第一篇：關于建立國家高技能人才培訓示范基地的實施意見

關于建立國家高技能人才培訓示范基地的工作方案

為貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》以及勞動和社會保障部校企合作培養高技能人才會議精神，結合當地區域經濟的發展情況和已與我校合作的國內224家優勢企業亟需提高勞動者綜合素質和技能層次的要求，我校經過對市場調研就進一步推進校企合作培養高技能人才工作提出如下實施意見：

一、學校基本情況

四川核工業工程學校、四川核工業技工學校和中國核工業第二三建設公司職業培訓學院是三塊牌子一套機構，是集中專、大專、職業技能培訓和職業技能鑒定為一體的綜合性職業技術院校。學校創辦于1979年，學校現有廣元一校區、二校區和成都校區三個校區，現有在校學生14654人。校外有穩固的實踐基地，有新疆阿勒泰地區、新疆博樂市、陜西旬陽縣、四川省通江、遼寧大連等多所分校。

學校占地面積900余畝，建有機械加工實訓中心、模具實訓中心、數控實訓中心、電工電子實訓中心、單片機實訓中心、家電維修、制冷制熱實訓中心、焊接實訓中心等校內實訓加工中心40余個；課堂教學實習車間30余個，上百家校外實訓基地（中國核工業第二十三建設公司、秦山核電站、大亞灣核電站、連云港核電站、韓國三星（深圳）視界有限公司(SSDI)、富士康企業集團、TCL集團股份有限公司、OLYMPUS奧林巴斯(深圳)工業有限公司、中國國際海運集裝箱集團、中興通訊、長城國際信息產品(深圳)有限公司(IIPC)、芬蘭貝爾羅斯（廣州）工程塑料有限公司、美國偉創力科技(珠海)公司、臺灣廣達電腦上海達豐電腦有限公司、華碩電腦、臺灣宏仁企業集團、豐田公司、生益科技、飛利浦深圳公司、都江堰電力設備廠等）；校內各類實習實訓設備2000多臺；20余個現代化多媒體計算機機房，計算機2000余臺；圖書20余萬冊。

學校有教職工495人，其中高級講師36人，高級技師46人，講師119人，技師80人，雙師型教師200余人。現有在學生14654人。其中高級技工專業9個，在校學生4160人，畢業生就業率100%。

作為廣元職業教育的排頭兵，近年來，四川省委副書記陶武先、省政府副省長柯尊平、陳文光、張作哈，廣元市原市委書記王宗榜和現任市委書記高峰等省市領導紛紛到我校視察工作，四川省發改委、省教育廳、省勞動廳、省扶貧辦以及廣元市委市府其它領導和市計委、市教育局、市勞動局等單位領導也先后到我校指導工作。

學校也先后被評審為“中國名校”“中國國家德育教育示范基地”“國家優質教育資源建設重點示范校”“國家級重點中等職業學校”、“全國重點技工學校”、“全國首批職業指導教學訓練實驗基地”“中央財政支持的職業教育實訓基地”、“中國核工業核電建設安裝培訓基地”、“四川省勞務扶貧開發培訓基地”、“四川省職業技能綜合培訓基地”、“省級人才開發示范點”、“四川省職業教育先進單位”、“四川特種作業人員培訓考核單位”和“國家職業技能鑒定所”等，在四川省職業學校中，學校率先通過了ISO9001：2000國際質量體系認證。由于顯著的辦學成果、成功的管理模式、良好的就業體系，學校已經形成了自己的品牌，先后被評為 “四川省示范性中等職業學校”、“全省職業教育先進單位”、“四川省職業教育改革創新先進單位”、“四川省扶貧開發辦公室勞務扶貧工程培訓示范基地”、“四川省勞務開發培訓基地”、“四川省首批職業技能綜合培訓基地”、“ 廣元市勞務開發培訓基地”、“廣元市職業培訓綜合基地”、“廣元市人才工作示范點”、“廣元市中等職業學校辦學效益一等獎”、“廣元市文明單位”、二〇〇三、二〇〇四年度“廣元市‘兩保’再就業工作先進單位”，同時學校還獲得多起國家和省、市授予的獎牌和稱號，并受到過國家教育部部長周濟和中共四川省原委書記張學忠和國家勞動保障部原副部長林用三等同志的一致好評，以及中央電視臺、四川電視臺等新聞媒體的廣泛關注和報道。

二、校長簡介

宋遠彬, 中共黨員，高級講師、全國杰出教育家、全國職業教育先進個人、中國核工業科技拔尖人才、四川省十佳技校優秀校長、四川省優秀教師、四川省學術和技術帶頭人后備人選、四川省第三屆杰出創新人才獎候選人、廣元市第五屆科技拔尖人才、廣元市建市20周年有特殊貢獻的勞動模范。

宋校長市場意識強、敢于競爭，1994年臨危出任中國核工業第二三建設公司職業培訓學院院長兼黨委書記。當時的學校危房四立、瀕臨倒閉、固定資產只有93萬元、在校學生規模450人。隨著市場經濟的建立，職業學校面對新的形式和困境，宋校長毅然扛起職業技術教育這面大旗，帶領全校師生求真務實抓建設，與時俱進練內功，艱苦拼搏，知難而進，不等不靠，沒向國家要一分錢，通過自籌資金把學校建設成為了擁有廣元一校區、二校區及成都都江堰校區和新疆博樂、阿勒泰、陜西旬陽和四川通江、遼寧大連等多所分校的集團化學校，高樓林立，具備較好辦學條件的現代職業學校，而學生規模也由450人發展到今天在校生達14654人的規模。以卓著的辦學成果遙遙領先于全省教育戰線，在全省乃至全國樹立了職業技術教育的榜樣，為我省和全國職業學校的發展探索和總結出了寶貴的經驗并做出了重大貢獻，得到了國家教育部部長周濟、中共四川省原省委書記張學忠和國家勞動和社會保障部原副部長林用三等同志的一致好評。近年來，學校先后被評審為“中國名校、國家重點中等職業學校、國家重點技工學校、全國職業指導教學訓練實驗基地、中央財政支持的職業教育實訓基地、中等職業教育德育工作實驗基地、中國核工業核電建設安裝培訓基地、國防科工委軍工專業實訓基地、全省職業教育先進單位、四川省職業教育改革創新先進單位、四川省特種作業人員培訓考核單位、四川省職業技能綜合培訓基地、省級人才開發示范點及國家職業技能鑒定所”等。成為省內外學生爭相就讀的全省職教名校，引來了中央電視臺、四川電視臺等多家媒體的采訪和報道。2005年4月在全省同類學校中率先通過了IS09001：2000質量管理認證體系。

