第一篇：四位一體教育體系的和諧調適.

四位一體教育體系的和諧調適

摘要:家庭教育、學校教育、社會教育及自我教育既各自具有獨特性又相互關聯,積極構建四位一體的教育體系,既是社會發展的要求,也是教育現代化的必然趨勢。

關鍵詞:家庭教育;學校教育;社會教育;自我教育

科學技術的迅猛發展,推動國內外形勢發生著巨大的變化,科技實力也已成為決定國家綜合國力強弱和國際地位高低的重要因素,這無疑對我國教育事業的發展提出了更高的要求。當前,邁向學習型社會已成為世界主導性的教育思潮。在這一思潮下,作為21世紀中國教育的核心問題,即教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”顯得更為突出,而要實現教育現代化,培養現代化的高素質人才和促進國民文化素質的提高則是其主要目標和任務。

伴隨教育現代化浪潮的推進,人們開始對教育這一特殊的教育活動有了全新的解讀。人們越來越清晰地認識到:單靠制度化的學校教育、家庭教育、社會教育及自我教育中的任何一種形態都難以肩負起教育現代化的重任。因此,必須重新考慮四種教育形態各自的價值及關聯,多元互動,和合而生,在科學發展觀的指導下,以學習型社會為藍圖,以促進人的全面發展為目標,積極構建以學校教育為中心的學校、家庭、社會以及自我教育四位一體的現代教育體系,既是社會發展的要求,也是教育現代化的必然趨勢。一、四種教育形態的價值表現

個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中,家庭、學校、社會以及自我教育在不同階段起到了重要作用。作為培養人的活動,它們最終目的是培養身心和諧、全面發展的人。但它們各自又具有相對的獨立性,通過不同的途徑和形式在人的發展完善中發揮著各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中,家長按照一定社會、一定階級對培養人的要求,通過自己的言傳身教對子女施以一定的教育影響的活動。家庭是最早的“學校”,孩子從降生起首先接觸到的是家庭環境,家庭教育對人的身體發育、知識 的獲得、能力的培養、道德的培養、個性的形成,都是至關重要的,并為學校教育活動的實施奠定了堅實的基礎。

隨著社會的進步發展和社會結構的多元化,現代教育的任務主要由學校來承擔,但這并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育雖不具有學校教育的目的性、計劃性、組織性等特點,但它在每個人的成長過程中發揮了獨特的作用。首先它具有天然的早期性,能夠開發孩子的潛在能力;巨大的感染性,能夠通過言傳身教習得父母的良好品行;較強的針對性,能夠結合孩子的個性特點和思維特性進行針對性的教育。因此,社會越向前發展,對家庭教育的要求就越高,要充分重視家庭教育對人早期的啟蒙和長期的潛移默化作用,始終將其置于整個教育的基礎地位。

2、學校教育

學校教育是“教育者根據一定的社會要求和受教育者身心發展的規律,通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能,培養思想品德,發展智力和體力的教育勞動。”①相對于其他的教育形式,學校教育是最有效率的,因為它具有明確的教育目標、專業的師資力量、專門的教育場所以及系統的教育內容。因此,學校教育是師生共同探索知識的過程,其借助學校這一載體,進行的有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加教育影響,力求促進學生個體的全面發展。

學校教育旨在培養德智體美勞全面發展的人,即關注人之為人的整體性生成和發展,其價值性表現在:“它可以幫助個體在多種發展可能性中作出判斷和選擇,使受教育者的個體特質朝著與社會發展對人才的基本要求相一致的方向發展;他可以通過集中、系統的專門教育和訓練為學生個體的終身發展奠定堅實的基礎,并為學校離開后的繼續發展創造條件;它還可以通過科學的手段和方式幫助受教育者矯正個體發展的偏差或對嚴重缺陷進行彌補,并有效整合家庭和社會的教育力量,共同作用

于受教育者的健康發展和完美成長。”②與此同時,學校教育在謀求個人全面發展時,實質上促進社會進步與發展。教育是面向未來的,學校教育以一種前瞻性的視野,走在社會發展的前端,引導社會生活的合理進行。

3、社會教育

①錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社,2005.8 ②錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社,2005.8 社會教育是指與學校教育并行的影響個人身心發展的教育活動,它具體是指學校與家庭以外的社會文化機構和社會團體對社會成員開展的各種文化和生活知識的教育活動。社會教育是家庭教育與學校教育的延伸和發展,是家校外教育的重要陣地,也是家庭教育和學校教育的大環境、大背景。社會教育為家庭教育和學校教育提供文化背景和價值基礎,同時蘊含著豐富的教育資源,對個人成長而言是一個更加廣闊的空間。陶行知先生曾指出“生活即教育”,“社會即學校”。因此,家校教育要依托社會教育,發現和充分利用社會的教育資源。

社會教育主要是通過大眾傳播媒介、社會群體的價值觀念以及社會場所的教育來影響的,其內容豐富多樣,既有道德、法律、理想、紀律等思想教育方面的內容,也有旨在開發智力的各種文化、科技講座、智力競賽,以及衛生保健、生活常識和體育娛樂等方面的內容。借助這些內容,學生可以及時掌握社會動態信息,增加社會交往,擴大興趣愛好,促進特殊才能的發展。

4、自我教育

所謂自我教育,是以自我為主體進行的教育,即自己教自己,自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者與受教育者的雙重身份,通過自我學習、自我修養、自我調節、自我反省、自我改造等方式,自覺接受正確觀念或先進思想,糾正錯誤思想或不良行為,提高自己的思想覺悟和道德品質,以達到社會所要求的品行。這里的自我教育主要指大教育背景中教育者指導下受教育者的自我教育。

在教育過程中,科學理論的指導、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分離的。相對于以上三種外在的教育形態,自我教育顯然具有內在性,它是外在教育的必要延伸,是受教育者為了思想進步而自覺進行學習修養、思想轉化和行為控制,具有自覺性和主動性的特點。自我教育決定著教育的效果,決定著自我教育自身內在的思想轉化和行為外化。通過自我教育,能夠激發個體的內在動力,充分發揮個體的主觀能動作用,使其自覺、主動、積極地進行自我學習、自我修養、自我完善,使教育深入人心而產生良好的教育效果。同時,自我教育有利于加強自我管理能力,激勵自己不斷實現自我。人是有思想有意識的活體,人的思想認識的發展,需要經過自己的思想斗爭,缺少自我教育,任何強有力地外在教育都難以發揮作用。曾子說:“吾日三省吾身”,通過自我教育,經常自省、自警,養成自我監督、自我約束的習慣,提高自己的思想境界,實現自我價值。二、四位一體教育體系的和諧調適

教育是一項復雜的社會系統工程,它滲透在家庭、學校、社會以及自身各個方面。作為教育大系統中的子系統,家庭教育、學校教育、社會教育以及自我教育之間是有機聯系、相互制約的。四種教育形態形態可以看做是菱形的四條邊,各有其特色和價值,四者并行發展且相互補充,共同致力于培養全面發展的人。

家庭教育建立在親情基礎上,靈活而隨機,貫穿于人的一生,是學校教育和社會教育的有益補充。學校教育作為教育的主陣地,通過師者的傳道授業解惑,對青少年的身心發展起到了主導作用。社會教育內容多樣,借助大眾傳媒等方式施加教育影響。自我教育有別于外在教育,通過自己的自覺、自修、自省監察自己的思想與行為,以實現教育效果。家庭教育、學校教育、社會教育以及自我教育在人的教育過程中雖各自起著不同的作用,但在教育目標上是四者一致的,所以,教育要產生最佳效益必須將家庭教育、學校教育、社會教育及自我教育密切結合起來,形成強大的教育合力,在同一大目標下,既發揮各自的優勢,又要相互有機協調,構建四位一體的教育體系。

