第一篇：淺談我校促進教師文化策略

淺談我校促進教師文化策略

前川一小

周海燕

在企業界有一個非常著名的論斷：“一個成功企業的背后肯定有其成功的企業文化。”所以，許多企業都已開始把構建具有本企業特色的激勵文化擺到了戰略性的位置。同理可推，一所名校必然有其獨特的學校文化。在前川一小這十多年里，我深感這片沃土的魅力。

慕名擠到這所百年老校，我看到的是學校人數越來越多，不斷涌進遠鄉鎮農村、武漢市區插班生，不斷調進新的面孔讓學校正常運轉。無論是問學生、還是問家長，都說一小有著深厚的文化底蘊，一小的教師是真正的文化人，將孩子送到這里放心。的確，在學校文化建設中，教師文化是學校的核心文化，并起著引領作用。教師文化是教師在教育教學活動中長期形成與發展起來的價值觀念和行為方式，包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向及情緒反應等等。前川一小的教師以“奉獻、敬業、一專多能”為標準，是師德師風夠硬、技藝水平夠高的一支隊伍。這種教師文化是怎樣形成的呢?我認為與學校文化的熏陶有著密切的關系。

一、各盡其責的思想引領

思想政治教育工作是我們黨和國家的經濟工作和一切工作的政治生命線，是民族國家的精神支柱。“一個民族、一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力”。學校是為祖國培養事業合格建設者和可靠接班人的成長之地，是構建社會主義和諧社會的思想高地、文化高地和人才高地。而學校的發展需要教師文化的提高，所以我校特別重視教師思想素質的培養。主要做了以下工作：

1、民主自由的領導例會

常言道：火車跑得快，全靠車頭帶。前川一小的車頭就是學校領導班子。教師做什么、怎么做，都是以領導班子為標準的，尤其是我們學校的老師來自四面八方，每個人原來的工作環境和文化氛圍都是不一樣的，要把大家凝聚起來，形成一個有合力、有朝氣的集體，全靠領導班子。因此，領導班子內部的思想統一顯得格外重要。開展例會是統一思想的途徑之一。

例會，很像古代皇帝的朝會，基本包括工作的匯報、布置、督導、通報、研究幾個層面的內容，是全面工作的指揮中樞，維系著工作開展的內容和質量，關乎教育發展的成敗。我校每周一的第一節課是校領導班子例會。

每次例會完畢，教師們都會知道本周學校的重點工作，自己將要做什么。對于有異議之處，教師們可以向相關領導反映情況，交流思想，達成共識。在這一過程中，教師們會感受到領導班子間思想的高度統一，行事的雷厲風行，溝通的游刃有余?? 我認為，我校領導班子例會，是統一思想的例會，是提高覺悟的例會，是歷練隊伍的例會，是成功安排工作的例會，是集中智慧的例會，是分享快樂的例會，更是體現民主管理，防止工作越位、錯位、不到位的例會。

2、主題鮮明的教師大會

我校每月至少開一次全體教師大會。每一次教師大會不只是布置任務，擰思想上的那根弦，還有鮮明的主題，如教師與家長溝通的技巧、教師要善于保護自己、怎樣做才是愛學生、如何發展自己、教你幾招減壓法??傳授方法的不是專家教授，而是我校在這些方面有經驗的教師。他們的現身說法，讓廣大教師受益匪淺。大家不僅習得教育教學方法，而且時時處處以其為榜樣指導大家的行為，讓工作更順利、更順心。在會上，大家可以自由提問、發言，解決自己在工作中的困惑。不要當告狀的老師，給家長一點教育孩子的信心；給學困生行為的指導，而不是結果的指責；培養健全人格的學生，不要只看分數??這些都是教師大會的給予。

3、與時俱進的黨員培訓

“中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士”。我校的每一名黨員都是思想過硬的進步者，在各自的崗位上發揮著模范帶頭作用。在時時處處傳播著正能量的同時，緊跟時代的脈搏，不斷地加強自身的修為。學了馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”，還學了“三講”理論、“八榮八恥”、七一精神等，永遠以“為人民服務”為己任。在先進理論的指引下，黨員們都能充分發揮自己的作用:密切聯系群眾，向群眾宣傳黨的主張，遇事同群眾商量，及時向黨反映群眾的意見和要求，維護群眾的正當利益。

4、定期開展的道德講堂

我校定期開展的道德講堂不僅教育學生，還要引導教師。如在“誰來講”的道德講堂中我們以“六個我”形式——“我聽”：聽取先進事跡宣講；“我看”：觀看短片、情景劇表演等；“我講”：教師自我宣講道德故事；“我議”：討論現象，評議行為；“我選”：由教師推薦選樹先進人物；“我行”：引導教師在認識、接受先進人物的優秀品質后，群起效仿，轉化行為。

我校還開展了“道德講堂”觀摩會，其中包含了七個流程，以師德教育為主題，老師們齊唱《晉光之歌》，觀看“最美鄉村教師”劉效忠事跡視頻短片，齊誦《師說（節選）》，聽取專題講座《心靈的習慣——教師夢、教育夢、中國夢》，幾位老師發表了即興感言感悟，老師們圍繞“做一個有道德的人”主題寫下自己的道德承諾。整個道德講堂活動，主題集中明確，形式活潑多樣，老師們每個人接受了一次心靈的洗禮，受到了一次深刻的教育。隨后，校長作了總結，談了三點體會，與大家共勉勵：一要見賢思齊，做道德榜樣的學習；二要身正為范，做道德規范的踐行者；三要教書育人，做道德文化的建設者。

二、不限形式的專業發展

教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。教師專業化發展已成為國際教師教育改革的趨勢，受到許多國家的重視，我校也非常重視教師專業化發展。

1、毫不吝嗇的專業培訓

人靠精神站立，靠業務行走。我們學校45歲以下的教師占全校教師總數的

74.7%。為此，我校著眼于青年教師專業成長和事業發展，充分發揮工會具有廣泛群眾性特點和職能部門專業性優勢，同教務處、人事處和各部門工會等單位，心往一處想，勁往一處使。每學期我校都會選派教師參加區級以上各級通識培訓、骨干培訓、名校訪學、學習考察等活動。我校多名教師遠到常德、上海、杭州、北京等地學習，涉及的科目也極多，如語文、數學、英語、科學、美術以及信息、健教等。每年耗資巨大，但為了教育事業、學校發展在所不惜。現在，我校擁有專業化極強的教師隊伍，特級教師、全國勞動模范、市骨干、市優青、魅力教師??大有人在。連續組織了三屆青年教師教學競賽活動，評選“三十佳”即“十佳授課教師”、“十佳課件”、“十佳教案”。為青年教師脫穎而出搭建了很好的平臺，培育了一批用心教學的骨干教師，促進青年教師整體教學水平的提高，很受青年教師歡迎。

