第一篇：2.1加強學生專業基本理論與技能的措施、辦法

2.1加強學生專業基本理論與技能的措施、辦法

根據學院的教學定位和培養目標，為提高學生的專業基本理論、基本知識和基本技能，我系制定的措施與辦法如下：

（一）深化教學改革，突出實踐環節的教學內容。

提高實驗、實習和設計的質量，讓學生在實踐中學習技術，培養能力。保證教學內容的先進性，突出專業課內容的應用性，注意培養學生的適應能力，走產學研結合的道路，與企業合作進行人才培養目標和規格的研究，保證人才培養的適應性；讓企業參與專業設置，制定專業發展規劃，保證專業發展的社會性、企業性、行業性、就業性；與企業合作落實實習和實習基地，保證專業教學的實踐性；與企業聯合科學研究保證課題的針對性和應用性。

（二）提高教師的師德修養和敬業精神

“教書育人，為人師表”是教師的天職。我系重視加強教師師德修養建設，培養教師的敬業精神，認真組織教師學習《教師法》和《高等教育法》，學習《公民道德實施綱要》，認真組織開展“教書育人、管理育人、服務育人”的宣傳活動，先后結合我系實際制定了《教師教學工作規范》、《教師量化管理規定》、《坐班人員量化管理規定》、《輔導員量化管理規定》等有關文件和規定，對教師師德師風、教書育人、敬業愛崗提出了具體要求。將教師的職業道德、為人師表、教書育人情況與其年度考核和職稱晉升緊密結合。

每學期組織評選“三育人”先進集體和個人，通過這些活動的開展，一大批先進人物和事跡涌現出來，為全體教師樹立榜樣。

針對“雙師型素質”教師隊伍的特色和年輕教師居多的特點，建立了備課、聽課、調課等有關教學秩序的一系列規章制度，并認真加以執行。每學期開展期中教學檢查，內容包括教師的備課筆記、聽課記錄、教學計劃實施、批改作業、教學實踐等情況，召開學生座談會，了解教學效果和教書育人情況。我系還組織“青年教師講課比賽”、“我心目中的好老師”、優秀青年教師、優秀班主任等評選活動，調動了教師的工作積極性，促進了工作水平。開展了輔導員下宿舍活動，密切了師生之間的關系。各教研室根據各自的教學特點，開展教研活動，并建立了青年教師指導制度。教師治學嚴謹，上課精神飽滿，嚴格要求學生，教學效果良好。近年來，涌現出一大批敬業愛崗、默默奉獻的先進個人及集體。

（三）全面提高教師素質。

1．我系重視并始終圍繞人才培養目標開展課程體系、教學內容、教學方法的改革。通過構筑大專業平臺，實施模塊化建設。

2．系領導組織教師經常聽課（尤其是系內年輕教師），通過聽課了解教師教學方面存在的優點和不足，達到相互觀摩，相互學習，取長補短，共同提高的目的。從而提高全系教師的整體授課水平。3．加強學生課堂教學的管理力度，促進學風建設，營造良好的學習環境 4．系教學質量監控保障體系。教學監控體系完善，教學質量的保證通過評估得到促進，平時的教學檢查有制度、有記錄，并經常化，有教師考核記錄，從而穩定了教學秩序，調動了教師上課的積極性。

5．鼓勵教師接受學歷與學位教育（如攻讀博士、碩士等）、非學歷與學位教育（如赴企事業單位進行培訓，參加國內外訪問、進修培訓班、研修班、學術講座等），并按照相關的規定給予一定得補助。

6．提高科研能力。開展科研工作是增強學校的辦學實力、提高教學質量和教師學術水平的重要措施。我系為提高教師的科研能力、采用以下積極舉措：①鼓勵撰寫論文、出版相關教材、實習指導書、實驗設備使用說明書等；②與企業攜手，進行應用項目開發。

（四）、加強精品課程建設

按照學院要求加強課程建設，有教學內容與課程體系改革的思路、措施與成效。以培養具有扎實基礎，適應科技創新、具有競爭力的人才為目標，更新教學內容，優化整合課程體系，改革教學方法，改進教學手段，加快網絡教學進程，創造多樣化育人環境。組織教師參加教學內容和課程體系的改革，近三年我系承擔省部級教學研究課題三項；搞好調查研究，修訂教學計劃，編寫教學大綱，更新教學內容，構建本科課程教學體系。

（五）、精選優質教材

有我系的教材建設規劃，并有一定的措施。系內教師積極參與“教育部十五規劃教材”等國家規劃教材編寫工作，目前我系教師參與編寫的規劃教材已出版十四部，編寫中的五部。在教學實踐過程中，根據我院教材建設與選用的有關規定，優先選用“面向21世紀課程教材”、國家級重點教材、省部級以上獲獎教材。據統計，選用近三年出版或修訂再版的教材的比例達到100%。所有課程都能選用符合教學大綱要求的教材及參考書。