1、學校教育與家庭教育合作機制

家庭是教育的基礎,學校是教育的主陣地,二者必然以學生為紐帶發生著某種聯系,但這種聯系不是盲目的,而是建立在家校平等合作的伙伴關系之上,協調一致的教育學生。

家庭是孕育孩子的搖籃,是孩子的第一所“學校”,但大多數家庭教育是基于一種經驗式的教育,缺乏科學理論的指導,同時受到家庭成員觀念、素質等的影響。因此,學校作為專門的教育機構可以對家庭教育進行指導,幫助家庭掌握科學的教育理論,提高家長自身素養,正確的輔導孩子以配合學校教育的順利開展。

首先,充分利用家長會,加強教師與家長的溝通

家長會往往是在學生考試后,綜合學生上學期間的表現而召開的教師與家長的座談會。但以往家長會的內容過分關注考試成績,教師根據成績的好壞來決定談話內容。如果學生成績下降,家長會便成了教師對家長的告狀會。然而,舉辦家長會的實質是加強學校與家長的溝通。一方面,學校向家長介紹學校的教育情況,反映學生上學期間的成績及表現;另一方面,學校聽取家長關于學校教育的

意見,家長對子女問題的分析以及對子女在校期間的要求。因此,學校應充分利用家長會這一媒介,加強與家長的聯系。

第二,定期向家長開放,組建家長交流群

學校在教育學生的同時,可定期舉辦家長開放日,邀請家長參加學校的成果匯報會、科教論壇及學生文化節等,增強家長對學校的了解,也可請家長與學生同坐課堂,觀摩實際教學過程。同時還可組建家長交流群,交流育人經驗,改善教育方法,提升教育實效。

第三,堅持教師家訪,密切與家長及學生的感情

信息時代的到來也使家校溝通的途徑多樣化,電話、電子郵件等溝通方式的普及造成家庭訪問日益淡出。雖然電話、電子郵件縮短了家校的時空距離,但也加大了教師與家長及學生的情感距離。教師只有深入到家的氛圍中,密切與家長、學生 的情感,才能全方位的了解學生,從而有助于問題的解決,也利于教師對學生因材施教,增強教育效果。

2、學校教育與社會教育聯動機制

學校教育是在固定的教育場所——學校開展的以課本為中心的課堂教學,難免造成學生與社會的脫節,因此,需要結合社會教育給以有益的補充。

一是組織學生進行社會調查、考察訪問

學校要有計劃地引導學生做社會調查、考察訪問,包括收聽收看廣播電視、閱讀報刊、訪問社會人士等,搜集社會信息,組織學生針對人們所關注的社會熱點問題展開討論,運用和檢驗所學的理論、政策。

二是組織學生參觀思想教育基地

學校應組織學生定期參觀思想教育基地,通過活生生的典型人物和先進事跡來進行教育,激起學生的思想共鳴,引導學生去學習和仿效,深化他們的思想認識、政治覺悟和道德品質。如組織學生開展“學英模、見行動”的系列活動,引導學生在實踐中真正把榜樣的先進思想、高尚品德和優良作風變為自己的自覺行為。

三是確立生產勞動實踐基地

學校要積極和社區生產單位相聯系,確立生產勞動的實踐基地,利用假期,組織學生深入工廠、田地等,培養他們熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想感情,樹

立正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣，培養艱苦創業、勤儉節約的優良品質。

3、學校教育與自我教育互補機制 在過去的教育體制影響下，學生往往習慣了老師的灌輸教育，相對以被動的 形式出現，在學校的學習成長過程中忽視自我的教育。而自我教育作為一個人成 長的基石，是一個自我反省、自我修養、自我改進、自我提升的過程，其不僅是 人的發展的重要手段，也是人的自由全面發展的重要組成部分。因此，在學校教 育過程中，起主導作用的教師要充分調動學生的主動性，激發學生的自覺性、積 極性、創造性，做到教育與自我教育相結

合，從而實現教育目標，促進學生健康、全面發展。第一，合理運用教學中的鼓勵措施 鼓勵是教育活動的一種重要方式，“它是一種激發人的行為動機，維持和提 高人的動機水平，并使其朝著預定目標持續努力的管理措施和教育手段，通俗地 講，就是調動積極性。”③因而學生在學習成長的過程中，鼓勵是至關重要的。教 師教學以鼓勵為核心，實質上就是堅持以調動積極因素為主的原則。作為教學中 起主導作用的教師要看到位于主體地位的學生的個性特點和閃光點，并在教學的 各個環節給他們成功的希望，采取鼓勵措施，尊重學生的自尊心，培養學生的獨 立性、耐挫性，結合學生的個性特點因材施教，使學生的個性能力得到充分的發 展。第二，創建積極健康的校園環境 校園環境中，學生的宿舍、食堂、教室、圖書館等硬件設施以及校風校紀等，都能對學生產生無形的、潛移默化的影響，一幅畫、一句名言、一個警句，都能 給學生傳遞富有教育意義的思想信息，能催人奮進，助人自律。因此，校園環境 建設不僅是教育的要求，也是學生自我發展和健康成長的要求。第三，開展豐富的第二課堂活動 在優良的校園環境及教師的激勵作用下，學生還可以通過豐富多彩的第二課 堂活動，如學生社團活動、青年志愿者活動和各種文娛活動等，在活動中磨練自 己，開拓視野，不僅能夠深化課堂知識、提高運用知識解決問題的能力，還能夠 進一步激發學生追求新知識的成才欲望。學生通過實踐實現自我價值，鼓舞自己 ③ 邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不斷進步，進而懂得時代所賦予的歷史使命，增強社會責任感和使命感，為自我 教育提供更多機會。除此之外，學校還可以班級為單位，組織學生開展民主座談會或進行思想匯 報，使其能夠將一段時間在學習、生活上的表現及問題以討論或書面小結的方式 進行自我總結，從而使學生發現自身的問題及不足，及時端正自己的錯誤思想及 行為，啟發學生的自覺性，調動他們進行自我教育的主動性、積極性。參考文獻： [1] 邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社,2005.8 [4] 厲以賢等.社區教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 張洪華.和而不同 和合而生——家庭教育、學校教育和社會教育合作的生態分析 [J].當代教育論壇,2009 [6] 孫山.關于新時

期家庭、學校、社會教育的新思考[J].文教資料,2007(6 [7] 寇倩倩,黃瞳山.從以人文本的視角談人性化教育——構建學校、家庭、社會三位一體的 教育網絡[J].長江大學學報(社會科學版,2010.12

第二篇：四位一體教育體系的和諧調適（范文）

四位一體教育體系的和諧調適

摘要：家庭教育、學校教育、社會教育及自我教育既各自具有獨特性又相互關聯，積極構建四位一體的教育體系，既是社會發展的要求，也是教育現代化的必然趨勢。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；社會教育；自我教育

科學技術的迅猛發展，推動國內外形勢發生著巨大的變化，科技實力也已成為決定國家綜合國力強弱和國際地位高低的重要因素，這無疑對我國教育事業的發展提出了更高的要求。當前，邁向學習型社會已成為世界主導性的教育思潮。在這一思潮下，作為21世紀中國教育的核心問題，即教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”顯得更為突出，而要實現教育現代化，培養現代化的高素質人才和促進國民文化素質的提高則是其主要目標和任務。

伴隨教育現代化浪潮的推進，人們開始對教育這一特殊的教育活動有了全新的解讀。人們越來越清晰地認識到：單靠制度化的學校教育、家庭教育、社會教育及自我教育中的任何一種形態都難以肩負起教育現代化的重任。因此，必須重新考慮四種教育形態各自的價值及關聯，多元互動，和合而生，在科學發展觀的指導下，以學習型社會為藍圖，以促進人的全面發展為目標，積極構建以學校教育為中心的學校、家庭、社會以及自我教育四位一體的現代教育體系，既是社會發展的要求，也是教育現代化的必然趨勢。一、四種教育形態的價值表現

