第一篇：21種標準涉農專業
21種標準涉農專業：
1、種植
2、農藝
3、園藝
4、蠶桑
5、養殖
6、畜牧獸醫
7、水產養殖
8、野生動植物保護
9、農副產品加工
10、棉花檢驗加工與經營
11、林業12、13、木材加工
14、林特產品加工
15、森林資源與林政管理
16、森林采運工程 17、18、19、航海捕撈
20、農村能源開發與利用
21、符合以下四條件中任意一項直接享受免學費，并且直接進入免學費學生名單： a學生修讀專業屬于規定的21種涉農專業的，不考慮其戶籍情況可享受免學費； b農村戶籍的西藏學生享受免學費； c三地州學生享受免學費。
d農三師，農十四師學生直接享受免學
關于中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費工作的意見
財教[2009]442號
根據黨的十七屆三中全會精神和2009年《政府工作報告》關于“大力發展職業教育，特別要重點支持農村中等職業教育。逐步實行中等職業教育
一、充分認識免學費工作的重大意義
發展職業教育是我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點。逐步實施中等職業教育免費政策，是落實科教興國和人才強國戰略，全面提高國民素質，把我國巨大的人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑；是優化教育結構，促進教育公平和社會公正的有效手段；是推進我國走新型工業化道路，建設社會主義新農村，調整產業結構、促進就業再就業的重大舉措；是繼全部免除城鄉義務教育階段學生學雜費之后，促進教育公平的又一件大事，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
目前，我國中等職業學校學生絕大部分來自農村，其中，相當一部分來自低收入和困難 家庭。中等職業教育免學費工作先從農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生做起，對于減輕農民負擔，增強中等職業教育的吸引力，鼓勵高素質勞動者在農村創業就業，改善農村勞動力結構，加快新農村建設，發展現代農業，發展農村經濟，縮小城鄉差別，具有重要的推動作用。
二、免學費工作的基本原則和主要內容
免學費工作涉及面廣、政策性強，根據“中央政策引導、地方統籌安排、積極穩妥起步、逐步推進實施”的原則，從2009年秋季學期起，對公辦中等職業學校全日制正式學籍一、二、三年級在校生中農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生逐步免除學費(藝術類相關表演專業學生除外)。西藏自治區和新疆維吾爾自治區喀什、和田、克孜勒蘇柯爾克孜三地州農村戶籍的學生全部享受免學費政策；其他地區享受免學費政策的農村家庭經濟困難學生分地區按以下比例確定：西部地區按在校生的25%確定；中部地區按在校生的15%確定；東部地區按在校生的5%確定。中央財政參照上述比例安排中央補助資金。各地可根據實際，合理確定行政區域內農村家庭經濟困難學生的比例。
涉農專業為2000年教育部發布的《中等職業學校專業目錄》(教職成[2000]8號)中的農林類所有專業，具體包括：種植、農藝、園藝、蠶桑、養殖、畜牧獸醫、水產養殖、野生動物保護、農副產品加工、棉花檢驗加工與經營、林業、園林、木材加工、林產品加工、森林資源與林政管理、森林采運工程、農村經濟管理、農業機械化、航海捕撈，以及能源類的農村能源開發與利用專業和土木水利工程類的農業水利技術專業等2l類專業。
對因免除學費導致學校收入減少的部分，通過財政給予的補助和學校開展校企合作及頂崗實習獲取的收入來解決，以保證學校正常運轉。具體辦法是：第一、二學年學校因免除學費導致的運轉經費缺口，由財政按免除的學費標準給予補助；第三學年學校因免除學費導致的運轉經費缺口，原則上由學校通過校企合作和頂崗實習等方式獲取的收入予以彌補，對涉農專業和經認定頂崗實習有困難的其他專業，由財政按一定標準給予學校頂崗實習補助，具體辦法由國務院相關部門另行制定。
免學費標準按各省(區、市)人民政府及其價格主管部門批準的學費標準確定。對在政府職業教育行政管理部門依法批準的民辦中等職業學校就讀的一、二年級符合免學費政策條件的學生，按照當地同類型同專業公辦中等職業學校免除學費標準，給予補助。
免學費補助資金，由中央財政統一按照每生每年平均2000元標準，與地方財政按比例分擔。其中，西部地區，不分生源，中央與地方分擔比例為8:2；中部地區，生源地為西部地區的，中央與地方分擔比例為8:2，生源地為其他地區的，中央與地方分擔比例為6:4；東部地區，生源地為西部地區和中部地區的，中央與地方分擔比例分別為8:2和6:4，生源地為東部地區的，中央與地方分擔比例分省(市)確定。免學費資金由省級財政統籌落實。
