第一篇：涓涓暖流潤幼苗

涓涓暖流潤幼苗

——北塔區北塔小學關愛留守兒童經驗介紹材料

北塔小學，坐落在邵陽市北塔區狀元洲辦事處觀音庵社區境內，毗鄰邵陽“古塔”——北塔，占地面積9610平方米。現有15個教學班，教職工40人，在校學生800余人，是一所歷史悠久、文化底蘊濃厚的品牌學校。學生主要來源于北塔社區、觀音庵社區、九江社區及西湖橋社區。近年來，隨著外出打工熱潮不斷，導致留守兒童人數不斷上升，2012年 人，2013年 人，2014年 人，我校外來進城務工人員子弟非常集中，2014年達到488人。全校留守兒童比例上升到80％。為了讓這些兒童留守不缺親情關愛，留守也能健康成長，我校不斷深化留守兒童關愛工作，以“親情關愛，科技啟迪，人格培養”為主題，堅持“四個一”完善關愛場地，拓展關愛形式，豐富關愛活動，逐步形成了獨特的關愛模式，取得了一些成效，在此向大家做個簡要匯報。

一、強化硬件，打造溫馨之家。由于我區經濟相對落后，大部分家庭靠外出打工謀生，青少年留守兒童比例不斷增大，留守兒童問題上升到區委、區政府中心工作之一。2011年，我校將關愛留守兒童工作上升為學校特色中心工作，全面開展親情管護、心理咨詢、文體教育等關愛活動。2014年，在上級各部門的大力支持下，校園進行大改造，新建了教學樓和學生食堂，同時將老教學樓整體改造為“留守兒童之家”，財政投入資金300余萬元，針對留守兒童教育建立了核心陣地，將老教學樓9間教室重新裝修，開辟了電腦室、科技制作室、圖書室與閱覽室、音樂室、舞蹈室、美術室，體育室、棋藝室等9個活動室，建立了高標準的心理咨詢室、籃球場、乒乓球場、羽毛球場等活動場地。并選取17名具備科研、心理輔導、文藝、書法等方面有特長的青年教師組建了專職關愛隊伍，為留守兒童打造了一個快樂自由、健康向上的生活空間。

二、親情關愛，彌補愛的缺失。留守兒童由于長期與家長相隔兩地，親情嚴重缺失，對其健康成長產生了嚴重影響。我校從“鏈接親情，彌補親情”出發，成立了“關愛工程”領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案；建立健全了關愛工作檢查考核機制，定期對教師進行了考評；建立了留守兒童的專門檔案和聯系卡，加強學校與學生、家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡；每學期召開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會（家長會），交流感情，摸索方法，總結經驗。安裝了親情電話、配備了親情視頻聊天設備，長期堅持開展“致留守兒童家長的一封信”活動。要求外出家長對留守孩子做到“四個一”，即每周打一個電話，每月寫一封信，每月與班主任聯系一次，每年至少回家一次，并針對留守兒童的性格、興趣、學習、思想、心理、品格等各個方面建立專門的檔案，及時與家長溝通。開展“代管家長”親情結對活動，聯合團區委組織學校領導、黨員教師、班主任、機關單位團員、社會志愿者與留守兒童結對關愛，把他們當成自己的子女、兄弟姐妹，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學習難事管起，培養其良好習慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵他們堅定克服困難的信心，照顧他們的生活起居，關心輔導他們的學習。如：放學后帶著留守兒童一起做作業，輔導留守兒童學習；雙休日進家入戶為留守兒童檢查指導學習，送生活用品和課外書；“五一”、“六一”“十一” 等節假日與留守兒童一起開展野炊、植樹、志愿服務等戶外活動，讓他們感受到親情的溫暖。同時還邀請了區疾控中心進校免費為留守兒童檢查身體、檢測視力，預防疾病。聯合交警、公安、消防等部門深入學校開展法治、消防安全、地震避險、禁毒等知識講座，對留守兒童回家沿線的交通、治安等安全問題進行跟蹤護航，重點排查治安和安全隱患，保證留守兒童住所安全。

