第一篇：部編版二上《我是什么》教學設計

2.我是什么

學情分析:

水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再用多媒體課件重現學生的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。教學目標: 知識與技能: 認識11個生字，會寫8個生字。過程與方法： 有感情的朗讀課文。

情感態度與價值觀：(1)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

(2)激發學生探索自然、探索科學的興趣。教學重點:識字寫字，朗讀課文。教學難點:了解自然界中水的變化。教具準備:多媒體課件、生字卡片、圖片 課時安排:兩課時 教學過程

第一課時

課時目標

1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。

一、導入

1.猜謎游戲

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

（云）線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

（雨）白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。

（雪）小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。

（雹子）

師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么？它們有什么特點？

師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。（老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”。）（設計意圖：“興趣是最好的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。）

2.板書課題

學生書空，齊讀課題兩遍。

二、自學

1.自由讀課文

要求：(1)讀準字音，讀通句子(2)標出文章的自然段(3)課文中圈出的字要多讀幾遍

（設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。）

2.齊讀本課“我會認”的生字

師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

3.指名讀生字

師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生

字寶寶的名字，誰敢挑戰一下？

4.交流識字方法

師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎？

加一加：雨+包=雹

禾+家=稼

災

器

較難的字：浮、灌（罐，獾）、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來

記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。

5.開火車檢測生字

師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎？咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。（設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。）6.學生讀詞語

師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎？老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

三、導學

1.小組接讀課文

師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的？（設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。）

2.導讀1、2自然。

(1)齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么？

師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊？這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀？

(2)師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀？ 汽——云——雨——雹子——雪（老師相機貼圖畫）師：看，我們大家多會變啊！

3.學習第一自然段（多媒體播放水變成汽的動畫。）

(1)師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀？它 變成什么了？誰能用書上的句子告訴大家呀？（你可真是一個了不起的小水珠）

(2)師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢？誰來讀一讀這幾句。（升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。）

學生讀，師范讀。

(3)師：誰還愿意變成云呢？（指名讀）

師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好？（學生齊讀）

(4)師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。多媒體出示三種顏色的云。

師：這是你們的（白衣服），這是你們的（黑衣服），這是你們的（紅衣服）。喜歡什么顏色的衣服呢？你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎？現在開始。（學生分讀）師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎？

他們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？（設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。）

(5)指導寫字

師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀？它是什么結構的字？注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方？

（“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。）

2.學習第二個自然段

(1)師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢？我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

(2)師范讀。

師：你們能像老師這樣讀一讀嗎？最好加上動作。（學生齊讀）

（設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。）

(3)完成填空。

師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎？

師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的？（動作）你們同意他的觀點嗎？能說說理由嗎？

（提示：雨有什么特點？雹子有什么特點？雪有什么特點？）

師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的？（太陽曬的）汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢？想一想。

4.學習第三個自然段

(1)女生齊讀第三自然段。

師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎？我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。（女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。）

(2)老師范讀。

(3)完成填空。

(4)男生齊讀第三個自然段。

四、課文小結

(1).今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。

(2)．如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。

（設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）板書設計

2我是什么

雨

水

汽

云

雹子

雪

第二篇：二上《我就是我》教學設計

二上《我就是我》教學設計

教學目標：

1、了解自己的特點，意識到每個人各有不同，從而能夠悅納自己。

2、感受到利用自己的獨特性能給集體作出一份努力而感到驕傲。教學重點：了解自己的特點，意識到每個人各有不同。

教學難點：有意識地利用“我”的長處為集體作出自己的努力。教學過程：

一、初步認識每個人的不同特點。

1、引入：老師這里有一只神奇寶貝箱，猜猜里邊是什么呀？

(先讓學生猜。然后再告訴學生這里面是我們的自畫像，我們這么多寶貝都在這只箱子里。老師邀請一位小朋友上來抽出一張，來猜猜畫上的小寶貝是我們班的哪位同學？)

2、師搖箱。小朋友上來抽，其他小朋友一起喊：“神奇寶貝快出來。”

3、問題：剛才在“猜猜我是誰”的游戲里，我們很多小朋友都能成功的猜出來了，那么想一想通過這個游戲，你明白了什么？有什么話想說嗎？

4、小結：是啊，我們每個人的長相不一樣，都有自己的特點，真得很奇妙的。

二、創設情境,設置懸念,激發興趣

引:我們知道，我們校區新成立了一個電視臺，這可以全余姚市小學中檔次最高，設備最好的，所以啊，這里挑選的主持人也是要優秀的。今天呂老師接到校長的通知，要全挑選幾名優秀的學生做電視臺的主持人。就可以為全校學生服務啦！所以我一早擬了一張招聘主持人的通知，請大家看看。（出示“招聘通知”）

那么老師今天就要在咱們二（）班的小朋友中來好好得找找，誰才是最能干、最棒的孩子呢？一會答案就會出現在這個魔盒中??

