第一篇：明星少年評選指導意見

潮泉鎮(zhèn)初級中學

開展“四德明星少年”評選活動是實施意見

（討論稿）

為認真貫徹落實省委宣傳部《關(guān)于開展全省四德工程示范市建設(shè)工作的通知》文件精神，大力加強學校精神文明建設(shè)和道德文化建設(shè)，扎實推進 “四德”工程建設(shè)，提高全校師生的道德素質(zhì)和文明程度，制定本意見。

一、目標要求

在全校范圍內(nèi)廣泛開展以“愛德、誠德、孝德、仁德”為主要內(nèi)容的“四德”教育活動，加強學校師生的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德教育。通過開展形式多樣的學習教育和道德實踐活動，倡樹一批先進典型，引導廣大師生從自我做起，從身邊小事做起，從身邊榜樣學起，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為習慣，形成良好的班風、校風，促進我校各項工作的和諧發(fā)展。

二、評選內(nèi)容

1.以“愛”為核心，圍繞“關(guān)愛他人、愛護環(huán)境、奉獻社會”，深入開展“愛德”主題教育。（1）愛護環(huán)境：宣傳環(huán)保知識，辦環(huán)保知識講座；帶頭不買零食不亂人紙屑果皮；主動拾垃圾，維護學校衛(wèi)生；義務(wù)收集廢舊物品，變廢為寶，搞科技小發(fā)明。（2）關(guān)愛他人：主動幫助學習上有困難的學生；成立幫困學習小組，建立“一幫一”對子；同學在學習生活中遇到困難及時幫助。（3）奉獻社會：利用業(yè)余時間，做好學校衛(wèi)生檢查；積極參加社會公益活動和社會實踐活動。

2.以“誠”為核心，圍繞“誠實學習、全面發(fā)展、遵章守紀”，深入開展“誠德”主題教育。（1）誠實守信：對老師、同學從不食言，真誠待人，信守承諾；真誠待人，言行一致，對事負責；勤奮刻苦，勇于探索品學兼優(yōu)，愛思考，愛發(fā)問。（2）全面發(fā)展：熱愛班集體，把班級榮譽看得高于一切；興趣廣泛，閱讀書報開闊視野。（3）遵章守紀：嚴于律己，甘愿付出，具有高度的責任心；嚴格要求自己的一言一行，遵守各項規(guī)章制度；對不文明的行為及時勸阻，對違反紀律的同學，勇敢指正。

3.以“孝”為核心，圍繞“孝敬父母、分擔家務(wù)、儉樸節(jié)約”主題教育。（1）孝敬父母：體貼父母；和睦鄰里，與人為善；體諒父母，安慰父母，從不讓父母操心；自己的事情自己做，學習生活從不讓父母操心。（2）分擔家務(wù)：節(jié)假日幫父母做家務(wù)；自己整理內(nèi)務(wù)；打掃家庭個人衛(wèi)生等。（3）儉樸節(jié)約：不浪費、不攀比、不比吃穿，能夠廢物利用。

4.以“仁”為核心，圍繞“修身向善，勵學精進”的校風，深入開展“仁德”主題教育。繼續(xù)開展“三節(jié)三愛”（節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧，愛學習、愛勞動、愛祖國）活動。通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等實踐載體，加強學生的理想信念、思想道德、民族精神和時代精神教育，提高學生的思想道德素質(zhì)。

三、加強四德榜建設(shè)，選樹道德典型。

（1）以班級為單位，評選“愛德”、“誠德”、“孝德”先進典型，在班級文化墻制作四德建設(shè)榜，宣傳其典型事跡。

（2）學校每月、每學年評選“愛德”、“誠德”、“孝德”明星少年。學校“四德”明星少年由班級推薦、學校評選、學工處考察的方式產(chǎn)生，評出的“四德”少年頒發(fā)榮譽證書，佩戴獎?wù)拢⑸蟼魃綎|省四德榜管理平臺。

（3）各班評選“四德”明星少年情況將納入班主任考核。

四、組織建設(shè)

學校成立由孫愛軍校長為組長的四德工程建設(shè)領(lǐng)導小組，明確專人負責，加強對本地本部門四德工程建設(shè)工作的組織領(lǐng)導。領(lǐng)導小組：

組 長：孫愛軍

副組長：張傳斌 趙二波 李洪亮

組 員：董華澤 賈翠娟 范光磊 張勇 石振偉

孫衍偉 梁如瑞 張健 崔甲力 工作小組 ：

組長：趙二波

組員：董華澤 石振偉 孫衍偉 梁如瑞

崔甲力 張健 王泗建 張翠

肥城市潮泉鎮(zhèn)初級中學

二〇一五年十月

第二篇：十佳少年評選意見

劍閣縣實驗學校 “十佳少年”評選方案

為樹立和宣傳我校學生中的優(yōu)秀典型，展現(xiàn)新時期少年的精神風貌，為全校學生樹立品學兼優(yōu)的學習榜樣。經(jīng)學校研究決定：每年五月中旬在全校開展“校園十佳少年”評選活動。為組織好評選工作，特擬定本實施意見，望遵照執(zhí)行。

【“十佳少年”條件】

1.遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，遵守社會公德，具有良好的學習生活習慣。學習刻苦，成績優(yōu)異，關(guān)心集體，積極參與班級管理，具有較強的組織能力。