三、文化引導，啟迪遠大理想。留守兒童大部分是隔代管護，爺爺奶奶能夠保證他們吃飽穿暖，但對于樹立理想、規劃人生顯得力不從心。我校以“教書育人、夯實基礎”為辦學宗旨，積極發揮文化優勢，依托學校現有場地、教室和設施，根據留守兒童的興趣、愛好、特長，組建了書法、棋藝、美術、音樂、舞蹈、經典誦讀、科技制作等活動小組。各活動小組由服務點教師和志愿者進行輔導，在周六和周日積極開展各種活動，如每月一次的留守兒童集體生日會、書畫展、演講比賽、讀書比賽、文藝演出、體操比賽、拔河比賽、紅色旅游等系列活動，通過活動培養留守兒童的興趣愛好，為他們樹立人生目標打下堅實基礎。近幾年來，各興趣小組活動常抓不懈、不斷創新，累計已開展培訓留守兒童600余人，取得了一系列豐碩成果。如在全區校園文化藝術比賽獲一等獎、在全市小學生田徑比賽中獲團體第八名，在全區書畫比賽，校歌比賽、廣播體操比賽、文藝節目演出等均名列前茅，科技小發明《滾動的筆架》獲市三等獎，《“游”西部》、《賞春》、《最后一滴水》、《海底世界》等100余篇優秀習作在省、市級報刊雜志上發表，我校先后被評為邵陽市紅領巾示范學校、邵陽市語言文字示范學校、邵陽市經典誦讀特色學校、邵陽市未成年人思想道德建設先進單位，邵陽市平安校園先進集體。

四、性格培養，鑄造健康心靈。以傳統文化教育總攬，通過愛國教育、“國學教育”引導留守兒童形成正確的價值觀，幫助他們更好地了解和融入社會。每年定期組織開展愛國主義、集體主義、國防知識教育，培養守紀、堅強、不氣餒的精神，2011年以來參訓留守兒童超過1000名。長期開展國學經典誦讀活動，引導留守兒童學習、理解傳統文化，懂得做人、做事的道理，現國學經典誦讀已經成為我校傳統文化教育品牌。深入開展“感恩教育”，每年邀請專家到我校開展感恩教育講座，在學校開展感恩老師、感恩父母、感恩社會、感恩同學等活動。并注重對留守兒童的心理健康教育，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，開展了心理咨詢，心理疏導、矯正活動，通過心靈關愛、實踐培養，讓他們樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。讓留守兒童懂得關愛他人、感恩社會。

留守兒童是社會不可忽視的群體，關愛留守兒童是全社會長期的工作課題，學校是關愛留守兒童最核心的環節。高撐學校將進一步落實市、區各級團委關愛留守兒童的要求，秉承我校關愛留守兒童的傳統，繼續深化關愛工作，努力使每一個留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，獲得更多的社會關愛和人間溫暖，成長為國家的有用之才。

第二篇：評選骨干教師典型事跡材料：一腔甘霖潤幼苗

評選骨干教師典型事跡材料：一腔甘霖潤幼苗

今年xx歲的xx，在小學教育教學崗位上，她恪盡職守，兢兢業業，有高尚的師德風尚，用她自己的話說，“不知不覺就是27年。”這27年來，她從一個普通的“教壇小女子”，在逐步成長為摘取國家、省、市多項教育教學科研成果獎，著有40多篇國家、省、市級教研論文，創造出一大批國家、省級語文教學教改優質課（示范課、競賽課、觀摩課）的優秀教師的同時，更是帶領自己的學生摘取了一大批課外活動成果獎，她所帶班級219班被共青團中央、全國少工委授予“全國優秀少先中隊”的稱號，她也獲得“全國優秀中隊輔導員”的榮譽；所在中隊柴林典同學獲得“雙文明少年”和省級“三好學生”稱號。此番經歷不能不使人肅然起敬。