八十年代后期，宋遠彬同志帶領學校承擔了建設秦山、大亞灣、連云港核電站的所有技術工人和勞務人員的培訓任務，為核電建設節約了數千萬元的成本為祖國的核電事業發展做出了顯著成績，被國防科工委授予國防建設突出貢獻獎。自他任校長以來，以 “辦好一所學校、振興一方經濟、培養一個學生、致富一個家庭”為宗旨，按照“定單教育”、城鄉聯動”、“校企合作”、“產教結合”、“學校+公司+農戶”等多種辦學模式，使學校更加貼近經濟社會發展的需求。成功地與中國核工業集團、中國國際海運集裝箱集團、三星電子、TCL集團等數百家國際國內知名企業實現了廠校對接。平均每年解決了5000余名來自農村學生的求學和就業，現已累計安置畢業生35000名，學校畢業生連續10年就業率達到100%，學生工作后每年的純工資性收入為8000-40000元，為推動人力資源向人才資本的根本轉變，為以及經濟的發展，為社會的穩定和進步做出了貢獻，被廣元市政府授予“勞務開發培訓基地”和“兩保再就業工作先進單位”。2005年3月，全國兩會召開期間，中國教育電視臺到學校進行了跟蹤采訪，并以“訂單教育讓學生就業不用愁”為題在黃金時段《國視資訊》欄目里進行了跟蹤報道。一所硬件極差的中等職業學校連續五年招生人數位于全省職教學校的前列，堪稱職業技術教育的榜樣，令同行稱奇，更以高效的管理體制和“學校+軍隊+企業”的培養模式，開創了職業教育學校學生素質教育和學校發展的新天地，各省市院校紛紛派團前往參觀、考察，平均每天達2-3批。

宋遠彬同志學風樸實嚴謹，有著強烈的事業心，責任感和鍥而不舍的執著精神，有為學校長久發展不懈努力的奮斗精神，其在管理創新等方面取得重大突破和顯著進步，自任校長職務以來，以強烈的事業心、責任感和敬業奉獻精神，以“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”的準則和廉潔務實的工作作風，帶領全校教師樹立勤奮鉆研、勇于創新的精神，感召教職員工盡職盡責，努力拼博，爭創佳績。

宋遠彬同志先后在行業內外10余個學術組織中擔任重要職務，參加各級各類學術會議90余次，70余次做代表性發言或宣讀論文；在全國、省、行業的刊物上發表論文百余篇，40余篇論文獲得各類獎勵。編（審）教材（含習題冊）、講義等20余種，編審了多個學科、專業的教學計劃。建立了學生實習基地50余個。作為國家職業技能鑒定所GYS-010所所長，主持完成了對35000名技術工人的職業技能鑒定工作，組織了核工業系統、廣元市多個單位的40余次職工培訓。

宋遠彬同志注重市場調研，先后從事了《技工學校的出路》、《學生素質教育與社會需求的關系》等課題的研究，他還是中國核工業教育系統高級職稱評委會委員，同時參與完成了秦山和大亞灣核電站焊接技術、起重技術、管道技術等多項科技技術咨詢項目，為核電事業做出了顯著成績。

對于他所帶領的學校班子，他堅決執行民主決策和集體領導。對于副手，他既信任又關心。對于全校各級領導班子，他既嚴格要求又悉心愛護。對于學校的員工隊伍，宋遠彬同志引以為豪，他認為那是一支特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻的隊伍，他始終把調動好、保護好員工的積極性、創造性作為治校的根本。

人生的價值，在于創造，在于對社會、對人民的無私奉獻。宋遠彬同志總是把自己置身于新的起跑線上，向著職業教育的輝煌目標，進行一次又一次新的沖刺。

三、校企合作辦學實踐

學校于2000年開始探索并在2002年成功實現了“訂單教育”模式。學校安排學生提前進入工廠頂崗帶薪實習，將教學實習、社會實踐高度整合。實現實習與就業的結合，以提高學生實踐能力為核心，將實踐與教學互動，根據用人單位的要求，動態調整教學計劃、教學內容，動態控制教學質量，培養全面達到畢業生標準的畢業生，提高就業率，部分專業學生離畢業還有一年的時間，許多公司就要求接收學校學生實習就業。

學校一直以來與中國核工業第二三建設公司、秦山、大亞灣、連云港等核電站進行聯合辦學，長期實行訂單式教育。與我校實行訂單式教育的還有韓國三星（深圳）視界有限公司(SSDI)、富士康企業集團、TCL集團股份有限公司、OLYMPUS奧林巴斯(深圳)工業有限公司、中國國際海運集裝箱集團、中興通訊、長城國際信息產品(深圳)有限公司(IIPC)、芬蘭貝爾羅斯（廣州）工程塑料有限公司、美國偉創力科技(珠海)公司97家世界500強在華投資企業