個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中，家庭、學校、社會以及自我教育在不同階段起到了重要作用。作為培養人的活動，它們最終目的是培養身心和諧、全面發展的人。但它們各自又具有相對的獨立性，通過不同的途徑和形式在人的發展完善中發揮著各自的作用。

1、家庭教育

家庭教育主要是指在家庭生活中，家長按照一定社會、一定階級對培養人的要求，通過自己的言傳身教對子女施以一定的教育影響的活動。家庭是最早的“學校”，孩子從降生起首先接觸到的是家庭環境，家庭教育對人的身體發育、知識的獲得、能力的培養、道德的培養、個性的形成，都是至關重要的，并為學校教育活動的實施奠定了堅實的基礎。

隨著社會的進步發展和社會結構的多元化，現代教育的任務主要由學校來承擔，但這并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育雖不具有學校教育的目的性、計劃性、組織性等特點，但它在每個人的成長過程中發揮了獨特的作用。首先它具有天然的早期性，能夠開發孩子的潛在能力；巨大的感染性，能夠通過言傳身教習得父母的良好品行；較強的針對性，能夠結合孩子的個性特點和思維特性進行針對性的教育。因此，社會越向前發展，對家庭教育的要求就越高，要充分重視家庭教育對人早期的啟蒙和長期的潛移默化作用，始終將其置于整個教育的基礎地位。

2、學校教育

學校教育是“教育者根據一定的社會要求和受教育者身心發展的規律，通過專門的教育機構對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織、有系統地傳授知識、技能，培養思想品德，發展智力和體力的教育勞動。”相對于其他的①教育形式，學校教育是最有效率的，因為它具有明確的教育目標、專業的師資力量、專門的教育場所以及系統的教育內容。因此，學校教育是師生共同探索知識的過程，其借助學校這一載體，進行的有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加教育影響，力求促進學生個體的全面發展。

學校教育旨在培養德智體美勞全面發展的人，即關注人之為人的整體性生成和發展，其價值性表現在：“它可以幫助個體在多種發展可能性中作出判斷和選擇，使受教育者的個體特質朝著與社會發展對人才的基本要求相一致的方向發展；他可以通過集中、系統的專門教育和訓練為學生個體的終身發展奠定堅實的基礎，并為學校離開后的繼續發展創造條件；它還可以通過科學的手段和方式幫助受教育者矯正個體發展的偏差或對嚴重缺陷進行彌補，并有效整合家庭和社會的教育力量，共同作用于受教育者的健康發展和完美成長。”②與此同時，學校教育在謀求個人全面發展時，實質上促進社會進步與發展。教育是面向未來的，學校教育以一種前瞻性的視野，走在社會發展的前端，引導社會生活的合理進行。

3、社會教育

①② 錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社，2005.8 錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社，2005.8 社會教育是指與學校教育并行的影響個人身心發展的教育活動，它具體是指學校與家庭以外的社會文化機構和社會團體對社會成員開展的各種文化和生活知識的教育活動。社會教育是家庭教育與學校教育的延伸和發展，是家校外教育的重要陣地，也是家庭教育和學校教育的大環境、大背景。社會教育為家庭教育和學校教育提供文化背景和價值基礎，同時蘊含著豐富的教育資源，對個人成長而言是一個更加廣闊的空間。陶行知先生曾指出“生活即教育”，“社會即學校”。因此，家校教育要依托社會教育，發現和充分利用社會的教育資源。

社會教育主要是通過大眾傳播媒介、社會群體的價值觀念以及社會場所的教育來影響的，其內容豐富多樣，既有道德、法律、理想、紀律等思想教育方面的內容，也有旨在開發智力的各種文化、科技講座、智力競賽，以及衛生保健、生活常識和體育娛樂等方面的內容。借助這些內容，學生可以及時掌握社會動態信息，增加社會交往，擴大興趣愛好，促進特殊才能的發展。

4、自我教育

所謂自我教育，是以自我為主體進行的教育，即自己教自己，自己做自己的思想工作。其中自己身兼教育者與受教育者的雙重身份，通過自我學習、自我修養、自我調節、自我反省、自我改造等方式，自覺接受正確觀念或先進思想，糾正錯誤思想或不良行為，提高自己的思想覺悟和道德品質，以達到社會所要求的品行。這里的自我教育主要指大教育背景中教育者指導下受教育者的自我教育。

在教育過程中，科學理論的指導、教育者的教育以及受教育者的自我教育是不可分離的。相對于以上三種外在的教育形態，自我教育顯然具有內在性，它是外在教育的必要延伸，是受教育者為了思想進步而自覺進行學習修養、思想轉化和行為控制，具有自覺性和主動性的特點。自我教育決定著教育的效果，決定著自我教育自身內在的思想轉化和行為外化。通過自我教育，能夠激發個體的內在動力，充分發揮個體的主觀能動作用，使其自覺、主動、積極地進行自我學習、自我修養、自我完善，使教育深入人心而產生良好的教育效果。同時，自我教育有利于加強自我管理能力，激勵自己不斷實現自我。人是有思想有意識的活體，人的思想認識的發展，需要經過自己的思想斗爭，缺少自我教育，任何強有力地外在教育都難以發揮作用。曾子說：“吾日三省吾身”，通過自我教育，經常自省、自警，養成自我監督、自我約束的習慣，提高自己的思想境界，實現自我價值。二、四位一體教育體系的和諧調適

教育是一項復雜的社會系統工程，它滲透在家庭、學校、社會以及自身各個方面。作為教育大系統中的子系統，家庭教育、學校教育、社會教育以及自我教育之間是有機聯系、相互制約的。四種教育形態形態可以看做是菱形的四條邊，各有其特色和價值，四者并行發展且相互補充，共同致力于培養全面發展的人。

家庭教育建立在親情基礎上，靈活而隨機，貫穿于人的一生，是學校教育和社會教育的有益補充。學校教育作為教育的主陣地，通過師者的傳道授業解惑，對青少年的身心發展起到了主導作用。社會教育內容多樣，借助大眾傳媒等方式施加教育影響。自我教育有別于外在教育，通過自己的自覺、自修、自省監察自己的思想與行為，以實現教育效果。家庭教育、學校教育、社會教育以及自我教育在人的教育過程中雖各自起著不同的作用，但在教育目標上是四者一致的，所以，教育要產生最佳效益必須將家庭教育、學校教育、社會教育及自我教育密切結合起來，形成強大的教育合力，在同一大目標下，既發揮各自的優勢，又要相互有機協調，構建四位一體的教育體系。

1、學校教育與家庭教育合作機制

家庭是教育的基礎，學校是教育的主陣地，二者必然以學生為紐帶發生著某種聯系，但這種聯系不是盲目的，而是建立在家校平等合作的伙伴關系之上，協調一致的教育學生。

家庭是孕育孩子的搖籃，是孩子的第一所“學校”，但大多數家庭教育是基于一種經驗式的教育，缺乏科學理論的指導，同時受到家庭成員觀念、素質等的影響。因此，學校作為專門的教育機構可以對家庭教育進行指導，幫助家庭掌握科學的教育理論，提高家長自身素養，正確的輔導孩子以配合學校教育的順利開展。

首先，充分利用家長會，加強教師與家長的溝通

家長會往往是在學生考試后，綜合學生上學期間的表現而召開的教師與家長的座談會。但以往家長會的內容過分關注考試成績，教師根據成績的好壞來決定談話內容。如果學生成績下降，家長會便成了教師對家長的告狀會。然而，舉辦家長會的實質是加強學校與家長的溝通。一方面，學校向家長介紹學校的教育情況，反映學生上學期間的成績及表現；另一方面，學校聽取家長關于學校教育的意見，家長對子女問題的分析以及對子女在校期間的要求。因此，學校應充分利用家長會這一媒介，加強與家長的聯系。

第二，定期向家長開放，組建家長交流群

學校在教育學生的同時，可定期舉辦家長開放日，邀請家長參加學校的成果匯報會、科教論壇及學生文化節等，增強家長對學校的了解，也可請家長與學生同坐課堂，觀摩實際教學過程。同時還可組建家長交流群，交流育人經驗，改善教育方法，提升教育實效。