2.性格開朗，愛好廣泛，特長突出，講文明遵禮儀，具有良好的示范帶頭作用。身心健康，品德優(yōu)良，懂得感恩，無違紀記錄，具有社會責任感，具有社會正能量。

3.每學年至少獲得一次“善學星”獎狀；

4.必須是班隊干部或志愿者；至少獲得外出比賽獎勵一次及以上。

【評選程序】 →班上學生民主推選1名候選人報學校評審組→學校評審組統(tǒng)一考評，最終確定10人為“十佳少年”→“十佳少年”名單公示→“十佳少年”宣傳、表彰。各班由班主任和科任教師共同確定3名候選人

【活動要求】：

1.各班主任、評審委員會成員要嚴格遵守評選紀律，做到公開、公平、公正。

2.嚴格按照學校評選程序進行評選，不得弄虛作假。

3.上報候選人時，上交評審表，獲獎證書、獎狀復印件（除一年級外，2—6年級上交近兩學年資料）。

4.上報推薦截止時間為：五月十日。

【獎勵辦法】

1.授予“十佳少年”榮譽稱號，并發(fā)給白鶴獎?wù)禄驑s譽證書.2.學校對“十佳少年”進行公開展示和宣傳。

2014年5月14日

第三篇：科研明星評選材料

科研明星評選材料

大孤家中學 楊宏發(fā)

第一部分課題研究設(shè)計

一、課題的提出

1、課題界定

①農(nóng)村初中：相對于城鎮(zhèn)初中而言，教學條件簡陋，缺乏優(yōu)質(zhì)師資。

②任務(wù)型的教學模式是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學的成就，這種教學模式實際上可以認為是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學模式。

③閱讀教學模式：本課題中的 “閱讀教學模式”是指在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中閱讀教學這一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學模式。

④實踐研究：在實際運用中進行研究，并能取得較好的實際效果。

2、課題研究的理論及現(xiàn)實意義；

根據(jù)現(xiàn)行初中牛津英語教材中閱讀課文是各章教學的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊的情況，以及學生普遍對閱讀理解比較吃力，在課堂上主動參與的機會比較少，學習比較被動，于是我結(jié)合任務(wù)型教學途徑，在教學實踐中，構(gòu)建了一種“提出任務(wù)—前期任務(wù)---任務(wù)環(huán)—完成任務(wù)—任務(wù)評價—課后任務(wù)”的基本課堂任務(wù)型閱讀教學模式，以“任務(wù)”來驅(qū)動學生課堂英語學習的積極性，與此同時教師充分利用農(nóng)村遠程教育資源，如利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)真實情景，利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學生查找與課文相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)各種機會和條件，讓學生在真實的任務(wù)情境下參與語言的實踐活動，不斷提高他們的閱讀能力和語言綜合運用能力。促進農(nóng)村牛津英語教學改革，更新教育觀念，大面積提高教育教學質(zhì)量，為英語閱讀教學帶來新的生機和活力。

本課題研究的主要目標在于探索農(nóng)村初中牛津英語閱讀教學模式，以此來構(gòu)建一種任務(wù)型閱讀教學模式，深化并升華課堂教學質(zhì)量，從而提升教師和行動的自身價值，挑戰(zhàn)師生的合作互動能力、學生的自我的拓展能力，創(chuàng)設(shè)一種全新的教學理念。

二、課題研究的依據(jù)及參考文獻

1、理論依據(jù)

①研究性學習理論：研究性學習觀是基于人類對學習活動的不斷認識，建立在現(xiàn)代學習理論基礎(chǔ)上的科學的學習觀，即在教學過程中創(chuàng)立一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。

②自主活動原理：所謂自主活動，是指學生在教師組織幫助下，在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學習活動，并努力使自己完成學習任務(wù)的一種活動方式。

③ 任務(wù)型教學（Task-Based Learning , 簡稱TBL）是80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的又一個有重要影響的語言教學途徑。它以具體任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。英國語言學家Jane Willis指出任務(wù)學習法理論框架包括三個部分：前期任務(wù)(precycle）和語言關(guān)鍵點（language focus）

④建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。

⑤協(xié)作學習理論：協(xié)作學習是一種教學形式，它指幾位異質(zhì)性的學生組成，共同進行學習活動，共同完成任務(wù)。合作學習的實質(zhì)就是把不同的學生相結(jié)合，加強相互溝通，共同學習。

2、規(guī)范性文件

①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及其解讀本。

②中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[S].北京師范大學出版社,2004.3、參考文獻（略）

三、課題研究的內(nèi)容

研究在農(nóng)村初中牛津英語閱讀教學實踐中如何構(gòu)建 “提出任務(wù)—前期任務(wù)—任務(wù)環(huán)—完成任務(wù)—任務(wù)評價—課后任務(wù)”的基本課堂任務(wù)型閱讀教學模式，使課上與課下渾然一體。具體步驟介紹如下：

(一)設(shè)境激趣, 導入任務(wù)。（提出任務(wù)）教師應(yīng)充分用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)真實情景，利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學生查找與課文相關(guān)的背景資料，為學生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境。

（二）呈現(xiàn)新知, 學法指導。（前期任務(wù)）教師用多媒體課件教授本課新的語言點，并對學生進行調(diào)查完成報告，并對學生進行學習方法的指導。

（三）自讀討論，教師導讀。（任務(wù)環(huán)）要求學生完成自讀，借助教師準備的可檢測學生整體理解的問題初步理解全文內(nèi)容。可以是小組內(nèi)的交流活動，或是全班同學圍繞某中心問題展開的課堂討論。通過互動交流,學生對所閱讀的內(nèi)容有了更進一步的理解。教師作為指導者應(yīng)通過多種方式和途徑，著重訓練學生的閱讀技巧,引導學生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，并幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。

（四）協(xié)作交流，完成任務(wù)。（完成任務(wù)）教師組織學生根據(jù)前期獲得信息進行小組討論，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，完善任務(wù)成果。