2005年3月，全國兩會召開期間，中央教育電視臺到學校進行了跟蹤采訪，并以“訂單教育讓學生就業不用愁”為題在黃金時段《國視資訊》欄目里進行了跟蹤報道。

通過多年的校企合作定向培養，總結成功的做法主要有：

1、學校一直著力于培養學生的五種能力：社交能力、整合能力、適應能力、抗挫能力、動手能力

2、依據市場需求設立專業，依據市場(企業)需求調整教學計劃：

3、依托企業設備和技術的優勢增加學生動手操作機會，提高實際操作能力：

4、實施“訂單”培養，既為企業解決了急需的-線技術工人，又為學生找到了理想的工作崗位；

5、企業與學校經常溝通，互通有無，資源互利共享，雙方受益。

四、我校建立高技能人才培訓基地的優勢

1、建校29年來，學校始終堅持社會主義辦學方向，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，建立了市場化運作機制。實施并推廣了“訂單”式培養模式，積累了豐富的校企合作辦學共同培養技能人才的經驗。在努力探索職業教育發展的新路子和新途徑的同時，我校也逐步發展成為了具有職業培訓、職業指導、職業預測、安全培訓功能的綜合職業培訓基地。2、2005年，國家通過《核電中長期以展規劃》，計劃到2020年我國還要再建30多座核電站。我校做為全省唯一一所能夠培養核工業建設安裝技術人才的國家重點技工學校，在我國第三次核電站建設高峰期間，更是與中國核工業建設集團、中國廣東核電有限公司、秦山核電站、大亞灣核電站、西安核建等用工企業簽訂了20000名高級技術人員的用工合同。在向國家核電單位輸送高技能人才的同時，也與這些企業單位建立了長期發展合作關系，為學校提供了必要的技術和硬件支持。

3、在校學生14000余人，高級技工專業9個，共有在校學生4160人。2008年，高級技工學生將達到6000—7000人，將近在校學生的50%。國家財政支持的電工電子實訓基地初步建成，以及我校投資1.1億，剛剛建成的新校區，使我校更增添了申報國家高技能人才培訓基地的信心。

4、我校率先在省內的院校中通過了ISO9001：2000國際質量體系認證。在管理職責、資源管理、教育和教學服務實現以及質量分析和改進等方面形成21個程序文件，并制定了作業指導書、崗位工作職責、質量計劃和質量記錄等一系列文件，使每項工作都程序化、文件化、規范化，依靠嚴格的管理制度監控整個管理過程，教育教學管理規范有序，從而確保教育教學的質量。

5、在教育教學改革方面，我校在進行教學模式改革的基礎上，嘗試教學方法的改革，全面推行以培養學生關鍵能力為核心的MES模塊教學和中德職業資格證書合作項目（ZPZ）引導型教學法，取得了初步成果。在學生的德育教育方面，我校大力推行“自我管理、自我學習、自我服務”的學生三自教育。通過三自教育，使學生在校學習已形成主動、自覺做學校主人的習慣。

6、我校在實施“訂單式”定向培養的的同時，對畢業生就業后還要實行長期跟蹤服務，使就業學生到企業后工作穩定。我校每年要向中國核工業第二三建設公司、中國核工業華興建設公司、中國核工業華譽建設公司、華為技術有限公司、通用電氣亞洲水電設備有限公司、華碩集團、TCL集團股份有限公司、OLYMPUS奧林巴斯(深圳)工業有限公司、中國國際海運集裝箱集團、中興通訊、長城國際信息產品(深圳)有限公司(IIPC)、芬蘭貝爾羅斯（廣州）工程塑料有限公司、美國偉創力科技(珠海)公司等企業輸送5000余名優秀技能人才。并與這些企業建立了高技能人才培養的合作關系，相互制定了進-一步實施校企合作的工作制度。

7、我校設立了國家職業技能鑒定所，除對本校學生職業資格進行職業鑒定外，還對周邊地區相關企業的在職職工培訓后進行技能鑒定，每年面向社會鑒定 200 人以上，為二三建設公司鑒定1000人左右，學校鑒定2600人左右。鑒定工作已走向市場化，為高技能人才培訓基地建設奠定了基礎。

五、高技能人才基地建設設想

從2007年開始，我校將選擇一批有高技能人才需求的企業建立合作關系，在此基礎上，按照統籌規劃，分步實施的原則，在機械制造、汽車維修、核電安裝、模具數控、電子信息等裝備制造企業以及建設安裝企業中，全面推進校企合作，為社會、企業培養更多更合格的高技能人才。具體想法是：

1、與中國國際海運集裝箱集團、福斯特惠勒動力機械有限公司、愛德克斯汽車零部件有限公司、高丘六合機械工業人限公司、諾爾起重設備有限公司、四川省電力設備廠、鴻準精密模具有限公司、廣州優尼模具有限公司、六和桐生機械有限公司、廣州三五汽車部件有限公司、科恩馬特殊過程裝備有限公司、都江堰電力設備廠、中鐵寶橋股份有限公司等企業合作，為其培養在機械加工制造等方面的高技能人才，這些企業為就業學生提供高級數控、高級車工、高級模具鉗工、高級汽車維修工、高級焊工等專業的頂崗實習和崗位操作。

2、與中國核工業第二三建設公司、中國核工業華興建設公司、中國核工業華譽建設公司、中國廣東核電有限公司、秦山核電站、大亞灣核電站、西安核建、嶺澳核電站、坎杜核電站、田灣核電站、深圳紐科利核電工程有限公司、中國石油天燃氣集團等企業合作，為其培養核電安裝方面的高技能人才，這些企業為學生提供高級鉗工、高級電工、高級鉚焊、高級管工、高級儀表工等專業的應用實習和項崗操作訓練。

3、與華為技術有限公司、通用電氣亞洲水電設備有限公司、華碩集團、TCL集團股份有限公司、OLYMPUS奧林巴斯(深圳)工業有限公司、廣達集團上海制造城達豐電腦有限公司、寧波的奇美電子集團、深圳日立賽格顯示器有限公司、長城國際信息產品有限公司、廣東生益科技股份有限公司、蘇州達信科技電子有限公司、偉創力電腦（珠海）有限公司等企業合作，為其在電工電子專業方面培養高技能人才，企業為學生提供計算機應用技術、高級模具制造、電工電子專業的崗位實習。