（六）、教學方法與手段改革

教學方法改革，主要采用啟發式、討論式、研究式等方法，以及計算機輔助教學、工程現場教學等，同時重視學生自主能力的培養，取得一定成效，大大提高了學生的學習興趣。教學手段改革，主要體現在多媒體教學的實現，教師積極制作課件，目前我系通過學院鑒定的課件有8門課程，上課使用多媒體授課的教師有24個，且用多媒體授課比例達到15％的要求。考試方法改革，主要實行了考教分離、現場操作、口試等考試方法，并建立了2門課程的試題庫。

（七）、加強學風建設和調動學生學習積極性

為加強學風、教風、考風建設，調動學生學習積極性，我系每年都結合實際進行學風紀律整頓教育活動，積極組織學生參加第二課堂活動，多方位開展素質教育，先后制定了獎學金評定實施細則，今年還先后制定了《關于加強自習課、早、晚自習管理的規定》、《關于提高英語成績的措施》、《關于系實驗室對全系學生開放的規定》等措施，舉辦了英語辯論賽、四級模擬考試級培訓，聘請葛喜斌、劉法炎等老教師舉行學術報告，積極組織學生參加學校組織的學術報告會，有效的調動了學生學習的自覺性。

（八）、豐富課外科技文化活動

積極組織學生參加課外科技文化活動，每年寒暑假都對學生提出社會實踐活動要求，注重學生社團建設和作用的發揮，先后組建了科技協會分會、英語協會，集郵協會，攝影協會，象棋協會等，經常開展青年志愿者活動。

（九）、學生的實際知識，能力與素質結構狀況

從教學計劃入手，抓好了理論教學和實踐性環節，加強計算機、外語能力和“兩課”教學，增設人文及學科前沿性選修課培養學生的綜合素質。用人單位普遍反映我系學生動手能力強，綜合素質高。

（十）、提高學生的創新精神與實踐能力

組建了學生興趣小組，開放實驗室，鼓勵學生參加數學建模競賽，大學生社會實踐活動等取得較好成績，目前存在科技創新不足，學生參與教師科研不足等問題。今后一定要加大教師科研力度，努力使本科生參與科研活動；鼓勵學生創新，大力支持科技小組、興趣小組的活動。

第二篇：xxx人才培養措施及辦法1

xxxxx有限公司 人才培養措施及辦法

為認真貫徹集團公司人才發展戰略規劃，夯實集團公司管理基礎，壯大企業實力，加快人才的培養、使用，使人才培養工作規范化、制度化，滿足公司對人才的需求，特制定本辦法。

一、建立人才儲備庫

（一）、人才培養堅持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針，實行目標管理策略，有目標、有措施、有責任、有落實，留住人才，培養人才、用好人才，造就一批年富力強、扎實肯干的企業人才隊伍。并將符合條件的人才及時納入人才儲備庫進行管理。

（二)、進入人才儲備庫的條件 1.在本單位工作滿三年以上； 2.年齡在25--40歲之間；

3.大專以上學歷，具有初級專業技術職務資格，作為特殊條件優先考慮；

4.身體健康，敬業愛崗、服從組織安排，工作能力強、業績好，各方面表現均比較突出。

（三）、對進入人才儲備庫的人員進行動態管理，公司人才培養實行統一領導，分級負責的辦法。公司項目管理部負責公司人才需求計劃的制定，并對符合條件進入人才儲備庫的人員每年以書面形式，將該同志一年內的工作學習等情況上報集團公司人力資源部，以備考核。對考核不符合提拔條件的，可自動從人才庫中退出。

二、人才培養規劃的制定

（一）、對每年引進的大中專以上畢業生，都要列為人才培養對象，并根據所學專業和特長制定培養目標及措施，做好人才培養規劃。支持鼓勵大中專畢業生盡快考取各類證件。使企業專業技術人才、持證人員達到一定規模。

（二）、對符合報考相應專業技術職務條件的，及時通知，組織參加專業人員繼續教育，按期申報或考試取證；

（三）、積極組織各類專業人員參加全國性取證考試

（四）、加大培訓取證力度，根據集團公司統一規劃，結合本公司實際，有目的的培養一批有實際工作經驗的老同志到質檢員、安全員、施工員等崗位工作，實現崗位轉換。

三、人才的跟蹤考評

對納入人才培養規劃的各類人員要實行動態管理，人事部門應跟蹤考評，并根據培養人員的工作表現及思想情況在培養方式上進行適當的調整，激勵人才增強自我完善意識，珍惜機遇，自我加壓，早日成才。

四、人才的培養方式：

（一）、以老帶新。對新引進的各類畢業生和專業人才，在培養期內，安排有豐富工作經驗的同志擔任指導教師，負責對其思想政治、業務技術上的指導幫助，使他們能快速的成長，盡快地成長為企業的有用之才。