（五）匯報成果，總結(jié)反饋。（任務(wù)評價）主要讓學生根據(jù)各組情況匯報成果并進行評價。評價主要由學生的自我評價、同伴評價、集體評價和教師評價等組成。

（六）布置作業(yè)，課外活動。（課后任務(wù)）可以對課文內(nèi)容進行改寫，縮寫，續(xù)寫等。也可以用小組的方式總結(jié)本課重點內(nèi)容，或收集與本課相關(guān)的資料寫在英語墻報上開展課外活動。

四、課題研究的對象和方法

課題研究的對象

本實驗采用有前測、后測等組實驗設(shè)計，在初中學生進行前測(期中考試)。根據(jù)前測成績和任課教師對學生學習積極性的問卷調(diào)查，在2 個班中選擇學習基礎(chǔ)和學習積極性基本相近的1個班為實驗班，另外1個班為對照班，分別組成實驗班和對照班，準備在實驗處理結(jié)束后進行學習效果比較。

課題研究的方法

（1）以實驗研究法為主，我們對此課題分別進行實驗研究，開展各種教研活動，在活動中搜集資料進行分析和綜合，及時提煉經(jīng)驗、摸索規(guī)律。設(shè)置實驗班與對照班，對比研究，分析實驗結(jié)果撰寫實驗報告。

（2）再結(jié)合調(diào)查法和文獻研究法，在課題研究過程中，通過書面調(diào)查和口頭調(diào)查等方法，根據(jù)課題研究的要求，設(shè)計調(diào)查問卷或測試卷，了解學生英語學習成績的變化，以及教師和學生了解課題實施的效果和存在的問題，搜集資料，加以分析處理和研究。

五、課題研究原則

(1)語言、情景真實性原則。設(shè)計任務(wù)時提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言。

(2)形式—功能性原則。設(shè)計任務(wù)時要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學生在掌握語言形式的同時，學會自我培養(yǎng)、掌握語言功能的能力；每一階段任務(wù)的設(shè)計都應(yīng)具有一定的導入性，使學生在學習語言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列任務(wù)的訓練來理解語言的功能，并能運用在交際活動中。

(3)階梯型任務(wù)原則。所設(shè)計的任務(wù)都應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，應(yīng)當先輸入后輸出，使教學呈階梯式層層推進。

(4)在做中學原則。學習自始至終通過完成具體的任務(wù)來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學習經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。

六、研究的條件

1、課題研究負責人參加了信息技術(shù)與英語學科整合的培訓，還有一位計算機信息管理的教師，都能夠制作課件，而且寫過很多論文，有較強的科研能力和豐富的教學經(jīng)驗，熟悉各種研究方法，有科研的意識和責任感，對本課題研究出成果充滿信心。

2．我校是農(nóng)村遠程教育工程的示范校，有豐富的教育教學資源為課題的實施提供了物資保證。學校對該課題研究工作有激勵機制，且有科研經(jīng)費給予保證。縣科研所對學校的科研課題進行引領(lǐng)，關(guān)注學校的課題研究，定期對課題進行指導，所以完全有條件把課題研究成功。

七、研究過程設(shè)計

前期研究：2007年10月—2007年12月，確定課題;指定方案；進行課題論證和申報；課題方案。

中期研究：2008年1月—2008年6月，按計劃實施研究；整理和分析材料，實驗教師每學期完成規(guī)定的總結(jié)、典型案例或相關(guān)個案。

后期研究：2008年7月—2008年9月，課題負責人撰寫研究報告；研究成果匯編成冊，課題研究報告、其他論文、教案等。

八、課題的研究成果和形式

1、預期研究成果

通過在農(nóng)村初中牛津英語教學中運用任務(wù)型閱讀教學模式的實踐，使學生養(yǎng)成了勇于探索，勇于實踐和創(chuàng)新的良好品質(zhì)，通過小組的交流和合作，提高了他們獲取新知識，以及分析問題和解決實際問題的能力。驗證通過任務(wù)型閱讀教學，使學生的英語閱讀水平和成績比傳統(tǒng)教學方法提高得更快。通過開展課題研究，促進農(nóng)村英語教學改革，更新教育教學觀念，大面積提高英語教育教學質(zhì)量，為英語閱讀教學帶來新的生機和活力，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。同時驗證農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式的可行性和科學性。

2、成果形式

⑴ 撰寫農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式的實踐研究報告。

⑵ 與研究報告相關(guān)的附件材料。教學案例，教學設(shè)計，教學論文等。

第二部分課題研究過程

一、課題研究的目標；

1．探索農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學的基本模式。

2．使學生養(yǎng)成了勇于探索，勇于實踐和創(chuàng)新的良好品質(zhì)，通過小組的交流和合作，提高了他們獲取新知識，以及分析問題和解決實際問題的能力，同時提高他們學習英語的興趣。

3．驗證通過使用任務(wù)型閱讀教學模式，使學生的英語閱讀水平和成績比傳統(tǒng)教學方法提高得更快。

4．通過開展課題研究，促進農(nóng)村英語教學改革，更新教育教學觀念，大面積提高英語教育教學質(zhì)量，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。

二、課題研究的措施；

1、利用“調(diào)查法”和“文獻法”收集與該課題有關(guān)的資料，了解其他人對該課題的研究情況，并在教研組和同行之間進行討論交流。組織課題組成員加強學習，提高參與課題研究教師的教科研理論知識。對學生進行實驗前的英語閱讀能力、學習興趣等進行調(diào)查，收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，利用“實驗法”對課題進行對比班的實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，進行實驗前的對比分析。

