第一篇：涉農專業教學管理工作總結

涉農專業“送教下鄉”教學管理工作總結

從2009年下半年開展“雙帶工程”到2010年、2011年開展涉農專業“送教下鄉”工作，我們廊坊電大已招收3個批次1200余名“雙帶工程”和涉農專業學生，開展“送教下鄉”工作已近3年。在省電視中專學校的正確指導和大力支持下，我校嚴格執行省教育廳的各項規定，積極探索新形勢下培養新農村建設實用人才的新思路、新辦法，使得“送教下鄉”工作卓有成效地開展起來并且一步步走向規范。現就我校開展“送教下鄉”工作情況總結如下：

一、建立健全管理體制和網絡、加強組織領導

開展“送教下鄉”工作，是職業教育辦學模式的創新和服務新農村建設的有益嘗試，是落實省委省政府和省教育廳惠民政策的新舉措。對開展好“送教下鄉”工作，學校領導高度重視，成立了以黨委書記、校長尹慶豐為組長，主管招生、縣級分校工作的副校長姚東升和主管教務教學工作的副校長李琥為副組長，招辦、分校辦、教務處、教學處主要負責人楊月、展翔、張新春、李彥、謝營為成員的領導小組。下設辦公室，辦公室成員除了由市校相關部門工作人員組成外，還吸收各縣分校校長任成員。辦公室具體負責“送教下鄉”的管理和教學工作，定期檢查、指導各縣分校、教學點做好日常工作。

積極建立健全管理體制和管理網絡。在領導小組的領導下，我們建立了市校統籌管理，各縣分校全面負責，鄉鎮黨委政府積極支持，村級組織積極參與的管理體制。建立了以各縣分校為龍頭，以教學點為基礎，以村委會、農村經濟合作組織為依托，以田間地頭為授課點的教學組織模式。1

管理體制和管理網絡的建立健全，有效地保證了“送教下鄉”工作管理渠道的暢通、管理措施的到位。

領導小組各辦公室，每年定期和不定期的召開關于“送教下鄉”的專題工作，定期組織進行教學工作檢查和實地調研。2011年3月至今，領導小組和辦公室已組織召開專題會5次，印發、轉發相關文件10件；組織教學檢查、調研2次。除此之外，配合、陪同省教育廳專家組、省電視中專學校、省電大及廊坊市教育局等相關部門的教學檢查3次。

二、認真學習領會并嚴格執行政策，規范辦學招生

“送教下鄉”是我省一項新的惠農政策，是為新農村建設培養實用人才的新途徑，而辦好“送教下鄉”的前提，是必須深刻領會政策的實質并嚴格貫徹落實各項政策，保證把好政策執行得不走樣，不把好經念歪。學校組織市校相關科室、各縣分校校長和工作主管人員，系統地學習了省委省政府、省教育廳、省電視中專學校等上級部門的各項政策法規、規章制度和各項管理辦法，要求領導及各個層次的主要工作人員，必須熟知各項政策和規定，明了政策規定的上限和下限，同時，要求各級工作人員，都能清楚地向招生對象宣講各項政策。近3年來，隨著相關政策的調整，我們每年都要組織各縣分校相關人員對上級的相關政策和規章制度進行專門的學習，從而保證辦學招生不違規、執行政策不走樣。2011年11月17日，我們曾在永清縣分校組織召開了教學工作現場會，在交流研討具體教學工作開展情況的同時，我們又一次由招辦主任向各縣分校相關人員宣講解讀“雙帶工程”的“送教下鄉”和涉農專業的“送教下鄉”在招生辦學政策和教學管理要求上的區別，從而保證涉農專業“送教下鄉”從招生宣傳到教學管理全過程的規范。具體工作上：3年3個批次的招生，都要對招生對象進行嚴格的審核，每個批次都刪除清退了2—3個年齡等條件不符合要求 2 的學生。學籍管理由市校教務處專人管理。招生辦公室專人負責招生，嚴格執行招生計劃，學生學籍注冊及時，手續規范齊全，電子檔案詳實，紙質表格單獨裝訂成冊。嚴格執行免學費助學金政策，不準以任何名義向學生收取任何費用。三年來，只發現一個教學點向學生收取了每人60元的雜費，市校得知情況后，協同當地教育局，立即責令該點將費用清退給了學生。各縣分校都能按要求將免學費助學資金全部用于送教下鄉工作，其中一方面是用于“送教下鄉”教學管理工作的正常開支；另一方面，各縣分校都在積極加大投入，努力改善辦學條件，提升和完善軟硬件建設，確保“送教下鄉”工作的開展。

三、調整師資結構，強化師資隊伍建設

大家都清楚，電大系統以往開辦的教育種類和專業，涉農的較少，因此電大系統農口的教師或涉農專業的教師很少，開辦涉農專業“送教下鄉”工作，師資結構不夠合理，農口教師欠缺，這是一種明顯的劣勢。但電大系統一直是以成人教育為主要辦學形式的學校，搞成人教育是我們的強項，而且，電大辦學的系統優勢，是職中等類單個辦學的學校所無法比擬的，利用我們的系統優勢，彌補我們的不足，就能很好地解決我們的師資問題。充分發揮我們系統的教育教學資源是我們的一條可行之路。

在解決師資問題和教學資源上，我們的要求和做法是：立足于電大本身，充分發揮系統優勢，充分利用社會的資源，以我為主，專兼職相結合。選擇我們自己的骨干擔當班主任、責任課教師來擔負管理工作，師資的問題分幾個層次來解決：其一，文化課、基礎課、政治理論課等課程由各縣級分校專職教師來任課任教，不足的縣校，由市校支持。其二，自己有的農科（或農口）教師，首當其沖地擔任專業骨干課程教師，不足的聘請農科院、農科所、農林局、農廣校等部門或機構的農科骨干來擔任專業課教 3

師，市校有選擇地聘請部分專家，來指導各縣分校、教學點的專業課教學。其

三、實踐課原則上由本校組織，但實踐、實習指導教師則聘請實踐經驗豐富的農科教師、教學點、實驗基地有相應職稱有教學經驗的兼職教師來擔任。其四，以現有的網絡資源來補充部分師資的欠缺。電大系統（包括中央廣播電視中專學校）已積累了比較充足的教育教學資源，除了“一村一名大學生計劃”中的涉農專業教學資源外，中央電大還開設了一百多門涉農類的開放課程（比如園藝、園林專業的），中央電大聘請知名專家制作的教學光盤、網絡課件，有許多是我們現在的涉農專業能夠借用的，有的能直接拿來用，有的稍加改動也能用。其五，增大投入力度，有效改善我們的教學設施，也是我們強化師資建設的一個很好途徑。

采取這些措施后，我們已開辦涉農專業的各個縣級分校，都能很好地滿足各類課程的基礎理論課、實踐課的教學要求。而從長遠發展的要求上，市校對各縣分校還提出了調整師資結構、現有教師轉型的要求，其基本內容是，有條件的分校，要有意識地選調農科專業的教師進校或借調入校，來充實我們的專業教師隊伍。對于上級學校和部門組織的各級各類關于涉農專業的培訓，我們積極組織人員參加。同時，選派思想素質好、業務能力強的骨干教師，選擇1-2門涉農專業課程，到農科類院校培訓學習，或通過網絡自行進修，力爭在不長的時間內轉科擔任涉農專業課程的專業教師。我們市校在2009年底就已對教學系處的教師下達了這樣的任務，使市校的部分教師在心理上、業務能力上、專業知識的儲備上做好了擔負涉農專業課程教學任務的準備。