2、如火如荼的自主學習

我校每年每學期都會發兩本書讓教師自學，如《教學革命——蔡林森與先學后教》、魏書生的《班主任工作漫談》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、王金戰《英才是怎樣造就的》等。通過讀書，做筆記，寫心得體會，對照自己的教學實踐，確實非常具有啟發性。我們不斷地體現新的教學觀念，讓學生的學習成為快樂而有意義的過程，讓教師的教學成為每一次藝術的創造。經過幾年的學習，越來越多的教師理論水平提高了，教學手段更科學化了。

信息化的發展，教師們又如饑似渴的撲了上去。自制課件甚至flash、熟練地使用電子白板、更多的搜集資源和利用資源??都使教師們搶電腦、搶導師。現在一個辦公室里一個電腦不夠用，電腦高手也愈來愈多。

3、不惜時機的強化訓練

教學永遠是第一線教師的生命。每年我校教師都有機會參加各種各樣的競賽活動。像五項技能比賽、市區級賽課、朗讀比賽等。然而，學校教師太多，機會的光顧彌足珍貴，教師們全力以赴的參與其中。每一次的參加，都是一種錘煉，都是一種考驗，都是一種成功。賽前的強化學習，促使他們的教學素養急速提高。

每學期校內群眾性的大練兵活動，雖不是在全校展示，但沒有一個人怠慢，一學期一次的機會里，大家非常重視。雖只有幾個聽眾，但大家查資料、寫詳案、同討論、做課件，還試講哩。在求索、實踐的過程中，的的確確提高了技藝。

4、積極響應的筆耕精神

著名教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”由此可見，寫教學反思有多么重要的作用。我校積極倡導教師寫教學反思，雖不要求每節課必寫，但許多教師已有寫教后記的習慣。寫的內容有教學效果的反思，有教學困惑的質疑，有教學期待的迫切，更可貴的是還有理論的支撐。在不輟筆耕中，愈來愈多的教師善于寫案例分析、教育教學論文、說課評課稿等。在練兵活動中，好多教師可以脫口評課，還有理論支撐哩。

5、不遺余力的甘當人梯

前川一小是個具有優秀傳統的學校，默默無聞的奉獻精神這一美德代代相傳。在每天的教學中，我們都會不拘一格的開展教學研究。敏而好學，不恥下問，誨人不倦，使前川一小教學研究氛圍無比濃厚。社會上有這樣的傳聞:一小教師就是不一樣，她們走在一起，不是談麻將，不是談服飾，而是談這篇課文怎樣教。

特別是每學期的練兵活動，教研氛圍更濃。一個年級雖一個教師上校展示課，但這節課凝聚了全年級成員的心血。從研究教材到確定教案，從制作課件到具體操作，從教學風格到教學效果，都經過每一個教師不遺余力的琢磨。若有教師參加區級、市級競賽活動，參賽教師獨自研究后，不懂就問，年級組所有教師知無不言，言無不盡。在無數次的磨課中，不僅全年級的教師忙著指點迷津，而且學校有經驗的教師都會親臨指導，教導主任更是盡心盡力。這種教與學的氛圍，就是這樣一代一代傳承下來的。

三、細心體貼的人文關懷

中共十七大報告第一次提出“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理 疏導。”人文關懷和心理疏導這兩個新名詞透露了中共“思想政治工作的新變化”。

我校在這方面做得細心體貼。

1、形式多樣的減壓方式

教師被人們稱為太陽底下最崇高的職業，在學校這個圣潔的園地里辛勤工作著。然而，近年來，隨著經濟發展、知識的更新換代越來越快，部分教師特別是中小學年輕、骨干教師的負擔也越來越重，教師們焦慮、抑郁的心理問題也凸現出來。我校特別重視教師的心理健康，采取多種方法幫助減壓。

備課形式多樣化。如通過備簡案、備片斷、電子備課等有效方式，減少乃至杜絕教師只是簡單抄教案的現象。

積極開展各類活動，廣泛開展感情宣泄的渠道。經常組織聯歡會、茶花會和運動會等集體活動，還利用學校的場地組織教師們跳廣場舞，豐富教師的業余生活，增進教師之間的相互了解，促進良好的人際關系的形成。

合理運用評價和懲戒機制，使之成為教師積極、愉快工作的動力。最受教師們歡迎的是“談心”式減壓。主動找教師“交心談心”是我校的一個優良傳統。經過多年的傳承，已在內部形成一股良好風氣。主要領導班子成員花時間、花精力、花心思主動找教師談心，成為領導班子的一項重要工作任務。在以往的基礎上，今年我校加大該項工作力度，要求主要領導成員在本學年內要與至少三分之一的教職工進行“交心”。開誠布公，推心置腹，把問題擺上桌面，把意見提在當面，使談心真正談出和諧、談出團結、談出干勁、談出進步。

2、寬松和諧的人際關系

在學校里，同事關系友好，氣氛和諧，心情自然就會舒暢，不僅能提高學習和工作效率，對教師的身心健康也大有裨益。反之，如果關系不協調，心情就很難舒暢，這會影響到學習和工作，也會影響工作的氛圍。

前川一小的教師在人際交往中踐行著三個原則:以他人之樂為樂，樂于扶貧幫困，心中就有欣慰之感；與人為善，樂于友好相處，心中就有愉悅之感；心善之人，光明磊落，樂于對人敞開心扉，心中就有輕松之感。因此，班主任老師與科任老師之間的關系、相同學科教師之間的關系、不同學科教師之間的關系、新老教師之間的關系、前后任教師之間的關系相處得都很好。不僅如此，教師們還能處理好與家長的關系。

融洽和諧的人際關系是教師事業成功的催化劑，能夠消除不必要的誤會、摩擦和內耗，從而使教師全身心地投入教育教學工作之中，得心應手，左右逢源地工作，取得優異的成就。

3、通情達理的工作分工

領導們就像我們每一個班主任一樣了解每一個學生的家庭境況，每家老人的身體狀況怎樣，每家孩子讀幾年級，每家夫妻的關系如何??領導們了如指掌。在安排工作時，領導們總能兩者兼顧。他們總說: “只有解決了教師的后顧之憂，他們才可能安心的工作。一心掛兩頭的結果只能是一件事也做不好。”對于有孩子讀高三的女教師，學校從不安排擔任畢業班的工作，還允許周三中午提前回家做飯、送飯給孩子。如果家中老人住院，學校是允許完成教學任務后回家照顧病人的。教師生病了，不是提倡帶病工作，而是勸其治病、養病。在教師外出學習的日子里，學校會安排理想的人代課，并一直與之保持聯系，反復叮囑照顧好自己。這樣的關懷還有很多很多。這種關懷愈是細致，教師們愈是勤奮，愈是敬業，愈是有奉獻精神。

一直以來，我校以厚重的文化底蘊和優良的辦學傳統為依托，在“以人為本，文化立校”辦學理念的引領下發展、壯大學校。校領導深知教師素質對一個學校發展的重要性，一如既往將教師發展放在首位。在促進教師文化這一方面，特別重視思想教育與專業化發展，用文化的感召力激勵廣大教師自覺地發揮能動性和創造性，在以文化教育人的發展過程中，創造出卓越的教育質量。