（二）、加強培訓，提高整體素質。積極組織人才培養對象參加各類培訓學習，增強其綜合知識水平，使其整體素質不斷提高。

（三）、加強鍛煉，促其成長。對人才培養對象要敢于壓擔子，提要求。在用人機制上，應提供更多的競爭上崗機會，通過掛職、定崗等多種形式，促進各類人才的健康成長。

（四）、加強交流、取長補短。通過多種渠道，為各類人才提供技術交流的機會。

（五）、積極開展豐富多彩的業余文化生活，滿足青年人才物質和文化生活需要。關心他們的工作生活，積極組織各種健康文明的文娛體育活動，增強企業的凝聚力和向心力。

五、創造成就事業的良好氛圍

結合本單位實際，確保各項政策落到實處，堅持“以事業留人，以感情留人，以待遇留人”，注重改善人才工作條件及生活待遇，拓展創業空間，為企業及個人發展營造良好環境。

第三篇：藝術設計專業基本理論與基本技能綜述

藝術設計專業基本理論與基本技能綜述

在闡述藝術設計專業的基本理論與基本技能之前，必須弄懂藝術設計人員應該具備哪些基本的、必備的行業素質，本文將藝術設計專業的從業人員所必備的技能與理論素養闡述如下。

一、繪畫基礎與造型能力

繪畫基礎與造型能力是藝術設計師的基本技能之一。通過在學校系統地學習和培訓，可以迅速提高本科生的基礎繪畫造型能力、色彩感知與表現能力以及立體造型能力；一個設計工作者如果不能很好地用繪畫方式表達設計理念的話，那將為自己將來的設計工作帶來很多不便。為了培養學生的繪畫基礎能力與造型能力，藝術設計專業開設了以下課程：“素描與速寫、”“設計素描

（一）”、“設計素描

（二）”、“色彩構成”，該類課程可以培養學生的空間造型理解和造型能力，培養學生通過素描或者色彩語言進行基本型塑造和造型設計的能力。

二、豐富的想象力與扎實的設計創意思維能力

獨創性和想象力是藝術設計師的翅膀，沒有豐富想象力的設計師技能再好也只能稱為工匠，而不能稱之為真正的設計師。設計的本質是創造，涉及本身就包含了創新、獨特之意。自然界中的花鳥樹木、我們身邊的裝飾器物、豐富的民族和民俗題材，音樂、舞蹈、詩歌、文學甚至現代的生活方式都可以給我們很好的啟迪和設計靈感。千百年來，人類文明的歷史長河中正是由于前人豐富的想象力和獨創的精神才給我們留下了豐厚的寶貴財富。為了培養學生的想象力，擴大學生的想象空間，藝術設計專業開設了“設計思維與方法”、“設計心理學”課程，該類課程從理論的層面對學生的創意思維方法、創意表達能力以及基本的創意技能等方面進行培訓與提高，為后期學生在其他設計類核心課程中進行創意思維的表達打下了良好的理論基礎。

三、對藝術設計理論及歷史的了解

藝術設計的初級階段是對一些基礎技法和技能的掌握，而成功的藝術設計師更重要的是應具備設計的頭腦和敏銳的創作思維，只掌握 基礎技能、能畫漂亮的效果圖是遠遠不夠的。藝術設計專業開設有藝術設計理論課程，學生通過“藝術概論”、“現代設計史”、“ 設計美學”、“ 中外化妝史”、“服裝學概論”這些課程可以了解中外美學理論、中外藝術史、基本設計理論等理論知識，同時還能開拓學生的眼界、拓寬設計思路，啟發他們的設計靈感。

四、了解市場營銷學與消費心理學

一名成功的設計師首先應在市場上取得成功，要根據企業的品牌定位規范自己的設計風格和路線。

藝術設計師最終要在市場中體現其價值。只有真正了解市場、了解消費者的購買心理，掌握真正的市場流行。并將設計理念和工藝技術完美的結合，配合適當的營銷途徑，真正體現其藝術設計產品的價值，才算成功完成了藝術設計的全部過程。藝術設計專業開設了“廣告策劃與創意”、“服裝消費心理學”、“服裝企業管理”、“服飾品牌策劃”等課程。通過這一系列的課程，可以讓學生全面、系統地了解相應設計企業的運作與管理模式、相關品牌的策劃與設計的方法、相關消費群體的基本心理特征等知識，為學生進入社會正式設計崗位之前打下良好的職業素質基礎。

五、電腦運用能力

隨著電腦技術在設計領域的不斷滲透，無論是在設計作品的前期創意、構思過程中，還是中、后期的設計、制作期間，電腦已經成為藝術設計師手中最有效、最快捷的設計工具，特別是在一些較正規的設計部門和單位中對CAD、Photoshop等設計軟件的運用十分普及，各種設計品的樣稿輸出也是靠計算機來完成。未來的設計從業人員如果不能熟練運用電腦作為設計的基本工具與媒介，將無法適應瞬息萬變的設計市場變化與繁重的設計任務，為此，藝術設計專業開設了相關的設計軟件課程，例如：“計算機輔助設計（PHOTOSHOP）”、“計算機輔助設計（CORELDRAW、ILLSTRATOR）”、“數碼插畫（PAINTER）”、“服裝設計CAD”、“動畫制作（FLASH）”等課程，通過這一類課程，使得藝術設計專業的學生能夠進一步了解電腦在設計工作中的重要 作用，能夠提高學生操作計算機輔助設計軟件的能力，能夠鍛煉學生利用電腦進行設計素材收集與整理以及進行設計創意構思的能力。