本學期，省校刊發了《中央電大農科音像資料》，我們立即將此名錄發給了各縣，要求各縣選擇適合專業設置的課程定制教學課件和光盤，市校也將選定部分骨干課程來定制課件和光盤，免費提供給各縣分校和教學點 4

來使用，這也將在一定程度上來彌補師資的缺口，滿足教學需求。目前，這項工作的征訂工作已接近尾聲。

四、不斷提升硬件建設，完善教學設施。

實際上，電大系統在幾年前搞開放教育評估的時候，就已經對現代遠程教育的教學設施進行更新和完善，使之能夠滿足現代遠程開放大、中專層次的教學要求。開辦“送教下鄉”項目后，我們針對涉農專業的特點，對各縣分校、教學點又提出了新一輪提升、完善教學設施的要求，在原有的現代教育技術設施設備的基礎上，必須不斷購置、升級、完善針對涉農專業課程、學生、教育教學要求的新的教學設施。現在，各縣都能基本滿足專用車輛、流動教室實訓室、儀器設備、多媒體教學設備等方面對送教下鄉工作的保證。大部分縣校已經籌劃購置新的流動教學設備（比如專用面包車等），但由于受當地政府社控等方面的限制，不能及時落實。目前，有幾個縣校已在省校訂購了一體機等設施。

五、突出特色，規范地選定教學點和校外實訓基地

我們在選定專業和招生區域時，就已經把選定教學點和實訓基地的問題通盤考慮在一起了。選定教學點和實訓基地的基本要求是：方便學生上課、當地產業特色突出、有經濟產業合作組織、有固定的室內外教學場所、有能滿足基本教學需求的基礎設施、基層組織健全運行良好等。到現在，全市5個開辦涉農專業的縣級分校共建有教學點、實訓基地近二十個。已建的教學點和實訓基地都是經過各縣校和當地鄉鎮、村街的兩委協商后，明確學校、教學點、實訓基地各方職責，鑒定合作協議后公開掛牌成立的。教學點和實訓基地建立后，我們聘請鄉鎮的組織員、村街兩委中認真負責的干部做教學點和基地的管理人員和實習指導教師，各分校的管理人員隨時與他們保持聯系，預先將教學計劃發給他們，上課時學校和教學點、實 5

訓基地的管理人員同時到崗，保證了現場教學、學生到課、課堂紀律等工作管理到位。

六、學生管理制度健全、管理嚴格

省教育廳、省電視中專學校印發了系列的學生管理方面的規章制度，從學校、班主任、到學生學習、上課，都有明確的制度要求，我們要求每個分校、教學點、實訓基地、必須有一整套完善的規章制度，該上墻展示的要上墻展示，該存檔的要存檔。班主任、管理人員甚至班干部也必須有一整套的管理工作規章制度。除此之外，各縣分校、各教學點，為了強化學生管理，還制定了符合本地實際的相關管理制度。具體工作中，嚴格執行上課簽到制度，不規范的隨時糾正。注重學生的自我管理，在有條件的班級、教學點成立了班委會、臨時黨支部，選舉鄉鎮、村街干部或協會、合作社負責人來擔任班級的學生干部，協助學校、教學點進行管理工作，表現好的確實起到了示范帶動作用。

各縣分校相繼制定并實施了助學政策，除了免費為學生提供教材之外，大部分縣校還免費為學生提供筆記本、筆、手提袋、學習用光盤等學習用品和用具。對于堅持學習，符合教育教學各項要求的學生，給予適當的物質和精神獎勵。

七、狠抓教學管理，落實教學環節。

對于我們開辦涉農專業“送教下鄉”工作，落實教學計劃，落實教學環節，做好教學管理，恐怕是最關鍵的環節，也是最難的環節。

用全日制的教學理念、全日制的教育教學標準和要求、最后使我們招收的學生達到全日制的教育效果，確實使我們市縣兩級學校很費了一番功夫。應當說，我們的管理制度是健全完善的，各縣校，包括教學點都能較為嚴格地執行省教育廳、省電視中專學校印發的各項教學管理制度，所制 6

定的符合本地情況的相關管理制度也是切合實際的。在檔案管理方面，能做到專人負責，按照“一點一冊，一校一柜”的要求，來組建檔案并基本做到教學檔案管理的標注化、規范化、系統化和信息化。但是，在關鍵部位，即課程安排、教學計劃這兩項上，也就是“強化課程管理，開齊課程，開足課時”和“按照省里的指導性教學計劃，制定符合本地實際的具體實施性教學計劃，按照規定的比例保證達到規定的教學課時，完成教學計劃”這兩個環節上，各縣和教學點是很難把握的，市校也難以掌控。為了督促各縣和教學點扎實地完成教學計劃，開始進行教學檢查時，我們采取查驗教師教案、上課記錄、學生簽到表、個別學生座談等形式進行檢查，感覺有漏洞，報上來的材料和數據與實際情況有折扣。2011年4月14日，我們召集各縣分校校長和主管主任，專門就落實教學計劃問題做研討，會上規定，各縣在兩個月內，將教學活動制作成一張光盤報市校，和文檔記錄相配合來反映真實的教學管理過程和教學活動。我們感覺有效果后，進一步推行，要求各縣將每門課程的教學過程都刻錄成光盤，以達到兩個目的：其

一、把重點課程授課全程刻成盤，給未到課的學生補課用（不受時間、地點限制）。其二，把整個教學過程（包括老師授課情況、學生聽課情況、課堂及實訓互動情況乃至考核情況）刻錄成盤，作為落實教學課時、教學計劃的依據，隨時備查。這樣做又促使各縣落實教學管理工作扎實地向前推進了一步。在這一環節上，永清縣電大做得比較好，馬校長帶隊去檢查時，應當見到過。

為了進一步強化教學管理工作，在今年迎接省教育廳教學檢查、落實反饋意見、主動積極采取整改措施上，我們的動作比較快。

2011年11月13日，省教育廳專家組在廊坊市教育局領導的陪同下，對我市大城縣電大分校涉農專業“送教下鄉”工作進行了教學檢查。市電 7

大主管校長姚東升、主管主任楊月全程陪同了檢查。檢查結束后，專家組在充分肯定我們市縣兩級學校的送教下鄉工作后，與我們交換了指導性意見和建議。11月14日上午，我們當即就專家組檢查情況向學校一把手尹慶豐校長做了匯報，如實轉述了專家組的意見和建議。我們分析查找了工作上的不足，討論并初步形成了整改思路和措施，決定于11月17日在永清電大召開涉農專業教學管理工作現場會。會上，我們請永清電大負責教學工作的領導向各縣到會的校長、主管主任介紹了永清涉農專業的開課情況（因為11月的第一周，永清電大剛開出了一輪理論課），從選定教師、教師備課、實際授課、課堂情況、師生互動、給學生留書面作業（引導督促學生動手動腦）到課后學生填寫問卷調查以及教學效果等，都一一做了介紹。