她是怎樣一步一步邁向成功的？她的經歷給我們帶來了哪些啟示？她用自己所經歷的事例，作出了鏗鏘有力地回答：

一、關愛學生，誠至仁周作為班主任的鐘俐琛同志，不僅具有仁愛、善良、寬容的胸懷，而且具有真情真意、愛生如子的情懷，她每接一個班都要設立一本“學生成長發育檔案本”，詳細記載學生身高體重變化情況、患病情況。尤其是“衣著愛好”和“習慣嗜好”，她都細致觀察，準確判斷學生攝取食物的健全與否，一方面她想辦法來幫助學生糾正不良擇食習慣，一方面及時通知家長注意調節孩子的食譜，保障孩子食性健全。這些舉止措施深得廣大家長稱道。

市場經濟環境下，總是會有一部分學生家庭生活有困難，幫助貧困學生解決困難，保障學業，就成了鐘俐琛同志意料之中的事。2006年9月，班上學生李思思因父遭車禍、母親離家出走，靠拾破亂生活的奶奶再無力供孫女上學。鐘老師知道情況后，替她交了第一個月的伙食費，為她買了鋼筆和作業本，并上門接學生來校上課，平時該生只要有困難，鐘老師總是及時出手援助。有些學生悄悄問鐘老師“出資多少”，“還了多少”，她總是莞爾一笑，說：“國家給我的工資，是給在我的崗位上的，幫助貧困學生完成學業，是我崗位職責的一部分，我不求索還。”

每逢班上的學生傷了、病了的時候，鐘老師總是視若親生，疼愛有加，總是要親自上訪看望。作為回報，學生總是懇求鐘老師讓他們在老師的筆記本留下感激的話，后來，有些學生競以《我給老師簽個名》為題，寫下了一篇篇生動感人的作文。

二、以人為本，循誘學子

“以教師完善的人格魅力，去影響學生人格的發展”這是教育思想改革的主旋律之一，鐘俐琛同志在從事教書育人的過程中是這樣思考的，也是這樣實踐的。

她一貫奉行“乘上為范”的原則。20多個春秋，她始終如一日要求自己毫無保留地扔掉“師長”、“權威”的架子，努力擺正自己“學生的學習伙伴”、“參與者”、“協作者”、“服務員”的位置，時時保持與學生平等的心態，在教學活動中，不搞“君臨城下”，不訓誡、喝斥學生，處處時時愛護學生的自尊心。這樣，她與學生間不但凝聚力得以增強，而且親和力亦得到了明顯加強，隨之而帶來的是：她的“威嚴”少了，但“威信”更高了，“獨裁”沒了，“自主”更多了，許多學生都主動找她閑拉家常，訴說苦悶，暢談為人處事，傾訴自己的理想……班上的工作開展得更加主動、活躍了。

她積極堅持在自主管理班級的嘗試和不斷完善中，充分培養和發展學生個性特長。管理模式的不斷完善和組建班委會時，她提出“什么資質條件的同學可以擔任班干部？”請同學們自己提出設想。于是學生們的自主積極性迸發出來了，“老師請把班上的衛生工作交給我管理，我有辦法管理好。”“老師，我認為當班長的必須具備如下條件……。”“老師，我愿意承擔文娛委員工作……。”“老師，如果我當上了中隊長，我將從如下幾個方面著手，設計、組織好本中隊的活動……。”這種管理模式不但促進了班隊干部隊伍的建設，而且還營造了民主管理的氛圍，為具有個性的同學提供了展示其個性的機會。鐘老師這樣培養學生，真是一舉多得，既培養了學生的能力，又發展了學生的個性。

三、主導學業，發展個性

作為一個語文老師，她努力改革課堂教學方法，堅持走自主性開放性發展性語文教改之路，為所在學校乃至全縣語文教師樹立了良好的榜樣。

首先，她全力研究課堂教學的方式，注重語文文學素養與藝術方式的發掘誘導，在學科教學中全面培養學生的鑒賞能力和情操。第二是倡導學以致用。她讓學生積極參與人際社會溝通交往，提高表達能力。在校內多寫“廣播稿”、“小評論”、“作文經驗介紹”，進行“口語交際”等語文實踐活動。她還要求學生回家后多閱讀課外書籍，多與父母、鄰居交談、辯論，拓寬閱讀面，鍛煉口才。此外，鐘老師還注意引導學生參加社會交際，鼓勵學生向報刊投稿，多參加國家、省、市等舉辦的征文賽、知識搶答賽等，利用社會各種途徑來提高學生語文水平和綜合素養，并獲得了很好的效益，成績顯著。