六、培養目標與培養方向

通過實施高技能人才校企合作的培養模式，培養一批具有較強實際動手能力和較高綜合素質的高技能人才，取得兩證(學歷證書、職業資格證書)。

1、高級工。主要針對學校的全日制學生，通過培訓使他們取得高級技工的職業資格，滿足企業的發展需求，這是我校校企合作的主要培養目標。

2．預備技師。主要招收已取得高級職業資格證書的職業院校畢業生，學習期限不少于2年。

3、技師。對己取得預備技師資格的職業院校畢業生或已在企業就業滿三年的高級技工強化培訓，通過考核取得技師資格。同時與50個以上的企業聯合組建人才工作領導小組，共同制定人才培養計劃，分階段按步驟予以實施。學校建立技能人才庫，聘請相關核心企業的技師和高級技師兼職擔任實習指導老師，充實一線師資隊伍。

4、高級技師。對合作企業或周邊的企業中己具備技師資格的一線技術人員，依據單位的需求，分專業分批次對有關人員進行培訓，使其達到高級技師水平，通過考核取得高級技師資格。

七、培養方式

1、學校與企業共同確定培養目標，共同制定教育培訓計劃，共同組織實施，滿足企業對人才的需求。

2、在課程設置上，除使用部頒教材的同時，請企業工程技術人員把開發新技術、新設備、新工藝和新材料的內容編成補充教材用于教學實踐。

3、在師資配置上，有選擇的選用企業工程技術人員、技師、高級技師為學校的兼職老師，學校的專職教師要到企業去進行1-3年的技能培訓。

4、學生實習安排在就業企業，在企業內師帶徒，師傅參與實習學生道德品質、工作實習和日常生活等全方位的管理考核。

5、在技能評價上，遵守國家職業技能鑒定的操作要求，請企業的高技能專家參與，對學生的職業技能水平給出客觀的、公正的評價。

6、學校承擔合作企業員工的培訓任務。培訓的需求、培訓手段、培訓考核、培訓評估均由企業負責。

7、學校參與企業的技術攻關。以教學與生產、科研、經營相結合的“四位一體”的合作模式參與企業的新產品開發，逐步實現實習進程企業化，實習課題產品化，進而實現教學與生產的結合，教學與科研的結合，教學與經營的結合。

八、措施與保障

1、爭取當地政府的支持和引導。由當地政府制定和實施相關的政策法規，支持和引導校企合作的發展。推動當地政府，抓緊成立校企合作培養高技能人才協調指導委員會，統籌協調好校企合作培養高技能人才工作，搭建好學校與優勢企業合作對接的平臺，吸引企業主動參與校企合作。

2、建立專家指導(咨詢)委員會。由合作企業經驗豐富的技術人員、管理人員、學校講師以上的專業教師、政府職業教育專家等組成。根據勞動和社會保障部頒發的教學大綱及合作企業的實際需求，提出專業設置與培養目標，制定教學計劃、教學大綱、技能訓練大綱、執業指導、咨詢等。

3、與所有合作企業簽訂協議，明確職責義務。學校保證人才培養質量，保證企業用人的優先權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。而企業要保證在設備、場地、技術人員等條件上的支持，保證實訓任務的圓滿完成。

4、制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度。調動廣大教師的積極性，實行專業教師頂崗培訓制度，每位專業教師每學年參加技能訓練不能少于2個月，2010年力爭“雙師型”教師的比例達80％以上。

5、加大高技能人才的資金投入和政策扶持力度。經費來源，企業籌措一點，學校承擔一點，政府支持補貼一點。建立多渠道資金籌措機制，培養出更多的高技能人才。

四川核工業工程學校

二00八年三月七日

第二篇：關于建立高技能人才培訓示范基地的實施意見

關于建立高技能人才培訓示范基地的實施意見

為貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》以及勞動和社會保障部校企合作培養高技能人才視頻會議精神，結合當地區域經濟的發展情況和已與我校合作的國內126家優勢企業亟需提高勞動者綜合素質和技能層次的要求，我校經過對市場調研就進一步推進校企合作培養高技能人才工作提出如下實施意見：

一、學校基本情況

五四一技工學校是1977年經國家部委批準創辦的以機械加工專業為主的國家級重點技工學校。學校占地499畝，建有6個校內實訓加工中心、6個課堂教學實習車間、6個校外實訓基地(541電廠、燎原儀器廠、中信機電車轎有限公司、中北大學機械二系、山西海鑫鋼鐵集團、山西三聯技術產業集團)；各類校內實習設備680臺／份、計算機400臺／份，直觀教具186576種、教學圖書166820冊。

學校現有教職工225名，其中高級講師28名，雙師型教師12名，講師80名，實習指導教師60名：教學班級80個，在校學生4600名。

其中高級技工專業6個，在校學生580名。畢業生就業率連續四年達95％以上。學校教學質量穩步提高，特別是實施IS09001質量管理認證以來，各項管理更加科學規范，先后被山西省勞動和社會保障廳、民政廳、農業廳批準為“山西省勞務輸出基地”、“山西機械行業中信機電國家職業技能鑒定所”、“，西省復退軍人技能培訓基地”、“山西省農村勞動力轉移'陽光工程'培訓基地”，連續三年獲“山西省技工教育先進單位”、“全省職工職業道德建設 '雙十佳'先進單位”，2006年11月，被勞動和社會保障部《職業》雜志社聘為常務理事單位。

二、校企合作辦學實踐

由于受企業整體效益的影響，學校過早地被推向了市場。曾在2001年，就與江蘇昆山“好孩子兒童用品有限公司”簽訂了定單培養就業協議，進行了校企合作辦學的嘗試。當年有9家企業與我校合作定向培養一線生產技術工人(合作期限2001至2010年)。為此制訂了校企合作實施定單培養的發展規劃。實施訂單培養，打造就業平臺，這一成功做法不僅為企業、學生及家長帶來了實惠，同時也給學校的發展帶來了前所未有的發展機遇，連續四年招牛突破千人大關，辦學規模不斷擴大，在校生人數由2001年的不足300人發展到現在的4600人。現與我校簽訂定向培養協議或建立就業關系的國內企業126家，就業切，議人數達18162名。