今年秋季學期前已出臺中等職業教育免費政策的省(區、市)，免費標準和免費范圍高于本《意見》要求的，可按照本地的辦法繼續實施；低于本《意見》要求的，應逐步調整，到明年秋季學期開學時要達到本《意見》的要求。尚未實施免費政策的省(區、市)，要抓緊組織實施，今年財政確有困難的地方，可視自身財力情況統籌安排資金，但從明年秋季學期開始，要按規定落實地方應承擔的補助資金；對未按規定落實地方應承擔的補助資金的，財政部將核減中央財政補助資金。各地要將2009年秋季學期至2011年春季學期兩個學年的免學費工作方案，于今年年底前報財政部、發展改革委、教育部和人力資源社會保障部。
要在總結2009學年中職免學費工作的基礎上，就實施中的有關問題和進一步推進中職免學費工作進行研究，修訂完善相關政策措施。
三、實施免學費政策的配套改革措施
在實行免學費政策的同時，中等職業教育要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，堅持多元化辦學，大力推進改革和創新，全面提高辦學質量，提升中等職業教育的吸引力。
(一)建立“工學結合、校企合作、頂崗實習”的辦學模式。堅持理論學習與技能培養結合、課堂教學與崗位技能培訓結合、校內實訓與校外實訓結合的原則，推進頂崗實習制度的 落實。創新教材應用、教學方式和專業設置，使中等職業教育面向企業、面向農村、面向市場培養技能型人才。
(二)建立健全質量保障機制。規范辦學行為，嚴格教學管理，提高教育質量。建立針對學生、教師和學校的質量評價體系，形成多方參與、內外結合的評價機制。
(三)加強師資隊伍建設，完善技能課教師補充機制。探索建立聘請企業在職或退休技術人員擔任中等職業學校專業課教師的機制。同時，創新教師教學和綜合素質考核制度。
(四)建立健全就業準入的政策法規。落實“先培訓、后上崗”、“先培訓、后就業”制度；完善職業資格證書政策；改革行政事業單位用人制度，按崗位實際需要確定用人標準。
在實施免學費政策的同時，國務院相關部門將選擇部分中等職業學校進行改革創新示范。
四、實施免學費政策的工作要求
(一)加強組織領導，明確職責分工。地方各級人民政府要切實加強對中等職業教育免學費工作的組織領導，明確分工，落實責任，要制訂切實可行的實施方案，確保免學費政策全面落實到位。中等職業學校要把免學費和深化改革作為工作重點，制訂具體工作方案。國務院相關職能部門將加強免學費和深化改革的指導與協調工作。
(二)落實經費責任，強化預算管理。各省級財政要統籌安排中央補助資金和地方應分擔的資金，制訂本行政區域內各級財政的具體分擔辦法，完善省對困難市(縣、區)的轉移支付制度，確保免學費補助資金落實到位。要加強免學費補助資金的科學化、精細化管理，中等職業學校必須建立嚴格的預決算制度，將各項收入全部納入學校預算，按部門預算要求，編制綜合預算；嚴格按照規定的范圍與標準支出；加強學校財務管理和資產管理等基礎性工作，建立健全會計賬簿，規范會計核算；加強內部控制和審計制度，確保免學費資金使用的規范和有效。
(三)嚴格收費審批，規范收費行為。省級人民政府和有關部門要依據培養成本，制定生均經費撥款標準。公辦中等職業學校不得因免學費而提高其他收費標準，或擅自設立收費項目亂收費。同時，根據《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》(國發[2007]l3號)的規定，2012年秋季學期前，中等職業學校的學費、住宿費標準不得高于2006年秋季學期相關標準。各地要按照《民辦教育促進法》及其實施條例的要求，進一步規范民辦中等職業學校各項收費的管理。
(四)加強學校管理，做好基礎工作。各地職業教育行政管理部門要對中等職業學校辦學資質進行全面清查，尤其要加強對民辦中等職業學校辦學資質的核查，并定期公布不合格中等職業學校名單。同時，要建立和完善中等職業學校學生信息管理系統，實行電子注冊制度，做好免學費對象的認定工作，保證學生基本信息的完整和準確。
(五)部門通力合作，狠抓監督檢查。各級財政、價格、教育、人力資源社會保障部門要與審計、監察等有關部門密切合作，齊抓共管，加強對免學費政策落實情況的監督檢查。各級人民政府要把中等職業教育改革發展和免學費工作，作為教育督導的重要內容，抓實抓好。對虛報學生人數，騙取國家補助資金等違規行為，要按照《財政違法行為處罰處分條例》(國務院令第427號)等有關規定嚴肅處理，并追究相關學校領導的責任。
(六)加大宣傳力度，形成良好氛圍。各地要深刻領會中等職業教育免學費政策的精神實質，制定宣傳工作方案，通過多種形式廣泛開展宣傳，使黨和政府這項惠民政策家喻戶曉、深入人心，為免學費政策的實施創造良好的社會氛圍，確保免學費工作順利進行。
財政部 國家發展改革委 教育部 人力資源社會保障部
二00九年十二月十四日
第二篇：涉農貸款標準
涉農貸款分類
1.農林牧漁業貸款
（1）農林牧漁業貸款：發放給各承貸主體從事A門類（農、林、牧、漁業）所屬活動的所有貸款。
（2）農業貸款：發放給各承貸主體從事各種農作物種植(谷物、蔬菜、園藝作物、水果、堅果、飲料、香料、中藥材)活動的貸款。
（3）林業貸款：發放給各承貸主體從事林木的培育與種植、木材和竹材的采運(僅指將運出山場至貯木場)、林產品的采集等活動的貸款。上述活動中，不包括國家自然保護區的森林保護和管理以及城市樹木、草坪的種植和管理。
（4）畜牧業貸款：發放給各承貸主體從事為了獲得各種畜禽產品而進行的動物飼養活動的貸款。