2、把課題放在“實驗研究”中實施，經(jīng)過幾輪的實驗與反思，積累案例和實驗數(shù)據(jù)，重視教師之間的合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合、開發(fā)與科研有關(guān)的各種資源。根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行實踐，加強理論學習，對學生進行實驗前后的問卷調(diào)查，知識質(zhì)量檢測，分析課題實施后的收獲，在課堂上落實任務(wù)型閱讀教學模式，在課堂上給學生設(shè)置課前，課中，課后任務(wù)，開設(shè)英語角，每月上公開課和觀摩課，在校內(nèi)展示課題研究中的示范課，挖掘有價值的教學課例，現(xiàn)把我在課堂上如何實施任務(wù)型閱讀教學模式的具體做法闡述如下，我將以牛津英語8A第一章閱讀課為例對此模式進行闡述。本節(jié)閱讀課是學習如何給筆友寫信，是一節(jié)閱讀應(yīng)用課，主題是如何給自己喜愛的朋友寫信。然后教師的課堂教學從以下幾步進行；

(一)設(shè)境激趣, 導入任務(wù)（提出任務(wù)）

在英語閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內(nèi)容中,“景 ”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面在閱讀教學中成功創(chuàng)設(shè)的教學情境。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學手段以及學生的生活背景，為學生的英語閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境。

該課的任務(wù)的導入：首先讓學生根據(jù)教師播放的多媒體課件上的字母L、E、T、T、E、R猜測一個單詞-letter。然后點明主題：本節(jié)課的任務(wù)是學習如何給筆友寫信-----幫助你我在朋友之間建立深厚的友誼。但為了完成該任務(wù)，首先必須學習一些新知識。

（二）呈現(xiàn)新知, 學法指導（前期任務(wù)）

1．該課語言點的導入：通過復習一組體育運動的單詞，引出本課要學的新單詞。(利用多媒體課件)

1）rugby

2）hockey

3）badminton.4)ambition

2．本節(jié)課活動1-------做調(diào)查，調(diào)查同伴的愛好，家庭狀況和學校情況。學生完成該活動后作調(diào)查匯報。學生在進行多角度地觀察、理解、整合的過程中,必然會遇到各類具體的細節(jié)問題,而教師的指導不可能也沒必要面面俱到。因此,學生分組協(xié)作交流是學生自主學習的有效補充,

Name

One’s hobby

One’s family

One’s school

Jim

soccerpeople

In Form 2

（三）自讀討論，教師導讀（任務(wù)環(huán)）

1．本節(jié)課的閱讀任務(wù)1------讀短文，找出三個自愿者的愛好以及他們運用自己的愛好所做的事，讀完后小組討論，檢查答案。在這一環(huán)節(jié)要求學生完成自讀，借助教師準備的可檢測學生整體理解的問題初步理解全文內(nèi)容。

Name

One’s hobby

One’s family

One’s school

Li Lei

Wang Hai

Zhu Ling

這一環(huán)節(jié)可以是小組內(nèi)的交流活動，也可以是全班同學圍繞某中心問題展開的課堂討論。通過互動交流,學生對所閱讀的內(nèi)容有了更進一步的理解。然后老師再做評價。

2．教師導讀：學生再次閱讀，找出疑難問題，教師幫助解決。在這一環(huán)節(jié)教師作為指導者應(yīng)通過多種方式和途徑，著重訓練學生的閱讀技巧,引導學生抓住中心和關(guān)鍵，把握全文，理清思路，并幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。 本環(huán)節(jié)通過多媒體課件呈現(xiàn)疑難問題并討論學生提出的其他疑難問題：

1).Who wrote this letter ?

2)what is Sidney’s ambition ?

3).How many people does Sidney have ?

（四）．協(xié)作交流，完成任務(wù)（完成任務(wù)）

在這一環(huán)節(jié)，教師組織學生根據(jù)前期獲得信息進行小組討論，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，完善任務(wù)成果。

本堂課在該環(huán)節(jié)開展了以下兩個活動：

1．檢查家庭作業(yè)-----調(diào)查你周圍的好朋友。以小組為單位競賽，看哪一組列出的問題最多，并將問題板書在黑板上。

2．讓學生以小組為單位根據(jù)列出的問題，結(jié)合自己的愛好，完成本節(jié)課的任務(wù)--------給你的筆友寫一封信。

（五）匯報成果，總結(jié)反饋（任務(wù)評價）

本部分主要讓學生根據(jù)各組情況匯報成果并進行評價。評價主要由學生的自我評價、同伴評價、集體評價和教師評價等組成。教師幾個小組成員對其它組的成果進行評價，評出最佳方案。學生通過作品的展示，不同視角之間的相互砒礪與補充，完善、加深了對該堂課的理解。然后教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并打出幻燈片，號召學生朋友之間建立深厚的友誼，同時播放歌曲------《永遠的朋友》引起學生的共鳴。

Friend

Forever my friend

(六)布置作業(yè)，課后任務(wù)（課后任務(wù)）

本部分主要布置作業(yè)，設(shè)置課后任務(wù)，把閱讀課延伸到課外。

1、write a letter;

2、rewrite this letter;

通過以上幾個環(huán)節(jié)形成牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式，即

設(shè)境激趣導入任務(wù)

呈現(xiàn)新知

學法指導

自讀討論

教師導讀

協(xié)作交流

完成任務(wù)

匯報成果

總結(jié)反饋

布置作業(yè)

課后任務(wù)