會議更重要的議題是：通報省廳專家組對我市涉農專業教學檢查（抽查）情況；分析查找工作上的不足；布置整改措施。對于整改措施，我們在會上強調、布置了兩項內容：第一，此后不論哪一級的定期、不定期檢查，檢查組都要隨堂跟聽一堂課（基礎理論課、實訓課），課后就地和教師、學生進行座談，了解檢查課程開設情況、教學課時落實情況等等，來檢查教學管理的實際情況。第二，考慮到此前各縣涉農專業送教下鄉各項工作掌握的標準不統一等因素（因為地域、經濟社會發展不同，專業和學生的差異，這些現象是可以理解的），我們參考兄弟地市的做法，制定出臺了《廊坊電大涉農專業“送教下鄉”工作評估試行標準》，《標準》將“送教下鄉”工作列出了九個一級指標、三十七個二級指標，對整個“送教下鄉”工作的各個環節、步驟、過程，提出了相應的標準。在第九個一級指標即“教學管理”指標中，我們特別將“教學計劃”、“課程安排”這兩個二級指標強調為一票否決項，即把“按照省指導性教學計劃，制定符合本地實際的 8

具體實施性教學計劃，保證達到規定的3060教學課時，一年要安排1020學時，按照理論課與實踐課1：1的比例安排教學計劃”和“加強課程管理、開齊課程、開足課時”兩項做了硬性規定，達不到標準即為不合格。

制定公布這樣的評檢標準，一是使各縣分校、教學點開展工作有了具體的抓手、二是使我們的評估檢查工作有了具體的依據。

為了進一步加強和規范教學管理工作，我們在11月23日又印發了通知，要求各縣必須于12月2日前將各自分校落實11月17日會議精神的具體措施、開課計劃、對照評估指標體系的分析報告等形成電子版和紙質材料上報市校。我們為各縣進一步加強和規范教學管理工作又緊了一扣。時至現在，幾個縣級分校都在抓緊農閑的時機安排理論課、基礎課的教學工作，各縣校的車輛頻繁往來于各個教學點之間，指導、接送教師和管理人員到崗到位，依計劃保質保量完成教學課時。

八、其他的工作比如教材管理等工作我們也做到依規依矩并能體現自己的特色，不再一一總結。

廊坊廣播電視大學 2011、12 9

第二篇：涉農專業建設工作總結

提升內涵品質 建設特色專業

——西吉縣職業中學示范校設施農業生產技術專業建設總結

西吉縣職業中學2013年5月被教育部，財政部批準為第三批國家中等職業教育改革與發展示范校建設項目。自建設項目立項以來，在教育部，財政部，自治區教育廳，財政廳等上級部門的正確領導和大力支持下，在專家的指導和幫助下，學校以文化建設為引領，以觀念轉變為先導，以內涵發展為核心，以人才培養模式改革、課程建設、團隊建設、實訓條件建設等為重點，探索與實踐科學發展之路，志存高遠建示范，全面提升了學校職業教育發展的能力和服務區域經濟的能力。現就我校示范校設施農業生產技術專業建設項目完成情況和建設目標達成度以及項目建設取得的成效、經驗、特色等總結如下：

一、項目建設的基本情況

(一)項目建設目標

緊緊圍繞設施農業生產技術專業需要，通過與大企業合作，完善了適應農業經濟發展的“多能并舉、學訓交替，校企通融”的人才培養模式，建立了管理體制和運行機制，形成扔了人才培養方案。完善了由企業、學校和縣農牧局等多方參與的教材建設機制，建設了一批基于工作過程導向的工學結合的《園藝植物保護技術》《農業產品市場營銷》等2門優質課程，并建立了相應的教學資源。形成一支專兼結合的社會服務“專家型”、教育教學“雙師型”教學團隊；建成滿足學生生產性實訓需要，設備先進、“教學做”一體化的實訓基地，全面提高學生的職業能力和綜合素質，增強就業競爭力，增強學校社會服務能力和可持續發展能力，建成專業特色鮮明的國家示范性中等職業學校。

(二)項目建設內容

圍繞國家示范性中等職業學校建設計劃項目，重點從人才培養模式與課程改革體系，師資隊伍建設，校企合作、工學結合運行機制建設三方面促進了專業及專業群建設整體水平的提高。

(三)項目建設過程

在示范校建設中，學校充分認識到過程比結果重要，以內涵建設提升學校核心競爭力。成立專業建設小組，外出考察，借鑒示范建設經驗，在借鑒中升華；

結合示范校專業建設方案的制定與完善工作，組織設施農業生產技術專業教師認真學習示范建設有關文件和現代職業教育理論，確定專業建設項目的目標、措施與方法，明晰了專業建設科學發展的思路，在探索中創新；以敢為人先的勇氣，超越自我的意志，進行課程顛覆性改革與實踐；組織動員學校設施農業生產技術專業教學單位，前瞻性思考，系統性謀劃，整體性推進，特色性打造，能力與水平在建設中得到提升。

二、項目完成情況與經費執行情況

經過兩年的國家示范性中等職業改革與發展示范校的建設，共完成14個一級項目，62個個項目點，共投資283萬元，完成率100%，其中：(1)人才培養模式與課程體系改革建設共24個項目點，完成率100%，預算資199萬元；(2)師資隊伍建設共22個項目點，完成率156%,預算資金28萬元；(3)校企合作、工學結合運行機制建設共33個項目點，完成率100%，預算資金56萬元；(4)其它項目建設共3個項目點，完成率100%，預算資金17萬元。所有經費嚴格按批復的《建設方案》和《任務書》中規定的建設項目安排和使用資金。

三、專業建設與改革

(一)以校企合作為平臺，形成特色鮮明的專業人才培養模式。

學校始終堅持高水平的校企合作是培養高質量人才的根本保障的理念，積極與國內知名大中型企業合作，將職業教育規律，學生成長規律與生產規律有機地結合起來，創新人才培養模式，與馬鈴薯高新產業示范園、寧夏佳力公司等企業實施工學交替的人才培養模式，培養現代化設施農業技術人才。(二)構建專業課和基礎課改革模式，課程改革取得明顯成效

課程是專業建設的關鍵，課程模式的改革與構建是中等職業教育內涵發展和質量提高的突破口。學校知難而進，在原有模塊課程改革的基礎上，本著提高學生職業道德、職業能力與綜合素質同步提升的原則，積極探索專業課程改革的有效途徑和方法，加大課程改革與建設力度，開發了《園藝植物保護技術》《農業產品市場營銷》等2門優質課程，并建立了相應的教學資源。公開出版工作過程系統化課程改革教材6部，編寫校本特色教材5部；建成國家精品課程2門。

(三)以建立培養機制為重點，師資隊伍建設取得明顯成效。

師資隊伍建設是示范院校建設的核心，學校以打造一支高水平教師隊伍為目

標，在設施農業生產技術專業教師隊伍建設中投入近28萬元打造教師隊伍。共選派6名骨干專業教師參加國家級、省級業務學習，選派4名骨干專業教師到馬鈴薯高新示范產業園區、寧夏佳力公司等企業輪流實踐鍛煉，開展各級各類專業技能大賽5次，第二課堂活動10次，培養專業帶頭人1人。骨干與兼職教師建設的良性運行機制已經形成。選聘3名兼職專業教師，擔任專業課教學，指導學生實習實訓，參與專業建設、課程改革，實驗實訓室建設；并對兼職教師進行了教育理論，教學方法等的培訓，健全了兼職教師業務檔案及考核材料等。在原有基礎上，引進了1名具有豐富經驗的行業企業實踐經驗的行業專家。現有專業優秀教學團隊1個。