校企合作定向培養5年來，總結成功的做法主要有

1、依據市場需求設立專業，依據市場(企業)需求調整教學計劃：

2、依托企業設備和技術的優勢增加學生動手操作機會，提高實際操作能力：

3、實施“訂單”培養，既為企業解決了急需的-線技術工人，又為學生找到了理想的工作崗位；

4、企業與學校經常溝通，互通有無，資源互利共享，雙方受益。

三、周邊區域經濟發展對高技能人才需求的市場調研預測

我國高技能人才的現狀是數量短缺，結構不合理，嚴重影響新型工業的進程和產業優化的進程。

1、運城市高技能人才需求現狀。據運城市勞動和社會保障局統計，運城市從業人員100萬人，經勞動保障部門考核鑒定頒發國家職業資格(含技術等級)證書人數為83200人，其中獲得中級工證書的人數為74800人：高級工和技師為2496人；初級工為5824人，持證率僅為8．32％。持證比例偏低，人員素質低下已成為制約運城市工業發展的瓶頸。而運城市的工業結構“十一五”規劃中，高技能人才需求30萬人，經濟的快速發展使企業對技能人才產生了巨大需求，為我校推進高技能人才工作提供了廣闊空間和強勁動力。

2、本企業高技能人才現狀及需求分析。五四一技工學校隸屬于國營五四一總廠(現名中信機電制造公司)，是以生產特種車輛和汽車零部件為主的國有特大型企業，下設8個生產廠，擁有各類高精尖設備10000余臺，現有職工1．5萬余名，年產值30-60億元。高級技工、技師、高級技師分別占-線操作人員的15％、5％、3．15％。然而-個屬于裝備制造業的國有特大型企業，且-部分設備和技術是從國外引進，其產品為高技術含量，既需要一支素質較高的設計人員，更需要盡快建設一支掌握精湛技藝和具有創新能力的高技能人才隊伍。這個任務將落在我校身上，培養培訓人數約為4040人。

四、我校建立高技能人才培訓基地的優勢 1、2001-2006年“訂單”式培養模式的實踐，初步積累了一些校企合作辦學共同培養技能人才的經驗，也制定了一些工作條例，成立了校企合作辦學指導委員會和由企業老總、政府職教專家、學校高級講師組成的專業咨詢委員會。“學校圍繞市場辦，專業隨著市場換(設)”，依據市場需求堅持以教學大綱為指導，適時調整教學計劃：學歷教育、短期培訓、半工半讀、工學結合、定向培養、資源互利共享的辦學模式，已成為企業的技能人才庫，在創新技能人才培養模式上邁出了可喜的一步。

2、在校學生4600名，26個專業中高級技工專業6個，學生580人，2007-2008學年高級技工學生將達到1200-1500名，占學生總人數的四分之一，學校現有的師資、設備及校外實訓基地等有能力逐步建成高技能人才培訓基地。

3、學校實施了IS09001國際質量體系認證，教育教學管理規范有序，取得了向國外輸送技能人才的通行證，已向摩托羅拉中國電子有限公司、阿爾派電子集團(日資企業)、華碩電腦集團(臺資)、奇美電子(臺資)、富士康集團(臺資)等外資、臺資企業輸送了約1000名技能人才，并與這些企業建立了高技能人才培養的合作關系，相互制定了進-步實施校企合作的工作制度。

4、我校自2004年成立山西機械行業中信機電國家職業技能鑒定所以來，除對本校學生職業資格進行職業鑒定外，還對周邊地區相關企業的在職職工培訓后進行技能鑒定，鑒定工作已走向市場化，為高技能人才培訓基地建設奠定了基礎。

五、高技能人才基地建設設想

從2007年開始，我校將選擇一批有高技能人才需求的企業建立合作關系，在此基礎上，按照統籌規劃，分步實施的原則，在機械制造、汽車維修、冶煉鑄造、鑄造沖壓、電子信息等裝備制造企業中，全面推進校企合作，為社會、企業培養更多更合格的高技能人才。具體想法是：

1、與煙臺經濟技術開發區的大宇造船廠、上海能用東岳汽車集團、中信汽車公司、中信機電制造公司、國營華晉冶鑄廠、山西沖壓廠、中信機電車轎有限公司、山西通達集團等企業合作，為其培養在特種車輛、運輸車輛制造行業中的高技能人才，這些企業為就業學生提供高級數控、高級金屬成型、高級模具鉗工、高級汽車維修工、高級焊工等專業的頂崗實習和崗位操作。

2、與富士康太原科技工業園、大宇造船廠、福爾康機械有限公司、山西三聯技術產業集團、山西海鑫鋼鐵集團、森特集團等企業合作，為其培養機械加工方面的高技能人才，這些企業為學生提供高級車工、高級鉗工、高級電工、高級鉚焊、高級冶煉等專業的應用實習和項崗操作訓練。

3、與寧波的奇美電器集團、天津的摩托羅拉公司、太倉的阿爾派電子有限公司、蘇州華碩集團等企業合作，為其在電工電子專業方面培養高技能人才，企業為學生提供計算機應用技術、高級模具制造、電工電子專業的崗位實習。

六、培養目標與培養方向

通過實施高技能人才校企合作的培養模式，培養一批具有較強實際動手能力和較高綜合素質的高技能人才，取得兩證(學歷證書、就業資格證書)。

1、高級工。主要針對學校的全日制學生，通過培訓使他們取得高級技工的職業資格，滿足企業的發展需求，這是我校校企合作的主要培養目標。

2、技師。對已在企業就業滿三年的高級技工強化培訓，通過考核取得技師資格。同時與55個企業聯合組建人才工作領導小組，共同制定人才培養計劃，分階段按步驟予以實施。學校建立技能人才庫，聘請相關核心企業的技師和高級技師兼職擔任實習指導老師，充實一線師資隊伍。

