第一篇：“三項制度”改革為礦井發展帶來新的生機

“三項制度”改革為礦井發展帶來新的生機

激發活力催生動力

“三項制度”改革為礦井發展帶來新的生機

楊村礦資源匱乏，條件不如大礦，多年來“引不進、留不住”人才的問題，嚴重束縛和制約著礦井的快速發展。為扭轉這種不利局面，我們堅持以求真務實、與時俱進的精神，深刻實踐“不求最大，只求更好”的核心理念，以“三項制度”改革為突破口,建立優勝劣汰機制，創新績效分配模式，激

活內部勞動力資源，為礦井的快速發展提供了用之不竭的源動力。我們的主要做法是：

一、解放思想，更新觀念，努力營造推進礦井改革的良好氛圍

在“三項制度”改革初期，雖然大多數職工都能認識到改革的必要性，但對于改革緊迫性的認識不足，仍然感覺改革步子大、速度快、勢頭猛，一時難以理解和承受。在有些干部職工的心目中，礦井還沒有到不改不能生存的地步，對“三項制度”改革的政策只是盲目的順從。針對這種情況,我們從抓職工的思想教育、觀念更新入手，切實采取多種行之有效的宣傳教育方式，增強干部職工對推行“三項制度”改革重要性、必要性和緊迫性的認識，大力營造深化改革、加快發展的濃厚氛圍。一是組織全礦干部職工全面學習貫徹上級一系列改革工作會議精神和相關政策。二是分批組織相關職能部門人員赴先進企業進行實地學習考察。三是以開展促“三轉”、樹“三觀”主題教育為契機，組織職工進行各種形式的座談會和大討論，切實采取有效措施，把座談、討論的過程變成職工思想大解放、觀念大更新的過程，進而把思想統一到“早改早受益、晚改就被動”的認識上來，為深入推進“三項制度”改革打下了堅實的思想基礎，同時也為礦井各方面改革工作營造了良好的工作氛圍。

二、立足創新，科學運作，努力形成加快礦井發展的新機制

我們堅持“多創效益是能人，真抓實干是好人，無所作為是庸人，違法亂紀是壞人”的衡量人才標準，立足自身實際，在學習借鑒先進企業改革經驗的基礎上，以創新進取的精神，著眼于營造公平競爭氛圍，構建崗位競爭機制，大力推進“三項制度”改革。

（一）建立科學的業績考核評價機制。我們分別制訂出臺了《楊村煤礦勞動力資源優化組合、競爭上崗實施辦法》和《楊村煤礦管理人員動態考核實施意見》，在全礦干部職工中大力推行末位淘汰制。在對職工考核方面，把勞動用工權下放到基層，基層單位可隨時對達不到考核標準的職工，按照本單位職工總數4％的比例實行末位淘汰。由各單位領導、車間工會主席和職工代表等組成的民主評議小組負責對每位職工按工作業績、技術水平、遵紀守法、團結協作等8項內容進行百分制量化打分，打分最低者，進入礦教培中心轉崗培訓。培訓期滿一個月后，經考核合格者，可根據實際崗位需要，按照“雙向選擇，擇優錄用”的原則競爭上崗。轉崗培訓期間，培訓人員1-3個月內執行每人每月600元的培訓工資,4-6個月內執行每人每月500元的培訓工資,6個月后仍未上崗的，由礦統一安置，既激發了職工工作的積極性和主觀能動性，又保持了職工隊伍的穩定和活力。我們堅持一以貫之，持之以恒，僅2003年就有178名職工轉崗培訓，形成了“淘汰—待崗—培訓—提高—上崗”的流動機制，徹底破除了“一崗定終身”的僵化機制，使礦井待崗率始終保持在4左右，有效促進了職工綜合素質和工作技能得到進一步提升。在對管理人員考核方面，變年度考核為季度動態考核，堅持以德、能、勤、績四個方面11個要素為考評內容，區分出優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個檔次，把每季度考核結果直接與下個季度、月度綜合獎勵掛鉤，并作為年終末位淘汰的重要依據。2003年年初，我們又進一步完善了《管理人員考核辦法》，在考核方式上，把主管和分管領導評議、職工群眾民主評議、部門、同事之間相互評議與平時工作業績四個方面緊密結合，既提高了考核過程的科學性和可操作性，又保證了考核結果的客觀公正性。在考核內容上，把考核重點由重結果向既重過程又重結果轉變，由重學歷等客觀基礎條件向重業務技能、工作質量和實績轉變，做到了“平時嚴考核，分配靠實績”。全年分別對43名優秀管理人員進行了獎勵，對21名人員進行了處罰。兩年來，我們堅持先是不稱職的被淘汰下崗，后是雖基本稱職但缺乏改革意識和創新能力的也被淘汰下崗，先后共有62名管理人員和21名中層干部被淘汰下崗或降職使用。一年一度的比例淘汰，給礦井每一個管理人員以挑戰、考驗、鍛煉和壓力，從而形成了“不改革、不提高、不發展就等于自我淘汰”和“無功便是過”的觀念，在競爭中管理人員隊伍不斷優化、素質不斷提高。