(四)以工學結合為核心，建成教學做一體化實訓環境

學校實驗實訓基地建設以教學要素為主體，融入職業要素和企業要素，建構了能完成工作過程、工作任務所需要的職業工作環境的景，又具備了學生職業素養，職業情感養成所需要的境。合理設計功能分區，使學生在同一實訓室，基地中能完成技能訓練、工作任務、資料查詢、小組研討、教師教學等任務，為實施“教學做”一體化創設了條件。共建設了滿足學生基本技能、專業技能、崗位綜合技能訓練需要的實訓室和生產性實訓基地2個。完善了“產教結合、雙證溝通、的能并舉、互惠雙贏”的“冠名班”校企合作模式，推廣應用到相關專業群，增加企業冠名班3次。開展了面向農民、農技人員、鄉鎮干部等的花卉生產、果蔬生產、產品銷售等方面的培訓400人次以上；對口支援彭陽縣職業中學等西部學校，對對口專業學校專業建設、教材建設、實驗實訓場所建設的規劃、設計和實施提供指導、支持和幫助，所有實訓室及網上公共資源系統全部無償向對口支援學校開放。

四、建設成效

(一)專業定位更加明確，辦學特色不斷彰顯。

學校示范校建設工作委員會帶領學校教職工深入學習，找準了示范校建設內涵發展的關鍵性問題，凝煉了“1223”的辦學思路，秉承“辦好一所學校，振興一方經濟，培養一個學生，致富一個家庭”的辦學宗旨，按照“健康做人第一，求職強技并重”的育人原則，確定了“做強自己，輻射全區，引領中職，國內一流”示范定位。目前涉農專業學生已達570多人為我區培養現代農業發展需要的

設施農業生產技術類專業人才打下了堅實的基礎。

(二)專業實力明顯增強，育人環境更加優化。

中央支持我校用于設施農業生產技術283萬元專項資金使得專業辦學基礎條件更加完善，育人環境更加符合中等職業教育需要，主要表現在：專任教師由4人,發展到現在的7人，增加優秀教學團1個，教學儀器設備總值由72萬元增至現在的566萬元，實訓室面積由1萬平方米增至現在的1.5萬平方米；校內外實習實訓基地由1處發展到現在的3處，國家精品課程由1門增加到現在的6門。

(三)校企合作深度融合，形成三方互動格局。

學校按照合作共贏原則構建“政府、企業、學校”三方良性互動的校企合作機制，成立設施農業生產技術校企合作委員會，為校企合作搭建平臺，新增合作企業11家，與8家企業簽訂“訂單培養”協議,已有42名畢業生通過訂單走上工作崗位。學校與縣農機局合作，引企入校，共建農機實訓基地，培訓農機專業技術人員1000多人次。

(四)專兼結合機制建立，教學團隊素質精良。

通過兩年的示范校建設,基本建立了專兼結合的教學團隊建設機制，初步形成了一支專兼結合，結構合理的社會服務“專家型”，教育教學“雙師型”教學團隊，現有設施農業生產技術專任教師4人。學校將示范校的有關建設內容列入科研課題進行系統的探索與研究，探索示范性中職學校建設的內在規律，形成了各具特色的人才培養模式，示范校建設專項課題2項，其中省級以上課題1項，發表教育教學研究論文4篇，全面提升了學校專業教師職業教育的理論研究與實施能力。

(五)社會服務能力增強，社會貢獻不斷增大。

學校積極開展農業實用技術和農業剩余勞動力轉移等各類培訓,培訓與鑒定總量達到1.6萬人次。面向農村免費招收涉農專業學生236人，免收學費40多萬元，為新農村建設蓄積了人才。

（六）示范輻射作用突出，引領中職快速發展。

學校充分發揮專業示范建設的輻射作用，毫無保留地將示范建設成果與兄弟學校分享,與區內外15所職業學校簽訂了對口支援協議，開展專題講座近10場，培訓教師和教學管理人員300多人次，派出10多人次到區內外20多所中職學校進行指導和交流，共建精品課程5門，共享示范建設成果10多項，帶動了全區中職學校共同發展。

(七)管理內涵建設顯效，成為中職管理示范。

學校投入10多萬元資金開展設施農業生產技術管理內涵建設，選派管理干部參加全國示范建設工作會議更新管理理念，引入現代企業管理理念，完善管理制度，實施了精細化管理，建立高效管理運行機制，加強管理團隊建設，形成了有特色的管理文化。通過管理內涵建設，領導班子能力明顯提升，中層干部執行力和創造性開展工作能力進一步加強，團隊氛圍日益濃厚。創新用人機制，分配機制和管理運行機制，實施績效管理，人盡其才，物盡其用；建立了以“全員聘任制”，“目標管理責任制”為核心的競爭激勵機制，將崗位津貼，課時津貼，效益工資與績效考核結果掛鉤。

(八)人才質量明顯提高，就業競爭能力提升。

兩年來,學校累計培養設施農業生產技術高素質技能型人才501名,畢業生一次性就業率達到97.15%。創新的人才培養模式和充足的實訓條件使學生職業能力和職業素質明顯提高，共有73名學生參加了自治區級技能大賽。

(九)實施專業文化建設工程，彰顯農工文化特色。

學校制訂了加強文化建設的指導意見，實施環境文化工程，編制文化手冊。有農工特色的實訓文化等，營造有農工特色的校園文化，實現外化于行，通過一系列的文化建設活動，使學校形成以“改革創新，追求卓越，勤勞奉獻”為內涵的精神，具有了促進教職工發揮聰明才智的機制和培養高素質技能型人才的氛圍與環境。

五、思考與探索

(一)體會

1、理念先進的頂層設計是示范建設的基礎。學校專業建設始終堅持“多能并舉、學訓交替，校企通融”建設思路,構建了“科學定位,協調發展,內涵提升,特色辦學”的內涵發展模式,通過頂層設計促進了思想觀念大轉變，育人理念大調整，服務社會宗旨大明晰，全校教職工不斷深化中職理論與實踐，逐步加深對中職教育規律的認識，為示范建設奠定了堅實的思想基礎。

2、政府和社會各方支持是示范建設的堅強保障。在示范校建設中,得到了各級教育行政部門和財政部門的關心與支持，有關領導深入學校考察調研，聽取專題匯報，指導，檢查項目建設情況。自治區教育廳兌現了在專項建設中增大扶持力度的承諾，保障了我校示范校建設工作的順利開展。

3、校企合作是中職教育的重要平臺。職業教育離不開企業的支持，通過開展校企合作，實現資源共享，優勢互補，合作雙贏，共同發展，使培養的人才更能適應企業，行業，社會的需要。學校通過建立校企合作平臺，形成了“政府、企業、學校”三方良性互動合作機制，形成合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展的新格局。示范建設經驗證明，良好的校企合作模式是高質量人才培養的根本保證。