第三，堅持教師家訪，密切與家長及學生的感情

信息時代的到來也使家校溝通的途徑多樣化，電話、電子郵件等溝通方式的普及造成家庭訪問日益淡出。雖然電話、電子郵件縮短了家校的時空距離，但也加大了教師與家長及學生的情感距離。教師只有深入到家的氛圍中，密切與家長、學生的情感，才能全方位的了解學生，從而有助于問題的解決，也利于教師對學生因材施教，增強教育效果。

2、學校教育與社會教育聯動機制

學校教育是在固定的教育場所——學校開展的以課本為中心的課堂教學，難免造成學生與社會的脫節，因此，需要結合社會教育給以有益的補充。

一是組織學生進行社會調查、考察訪問

學校要有計劃地引導學生做社會調查、考察訪問，包括收聽收看廣播電視、閱讀報刊、訪問社會人士等，搜集社會信息，組織學生針對人們所關注的社會熱點問題展開討論，運用和檢驗所學的理論、政策。

二是組織學生參觀思想教育基地

學校應組織學生定期參觀思想教育基地，通過活生生的典型人物和先進事跡來進行教育，激起學生的思想共鳴，引導學生去學習和仿效，深化他們的思想認識、政治覺悟和道德品質。如組織學生開展“學英模、見行動”的系列活動，引導學生在實踐中真正把榜樣的先進思想、高尚品德和優良作風變為自己的自覺行為。

三是確立生產勞動實踐基地

學校要積極和社區生產單位相聯系，確立生產勞動的實踐基地，利用假期，組織學生深入工廠、田地等，培養他們熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想感情，樹立正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣，培養艱苦創業、勤儉節約的優良品質。

3、學校教育與自我教育互補機制

在過去的教育體制影響下，學生往往習慣了老師的灌輸教育，相對以被動的形式出現，在學校的學習成長過程中忽視自我的教育。而自我教育作為一個人成長的基石，是一個自我反省、自我修養、自我改進、自我提升的過程，其不僅是人的發展的重要手段，也是人的自由全面發展的重要組成部分。因此，在學校教育過程中，起主導作用的教師要充分調動學生的主動性，激發學生的自覺性、積極性、創造性，做到教育與自我教育相結合，從而實現教育目標，促進學生健康、全面發展。

第一，合理運用教學中的鼓勵措施

鼓勵是教育活動的一種重要方式，“它是一種激發人的行為動機，維持和提高人的動機水平，并使其朝著預定目標持續努力的管理措施和教育手段，通俗地講，就是調動積極性。”③因而學生在學習成長的過程中，鼓勵是至關重要的。教師教學以鼓勵為核心，實質上就是堅持以調動積極因素為主的原則。作為教學中起主導作用的教師要看到位于主體地位的學生的個性特點和閃光點，并在教學的各個環節給他們成功的希望，采取鼓勵措施，尊重學生的自尊心，培養學生的獨立性、耐挫性，結合學生的個性特點因材施教，使學生的個性能力得到充分的發展。

第二，創建積極健康的校園環境

校園環境中，學生的宿舍、食堂、教室、圖書館等硬件設施以及校風校紀等，都能對學生產生無形的、潛移默化的影響，一幅畫、一句名言、一個警句，都能給學生傳遞富有教育意義的思想信息，能催人奮進，助人自律。因此，校園環境建設不僅是教育的要求，也是學生自我發展和健康成長的要求。

第三，開展豐富的第二課堂活動

在優良的校園環境及教師的激勵作用下，學生還可以通過豐富多彩的第二課堂活動，如學生社團活動、青年志愿者活動和各種文娛活動等，在活動中磨練自己，開拓視野，不僅能夠深化課堂知識、提高運用知識解決問題的能力，還能夠進一步激發學生追求新知識的成才欲望。學生通過實踐實現自我價值，鼓舞自己 ③ 邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.不斷進步，進而懂得時代所賦予的歷史使命，增強社會責任感和使命感，為自我教育提供更多機會。

除此之外，學校還可以班級為單位，組織學生開展民主座談會或進行思想匯報，使其能夠將一段時間在學習、生活上的表現及問題以討論或書面小結的方式進行自我總結，從而使學生發現自身的問題及不足，及時端正自己的錯誤思想及行為，啟發學生的自覺性，調動他們進行自我教育的主動性、積極性。

參考文獻：

[1] 邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999 [2] 張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,2001 [3] 錢煥奇等.學校教育倫理[M].南京:南京師范大學出版社,2005.8 [4] 厲以賢等.社區教育原理[M].成都:四川教育出版社,2003 [5] 張洪華.和而不同 和合而生——家庭教育、學校教育和社會教育合作的生態分析[J].當代教育論壇,2009 [6] 孫山.關于新時期家庭、學校、社會教育的新思考[J].文教資料,2007(6)[7] 寇倩倩,黃瞳山.從以人文本的視角談人性化教育——構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡[J].長江大學學報(社會科學版),2010.12

第三篇：黨員教育體系“四位一體”

資源整合四位一體

蘇州分公司打造全方位黨員教育培訓體系

蘇州分公司 劉建中 熊 劍

內容提要：蘇州分公司黨委著力提升黨員素質，支部平臺、網絡平臺、文化平臺、實踐平臺 “四位一體”，將一系列黨員培訓、書記培訓和入黨積極分子培訓整合起來，發揮平臺“集中優勢”，作為黨建創新的重要內容，努力營造共產黨員作為企業骨干人才脫穎而出的氛圍。2009年舉辦黨建專題教育培訓班4期，97名中層管理人員參加分公司科學發展觀專題研修班、30名黨員和積極分子參加黨的知識培訓班，全區900余名黨員參加網上知識競賽、網上培訓學習活動，黨員教育覆蓋面達100%。結合189郵箱互動等功能，將教育面覆蓋到全區3000余名員工，群眾受教育面擴大到100%。“四位一體”黨員教育體系已成為蘇州分公司黨建創新的一朵奇葩。

黨員教育培訓工作是黨的建設的一項基礎性工程，是黨的十七大提出的重要戰略任務。蘇州分公司深入學習貫徹落實科學發展觀，以全方位提高黨員隊伍素質為目標，以黨員教育培訓體系建設為抓手，以學習貫徹中國特色社會主義理論體系為重點，按照加強黨的先進性建設和學習型黨組織建設要求，著力推動支部平臺、網絡平臺、文化平臺、實踐平臺“四位一體”，將一系列黨員培訓、支部書 記培訓和入黨積極分子培訓整合起來，發揮平臺“集中優勢”，作為黨建創新的重要內容，努力營造共產黨員作為企業骨干人才脫穎而出的氛圍，為構建推進企業轉型與發展提供堅強的思想基礎、組織保證和平臺支撐。

一、夯實“支部平臺”，黨員教育與組織建設齊抓共管。

2009年蘇州分公司黨委在認真開展深入學習實踐科學發展觀活動的基礎上，根據不同類型、不同層次、不同崗位黨員的實際需求，科學擬定計劃，有步驟、有重點地組織開展黨員教育培訓。蘇州分公司年初制訂了黨建工作及學習意見并定期將最新學習材料發至各支部，要求各支部在“三會一課”基礎上，豐富黨員培訓學習內容，把“支部園地”作為支部堡壘建設的重要內容之一，涌現出線路維護中心支部《企業文化培訓基地》、客戶營業中心《支部園地》等一批支部教育學習的“優秀平臺”。