（二）營造拴心留人的良好環境。我們大膽創新分配形式，堅持效益優先和兼顧公平的原則，以按勞分配為基礎，淡化工資、獎金概念，實行規范化的經營責任制考核，不論是管理崗位還是生產崗位，均打破工資、獎金界限，實行捆綁浮動考核，建立了集浮動性、激勵性、自主性于一體的分配新機制。對生產單位實行定額管理，以分計酬；輔助單位與一線掛鉤，實行聯產計酬；對生產12全文查看

第二篇：煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

激發活力催生動力

“三項制度”改革為礦井發展帶來新的生機

楊村礦資源匱乏，條件不如大礦，多年來“引不進、留不住”人才的問題，嚴重束縛和制約著礦井的快速發展。為扭轉這種不利局面，我們堅持以求真務實、與時俱進的精神，深刻實踐“不求最大，只求更好”的核心

理念，以“三項制度”改革為突破口,建立優勝劣汰機制，創新績效分配模式，激活內部勞動力資源，為礦井的快速發展提供了用之不竭的源動力。我們的主

要做法是：

一、解放思想，更新觀念，努力營造推進礦井改革的良好氛圍

在“三項制度”改革初期，雖然大多數職工都能認識到改革的必要性，但對于改革緊迫性的認識不足，仍然感覺改革步子大、速度快、勢頭猛，一時難以理解和承受。在有些干部職工的心目中，礦井還沒有到不改不能生存的地步，對“三項制度”改革的政策只是盲目的順從。針對這種情況,我們從抓職工的思想教育、觀念更新入手，切實采取多種行之有效的宣傳教育方式，增強干部職工對推行“三項制度”改革重要性、必要性和緊迫性的認識，大力營造深化改革、加快發展的濃厚氛圍。一是組織全礦干部職工全面學習貫徹上級一系列改革工作會議精神和相關政策。二是分批組織相關職能部門人員赴先進企業進行實地學習考察。三是以開展促“三轉”、樹“三觀”主題教育為契機，組織職工進行各種形式的座談會和大討論，切實采取

有效措施，把座談、討論的過程變成職工思想大解放、觀念大更新的過程，進而把思想統一到“早改早受益、晚改就被動”的認識上來，為深入推進“三項制度”改革打下了堅實的思想基礎，同時也為礦井各方面改革工作營造了良好的工作氛圍。

二、立足創新，科學運作，努力形成加快礦井發展的新機制

我們堅持“多創效益是能人，真抓實干是好人，無所作為是庸人，違法亂紀是壞人”的衡量人才標準，立足自身實際，在學習借鑒先進企業改革經驗的基礎上，以創新進取的精神，著眼于營造公平競爭氛圍，構建崗位競爭機制，大力推進“三項制度”改革。

（一）建立科學的業績考核評價機制。我們分別制訂出臺了《楊村煤礦勞動力資源優化組合、競爭上崗實施辦法》和《楊村煤礦管理人員動態考核實施意見》，在全礦干部職工中大力推行末位淘汰制。在對職工考核方面，把勞動用工

權下放到基層，基層單位可隨時對達不到考核標準的職工，按照本單位職工總數4％的比例實行末位淘汰。由各單位領導、車間工會主席和職工代表等組成的民主評議小組負責對每位職工按工作業績、技術水平、遵紀守法、團結協作等8項內容進行百分制量化打分，打分最低者，進入礦教培中心轉崗培訓。培訓期滿一個月后，經考核合格者，可根據實際崗位需要，按照“雙向選擇，擇優錄用”的原則競爭上崗。轉崗培訓期間，培訓人員1-3個月內執行每人每月600元的培訓工資,4-6個月內執行每人每月500元的培訓工資,6個月后仍未上崗的，由礦統一安置，既激發了職工工作的積極性和主觀能動性，又保持了職工隊伍的穩定和活力。我們堅持一以貫之，持之以恒，僅2003年就有178名職工轉崗培訓，形成了“淘汰—待崗—培訓—提高—上崗”的流動機制，徹底破除了“一崗定終身”的僵化機制，使礦井待崗率始終保持在4左右，有效促進了職工綜合素質