3、在課題實施中記錄、收集實驗的書面材料；在課題的研究中注意收集和積累有關(guān)的信息、數(shù)據(jù)和資料，通過幾輪的校本教研和常規(guī)的教研活動，重視經(jīng)驗反思的積累，有意識的進行不同教學班的對比實驗，創(chuàng)建了課題研究過程的一線博客http://yhf741004.blog.163.com/并在沈陽一線教師博客上發(fā)表一線體會；并且認真汲取教育專家和同行們的建議;撰寫相關(guān)的研究論文，課題研究體會與典型課例等。

4、在教學中實驗，進一步鞏固牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式在課堂上的運用；完善牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式；在課題研究的基礎(chǔ)上，對研究的信息數(shù)據(jù)和對象進行分析、對比、歸納、總結(jié)，寫出論文體會，整理課題相關(guān)的資料，撰寫課題研究報告，接受科研部門的驗收，完成結(jié)題工作。

三、課題研究的成果；

1、得出一套比較適合農(nóng)村中學的英語課堂教學模式，即牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式。

2、成功撰寫了《牛津英語任務(wù)型教學設(shè)計點滴談》，《淺談任務(wù)型教學在牛津英語教學中的應(yīng)用》，《淺談多媒體技術(shù)與初中英語任務(wù)型閱讀教學模式的整合》等多篇論文。

3、課題達到了在任務(wù)的驅(qū)動下，學生運用自己的思維主動去習得英語，培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用英語的能力，同時促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神，最終提高教學質(zhì)量。我們通過在課堂上運用任務(wù)型閱讀教學模式，在課堂教學中進行實踐，以及對學生和教師的問卷調(diào)查與研究，實驗結(jié)束后，學生從以下幾個方面有了很大的改觀；

①課題組將實驗班和對照班的學生情況做了一次調(diào)查分析，從中不難發(fā)現(xiàn)，學習興趣和學習方法發(fā)生了變化，實驗提高了學生對英語學習的興趣。（問卷調(diào)查表）

②學生的競賽成績突出。我指導的學生有兩名同學參加了沈陽市敏特英語能力競賽并獲獎；（有證書）

③學生的英語成績逐步提高。表一實驗班8.1與對照班8.2在八年級學期初、第一學期期末，第二學期期末成績統(tǒng)計一覽表，及學生學習成績效果圖中，可以看出經(jīng)過一年的教學實踐，實驗班的成績比對照班有顯著的提高。（實驗前實驗班和對照班的成績基本一致，經(jīng)過一段時間的實驗，實驗班的學習成績稍高于對照班的學習成績，實驗結(jié)束后，實驗班的學習成績明顯高于對照班的學習成績）

八年級學期初學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗前）

成績

班級

英語平均成績

實驗班

70.1對照班

69.2

第一學期期末測試學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗中）

成績

班級

英語平均成績

實驗班

73.2對照班

第二學學期末測試學生英語學習成績統(tǒng)計表（實驗后）

成績

班級

英語平均成績

實驗班

77.3對照班

成績

實驗班成績

對照班成績

實驗前

實驗中

實驗后

實驗前后實驗班與對照班英語學習成績效果圖

4、實驗促進了課題實驗教師科研能力的提高，改善了教學行為。

①促進了教師教科研水平的提高，教師只有通過自己的教學實際解決教學存在的問題，在理論學習的基礎(chǔ)上，不斷反思，不斷提升教科研素養(yǎng)和提高教育教學的理論水平;近一年來課題組教師積極撰寫教科研論文和參加各類教學技能評比，撰寫的《淺談任務(wù)型教學在牛津英語教學中的應(yīng)用》論文獲市級優(yōu)秀論文；我的《Sea water and rain water》一課，在全縣一線教師教學設(shè)計，課件制作，演示說課大賽中，榮獲優(yōu)秀課一等獎；我制作的課件《This is the way》在沈陽市2008年中小學教師教育教學軟件評比中獲獎；同時制作了幾個閱讀課課件。在2007年12月法庫縣中學英語教師基本功大賽中獲獎；2008年9月在法庫縣中學英語學生學習策略和課堂教學觀摩研討活動中，上觀摩課并獲市級優(yōu)秀課；同時創(chuàng)建了課題研究過程的個人博客http://yhf741004.blog.163.com/。

②新的課堂教學模式的確立提高了教師的教學水平。通過近一年的課題實踐研究，教師的教學水平和能力有了明顯提高，加速了教師成長的進程。

第三部分展示與交流；

一、課題的特色；

1、我的農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學的基本模式的實踐研究，主要以“任務(wù)”來驅(qū)動學生課堂英語學習的積極性，與此同時教師充分利用農(nóng)村遠程教育資源，如利用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)真實情景，利用網(wǎng)絡(luò)教室讓學生查找與課文相關(guān)的背景資料，創(chuàng)設(shè)各種機會和條件，讓學生在真實的任務(wù)情境下參與語言的實踐活動，不斷提高他們的閱讀能力和語言綜合運用能力。而且我還把課堂內(nèi)容延伸到課外，課后使學生對課文內(nèi)容進行改寫，縮寫，續(xù)寫等。也可以用小組的方式總結(jié)本課重點內(nèi)容，或收集與本課相關(guān)的資料寫在英語墻報上開展課外活動。

2、在牛津英語課堂教學中教師很容易把農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學的基本模式即1，設(shè)境激趣, 導入任務(wù)。2，呈現(xiàn)新知, 學法指導。3，自讀討論，教師導讀。4，協(xié)作交流，完成任務(wù)。5，匯報成果，總結(jié)反饋。6，布置作業(yè)，課外活動。六個教學環(huán)節(jié)運用到課堂上去，并且教師操作起來簡單方便。