第二篇：促進教師發展十大策略

促進教師發展十大策略

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，我校之所以能快速發展，其中一個重要原因是因為堅持以教師、學生、學校發展為本，全面實施教師教育工程，打造學習型師資隊伍，讓我們的教師成為“師德的表率、教學的專家、育人的典范”。經過幾年的努力，一支德才兼備、愛崗敬業、一專多能、功底扎實、身心健康、善于合作、樂于學習、勇于創新、結構合理、適應素質教育發展需要的師資隊伍已經初步形成。

一、不斷完善師德修養，愛崗敬業不斷進取

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。合格教師必須具有高尚的師德，師德的升華在于高尚的人格。我們要求教師在心理、性格、氣質和能力等方面從嚴律己，以身垂范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，學校十分重視教師的思想政治工作,加強對教師的師德師風教育,落實各項教育法規的學習制度，依法治教、依法治學，弘揚敬業愛崗精神，建立相應的激勵機制，使全體教師都能熱愛教育事業,教書育人,為人師表。

要樹立起教師正確的教育思想，懂得新時期教師應具備的職業道德，首先是認真組織教師學習。近年來，我校圍繞專題研究，認真進行學教活動。學習十六大以來歷次重大會議精神和全國教育工作會議精神，領會黨的方針、政策，進一步端正辦學方向和教育觀念。“三個代表”重要思想，使全校教師切實將教育職業與代表最廣大人民群眾的根本利益緊密結合起來，堅定政治信仰，提高思想覺悟，明確個人價值取向；通過對教育方針、政策、法律法規的學習，堅定教師職工的責任感、使命感，增強師德修養，提高執教水平。學習先進教師群體的英雄事跡，組織教師觀看八集專題片《師德啟思錄》、觀看名師錄象陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”，來激發教職工奉獻教育事業的激情。我們舉辦了心理健康教育講座，開展了“修身立德，做人民滿意的教師”的演講比賽。堅持文明處室的評選活動，這些活動對促進教師形成敬業愛崗、積極向上的精神風貌，促進學校兩個文明的協調發展，發揮了很大的作用。

二、認真開展課題研究，做專家學者型教師

教師教育科研的意義在于：發現規律，獲得教育科學研究的成果；改進工作，獲得教育質量提高的成果；提高自我，獲得教師專業發展的成果。進行教育科研，是提高教師素質的重要策略。時代要求教師從經驗型轉向科研型、學者型、專家型。廣大教師不僅應該掌握教育規律，教育教學技巧，還應通過教育科研實踐，不斷取得新知識，探索新領域，在教育科研實踐中，不斷提高自身素質。

課題研究使我校的教育科研走向科學化規范化規模化。近年來，學校制定了一系列關于加強教研工作的10多個文件，使教育、教研、教改走上了規范化的管理道路，大大地推動了我校教育、教研、教改工作向著良好的方向發展。全校科研教研蔚然成風，廣大教師堅持研教結合，以研促教，大膽創新，努力實踐，寫出了很多質量高的研究論文，制作了許多有學術價值的課件、教案，并在各級各類學術團體中頻頻獲大獎。

我校的課題，正如專家組在成果鑒定意見中指出的那樣“該課題主研究人員務實工作，付出了艱辛勞動，研究帶動了一批教師投身教育科研，增強了教師的參與意識，提高了參研人員的教育理論水平和研究水平。”“研究方法切實可行，在課題研究過程中，撰寫了一批優秀論文，開發了一批優秀課件，培養了一批青年骨干教師。其成果具有很強的操作性和實效性。”

三、落實校本教研制度，引領教師專業發展

校本教研是一種理論指導下的實踐性研究，它既注重解決實際問題，又注重概括、提升、總結經驗，探索規律。自我反思、同伴互助、專業引領，是校本教研的三大要素。

? 自我反思：教師對自己行為進行思考、審視、分析，結合教師專業發展需要，自定專業提高學習及教研計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。

? 同伴互助：以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。? 專業引領：一方面聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導，另一方面提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想；將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進教師素質提高，形成“優勢專家群體”。

為了有效地實施新課程，提高教師的專業水平，我們十分重視校本教研制度的建設，使校本教研活動成為提高教師專業水平的重要策略。在全校教師中廣泛開展“五個一”活動。

? 教師每課有一次教學反思（教學后記）； ? 每周參加一次教研組或備課組活動； ? 每學年上一節校級研討課；

? 每學期完成一篇有價值的教學論文或經驗總結（或典型案例）； ? 每學期編制一份試卷或制作一個課件。教師們在研討過程中深有體會：

? 學會了等待，能用從容的心態對待自己的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一學期課改就收到立竿見影的效果；

? 學會了分享，即師生間的雙向溝通、彼此給予，是引領不是強制，是欣賞關懷，不是訓斥和指責；

? 學會了寬容，胸襟變得開闊，氣度變得豁達，更加珍視個性，尊重多樣化； ? 學會了合作，與領導、與家長、與同事、與學生；

? 更重要的是有了一定的創新理念，知道了課改，課程沒有固定的模式，只有不斷的創新。校本教研，讓教師們發現了個人專業成長的可能，為教師們施展才華提供了寬廣的舞臺。

我校校本教研以新課程為導向，改進和加強教研工作，立足學校，建立以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以新課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對象，以研究和解決教師教育教學中的實際問題，總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨的以校為本教研制度，使學校成為學習化組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現出名師、出質量、出特色、出理論的奮斗目標。

建立了以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題----計劃----行動----反思”操作方式，不斷提高校本教研的針對性和實效性。

四、積極開展研究性學習，促進素質全面提高

研究性學習是一門以解決問題為核心的實踐性課程，其落腳點在于知識的綜合與應用；教學資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導地位，學生是學習的主體。因此，這門課程要求教師具備的知識與以往各位老師從事學科教學所需要的知識是有顯著區別的。以往學科教學所要求教師擁有的知識，主要由專業知識、教育學、心理學、教材教法等要素組成，其中專業知識居于首要地位。在研究性學習中，教師除了要擁有原有知識以外，還要有針對性地充電，這些急需補充的知識主要有：與研究性學習相適應的教育教學理念；常用的信息技術；常用的科研知識；學生心理知識等。

研究性學習使教師的角色發生了根本性的轉變，教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者、設計者、合作者，成為課程的研究者、開發者、決策者。這種角色的轉變，對教師的教學能力提出了更高的要求，研究性學習需要教師具備多方面的教學能力，而這些能力只有在不斷地學習和實踐中才能得到提高。這些能力主要包括創新教學設計的能力、指導學生學習的能力、教學預見的能力、新知汲取的能力、理性思維能力、應用信息的能力、創造性反思能力、合作性教學的能力、綜合評價的能力。