（5）漁業貸款：發放給各承貸主體從事海洋、內陸水域養殖與捕撈活動的貸款。上述活動中，不包括專門供體育運動和休閑的釣魚等活動。
（6）農林牧漁服務業貸款：發放給各承貸主體從事針對使農、林、牧、漁業生產活動順利進行而提供的支持性服務活動的貸款。上述活動中，不包括針對農林牧漁業的各種科學技術和專業技術服務活動。
2.農戶貸款
（1）農戶貸款：發放給農戶的所有貸款。農戶貸款的判定應以貸款發放時的承貸主體是否屬于農戶為準。
農戶：指長期（一年以上）居住在鄉鎮（不包括城關鎮）行政管理區域內的住戶，還包括長期居住在城關鎮所轄行政村范圍內的住戶和戶口不在本地而在本地居住一年以上的住戶，國有農場的職工和農村個體工商戶。
位于鄉鎮（不包括城關鎮）行政管理區域內和在城關鎮所轄行政村范圍內的國有經濟的機關、團體、學校、企事業單位的集體戶；有本地戶口，但舉家外出謀生一年以上的住戶，無論是否保留承包耕地均不屬于農戶。
農戶以戶為統計單位，既可以從事農業生產經營，也可以從事非農業生產經營。
農村個體工商戶：長期（一年以上）居住在鄉鎮（不包括城關鎮）行政管理區域內或者是城關鎮所轄行政村范圍內，經法律或者相關部門核準領取了《營業執照》或《民辦非企業單位（個人）登記證書》，從事工業、商業、建筑業、運輸業、餐飲業、服務業等活動的農村住戶和雖然沒有領取相關證件，但有相對固定場所、實際從事生產經營活動三個月以上、外雇人員在7人以下的農村住戶。
（2）農戶生產經營貸款：農戶生產經營指農戶以資本增值為直接目的而進行的資金運用活動。發放給農戶用于上述用途的
貸款即農戶生產經營貸款，包括農戶農林牧漁業生產經營貸款和農戶其他生產經營貸款兩類。①農戶農林牧漁業生產經營貸款指發放給農戶從事農業、林業、牧業、漁業及農林牧漁服務業等生產活動的貸款。②農戶其他生產經營貸款指發放給農戶從事工業、商業、建筑業、運輸業、餐飲業、服務業等生產或流通活動的貸款。發放給農戶從事不屬于農林牧漁業生產活動的所有貸款均應歸入此類。
（3）農戶消費貸款：農戶消費指農戶為直接滿足自身吃、穿、住、用、行以及醫療、學習等需要而進行的資金運用活動。發放給農戶用于上述用途的貸款即農戶消費貸款，如助學貸款、醫療貸款、住房貸款等。
（4）農戶信用貸款：憑農戶的信譽而發放的貸款。（5）農戶小額信用貸款：以農戶的信譽為保證，在核定的額度和期限內對農戶發放的小額信用貸款。農戶小額信用貸款采取“一次核定、隨用隨貸、余額控制、周轉使用”的辦法，核定的具體額度，由農信社等機構根據當地農村經濟狀況、農戶生產經營收入、信用社資金狀況等確定。
（6）農戶保證貸款：按照《中華人民共和國擔保法》（以下簡稱《擔保法》）規定的保證方式以第三人承諾在借款人不能償還貸款時，按約定承擔一般保證責任或者連帶責任而發放給農戶的貸款。
（7）農戶聯保貸款：農戶為了滿足生產、生活等方面的資
金需要，自愿組成聯保小組，對聯保小組成員發放的，超出農戶小額信用貸款范疇，并由聯保小組成員相互承擔連帶保證責任的貸款即為農戶聯保貸款。
（8）農戶抵押貸款：按照《擔保法》規定的抵押方式以借款人或第三人的財產作為抵押物發放給農戶的貸款。
（9）農戶質押貸款：按照《擔保法》規定的質押方式以借款人或第三人的動產或者權利作為質押物發放給農戶的貸款。
3.農村企業及各類組織貸款
（1）農村企業及各類組織貸款：發放給注冊地位于農村區域的企業及各類組織的所有貸款。
農村區域指除地級及以上城市的城市行政區及其市轄建制鎮之外的區域。
企業是指依據《中華人民共和國企業法人登記管理條例》、《中華人民共和國公司登記管理條例》等，經各級工商行政管理機關登記注冊，領取《企業法人營業執照》，取得法人資格的企業。
各類組織包括農民專業合作社和其他組織。其中，農民專業合作社是指根據《中華人民共和國農民專業合作社法》的規定所設立和登記的農民專業合作組織。其他組織包括事業單位、機關法人、社會團體以及居民委員會、村民委員會和基金會等。
（2）農村企業貸款：指發放給注冊地位于農村區域的企業 的貸款。其中主要包括農村企業農林牧漁業貸款和農村企業支農貸款。
（3）農村企業農林牧漁業貸款：發放給注冊地位于農村區域的企業從事農、林、牧、漁業活動的所有貸款。
農林牧漁業貸款的含義與“1.農林牧漁業貸款”中的定義一致。
（4）農村企業支農貸款：發放給注冊地位于農村區域的企業用于支持農業產前、產中、產后的各環節和支持農村基礎設施建設的各類特定用途的貸款。主要包括農田基本建設貸款、農產品加工貸款、農業生產資料制造貸款、農用物資和農副產品流通貸款、農業科技貸款、農村基礎設施建設貸款。
（5）農田基本建設貸款：用于建設小型農田水利設施、改造大型灌區、進行中低產田改造、提高耕地質量和農業防災減災能力等的貸款。
（6）農產品加工貸款：用于以農、林、牧、漁業產品為原料進行加工活動的貸款，主要包括農副食品加工、紡織加工、木材加工、中醫藥加工貸款，不包括用以對農、林、牧、漁業產品為原料進行的深加工活動的貸款。
農副食品加工貸款：用于直接以農、林、牧、漁業產品為原料進行的谷物磨制、飼料加工、植物油和制糖加工、屠宰及肉類加工、水產品加工以及蔬菜、水果和堅果等食品制造的貸款。
紡織加工貸款：用于以棉、苧麻、亞麻、大麻、蠶絲等為主