六、觀察力和敬業精神

作為一名藝術設計師，具有敏銳的觀察力是非常重要的。由于在藝術設計教育中，過多地強調基礎技能和技法訓練，學生往往市場意識淡薄，缺乏明晰的思路、敏銳的觀察力以及整體的思維能力，畢業后經常不能很快適應設計師的工作。完成一個主題或者系列設計，要靠設計師較強的綜合能力和敏銳的觀察力，這不僅需要技術上的創意，還需要用理性的思維，去分析市場，找準定位，有計劃地操作、有目的地推廣品牌。所以，如何體現你的設計風格，如何吸引你的顧客，獲得更大附加值，創造品牌效應等等，是藝術設計師應具備的基本素質與技能。

七、要重視專業資料和各類信息的收集和整理

我們需要更廣泛地獲取專業以外的各種信息，比如科技發展的成果、文化的發展動態、各種藝術門類的作品以及存在于文學、哲學、音樂中的反映意識形態的各種思潮和觀念等，以此來拓寬知識面，增長見聞，博采眾長，從中獲得更多的啟迪進而產生更好的想法。

八、要善于在模仿中學習提高

模仿行為是高級生命共有的本性特征。記得美國心理學家稱：作為人行為模式之一，模仿是學習的結果。在學習過程中使用模仿手段，從行為本身來看，應該算是一種抄襲，是創造的反義詞，它不能表現出自己的技術或能力有多好，但是，應該看到，許多成功的發明或創造都是從模仿開始的，模仿應該視為一種很好的學習方法。在平時的課程教學與實踐教學中，有意識地鍛煉學生從經典設計案例中吸取別人成功經驗的能力，比如在風景寫生實踐教學環節中，積極鼓勵學生先進行大量的臨摹練習，講解臨摹的方法與基本技能，讓學生通過臨摹這一快速、有效的學習方法盡快提高自己的風景繪畫能力。

九、要不斷提高審美能力

要不斷提高審美能力，樹立起自我的審美觀。審美能力，也稱“審 美鑒賞力”。是指人們認識與評價美、美的事物與各種審美特征的能力，也就是說，人們在對自然界和社會生活的各種事物和現象作出審美分析和評價時所必須具備的感受力、判斷力、想象力和創造力。作為設計師，培養和提高審美能力是非常重要的，審美能力強的人，能迅速地發現美、捕捉住蘊藏在審美對象深處的本質性東西，并從感性認識上升為理性認識，只有這樣才能去創造美和設計美。單憑一時感覺的靈性而缺少后天的藝術素養的培植，是難以形成非凡的才情底蘊的。針對該項能力的培養，藝術設計專業開設了相關的課程：“藝術作品鑒賞”、“影視藝術欣賞”、“美術鑒賞”、“音樂欣賞(一)”等等，這一類課程可以逐步提高學生的審美能力與綜合藝術素養，提高學生對于自然界或者社會生活中的審美對象的分析能力與感受能力。

十、要讓自己的設計感官變得敏感起來，對于外界的生活素材有更加敏銳的感知能力

設計創作的最初靈感和線索往往來自于生活中的方方面面，有些事物看似平凡或者微不足道，但其中也許就蘊含著許多閃光之處，如果設計師對此熟視無睹，不能發現它們的存在，就不能及時地去捕捉它們和利用它們，那么，許多有用的設計素材就會失之交臂。

十一、要盡快讓自己變得時尚起來

雖然，有時時尚的東西不見得都好、都美，但設計師必須要有接納的胸懷，對待新觀念、新現象不能帶有先入為主的慣性思維，要學會把自己放進去，去接受，去思考，這樣才可能使設計作品能與時代同步，甚至引領時尚。

十二、要主動為自己創造實踐的機會

藝術設計是一門實踐性很強的學科，只有通過不斷的實踐才能真正理解藝術設計的基本原理與本質，才能獲得更多的直接經驗，才能做出真正好的有用的設計。

十三、要學會與人溝通、交流和合作

作為設計師，必須樹立起團隊合作意識，要學會與人溝通、交流和合作。這方面的能力，需要在校學習期間就開始注意鍛煉和培養，并努力使之成為一種工作習慣，這對今后開展工作會十分有益。藝術設計師首先要熱愛藝術、把握流行，再次要有深厚的藝術造詣，扎實地繪畫功底。又要有一種理想——創造自己獨有的藝術世界，希望美夢成真，敢為人先的時尚理念，是時尚的探險者、弄潮兒。