3、高級技師。；對合作企業或周邊的企業中己具備技師資格的一線技術人員，依據單位的需求，分專業分批次對有關人員進行培訓，使其達到高級技師水平，通過考核取得高級技師資格。

七、培養方式

1、學校與企業共同確定培養目標，共同制定教育培訓計劃，共同組織實施，滿足企業對人才的需求。

2、在課程設置上，除使用部頒教材的同時，請企業工程技術人員把開發新技術、新設備、新工藝和新材料的內容編成補充教材用于教學實踐。

3、在師資配置上，有選擇的選用企業工程技術人員、技師、高級技師為學校的兼職老師，學校的專職教師要到企業去進行1-3年的技能培訓。

4、學生實習安排在就業企業，在企業內師帶徒，師傅參與實習學生道德品質、工作實習和日常生活等全方位的管理考核。

5、在技能評價上，遵守國家職業技能鑒定的操作要求，請企業的高技能專家參與，對學生的職業技能水平給出客觀的、公正的評價。

6、學校承擔合作企業員工的培訓任務。培訓的需求、培訓手段、培訓考核、培訓評估均由企業負責。

7、學校參與企業的技術攻關。以教學與生產、科研、經營相結合的“四位一體”的合作模式參與企業的新產品開發，逐步實現實習進程企業化，實習課題產品化，進而實現教學與生產的結合，教學與科研的結合，教學與經營的結合。

八、措施與保障

1、爭取當地政府的支持和引導。由當地政府制定和實施相關的政策法規，支持和引導校企合作的發展。推動當地政府，抓緊成立校企合作培養高技能人才協調指導委員會，統籌協調好校企合作培養高技能人才工作，搭建好學校與優勢企業合作對接的平臺，吸引企業主動參與校企合作。

2、建立專家指導(咨詢)委員會。由合作企業經驗豐富的技術人員、管理人員、學校講師以上的專業教師、政府職業教育專家等組成。根據勞動和社會保障部頒發的教學大綱及合作企業的實際需求，提出專業設置與培養目標，制定教學計劃、教學大綱、技能訓練大綱、執業指導、咨詢等。

3、與所有合作企業簽訂協議，明確職責義務。學校保證人才培養質量，保證企業用人的優先權，為企業提供培訓、技術等方面的支持。而企業要保證在設備、場地、技術人員等條件上的支持，保證實訓任務的圓滿完成。

4、制定和實施“雙師型”教師職稱評聘制度。調動廣大教師的積極性，實行專業教師頂崗培訓制度，每位專業教師每學年參加技能訓練不能少于2個月，2010年力爭“雙師型”教師的比例達65％以上。

5、加大高技能人才的資金投入和政策扶持力度。經費來源，企業籌措一點，學校承擔一點，政府支持補貼一點。建立多渠道資金籌措機制，培養出更多的高技能人才。

國營五四一總廠技工學校

二00七年三月二十八日

第三篇：國家高技能人才師資示范培訓總結

國家高技能人才師資示范培訓總結

2012年8月3日至8月17日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《機床切削加工》第四期培訓班。這次培訓班設在廣東省江門市江門技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《機床切削加工》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。

短短的15天學習，讓我受益匪淺。在‘江門技師學院’里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《機床切削加工》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《機床切削加工》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗（傳動軸的加工，三線蝸桿的加工）、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。

15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體

化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊

伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升。

③ 實訓設備的更新。現我院機加車間的建設，還處于比較好的狀態，跟當前社會的機加車間基本一致，對我們教學有很大幫助。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《機床切削加工》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

第四篇：國家高技能人才師資示范培訓總結

國家高技能人才師資示范培訓總結

廣西南寧高級技工學校韋艷云

2013年7月24日至8月7日，經學院推薦，我有幸參加了由人力資源和社會保障部舉辦的全國高技能人才師資培訓示范項目《電氣自動化安裝與維修》第四期培訓班。這次培訓班設在廣東省廣州市工貿技師學院。此次培訓共有來自全國15個省市多所技工院校的30名教師參加，其中大部分教師都從事教學一線工作并擔負一定的建設任務，這也為我們在課下交流提供了一個很好的平臺。通過學習、交流，使我對現行的教育教學體系以及今后職業教育的發展方向，特別是《電氣自動化安裝與維修》課程改革方向有了較深刻的認識，對本專業的技術運用以及發展趨勢和方向有了更進一步的了解。在此感謝學院各位領導給予我這樣學習進步的機會。短短的15天學習，讓我受益匪淺。在廣州工貿技師學院里，我深深地感受到了國家對我們職業教育的重視，培訓處領導、老師熱情的接待和周到的服務。還記得第一天看到我們的課表時，我被那滿滿的課程表嚇了一大跳，然而在不斷的與全國各地的老師們交流中，不知不覺十五天的學習很快就結束了，回首培訓歷程，我了解到了全國兄弟學校的辦學概況，看到了培訓學校的優勢所在，也看到了我自己作為《電氣自動化安裝與維修》教師與培訓教師的差距，更重要的是看到了《電氣自動化安裝與維修》專業一體化教學改革的方法。

本次培訓的內容有職業教育的發展與特點、一體化理念、一體化課程標準解讀、教學計劃的制定、一體化教學體驗、教案與工作頁、一體化教學的組織實施、學習任務設計及實施等組成。內容上安排緊湊、詳實，有很強的實踐性和針對性。15天的學習，有如下體會：