要原料進行的紡織活動的貸款。
木材加工貸款：用于鋸材及木片加工，木制品，竹、藤、棕、草制品制造發放的貸款。
中醫藥加工制造貸款：用于中藥飲片加工、中成藥制造的貸款。
（7）農業生產資料制造貸款：用于化學肥料、農藥、農膜、農林牧漁專用機械制造等的貸款。
（8）農用物資及農副產品流通貸款：用于農、林、牧、漁業產品收購、調銷、儲備，從事農業生產資料、農村居民生活消費品以及農、林、牧、漁業產品零售和批發活動的貸款。對農產品出口的貸款應包括在內。
（9）農產品出口貸款：用于農、林、牧、漁業產品出口的貸款。
（10）農業科技貸款：用于從事農業科學研究與試驗發展、農業技術推廣服務、農業科技中介服務的貸款。
（11）農村基礎設施建設貸款：用于農村生活設施建設、農業服務體系建設、農村流通體系設施建設、農村公共設施建設等方面的貸款。
農村生活設施建設：農村飲水安全工程建設，農村沼氣、秸稈發電、小水電、太陽能、風能等能源建設，農村電網改造及續建配套工程、農村公路建設、農村郵政和電信等信息網絡建設等。
農業服務體系建設：農產品質量安全和標準建設，動物防疫
和植物保護、認證認可等服務體系建設，農村經濟信息應用系統建設等。
農村流通體系設施建設：農產品批發市場升級改造，入市農產品質量等級化、包裝規格化建設，以農產品、農業生產資料和消費品集中采購、統一配送為核心的農村新型營銷體系建設，“萬村千鄉市場工程”建設，連鎖化“農家店” 建設等。
農村公共設施建設：與農戶生活的基本需求密切相關，屬于農戶共同享有或使用的基本設施和服務建設。這些設施和服務主要包括農村教育、醫療衛生、文化娛樂、體育、社會福利與保障、行政管理與社區服務等方面。
（12）農村各類組織貸款：發放給注冊地位于農村區域的各類組織的貸款。其中主要包括農村各類組織農林牧漁業貸款和農村各類組織支農貸款。
（13）農村各類組織農林牧漁業貸款：發放給注冊地位于農村區域的各類組織從事農、林、牧、漁業活動的貸款。
農林牧漁業貸款的含義與“1.農林牧漁業貸款”填報說明中的定義一致。
（14）農村各類組織支農貸款：發放給注冊地位于農村區域的各類組織用于支持農業產前、產中、產后的各環節和支持農村基礎設施建設的各類特定用途的貸款。主要包括農田基本建設貸款、農產品加工貸款、農業生產資料制造貸款、農用物資和農副產品流通貸款、農業科技貸款、農村基礎設施建設貸款等。
第三篇：涉農專業教學計劃
靈壽縣職業中學
“送教下鄉”教學計劃
根據國家教育部有關涉農類專業的具體要求，我校設有以下涉農類專業包括：茶葉生產與加工、畜牧獸醫、林果專業等專業。
一、招生對象與學制
本專業招生對象為具有初中畢業或同等學歷、年齡在16-45歲、已經或準備在農村創業、身體健康的初中畢業生、返鄉農民工、復轉軍人等、學制3年。
二、培養目標
1、為農村經濟社會發展和新農村建設培養一批能夠適應社會主義市場經濟發展需要，具有良好的社會公德和職業道德，在農村從事農業生產、服務、管理和經營的中等專業技術人才和經營管理人才。
2、培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識；掌握從事農業生產（種植業、養殖業、農產品加工和流通領域）所必需的基礎理論、專業知識和比較熟練的專業技能；
3、培養學生具有創新精神和實踐能力、創業能力；在農業產業結構中，能起到一定的示范和輻射作用，在新農村建設中能夠擔當起新型農民的模范帶頭人。
三、課程設置
課程設置分為三個模塊分別為：公共文化基礎課程；專業課程（基礎理論和實用技術課）；專業實踐訓練課程；在總體的課程設置上，采用“2+3”的教學模式，理論教學課程占40%，實踐訓練課程占60%。
(一)公共課模塊
1.教學目標：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀為指導，通過相關各種課程的教學活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高科學文化素養，打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎。
2.教學要求：與專業課教學、實踐課教學和學生的生活、生產實際緊密聯系起來，加強學生閱讀能力、理解能力和思維能力訓練和培養，并在文化課和專業課的各個教學環節中重視融入德育內容。
3.教學內容：公民道德與法律、農村經濟與社會、農村實用數學、農村實用語文、農村實用英語、農民工自我保護、農村計算機信息技術等。
(二)專業課模塊
1.教學目標：根據當地實際發展的需要，通過相關各種課程的教學與訓練，使學生掌握茶葉生產與加工、各種畜禽生產經營以及畜禽疾病防治、林果生產所必需的基本知識和基本能力，為學生發展規模化經濟奠定基礎。
2.教學要求：與實踐課教學緊密結合，注重課程的綜合性、系統性和針對性，培養和提高學生的職業素質和綜合能力。
（三）實踐課模塊
1.教學目標：緊密結合學生所選主攻專業生產經營項目及技術推廣，通過實用技術培訓及新知識、新技術、新方法的傳播，培養學生的實踐操作能力、創業能力和技術推廣能力，使其能真正掌握所選學
科生產經營及技術推廣技術，并結合實際在產業化經營方面有所突破。