4、管理內涵建設是示范建設和可持續發展的支撐。在國家示范院校建設中,學院投入200多萬元專項資金用于設施農業生產技術展業建設，將管理內涵建設作為項目納入到示范建設方案中。學校以隊伍建設，機制創新為切入點，形成了“文化引領，績效導向，團隊協作”的管理特色。通過管理內涵建設，對學校定位，辦學特色，辦學理念等治校方略進行研討總結，詮釋和固化，培育了學校制度文化，突出了專業特色與亮點，推進了精品課程建設，打造了優秀教學團隊，中層干部的執行力和創造力進一步增強，管理隊伍素質普遍提高，營造了良好的育人環境，創新了學校辦學活力，提升了學校的管理水平，為學校可持續發展和示范建設提供了有力的支撐。

(二)問題

1、管理創新度還不夠高。學校不斷創新辦學機制和管理運行模式，理順了管理中存在的關鍵性問題，使全體教職工凝聚力和團隊協作意識明顯增強。但仍存在激勵和約束機制不夠完善，績效考核的科學性、規范性和可操作性還需進一步加強。

2、社會服務能力還不夠強。盡管學校在專業示范建設中密切與行業企業合作，開展社會服務，努力提高服務能力，但仍存在著由于辦學基礎弱，教師科研能力弱而導致的參與企業新產品開發項目少、農業新技術推廣經驗不足等問題，影響了學校專業建設為區域經濟服務的效果。

3、專業競爭力還有待提升。伴隨著示范建設項目的實施，在教育部倡導和

指導下，學校專業合作模式不斷創新，學生就業競爭力日益提升。但我們也清楚地認識到，專業辦學合作機制還不健全，合作方式較為單一，引進優質教學資源不夠學生就業率和就業質量不高等問題。

(三)思考

1、專業建設的外部環境需要進一步優化。要大力發展中等職業教育，應進一步完善職業教育法律體系，明確政府的職責與任務，發揮政府的主導與指導作用，加大資金與政策扶持力度，創造良好的環境，制訂法規與政策，理順企業與學校的關系，調動行業企業參與校企合作的積極性，搭建校企深度合作的平臺，將校企合作變成學校與企業的自覺行為，實現互惠雙贏，共同發展。

2、專業建設需進一步增強社會服務和輻射帶動能力。中等職業教育要主動適應經濟發展方式與經濟結構調整的要求，擔負起為社會服務的責任，將專業自身的發展與區域經濟發展緊密結合起來，提高自身服務能力以服務求支持，主動融入區域經濟建設。通過校企合作聯合開展設施農業生產技術新技術、新產品的研發與推廣，充分發揮專業建設為全社會服務的功能，面向社會，面向行業，面向企業，面向農村開展社會服務。作為示范校要提高輻射帶動能力，幫助對口支援兄弟學校提升辦學水平與質量，引領中職教育共同發展。

3、專業建設應不斷加強品牌與文化建設。專業建設要融入企業文化，積淀獨特的校園文化，明確辦學定位，凝煉特色，創新辦學理念，創新制度文化，強化內涵建設，構建獨特的，充滿意蘊和活力的校園文化氛圍和體系，以特色鮮明的校園文化，促進學校專業假設的健康發展和對外拓展。

兩年的示范校建設，我們設施農業生產技術專業團隊付出了常人難以想像的巨大努力，取得了一些成效，但我們深知，我們工作中仍然有許多需要進一步改進和完善的地方，發展過程還會面臨許多新問題，我們還要按照專家和領導的意見扎實開展整改工作，加強內涵建設，發揮示范輻射作用，增強社會服務能力，為我校的專業建設做出應有的貢獻!7

第三篇：涉農專業中專班教學管理中的三大感悟

涉農專業中專班教學管理中的三大感悟自2010年以來，灤南縣農廣校就開始有計劃地開展涉農專業成人中專班教學工作，當時是結合農業部新型農民科技培訓工程項目實施的，33個項目村，每村從40名學員中推選1名學員免費參加農廣校組織的農村經濟綜合管理專業中專學歷教育。2011年起又動員參加省農民培訓工程中農民創業培訓的部分學員先后接受農村經濟綜合管理、蔬菜園藝、水產養殖三個專業半農半讀成人中專學歷教育。幾年共招收學員140人，已畢業119人，目前還有三個班143人在讀。通過幾年的教學管理，筆者在工作中感悟頗多，總結起來覺得要做好涉農專業中專班的教學管理工作，就要堅持五個原則，做到五個到位，注重五個結合。

一、堅持五個原則

1、總量不變原則。為保證教學質量，嚴格按照中央及省校的教學管理規定，學制三年，確保每學年面授時間不少于30天，不低于700學時，理論與實踐的課時比例為2：3，三年的總學時在2100學時以上。做好規定動作，增加地方特色，內容上不減少，時間上不縮水。

2、學以致用原則。對于成人而言，產業上有基礎，技術上有經驗，花費時間學習，目的不是拿個中專文憑，而是通過系統地中專職業教育，能從實踐去感悟理論，在由理論指導實踐，掌握一技之長，促進產業上規模、上水平、上效益。因此不僅在時間安排上理論與實踐課時比例為2：3，還要求教師上課時采取講練結合，以練為主；師生互動，互問互答；基地練兵，言傳身教的方式，力求實際、實用、實效，達到學以致用的目的。

3、重心下沉原則。農廣校的根基在農村，涉農專業中專教育，要下沉重心，教學班要貼近農民，辦在條件較好村鎮或者產業基地和農業示范園區，變學員上學為教師送教上門，在家門口接受學歷教育，變學員多人跑為教師一人跑，有利于節本增效，解決工學矛盾，又體現了農廣校辦學特色，也符合當前農村產業結構調整和發展現代農業的需要，如2008級蔬菜園藝班辦到淮河鎮蛤灘村，2009級水產養殖（龍蝦養殖與營銷）班辦在位于明祖陵鎮的江蘇仁和龍蝦養殖基地。

4、有章可循原則。就是教學要規范，制度要健全。教學管理參照《江蘇省職業學校教學管理規范》和農業部《農業廣播電視學校教學管理辦法》要求，制定了灤南縣農廣校教學管理實施細則。并根據中央校文件精神即統一教學計劃、統一

教學輔導大綱、統一教學媒體資源、統一考試考核的“四統一”原則，全面落實媒體教學（面授）、自學、輔導、實踐、考試等教學環節，保證教學質量。

5、能力發展原則。教學中不僅解決學員在生產中遇到的技術難題，掌握“怎么辦”，更要通過基礎課和專業課的系統學習，知道“為什么”，即“為什么會是這樣？為什么這么做？為什么效果比那強？”等等，提高學員分析問題，解決問題，研究問題的能力。還通過專業的拓展和創業引導，讓學員在科學素養，養成教育，終身學習，一專多能上有更大的發展。