1、“一體化教學”的認識

此次一體化教學跟我之前所認識的一體化教學的概念發生了變化，此次的一體化定義不僅僅只包括我們之前說的理論+實踐一體化，它包含4方面的含義，即理論、實踐、學校、企業，將四者融為一體，實現真正意義上的一體化。而學校教學的重點還要體現在后二者，讓學生在工作中學習，在工作中學會學習。由此可見，我們教師的教學模式就發生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。因此，我們老師就是想法設法去設計這個工作任務，怎么去把該任務發布給學生，用什么方法發布，然后組織學生一起去完成這個任務，充當一個優秀的組織者。

一般一體化教學過程分六個環節完成，分別是：獲取信息、制定計劃、決策、實施計劃、檢查、評價。這種教學模式確實起到了全面培養的目的，不像之前大肆宣揚全面發展，而實際培養單調，僅以專業能力為標準，甚至從來都沒有培養過學生的其他方面能力，比如說方法能力，社會能力。其實方法能力和社會能力跟專業能力一樣重要，甚至比專業能力更加重要。比如學會學習，學會做人，學會共處等等，這些都是人生中至關重要的能力。在一體化教學的過程中，我們特別重視學生這兩方面能力的培養，通過“獲取信息”環節，我們培養學生的自學能力、團隊協作能力；通過“情景模擬”我們培養學生表達能力、與人溝通能力等等。由此可見，現在要求的一體化教學確實能起到全面培養的目的。

一體化教學是一種多元化的教學活動，在很大程度上借鑒了發達國家的教學經驗，教學模式的優點顯而易見，但在具體的實施過程中還要根據我國的國情酌情變通，比如說一體化教學需要占有大量的資源，同時對專業教學老師要求非常高，不僅在教學手段上要多元化，在專業知識和專業資源上也要淵博化，同時更為重要的是在教材以及工作頁的開發上要有很高的創新能力。

2、一體化改革的建議

① 在一體化教學過程中，我們必須根據自己的實情，做針對性的改革。基于一體化教學成本過高，學生綜合素質要求高的問題，我們不能全盤鋪開，大肆進行一體化，我們可以先開設一到兩個試點班，或者某一門課，重點試行一體化。

② 師資隊伍建設。無論我們發展短訓還是抓好學校教育，兩者都離不開師資隊伍的建設。只有我們具備了一定實力的師資，我們的短訓和教學才能成功，學院才能壯大。建議學院給我們年輕教師送去企業進行培訓或邀請企業專家進校對老師進行培訓。寒暑假只要沒有教學任務的老師都必須服從學校的安排，積極參加培訓，甚至于學校出資讓優秀教師出國培訓。讓一個人去培訓新技能，然后這個人再去培

訓更多的人，這樣不僅教學質量有了大幅度的提升。

③ 實訓設備的更新。現我院機加車間的建設，還處于比較好的狀態，跟當前社會的機加車間基本一致，對我們教學有很大幫助。

3、結束語

我很榮幸能夠參加這次高技能型人才的專業培訓學習，升華了對《電氣自動化安裝與維修》專業的認識，并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業人士學習交流，努力完善自己的專業技術，爭取在專業建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發展做出更多的貢獻。

2013年8月30日

第五篇：建立高技能人才培養示范基地工作方案

建立高技能人才培養示范基地工作方案

為貫徹落實國家勞動和社會保障部《關于建立國家高技能人才培養示范基地的通知》（勞社保函〔2008〕2號）及相關配套文件精神，結合我司在全省職工培育培訓及技能人才培養工作所起的作用及全省道路運輸企業亟需提高勞動者綜合素質和技能層次的要求，今后為道路運輸企業開展高技能人才培養工作提供示范和經驗，特制定本建立高技能人才培養示范基地工作方案。

一、指導思想

以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，大力實施人才興企戰略，以集團公司新的戰略目標為前提，以提升集團公司人力資源能力和核心競爭力為目標，繼續抓好企業技能人才隊伍建設，進一步理順集團公司全系統職業技術培訓管理體系，發揮集團公司技校在職業技術教育培訓工作中的優勢，通過培養高技能人才和優勢的拔尖技術工人，提高集團公司汽車駕駛隊伍和汽車維修隊伍的整體素質，為實現集團公司的戰略目標提供堅實的勞動力資源保證。

二、總體目標

力爭用3～5年左右時間，進一步完善集團公司高技能人才培養體系建設，通過實施集團公司技校和集團公司成員企業合作培養高技能人才的模式，結合道路運輸行業特點，充分辦好汽車駕駛、汽車維修等專業高技能人才培養，加快培養一大批結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才，同時增強 集團公司技校培訓基地和企業培訓基地的生命力，使技術工人培訓工作，特別是高技能人才培訓工作更好地為集團公司的經濟發展服務，為勞動者就業和職業發展服務。

三、建立示范基地的組織形式

構筑以集團公司為主導，以企業培訓基地和集團公司技校培訓基地為主體的國家高技能人才培訓體系。

集團公司人力資源部負責全系統高級技工培訓的管理工作；負責制定全系統的中長期技能人才培養規劃和職業培訓計劃，并組織實施。

集團公司技校是集團公司開展培訓工作的基地，負責實施具體的培訓項目。培訓重點是高級技能人才。除此之外，集團公司技校要參與培訓規劃的制定、預測、指導和職業技能鑒定工作，要提供教育培訓市場的中介服務，溝通全行業職業教育與培訓的信息。

企業培訓基地和技校培訓基地是培養高級工的主體。企業培訓基地要加強基地建設，實施集團公司高技能人才培訓工程并圍繞本單位的需求開展好自主培訓。同時，在業務上要接受集團公司人力資源部的指導，適應企業發展對技術工人培養的要求，滿足企業多種形式培訓的需求，為企業提供人才和技術服務。技校培訓基地要改善辦學條件，推進資源整合和專業重組，在滿足集團公司對高技能人才培訓需要的同時，也要積極拓展業務領域，面向社會開展人才培訓。

