記小數的性質、分數的基本性質，會運用分數的基本性質約分和通分；理解分數、小數和百分數之間的關系，會運用靈活的方法進行互化。

（2）數的運算

①理解四則運算的意義，掌握運算法則；理解加、減、乘、除算式各項之間的關系；掌握口算、筆算、估算的基本方法，熟練計算整數、小數、分數的四則運算。

②識記積變化的規(guī)律，商不變的性質，小數點位置移動引起的變化規(guī)律；掌握加法運算定律、乘法運算定律和有關運算的性質，能靈活運用定律和性質進行整數、小數、分數的簡便運算。

③掌握比和比例的各部分名稱及相互關系，理解正比例和反比例的意義；理解比、比例的意義和基本性質，掌握求比值、化簡比和解比例的方法。

（3）常見的量

識記常用的時間單位、長度單位、質量單位、面積單位、體積和容積單位及其進率；熟練運用單位間的進率進行換算。

（4）式與方程

知道方程、解、解方程等概念；理解等式的性質，并能熟練地解一元一次方程。

2、空間與圖形

①掌握長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形的特征，掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐的特征，知道環(huán)形和扇形；知道有關圖形和形體的各部分名稱及其關系，熟練掌握有關求周長、面積、體積、容積等問題的方法。

2了解三角形和平行四邊形的特性，知道三角形的分類；理解直線、射線、線段、角、距離、垂線、平行線、垂直、平行、相交等概念；掌握角的分類及它們之間的大小關系，能根據三角形的內角和求出相關角的度數。

③了解平移、旋轉、對稱現象；了解比例尺，會按比例進行圖上距離和實際距離的換算。

3、統(tǒng)計與概率

①理解統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計方式。②理解平均數、中位數和眾數的意義，掌握計算平均數、中位數和眾數的方法。③了解事件發(fā)生的等可能性，掌握求事件發(fā)生可能性的方法。

4、解決問題

熟練掌握小學階段所要求的應用題的數量關系，重點理解復合應用題中的工程問題、行程問題、分數和百分數應用題、幾何形體應用題、列方程解應用題的解題方法。教學理論與技能要求

第三篇：2018年美式小學英語課怎么樣？

2018年美式小學英語課怎么樣？

美國的小學生在學習語文課后，給圖書編輯寫信，提出對課文的疑問；在學校里，當發(fā)現一些問題或有自己的想法時，會找到校長給出建議；在課后，組織“模擬總統(tǒng)競選”的活動，展示演講的能力、發(fā)表自己的看法??“美國小學”語文課“功夫在詩外”，目的是培養(yǎng)孩子掌握正確的思維范式，擁有伴隨一生的思維習慣。

瑞思學科英語引進美國原版教材和課程，培養(yǎng)孩子語文學科思維。主要表現在以下方面：

NO.1 排序思維，讓孩子正確認識事情發(fā)展規(guī)律

在瑞思的語文課中，有很多與生活密切相關的小故事，通過學習這些故事，逐步培養(yǎng)孩子們的排序思維，通過了解事物發(fā)展的規(guī)律、分析事情的開始、經過與結局來幫助閱讀，更好地理解文章、獲取信息，并在寫作中得到運用。

瑞思1年級的語文課上，孩子們學習了小主人公如何與小Ben成為好朋友的課文。老師讓每個人寫出誰是你最好的朋友？怎么成為好朋友的？Lucy到臺前說，她最好的朋友是Lily，大家說她們長得特別像，她們發(fā)現有很多共同的愛好??自然而然就成了最好的朋友。

小朋友們在閱讀、整理信息的同時，通過排排隊、分分類的方法高效地獲取信息，學會了分析事件的開頭和結尾，有了條理性的思考和認知，養(yǎng)成好的閱讀習慣，同時在寫作與表達的時候，讓別人更清晰地理解自己的意圖。

NO.2 分類思維，讓孩子學會尋找共性、辨別特征

3歲以前的寶寶大多按照自己的喜好隨意擺弄物品，他們不會特意把西瓜、小食品一類食物放到一起，把鉛筆、書本這些文具放在一起。為了培養(yǎng)讓寶寶學會分類思維，分辨不同事物的特征，通過閱讀學習從不同事物中找到相同的地方，用不同的角度看同樣的事情。

如：在1年級的語文課堂上，瑞思的小學員已經能夠從課文中分析出“他的肌肉好像是鋼鐵鑄成的”是夸張修飾的短句，而“他很高、很強壯”是簡單描述的句子。當他們在講故事的時候會使用夸張生動的描述語句，當他們陳述客觀事實的時候會用平實簡單的方式。

NO.3 歸因思維，讓孩子找到事情發(fā)生的原因和結果

在瑞思1年級語文課上，老師拿出一組圖片讓孩子們來分析，哪張應該是先發(fā)生的，什么導致后面事情的結果，小組長Linda說：“我們把孩子們打棒球的圖片放在最前面，因為棒球飛出了柵欄，所以進到了貨車里，然后被海運到遙遠的日本，因為一個男孩在家里的新車發(fā)現了里面的棒球，所以通過上面的地址寄給了踢球的孩子們。”