和工作技能得到進一步提升。在對管理人員考核方面，變考核為季度動態考核，堅持以德、能、勤、績四個方面11個要素為考評內容，區分出優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個檔次，把每季度考核結果直接與下個季度、月度綜合獎勵掛鉤，并作為年終末位淘汰的重要依據。2003年年初，我們又進一步完善了《管理人員考核辦法》，在考核方式上，把主管和分管領導評議、職工群眾民主評議、部門、同事之間相互評議與平時工作業績四個方面緊密結合，既提高了考核過程的科學性和可操作性，又保證了考核結果的客觀公正性。在考核內容上，把考核重點由重結果向既重過程又重結果轉變，由重學歷等客觀基礎條件向重業務技能、工作質量和實績轉變，做到了“平時嚴考核，分配靠實績”。全年分別對43名優秀管理人員進行了獎勵，對21名人員進行了處罰。兩年來，我們堅持先是不稱職的被淘汰下崗，后是雖基本稱職但缺乏改革意識和創新能

力的也被淘汰下崗，先后共有62名管理人員和21名中層干部被淘汰下崗或降職使用。一年一度的比例淘汰，給礦井每一個管理人員以挑戰、考驗、鍛煉和壓力，從而形成了“不改革、不提高、不發展就等于自我淘汰”和“無功便是過”的觀念，在競爭中管理人員隊伍不斷優化、素質不斷提高。

（二）營造拴心留人的良好環境。我們大膽創新分配形式，堅持效益優先和兼顧公平的原則，以按勞分配為基礎，淡化工資、獎金概念，實行規范化的經營責任制考核，不論是管理崗位還是生產崗位，均打破工資、獎金界限，實行捆綁浮動考核，建立了集12全文查看

第三篇：煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

煤礦三項制度改革為礦井發展帶來新的生機工作匯報

激發活力 催生動力

“三項制度”改革為礦井發展帶來新的生機

楊村礦資源匱乏，條件不如大礦，多年來“引不進、留不住”人才的問題，嚴重束縛和制約著礦井的快速發展。為扭轉這種不利局面，我們堅持以求真務實、與時俱進的精神，深刻實踐“不求最大，只求更好”的核心理念，以“三項制度”改革為突破口,建立優勝劣汰機制，創新績效分配模式，激活內部勞動力資源，為礦井的快速發展提供了用之不竭的源動力。我們的主要做法是：

一、解放思想，更新觀念，努力營造推進礦井改革的良好氛圍

在“三項制度”改革初期，雖然大多數職工都能認識到改革的必要性，但對于改革緊迫性的認識不足，仍然感覺改革步子大、速度快、勢頭猛，一時難以理解和承受。在有些干部職工的心目中，礦井還沒有到不改不能生存的地步，對“三項制度”改革的政策只是盲目的順從。針對這種情況,我們從抓職工的思想教育、觀念更新入手，切實采取多種行之有效的宣傳教育方式，增強干部職工對推行“三項制度”改革重要性、必要性和緊迫性的認識，大力營造深化改革、加快發展的濃厚氛圍。一是組織全礦干部職工全面學習貫徹上級一系列改革工作會議精神和相關政策。二是分批組織相關職能部門人員赴先進企業進行實地學習考察。三是以開展促“三轉”、樹“三觀”主題教育為契機，組織職工進行各種形式的座談會和大討論，切實采取有效措施，把座談、討論的過程變成職

工思想大解放、觀念大更新的過程，進而把思想統一到“早改早受益、晚改就被動”的認識上來，為深入推進“三項制度”改革打下了堅實的思想基礎，同時也為礦井各方面改革工作營造了良好的工作氛圍。

二、立足創新，科學運作，努力形成加快礦井發展的新機制

我們堅持“多創效益是能人，真抓實干是好人，無所作為是庸人，違法亂紀是壞人”的衡量人才標準，立足自身實際，在學習借鑒先進企業改革經驗的基礎上，以創新進取的精神，著眼于營造公平競爭氛圍，構建崗位競爭機制，大力推進“三項制度”改革。

建立科學的業績考核評價機制。我們分別制訂出臺了《楊村煤礦勞動力資源優化組合、競爭上崗實施辦法》和《楊村煤礦管理人員動態考核實施意見》，在全礦干部職工中大力推行末位淘汰制。在對職工考核方面，把勞動用工權下放到基層，基層單位可隨時對達不到考核

標準的職工，按照本單位職工總數4％的比例實行末位淘汰。由各單位領導、車間工會主席和職工代表等組成的民主評議小組負責對每位職工按工作業績、技術水平、遵紀守法、團結協作等8項內容進行百分制量化打分，打分最低者，進入礦教培中心轉崗培訓。培訓期滿一個月后，經考核合格者，可根據實際崗位需要，按照“雙向選擇，擇優錄用”的原則競爭上崗。轉崗培訓期間，培訓人員1-3個月內執行每人每月600元的培訓工資,4-6個月內執行每人每月500元的培訓工資,6個月后仍未上崗的，由礦統一安置，既激發了職工工作的積極性和主觀能動性，又保持了職工隊伍的穩定和活力。我們堅持一以貫之，持之以恒，僅就有178名職工轉崗培訓，形成了“淘汰—待崗—培訓—提高—上崗”的流動機制，徹底破除了“一崗定終身”的僵化機制，使礦井待崗率始終保持在4%左右，有效促進了職工綜合素質和工作技能得到進一步提升。在對管理人員考