總而言之，要想成為一名藝術設計師不是一件容易的事，不僅需要有一定的天賦，而且更需要懂得學習方法并為之付出辛勤的努力，才能學有所成。

綜上所述，藝術設計專業需要掌握以下基本理論與基本技能：

一、基本理論：

藝術設計專業培養知識、能力、素質協調發展，具有扎實理論基礎和良好專業素養，能從事服裝設計、視覺傳達設計、人物形象設計或從事設計類的技術研究、教育等相關工作的應用型高級女性專業人才。藝術設計專業采用技術結合藝術、思維結合市場、知識結合創業的培養模式，能使學生具備扎實的專業理論知識和較強的實踐應用能力。

二、基本技能：

通過四年本科學習，藝術設計專業專業的學生應當具備以下基本技能：

（一）掌握藝術設計與工藝專業的基本理論、基本知識和基本技能。

（二）具有從事藝術設計行業設計與技術研究及生產管理等方面工作能力。

（三）掌握教育理論和教學實踐的基本技能，獲得從事藝術設計教學和藝術研究的基本能力。

（四）具有較強的藝術設計、工藝制作、綜合策劃等業務技能與較好的職業素質，具有較強的獨立獲取知識和理解新知識的能力，一定的分析和解決實際問題的能力；具有初步的科學研究、開發創新和組織管理能力。

（五）通過國家法定的認證機構組織的崗位職業資格考試，取得 相關證書。

（六）較熟練地掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫的基礎；掌握管理信息系統相關知識，能熟練運用計算機進行相關管理工作。

（七）熟悉教育法規和教育學規律，能夠運用教育學、心理學理論和現代教育技術，具有從事藝術設計專業技術教學及研究的基本能力；

（八）了解本專業前沿及發展趨勢，掌握藝術設計專業技術理論知識，具備創新實踐能力和創業精神；

（九）能夠充分利用圖書、期刊和網絡等資源，掌握資料查詢、文獻檢索與科技寫作方法，具有開展科學研究的初步能力。

（十）掌握科學鍛煉身體的基本技能，養成良好的體育鍛煉和衛生習慣，身心健康，達到國家規定的大學生體育合格標準，具備良好的社會適應能力。

由于教學嚴格遵循人才培養方案和課程標準，嚴格按照學校相關制度，將課堂教學與課外實踐、理論知識傳授與實踐能力培養、通識教育與綜合文化素質提高有機結合起來，使學生具備較扎實的專業理論基礎、較寬廣的知識面、良好的人文素質和較強的專業技能，知識、能力與素質結構達到培養目標的要求。從學生課程考核成績來看，整體優良率較高；由實習、社會實踐等實踐性教學環節等得知，絕大部分學生能活學活用，體現了較高的培養質量。

第四篇：《專業特警技能測試辦法》

附件2 專業特警技能測試辦法

一、狙擊職位

（一）考試內容：100米88狙擊步槍精度射擊（小環靶、臥姿有依托）

（二）考試規則

1、示范員進行規則示范，講解相關要求。

2、考生抽簽決定先后順序，依次參加考試。

3、考生聽到指揮員口令后，由出發地線領取子彈、彈匣；進入射擊地線，臥姿裝子彈。試射2發子彈，2分鐘內完成。記分射擊5發子彈，3分鐘內完成。射擊完畢后，舉手報告“射擊完畢”，由指揮員下達“退子彈，驗槍”口令，完成后將槍支放置靶位指定處，退后三步，等待指揮員指揮離開。