2.教學要求：與專業課教學相結合，根據生產特點，農忙時，授課指導到實踐場地；農閑時，授課指導到學校教學點，以生產經營中的核心技術為主要突破，按照工作導向、行動導向的理念，安排教學內容，嚴密組織教學活動，特殊情況下，可集中組織參觀學習生產經營過程中出現的重點問題，指導學生邊學習、邊生產、邊示范、邊推廣。
3.教學內容：根據各教學點及學生的具體生產經營項目靈活確定。隨著生產條件的改變，根據生產過程中隨時出現的問題，可更新和修訂部分實踐課的教學內容，但需經領導小組討論通過
四、教學形式
專業的教學形式為課堂講授、教師輔導、學生實踐等。
1.課堂講授：教師按照教學計劃在學校進行現場教學。教師利用多媒體技術進行課堂講授。
2.教師輔導：教師在學生學習多媒體教材及文字教材的基礎上進行個別輔導，輔導方式包括當面指導、電話、電子郵件答疑等。
3.學生實踐：
（1）實驗：學生按照課程教學要求進行有關內容的實驗，寫出合格的實驗報告；
（2）實習：學生根據本地實際和本人特長，選擇和確定與本專業教學內容密切相關的項目進行實施，并根據實際情況撰寫日志、報告、總結等。鼓勵有條件的學生積極開展集約化的經營服務活動。
五、教學管理
1.合理安排教學時間。原則上第一學年的兩個學期以公共課和專業課為主，第二學年的兩個學期以專業課為主，第一學年和第二學年的各個學期都安排實踐課。具體安排時，要以專業課教學為中心，根據學生的需要和農事季節特點確定切入點組織教學，同時注意學生職業能力形成的順序性、銜接性和整體性，使教學過程各部分的內容盡量自然、連貫。
2.學校應在學期結束前3-5周內公布下學期各年級必修課、必選課和任選課的開設計劃，由學校在放假前公布課程表。根據需要，有些課程在假期予以安排。
3.教職員工要轉變教學觀念，改變教學方法，努力實現教學目標、教學內容、教學方法和教學媒體的有效組合，充分發揮現代教育技術和手段的作用。
4.各專業教學務必開齊開全公共課、專業理論課與專業實踐訓練課課程。學校通過多種形式對教學過程進行有效監督和控制，確保教學質量的穩定與提高。
六、考核
（一）考核原則
1.客觀性原則：秉持嚴肅的態度、嚴密的制度和嚴格的程序，從農村人才成長的基本特點出發，以學生結合從事農業經營服務項目進行專業學習的實際情況為依據確定考核標準，力求其真實、準確、科學地體現學生的整個學業成果。
2.全面性原則：以促進學生的全面發展為目標，既考核學生在學期間專業知識、技術、技能和綜合素質的提高程度，也考核學生在學期間思想政治表現，以及在當地農民群眾勞動致富過程中的貢獻。
3、實踐性原則：以服務“三農”為宗旨，以促進生產為導向，以培養能力為核心，堅持實踐第一的理念，著重考核學生在學期間的實踐能力、應用能力的提高。
（二）考核方式
學生的學業成績考核實行過程性考核、終結性考核、實踐成果考核三種方式。
1.過程性考核是對學生學習過程的測評，由課堂教學的出勤情況、平時作業專業實驗、實習等組成。
2.學科教學結束要進行課程結業考試，成績采用百分制。
3.實踐成果考核是對學生專業技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績分為合格、不合格兩個等級。
（三）考核時間
各門課程的考核根據教學進度一般安排每學期期末集中進行該學期所學課程的終結性考核。終結性考核不合格者，在學制有效期限內安排一次補考。實踐成果考核在學生畢業前的一個學期進行。
十、畢業與頒證
學生在學制有效期限內取得或超過本大綱規定的最低畢業學分數，即可準予畢業。畢業生報教育行政部門備案，學校頒發畢業證書，獲得國家承認的中等職業學校學歷。
靈壽縣職業中學
2012.3.15
第四篇：涉農專業建設工作總結
提升內涵品質 建設特色專業
——西吉縣職業中學示范校設施農業生產技術專業建設總結
西吉縣職業中學2013年5月被教育部，財政部批準為第三批國家中等職業教育改革與發展示范校建設項目。自建設項目立項以來，在教育部，財政部，自治區教育廳，財政廳等上級部門的正確領導和大力支持下，在專家的指導和幫助下，學校以文化建設為引領，以觀念轉變為先導，以內涵發展為核心，以人才培養模式改革、課程建設、團隊建設、實訓條件建設等為重點，探索與實踐科學發展之路，志存高遠建示范，全面提升了學校職業教育發展的能力和服務區域經濟的能力。現就我校示范校設施農業生產技術專業建設項目完成情況和建設目標達成度以及項目建設取得的成效、經驗、特色等總結如下：
一、項目建設的基本情況
(一)項目建設目標
緊緊圍繞設施農業生產技術專業需要，通過與大企業合作，完善了適應農業經濟發展的“多能并舉、學訓交替，校企通融”的人才培養模式，建立了管理體制和運行機制，形成扔了人才培養方案。完善了由企業、學校和縣農牧局等多方參與的教材建設機制，建設了一批基于工作過程導向的工學結合的《園藝植物保護技術》《農業產品市場營銷》等2門優質課程，并建立了相應的教學資源。形成一支專兼結合的社會服務“專家型”、教育教學“雙師型”教學團隊；建成滿足學生生產性實訓需要，設備先進、“教學做”一體化的實訓基地，全面提高學生的職業能力和綜合素質，增強就業競爭力，增強學校社會服務能力和可持續發展能力，建成專業特色鮮明的國家示范性中等職業學校。