核方面，變考核為季度動態考核，堅持以德、能、勤、績四個方面11個要素為考評內容，區分出優秀、稱職、基本稱職和不稱職四個檔次，把每季度考核結果直接與下個季度、月度綜合獎勵掛鉤，并作為年終末位淘汰的重要依據。年初，我們又進一步完善了《管理人員考核辦法》，在考核方式上，把主管和分管領導評議、職工群眾民主評議、部門、同事之間相互評議與平時工作業績四個方面緊密結合，既提高了考核過程的科學性和可操作性，又保證了考核結果的客觀公正性。在考核內容上，把考核重點由重結果向既重過程又重結果轉變，由重學歷等客觀基礎條件向重業務技能、工作質量和實績轉變，做到了“平時嚴考核，分配靠實績”。全年分別對43名優秀管理人員進行了獎勵，對21名人員進行了處罰。兩年來，我們堅持先是不稱職的被淘汰下崗，后是雖基本稱職但缺乏改革意識和創新能力的也被淘汰下崗，先后共有62名管理人員和21名

中層干部被淘汰下崗或降職使用。一年一度的比例淘汰，給礦井每一個管理人員以挑戰、考驗、鍛煉和壓力，從而形成了“不改革、不提高、不發展就等于自我淘汰”和“無功便是過”的觀念，在競爭中管理人員隊伍不斷優化、素質不斷提高。

營造拴心留人的良好環境。我們大膽創新分配形式，堅持效益優先和兼顧公平的原則，以按勞分配為基礎，淡化工資、獎金概念，實行規范化的經營責任制考核，不論是管理崗位還是生產崗位，均打破工資、獎金界限，實行捆綁浮動考核，建立了集浮動性、激勵性、自主性于一體的分配新機制。對生產單位實行定額管理，以分計酬；輔助單位與一線掛鉤，實行聯產計酬；對生產輔助單位的管理人員實行職務工資制，考核方式與安全生產、質量效益等多項指標復合掛鉤，支付方式與單位職工收入脫鉤，做到封頂保底不保低，實現了責、權、利的統一；對機關科室、后勤單位

實行工資包干、自主績效分配；對安全、質量監督和檢查科室人員，工資與生產效益脫鉤，只與安全、質量掛鉤。新的分配制度徹底打破了分配差距不大、固定工資占大數的格局，生產輔助單位管理人員最高收入達到萬元，最低收入為萬元。通過調整職工收入分配結構，充分體現能者多勞、多勞多得的原則；適當拉大收入差距，以崗定薪，崗變薪變，使員工的勞動報酬與崗位職責、崗位貢獻、崗位責任緊密聯系起來；合理拉開職工收入中基本工資部分與直接同貢獻掛鉤的浮動工資部分的比例，這種分配結構既容易被廣大職工特別是工齡長的職工所接受，更體現了向實際能力和貢獻傾斜的改革精神，使分配制度改革得以順利進行。同時，針對大中專畢業生這一特殊群體，我們制定了《楊村煤礦關于大中專畢業生上崗工作的規定》，明確規定，全日制大學本科生見習期滿后可直接上一般管理崗；全日制大學專科生見習期滿后可上后備管理崗。靈活多

樣的分配形式，尊重知識、尊重人才的良好氛圍，為吸引人才、留住人才創造出良好的內部環境。

形成人盡其才的工作局面

人才是企業得以快速持續發展的根本動力。在實踐過程中，我們大力培育“人人是才，人盡其才”的人才觀，結合礦井自身實際，按照改革發展新形勢的要求，研究制訂了《楊村煤礦管理人員競爭上崗實施辦法》，對全礦所有管理崗位制定崗位工作標準、技能要求、上崗條件，符合條件的職工均可報名競爭。做到不唯學歷、不唯職稱、不唯身份、不唯資歷。同時，進一步做好各級管理人員的人才儲備工作，建立了在工作能力強、政治素質高、德才兼備的職工中選拔培養后備管理人才的制度，在工作中給他們壓擔子，適時鼓勵他們競爭領導崗位。近年來，在競聘上崗的中層管理人員中，有27名是從后備人才中產生的。在新的競爭機制和激勵機制的約束下，形成了人盡其才的工作新局面，工

作效率顯著提高，經濟效益明顯改善。

三、上下聯動，整體推進，礦井改革發展取得新成效

由于“三項制度”改革工作是自上而下推進的，改革從干部人事制度入手，不稱職的中層干部和管理人員首先要下崗，一般職工有能力的也可以競爭管理崗位，這種改革的次序使職工容易理解和接受，職工對改革的承受能力大大增強。通過近幾年來的精心運作，切實取得了顯著的效果：