一是堅持把增強黨性作為第一任務，將黨內教育與能力建設貫穿始終。蘇州分公司黨委班子成員講黨性、重品行、作表率，經常及時總結學習成果并親自擔任講師，通過分公司內部網、宣傳屏以及企業文化長廊等載體，實現知識共享。為培養一支能夠適應市場變化、具有敏銳洞察力和快速應變力的黨員隊伍，用中國特色社會主義理論體系武裝廣大黨員，分公司黨委以提高素質和企業核心競爭力為著力點，引導黨員聯系實際、學以致用，把增強黨性與提高能力統一起來，首先在組織、思想上提供保障，并通過理論學習、業務學習有效提高黨員隊伍的黨性素養。二是以人為本，增強支部教育培訓的針對性和實效性。2009年蘇州分公司黨委在年初下發了中心組學習計劃，努力打造一支講政治、懂法律、會經營的黨員干部隊伍，在專項學習黨的理論的同時，實施法律專題、廉政專題及業務專題學習，先后針對iTV、網絡視頻知識產權糾紛、C網收購交易等60余件熱點難點問題組織中心組及支部層面的學習討論。蘇州分公司重視發揮支部在黨員教育中的主體地位，指導各支部按、季度、月度建立學習計劃，把握黨員需求，按需施教，分類施教，在服務中加強教育培訓，在教育培訓中體現服務，激發黨員參加教育培訓的主動性、積極性。

三是加強堡壘建設，提升支部學習力和戰斗力。依托支部平臺，蘇州分公司黨政工團聯手拓寬黨員和優秀分子學習教育和自我發展的空間，把生產經營骨干培養成黨員、把黨員培養成生產經營骨干。一方面，基層組織建設隨企業發展轉型的需要而設臵，隨業務流程重組的進度而跟進，切實做到了組織機構改革到哪里，黨組織就建設在哪里，戰斗堡壘的作用就發揮在哪里。另一方面，不斷完善優秀人才“脫穎而出”的機制，對優秀骨干開展針對性培養。我們鼓勵黨員群眾對于現有經營模式和價值觀念提出質疑和挑戰，建立相互信任和開放的組織文化，通過內網專欄連續推出追尋“成長的軌跡”主題活動，由工會組織“每月員工之星”評比、開展合理化建議等活動，激勵員工展現自我、挑戰困難，實現自身的價值和夢想。分公司每年均根據轉型要求，制訂了本企業組織與人力資源轉型的實施計劃、人才隊伍發展規劃、轉型人才發展規劃，把培養和造就年輕黨員干部隊伍列入組織建設的重要內容，充分發揮黨員的先鋒 模范作用。

四是統籌協調，集中培訓與經常性教育并重。按照中央“加強經常性教育”和“探索建立大規模教育培訓黨員工作新機制”的要求，蘇州分公司以中層管理者研修班形式由分公司總經理上黨課、省委黨校教授專題授課，以黨員大會形式邀請市委領導宣傳部長作專題講座，以黨員群眾全員參與的形式組織校園迎新現場活動，以文化活動、專題輔導豐富黨員教育內容，創新培訓理念，完善培訓內容，改進培訓方式，整合培訓資源，拓寬培訓渠道，努力推動黨員教育培訓工作科學化。

二、搭建“網絡平臺”，網絡教育與互動交流如火如荼。

蘇州分公司依托企業內部信息網、黨建網等企業網絡平臺載體強化黨員教育，將黨員學習教育管理延伸到全區900余名黨員，通過黨建網上知識問答、三會一課管理、報表實時查詢和學習資料共享等活動，不斷豐富和改進網站的學習教育功能。

一是黨建教育平臺“快速落地、持續推進”。蘇州分公司認真積極接應省公司黨建網建設要求，充分發揮自身的資源優勢，快速搭建黨建網，為黨員教育培訓工作提供網絡支撐。在教育欄目，設臵方面，主推黨建網首頁的多個資源共享欄目，強化網上信息互動，為全區黨員群眾提供了一個政治生活“新園地”。按照學習實踐科學發展觀活動要求在企業內網開設專欄滾動征求意見、公布方案和整改進展，充分利用黨建網開展學習討論、考試、測評等活動，在黨建網開設“科學發展觀每日一學”專欄，舉辦科學發展觀網上知識競賽，以網絡互動形式，推動黨員群眾學習、交流及討論，并專門 開設網站進行了解放思想網上大討論。

二是黨員教育測評依托黨建網“創新招、探新路、出實效”。將黨員教育及測評打分工作全部納入黨建網，在黨建網設立學習教育專題。如春節前開展黨風廉政教育學習專項活動，要求各支部以學習會、小組會、部門會的形式開展了教育學習，并在規定時間內將學習活動情況上傳黨建網；全體中層管理人員簽訂了廉潔承諾書，部分支部還通過網絡在支部內公示，接收廣大黨員群眾的監督，進一步弘揚正氣，大興廉潔之風。此外，在黨員測評活動中，支部推薦黨員優秀學習心得網上共享，每名黨員結合自己實際表現對照標準完成小結上傳黨建網，接受全體黨員和群眾評議；各支部依托黨建網測評平臺，組織黨員互評和群眾對黨員打分，部門領導根據業績和工作表現對黨員打分，三方評測保證了黨員評議的客觀性和公正性；最后評議結果在黨建網上公示，接受部門內外黨員和群眾的監督。

三是黨員教育管理“落實制度、強化互動”。蘇州分公司依托黨建網，加強黨員日常教育管理，充分利用網絡視頻、網絡通報、網上評議、網絡學習等渠道開展黨員教育培訓工作，體現出三個方面特點：首先，發揮黨建網作為辦公網的作用，黨員教育日常化、公開化。網上黨務公開和黨內監督，不斷完善網上黨支部信息庫，積極開展網上黨員學習體會交流和黨支部活動情況交流。在加強黨建基礎工作管理、制定黨建網管理制度的基礎上，以黨建網通報、用戶使用報表等形式，定期發布黨建網應用和黨建隊伍建設情況，通 報網絡應用情況；其次，提高了管理效率，提高了教育學習的針對性和實效性。IT系統的運用大大減輕了基層黨組織的工作壓力，實行網上黨務辦公，教育學習的形式更加豐富，也方便開展，既減少了工作量、提高了工作效率，也使公司黨委能夠及時掌握各支部教育學習動態。再次，黨建網為黨員群眾廣泛參與學習實踐創造了條件，也為黨員、群眾學習交流和加強監督搭起了橋梁。黨員通過黨建網接受群眾監督、深感壓力，群眾通過參與黨建網活動感受黨員先鋒作用，自己也深受教育，達到了雙向共贏、教育互動的效果。

四是網絡教育資源“優化整合、推陳出新”。蘇州分公司依托企業內網、黨建網、通信網絡平臺功能，積極運用189郵箱互動功能、短信、彩鈴等新技術、新手段開展黨員教育培訓。在建國60周年之際，面向蘇州分公司全體黨員群眾開展 189郵箱“建國60周年知識競賽”、“紅色短信迎國慶”、“愛音樂唱紅歌”系列活動，首次以189郵箱互動答題、短信傳音、紅歌燃情等形式，將教育覆蓋面擴大到全區3000余員工，使黨員群眾受教育率達到100%，還極大地提高了全區員工189郵箱活躍數，使全區員工郵箱活躍度翻了一番，達到98%。

三、提升“文化平臺”，文化熏陶與創建教育相得益彰。

蘇州分公司黨員教育培訓體系建設，通過黨員先鋒模范和創新人才案例的選樹，把提升黨員群眾文明素養和業務技能的“內動力”，轉化為全面提升客戶滿意度和企業美譽度的“外動力”。

一是加強黨員先鋒的引導示范作用，把黨建思想文化的“軟實力”轉化為推動企業發展的“硬實力”。開展學習“時代先鋒”宣傳 活動，在企業內營造聲勢持續發揮黨員的先鋒模范作用。結合“七一”表彰開展優秀共產黨員宣傳活動，努力在公司內營造比、學、趕、超的氛圍，使創先爭優活動成為各黨支部發揮戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的有效載體，成為基層黨組織和廣大黨員幫助企業攻堅克難的重要平臺，促進企業創新力、執行力、運作力、凝聚力和形象力的進一步提升。