4、考生在射擊考試進行中出現槍械或彈藥故障未完成射擊的，舉手示意或報告，經指揮員同意后退出靶位，待首輪考試結束后重新射擊。

5、射擊完畢后，由考生在靶紙和成績單上確認簽字。

（三）評分標準 1、1環得2分，50環為滿分100分。

2、彈著壓環線按環內計算。

（四）考場紀律

1、考生必須服從命令，聽從指揮。沒有指揮員口令，不得私自觸摸槍支。除準備指向目標射擊外，不得隨意扣動扳機。

2、考生將槍口指向不欲射擊方向的人或物體時，當場取消資格。

3、考生不按動作程序要求射擊時，當場取消資格。

二、排爆職位

（一）考試內容

1、理論考試。考試內容為排爆理論、炸藥爆炸基礎知識理論。

2、實際操作。考試內容為炸藥的識別、爆炸裝置的識別、爆炸裝置的處置。

（二）考試規則

理論考試結束后，進行實際操作考試。

裁判員講解相關要求后，考生對準備好的炸藥及爆炸裝置依次進行識別，并抽簽選擇一種爆炸裝置進行處置。

1、對炸藥的識別。要求考生對準備好的四種炸藥逐一進行識別，并當場報出炸藥名稱。

2、對爆炸裝置的識別。要求考生對準備好的三種爆炸裝置在不引爆的前提下準確報出爆炸裝置的種類。

3、對爆炸裝置的處置。要求考生對爆炸裝置在不引爆的前提下成功處置。

（三）評分標準

1、考試成績中理論考試40分;實際操作60分，其中：炸藥的識別10分、爆炸裝置的識別30分、爆炸裝置的處置20分。

2、實際操作得分標準

（1）對炸藥的識別：每正確識別一種得2.5分。

（2）對爆炸裝置的識別：每正確識別一種得10分，在識別過程中如引爆爆炸裝置本項不得分。

（3）對爆炸裝置的處置（抽簽確定一種）：

拉發類電發火非制式爆炸裝置的處置。打開爆炸裝置外包裝5分；辨別出電源導線和電雷管腳線5分；剪斷電雷管腳線和電源導線5分；分解電雷管、炸藥和電池5分。

壓發類電發火非制式爆炸裝置的處置。打開爆炸裝置的外包裝5分；辨別出電源導線和電雷管腳線5分；剪斷電雷管腳線和電源導線5分；分解電雷管、炸藥和電池5分。

遙控類電發火非制式爆炸裝置的處置。使用頻率干擾儀進行頻率干擾4分；打開爆炸裝置的外包裝4分；辨別出電源導線和電雷管腳線4分；剪斷電雷管腳線和電源導線4分；分解電雷管、炸藥和電池4分。

在處置過程中如引爆爆炸裝置本項不得分。

（四）考試紀律

1、考生不得攜帶與考試無關的物品進入現場。

2、考生必須嚴格按照程序進行操作，防止事故發生。

三、攀登職位

（一）考試內容：10米高度徒手攀繩上。

（二）考試規則

1、示范員進行規則示范，講解相關要求。

2、考生抽簽決定先后順序，依次參加考試。

3、考前1分鐘考生進入攀登起始位置。裁判員再次檢查著裝和攜帶裝備。

4、考生系好安全帶，連接保險繩，經裁判檢查合格，進入攀登位置等候裁判員的口令。

5、裁判員下達：“各就各位—預備”口令，稍做停頓后，見無異議，下達：“開始”口令，考生開始攀登。

6、考生在攀登過程中除規定裝備外不得借用任何工具，在攀登過程中出現脫手等失誤情況不計成績。每名考生最多可進行兩次攀登，取其中一次最好成績。

（三）評分辦法

攀登用時在7秒以內的（含7秒），記100分； 用時8秒以內的（含8秒），記95分； 用時9秒以內的（含9秒），記90分； 依此類推，用時每增加1秒扣5分。

（四）考場紀律：考生必須嚴格按照裁判的要求進行操作，嚴防各類事故發生。

四、搏擊職位

（一）考試內容：應用搏擊實戰。

（二）考試規則

1、裁判員講解相關要求。考生抽簽分組，每2人1組，進行三局實戰比賽，每局3分鐘，每局間隔休息時間1分鐘。

2、比賽中禁擊部位：后腦、頸部、襠部。

3、比賽中禁用方法：用頭、肘、膝和反關節動作進攻；用迫使對方頭部先著地的摔法或有意砸壓對方；用任何方法進攻倒地人員和被倒地人員。

（三）評分標準

1、專業基本功：1-20分

2、進攻及防守意識：1-15分

3、進攻及防守實效性：1-20分

4、動作靈敏度和協調性：1-15分

5、綜合實戰能力：1-30分

現場評委根據上述5項內容打分，取評委打分的平均分，為考生最終得分，滿分100分。

（四）考試紀律：考生必須聽從考官和考務人員的安排和指揮，否則取消考試資格。

五、突擊職位

（一）考試內容：“95”式突擊步槍突入房間識別射擊和“92式”手槍速射

1、“95”式突擊步槍突入房間識別射擊

考試條件：戰斗著裝，目標劫持人質靶2個，距離30－40米，使用彈數4發。

實施方法：示范員進行規則示范，講解相關要求。考前每人試射2發子彈，試射完畢進行考試。考生領取4發子彈，“95”式步槍1支，彈匣1個，槍彈結合（不上膛、不關保險）在攻擊發起位置待命。考官下達開始突擊口令，隊員自行進入室內，送子彈上膛，在20秒內完成射擊。射擊順序由左到右進行，每個劫持人質靶射擊2發子彈。完畢后聽口令驗槍，由考生在靶紙和成績單上確認成績后簽字。

成績評定：計算兩個靶位命中總環數，每1環對應分值為2.5分，累計確定最終得分成績，滿分100分。每個靶位只取2發有效成績（按由高到低取），多打不計成績。命中人質該靶位不得分。射擊過程中，如出現槍械故障，舉手示意，經考核組檢查，如非人為原因引起的故障，安排重新射擊考試。