一是思想觀念明顯轉變。經過幾年不斷深化、完善“三項制度”改革，建立了就業崗位靠競爭、管理人員上下靠業績、收入分配多少靠貢獻的新機制，形成了“有為才有位，有位須有為”的崗位觀。職工的思想觀念從根本上得到轉變，增強了職工的危機意識和競爭向上的意識，力爭上游成為每個職工自覺的行動，真正從過去的“要我干”變成了“我要干”，使礦井充滿了生機，始終保持著進取的精神和旺盛的活力。

二是職工素質明顯提高。通過每年不斷的末位淘汰和競爭上崗，對每一個干部職工都是一個極大的鞭策，促進每個人加緊學習，不斷超越自我，全體干部職工的思想素質和專業素質在競爭中不斷攀登新的臺階，為礦井的改革發展奠定了重要基礎。

三是形成良好發展環境。礦井“三項制度”改革工作的強有力推動，促使領導干部市場觀念、競爭觀念和創新意識明顯增強，管理水平不斷提高。那些存有“等靠要”思想、觀念落后、不思進取、無所作為的管理者很快會被調整，而想干事、能干事、會干事的管理者隨時隨地都能感受到督促、支持和激勵，可以放心大膽地開展工作。

四是礦井經濟效益增長。“三項制度”改革為礦井快速發展提供了源動力。，礦井生產煤炭萬噸，完成掘進進尺8286米，實現了產銷平衡，銷售收入億元，實現利潤4560萬元。截止到今年4月13日，已實現安全生產1061天。

第四篇：新課改帶來新生機

新課改帶來新生機

——新亞中學高中課改工作小結

當新一輪基礎教育課程改革以嶄新的姿態直面我們的教育之時,我們驀然間意識到：課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和部分舊的教學觀念、教學模式發生激烈地碰撞與摩擦,特別是對我們私立學校更是巨大的挑戰讓教師把促進每一個學生的發展作為教育教學的準則，改變教材“忠實的執行者”的角色，使教師課程意識和課程實施能力不斷提高有相當大的難度,讓教師轉變觀念,是推進課程改革關鍵的第一步

一、以校為本，實施多層面、多形式的培訓

1、通識培訓，讓教師感知新課程。

2007年暑假，我校經過精密的挑選各科派出了比較年輕的老師參加了全市的通識培訓，使教師深入了解新課程的突破點。

2、案例培訓，解讀《綱要》和《標準》。

開學前兩周學校組織新高一教師進行研討由老師們分別對各學科培訓談體會理解,堅持“先培訓后上崗，不培訓，不上崗”的原則，主要是結合學科特點和學科基本要求，在深入學習課程標準的基礎上，進行各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改革傳統的教學模式和方法，探索與課程標準相適應的教學方法。

3、系統學習課改理論和實踐經驗。2007年暑假學校購置了有關新課程的書籍，《走進新課程》、《課程標準》這兩本書人人都有，其它有關新課程的書籍，每個教研組一套。還給全體老師印發了大量的學習材料，選印了許多有關新課程的材料和優秀課例供老師們學習。采取集體學習、分組學習、個人自學的形式了解新課程標準的產生背景，基本理念。組織所有實驗教師集中培訓學習，看光盤、看錄像，觀摩課例。實驗教師在深鉆新教材的基礎上，所有任教一年級學科的教師上了2至4節新教材研討課。課后，教研組老師和實驗教師們對每一節課都進行了評課、議課、說課，對新教材進行廣泛、深入地研討。老師們在培訓中學習，在培訓中提高，邊培訓、邊實踐、邊提高。

經過近一年來的課改實驗，我們感到：老師們的教育理念在發生變化，教育教學評價在發生變化，教師“教”的行為在變化，學生“學”的方式也在變化。

二、教師角色和教學行為的轉變。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。

課堂上，老師與學生一起探討，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。語文老師還常常和學生一起排演課本劇，物理，化學與學生共同動手實驗，他們以課改為鍥機建立了與學生合作學習的關系，這是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。新亞中學的生源比普通校的錄取分數低了很多，有的學生中考總分只有兩百多分，他們的自卑心理很強，上課大多數不敢回答問題。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

“實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。”這是我校的實驗教師在課改反思中寫下的一段話。

三、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師更多的把發現問題的機會給予學生，師生共同研究探索，共同讀書學習。語文課，圖書館里，老師和同學們一起博覽群書查找資料；網絡海洋，師生縱情地沖浪、游弋…“，數學、物理課上一道題的多種解法在師生之間討論熱烈，或許它還缺少科學研究的深邃和嚴謹，或許它還顯得淺薄而幼稚，但它來自師生的密切合作，它驗證了新的學習方式。

四、讓課堂教學充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協同發展了。

1.給孩子一個空間，讓他們自主發展。

通過新課改，課堂教學的氣氛更活躍了。教師在課堂教學中努力創設寬松、和諧的氛圍，減輕學生的心理壓力。做到：多與學生商量、多征求學生看法，多采用激勵性語言評價。活躍了課堂氣氛，讓學生能在課堂上輕松、愉悅地學習。