(二)項目建設內容
圍繞國家示范性中等職業學校建設計劃項目，重點從人才培養模式與課程改革體系，師資隊伍建設，校企合作、工學結合運行機制建設三方面促進了專業及專業群建設整體水平的提高。
(三)項目建設過程
在示范校建設中，學校充分認識到過程比結果重要，以內涵建設提升學校核心競爭力。成立專業建設小組，外出考察，借鑒示范建設經驗，在借鑒中升華；
結合示范校專業建設方案的制定與完善工作，組織設施農業生產技術專業教師認真學習示范建設有關文件和現代職業教育理論，確定專業建設項目的目標、措施與方法，明晰了專業建設科學發展的思路，在探索中創新；以敢為人先的勇氣，超越自我的意志，進行課程顛覆性改革與實踐；組織動員學校設施農業生產技術專業教學單位，前瞻性思考，系統性謀劃，整體性推進，特色性打造，能力與水平在建設中得到提升。
二、項目完成情況與經費執行情況
經過兩年的國家示范性中等職業改革與發展示范校的建設，共完成14個一級項目，62個個項目點，共投資283萬元，完成率100%，其中：(1)人才培養模式與課程體系改革建設共24個項目點，完成率100%，預算資199萬元；(2)師資隊伍建設共22個項目點，完成率156%,預算資金28萬元；(3)校企合作、工學結合運行機制建設共33個項目點，完成率100%，預算資金56萬元；(4)其它項目建設共3個項目點，完成率100%，預算資金17萬元。所有經費嚴格按批復的《建設方案》和《任務書》中規定的建設項目安排和使用資金。
三、專業建設與改革
(一)以校企合作為平臺，形成特色鮮明的專業人才培養模式。
學校始終堅持高水平的校企合作是培養高質量人才的根本保障的理念，積極與國內知名大中型企業合作，將職業教育規律，學生成長規律與生產規律有機地結合起來，創新人才培養模式，與馬鈴薯高新產業示范園、寧夏佳力公司等企業實施工學交替的人才培養模式，培養現代化設施農業技術人才。(二)構建專業課和基礎課改革模式，課程改革取得明顯成效
課程是專業建設的關鍵，課程模式的改革與構建是中等職業教育內涵發展和質量提高的突破口。學校知難而進，在原有模塊課程改革的基礎上，本著提高學生職業道德、職業能力與綜合素質同步提升的原則，積極探索專業課程改革的有效途徑和方法，加大課程改革與建設力度，開發了《園藝植物保護技術》《農業產品市場營銷》等2門優質課程，并建立了相應的教學資源。公開出版工作過程系統化課程改革教材6部，編寫校本特色教材5部；建成國家精品課程2門。
(三)以建立培養機制為重點，師資隊伍建設取得明顯成效。
師資隊伍建設是示范院校建設的核心，學校以打造一支高水平教師隊伍為目
標，在設施農業生產技術專業教師隊伍建設中投入近28萬元打造教師隊伍。共選派6名骨干專業教師參加國家級、省級業務學習，選派4名骨干專業教師到馬鈴薯高新示范產業園區、寧夏佳力公司等企業輪流實踐鍛煉，開展各級各類專業技能大賽5次，第二課堂活動10次，培養專業帶頭人1人。骨干與兼職教師建設的良性運行機制已經形成。選聘3名兼職專業教師，擔任專業課教學，指導學生實習實訓，參與專業建設、課程改革，實驗實訓室建設；并對兼職教師進行了教育理論，教學方法等的培訓，健全了兼職教師業務檔案及考核材料等。在原有基礎上，引進了1名具有豐富經驗的行業企業實踐經驗的行業專家。現有專業優秀教學團隊1個。
(四)以工學結合為核心，建成教學做一體化實訓環境
學校實驗實訓基地建設以教學要素為主體，融入職業要素和企業要素，建構了能完成工作過程、工作任務所需要的職業工作環境的景，又具備了學生職業素養，職業情感養成所需要的境。合理設計功能分區，使學生在同一實訓室，基地中能完成技能訓練、工作任務、資料查詢、小組研討、教師教學等任務，為實施“教學做”一體化創設了條件。共建設了滿足學生基本技能、專業技能、崗位綜合技能訓練需要的實訓室和生產性實訓基地2個。完善了“產教結合、雙證溝通、的能并舉、互惠雙贏”的“冠名班”校企合作模式，推廣應用到相關專業群，增加企業冠名班3次。開展了面向農民、農技人員、鄉鎮干部等的花卉生產、果蔬生產、產品銷售等方面的培訓400人次以上；對口支援彭陽縣職業中學等西部學校，對對口專業學校專業建設、教材建設、實驗實訓場所建設的規劃、設計和實施提供指導、支持和幫助，所有實訓室及網上公共資源系統全部無償向對口支援學校開放。
四、建設成效
(一)專業定位更加明確，辦學特色不斷彰顯。
學校示范校建設工作委員會帶領學校教職工深入學習，找準了示范校建設內涵發展的關鍵性問題，凝煉了“1223”的辦學思路，秉承“辦好一所學校，振興一方經濟，培養一個學生，致富一個家庭”的辦學宗旨，按照“健康做人第一，求職強技并重”的育人原則，確定了“做強自己，輻射全區，引領中職，國內一流”示范定位。目前涉農專業學生已達570多人為我區培養現代農業發展需要的
設施農業生產技術類專業人才打下了堅實的基礎。
(二)專業實力明顯增強，育人環境更加優化。
中央支持我校用于設施農業生產技術283萬元專項資金使得專業辦學基礎條件更加完善，育人環境更加符合中等職業教育需要，主要表現在：專任教師由4人,發展到現在的7人，增加優秀教學團1個，教學儀器設備總值由72萬元增至現在的566萬元，實訓室面積由1萬平方米增至現在的1.5萬平方米；校內外實習實訓基地由1處發展到現在的3處，國家精品課程由1門增加到現在的6門。