3、通過使用任務(wù)型閱讀教學模式使學生養(yǎng)成了勇于探索，勇于實踐和創(chuàng)新的良好品質(zhì)，通過小組的交流和合作，提高了他們獲取新知識，以及分析問題和解決實際問題的能力，同時也提高了他們學習英語的興趣；通過在課堂上使用任務(wù)型閱讀教學模式，使學生的英語閱讀水平和成績比傳統(tǒng)教學方法提高得更快；通過開展課題研究，促進農(nóng)村英語教學改革，更新教育教學觀念，大面積提高教育教學質(zhì)量，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教科研水平。

4、我的課題研究成果可以通過在不同的班級中進行實驗，然后通過問卷調(diào)查和質(zhì)量監(jiān)測等形式來檢驗農(nóng)村初中牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式在農(nóng)村牛津英語課堂教學中的可行性和科學性。

5、我把整個課題研究的過程都反映在我的個人博客上http://yhf741004.blog.163.com/并在沈陽一線教師博客上發(fā)表一線課題體會；課題研究成果可以通過問卷調(diào)查和質(zhì)量監(jiān)測等形式來體現(xiàn)，同時制作表格和教育統(tǒng)計圖表來闡述我的科研成果是真實的和可靠的，同時我還制作了相應(yīng)的英語閱讀課的教學課件。

二、課題的收獲和體會；

課題研究給教師專業(yè)成長的每一步都提供了很好的發(fā)展平臺，參加一線課題研究的過程中，我切切實實感受到了課題研究對自身專業(yè)成長起到了極大地促進、提升作用。在做課題研究的過程中收獲了很多；

1、一線課題研究一定要抓住一個“實”字。課題確立要務(wù)實，課題操作要踏實，課題研究要求實，理論素養(yǎng)要厚實，資料積累要翔實，成果呈現(xiàn)要真實，研究體驗要充實。

2、一線課題研究還要突出一個“新”字。選題要新，內(nèi)容要新，角度要新，方法要新，材料要新，觀點要新。

3、做課題要注重過程，做有心人。不怕麻煩隨時寫一些研究日志、心得等，也許日后這些東西都成了你寫總結(jié)、論文時最好的、最真實的、最有效的第一手資料。

4、研究與行動密切結(jié)合。作為一名一線教師做課題一定要跟自己的教育教學密切結(jié)合起來，因為我們研究的課題是從我們自身的教育教學實際中來的，研究的成果也要應(yīng)用到我們的教育教學中去，真正使科研為教學服務(wù)。我們目前研究的課題與我們的教育教學密切結(jié)合，我想等我們結(jié)題的時候收獲的不僅是優(yōu)秀論文、教案等，更多的會是觀念與行為的改變。

5、提高了學生閱讀理解能力，也提升教師教科研能力。我指導的學生有兩名同學參加了沈陽市敏特英語能力競賽中的復賽，并取得較好的成績；在課題研究過程中，我開設(shè)公開課、寫教學反思、案例、論文等；使我的科研能力不斷提升。

三、課題的優(yōu)點及存在的問題和困惑

1、課題的優(yōu)點

經(jīng)過一年的探索和實踐，形成了牛津英語任務(wù)型閱讀教學模式，并且我基本上把它落實到了當前的牛津英語課堂教學中去，同時運用多媒體課件使課上和課下渾然一體，并且在教學實踐中取得了較好的教學效果，學生學習英語的興趣大大提高了，學生的閱讀水平和英語成績有了明顯的提高，同時也使我本人的科研水平和教學能力有了很大的改進。

2、課題存在的問題和困惑

牛津英語任務(wù)型閱讀教學主陣地在課堂，我在實施“任務(wù)型”教學的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、有的學生只顧自己思考，不愿合作或合作不主動，沒有真正參與到同學間、師生間的討論、交流和合作；

2、有的學生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解，完成任務(wù)比較被動，任務(wù)設(shè)計不盡合理；

3、如何把多媒體課件和任務(wù)型閱讀教學有效相結(jié)合起來，還有待在實踐中進一步探索；以上在研究中存在的問題，我都做了詳實的分析并寫入了材料中。在今后的工作中將克服不足，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把此項研究工作進行到底，為我們的科研工作開辟綠色通道。

第四篇：明星班主任評選材料

永遠璀璨的明星

——某某老師明星班主任評選材料

2010年8月，我們帶著“優(yōu)秀學生”的光環(huán)走進山城一中，融入到一中的茫茫人海之中，也因此結(jié)識了我們最尊敬的班主任——某某老師。相處近兩年時間，我們?yōu)閾碛羞@樣一位優(yōu)秀的班主任感到非常的幸運和由衷的自豪。冰心老人說得好：“有了愛就有了一切。”是啊，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。正是因為有了這人間的大愛，某某老師選擇了山城一中，無悔地在三尺講臺上揮灑著辛勤的汗水。他從教8年來一直擔任班主任工作，堅持“以德治班”，用愛溫暖學生，用心理解學生，用身教引導學生，用人格影響學生，“甘作春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”，連續(xù)多年被學校和教育局評為“優(yōu)秀班主任”。

以活動為載體鍛煉學生

“孩子的工作是游戲。”在游戲和活動中，他們能夠放松身心，學到知識，懂得道理，得到鍛煉。作為班主任，某老師深切地體會到孩子們的需要，在注重學生學業(yè)水平提高的同時，他堅持以活動為載體，抓住和創(chuàng)造各種機會，為學生搭建屬于他們自己的舞臺。