通過新課改，使原有的課堂教學方式有所改變。教師們在課堂上更加重視學生的主動性，賞識學生富有個性的理解和表達。在設計課堂教學時，針對本班學生情況出發，更多地關注學生的個體差異，使教學過程更具針對性。另外，教師把學生的思維、態度、情感，知識技能的積累、良好習慣的培養作為課堂教學的主旋律。

高一（2）卓男同學思維非常敏捷，物理、化學尤為突出。課堂上超前的反應，大聲的回答，常常使老師感到有些尷尬，年級把他做為個案進行研究，要求老師給他以發展機會，使他越學越有勁頭，考試總是名列前茅。

隨著課改的進行，學生的學習方式也發生了重大的轉變。從傳統的接受式，轉變為自主、探究的學習方式。鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，通過多種途徑探索問題，再從不同角度解決問題，培養尋求不同途徑獲取知識的能力，激發他們的學習興趣。讓學生真正成為學習的主體，成為課堂的主人。

教師們根據教學內容的不同，選擇不同的教學模式引導學生主動學習、探究，開創不同道路，找尋多種途徑解決問題，讓不同層面的學生，都能開啟知識的大門，從而達到對信息的理解掌握與綜合運用。他們在教學中選擇緊貼生活的素材，吸引他們的注意力并利用他們的好奇心，鼓勵學生親自參與，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力。

教師，學生隨新課改一同成長。銳意改革、開拓進取，努力提高自身素質，學生在新課改的課堂上能得到展示才華的機會，張揚自己的個性。變被動的接受者為積極的學習者和主動的探索者。最終達到提高學習效率的目的。教師學生們都在新課改中獲益。在教學中教師們深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創造的靈感。

2、創造性地使用教材，讓課程走向生活。

教師們在教學中體現了”用教材，而不是教教材“的理念。教科書不是學生的世界，世界是學生的教科書。教材不是法典，不是圣經，不能再用教材這張舊船票登上新課程的渡船。教材是一扇窗戶，把學生的視野打開，成為課內、外貫通聯系起來的橋梁。老師們對教材進行大膽地拓展延伸、分類組合。比如語文教師經過對教材深入細致地研究和課堂實際操作，將課文分為適于表演型、適于誦讀型、適于選講型、適于續編型、適于讀繪型等，運用

不同方法處理不同類型的教材，使學生節節都有新奇感。學習興趣濃厚，在讀讀、說說、議議、畫畫、演演、講講、做做等形式多樣的活動中學習了知識，鍛煉了各方面能力。在召開的年級的詩歌朗頌會上同學們找來了貼近自己學習生活的名詩，聲情并茂，收到了良好的效果。

在新理念下，課堂教學變”預設“為”生成“。數學教師精心設計問題情境，引導學生經歷問題”數學化"的過程，使每個學生都能參與和感受問題解決的過程，掌握解決問題策略。在這些豐富多彩的活動中，不僅發展了學生的技能，培養了學生積極向上的情感，還使每個學生感到數學是有趣的、有用的，從而喜歡數學，親近數學。

3、調動學生的多種感官，實現教學的多維互動

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。藝術課上，教師憑借教材，挖掘藝術信息，營造一種良好的音樂氛圍，給學生以美的熏陶和享受。如今的音樂課堂，學生學習歌曲，不再是老師教，學生唱；音樂欣賞也不局限于反復地聽；器樂練習也不單純是枯燥的技能訓練，而更多地采用了一些學生樂于接受，愿意參與、表現的藝術形式，讓學生自主地創編、自覺地參與、大膽地表現。，學生們或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的練習融于音樂表演中，不僅課堂氣氛活躍，而且學生在不知不覺中掌握了技能，這種學習方式充滿了熱情與激情。元旦聯歡會上，新高一各班節目從唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校師生的高度贊譽，用他們的話講，今年的節目超過任何一年，這是高一年級給我們帶來的眼福。

根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況，學校開設了五門選修課，籃球足球技術.美體練習及美術.音樂。開課前各位老師對自己任教的課程向學生進行了講解，并對過程及終結評價進行了說明。學校下發了表格同學們根據個人的愛好，自由選擇，各位老師認真備課認真記錄考勤，學校加強管理，老師對技術要領講解到位，從理論層面給予了指導動作要求人人過關，美術.音樂給學生帶來里藝術的熏陶。

4.研究性學習全面開展

學校克服了重重困難按照計劃本學期要完成準備，選題；開題；評審；實施等步驟。第一步準備

實施前學校對教師進行了宣傳動員，強調研究性學習的重要性，對學生進行了什么是研究性學習的報告，宏觀上給予了指導，并請外語；數學；化學三位教研組長以本學科為案例展示研究性學習如何進行，讓老師和同學們對研究性學習有了感性上的認識特別是化學劉老師結合實驗提高了學生參加研究性學習的欲望和興趣在此基礎上又開設了選題輔導講座完成了研究性學習的準備工作。