(三)校企合作深度融合，形成三方互動格局。
學校按照合作共贏原則構建“政府、企業、學校”三方良性互動的校企合作機制，成立設施農業生產技術校企合作委員會，為校企合作搭建平臺，新增合作企業11家，與8家企業簽訂“訂單培養”協議,已有42名畢業生通過訂單走上工作崗位。學校與縣農機局合作，引企入校，共建農機實訓基地，培訓農機專業技術人員1000多人次。
(四)專兼結合機制建立，教學團隊素質精良。
通過兩年的示范校建設,基本建立了專兼結合的教學團隊建設機制，初步形成了一支專兼結合，結構合理的社會服務“專家型”，教育教學“雙師型”教學團隊，現有設施農業生產技術專任教師4人。學校將示范校的有關建設內容列入科研課題進行系統的探索與研究，探索示范性中職學校建設的內在規律，形成了各具特色的人才培養模式，示范校建設專項課題2項，其中省級以上課題1項，發表教育教學研究論文4篇，全面提升了學校專業教師職業教育的理論研究與實施能力。
(五)社會服務能力增強，社會貢獻不斷增大。
學校積極開展農業實用技術和農業剩余勞動力轉移等各類培訓,培訓與鑒定總量達到1.6萬人次。面向農村免費招收涉農專業學生236人，免收學費40多萬元，為新農村建設蓄積了人才。
（六）示范輻射作用突出，引領中職快速發展。
學校充分發揮專業示范建設的輻射作用，毫無保留地將示范建設成果與兄弟學校分享,與區內外15所職業學校簽訂了對口支援協議，開展專題講座近10場，培訓教師和教學管理人員300多人次，派出10多人次到區內外20多所中職學校進行指導和交流，共建精品課程5門，共享示范建設成果10多項，帶動了全區中職學校共同發展。
(七)管理內涵建設顯效，成為中職管理示范。
學校投入10多萬元資金開展設施農業生產技術管理內涵建設，選派管理干部參加全國示范建設工作會議更新管理理念，引入現代企業管理理念，完善管理制度，實施了精細化管理，建立高效管理運行機制，加強管理團隊建設，形成了有特色的管理文化。通過管理內涵建設，領導班子能力明顯提升，中層干部執行力和創造性開展工作能力進一步加強，團隊氛圍日益濃厚。創新用人機制，分配機制和管理運行機制，實施績效管理，人盡其才，物盡其用；建立了以“全員聘任制”，“目標管理責任制”為核心的競爭激勵機制，將崗位津貼，課時津貼，效益工資與績效考核結果掛鉤。
(八)人才質量明顯提高，就業競爭能力提升。
兩年來,學校累計培養設施農業生產技術高素質技能型人才501名,畢業生一次性就業率達到97.15%。創新的人才培養模式和充足的實訓條件使學生職業能力和職業素質明顯提高，共有73名學生參加了自治區級技能大賽。
(九)實施專業文化建設工程，彰顯農工文化特色。
學校制訂了加強文化建設的指導意見，實施環境文化工程，編制文化手冊。有農工特色的實訓文化等，營造有農工特色的校園文化，實現外化于行，通過一系列的文化建設活動，使學校形成以“改革創新，追求卓越，勤勞奉獻”為內涵的精神，具有了促進教職工發揮聰明才智的機制和培養高素質技能型人才的氛圍與環境。
五、思考與探索
(一)體會
1、理念先進的頂層設計是示范建設的基礎。學校專業建設始終堅持“多能并舉、學訓交替，校企通融”建設思路,構建了“科學定位,協調發展,內涵提升,特色辦學”的內涵發展模式,通過頂層設計促進了思想觀念大轉變，育人理念大調整，服務社會宗旨大明晰，全校教職工不斷深化中職理論與實踐，逐步加深對中職教育規律的認識，為示范建設奠定了堅實的思想基礎。
2、政府和社會各方支持是示范建設的堅強保障。在示范校建設中,得到了各級教育行政部門和財政部門的關心與支持，有關領導深入學校考察調研，聽取專題匯報，指導，檢查項目建設情況。自治區教育廳兌現了在專項建設中增大扶持力度的承諾，保障了我校示范校建設工作的順利開展。
3、校企合作是中職教育的重要平臺。職業教育離不開企業的支持，通過開展校企合作，實現資源共享，優勢互補，合作雙贏，共同發展，使培養的人才更能適應企業，行業，社會的需要。學校通過建立校企合作平臺，形成了“政府、企業、學校”三方良性互動合作機制，形成合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展的新格局。示范建設經驗證明，良好的校企合作模式是高質量人才培養的根本保證。
4、管理內涵建設是示范建設和可持續發展的支撐。在國家示范院校建設中,學院投入200多萬元專項資金用于設施農業生產技術展業建設，將管理內涵建設作為項目納入到示范建設方案中。學校以隊伍建設，機制創新為切入點，形成了“文化引領，績效導向，團隊協作”的管理特色。通過管理內涵建設，對學校定位，辦學特色，辦學理念等治校方略進行研討總結，詮釋和固化，培育了學校制度文化，突出了專業特色與亮點，推進了精品課程建設，打造了優秀教學團隊，中層干部的執行力和創造力進一步增強，管理隊伍素質普遍提高，營造了良好的育人環境，創新了學校辦學活力，提升了學校的管理水平，為學校可持續發展和示范建設提供了有力的支撐。
(二)問題