1、近3年來，她帶領學生參加各項課外、語文知識競賽，共獲國家、省、市獎12項；學生黎甜尤為突出，在2006年7月參加全國少工委組織的“五好小公民”征文競賽，獲國家級一等獎（xx縣小學組唯一的一等獎）和她一同參賽的還有學生xx獲省級二等獎，學生于歡獲市一等獎。學生作文有4篇分別發表在《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《小學生導刊》等國家、省級刊物上。2006、2007年指導學生參加全國小學生“本色作文”互動評點競賽活動，有10人獲一等獎，5人獲二等獎，她連續兩次獲優秀指導獎。

2、2006年她導寫設計的《寫建議書》在全國第一屆新課程“本色作文導寫”案例競賽活動中榮獲壹等獎。

2005—2007年，她撰寫的論文《xx》、《xx》，《xx》等獲省一等獎，《xx》獲市一等獎。

2008年她設計的教案《xx》在我縣“十一·五”省級教育科研課題中期階段“示范聯研，共促發展”的研究中，獲縣一等獎，并在江埡中心完小公開觀摩教學。

3、2005被評為市級“十佳班主任”。

2006年被評為省級優秀家庭教育工作者，鎮級“十佳班主任”；

2007年撰寫的《xx》在鎮級優秀班主任經驗交流會上交流；

2005—2007連續三次被評為先進工作者，其中2006年榮立三等功。

4、參加了學校的“作文課題”、“親子共創學習型家庭”和“貧困地區示范性教育”研究課題，均在省級獲獎。

5、教學中能熟練應用現代教育技術，自己設計課間進行多媒體教學，和青年教師結成幫學對子，指導詹惠民、匡輝等教師，使他們成為了校出色的青年老師。

雨露甘霖春苗壯。在教學育人的崗位上，xx老師將滿腔的心血化作甘霖，澆灑祖國少年——時代幼苗，譜寫了一曲曲園丁辛勤奉獻的贊歌！我們祝愿：這一曲曲贊歌能夠引起更雄壯的共鳴。

第三篇：涓涓愛心化真情

涓涓愛心化真情

?感謝您的幫助，讓我記住了您和您身后的‘鄉情服務臺’，祝福好人一生平安！?2011年2月3日，新鄉車站?李涓鄉情服務臺?值班員李涓收到了來自廣東韶關旅客王凱的短信祝福。

王凱是?李涓鄉情服務臺?幫助過的眾多旅客中的一個，遺失的手機失而復得讓這個南方小伙子一下子記住了新鄉車站，記住了?李涓鄉情服務臺?。

?李涓鄉情服務臺?的李涓、王秀榮、趙新華、張四娟、宋慧敏五姐妹，始終用微笑、熱情、誠心、愛心詮釋著?迎八方鄉親，傳豫北鄉情?的崗位格言。走近她們，你會感受到笑容背后的真誠，你會感到辛勤勞動是一種美麗，你會發現無私奉獻是一種快樂。

您的小事就是我的努力方向

在?李涓鄉情服務臺?上，有一個令人印象深刻的牌子，?贈人玫瑰之手，歷久猶有余香?，這簡簡單單的一句話，卻蘊含了?鄉情?服務的內涵。

?我的東西丟在車上了，能不能幫幫我，求求你們了！?2011年4月5日，服務臺前跑來一位中年旅客。他叫方明，吉林人，因公來河南出差，不慎將購買的糧食探傷儀丟在新鄉終到的4726

次列車上，等發覺時車體已經轉走。由于找不到列車工作人員，無奈之下來到?李涓鄉情服務臺?求助。

?你先別急！我幫您問問。?李涓拿起電話，幾經周折，終于聯系上了車長，并約好第二天取回物品。但方明由于有急事需要馬上返回吉林，留下50元錢，拜托李涓取回東西后幫他郵寄回去。

事后，方明在寄給車站的感謝信中這樣寫道：?我抱著試試看的態度找你們幫忙，但我沒有想到，你們這么盡心盡力地幫助我，謝謝你們！?