四、建立示范基地的工作任務

（一）組織開展和實施高技能人才的培養工作

1、組建師資隊伍

按照培養既懂理論有又工程實踐能力的雙師型教師的要求。建設和完善一支以專職教師為骨干，以兼職教師為主體是專兼職相結合的師資隊伍。在集團公司技校現有師資隊伍中選拔一批具有道路運輸專業知識并熱心從事高技能人才培養工作的人員，經培訓考核合格后確定為專職師資；同時特邀省從事道路運輸技能人才培養工作的專家以及具有汽車駕駛和汽車維修理論知識和較強操作能力的中高級工程技術人員為兼職教師。

2、培養目標與培養方向

根據“先主后輔，先易后難”的原則，結合海南省道路運輸行業生產、技術發展趨勢、高技能人才隊伍現狀以及集團公司企業發展的實際情況，做好需求預測和培養規劃，同時結合企業生產發展和技術創新需要制定高技能人才培養規劃，指導本行業開展高技能人才培養工作。建立高技能人才培養示范基地后，確定首批試點培養高技能人才的工種為汽車駕駛員和汽車維修工2個工種，在取得以上2個高技能人才工種試點成功經驗的基礎上，集團公司將按照省人勞廳的統一部署，并結合我省實際情況，逐漸開發其他工種的高技能人才工種（崗位）的培養項目。

3、培養方式

1、集團公司技校與企業共同確定培養目標，共同制定教育培訓計劃，共同組織實施，滿足企業對高技能人才的需求。

2、在課程設置上，除使用部頒教材的同時，企業工程技術人員可以把開發新技術、新設備、新工藝和新材料的內容編成補充教材用 于教學實踐。

3、根據企業生產需要，可采取雙向選擇或組織指定的方式，建立名師帶徒制度，師傅參與實習學生道德品質、工作實習和日常生活等全方位的管理考核。通過師傅在生產崗位上的“傳、幫、帶”，提高中青年技術工人的技能水平、創新能力和職業素質。

4、在技能評價上，遵守國家職業技能鑒定的操作要求，邀請企業的高技能專家參與，對培養人員的職業技能水平給出客觀的、公正的評價。

5、集團公司技校承擔企業生產崗位員工的培訓任務。培訓的需求、培訓手段、培訓考核、培訓評估均由企業負責。

6、集團公司技校參與企業的技術攻關。以教學與生產、科研、經營相結合的“四位一體”的合作模式參與企業的技術攻關，逐步實現實習進程企業化，實習課題產品化，進而實現教學與生產的結合，教學與科研的結合，教學與經營的結合。

（二）廣泛開展職業技能競賽活動

引導社會各方面力量，開展各種形式的崗位練兵和職業技能競賽等活動，為發現和選拔高技能人才創造條件。對職業技能競賽中涌現出來的優秀技能人才，在給予精神和物質獎勵的同時，可按有關規定直接晉升職業資格或優先參加技師、高級技師考評。

（三）積極組織高技能人才技術交流活動

依托公共職業介紹機構、人才交流機構或有條件的大型企業（集團）、行業組織、職業院校，或通過科技協會、技師協會、職工技術協會、職業教育培訓協會以及高技能人才工作室等，舉辦各種形式的 高技能人才主題活動，為高技能人才參與高新技術開發、同業技術交流以及與科技人才交流、絕招絕技和技能成果展示等創造條件。

五、建立示范基地的推動方式

（一）制定高技能人才培養工作方案，貫徹落實集團公司培訓體系，規范培訓管理流程。

（二）制定“關鍵技能人才管理辦法”，提高高級技能人才的收入，激勵技能人才走崗位成才之路。

（三）確定重點職業領域（工種），在進行需求預測基礎上，制定培訓計劃，開展多種形式的技能培訓。

（四）制定政策，形成加快高技能人才培養的機制并做好宣傳，營造氛圍。

（五）組織進行技能鑒定、技師考評，開展技能競賽，技能人才表彰活動，建立高技能人才庫。

（六）收集新技術和新技能推廣應用信息，開發培訓課程，開展示范性培訓和骨干師資培訓并及時發布實施信息。

六、配套措施

加強制度建設、健全高技能人才培養制度，為示范基地開展實施高技能人才培養工作提供保證。

（一）建立與市場經濟相適應的激勵制度。如：技術工人持證上崗、崗前培訓制度、技能競賽制度等。要使技術工人的技術等級與技能工資晉升掛鉤，工人的技術競賽成績與技師、高級技師的考評掛鉤，員工考試考核與競爭上崗掛鉤。總之，使高技能人才培養與個人切身利益掛鉤。

（二）建立規范的培訓管理制度。包括：高級技工培訓管理制度、培訓評估制度、培訓預算制度、培訓檔案管理制度等，加快高技能人才培訓工作的步伐。

（三）健全獎勵和責任追究制度，加快對基地辦學工作的督促檢查，努力使國家高技能人才的培養工作納入到集團公司戰略發展規劃中，規范運作。

七、組織保障

（一）爭取省有關政府部門為示范基地建設提供政策和服務支持。積極參與各級勞動保障部門組織開展的高技能人才師資培訓、職業培訓管理人員培訓、職業技能鑒定考評人員和質量督導人員業務培訓等活動。建立高技能人才培養示范基地后，爭取有關政府部門在國家職業標準、國家題庫、考務管理軟件等方面為示范基地開展高技能人才評價工作提供支持服務。

（二）建立專家指導（咨詢）委員會。由企業經驗豐富的技術人員、管理人員、學校講師以上的專業教師、政府職業教育專家等組成。根據勞動和社會保障部頒發的教學大綱及合作企業的實際需求，提出專業設置與培養目標，制定教學計劃、教學大綱、技能訓練大綱、執業指導、咨詢等。

（三）加大高技能人才培養的資金投入。按照有關規定，認真做好職工培訓經費的提取和使用，從職工工資總額中提取1.5～2.5%的職工培訓經費，并確保其中的60%以上的經費用于企業一線職工的教育和培訓。