二、做到五個到位

1、管理制度到位。建立健全各項管理制度，保證正常的教育教學工作秩序，對形成良好的校風、教風、學風，提高教育教學質量有積極的意義。灤南縣農廣校先后制定了學校教學管理制度，包括縣級教學班和村級教學點教學管理職責、教師及教學管理人員的崗位職責、教學過程監控與反饋制度、教學設施管理制度、學生實習管理制度等；制定了教務常規管理制度，包括制定“四表一志”即校歷表、教學進程表、作息時間表、課程表、班級日志和教學文檔、教學業務、學生學籍、教師業務檔案管理制度等；制定了教育管理制度，包括學員日常行為規范、學員簽到制度、班主任工作制度、聯絡員例會制度及多項考核獎懲制度等。制度在管理過程中逐步健全完善，工作執行力得到提高；管理在制度建設中促進了涉農專業教育教學工作不斷走向科學化、規范化。

2、組織保障到位。灤南縣農廣校實行兩級教學組織管理，即縣校本級和鄉鎮教學點。每個教學班都成立了工作小組，配備了一名由縣校任命的班主任，一名由鄉村推薦協助辦班的教學聯絡員和一名負責學員實習工作的輔導員。教學班還成立了由三名學員組成的班委會，分別為班長、學習委員和生活委員。

3、學員遴選到位。一是學員要有一定的種養經驗、產業規模和較強的創業欲望；二是學員要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的職業道德和行為規范；三是學員的年齡在45周歲以下、具有初中或以上的文化水平；四是能夠服從學校安排，協調好學習與生產關系，有志于在農村從事種養殖業生產、經營管理、技術推廣和信息服務的村組干部、種養大戶、農民專業合作組織負責人、農民經紀人和返鄉創業的農民工。五是學員相對集中，居住在教學點附近的產業帶上，原則上不跨教學點所在鄉鎮招生。

4、教師配置到位。教師是培養人才的主體，決定著學校辦學水平和人才培養質量。農廣校作為公益性農民教育培訓的專業機構，要有一支既具有理論教學能力，又具有實踐技能和指導能力，又愛崗敬業具有良好師德師風的教師隊伍。灤南縣農廣校在全縣農民培訓工程講師團126名成員中選聘了20名高學歷、高職稱、理論與實踐經驗豐富的技術人員作為農廣校兼職教師，負責涉農專業中專班教學和實習指導工作。各教學班還配備了責任心強、協調能力好、語言文字功底水平高的同志擔任班主任和聯絡員。并定期開展教學評比、教研和師資培訓活動，提高教師的授課技藝和教學水平。

5、考核激勵到位。一是開展教學班流動紅旗評比活動，每學期由教務處牽頭，組織班主任、教師代表和學員代表對幾個教學班的學員上課、作業完成、考核成績、教室布置、實習基地建設、學員個人產業發展等狀況和教師教學指導情況及媒體宣傳報道等方面進行評比，被評上流動紅旗的，除精神鼓勵和優秀班主任、先進教師和學習標兵評選傾斜外，還獎勵1000元用于開展集體活動的班費。二是制定教師上崗的品德、知識、能力要求和考核辦法，激勵教師不斷學習，提高自身素質，對教學評比優勝者、論文發表作者、宣傳報道員給予獎勵，對創建農業示范園區和承包實習基地，能講給學員聽，做給學員看，帶著學員干的教師給予資金扶持和重獎。三是在學員中開展比學比創活動，每學期評選出十名學習標兵，各獎勵300元；每學年評選出十名創業標兵，各獎勵500元；十名信息示范戶，各獎一年電腦上網費用。

三、注重五個結合1、與農民田間學校相結合。農民田間學校對農民培訓工程項目的實施，起到了很好的促進作用，并在先期的建設中已具備一定的教學培訓功能。推進中職教育進村辦班，對教學班再加大投入，保證教學班達到“十有”標準，即有教室、有桌椅、有制度、有教師、有書籍、有電視、有DVD、有電腦、有投影儀、有產業基地，壯大了田間學校的功能，放大了中職教育優勢，促進了當地經濟的發展。

2、與農民創業培訓相結合。充分利用實施全省農民培訓工程項目的契機，在農民創業培訓中招錄部分學員參加涉農專業中專學歷教育，學員素質較好，創業意識較強，產業特色明顯，容易集中授課，自家的產業園又是實習的場所，理論與實踐相結合，做到學以致用，能保證教學效果。學歷教育提高了學員學科學用科

學的綜合能力，助推了創業培訓出典型出效益，同時加快了職業農民隊伍的建設。

3、與農業示范園區相結合。農業高效產業示范園區是學員提高生產技能和動手操作能力的重要實訓基地，是新技術、新品種、新模式的試驗場，是完成實驗實習報告、生產實踐論文的第二課堂，是參加職業技能鑒定，獲取崗位職業資格證書的實踐考場。灤南縣農廣校根據專業設置，與江蘇三森食品、淮安溫氏集團兩個農業龍頭企業和中澳滿江紅龍蝦養殖園區、江蘇仁和龍蝦生態養殖基地、淮河高效農業蔬菜示范園區、仇集日光溫室示范園區等進行校企合作，建立了學生的實習試驗基地。

4、與專業合作組織相結合。一是把典型農民專業合作社作為涉農專業學員的實習基地，如灤南縣龍蝦協會、灤南縣龍蝦養殖協會、淮河蔬菜專業合作社等，聘請合作社負責人為學員介紹合作社的運行機制和管理模式，促發抱團闖市場的激情和想高效益就必須有組織上規模的經營意識；二是引導所有學員根據產業類型參加或領辦創辦專業合作組織，通過幾年努力，100%學員參加了各類專業合作社，其中56%學員創辦和領辦了合作組織，22%的學員對農產品進行了三品認證、注冊了產品商標、申請了商品條形碼，有8家合作社被評為省級“四有示范專業合作社”，有12家合作社被評為市級“50強農民專業合作社”。有力地提高了農民組織化程度和農業產業化水平，促進了農村穩定、農業增效和農民增收。

5、與農民科技書屋相結合。科技書屋是產業的助推器，農民的加油站。農廣校教學點的建設應有戰略眼光，要借助省委省政府的“書香工程”的實施，幫助教學點所在的行政村建起農家書屋，并管理和運行好書屋，讓它發揮更大地作用，既要滿足學員完成學業的需求，又要滿足村民對科普書籍的精神需求，促進學習型社會向農村延伸。同時也為學員搭建了服務村民的社會實踐活動平臺，讓學員不僅做一名善于學習的優秀學生，又要成為一名農業技術的推廣員、農村政策的宣講員和科普知識的宣傳員。

近年來，灤南縣農廣校一直堅持兩條腿走路，致力于完善功能，發揮職能，保牌子，求發展，重聲譽，作貢獻。一方面充分發揮農民科技教育培訓中心的作用，實施好農民培訓工程，切實做好全縣農民科技培訓工作；另一方面堅持招生，努力辦學，“有學生才叫學校”是每個教職工的共同理念，辦學不止招生不斷，哪怕在最困難的年份，也有一個班學生在校讀書，“一個饅頭蒸熟了吃”是每個教

職工的共同信念，學生從入學到畢業，所有教職工都能叫上學生的名字，學生也了解每個教職工的姓名職務和分工。近幾年，國家強農惠農政策的頒發與實施，如中等職業學校學生助學金政策、涉農專業減免學費政策等等，讓灤南縣農廣校的發展步入了又一個春天，搶抓機遇、時不待我，使每個農廣人有了使命感、責任感和危機感，唯有努力，才能無愧。