初三時，某老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)辦了屬于他們自己的班級刊物——《墨痕》。在整個創(chuàng)辦過程中，他一直要求人人參與，辦自己的班刊。寫稿、定稿、繪圖、策劃，這些或大或小的工作，他都堅持讓學生自己全盤統(tǒng)籌考慮。當初，大多數(shù)同學擔心自己能力有限，無法完成這本承載著夢想的刊物。但是，某老師用信任和支持讓他們堅定了信念。終于，這本散發(fā)著淡淡墨香的刊物成功出版了。創(chuàng)刊過程中，某老師始終以學生為主體，教會學生相信自己，鍛煉學生的自主能力，加強了班級凝聚力。

去年秋天，在某老師的鼓勵下，學生們走出校園，與大自然進行了一次美麗的約會。記得那天，天高氣爽，孩子們的心情也無比釋懷。某老師組織學生在河灘上進行野炊活動，鍛煉了他們的自理自立能力，讓他們學會關(guān)注生活、感恩生活，大家度過了一個輕松愉快的周末。這樣的活動不僅鍛煉了學生們的

1自理自立能力，還讓他們學會關(guān)注生活、感恩生活。盡管孩子們做的飯菜并不可口，但是他們懂得了唯有勞動的味道最美。

當然，這樣的活動還有很多很多，比如：辯論賽、詩歌朗誦、“慶圣誕、迎元旦”文娛晚會??豐富多彩的活動不僅讓學生們在緊張的學習生活之余能夠得到身心的放松，更讓他們學到了許多在課堂上學不到的東西。

以發(fā)展的眼光看待學生

初三剛開學時，大部分學生學習不適應(yīng)、同學關(guān)系處理不好、活動開展不順、考試接連失利，班級里的氣氛也顯得有些死氣沉沉，科任老師的批評和進校時的表揚形成了鮮明的對比，學生們不由得對自己產(chǎn)生懷疑，近乎失去了信心。但是，某老師卻始終面帶微笑，一遍又一遍地念起范仲淹的那句“不以物喜，不以己悲”來激勵學生。他教導學生：“我們的學習，我們的生活不能受他人的影響和左右，路是自己走出來的，只要方向正確，路途中有一些挫折是難免的，重要的是懷有理想，相信自己，把別人的責備和苛求當作自己前進的動力，誰笑到最后才笑得最好。”最終，學生們用如花的笑靨挺過了那段艱難的日子。

艱難的日子走過來后，學生們?nèi)〉昧丝荚嚨膭倮Ｒ豢≌诎俪螅诳迫卫蠋煹谋頁P聲中，他們變得有些浮躁。勝利固然值得慶賀，但是某老師卻沒有表揚學生們，反倒批評了他們。讀報時，他語重心長地告誡學生：“作業(yè)完成好、回答問題積極、考試考好，這些都是你們應(yīng)該做的，是你們學習常規(guī)生活的基本要求，聽到一些表揚就忘乎所以，是一個實驗班學生應(yīng)有的素質(zhì)嗎？”他教會學生要時刻保持清醒的判斷，要明白自己的對手在哪里，夢想又是在哪里。

失敗時，某老師從來都沒有責備，只有不斷的鼓勵；成功時，他沒有表揚，卻不斷地幫助學生剖析自己、提高自己。他總是能夠理解和尊重學生之間的差異，用學生的視角看學生，所以他知道學生什么時候需要什么。

相對于學習，某老師更注重學生道德素質(zhì)以及行為習慣的培養(yǎng)。他常說：“犯錯可以原諒，但道德底線不可觸犯。”他不允許自己的學生“有才無德”，“做人都做不好，成人又有何用”。有一段時間，班級里有些不良的習氣，于是他堅決將它扼殺在搖籃里。某些學生有些不以為意，他說：“那是將影響你

們一生的東西啊，孩子。”于是，在他的言傳身教中，學生們學會了約束自己的行為，努力做一個優(yōu)秀的人。

以開放的理念管理班級

有位教育家曾說過：“教”是為了“不教”。意思是說，教育的目的是當有一天沒有人教他該“做什么”和該“怎么做”時，他知道該去做什么和該怎么做。那么班主任的“管”也是為了“不管”。

一直以來，某老師十分強調(diào)學生是班級的主人，實行“開放式”的班級管理。因此，他總是放心地將各種班務(wù)活動交給學生自己處理。從班級布置到活動組織，學生們總是策劃者，而他卻是默默的執(zhí)行者。他努力地為學生營造一個輕松、富有文化內(nèi)涵的班級氛圍，班級成了我們的精神家園。有時他經(jīng)常對學生說：“我希望你們將我打造成山城一中最輕松的班主任呢！”他的輕松意味著我們能夠獨立自主的處理各種繁雜事務(wù)。在他的開放管理下，我們擁有了更多的發(fā)展空間，才能夠在汗水與成長中放飛自己的夢想，在陽光與風雨中喊出我們的信念：青春無畏，逐夢揚威，超越自我，挑戰(zhàn)極限！

班級管理，是一種對學生的管理，它的最高境界是學生的自我管理，是發(fā)現(xiàn)和肯定。某某老師就像是駕控一葉扁舟行進在急浪中的人，他的不斷搏擊，謹慎行船，使我們避免了被風浪吞沒的危險。駕控技巧就是管理藝術(shù)，我們相信“開放式”的管理方式一定會引領(lǐng)我們走向成功的彼岸。

以批判的精神審視自己

金足無赤，人無完人。大多數(shù)人都懂得這個道理，卻少有人能夠像他一樣深刻地反思自己。他懂得反思自己，善于反思自己，更勇于反思自己。

在經(jīng)歷了一些形式化的活動后，他勇于向一臉失望的學生承認自己的過失，并且保證以后“非誠勿擾”；在考試結(jié)束后，他要求自己和學生一樣進行前一段時間的學習反思??