在寫作課上，老師給大家出的題目是：“因為我錯過了公關汽車，所以??”“因為你的床下面有一個怪獸，所以??”“因為你的表弟很聰明，所以??”通過孩子們熟悉和喜歡的問題，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子們的歸因思維來幫助閱讀理解，引導孩子用正確的思維方式去找到事情發(fā)生的原因，分析為什么會有這樣的結果。

NO.4 理解表象與象征，讓孩子熱愛文學、熱愛生活

“鋤禾日當午，汗滴禾下土??”傳統(tǒng)教育中孩子學習詩詞就是背誦記憶，在“美國小學”語文課中學習詩詞、戲劇有著獨特的方法和步驟，培養(yǎng)兒童的文學素養(yǎng)。

瑞思語文課的詩歌學習，將詩歌與音樂、色彩、圖畫結合起來。首先，老師讀詩，播放旋律優(yōu)美的曲子作為背景音樂，孩子們陶醉其中；隨后，老師再讀詩，換了把搖滾風格的Hip-hop背景音樂，讓孩子選擇哪種音樂適合這首詩歌，孩子通過對比找到了合適的旋律和詩歌傳遞出的情緒。之后，老師帶領大家一起朗讀詩歌，在安靜的教室中感受詩歌的節(jié)奏、韻律、停頓，孩子們輕輕拍掌??接下來，老

師朗讀詩歌，讓孩子閉上眼睛，想象詩人想表達的色彩。最后，在舒緩的音樂中，孩子們看著一副副自己描繪的色彩圖片，把詩歌默寫下來。通過對詩歌的學習積累了豐富的感受、美的熏陶和智的啟迪，增加他們對知識的渴望和對生活的熱愛。

少兒英語教育專家Sally點評：

語文課占瑞思學科英語75%的比例，融入大量科技的、情感的、方法的教育內容。一方面，學習掌握語言層面實用的基本能力，另一方面，獲得身心的愉悅、更高境界的人文素養(yǎng)。

無論科學家、CEO還是普通人，都需要通過文字這個載體去獲取信息和知識。語文課不是讀書、背書，而是一種工具，要利用書來學習，而不是跟隨書去學習。不僅僅是學習閱讀不同文體的文章，而是通過掌握閱讀的能力來獲得其他學科的知識；不僅僅學到豐富的知識，更多的形成正確的思維習慣，為今后成長為國際化人才打下堅實的基礎。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經驗和優(yōu)質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：美式小學英語教學優(yōu)勢大盤點

美式小學英語教學優(yōu)勢盤點

隨著近幾年留學低齡化趨勢的發(fā)展，國內教育與國際教育的銜接問題引發(fā)了社會廣泛關注。留美中國學生由于種種原因導致學業(yè)不順的情況時有發(fā)生，原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學科英語的倡導者，瑞思以“美式教育專家”為定位，依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團豐富的全球優(yōu)質教育資源，將美國K12原版課程體系引入中國，同質同步美國課堂，幫助中國孩子輕松對接美國課程，為將來站上國際舞臺奠定基礎

閱讀中習得語法，寫整句組成段落

學生學習英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環(huán)境中去學習。如，學生在學習副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。

少兒英語更加注重讀寫結合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導學生寫一段延伸文字，形式生動，或對話，或書信，或報告。讓學生綻放想象力的同時，能夠寫出結構完整、語法正確的句子，并把句子通過邏輯關系聯系起來，構成段落。

如母語般用英文做數學運算

孩子在閱讀數學故事書的同時，發(fā)現故事中的數學元素，如in all, altogether，并對數學元素進行運算，最后解決數學故事中的問題。最終，學生一看到in all，altogether 等數學元素時，馬上反映出用加法進行運算。

數學、科學問題，用英語思維迎刃而解

三年級學生的數學思維更清晰，學生會用Understand（理解），Plan（規(guī)劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數學問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結果。

三年級的學生從一個個有代表性的科學現象實驗入手，經過科學研究五步（科學觀察，設立假設，驗證假設，得出結論，繼續(xù)探索），培養(yǎng)孩子科學思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預測和交流。孩子可以從不同角度探索現象背后的科學原理，并能夠應用科學原理解釋其他科學現象或者解決生活中的相關問題。

初涉英語思維，會用思維工具

在語文教學中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導學生思考。學生對文章閱讀的能力已經從理解基本信息提升到了去觀察信息當中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯系，總結意義。

與此同時，學生會學習各種圖表、時間軸、思維導圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習得閱讀技巧。如，學生在學習時間軸以后，將其應用到公立學校歷史課程學習中。當周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節(jié)點以及重要的歷史事件標記出來。

瑞思4年級學生輕松駕馭高考英語

這個階段的瑞思學生無需老師引導，可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關系，而高年級的學生已經非常明確這是一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。

瑞思4年級以上的學生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，所搭配的用語是客觀學術，還是生動有趣。其次，學生對于內容的把控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關系和整篇文章的表述方法。瑞思學生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。

串聯子項目，協(xié)作完成大項目

當我們想要解決一個復雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問題逐個解決。瑞思學生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯而成的，完成了一個，進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學的結論，學員還需要做問卷調查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協(xié)作、交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完成項目。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經驗和優(yōu)質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第五篇：淺談小學音樂教學方法