三、口說名片，展示自我，體會每個人的獨特-----“我就是我”

引：想要報名參加招聘的，可先要有一份自我簡介，請電視臺的臺長審閱過才能參加面試，那么，同學們想不想給臺長先生留下一個美好的第一印象呢？這樣吧，我們小朋友來學著制作名片，來個自我展示，好讓臺長先生對你們先有個大概的了解，好嗎？

1、同桌互相自我展示 你看，老師這有一長設計好的名片模版，你和你的同桌小朋友互相來做個自我展示，如何？

2、邀請學生上臺展示自我（3個）

3、直觀比較3個上臺展示的同學有什么特點？

教師小結：是啊，我們每個人的名字不同、長相不同、生日、身高、體重都不同、每一個人都有自己的特點，每一個人在這個世界上都是獨一無二的，所以，你想大聲的告訴大家什么？

讓我們一起大聲的告訴自己：我，不是別的任何人，我就是我！（電腦出示）

四、、制作花朵卡，發現每個人思維的獨一無二----“我就是我”

引：老師看到剛才我們的小朋友展示自己表現得都非常好，老師打算獎勵一下你們。我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫“超級變變變”！

1、老師講解游戲規則（3點）A：每個同學的桌上都有一張白色的卡紙，一把剪刀和一些彩色筆，請你動動腦，再動動手，根據老師提供的關鍵詞，把它來變一變！那么變什么呢？請看（出示一朵花）；

B：變一朵花，那么你可以先用筆把你想好的花畫一畫，再給他涂上顏色，然后再用剪刀把它剪下來，剪的時候要注意安全；

C：當老師的音樂停的時候，你就要把手上的事情停下來，然后把剪刀輕輕地放回活動袋里去。然后把你的花朵舉起來。

2、學生動手制作“花朵”（播放音樂），教師巡回隨機交流想法

3、老師想邀請一個小朋友上來觀看一下這片花園。說說，你都看到了些什么樣的花園？

小結：“為什么我們根據同一個關鍵詞變出來的“花兒”會有這么大的差別呢？

是啊，那是因為我們每個人腦子里的想法都不一樣。

五、寫花語，貼花朵，唱花兒歌，我有我的特長---我就是我

1、寫“花語”

引：想法不一樣的你、我、他組成了我們二（）班的集體。如果把我們的集體比作是一個大花園，我們就是每一朵美麗的鮮花，我相信你們一定能在花園里找到自己的位置的。臺長先生已經看到大家的自己介紹了，覺得做的都不錯，那就要開始第二關了，就是展示環節，要求每個同學都很要參與，而且要充分發揮你們的特長，那么你打算展示什么呢？為自己爭得榮譽，為班級爭光呢？現在就請把你的想法寫在“花朵”上吧！（邊寫教師邊隨即交流）。

2、交流展示，貼“花朵”

那么老師想問問你為什么展示這個特長呢？能不能在這給我們露一手呢？

真棒！快把你的花兒貼到我們集體的花園里去吧！

3、唱“花兒歌”

引：小朋友們都找到了自己的舞臺，能為自己的班級增光添彩了。你們看——滿園的鮮花就是我們。因為有了你們這么多獨特的小花，我們二（）班的花園就更加五彩繽紛。現在，老師要送你們一首只屬于你們的《花兒歌》。

我們的集體是花園，花園的花朵真鮮艷，紅黃藍綠各不一樣，每朵花兒都很漂亮。娃哈哈啊，娃哈哈啊，每朵花兒都很漂亮！

教師小結：是啊！你看我們每個人的不光想法不一樣，連興趣和特長也都不一樣，所以這次你又想告訴大家什么？是啊，讓我們一起自豪地告訴大家：誰也不能代替我，我就是我！

六、共編詩歌、展示不同個性的自我——我就是我

1、師生采訪、生生采訪、互相了解

請一顆上來接受我的采訪，以便大家更加全面的了解他，采訪的問題有2個：

A、平時你最喜歡干什么？能說說理由嗎？

B、你覺得你自己哪些地方做得還不是那么好呢？ C、你打算怎么去努力呢？ 那么，你也能學著老師的樣子，來當一回小記者，采訪一下你的同桌嗎？（出示問題）

2、完成填空、共編詩歌

那么我們一起把剛才我們小朋友回答的內容來編成一首詩歌吧！老師已經把前半部分編好了，請你把下半首來補完全吧。

(__________)

我是一個快樂的孩子，我喜歡看書，喜歡唱歌，但有時，我也很貪玩，有時，我_________ __, 有時，我____________, 有時，我____________, ??