某老師曾在文章中這樣寫到：“當然，在付出取得成績的同時，一些缺點也不容回避。如家住校外，小孩太小，也多多少少分散了在教學上的精力，但今后我會克服一切困難，全心全力投入到教學中去??”這樣嚴厲的自己批評還有很多，他能夠正視自己的不足，不斷的改進。同時，他要求學生也必須學會反思，唯有反思才能夠正確地認識自己。“不要和他人計較，而要和自己較

真，學會反思，想想自己在哪些方面不足，哪些方面還可以進一步提高，變廢為寶。”他堅信，人只有在反思中才會不斷的激勵自己，務(wù)實奮進。

某老師從教多年來，一直兢兢業(yè)業(yè)。他愛學生，并且始終能夠讓學生有一種師如友的感覺。在山城一中這片沃土上，他辛勤地耕耘，也收獲著幸福。他是這樣描述他所熱愛的事業(yè)和傾心關(guān)愛的學生們：

“和孩子在一起，青春不老。縱使白發(fā)蒼顏，心不老，青春將永遠伴隨著朗朗的讀書聲而韻味悠長。

孩子來了，又走了，又有一群孩子來了，不變的是他們永遠亮麗的笑容，陽光的心態(tài)，健康的身姿……

多少個有個性的孩子，多少張如花的笑靨，多少個生命的芳華……心湖微瀾，快樂常在，心態(tài)永遠年輕，這就是永遠的青春，這就是堅守換來的全部意義。

活的單純，美好，善良，公正，陽光，溫馨……這就是我追求的幸福生活。和孩子在一起，那曾在浮華與清貧間游動的心趨于平靜，偶爾一閃念，便沒有了蹤跡。

和孩子在一起，再多的苦痛，再多的不公，都煙消云散，笑臉常在。心喜，和學生一同成長，一同走過春夏秋冬，走過自己的青春年華，是多么的不易。

一生為師，青春不老。”

他不是春蠶，也不是紅燭。因為最大的愛不是犧牲，而是春風化雨的如影隨形。現(xiàn)在、過去以及將來，他一如天邊永恒的明星，陪伴我們一起走過春夏秋冬，有他在，我們的世界就不會黑暗；有他在，我們的前途就會一片光明。感謝您，我們永遠的明星和精神領(lǐng)袖——某某老師！

（執(zhí)筆：段無言 某雅琪 吳嘉儀 査昞豪 胡世洋 肖婕 衛(wèi)文港 徐展書 王潭）

第五篇：評選優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星

評選優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星

為進一步加強員工隊伍建設(shè)，提高員工綜合素質(zhì)，促進酒店經(jīng)營管理水平和服務(wù)質(zhì)量的不斷提高，經(jīng)研究決定在全酒店內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、指導思想

開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星評選活動要以提高經(jīng)濟效益、促進管理水平提高為中心，緊緊圍繞酒店經(jīng)營管理實際，堅持實事求是、公開、公正和注重實績的原則，結(jié)合各部門具體工作，展現(xiàn)開拓創(chuàng)新的精神風貌，不斷加強自身建設(shè)，鼓勵先進、鞭策后進，充分調(diào)動廣大員工的積極性和創(chuàng)造性，推動酒店服務(wù)水平持續(xù)進步。

二、成立活動領(lǐng)導小組：

組長：

組員：各部門經(jīng)理任組員，xxxx負責具體組織與落實。

三、考評標準

優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星標準

1、能認真學習酒店服務(wù)知識，熱愛服務(wù)業(yè)，具有較強的事業(yè)心、責任心，特別是在行使酒店服務(wù)三項禮儀方面表現(xiàn)突出。

2、勝任本職工作，服務(wù)技能和服務(wù)水平高，能為客人提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。

3、工作勤奮，任勞任怨，恪盡職守，注重質(zhì)量和安全，帶頭執(zhí)行酒店各項規(guī)章制度，不斷提高服務(wù)水平和工作能力，努力做好本職工

作。

4、關(guān)心集體，團結(jié)員工，能正確處理酒店與個人利益的關(guān)系，順大局、識大局，立足崗位，勤于奉獻，工作質(zhì)量好，工作效率高。

5、賓客意識強，急客人之所急，想客人之所想，服務(wù)熱情、主動、耐心、周到。

6、誠實守信，拾金不昧，不貪不占，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

7、在員工中有較高聲譽。

四、考核評比

（一）優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星每月考核評比一次，考評采取部門推薦、活動領(lǐng)導小組組織考核的方式進行，酒店一線、二線員工都可以參與提名，每月末各部門將優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星1～2個候選名單報考評辦公室。

（二）被確定為優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星的個人在宣傳欄張榜公布。優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星整個酒店每月評定4人，房務(wù)部、餐飲部各1個，人力資源和財務(wù)部共1個，酒店對優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星除了張榜表揚外另給予加5分的獎勵和頒發(fā)優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星證書的獎勵。

（三）本次考核評比從三月份開始，各部門三月底申報名單。

五、幾點要求

1、各部門要提高認識，精心組織。要充分認識此次活動的重要意義，并將此項工作列入本部門重要議事日程，要結(jié)合本部門特點，采取切實可行的方式深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。

2、要加大宣傳教育力度。充分利用班前會，積極學習和宣傳活動內(nèi)容及活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)質(zhì)服務(wù)明星的先進事跡，為活動開展營造

良好的氛圍。

3、要善于抓典型和總結(jié)經(jīng)驗。各部門要及時和善于發(fā)現(xiàn)活動中的典型，積極推廣經(jīng)驗，務(wù)實求效，促進酒店服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的不斷提高。