二是黨員學習教育活動，與每年開展的分公司企業文化節結合起來，凸現蘇州分公司創新與執行的一貫文化特質。從1999年至2009年的十一屆企業文化節中，蘇州分公司每一屆都本著圍繞企業中心工作的原則，使“創新”成為黨員教育實踐活動核心價值觀。蘇州分公司通過開展黨員群眾創新實踐活動，持續開展創新項目、創新案例的評選活動，積極開展有針對性的典型宣傳，深化典型的宣傳效應。以基層黨支部、黨小組為單位，開展黨員示范崗、黨員創新實踐等創先爭優活動，根據企業實際和經營發展需要，賦予活動不同形式和內涵。持續打造“創新”文化品牌，結合企業全業務發展新的形勢，通過文化理念的滲透、文化案例的宣傳、文化故事的傳誦、文化精品的展示等形式多樣的手段和方法，不斷挖掘和創新企業文化中符合時代要求的新元素，進一步豐富和完善黨建思想文化教育的工作內涵。

三是強化黨員先鋒服務意識，持續開展文明創建系列活動。蘇州分公司黨委帶頭建立黨建工作的基層聯系點制度，明確班子成員與基層黨支部建立聯系點，服務基層支部，進一步發揮黨組織在企業轉型發展中的領導核心作用。在廣大黨員中，蘇州分公司廣泛開展 服務發展、服務基層、服務員工“三服務”主題教育實踐活動，結合文明行業、文明單位創建活動，由各部門組織35歲以下黨員骨干和優秀分子參加文明城市交通志愿服務，把企業服務群眾、富有特色、行之有效的優質服務品牌宣揚出去，自覺接受廣大老百姓的監督，提升群眾對中國電信服務工作的美譽度，達到教育黨員、確立服務意識的目的。

四、打造“實踐平臺”，學習實踐與融合創新齊頭并進。

蘇州分公司黨員學習培訓注重理論聯系實際，將學習實踐活動與企業創新實踐結合起來，創新了學習載體，更增強了學習效果。通過一系列實際問題的有效解決，使蘇州分公司的學習實踐活動“學出新境界，增添新動力，取得新成效”，達到了經常性教育融入集中培訓的目標，為企業基業長青提供了根本保障，確保學習實踐活動出成果、見實效。

一是創新黨課形式，“現場黨課”、“網上黨課”成效顯著。蘇州分公司黨委在清明前夕組織黨員干部祭掃烈士墓、參觀革命先烈紀念館緬懷先烈的英勇事跡，組織百名黨員干部走進全國文明村蔣巷村，切身感受科學發展觀引領下蔣巷村所發生的翻天覆地的巨變，現場聆聽中共十六大代表、全國優秀共產黨員常德盛生動而又特殊黨課，從而增強了科學發展的信心和決心。同時蘇州分公司黨委專門下發了學習實踐科學發展觀活動專項課題，要求各單位在組織科學發展觀學習和解放思想大討論時圍繞下發課題展開，以網上黨課及學習討論的形式組織全體黨員展開解放思想大討論，網上大討論這種新穎、便利的方式得到了廣大黨員干部的極大認同，參與人數 突破了5000人次，提出了許多有建設性和可操作性的意見和建議。

二是黨員教育與創新實踐有機結合。2009年蘇州分公司深入開展學習實踐科學發展觀活動，在集中解決突出問題的基礎上，積極穩妥地推進體制機制創新。首先，蘇州分公司開展創新表彰，優化創新體系，在企業內形成持續創新、鼓勵創新的良好氛圍，推進企業創新力度和創新能力；其次，創新體制機制，實施區局縣局化管理，切實解決區局責、權不符、內部管理鏈條相對較長等問題；再次，創新發展理念，在全區大力實施“用天翼送寬帶”策略，強化移動帶頭固網的理念；再有，積極探索全新的合作模式，推動地方信息化發展，成立呼叫中心行業協會、建立呼叫中心產業基地，聯合地方政府建立IP融合通信實驗室，從體制上支撐，從流程上保障。再次，面向問題、解決問題，黨員教育學習活動融入工作實踐。蘇州分公司黨委在深入學習教育和廣泛討論的基礎上，匯總整理形成“十大不符合科學發展觀的思路、現象和問題”，引導廣大黨員結合崗位實際在深入推進企業戰略轉型和全業務發展等方面形成新的共識，將所學實踐應用于所用、所用總結提升為所學，達到黨員教育與創新實踐相互促進的目的。

三是將黨員教育成果評價與業績水平相掛鉤。蘇州分公司將業績水平作為黨內學習教育、創新實踐及組織評優的重要條件，確保評選出的先進基層黨組織學習教育、業績水平“雙過硬”，優秀黨員學習能力、工作成效 “雙創優”。蘇州分公司政企客戶支撐中心黨支部設立優秀黨員“示范崗”，突出優秀黨員學習能力建設，結合嵌 入式服務支撐和政治業務學習的要求，以黨員學習能力建設作為重點，突出黨員示范崗的學習能力、業務能力考查。在客戶服務部門實施黨員示范崗“嵌入服務”，突出以“講學習，講政治，講正氣”為核心的教育學習目標，提升了廣大黨員群眾和普通客戶對黨員“示范”的感知。

一流企業需要一流黨建，一流黨建需要一流隊伍，而一流隊伍建設離不開黨員教育培訓體系建設。蘇州分公司一方面加強企業支部書記、黨內骨干的專項教育，使他們成為既精通黨務工作，又熟悉生產經營和管理的高素質復合型人才；另一方面運用網絡視聽、電子雜志、網上論壇、即時通訊、手機媒體等多種廣大黨員所喜聞樂見的新形式新載體，開展實實在在的黨建思想文化宣傳活動，讓廣大黨員在系統學習和潛移默化中認知、理解和踐行社會主義核心價值觀。2009年蘇州分公司舉辦黨建專題教育培訓班4期，97名中層管理人員參加分公司舉辦的科學發展觀專題研修班、30名黨員和積極分子參加分公司聯合市機關黨校舉辦的黨的基礎知識培訓班，全區900余名黨員參加網上知識競賽、網上互動培訓學習活動，黨員教育覆蓋面達100%。同時結合天翼手機189郵箱互動等功能，將教育面覆蓋到全區3000余名員工，群眾受教育面擴大到100%。“四位一體”的黨員教育體系已成為蘇州分公司黨建創新的一朵奇葩。

第四篇：打造“四位一體”的黨員教育體系[范文模版]

打造“四位一體”的全方位黨員教育體系

蘇團齊

（西安市文化市場行政執法總隊，710061）

[摘要]黨員教育是一個系統工程，離不開日常生活、工作實踐和社會基礎，必須緊跟時代步伐從各方面、全方位加強黨員教育，要增強時代感和主動性、針對性、實效性，必須發揮好黨組織、網絡、文化和實踐“四位一體”的作用，相互協調、系統推進，才能達到良好的教育效果。[關鍵詞]黨員；教育；體系

加強和改進黨員教育是一項基礎性系統工程，是黨的十八大提出的重要戰略任務。黨的執政能力建設、先進性和純潔性建設，離不開黨員教育。黨員教育必須推進黨組織平臺、網絡平臺、文化平臺、實踐平臺“四位一體”全方位黨員教育體系建設，發揮四個平臺“集中優勢”和“系統威力”，努力營造黨員信念堅定、聯系群眾、民主集中、活力十足、清正廉潔的政治氣象，為構建學習型、服務型、創新型馬克思主義政黨提供堅強的思想基礎、組織保證和平臺支撐。

一、夯實“黨組織平臺”，黨員教育與組織建設水乳共融

組織生活是黨員思想教育的根本，沒有正常組織生活的黨員不能稱為合格黨員。各級黨組織應在推進黨組織生活規范化的過程中根據不同類型、不同層次、不同崗位黨員的實際需求，科學 擬定計劃，有步驟、有重點地組織開展黨員思想教育。