我喜歡我自己。

3、給詩歌取名字

那么一起來給這首詩歌取個名字吧！

七、揭曉懸念，“我就是我，我最棒！”

經過重重考驗，大家都表現的十分出色，那到底誰能成為電視臺的小小主持人呢？謎底馬上揭曉，我要請幾個小朋友上來打開看一下，名單就在盒子里，不過你看完了，可不能發出聲音哦，把答案悄悄地告訴老師，能做到嗎？（學生上臺看，謎底揭曉----我最棒！）

讓我們大聲地告訴各位老師，我們班誰最棒？（我就是我----我最棒！）是啊！我最棒！但是如果想讓自己成為花園里最最最美麗的那朵花，成就一個最棒的我，老師覺得首先要有一個棒棒的身體，還需要有一個充滿智慧的頭腦和一顆堅強又善良的心靈！這些啊！我們就在下一節品德與生活再來學習！

第三篇：部編二上語文公開課一封信教學設計

統編本義務教育教科書語文二年級上冊第六課

《一封信》第一課時教學設計

教學目標：

（一）借助微課、擴詞、字理、聯系生活等方法，識記“信、封、刮、燈、胡”等5個生字，在語境中了解“逗我玩”、“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”、“封”、“電”、“燈”等4生字。

（二）借助?“不開心”、“很冷清”等關鍵詞語，聯系生活經驗，體會到露西對爸爸的思念。用合適的語氣朗讀第一封信。

（三）能正確、流利地朗讀課文，提取并整合信息，了解兩封信的內容。

教學過程：

（一）微課導入認識信，識記“信”

1.揭示課題

2.讀準“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。3.讀好課題，齊讀課題。

4.通過微課《一封信的旅行》了解信是什么。

5.信就是用來傳達信息的。用領讀的方式，齊讀在微課中出現的關于信的詞語。“信紙、信封、信箱、短信、微信”。

（二）初讀感知，認字讀句，積累數量詞短語

1.借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來，多讀幾遍。2.學生領讀，圈讀生字，正音識記。3.積累文中數量詞短語（1）讀準“一沓紙”。

（2）看圖辨析“一沓紙”和“一張紙”區別，了解“一沓”的意思（3）聯系生活拓展“一沓**”

（4）讀一讀文中出現的數量詞“一封，一支，一大束”

（5）在量詞的基礎上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一

封信”、“一支筆”、“一大束鮮花”。（三）再讀課文，整體感知?1.自讀課文，標自然段序號。2.反饋交流校對自然段序號。

3.整體感知課文，學生交流讀懂了什么？

交流反饋，提取信息

（1）認讀“露西”“爸爸”，信是露西寫給爸爸的。（2）引讀第一自然段了解露西給爸爸寫信的原因。（3）露西給爸爸寫了兩封信。

（四）聚焦第一封信，借助關鍵詞句，讀懂第一封信?1.聚焦重點段，劃出第一封信的內容

（1）自讀課文的第三自然段，露西寫了什么？找一找，劃下來。（2）反饋，她寫了什么呢？

預設：辨析“露西寫到”是不是信的內容

2.再讀第三段發現露西的不開心。讀好句子“你不在，我們很不開心。”?3.什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內容，找一找，用波浪線畫出來。4.逐句讀懂句子，聯系生活實際了解露西的不開心?●以前每天早上，爸爸一邊刮胡子，一邊逗我玩。（1）讀句子，聯系生活理解“刮胡子”，識記“刮”。

（2）聯系生活，說一說：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗你玩呢？了解“逗你玩”的意思。（3）對比從前和現在的生活，感受露西的不開心。讀好句子?●家里的臺燈壞了，我們修不好。（1）根據字理識記“燈”。