總之，研究性學習對教師的知識和能力提出了前所未有的要求，因此，不斷提高教師指導研究性學習的能力，可以有效地提高教師的素質，促進教師的專業發展。近年來，研究性學習作為基礎教育改革的重頭戲在我校得到了有效實施，我們十分重視提高教師對研究性學習的指導能力，廣大教師通過學習和實踐，確立了與研究性學習相適應的鼓勵創新和實踐、學會欣賞學生的教育教學理念，掌握了網絡技術、計算機軟件應用技術等教育技術手段，掌握了觀察法、調查法、實驗法、文獻法、比較法、經驗總結法等教育科研方法并能指導學生有效運用，能認真研究學生在研究性學習中的心理特點，提高研究性學習指導的有效性。

五、不斷開發校本教材，促進教師觀念轉變

就本質而言，校本課程開發的價值追求有三方面：學生個性的發展、教師專業的成長、學校特色的形成。這就是說，校本課程開發本身就以教師的專業發展為指向，是教師專業發展的有效途徑之一。

教師參與課程開發必然促進教師的專業發展。因為介入課程開發以后，教師會面臨新的教學觀念、材料和策略的挑戰。讓教師參與課程發展，從理論上講，能增進教師對學校課程乃至整個學校的歸屬感，可以提高教師的士氣，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入。有研究表明，參與課程開發的教師發現自己比原來能夠教給學生更多的東西，而且教得更好，在課堂教學中更能指導學生使用學習材料和指導小組學習，對學生的期望有所變化。另有研究顯示，教師參與課程發展與實施其參與發展的課程綱要之間存在正相關；教師參與課程發展，可令教師對所教內容有更多的準備，也更為自信。可見“課程的變革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”課程開發過程實質上是一種變革過程，因為課程幫助教師在課堂上重建他們的知識觀及他們與學生之間的教育關系。課程開發意味著對教師在課堂上與學生協作闡述知識的方式所進行的不斷的重組，同時對他們的教學進行再思考。這樣課堂就不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育學實驗的實驗室。教師也就自然地成為這個實驗的主要參與者或者說是主持者。總之，校本課程開發過程使教師具有一個更開放的思維系統，能夠改變教師不合時宜的觀念，使教師具有更強的批判性反思能力，更多地去發現和探尋他人的信念和思維方式，并能增加教師的探究性活動等等。

校本課程開發是教師專業發展的重要途徑。研究者認為，教師參與課程開發在精神領域、知識領域、技能領域三個方面為專業發展提供了可能。在精神領域，校本課程開發的實踐給教師帶來了一系列新的觀念：以學生發展為本、積極、主動地使自己走向“專家型教師”、合作精神、構建新型師生關系。在知識領域，校本課程開發不僅使教師改變了對知識本質的看法，而且為教師知識結構的改變提供了可能。在技能領域，校本課程開發有助于教師的技能發展，具體地說能提高教師的課程能力、研究能力和教學能力。

校本課程開發是教師專業發展的有效途徑，但教師的專業發展并不會自動發生。借助校本課程開發促進教師專業發展要求教師轉換角色。

(1)從“消費者”到“生產者”，校本課程開發賦予教師一部分課程開發的權利，從而使課程開發不僅僅是學科專家和課程專家的專利，而形成專家與學校、教師共同開發課程的態勢，教師也成為課程開發的主體之一。

(2)從“教書匠”到“研究員”，校本課程開發是基于學生的需要、社區的需求，這就迫使教師或多或少地要從事實踐研究。

(3)從“點菜者”到“菜單提供者”，在校本課程開發環境下，學生可以參照校方提供的校本課程“菜單”，圈點自己喜歡吃的“菜”，教師不再是“點菜者”而成為“菜單提供者”，點菜的權利則交還給了學生。學生還可以修改“菜單”，與教師一起對“菜”的配料、制作工藝等進行改造。

(4)從“教師”到“導師”。

(4)從“獨奏者”到“伴奏者”。

為了切實有效地開發和管理校本課程，落實國家基礎教育課程管理政策，提高校本課程的整體質量，促進全體學生主動、全面發展，提升教師的課程意識和課程開發能力，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《學校課程管理指南》的有關精神，我校建立了完善的課程管理機制。制定了《重慶萬州高級中學校本課程實施綱要》，成立了由專家、校長、骨干教師、學生代表組成的學校課程委員會，并根據國家課程方案和學校辦學理念制定學校課程發展規劃，定期對學校課程進行評估，促進課程不斷更新。充分調動學生、教師、家長參與學校課程建設的積極性，包括調查論證、制定計劃、開發校本課程、開發課程資源等，不斷提高學校課程的教學水平。初步建立和完善了適應基礎教育課程改革的教學管理制度。教學管理制度與高中新課程基礎性、多樣性和選擇性的要求相一致，為學生全面而富有個性的發展創造寬松的環境，立足本校，在學校層面為教學管理制度和重建提供經驗。

創造性地執行國家課程方案。全面執行國家課程方案，高質量實施包括綜合實踐活動、信息技術、英語以及藝術、體育在內的必修課程。提供近100種以上能基本滿足學生發展需要的選修課程，開發20多種體現本地和學校特色的校本課程，如①三峽工程系列課程：三峽工程建設、三峽工程與旅游、三峽工程與移民、三峽工程與環保、三峽工程與新城鎮建設、三峽工程與我校發展、三峽工程與五橋移民新城，②校園系列：校園植物漫談、校園建筑欣賞、校園文化建設與欣賞、校園綠化設計與欣賞。學校還不斷創造條件，使全體學生都能參加研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，努力探索提高研究性學習的質量的管理制度。學校還加強了對教師的培訓，不斷提高其開設選修課、活動課等的能力，使他們能根據本地條件合理開發和有效利用各種校內外課程資源提高教學質量。

六、開展讀書報告活動，不斷更新教育理念

在新課程改革的浪潮中，為了提高我校教師的專業水平，我們提出了“創建學習型學校”的新舉措，每學期要求每位教師利用空余時間至少讀一本好書，從而豐富每位教師的理念、知識、價值觀等方面的內涵。每學年，學校還在全校或教研組舉行了“讀書報告會”，每位教師都積極參與了該項活動，將自己的所讀、所思、所感進行了全面的交流，在互動交流的過程中，大家受益匪淺，認為作為一名教師必須要不斷地讀書、學習、交流，這樣才能不斷地完善教育思想和行為。為了將讀書活動引向深入，突出重點，增強針對性，學以致用，我們還以骨干教師為中心，有計劃有系統地安排骨干教師的讀書內容，在促進他們快速成長的同時，促進教師隊伍的整體提高。

七、建立教學督導制度，促進教師專業發展

為了進一步整合我校的教育資源，不斷優化課堂教學，努力提高畢業年級的出口質量，促進教師專業發展，我們每年都要組織骨干教師在畢業年級開展教學督導工作。督導的內容主要是教師的課堂教學及相關情況。相關情況包括備課、作業布置與批改、輔導、考試、學生的學習觀念、學習興趣及學習方法等。督導的主要方式有查閱資料、隨堂聽課、調查訪問、開座談會等。要求學科督導組在充分了解每位教師教學情況的基礎上，認真研究問題，為每位教師寫出不少于500字的督導報告，在報告中要多提希望和建議，以促進教師的發展。