一要把增強黨性作為第一任務，將教育貫穿黨內活動始終。黨章是黨員活動的總章程，是全黨的“憲法”。黨性教育要依據黨章，必須通過黨章的貫徹落實提高黨員的黨性，靠組織生活教育黨員。在落實黨章上，領導當為師、干部應率先，應以提高黨章意識、黨性意識和黨的素質為著力點，引導黨員聯系實際、學以致用，把增強能力與提高黨性統一起來，通過理論學習、組織生活有效提高黨員隊伍的黨性素養。同時，要把握黨員需求，按需施教，分類施教，在教育中體現服務，激發黨員參加組織生活的主動性、積極性。

二要提升黨組織學習力和戰斗力。黨員教育要依托支部平臺、黨小組基礎開展活動。尤其是當前，要切實做到組織機構改革到哪里，黨組織就建設在哪里，戰斗堡壘的作用就發揮在哪里。要深入建設學習型黨組織，提高基層支部學習力和組織生活戰斗力，開好民主生活會和黨小組會，形成信任、包容、創新、開放的中國共產黨組織文化，通過各種形式積極開展聯系群眾、創先爭優等各類主題活動，激勵黨員展現自我、挑戰困難，實現“我的中國夢”。

三是各級黨組織要統籌協調，增強黨員教育針對性和實效性。按照十八大“抓好思想理論建設這個根本，抓黨性教育這個核心，抓好道德建設這個根本”的要求，黨組織要科學協調、統籌兼顧地開展黨員集中教育和經常性教育，豐富黨員教育內容，創新教育理念，完善教育內容，改進教育方式，整合教育資源，拓寬教育渠道，努力推動黨員教育工作科學化、制度化，增強黨員教育針對性和實效性。

二、搭建“網絡平臺”，黨員教育與開放交流同頻共振

網絡是新時代的思想能量源。要積極發揮網絡在黨員教育中的“正能量”，交流凝聚力量、擴大思想共識、提高認識水平，必須緊跟網絡時代形勢，利用微博等新興媒體的互動性、即時性和廣泛性等特征開展教育，引導黨員利用網絡增強黨員自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力。

一是黨員網絡教育平臺要“快速落地、持續推進”。各級黨組織要充分發揮自身的資源優勢，積極搭建黨建網，為黨員教育提供網絡支撐。積極吸納互聯網上的優秀成果，主動設置多個資源共享欄目，強化網上信息互動，如可開設“中國夢每日一句”專欄，舉辦“中華民族偉大復興”網上知識競賽，以網絡互動形式，推動黨員群眾學習、交流及討論，為黨員群眾提供了一個政治生活“新園地”。

二要利用網絡增強教育時代感和實效性。網絡是新興媒體，形式變化日新月異，網絡教育要突出“新”和“實”。要創新招、探新路、出實效，在網絡教育形式內容上不斷改進，如可以發揮黨校教育、大學教育和電大教育的優勢開展線上與線下、網上與實踐聯動教育，豐富教育內涵，擴大黨員共識，針對崗位開展梯次教育，提高黨員教育的時代感和實效性。各級黨組織可依托單位內網、黨建網、互聯網平臺功能，積極運用電子郵箱互動功能、短信、彩鈴等新技術、新手段開展黨員教育。以互動答題、短信 傳音、紅歌燃情等形式，將教育覆蓋面擴大全體黨員。可以將黨員教育及測評打分工作全部納入網絡管理，亦可在黨建網設立學習教育專題。

三、提升“文化平臺”，黨員教育與文化陶冶相得益彰

先進的政黨文化，是政黨發展的旗幟。文化是民族的血脈，也是政黨的精神家園。建設先進的的馬克思主義政黨，關鍵是增強全黨的創新活力，這其中文化的作用不可低估。

一是文化引領，把政黨文化的“軟實力”轉化為黨員業績的“硬實力”。如開展學習“中國夢”系列活動，在各級黨組織內營造聲勢持續發揮黨員的先鋒模范作用。結合“七一”表彰和創先爭優活動，努力在黨組織中營造比、學、趕、超的氛圍，使黨的各類活動成為宣揚先進文化的有效載體，成為黨員發揮作用的重要平臺，促進社會創新力、黨委凝聚力、黨員執行力的進一步提升。

二是文化滲透，“以文化黨”，豐富黨建文化內涵。發展富有特色、先進鮮明、成效明顯的單位（如企業、社區等）文化，根據單位實際和發展需要，賦予教育不同形式和文化內涵，通過文化理念的滲透、文化案例的宣傳、文化故事的傳誦、文化精品的展示等形式多樣的手段和方法，不斷挖掘和創新文化中符合時代要求的新元素，進一步豐富和完善黨建思想文化教育的工作內涵。另外，結合文明單位創建活動，以精神文明建設的實效促進黨員精神境界提升，把服務群眾、富有特色、行之有效的優質服務品牌宣揚出去，自覺接受廣大老百姓的監督，提升群眾對黨員 教育的認可度，達到“黨員受教育、群眾得實惠”的目的。

四、打造“實踐平臺”，黨員教育與實踐創新齊頭并進

習近平同志指出，實踐是干部教育培訓最好的課堂。實踐也是黨員教育的最好課堂。黨員教育要充分運用改革開放和社會主義現代化建設這個實踐大課堂，把實踐中好的經驗好的做法作為黨員教育的鮮活教材。實踐是最生動的課堂，群眾是最高明的老師，黨員在實踐中也最受教育。各級黨員在工作的第一線學習，可以從歷史的比較和現實的學習教育中堅定中國特色社會主義理想信念，提高理論聯系實際的能力，增強推動科學發展、促進社會和諧的本領。

一要加強調查研究。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。黨員只有深入基層，貼近群眾，大膽實踐，經風雨、見世面、多磨煉，才能能吸取營養、增長素養、提升修養。黨員要在實踐中接受教育，必須加強調查研究，掌握實情、深入實際。要能真正沉下去、蹲得住，盡可能多地接觸基層群眾，了解實際，掌握實情，善于集中群眾的智慧，找出解決問題的正確途徑。要通過調查研究，全面系統地掌握改革和發展過程中遇到的新情況、新問題，正確地總結實踐中創造的新鮮經驗，逐步探索解決各種問題的新途徑和新方法，達到接受教育、提高水平、化解矛盾的目的。二要結合崗位鍛煉。崗位是黨員展示才干的最佳舞臺，也是接受教育的現實平臺。黨員要在將崗位作為實踐的課堂，在工作實踐中探索，多思考、多比較，多積累，多總結，悉其內涵、悟其要義、覓其規律、吸其精髓，做到透過現象抓住本質、透過變 化認清規律、透過苗頭把握趨勢，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要結合工作崗位和實踐特征，在本職崗位的工作實踐中比學習、比才干、比業績，在實踐中提高，在實踐中鍛煉。三要實踐檢驗教育成效。實踐是一所偉大的學校。理論既從實踐中來，又要到實踐中去。實踐是檢驗真理的唯一標準。教育的目的是為了實干。“實干興邦，空談誤國”。黨員要把解決問題、推動工作、促進發展、服務群眾作為檢驗教育成效的“試金石”，真正做到學有所用、學有所成、學有所獲。

第五篇：構建四位一體教育

農村學校構建“學校、社區、家庭、網絡”四位一體教育模式

譚青山

摘要：人的道德觀念的形成和培養離不開學校、家庭的教育，更離不開社會大環境的潛移默化的熏陶和影響。學校的德育應與家庭、社會配合 關鍵詞：四位一體；學校教育；家長；網絡；