考試紀律：考生必須按照考官口令做動作。考生必須按照左為第一個目標，右為第二個目標的順序進行射擊。時間到必須停止射擊，違規者取消考試資格。

2、“92式”手槍速射

考試條件：戰斗著裝，胸環靶1個，距離20米，使用彈數10發。

實施方法：示范員進行規則示范，講解相關要求。考前每人試射2發子彈，試射完畢進行考試。考生領取10發子彈，92式手槍1支，彈匣2個，每個彈匣各裝彈5發，槍彈結合、不上膛、不關保險，在20米位置處準備射擊。當考官下達開始射擊口令，隊員自行上膛（自行更換彈匣），在30秒內完成射擊。射擊完畢后聽口令驗槍，由考生在靶紙和成績單上確認成績并簽字。

成績評定：成績按滿分100分計算，100環即100分，99環即99分，以此類推。當射擊時間30秒到后，考官下達“停止射擊”口令，考生應該立即停止射擊，否則成績記為0分。射擊過程中，如出現槍械故障，舉手示意，經考核組檢查，如非人為原因引起的故障，安排重新射擊考試。

考試紀律：考生必須聽從考官和考務人員的安排和指揮。

第五篇：淺談臨床專業學生實習前技能強化培訓的問題與改進措施（范文模版）

淺談臨床專業學生實習前技能強化培訓的問題與改進措施

【摘 要】實習前的技能強化培訓能幫助學生鞏固臨床基本技能，但是也暴露出一系列問題。教師應針對問題加以改進與完善，以適應新時期的醫學教育。

【關鍵詞】臨床專業學生 實習前技能強化培訓 問題 改進措施

醫學院校學生畢業前均需經過臨床實習，并且考核合格后方能畢業。尤其對于臨床醫學專業學生來說，實習意義重大。實習，顧名思義，在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學需要或應當如何應用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐，所以要用實踐來檢驗所學。

一、臨床實習目的

（一）實習的目的是將理論知識與臨床實踐結合起來

實習是理論與實踐之間的橋梁，其關鍵在于應用。有了理論知識，并不等于認識了疾病并能治療疾病，只有把學到的理論應用于臨床，用理論來指導實踐，通過實踐來檢驗理論，將理論和實踐有機地結合起來，才能真正了解疾病，治療疾病。這種從理論上的認識疾病到真正解決臨床實際問題，就是一次飛躍。

（二）實習的目的是實現從學生到醫生的轉變

這種轉變不僅僅是角色的轉變，還包括思維方式、工作態度、責任、心理素質等多方面的轉變。在實習中，學生遇到的一個突出問題就是理論上頭頭是道，而面對實際病人卻不知所措。因此，只有在實踐過程中不斷磨煉，才能成為一名合格的醫生。

二、我校臨床專業學生實習前技能強化培訓開展情況

我校自2009年起針對臨床專業學生開展實習前技能強化培訓，培訓時間選擇在每年的5―7月份，為期七周，培訓人次共計500余人/年。經過七年的實踐證明：它是我校一項行之有效的教學改革舉措，為醫院輸送了大量的素質過硬的優秀實習生。但隨著醫學教育和學生基礎能力的變化，在強化培訓過程中也暴露出了一些問題。只有不斷地深入探索和完善實習前專業強化訓練，才能使它發揮最大的效能。

三、臨床專業學生實習前技能強化培訓中存在的問題

（一）學生理論知識不扎實

近幾年的技能培訓暴露出學生基礎理論知識的欠缺。學生在實際操作過程中只知道具體操作，但是對“為什么要這樣操作”以及“這樣操作之后如何進行結果的評判”這兩個問題理解不透徹。學生在校期間雖然已經學習了人體解剖學、生理學、病理學、診斷學、內科、外科、婦產科、兒科等基礎課程和專業課程，但由于高職高專院校臨床醫學專業學生在校學習時間只有兩年，授課時間非常緊張，導致學生對理論知識的理解還僅僅停留在表面，缺乏深層次的探究。

（二）傳統技能操作授課形式單一

在傳統技能操作中，教師授課形式主要有兩個方面：教師示教；學生分組練習。教師在示教方法準確、規范、熟練的同時，講解操作中的重點和難點，然后讓學生以小組形式進行操作練習，在學生操作練習過程中教師加強巡視，發現問題及時指出并糾正。雖然這種授課方法能保證技能傳授覆蓋每位學生，但同時學生在學習過程中也容易感到疲憊，學習較被動，依賴性強，對操作缺少思考，需要教師指導督促才能完全掌握操作內容。部分學生缺乏自制力，加之臨近期末情緒浮躁，不能充分調?友?習的積極性，難以達到技能強化訓練的效果。

（三）培訓教師缺乏臨床工作經驗

隨著近年來醫學院校招生規模不斷擴大，對教師隊伍的要求也越來越高。以我校臨床醫學系為例，35歲以下的年輕教師約占全系教師總人數的50%，由于絕大多數年輕教師大學畢業后直接參與教學，缺乏臨床工作經驗，因此在日常教學過程中很難將臨床工作中的新思維、新技術貫穿到授課內容當中，特別是在當前醫療環境復雜、醫患關系緊張的情況下，可能造成學生的技能培訓與臨床實際工作脫節。