天道酬勤，厚積薄發。灤南縣農廣校連續四年榮獲江蘇省農民培訓工作先進集體；先后被授予全國育才興農示范校、江蘇省十佳育才興農示范校、江蘇省青年外出務工培訓示范基地、淮安市農民工培訓示范基地、灤南縣雙擁工作優秀培訓基地，榮立市委市政府頒發的“富民興淮，建功立業”集體功一次。2007年9月，在成都召開的全國農廣校教育培訓工作會議上，灤南縣農廣校作為唯一縣級農廣校代表進行了交流發言；2010年1月，全國農廣校冬春農民大培訓的啟動儀式在灤南縣淮河鎮蛤灘村舉行。兩手抓兩手都要硬，充分利用辦學資源，為培育新農民，服務新農村做出更大貢獻，不正是農廣人追求的價值嗎？其樂融融、師生同心、相互促進、共同發展的平安校園、和諧學校不正是灤南縣農廣校發展的方向嗎

第四篇：教務處涉農專業教學工作總結

教務處涉農專業教學工作總結

解決好農業、農村、農民問題，提高農民綜合素質對發展現代農業和建設社會主義新農村具有重要意義。以民為本，服務民生。教學尊重民生、民意、民眾，以技術適用性為教學根本宗旨，以農民需要選擇教學內容，對涉農專業取得良好教學效果及長遠、健康發展起決定作用。

按照學校部署，教務處承接涉農專業教學任務，為深入貫徹落實國家【442】號文件精神，教務處秉持將惠民、惠農政策落到實處，將以好事辦好、實事辦實的原則為出發點，已按計劃在農忙前對種植、養殖專業共計8個班級分別進行了組織教學工作，教務處通過各種人脈關系，多渠道從望奎縣畜牧局、農業技術推廣中心等單位聘請12位農業專業技術人員對8個涉農班級根據不同村屯，不同農作物類型、土壤類型等特點進行針對性授課，并派出教務員每天隨堂聽課，掌握整體教學效果及農民學員反饋意見，適時對聘請老師提出調整教學內容和方法的要求、建議。以教學實用性為教學根本宗旨，以農民需要選擇教學內容，學員滿意度超出預想，教學效果良好，取得了一定的社會效應，我們的努力付出換來了農民學員的一句話，那就是“這樣的課，就是不給錢也應該來認真聽??望奎職業技術學校是辦實事的??”，這充分證明了我們取得了這一階段授課的圓滿成功！

對于我們所取得的成績總結以下幾點：

一、領會文件、領導重視：

為貫徹落實國家四部委2009【442】號文件關于“對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費”的文件精神，及黨中央2010【1】號文件提出：“積極開展農業生產技術和農民務工技能培訓”，“增強農民科學種田和就 業創業能力”等文件精神，學校領導深刻領會，高度重視，積極部署，快速行動，學校領導班子多次召開推進會議，制定并建立了科學、有序、高效的涉農專業教學管理機制，真抓實干，齊抓共管，務實高效落實文件惠農、惠民政策，下定決心將好事辦好、實事辦實，讓老百姓掙到錢，為學校爭得聲譽。

學校領導班子高度重高，學校校長以及中層領導經常深入鄉村開班現場視察，參加涉農專業的開學典禮并向農民學員大力宣講國家的強農、惠農、富農政策，強調科學文化知識和先進技術對于致富的作用，表明望奎職業技術學校開辦涉農專業的意義，鼓勵廣大農民學員認真學習，學有所成，學以致用。為提高涉農專業學員學習熱情有明顯的促進作用。

二、政策支持、感染教師：

為了辦好涉農專業，學校本著一切為涉農專業教學讓步的原則，為保證涉農專業教學順利進行，學校將校長專業車輛調用到涉農教學，為教學提供強有力支持。

學校出臺相關政策，對聘請的各相關單位技術人員予以高薪待遇，加之人文化關懷，讓聘請老師享受到最高的禮節和待遇，感受到我校對老師傳授知識極大的尊重和認可，感染并激勵了授課教師對涉農專業教學參與的積極性和主動性，使涉農專業教師對我校務實惠農政策高度認可和贊許，同時也被我們務實工作作風所感染，以加入到這支為老百姓辦實事的教學隊伍為榮，有了明確的教學目標和工作態度，在技術傳授，教學改進上態度積極，備課認真、充分，務實教學，保證了良好的教學效果。

三、實用出發，監督保障：

圍繞農村、農民實際生產生活制定教學計劃，以農民實際需要選擇教學內容，以技術適用性為教學根本宗旨，派出教務員每天隨堂聽課，掌握整體教學 效果及農民學員反饋意見，適時對聘請老師提出調整教學內容和方法的要求和建議，發揮監督、檢查、指導的作用，務實教學質量，教學效果良好，取得到一事實上的社會效應，通過本鄉、本村第一批班產生的良好的效果對后批班次產生積極的推動作用和聯動效應，有利于教學組織、教學管理、穩定學員思想及取得更好的教學效果。

四、顯現正規、適時總結：

對種植、養殖2個專業8個班級473人的作業進行詳批，計入作用業成績，并對學員公布，體現學校涉農專業學制教育教學管理的正規性和認真的工作態度，間接促進學員認真完成筆記，端正學習態度，養成正確的學習習慣。考核科目根據各班實際教學內容而定，“教什么、考什么”，注重適用、難易適中，讓老百姓感覺我們的考試并非形式作秀，只要認真學，都能會、都能答上，而保證不了出勤，就不會、答不上來，肯定不及格。從而讓學員提高認識，對保證出勤起到很好的督促、促進作用。向學員發放教學信息反饋調查表，調查對本期班教學效果的評價、下期班想要學習的內容及農閑具體時間，各項目簡單明了，突出圍繞提高農民教學收益度為中心，增加對學校的認可，對教學的支持，對我們工作的贊許，為學校贏得了聲譽，營造出良好的社會效應。

對以上各項資料，對學員全面公開，成績管理透明化，增強信服度。教務處對本次涉農專業學習結束進行全面總結，根據實際情況調整方案，并對下一期班進行考察、調研及教學效果預測，逐步調整完善教學方法提高教學質量。

五、匯編講義、歸類建檔：

對各位教師講義進行整理，以便涉農專業學員查閱，讓學員進一步感知學校的誠意，以人為本，教學以農民學員為中心，從而提高學習積極，產生聯帶作用，促進良性循環。根據各班級教學內容及各位老師教學方法等信息建立教學檔案，以便對各班級，根據不同需要安排下一步教學內容，涉農專業教學相關材料已歸類建檔，可隨時迎接上級部門、兄弟單位的檢查、驗收、觀摩。

下班開班的重點計劃：

涉農專業根據教學信息反饋調查表反饋情況，根據不同村屯實際需要，在農忙期間組織對口技術人員，深入村屯，進行實地田間指導，并根據調查、反饋出各村屯的不同需要，安排下一期開課的教學內容，做好開課準備。

通過各種人脈資源廣泛渠道增加涉農專業師資儲備，為下一批次開班提供人力保障。

通過調研，對各班級根據不同需要進行教學內容預定，科學合理安排、調整教學計劃，并根據不同教師所掌握專業特長，優化師資配備，審核教學內容，或指定項目進行教學，從而提高教學效果。