面對旅客的感謝，李涓說：?旅客出門在外不容易，作為黨員，我只是想讓每個過往旅客都能在這里感受到‘鄉情’的溫暖。?

您的困難就是我義不容辭的責任

一次，?李涓鄉情服務臺?前來了個女孩，年紀大約18歲左右，沒有帶任何行李。女孩一邊回頭張望，一邊看著服務臺值班員王秀榮。看到女孩欲言又止的神情，王秀榮馬上意識到女孩一定有事，于是問道：?你好，有事嗎？?女孩眼淚嘩地流了下來，撲通跪倒在地，沖著王秀榮大喊：?救救我吧，大姐，我想回家！?

這時，一男一女從后面走來，拉住女孩就往外走，一邊走還一邊說：?你怎么不說一聲就走啊，知不知道我們很擔心你！?看到他們，女孩滿臉驚惶，拼命掙扎：?大姐，救救我啊！他們是搞‘傳銷’的！??放開她！?王秀榮立刻明白了，一邊叫同事制

止，一邊通知公安人員。那兩人見狀立刻轉身跑掉了。

事后得知，該女孩名叫何林江，家住重慶市，被好友以找工作為由騙到新鄉。到新鄉后，女孩發現所謂的?好工作?就是傳銷，但后悔已晚了，傳銷人員把女孩的錢物和身份證沒收掉，還派人進行監視。女孩好不容易找到機會脫身，就跑到車站尋求幫助。聽罷女孩的哭訴，王秀榮心疼了，她出錢給女孩買了當天的車票，把她送上了返鄉的列車。女孩在臨走時，拉著王秀榮的手不住地說：?謝謝你，大姐姐，你真是個好人！?

?李涓鄉情服務臺?用恪守崗位職責的實際行動一次又一次地詮釋了鐵路對旅客無私的愛。李涓常說：?只要我們有一線希望，就會盡全力幫助這些被騙的孩子脫離傳銷的‘魔爪’。?

您的問題就是我優質服務的驅使力

?在服務臺工作，不但要用愛心，還要用誠心服務。?在張四娟的工作手冊上，有這么一句話。

?人民鐵路愛人民?的服務宗旨在鄉情服務臺不斷升華。一次，張四娟接到了一名來自哈爾濱男子的求助。經了解，這名男子在互聯網上與新鄉市一家制衣廠洽談一筆業務，來到新鄉準備進貨，在吃飯的過程中卻發現該制衣廠的接待人員言辭閃爍、話語含糊，從商多年的他便懷疑這可能是個騙局。當他準備走時被對方強行攔下，并把他安排在離新鄉車站不遠的一所賓館住下。心里恐懼的男子在走投無路之下，就近跑到火車站的?李涓鄉情

服務臺?進行求助。

問清楚情況的張四娟迅速聯系在站值班警察，在張四娟和車站公安的幫助下，男子順利取回了自己的證件、行李、錢包。他們還為驚魂未定的男子買好了返鄉的車票。送走男子后，張四娟將制衣廠的地址在黨小組會上向大家公布。后來凡是下車打聽這個制衣廠的旅客，她們都會提醒他們不要上當。近兩年來，至少防止五名旅客上當受騙。

?必須敢于為正義說話，如果我多說一句話能夠幫助別人避免一些損失，那我寧愿多說一百句、一千句。?張四娟說道。

您的需求就是我的不變追求

對?老弱病殘?等重點旅客，?李涓鄉情服務臺?主要以?一卡一法?為他們進行服務。?一卡?是?鄉情傳遞卡?，為他們開放綠色通道，提供候車、進站、上車的?一條龍?服務；?一法?是?親情服務法?，在為他們服務時堅持?多問一句，多看一眼，視旅客為親人?，使他們感受到家的溫暖。