一、構建四位一體教育模式的背景：

在上世紀五、六十年代，家訪是學校教育的一項常規，是教師的基本職責之一，班主任在一個學期中至少對每個學生做一兩次家訪。近年來因為種種原因，在許多學校，只聽說召開家長會，教師的家訪逐漸冷落，甚至悄然引退。另一方面，隨著社會、經濟的發展，現代學校教育的效果，越來越受到社會大環境的影響。所謂的 “5+2=0”現象(“５＋２＝０”，是指中小學生每周５天的校園德育教育，常常會因周末２天時間，被不良環境、不良影響沖刷得干干凈凈。)日益成為校園教育中較為普遍的現象，向學校德育教育提出了嚴峻的挑戰。一方面是家庭、社會對學校教育的影響越來越大，一方面是家校聯系不斷弱化、家訪悄然隱退。這樣的社會大環境下，生命在教育中如何自由健康的成長，教育又如何精心呵護和培育生命；學校教育如何向家庭輻射、向社會延伸;如何強化家庭教育功能、構建家校聯系平臺;如何加強學校與家庭、社區的溝通，構建學校、家庭、社區三位一體的教育網絡等問題，我們進行了深入的思考和探索。首先教育必須還教育以本源，讓生命回歸教育，讓教育關注生命，促進每個人的全面發展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，提升生命質量。其次關注生命的教育是和諧的教育，在教育中，影響教育的諸元，即學校、家庭、社會也應該是和諧協調的，共同為學生的健康成長、全面發展營造一個和諧協調的環境。第三家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。因此學校教育必須與家庭教育緊密聯系起來，學校、家庭統一認識、統一步調，分工合作、密切配合，才能形成合力，取得最佳的教育效果，從而打破“5+2=0”的困惑。

二、指導思想

學校校長及中層干部、班主任、任課教師采取分散與集中相結合的形式，開展家訪活動，向家長反饋學生的在校情況，掌握學生的校外表現，了解群眾和社會對教育最關心的問題，尋求學校教育與家庭教育的最佳結合點。

三、構建四位一體教育的內容

（一）校長、教師進社區（村莊）、進家庭

教師在學校校長的帶領下走進社區（村莊），走進家庭，深入到每一個學生的家庭，真誠地與學生、與家長交流，了解每一個學生地家庭狀況，學習環境，學生的個性，在家的表現，也了解了家長的希望、要求教育方法、以及家庭教育中家長普遍關心的重點、熱點、難點和存在的誤區，為每個學生的家庭教育把脈、指導，并做好詳細的記錄，為今后的教學工作奠定了基礎。校長、教師走進學校所在社區（村莊）家訪的同時，廣泛聽取社區（村莊）對學校發展的意見和建議，了解群眾對教育最關心的問題，從而不斷改進學校工作。、(二)建立社區（村莊）學生輔導站

在有條件的社區（村莊）建立了學生輔導站，定期組織優秀教師到輔導站“坐堂”助學，對學生、家長開展學業輔導、心理咨詢、政策解讀、教育咨詢等。

(三)結對幫扶“學困生”、“貧困生”、“德困生”“留守兒童”

校長、教師主動與“學困生”、“貧困生”、“德困生”三類需重點關注的學生結對幫扶，幫助“學困生”養成良好的學習習慣，提高學習能力；幫扶“貧困生”解決就學困難，樹立求學信心；關愛“德困生”促其端正態度，增強道德修養。關心“留守兒童”關注其生活和學習，讓其健康成長。班主任、任課教師與家長共同參與“會診”，針對每一個幫扶對象精心設計個性化的幫扶方案，明確幫扶責任，跟蹤落實，做到幫扶有計劃、有實施、有記錄、有考核、有評比、有效果，并把幫扶效果作為考核教師實績的重要依據。(四)建立家訪長效機制

以經常性、廣泛性、針對性為目標，堅持“三個結合”，即堅持經驗與創新相結合，在鞏固已有活動成果的基礎上，不斷創新創優活動內容和形式；堅持集中與分散相結合，有點有面，學校在活動過程中自主創新、創出特色；堅持活動推進與長效管理相結合，既開展有創意的活動，又扎實推進經常性的家訪工作，建立家訪工作的長效管理機制。形成以班主任為核心，任課教師積極參與的家訪工作基本隊伍，確保每個學生都有教師聯系，每學年至少接受一次家訪，針對不同的學生和家長群體，探索富有成效的家訪措施和方法，加強學校、教師與家庭、社會的溝通和聯系，營造學校、家庭、社會共同關心學生健康成長、全面發展的和諧氛圍。

（五）、網絡世界資源就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“富金山”，誰勤于在這座金山上耕耘勞動，誰就會有所得。可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識，并靈活地運用課內知識，促進思維的發展，培養小學生的創造力。

然而，網游文化就像一把雙刃劍，它在幫助青少年獲取知識、了解社會、掌握技能、促進溝通的同時，混雜其中的不良內容又給青少年成長帶來了不可低估的負面影響。

隨著社會的發展，科技的進步，進入二十一世紀以來，電腦已逐步走入家庭。互聯網以強勁的勢頭掀起了全球信息革命的狂潮，把人們帶進了一個日新月異的網絡時代。勢不可擋的網絡熱潮同時也涌入校園，引起了廣大學生的極大興趣和踴躍參與。網絡，已經成為我國孩子們不可或缺的生活友伴，成為孩子們最重要的信息來源。他們在網絡上玩游戲、傳Email，交友聊天、他們在網絡上學習社交、學習“生活”，體驗那個虛擬世界里的美好與罪惡。網絡世界對孩子們的影響，早已比真實世界更真實。作為一種極具感染力的信息傳播工具，網絡的影響力遠大于任何一種傳統教育手段。

電腦作為高科技產物，有著其他事物不可比的優勢，特別是現在網絡的普及，使得人們可以從中獲得大量信息、可以陶冶情操、可以廣交良友。大部分學校和家長都意識到了電腦及其網絡的重要性，意識到了他們在孩子未來的學習和工作中的重要性，都想讓孩子能盡快地掌握電腦和網絡知識，以便在將來的工作、學習和就業中能領先一步，但電腦游戲、網絡上不健康的內容等副作用又讓人們望之生畏、言之變色。網絡游戲的興起可以一直追溯到上世紀的60年代末，而中國網絡游戲的出現是在90年代末，但僅僅幾年，網絡、網絡游戲就迅速的發展、普及起來，且青少年已成為網游文化創造與消費的主力軍。

四、構建學校、家庭、社區（村莊）、網絡四位一體教育網絡成效和認識

通過家訪教師們獲得了反思自己教育行為的一個重要契機，喚醒了沉睡的良心，提高麻木了的責任感,進而內化為一種境界和素質，由此而帶來教育工作行為上的變化，對正師觀，塑師魂，強師德有巨大的推動作用。因為這次家訪并不是簡單的例行公事，而是教育思想轉化為教育行為的實踐，幫助教師開闊了視野、更新了教育觀念、改善了師生關系、完善了教師的教育藝術，讓教師從職業中得到了更多精神滿足。二是在學校教育和家庭教育之間建立了一條雙向信息溝通的渠道，使學校教育向家庭教育實施高強度的輻射、高密度的滲透。三是使教師、學生、家長三方面之間的關系變得更加和諧，溝通更加深入，感情更加深厚、親密。增強了家長的責任意識和信任度，使家長也主動參與到學校的教育教學管理中來，更有信心地和學校攜手共同做好學生的教育工作！在獲得家長的高度贊揚和信任的基礎上，給學生以鼓勵和力量。四是重樹了教育、教師在社會、群眾中的形象。面對新時期教育的挑戰和困惑，我們重拾家訪這一傳統，在學校與家庭、教師與家長、教師與學生之間，著力打造一個互相溝通的和諧平臺，構建學校、家庭、社區、網絡四位一體的教育網絡，從而為學生營造一個學校、家長、社會共同關心學生自由健康成長、全面發展的和諧氛圍。讓生命回歸到教育之中，讓教育直面生命，讓生命在教育中詩意地生存，讓我們教育工作者用“生命”這把鑰匙去開啟“生活世界”的大門，在洋溢著生命氣息的生活世界里，去尋找那久已失去的教育本源。