1、管理創新度還不夠高。學校不斷創新辦學機制和管理運行模式，理順了管理中存在的關鍵性問題，使全體教職工凝聚力和團隊協作意識明顯增強。但仍存在激勵和約束機制不夠完善，績效考核的科學性、規范性和可操作性還需進一步加強。
2、社會服務能力還不夠強。盡管學校在專業示范建設中密切與行業企業合作，開展社會服務，努力提高服務能力，但仍存在著由于辦學基礎弱，教師科研能力弱而導致的參與企業新產品開發項目少、農業新技術推廣經驗不足等問題，影響了學校專業建設為區域經濟服務的效果。
3、專業競爭力還有待提升。伴隨著示范建設項目的實施，在教育部倡導和
指導下，學校專業合作模式不斷創新，學生就業競爭力日益提升。但我們也清楚地認識到，專業辦學合作機制還不健全，合作方式較為單一，引進優質教學資源不夠學生就業率和就業質量不高等問題。
(三)思考
1、專業建設的外部環境需要進一步優化。要大力發展中等職業教育，應進一步完善職業教育法律體系，明確政府的職責與任務，發揮政府的主導與指導作用，加大資金與政策扶持力度，創造良好的環境，制訂法規與政策，理順企業與學校的關系，調動行業企業參與校企合作的積極性，搭建校企深度合作的平臺，將校企合作變成學校與企業的自覺行為，實現互惠雙贏，共同發展。
2、專業建設需進一步增強社會服務和輻射帶動能力。中等職業教育要主動適應經濟發展方式與經濟結構調整的要求，擔負起為社會服務的責任，將專業自身的發展與區域經濟發展緊密結合起來，提高自身服務能力以服務求支持，主動融入區域經濟建設。通過校企合作聯合開展設施農業生產技術新技術、新產品的研發與推廣，充分發揮專業建設為全社會服務的功能，面向社會，面向行業，面向企業，面向農村開展社會服務。作為示范校要提高輻射帶動能力，幫助對口支援兄弟學校提升辦學水平與質量，引領中職教育共同發展。
3、專業建設應不斷加強品牌與文化建設。專業建設要融入企業文化，積淀獨特的校園文化，明確辦學定位，凝煉特色，創新辦學理念，創新制度文化，強化內涵建設，構建獨特的，充滿意蘊和活力的校園文化氛圍和體系，以特色鮮明的校園文化，促進學校專業假設的健康發展和對外拓展。
兩年的示范校建設，我們設施農業生產技術專業團隊付出了常人難以想像的巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發展過程還會面臨許多新問題，我們還要按照專家和領導的意見扎實開展整改工作，加強內涵建設，發揮示范輻射作用，增強社會服務能力，為我校的專業建設做出應有的貢獻!7
第五篇：新增涉農專業申請報告
河南省三門峽中等專業學校
關于開設現代農業技術等三個涉農類專業的申請
一、市場調查報告
“三農”問題是關系國計民生的根本問題，黨中央、國務院歷來非常重視“三農”問題，始終把解決“三農”問題放在國家和社會發展壯大的戰略優先地位。2012年中央一號文件《關於加快推進農業科技創新持續增強,農產品供給保障能力的若干意見》中提出把農業科技擺上更加突出的位置，持續加大財政用於“三農”的支出、以及國家固定資產投資對農業農村的投入，持續加大農業科技投入。
中國是一個農業大國，農村人口占全國人口總數的70%（近9億），要保證全國近14億人口的吃飯問題并且保持可持續的科學發展，離不開農業、農村和農民的科學發展和巨大貢獻。改革開放以來，國家對“三農”的投入不斷加大，尤其是近幾年來國家在“三農”上的投入更是達到了空前的力度，各項惠民政策密集出臺，農業機械化水平和產業化水平不斷提高，這就對農村勞動力的專業技術水平提出了更高的要求，然而，現實情況卻不能令人樂觀：在全國4.97億農村勞動力中，小學及以下文化程度的占40%，高中以上的只占12%，同時，僅有5%的農民接受過農業職業技術教育。從事農業生產的農民科技文化素質較低，嚴重制約了農業產業化水平的提高。這些因素制約著正在如火如荼進行著的新農村建設，使國家的惠農政策的效果大打折扣。
根據國家政策和“三農”發展的現狀，中等職業教育在國家解決“三農”問題的大戰略中占據著十分重要的位置，起著十分重要的作用，肩負著歷史的使命。利用職業學校自身的師資力量和現有的教學設備，開設面向農業、農村和農民的涉農類專業，提高農民素質、幫助其掌握現代農業生產技術，既是職業學校響應國家號召的政治責任，又是職業學校義不容辭的歷史使命。
目前，最根本、最迫切的是將更多的農民培育成為“有文化、懂技術、會經營”的新型農民。但是，由于受傳統觀念的束縛和當今時代城市化進程的影響，即使是農村出來的學生也不愿報考涉農類專業。正因為如此，國家才于2009年出臺了涉農類專業免學費的政策，用政策的導向來解決農業和農村中勞動力素質偏低的現實。
三門峽中專經過周密調查和科學論證，依據學校已開設多年的汽車運用與維修專業、金融業會計專業和美術設計專業的雄厚師資力量和健全的實習實驗設備，于2010年開設了農村經濟管理、農業機械化和園林三個涉農專業，當年招生近百人，2011年招生達到695人，各項教學工作進展順利，學生表現平穩。但這三個專業已不能滿足農村學員的需求，現申請開設現代農藝技術（010200）、畜牧獸醫（012000）和農產品保鮮與加工（012500）三個專業。
2012年2月14日
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