盛夏季節，高溫持續，一次，宋慧敏在值班時發現候車大廳內有一位老人躺在地上，身上瘦得皮包骨頭，鼻子上還插著進食的管子，發白的臉上淌著汗，瘦弱的身子蜷縮著。宋慧敏趕緊走上前去，老人見到她走來，眼淚?刷?地一下流了出來。經她細心詢問得知這位老人名叫郭永業，是黑龍江煤田地質局108隊的退休高級工程師，幾天前剛在林州做完食道癌手術，準備從新鄉

乘坐K21次列車到遂平縣老家，陪伴他的是兒子和70歲的弟弟。遺憾的是，郭永業一行人沒有買到去遂平的車票。如果到駐馬店轉車，必須乘坐次日凌晨的1481次列車，而老人的身體狀況已經不起長時間的轉乘顛簸。

宋慧敏決定讓郭永業乘坐K401次列車到漯河轉車，這樣就能在最快的時間回到家。而這時，離K401次列車到達新鄉已不到20分鐘。宋慧敏填寫了一張?鄉情傳遞卡?，并與同事們找來輪椅推送著老人趕往站臺。

給車長說明情況后，宋慧敏將老人送上了車。上車前，郭永業老人感動不已，拉著她們的手老淚縱橫，發自內心地說：?閨女，謝謝，謝謝你們，謝謝鐵路啊……?宋慧敏淡淡一笑：?不用客氣，我是共產黨員，為旅客排憂解難是我們應該做的，祝您身體早日康復。?

三尺來寬的?李涓鄉情服務臺?發生過太多太多讓人感動的故事，融入了濃濃真情的奉獻行動一次又一次帶給人們心靈的震撼，她們的感人事跡多次被路內外媒體進行過專題報道。每當在《人民日報》、《工人日報》、《人民鐵道》、《中原鐵道報》等報刊上看到?李涓鄉情服務臺?的報道時，姐妹們都會重復那句老話：?服務傳遞人間真愛，鄉情凝結鐵路真情。?

第四篇：暖流反思

《暖流》這篇課文是本學期新增加的，講的是江主席看望南開大學師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主席對中國古典文學的熱愛，表達了他對青年人的關懷，從中可以看出江主席平易近人、和藹可親的領袖風范。

“暖流”原來指一種自然現象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導學生憑借語言文字來理解體會“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學的目標，也是教學的重點和難點。所以我想，整堂課的教學應該從課題這個“點”切入。

一、揭題質疑，初讀體會：

初讀從揭題質疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現象，在文中又是什么意思呢？讓學生帶著疑問去讀課文，找出點題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學涌動著一股暖流”為什么這么說呢？請學生體會到那是因為江主席來看望南開大學的師生員工，并且扣住“涌動”一詞來讓學生體會當時全體師生都感到非常激動，興奮，也感到十分溫暖！其實，這樣的體會是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個情感的鋪墊。

二、精讀賞析，深入體會：

1．組織學生抓關鍵詞“滿面春風，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會江主席的平易近人又沉穩持重的領導風范。

2．江主席與同學們的親切對話部分，則是讓學生分角色朗讀，理解對話的內容，同時看圖想象對話時的人物神態動作，從而真切地體會江主席對青年一代的關懷。以及從背誦古詩文，學生可以了解江主席對古典文學的熱愛。

三、點明中心，總結體會：

結合兩部分的朗讀體會，引導學生再一次深入體會：此時此刻，南開大學的師生們心中的感受———激動，興奮，喜悅，佩服??所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心！這里需要老師做輕微點撥，用一個生動的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。

我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學活動，學生們能夠深切感受到江主席平易近人，關懷青年，以及他對古典文學的熱愛。從而也能夠充分體會課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學目標完成了，教學重難點也在學生朗讀，理解的基礎上，一層一層地，循序漸進地得以突破。