第二步選題

在學校對學生進行選題輔導后，班主任組織各班成立若干研究小組進行了選題，年級組組織老師也進行選題，將師生選得課題分老師和學生兩部分打印出來交學校課改小組，為保持學生的積極性，我校沒有一步就確定課題，而是要求班主任輔導學生對于自己所選的課題從意義、背景到可行的措施等，進行充分的論證，寫出可行性報告，再上交課改小組，課改小組通過討論，醞釀，把不易實施的課題挑選出來，由班主任找組長轉達實施的困難，提出轉題的建議，這樣通過幾周時間，由最初的30個課題確定為15個課題。同學們經歷了幾次選題的過程，對研究性學習充滿了渴望，體驗了選題的樂趣。

第三步開題

課題確定以后，學校又進行了開題報告的輔導，班主任指導學生填寫了開題報告，至此研究性學習的準備工作一切準備就緒，本學期各指導老師帶領各研究小組按計劃實施研究性學習的過程，同學們上網查閱資料,對相關問題進行討論.做問卷調查,出外走訪,每個人儼

然像個小研究家。

我們深深地感到：學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，把學生放在多大的空間，學生就會發揮出多大的能量。

五、模塊考試調動了學生的學習興趣。

語數外的模塊一考試我校取得了較好的成績，語文及格率100%，數學及格率95%，外語及格率90%。我校課改領導小組非常重視第一次的模塊考試，對學生和老師進行了備戰前的動員要求任課老師根據學生的基礎及認知水平做出切合實際的復習計劃，并進班聽課檢查知識在課堂的落實情況。高一三位班主任以書面和電話兩種形式通知家長，并對基礎較差和學習態度有問題的學生進行了逐一的談話，學校老師家長學生齊心協力牢牢抓住基礎，將知識點在課堂上落實到學生并有針對性的進行個別輔導，90%以上的學生通過第一模塊考試的歷練端正了學習態度及克服基礎差贏取好成績的毅力，找到了學習的樂趣，成績出來后許多學生和家長受到了鼓舞，家長會上發言的家長用真切的語言感謝新亞中學和老師對孩子成績的取得所付出的辛勤勞動，并對任課老師加強了平時學習過程的管理表示深深的感謝。期末全年級八個模塊考試綜合及格率達百分之九十課程改革給新亞中學帶來了新的生機

六、形成促進學生發展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。

1、評價內容多樣化。

即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。（2）作業評價。（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。（4）檔案袋評價。建立成長記錄袋，記錄成長的足跡。自行設計封面，內裝老師的話、爸爸媽媽的話、學校、生活中的照片、優秀作業、美術作品、各項獲獎證書復印件等。（5）階段性評價。學校開放周、家長接待日期間，對學生進行階段性評價。

（6）終結性評價。學期末老師在強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

七、幾點體會

1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；

3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

八、問題與困惑

1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。我校在課改實驗中鍛煉教師 ,新課改給我們帶來新生機,教師與新課程同行，與學生共同成長。

第五篇：創新堅持三項制度增強黨員隊伍生機和活力

創新堅持三項制度增強黨員隊伍生機和活力

黨員是黨的肌體的細胞和黨的活動主體。黨員隊伍建設始終是宮的基層組織建設的一項基礎性工作。近年來，我們不遺余力地加強農村基層組織建設，著力為推進科學發展、建設美好安塞提供堅強有力的組織保證，特別是在黨員隊伍建設中，堅持在創新中發展、發展中提高，推行了黨員承諾、黨員中心戶、黨員掛牌管理三項制度，保持和發展了黨員隊伍的先進性，為農村基層組織建設注入了生機和活力。

一、推行黨員承諾制度

黨員承諾制是我縣在農村先進性教育活動中，總結推出的一項創新性制度。我們在招安鎮楊圪堵村調研時，老黨員

說：“我老了，給黨也做不來什么，但我還能說大事了小事，愿意調解莊鄰院舍間的糾紛和家庭里的矛盾，愿意為村上的紅白喜事當總管，不要報酬。我把這些作為自己的先進性要求，當著群眾的面說出去，請大家監督。”他的話感動了在場的每一個人。黨員們紛紛表態，要給村上辦實事、給群眾辦好事。縣委認為，這實質是無職黨員對自己保持先進性的承諾，如果全縣