八、組織教師外出考察，不斷拓展學習視野

為了提高我校的教育教學質量、教育科研水平和教育管理水平，提高教研組長的業務能力，學校組織教研組長等赴外考察學習。考察學習的主要內容有：這些學校教學管理，特別是畢業年級教學管理的情況；積極實施素質教育，推進課程改革的情況，如研究性學習活動的開展、選修課的設置、校本課程的建設、課堂教學改革、新型師生關系的建立等；校本教研、教育科研及教師教育的情況；教研組在學校教學管理中的地位和作用；示范性學校建設的經驗和體會；辦學條件的改善情況，如教育技術的運用、圖書館建設、科技活動及文體活動設施的建設等。在考察學習期間，老師們采取聽課、聽介紹、索要資料、參觀等形式，在考察學習過程中，老師們虛心學習，邊看邊問，收獲良多。既開闊了眼界，又受到諸多啟發。

近年來，我們在安排骨干教師參加各種考察培訓的同時，還組織全校教師先后到各校進行了參觀學習，就課程改革、畢業年級的教學和管理等方面的關問題與兄弟學校進行了廣泛深入的交流和探討。

九、開展教育技術培訓，不斷提高信息素養

現代教育技術發展促進了教育觀、教學理念變革，現代化教學環境和教學手段為教育發展提供物質基礎，在現代教育理論指導下，運用教學媒體與學科教學實踐相整合是教師專業發展的基本要求和標志，同時也是教師培養主要內容和策略。

我校信息技術教育的總目標是：實現全校教育信息資源共享，全校教育行政管理自動化；加快教育資源庫建設，滿足深化教育改革的需求；促進教育觀念的轉變，全面提高教師運用信息技術進行學習和工作的能力；加強教育研究和實驗，探索信息技術與學科課程的整合，不斷提高信息技術教學和應用水平；加強領導，建立良好的激勵機制，充分調動教職員工的積極性。把萬州中學建設成為重慶市及全國信息化技術教育的示范性學校。教師培訓的內容和方式主要有：（1）電教設備使用培訓（常規電教儀器的維護及使用）；（2）電腦基礎知識培訓（計算機的軟硬件知識、DOS操作系統、WPS和WORD文字編輯系統、數據庫、操作等）；（3）課堂設計培訓（開展怎樣說課、怎樣上好一堂課、怎樣評課、怎樣設計網絡教學課等多項培訓）；（4）網絡運用培訓（上網操作，收發電子郵件，資料搜索，校園網內部系統使用）；（5）課件設計制作培訓（PowerPoint、幾何畫板、Authorware、Frontp Page、Flash等，鼓勵教師個人CAI制作，在制作過程中培訓教師，也為大容量課件庫作充分的資料準備）；（6）教師計算機等級考核；（7）選送教師參加省市級培訓、國家級培訓及培訓者培訓。(8)教育技術與學科課程整合培訓

經過幾年的努力，我校教育信息化的基礎設施建設已基本完成，培養了一支具有較高信息素養的教師隊伍，教師的教學觀念得到了更新，教師運用信息技術的能力明顯增強，教育技術論文、課件、網站、優質課等不但量大，而且獲獎層次高。我校在運用信息技術，創建現代名校的過程中，教育理念新，認識水平高，工作落實好，做到了硬件建設硬，軟件建設有特色和亮點，在打造數字化校園的過程中，形成了自己獨特的思路和方法。校園網絡建設符合要求，做到了經濟、實用、好用；信息技術教育科研成果突出，研究水平高，在普通中學中名列前茅；教師學習和運用教育技術的積極性高，校園網使用頻率高，絕大部分教師會用且較熟練，教師培訓提高有成效。

十、嚴格教師調入制度，用導師制助其成長

近年來，隨著學校規模的發展，我校新調入應屆大學畢業生，為了迅速提高他們的專業水平，我們除了把住進口關選取德才兼備的優秀者之外，還開展了扎實有效的“導師制”活動，通過導師導思想,帶業務,傳作風,為青年教師的迅速成長提供良好的外部環境。

我們對導師提出的主要要求有：

1.指導青年教師認真學習“課程標準”及學校教學方面的規章制度。

2.指導青年教師鉆研教材，熟悉教材，做好備課工作，重要章節的教案要審核、提出修改意見；每學年指導青年教師至少在校內上兩次公開匯報課。

3.指導青年教師掌握教學常規，盡可能安排青年教師聽自己的課；同時，指導老師每學期聽5--10節青年教師的課，做好聽課記錄，并及時反饋聽課意見。

4.指導青年教師做好學生課外作業的布置、批改、評講工作。

5.指導青年教師開展課外興趣小組、科技小組及學科競賽、專題講座等“第二課堂”活動。6.指導青年教師編寫單元、階段練習等試卷及做好試卷的批改、評講、統計工作。7.指導青年教師參加教學科研活動。

8.指導青年教師做好期中、期末教學工作總結。

9．指導教師隔周對青年教師就備課、教學、輔導、作業及班級管理等方面的情況，進行詳細的了解和檢查，以幫助新教師盡快提高教育教學能力，做好“傳、幫、帶”工作。同時，將活動情況及時反饋給教務處，與教務處經常保持聯系。

10.對青年教師在師徒結對期間的表現作出書面鑒定。

青年教師的轉正定級將依據指導教師提供的文字材料，并廣泛征求學生、家長、班主任及有關教師意見，對青年教師的工作情況做出認真客觀的評價。

我們對青年教師提出的基本要求有：

1.每學年要擬定自己的發展計劃，經指導教師和教務處同意后，認真落實。2．認真虛心地接受指導老師的指導，經常地主動地向指導老師請教。3.有計劃地聽指導老師的課，一般情況下，每周聽課1--2節。并認真記好聽課筆記，寫好受益體會。

4.主動邀請指導老師審核自己的教案，聽自己的課，邀請指導老師聽課每學期5--10節。

5.認真做好學生課外作業的布置、批改、評講工作；認真做好單元練習、階段練習等試卷的編寫、批改、評講、統計工作。

6.認真組織參加課外興趣小組、科技小組及學科競賽、專題講座等“第二課堂”活動。7.青年教師每學年至少在校內上兩次公開匯報課。8.積極參加教育、教學科研活動。

9、積極運用現代教育技術，不斷提高教學效率。10.認真寫好拜師學習的心得體會和總結

第三篇：構建現代學校文化促進學校和諧發展的策略

構建現代學校文化促進學校和諧發展的策略

欄目名：管理特色 點擊數：498 來源：

論文提要

每所學校都有自己特殊的環境條件和歷史傳統，同時也形成了自己獨特的價值取向與行為方式，從而造就了每所學校特有的學校文化，學校文化直接影響著師生共同成長、和諧發展的質量，從某種意義上講，學校文化是影響學生生命成長的根。一所現代化的優質學校必須努力創造能夠促進所有師生健康成長、和諧發展的學校文化，使學校成為師生共同成長、和諧發展的精神家園。本文從構建學校精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個方面詳細論述了學校構建現代學校文化的探索和實踐。近幾年，柵堰小學通過現代學校文化的構建獲得了長足的發展，先后獲得了世界衛生組織健康促進示范學校，“和諧中國”－首屆全國中小學校園文化建設百佳創新學校，教育部重點規劃課題“中華民族傳統美德教育實驗學校”，“中華小神筆”國家動漫畫創作基地，嘉興市文明單位，嘉興市新一輪行為規范示范學校，嘉興市教科研基地，南湖區“美術”特色教育學校等榮譽。學校正在逐漸成為師生共同成長、和諧發展的精神家園。