一篇課文的教學設計是否精當，課堂教學是否有效，關鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學目標，教學重點，找準課堂教學的切入點，然后圍繞這個點，精心設計環節，追求課堂教學的有效性。

第五篇：暖流 作文

暖流

風在梧桐的罅隙間穿梭著，慢慢褪去了夏的流光溢彩，清涼灌滿了整個空間，或許可以稱為是淺秋時節了。

陽光斜斜地躺在車子里，霸道地占了半個車廂，慵懶的樣子卻又讓人不忍心責備。我安靜地看著姐姐的臉，沒有笑意，卻再無法安穩。或許此時的姐姐還未掙脫出陰影，也難怪，分數只剩下用慘不忍睹形容了，她最終還是選擇了不再復讀，去上大學。但這畢竟不是故事的重點。

車上一片安靜，空氣無奈地在沉悶中發酵，透氣窗開著，偶爾能看到梧桐的疏影以及某現代化大廈的一角。也許現在連公車上的空位也在想著自己的心事，守著誰的小幸福不讓誰知道。

我的身體前后顛了一下，所有人都站了起來，我忽地清醒了過來，底站到了，我回頭瞥了姐姐一眼，她面無表情。

這所并不好的大學城里依舊是很熱鬧，我拉著姐姐的手，呆望著四周的人來人往，各式的表情和動作在眼前逛過，腦袋里面亂七八糟，身體里的興奮抑制不住的膨脹，是因為姐姐的低溫才勉強沒有爆炸的，奇怪的化學反應，我想。

爸爸和姑姑在遠處招呼姐姐，姐姐好像都沒有聽到。我拉著姐姐一起過去，過一會兒我們要把姐姐的東西搬到宿舍去，在此之前，我們還得去報名。我對這一切倍感好奇。

盡管這不是什么好的大學，但畢竟還是所大學，望子成龍的家長們擠滿了報名處，彼此靠在一起，很多人頭上已經出汗了，可是沒人有放棄的意思。我放眼望去卻也沒有見到一個現在可以稱他們為大學生的人在那里。姑姑還沒把東西放穩，就急著去排隊了，可沒過多久就被擠出來，對于這些我必須感慨一下，卻又覺得實在是無話可說了。

我自告奮勇地去排隊，姑姑自然是不肯，意思當然是我一個小孩子家，可當她又一次被排擠到后面而我安然無事時，她只得放棄，將此大任交托于我。我只覺得沉悶、汗味兒、煙味兒發酵在鼻子前面，漫無表情。

排隊中??

越到前面的人越是心急，也就越擠，我心里并不想擠，卻無奈地被擠得很疼，這時候也就越不能放棄，于是只有忍著的份。

已經快扒到窗口了。

就在這時，我前面的男人突然把他的位置給我讓了讓，似乎是剛注意到我吧，我抬頭打量他，不用說一定是老實忠厚的農民階層，我微笑了一下對他表示感謝，他對我露出淳樸的笑容，然后，不知是對我還是對旁人說：“讓這個小姑娘先來吧，自己來報名，挺不容易的??”話中還夾雜著讓人半懂不懂的鄉音。我愣了一下，不好意思地扭過頭，他又怎么知道我并不是大一新生？然而，卻又冥冥之中感覺到一股暖流，燥熱的心情散了不少。后來，我很順利的報了名，卻也因此零落了一地的思緒。

我在想，那個男人一定是心疼兒女才自己替他排隊的，他一定是個好父親，可是，他又心甘情愿地再等了一會兒，讓我排在前面，盡管只是一小會兒，我卻又感受到了一個父親從心底希望兒女獨立自主，能夠獨當一面的細膩心思。他何嘗不希望自己坐在一旁休息，可兒女們偏偏以為父親愿意勞累，于是他們在家里就從不愿意做事，到了已經成年，已經上大學了，還讓父母不放心，要親自報名。報名是多大的事啊，我也只能感慨現在孩子的獨立意識，他們似乎無法理解父母層層的矛盾中滿溢的愛之流。他們無法理解那些溫暖，無法感受到這種在潛意識里暗涌的暖流，麻木了吧。