多名農民黨員每人承諾辦一兩件事情，帶動作用會非常大，決定在全縣推開這種做法。黨員承諾由一名黨員的提議變成了全縣黨員的實踐，由全縣黨員的實踐上升為基層黨建的一項制度。黨的十七屆四中全會 《決定》明確要求，“鼓勵黨員帶頭參與志愿服務，推廣黨員承諾制等做法”。承諾制主要有四個環節：一是黨員自覺提出。堅持自覺自愿、具體實在，能做到什么就承諾什么，能做到幾條就承諾幾條。二是組織審核把關。主要看承諾內容是否切合黨員實際、是否體現了先進性要求。三是公開接受監督。承諾審定后制作承諾書，標明黨員基本情況、承諾內容、聯系電話等，采取召開會議、印發承諾書、張貼公布等形式公布于眾，接受群眾、黨員和社會各方面的監督。四是兌現承諾事項。就是把了承諾變成實際行動、兌現落實，體現黨員先進性，用黨員的先進性體現黨的先進性。在實踐中，我們不斷深化提高。把承諾對象擴大到入黨積極分子、非黨村干部和科技致富帶頭人；覆蓋面由農村延伸到全縣，有教師承諾制、法官承諾制等，內容也由服務群眾發展到履職、廉政和自律承諾等；形式由個體承諾發展到聯合承諾。沿河灣鎮有一條自流灌渠建于1958年，年久失修，有渠無水，就近的3個村黨支部聯合起來向菜農承諾，帶領65名黨員對灌渠進行全面維修改造，解決了3個村

多座日光溫室蔬菜大棚灌溉缺水的問題。全縣

個基層黨員

個黨支部、名黨員堅持搞了

年多承諾制，累計提出承諾

條、兌現

條，為群眾辦了許多實事好事，在提高黨員素質、促進產業發展、維護社會和諧穩定、密切承諾制是黨員聯系群眾的便捷方式、黨員體現先進性的有效形式和 加強黨員隊伍建設的有力抓好，是可以長期堅持的好形式。

二、推行黨員中心戶制度

黨員中心戶制度是在整合農村計劃生育中心戶、社會治安中心戶等資源的基礎上，通過建立“村黨組織+黨員中心戶+黨員+群眾”的工作網絡，延長黨建工作手臂，進一步拓寬黨員聯系群眾、服務群眾的渠道，是繼承諾制之后又一體現黨員先進性的創新性制度。一是選準中心戶。確定文化程度較高、“雙帶”能力強、群眾威信好的黨員為中心戶，聯系３—５戶群眾，在新農村建設的各個方面發揮表率帶頭作用。黨員中心戶要做黨的政策宣傳員、黨建工作組織員、產業開發指導員、民事糾紛調解員、新農村建設示范員。二是規范管理。黨員中心戶堅持每月組織所聯系的黨員群眾開展不少于2次的學習討論和實用技術培訓，每半年向村黨組織匯報一次工作，黨員和村民代表對其進行一次評議。對不勝任工作、黨員群眾意見較大的及時予以調整。三是建立長效機制。把黨員中心戶納入村干部培訓總體規劃，集中輪訓、培訓。2008年村“兩委”換屆中，有5名中心戶黨員當選為村黨支部書記、26名當選為村委會主任。2009年，全縣共建立黨員中心戶1129戶，聯系黨員4653人，聯系群眾

萬多戶。磚窯灣鎮山莊王河黨員中心戶張新文是全縣有名的安塞腰鼓表演藝人，先后培養了近百名腰鼓手，全村僅這一項年收入90多萬元。推行黨員中心戶制度，實現黨員發揮作 用由自愿隨意向制度約束轉變、由零昨分散向集中綜合轉變、由臨時突擊向堅持經常轉變，為農村經濟社會發展注入了活力。

三、推行黨員掛牌管理制度

黨員掛牌管理主要在兩個層面上推行。在農村，就是在黨員家中統一掛上“共產黨員之家”的牌子，讓黨員牢記職責，發揮先鋒模范作用；在城鎮，就是在窗口單位、服務行業的黨組織中開展佩戴“共產黨員上崗證”、設立“共產黨員責任崗”活動，強化行風建設、提高服務水平、塑造良好形象。通過掛牌、佩證、設崗，喚醒黨員在黨意識，增強黨員的榮譽感、責任感，發揮黨員自我教育、自我管理、自我監督和群眾監督的作用。在日常管理上，以黨支部為單位建立黨員業績檔案，如實記載現實表現。記載結果每半年向黨員本人反饋一次，并召開黨員大會通報。對作用發揮好的表彰獎勵，擇優推薦參加上級黨組織的評優樹模活動，表現不好的談心談話、幫扶引導、促其提高。縣城的6家個體診所、藥店成立聯合黨支部以來，堅持開展黨員佩證、設崗活動。公開承諾為患者減免治療費、出診費，不賣假藥，還經常組織黨員上街義診。群眾稱他們的藥店才是放心藥店，愿意到這些診所看病買藥。

這三項制度的推行，增強了黨員隊伍的生機活力，使我們在抓基層、抓黨員、強基礎，扎實推進農村基層組織建設 的實踐中始終保持一種創新、發展、提高的良好勢頭，取得明顯成效。