（四）學生缺乏愛傷意識

在培訓過程中盡管教師反復強調要把模擬人當作一個真實的病人看待，但是仍然有學生無法做到這一點。例如：在心肺復蘇技能操作時，有的學生操作不規范甚至暴力操作，造成模擬人損壞；有的學生在操作時不注意對患者隱私予以保護，并在操作結束后未將模擬人衣物整理好。

四、改進措施

（一）加強學生對理論知識的學習

針對高職高專學生在校理論學習時間短、基礎薄弱等特點，教師在日常理論教學中應增加基礎理論課時數，并優化教學手段，讓學生學有所思，學有所得。另外，在實習前的技能強化訓練內容安排上，應做到一切以病人為中心，結合病人的需要，結合人群預防保健、促進健康的需要，使學生獲得相關知識與技能。組織強化訓練的教學內容要系統全面，使學生在臨床中夠用、管用、會用，使學生能夠快速適應臨床工作。

（二）教學方式多樣化

臨床醫學是一門實踐性很強的學科，學生只有主動參與其中才能充分掌握學科精髓。而傳統技能操作授課形式為“我講你聽，我做你看”以及“預習―聽課―復習―考試”四段式教學方法，會讓學生學習變得被動。因此，教師需要改變傳統的教學方式，采取多種教學手段以激發學生學習興趣，如采用PBL、情景模擬、理論考核和操作考核相結合等方法充分調動學生學習的積極性。

1.以問題為導向的教學方法（problem-based learning，PBL）

以問題為導向是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，改變了“我講你聽，我做你看”與“預習―聽課―復習―考試”四段式教學方法，讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，突出了“課堂是靈魂，學生是主體，教師是關鍵”的教學理念，有利于培養學生的自主學習精神。如兩名肢體創傷病人，一人傷后1小時內就診，一人受傷12小時后就診，那么這兩名創傷患者處理方法相同嗎？讓學生結合所學知識思考問題，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

2.情景模擬教學法（simulation）

臨床醫學生將來到實習崗位，每天接觸最多的就是各種各樣的病人和疾病。教師創設臨床工作場景并指定學生扮演病人和醫生，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學生對操作的印象，而且啟發了學生主動思考，增強了學習的趣味性，激發了學生的學習熱情；此外，加強了學生與病人的溝通交流，使學生更能體會病人的感受，學會換位思考，縮小了臨床與課堂之間的距離，為學生快速適應臨床工作做好了準備。

3.完善考核、評判制度（examination and judge）

在具體實踐操作過程中，應該結合執業醫師、執業助理醫師資格考試技能操作的要求，采取分站考試方式，如第一站――病史采集、病例分析；第二站――體格檢查、基本技能操作；第三站――心肺聽診、影像學檢查、心電圖、醫德醫風考察。考核合格者方可安排臨床實習并根據全年級培訓情況設置一、二、三等獎以鼓勵優秀學生，對不合格者要求補考直到通過考核。

（三）采取“請進來”與“走出去”策略提高教師隊伍素質

年輕教師缺乏臨床經驗，造成技能培訓與臨床實際工作的脫軌。因此，要采取“請進來”策略，向醫院聘請高素質知名專家來學校給教師與學生授課，拓寬教師視野；采取“走出去”策略，定期選派臨床專業年輕教師到醫院進修，學習當前醫學發展新思路與新技術，提高教師隊伍素質。

（四）融入醫德醫風教育，強化學生“愛傷、護傷”意識

隨著社會經濟、科技、文化等方面的進步，醫學模式逐漸由傳統的“生物醫學模式”向“生物―心理―社會醫學模式”轉變，醫德的內涵與外延也在不斷地發展與擴充。因此，將醫德教育融入日常教學中，對于強化醫學生的“愛傷、護傷”意識有著非常大的幫助。如在進行診斷學體格檢查時，要求學生在操作之前焐熱雙手及聽診器，耐心向病人解釋檢查目的，并消除病人對檢查的疑慮，取得病人配合，動作輕柔，隨時關注病人表情變化，適時詢問病人感受及需求。學生只有學會想病人之所想，才能在今后從容地應對醫患矛盾日益復雜的臨床工作。

實習前技能強化訓練的意義在于：一方面，有利于學生鞏固臨床基本技能；另一方面，有利于教師在培訓過程中不斷發現問題并加以改進與完善，以適應新時期的醫學教育。

【參考文獻】

[1]周霞，陳紅梅.護生實習前強化訓練存在的問題及對策[J].醫學信息（中旬刊），2011（03）：162-164.[2]王秀艷，于希軍.醫學生外科臨床實習前期基本技能強化訓練的實踐與研究[J].內蒙古醫科大學學報，2015，37（S2）：136-138.