通過這一階段的組織授課，我們收獲了農民學員的認可，得到了學校領導的肯定；但我們的工作仍有欠妥之處，有很多村屯，沒有排上號，但我們卻看到了涉農專業的辦學前景，和我們組織教學的責任，我們必將牢記學校領導的殷切希望，好事辦好、實事辦實，讓老百姓掙到錢，為學校營造聲譽，一定要將涉農專業辦學成為學校的“兩輪同轉”增添又一加速輪、動力助推器。

第五篇：涉農專業教學計劃

靈壽縣職業中學

“送教下鄉”教學計劃

根據國家教育部有關涉農類專業的具體要求，我校設有以下涉農類專業包括：茶葉生產與加工、畜牧獸醫、林果專業等專業。

一、招生對象與學制

本專業招生對象為具有初中畢業或同等學歷、年齡在16-45歲、已經或準備在農村創業、身體健康的初中畢業生、返鄉農民工、復轉軍人等、學制3年。

二、培養目標

1、為農村經濟社會發展和新農村建設培養一批能夠適應社會主義市場經濟發展需要，具有良好的社會公德和職業道德，在農村從事農業生產、服務、管理和經營的中等專業技術人才和經營管理人才。

2、培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識；掌握從事農業生產（種植業、養殖業、農產品加工和流通領域）所必需的基礎理論、專業知識和比較熟練的專業技能；

3、培養學生具有創新精神和實踐能力、創業能力；在農業產業結構中，能起到一定的示范和輻射作用，在新農村建設中能夠擔當起新型農民的模范帶頭人。

三、課程設置

課程設置分為三個模塊分別為：公共文化基礎課程；專業課程（基礎理論和實用技術課）；專業實踐訓練課程；在總體的課程設置上，采用“2+3”的教學模式，理論教學課程占40%，實踐訓練課程占60%。

(一)公共課模塊

1.教學目標：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發展觀為指導，通過相關各種課程的教學活動，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高科學文化素養，打好學習專業知識、掌握職業技能和接受繼續教育的基礎。

2.教學要求：與專業課教學、實踐課教學和學生的生活、生產實際緊密聯系起來，加強學生閱讀能力、理解能力和思維能力訓練和培養，并在文化課和專業課的各個教學環節中重視融入德育內容。

3.教學內容：公民道德與法律、農村經濟與社會、農村實用數學、農村實用語文、農村實用英語、農民工自我保護、農村計算機信息技術等。

(二)專業課模塊

1.教學目標：根據當地實際發展的需要，通過相關各種課程的教學與訓練，使學生掌握茶葉生產與加工、各種畜禽生產經營以及畜禽疾病防治、林果生產所必需的基本知識和基本能力，為學生發展規模化經濟奠定基礎。

2.教學要求：與實踐課教學緊密結合，注重課程的綜合性、系統性和針對性，培養和提高學生的職業素質和綜合能力。

（三）實踐課模塊

1.教學目標：緊密結合學生所選主攻專業生產經營項目及技術推廣，通過實用技術培訓及新知識、新技術、新方法的傳播，培養學生的實踐操作能力、創業能力和技術推廣能力，使其能真正掌握所選學

科生產經營及技術推廣技術，并結合實際在產業化經營方面有所突破。

2.教學要求：與專業課教學相結合，根據生產特點，農忙時，授課指導到實踐場地；農閑時，授課指導到學校教學點，以生產經營中的核心技術為主要突破，按照工作導向、行動導向的理念，安排教學內容，嚴密組織教學活動，特殊情況下，可集中組織參觀學習生產經營過程中出現的重點問題，指導學生邊學習、邊生產、邊示范、邊推廣。

3.教學內容：根據各教學點及學生的具體生產經營項目靈活確定。隨著生產條件的改變，根據生產過程中隨時出現的問題，可更新和修訂部分實踐課的教學內容，但需經領導小組討論通過

四、教學形式

專業的教學形式為課堂講授、教師輔導、學生實踐等。

1.課堂講授：教師按照教學計劃在學校進行現場教學。教師利用多媒體技術進行課堂講授。

2.教師輔導：教師在學生學習多媒體教材及文字教材的基礎上進行個別輔導，輔導方式包括當面指導、電話、電子郵件答疑等。

3.學生實踐：

（1）實驗：學生按照課程教學要求進行有關內容的實驗，寫出合格的實驗報告；

（2）實習：學生根據本地實際和本人特長，選擇和確定與本專業教學內容密切相關的項目進行實施，并根據實際情況撰寫日志、報告、總結等。鼓勵有條件的學生積極開展集約化的經營服務活動。

五、教學管理

1.合理安排教學時間。原則上第一學年的兩個學期以公共課和專業課為主，第二學年的兩個學期以專業課為主，第一學年和第二學年的各個學期都安排實踐課。具體安排時，要以專業課教學為中心，根據學生的需要和農事季節特點確定切入點組織教學，同時注意學生職業能力形成的順序性、銜接性和整體性，使教學過程各部分的內容盡量自然、連貫。

2.學校應在學期結束前3-5周內公布下學期各年級必修課、必選課和任選課的開設計劃，由學校在放假前公布課程表。根據需要，有些課程在假期予以安排。

3.教職員工要轉變教學觀念，改變教學方法，努力實現教學目標、教學內容、教學方法和教學媒體的有效組合，充分發揮現代教育技術和手段的作用。

4.各專業教學務必開齊開全公共課、專業理論課與專業實踐訓練課課程。學校通過多種形式對教學過程進行有效監督和控制，確保教學質量的穩定與提高。

六、考核

（一）考核原則

1.客觀性原則：秉持嚴肅的態度、嚴密的制度和嚴格的程序，從農村人才成長的基本特點出發，以學生結合從事農業經營服務項目進行專業學習的實際情況為依據確定考核標準，力求其真實、準確、科學地體現學生的整個學業成果。

2.全面性原則：以促進學生的全面發展為目標，既考核學生在學期間專業知識、技術、技能和綜合素質的提高程度，也考核學生在學期間思想政治表現，以及在當地農民群眾勞動致富過程中的貢獻。

3、實踐性原則：以服務“三農”為宗旨，以促進生產為導向，以培養能力為核心，堅持實踐第一的理念，著重考核學生在學期間的實踐能力、應用能力的提高。

（二）考核方式

學生的學業成績考核實行過程性考核、終結性考核、實踐成果考核三種方式。

1.過程性考核是對學生學習過程的測評，由課堂教學的出勤情況、平時作業專業實驗、實習等組成。

2.學科教學結束要進行課程結業考試，成績采用百分制。

3.實踐成果考核是對學生專業技能、實踐能力和實踐成果的綜合測評，成績分為合格、不合格兩個等級。

（三）考核時間

各門課程的考核根據教學進度一般安排每學期期末集中進行該學期所學課程的終結性考核。終結性考核不合格者，在學制有效期限內安排一次補考。實踐成果考核在學生畢業前的一個學期進行。

十、畢業與頒證

學生在學制有效期限內取得或超過本大綱規定的最低畢業學分數，即可準予畢業。畢業生報教育行政部門備案，學校頒發畢業證書，獲得國家承認的中等職業學校學歷。

靈壽縣職業中學

2012.3.15