關鍵詞：構建文化和諧發展

一所學校對曾經學習、生活過的師生來說，對他們最具影響力和輻射力的是學校文化。學校文化是社會文化的一個分支，是學校在長期發展中逐步形成的，為學校全體成員所認同，遵循并帶有本校特色的學校精神、傳統、校風、教風、學風、追求目標、行為方式的綜合，是學校物質財富和精神財富的總和，代表著一所學校前進的方向。對學生來說，學校是他們生命奠基的地方，是影響其一生的精神家園，而學校文化則是影響其生命成長的“根”。由于每所學校都有自己特殊的環境條件和歷史傳統，同時也形成了自己獨特的價值取向與行為方式，從而造就每所學校特有的學校文化。學校文化直接影響著師生共同成長、和諧發展的質量。我認為一所現代化的優質學校必須努力創造能夠促進所有師生健康成長、和諧發展的現代學校文化，使學校成為師生共同成長、和諧發展的精神家園。現代學校文化建設是學校建設的重要組成部分，是整合教育資源、實施素質教育的突破口和制高點，是學校深層次、高品位的建設。如何構建現代學校文化、促進學校和諧發展應該成為每位校長認真探索和實踐的課題。基于以上認識，近年來，我在柵堰小學開展了構建現代學校文化，促進學校和諧發展的實踐和探索，取得了一定的成效。在實踐過程中我們主要采用了以下策略：

一、構建學校精神文化

學校精神作為一種文化是學校文化的核心，也是學校組織的靈魂，它體現著學校文化的價值觀，是學校文化的方向和實質，學校精神同時詮釋著一所學校的個性。學校精神是通過學校對辦學思想，辦學理念，辦學宗旨，校訓的提煉和制定，對校徽、校牌、校歌、校報等的設計以及學校共同愿景的確立，對師生潛移默化地進行價值導向。通過長期的反復強化，對培養師生的責任感、歸屬感和集體榮譽感起著重要的作用。一旦形成傳統，學校精神就會產生其權威作用，持久地發揮導向和激勵作用。

我校在剖析、反思、總結學校現狀和現有文化特點的基礎上確定了學校發展的共同愿景，提出了“以人為本，和諧精進”的辦學理念和“讓每一個孩子學會思維、享

受學習、體驗成功，讓學校成為師生共同發展的精神家園”的辦學宗旨，確立了“厚德博學求真求美”的校訓，精心設計創作了校徽、校牌、校歌、校報并把它們統一命名為翱翔，寓意全體學生像雛鷹一樣在洋溢著和諧之美的天空中自由地展翅飛翔。

學校辦學理念、辦學宗旨、校訓和共同愿景的確立，為學校提出的“攜手共創和諧校園，全力打造學習型校園、平安校園、節約型校園”奠定了基礎同時得到了全校師生的認同并逐步孕育著我校的學校精神，為我校的生存與發展注入了堅強的生命底蘊，為學校的可持續發展指明了方向。

二、構建學校制度文化

一個學校組織的管理制度反映出這個組織的管理風格，同時也是一個學校組織的文化反映。不同的制度文化，對制度的內容、作用和實施的方法的理解與認識，也是各不相同的。民主和諧的學校制度文化環境，能夠為師生提供舒心愜意的氛圍，會使人的心靈得到美化，并激起內心愉悅向上的情緒。因此，我校在重視校園外部環境建設的同時更加突出制度環境的人文建設，為教師搭建民主參與學校管理的平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，充分尊重教師的意見和建議，把學校決策權還給教師，學校重大決策由教師代表大會，學術委員會審議后修改再通過，使教師真正主動參與到學校的決策與管理中，使教師真正發揮主人翁的作用，真正愿意為學校的發展獻計獻策，真正感受到學校的發展與自己息息相關，使教師的精神和人格得到自由舒展，感受到工作著并快樂著。學校要求中層以上領導牢固樹立管理就是服務的意識，全心全意為師生服務，想方設法為教師創造一種有壓力但無壓抑的工作環境和心理環境，經過幾年的努力，教師之間初步形成了既能夠和諧相處，相互合作又不乏競爭的氛圍，在這種寬松和諧的氛圍中，教師們都能夠積極向上，銳意進取，學校也因此逐步形成了健康的精神風貌，逐步形成了獨有的文化特征。學校正在逐步成為師生共同成長、共同進步、共同發展的精神家園。學校一位青年教師這樣描述我們的校園：在這里，工作著是美麗的：博大的胸懷、年輕的心態、真誠的微笑、愉快的合作……在柵堰小學的教師眼中，工作是一種快樂的享受，一份撫慰心靈的愛；在這里，學習著是幸福的：暢快的言說、熱情的關懷、豐富的體驗、默契的配合……師生的個性如春天的枝葉一般無拘無束地伸展，孩子們像雛鷹一樣在美的天空中自由地翱翔。

三、構建學校行為文化

每個學校組織都有其不同的組織行為，并通過學校組織的行為來實現組織的目標。在這個過程中，每個學校組織的一舉一動、一言一行，都反映出這個組織的文化品位。學校行為文化的塑造應該體現“以人為本”，尊重人的權利，滿足人的需要，促進人的發展。確立以人為主的人本文化，以學校成員的成長與發展為中心，提供有利于他們實現自我價值的工作平臺和發展空間，這是學校組織文化的主旋律。學校是放飛心靈、放飛生命的精神家園，教育的精髓在于培養生命。小學教育面對的是處在人生最重要時期的、具有奠基意義的發展中的少年兒童。教育應該是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。立足生命存在，關注生命體驗，呼喚生命活力，提升生命質量，應成為學校行為文化構建的基本內涵。

從這樣的意義出發，小學教育理應尊重學生的生命，促進學生生命的成長，讓學生能夠充分享受童年的天真與快樂。同時，要為學生的幸福人生和終身發展奠定基礎。教師也是作為生命的個體存在的，在促進學生生命成長的過程中自己的生命也在成長。在感染與熏陶學生的過程中不斷豐富自己的品質，能夠真切地享受