淺談小學音樂教學方法

摘要：本文主要探討教師在三種教學音樂方法中所擔負的角色和教學中應該注意的事項。

關鍵詞：小學音樂；主導式；互動式；自主式

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0148-01

音樂教學方法多種多樣，不是千篇一律，筆者是一名小學音樂教師，主張針對教學對象的特點，因材施教，目的是培養(yǎng)小學同學對音樂興趣。現在國家提倡素質教學，不是過去的填鴨式教學，只有當同學們對音樂產生了興趣，才能激發(fā)小同學對音樂的熱愛，體會到音樂給他們帶來的快樂。

根據教學過程中的主體主動性的不同，可以分為：教師主導式教學方法、師生互動式教學方法、學生自主式教學方法。

1.教師主導式教學方法

教師主導式教學方法是傳統(tǒng)的教學方法，其主體是音樂教師，是由教師向學生講授音樂知識的教學方法。這種教學方法，要想達到教學效果，則對教師的要求是很高的，最主要的要求是教師需要調動學生的學習興趣，否則陷入了教師講的開心，學生聽得無趣的境地。

筆者在教學中，很重視示范教學方法，在教學實踐中通過示范、技術手段，實際音響等，讓學生獲得感性認識及深化學習內容，引導學生相應模仿行為的方法。音樂教學中的演示類型分三種：一是教師的示范。二是利用學生演唱、演奏后的錄音錄像的方式，及時反饋信息，使學生在教師指導下進行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是實際音響聆聽，動作的觀察。

這里有一些需要教師注意的問題，第一：教師的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音樂或動作要清晰、準確，以最有利于學生積極效仿的形式進行示范。第二：教師需要選擇難點或關鍵點進行重點演示。第三：對于學生已能夠掌握的音樂技能和方法，應盡量讓學生自主地去學習，讓學生做示范，這樣有利于發(fā)揚學生的主體性和探索精神。

2.師生互動式教學方法

師生互動教學是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動性，形成師生相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學模式。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習，也要求教師根據學生的反饋信息靈活組織教學活動。互動教學對學生和教師的發(fā)展都有重要意義。教學活動的主動性由師生共同掌握，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

師生互動式教學方法應該在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的洞察、判斷能力的條件下，或已經具備一定的音樂基本技能的情況下才能運用，否則就無法指導學生、探索和解決問題。

師生互動的教學方法，第一：對話法，是通過師生間的問答、對話引導學生自己思考，自己得出結論，發(fā)展智力的教學方法。第二：練習法，學生根據一定的音樂標準和教師指導，將知識運用于實際，從而掌握和學會運用音樂技能、技巧的一種教學方法。第三：參觀法，教師根據教學目標、教學內容的需要，組織學生通過對實際事物和現象的觀察、接觸而獲得新音樂知識的方法。第四：游戲教學法，將音樂知識和技能的學習融入到游戲當中，通過游戲的形式將所學知識加以表現、了解與掌握的一種教學方法。

3.學生自主式教學方法

學生自主式教學方法是在學生沒有教師指導的情況下，運用原有的音樂知識與技能，創(chuàng)造性的解決音樂學習內容或課題的教學方法。

學生自主式教學方法是促使學生形成生成性、創(chuàng)造性的學習態(tài)度，促進學生自己概念的形成。

在自主教學方法中，主要需要考慮的問題是：

（1）哪一部分課題適用于自主型學習？學生是否具備了自主學習該課題的知識和能力？

（2）應當準備哪些學習手段？教科書中已具備哪些學習手段？需要哪些其他的學習手段？可利用哪些學習材料？

（3）如何確定課題？如何引發(fā)出其他活動（再生性活動、生產性活動、實踐活動、個人活動、集體活動等？如何分配課題？是全班一起學習還是分組學習不同的課題？

筆者在教學中，經常采用如下的方法來引導同學們自主學習，第一：組織小組討論，在教師指導下，學生以小組為單位，圍繞音樂學習的某一問題，各抒己見，相互啟發(fā)，通過討論或辯論的形式最終解決問題的一種教學方法。第二：實踐法，教師設置一個情境，讓學生對某一音樂學習任務經過幾次錯誤的實踐后找到正確答案的教學方法。

在學生自主學習的時候，教師需要準備的工作有，第一：事先要作好充分的準備，布置討論題目和?讀材料，指導學生搜集有關的資料。第二：教師要善于鼓勵學生大膽積極地發(fā)表自己的想法，對討論過程中出現的問題應予以及時的引導，靈活掌握。第三：學生實踐時，教師不要指出學習的難點，可以讓學生先嘗試練習，也可以練習某個局部，到了一定的時候難點自然就會顯現出來。第四：要讓學生在實踐中帶著問題來尋找解決問題的辦法，也可通過討論獲得新的實踐方法，尋求合適的方法來解決問題。

總之，我們教學的目的一切以學生的發(fā)展為主要目標，用符合學生情趣的方法進行教學。學習課標，鉆研教材，培養(yǎng)學生對音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。