職業內在的尊嚴與幸福，從而煥發教師的生命活力，實現生命的價值。這正是我校確定“以人為本，和諧精進”的辦學理念的理論基礎之一。

（一）走向“生本”，以學生為本，為學生提供適切的教育。

1、以學生發展為本，全面實施素質教育，切實改善學校的教育環境。我校積極營造有利于學生健康成長的學校文化氛圍，關心他們的思想素質，身體素質，重視培養他們具有優良的道德品質，使學生的身心健康和諧發展。學校對學生的教育是為學生的一生服務的，要為孩子的可持續發展著想、為孩子的未來著想。因此我校更加重視行為習慣的養成教育和傳承中華民族優秀美德的教育。“地勢坤，君子以厚德載物”。學校在注重以厚德勵已的同時更注重以厚德育人，我校一直在探索如何讓學生在賞識的環境下主動地構建自身的美德。2004年，我校首創了“美德銀行”，力圖籍此挖掘和彰顯出每位學生的美德閃光點。學校精心設計了“美德銀行卡”、“銀幣”、“金幣”，以存儲美德的方式促進學生人格優化和美德內化，在學生稚嫩而純凈的心靈中點燃一盞重孝、好善、至誠、禮讓、寬容、仁愛的心燈，重塑起千年華夏的優秀傳統美德。我校圍繞“美德銀行”開展了一系列德育活動：“美德大討論”、“美德大搜索”、“美德銀行激勵語”征集活動、“我與美德銀行”征文活動、美德小富翁評比、愛心義賣會、愛心圖書交易會，孩子們在豐富的活動中，不斷地積累著美德，體會到擁有美德的快樂。我們衷心希望“美德銀行”儲蓄活動像一片閃著金光的鑰匙，開啟孩子一生的美德之門。

2、在注重學生全面發展的同時允許學生保持自己的個性，并把個性當成一種資源來開發，為學生的可持續發展和終身發展建立厚實的基礎；允許學生間存在差異，讓學生明確自己的所長和所短。

多元智能理論指出，每個人都具有九種不同的智能：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能和生存智能。這幾種智能的地位是平等的，每一項對人都非常重要。教育要使這幾種智能都得到不同程度的發展。不同的人有不同的優勢智能和弱勢智能的組合，這也是為什么有的學生善于語言學習，卻不善于運動；有的學生善于觀察自然界，卻不善于人際交往；有的學生善于繪畫藝術，卻不善于邏輯數學的原因。可長期以來，教育只注重學生的語言智能和邏輯數學智能的培養，忽視其他智能的發展。加德納認為，學校教育的宗旨應該是開發多種智能并幫助學生發現適合其智能特點的愛好。教學評價應通過一定的方法給予學生發揮各自長處的機會，以使他們在特定的領域內擁有較好的技能，產生自信心。再利用強項來帶動弱項，向自己挑戰，最終達到全面發展。

這為我校努力創建走向生本的教育提供了一個嶄新的思考角度和堅實的理論基礎。我校先后成立了合唱、舞蹈、笛子、二胡、古箏、健美操、小主持人、小記者、青少年集郵協會、國學研究、翱翔文學社、美術創新社等藝術團體，成立了乒乓、籃球、足球、業余田徑隊、羽毛球隊、棋類、輪滑、跆拳道等體育團隊，這些藝術團體和體育團隊的成立為我們的孩子提供了發展各種智能和發現自身優勢智能的機會，與此同時，我們每年都舉辦讀書節、科技動漫節、體育節、藝術節等豐富多彩的活動，為孩子們的快樂成長搭建了廣闊的舞臺。這些孩子們所喜愛的團隊活動在豐富學校文化建設的同時取得了豐碩成果：校合唱隊在2003年11月代表全市少先隊員參加了中央電視臺“同一首歌”的大型演出；舞蹈隊在2004年10月參加了浙江省慶祝少先隊建隊五十周年的演出并多次參加區市兩級政府的春節團拜會，市、區少兒文藝匯演；美術創新社更是成績斐然，近幾年獲得全國、省、市、區各項獎項達600多人次，曾榮獲中華人民共和國文化部主辦的全國蒲

公英獎銀獎、“中華小神筆”特等獎、浙江省群星獎、榮獲浙江省少兒寫生大賽金獎，攝影大賽金獎、省教育廳一等獎等許多榮譽，六幅作品被國家動漫游戲產業振興基地帶到法國參展。學校現已被區教文體局命名為“南湖區少兒美術書法創作基地”、南湖區美術特色教育學校，國家動漫游戲產業振興基地和上海青少年金鑰匙科技活動組委會命名為“中華小神筆”動漫畫創作基地。

（二）走向“師本”，以教師為本，為教師創設適合他的環境

學校在成為學生成長的搖籃的同時應該成為教師專業發展的搖籃，學校應致力于成為師生共同發展的精神家園。我校以推行新的課改工作為契機，以校本教研為主要形式，以新課程引領教師專業發展為突破口全力支持教師、促進教師專業成長。新課程的實施要求教師必須走向研究型。研究型教師群體的培養是整個教師專業發展的方向與趨勢。研究型教師既是教育工作的實踐者，也是教育理論的探索者，是具有創造性的實踐者，是具有反思能力的實踐者。為了培養研究型教師隊伍，創建教師行為文化，促進教師專業發展，我校采用了以下培養策略：

1、走“科研興校”之路，進一步加強教學研究活動，為教師的成長和發展提供服務。正式啟動學校教學總課題《新課程改革背景下小學生思維發展的教學案例研究》和德育總課題《美德銀行的行動研究》的研究。

2、加強校本教研，建立和完善校本教研制度，教師教育教學反思制度，成立學校學術委員會，鼓勵教師積極撰寫教學反思、教學案例評析、教學論文。開展“我思故我成長”教學論壇、新課程論壇、文化驛站、頭腦風暴等活動，結集出版《教育教學案例評析》、《思旅――教師優秀論文與反思集》，促使教師在學習和反思中成長。

3、完善教師學習研討制度，創設教師學習研討的硬環境和軟環境。提供書報資料，推薦閱讀文章，開設學術交流網頁，精簡會議時間，為教師的學習與研討提供時間和空間的保障，打造學習型校園。

4、充分發揮市、區學科帶頭人、骨干教師的示范作用，鼓勵他們多上示范課并逐漸形成自己的教學風格，向名師方向發展。引導全體教師以求真務實、敬業愛崗、師德高尚為目標，在教師專業發展方面確定努力方向。有計劃地全面提升教師的整體素質。不定期的聘請專家、學者、名師來校作講座或上示范課，引領全體教師

5、在加強校本教研的基礎上，我們還通過組織教師外出學習，送教下鄉及與兄弟學校開展聯合教學展示活動來促進教師的專業成長。每學年，我們不定期的與蘇州外國語學校、蘇州敬文實驗小學，無錫東林小學，杭州翠苑小學、新豐中心小學、洛東中心小學、秀城教育集團、行知小學、清河小學等結對學校開展聯合教學展示活動，為教師搭建展示才華的舞臺。此舉有效地促進了本校教師的專業成長。

6、建立“教師專業成長檔案袋”，記錄教師成長的足跡，積累專業成長的成功經驗，記錄值得珍藏的成長故事和感人瞬間。

四、構建學校物質文化

高品位的現代學校文化，還應體現在校園環境的建設上，學校文化還應該具有優美和諧的校園環境。我校是一所小區配套學校，建校已有16年，由于前幾年資金投入不足，學校環境、衛生面貌等相對于新學校來說已嚴重滯后，影響了學校在老百姓心目中的形象。近年來，為了重塑學校形象，我校特別注重為師生創建充滿人文氣息的“和諧舒暢，優美整潔的校園環境”。

首先在南湖區教文體局的大力支持下，學校擴建了專用教室，同時對教室、電路

系統、燈光照明系統，操場、司令臺、花壇、櫥窗進行了全面的維修和改造，學校環境衛生面貌得到了徹底的改善，學校整體面貌可謂煥然一新。這為師生的工作和學習創造了較為理想的環境，提高了全體教師的工作積極性和全體學生的學習熱情。

其次，為了營造整潔美觀的校園環境，使每一位身處其中的人都能享受到精神上的愉悅。我們精心布置每一個櫥窗，每一面墻壁，精心設計每一句宣傳標語，使它們處處散發出和諧溫馨的人文氣息。“只要你敢想、敢問、敢做，就一定會很棒”，“會傾聽，會思考，會合作，才會有進步”，“你的態度決定你的高度”，“老師為你的進步而高興，為你的成功而驕傲”，“美德銀行，用愛心來存款、用行動來增值”、“擁有美德的人是快樂的”等等，這些匠心獨具的溫馨而富有哲理的話語激勵著在校園內快樂奔跑的孩子們。精心設計的美術長廊上有我校孩子們那充滿想像力和創造力的美麗“童畫”，凸顯著我校濃郁的美術特色，形成了一道亮麗的風景線。在宣傳櫥窗里，學校網站上展示著孩子們參加校園藝術節、讀書節、科技節、體育節的的活動照片和充滿奇思妙想的優秀作品，每個班級的板報上都展示著孩子們的成長足跡和小眼睛看大世界的精彩故事。現在，當孩子們一踏入校園，就會被學校濃郁的藝術氛圍所感染，體驗到美的愉悅，孩子們在耳濡目染中陶冶著情操，完善著人格。校園環境濃郁的人文化氣息使每一位師生能夠在溫馨、和諧、優美的氛圍中展示自我，獲得發展。

以上初步闡述了我校在構建現代學校文化、促進學校和諧發展方面所做的探索和實踐，我們深知，現代學校文化是一種追求理想、與時俱進的文化。要想真正形成具有個性的獨特的現代學校文化，任重而道遠。但我們已經真切感受到了構建現代學校文化所帶來的實實在在的效果，近幾年，我們先后獲得了世界衛生組織健康促進示范學校、“和諧中國”－首屆全國中小學校園文化建設百佳創新學校，教育部重點規劃課題“中華民族傳統美德教育實驗學校”，中華小神筆國家動漫畫創作基地、中華小神筆動漫畫大賽優秀組織獎，嘉興市文明單位、嘉興市青年文明號、嘉興市新一輪行為規范示范學校、嘉興市教科研基地、南湖區美術特色教育學校、南湖區辦學水平綜合考核優勝單位等許多榮譽，所有這些成績的取得都是在我們構建現代學校文化、促進學校和諧發展后所取得的，這必將鼓舞我們在構建現代學校文化的旅途上繼續探索并樂此不疲。

2006年4月發表與《嘉興教育》

第四篇：班級文化策略

班級文化策略

固驛中學 武 麗

一、指導思想：

班級文化建設是校園文化建設的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性，創設自我教育載體的陣地和園地。建立良好的班級文化，可以逐步培養學生良好的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創建良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。

二、班級文化建設的主題：愛我，愛家，愛祖國

三、創建目標：

目標是要創建一個具有班級特色、環境優美整潔、富有激勵性，關注學生的全面健康成長、長遠發展的優秀班集體。

1、努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、建立健全的班級制度，包括班級公約、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

3、建立班級崗位責任制，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

4、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

5、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量以及報刊量，推薦學生每月讀一本好書，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生摘抄好詞好句，靈活利用所學課外知識，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體實施過程：

1、完善自主管理機制：

①人人有事做，事事有人做。學生看到了自己的價值，從而激發其參與班級管理的積極性，促進了學生主體性的發展。②制定最優班級目標。班級每月每周都有自己的目標，目標的形成都力求使學生能認同，切合學生實際，能激發學生的行為。

2、優化班級文化環境： 利用教室里有限的空間，布置標語，張貼中國地圖，書寫詩歌，成立圖書角等，把教室布置的既美，又有學習氛圍。

3、開展富有特色的班級活動：

根據班級創建特色學生所需，帶領學生參加各種文娛活動，為拓寬班級教育活動空間，開展課外綜合興趣小組活動，如與學生一起籃球比賽、一起下棋、乒乓等在互動中促進交流。

4、及時反饋：

對于每個學生在“自主、創新、合作、競爭”方面的具體表現、班級的學習與工作的狀況及成效，將通過書面的或口頭的形式及時告之全體學生，幫助學生及時調整自己的言行。

5、定期總結：

利用周五班會課，針對學生及班級存在與暴露出的具體問題由教師或學生提出并分別由教師或學生分別主持，進行分析與總結。以達到及時調整，更快進步的目的，使學生能夠明辨是非，揚善抑惡，形成良好的班風。

用三年的奮斗與汗水，鑄就自己成功的一生。

團結協作，眾志成城；惜時如金，超越自我；揮灑汗水，收獲成功！

第五篇：文化營銷策略

2、文化營銷策略的內容

(1)產品文化營銷策略

產品的文化營銷策略是把文化內涵融合于產品的設計、款式、品牌形象包裝和服務等方面，用文化提升商品的內在價值。首先，產品在設計上要有文化創新，)即 不僅要滿足消費者的物質需求，還要力求滿足他們的 精神文化需求。其次，產品的品牌應更適應市場的文化要求。最后，應增加各項服務的文化附加值，建立消費者反饋意見數據庫，借助感情溝通使營銷文化成為溝通企業與客戶的橋梁。

(2)價格文化營銷策略

商品價格的制定要受到成本、需求、競爭、法律等多方面的影響。從價格文化促銷策略來看，企業在營銷時必須進行深入的市場調研，根據各行業不同的文化背景和消費者的文化需求采取適當的定價策略。

(3)渠道文化營銷策略

企業在設計分銷系統時必須考慮到已經存在的渠道結構，即分銷文化。

(4)促銷文化營銷策略

促銷是指企業將本企業及產品的信息通過各種方式傳遞給消費者，促使其了解、信賴并購買本企業的產品。這些方式包括廣告、人員推銷、營業推銷和公共關系。促進文化營銷策略有兩條實現途徑：一是利用傳統文化進行促銷。二是利用文化潮流的信息