（2）聯系生活，積累有關燈的詞語。“油燈”、“電燈”、“紅綠燈”、“臺燈”。（3）聯系生活，如果爸爸在家。感受思念，讀好句子。●從早到晚，家里總是很冷清。

（1）那以前爸爸在家的時候是怎么樣的呢？聽錄音。（2）反饋，你聽到了什么？聯系場景認讀詞語：熱鬧。

（3）對比現在，還有歌聲嗎？還有笑聲？還有爸爸和露西愉快地談話聲嗎？理解讀好詞語：冷清

（4）通過個讀，齊讀的方式讀好句子。5.讀好第一封信，體會收信人的心情。（1）引讀，齊讀課文第三自然段。（2）生配樂個讀露西寫給爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸收到信，你的心情是？想到的是？（五）找出兩封信的內容，讀一讀，比一比。

1.自讀課文的7到14自然段，找一找露西寫的第二封信，用橫線劃下來。2.交流反饋：

預設辨析1：13自然段。這是露西想對爸爸說的嗎？?預設辨析2：10自然段。聯系課文讀懂這也是信的內容。

3.把學生畫出來的內容變成信的格式。

4.出示露西寫的這兩封信，讀一讀，比一比發現有什么不一樣？?5.交流反饋，發現露西寫第二封信時愉快的心情。

總結質疑：那么爸爸收到她寫得第二封心情又會怎么樣呢？下節課再來學習。（六）寫字教學“信封”、“電燈”?1.讀好詞語。

2.比一比，發現“信”“封”“燈”三個左右結構的字寬窄、高低各有不同。3.師范寫“信封”。

（1）“信”左邊窄，右邊寬。言字一橫長，兩橫短，口字藏在橫下方。（2）“封”?左邊寬，右邊窄，左邊兩個土，最后一橫變成提。右邊是個寸。4.生練寫，師通過書寫正確、結構勻稱、筆畫到位三個方面進行評價。5.生對照講評要求再次練寫。

6.發現“電”的重要筆畫：豎彎鉤。通過教具，演一演，讓生自主發現豎彎鉤不能寫得太長或太短。

7.“燈”要注意火字旁的捺收收腿變成點。8.生自己練寫“電燈”。

9.根據書寫正確、結構勻稱、筆畫到位這三個方面要求，生互相評價。

第四篇：部編二上語文教學建議

六、教學中需要注意的問題

（一）準確把握教學目標

（二）識字、寫字教學

（三）閱讀教學

（四）口語交際教學

（五）語文園地的教學

（一）準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）識字、寫字教學

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，用學過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。教師要發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣的培養，加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。

（三）閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀的感受、成果的機會。

（四）口語交際教學

本冊課文共設計了4個口語交際練習：有趣的動物 做手工 商量 看圖講故事

在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

（五）語文園地的教學

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站 字詞句運用 寫話 書寫提示 展示臺 日積月累 我的發現 查字典 我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數筆畫查字法）。在語文園地中特別設計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。七

第五篇：部編版語文二上《我是什么》教學反思三例

《我是什么》教學反思一

《我是什么》是人教版小學語文第一單元的一篇新編科普短文，其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，從而達到“激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力”的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中，從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到升華。

根據課文特點，我抓住這個“變”，利用學生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后，以“他會變，我也會變，想知道我是誰”設疑，讓學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。接著我把學生都當作可愛調皮的小水珠，用生字寶寶們來考小水珠們進行生字教學，教師對字音及輕聲音節進行指導。（本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。）用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、冰雹、雪”的句子，用“我”來自稱，經過太陽一曬，我就變成汽，升到天空，連成一片之后我又變成云，碰到冷風，我有時變成水珠落下來，有時變成小硬球打下來，有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接，使他們能夠初步了解。由于時間關系，后面部分就留到下節課。本節課要求會寫的兩個字是“變、極、片、傍”。但是，我在很多環節的處理上很不到位，比如：

1.生字教學環節，我只是叫了幾個學生讀一讀，自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀，比較匆忙，根本不知道學生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二上年級的學生來說，一節課要認識這么多生字還是有難度的。

2.朗讀時層次不分明，只叫了幾個學生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當初的水平，我一點也起不了作用。總之，與最初的目標定位相距甚遠。如教學“雨、冰雹、雪”時出現相對應的“落、打、飄”三個動詞，我沒有很好地落實下去，也是匆匆而過。這里可以先創設一個情境讓他們理解語言文字，師再進行有效引導，如給它們調換位置、創設情境、做做動作等等。教學云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發現了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環節都有待進一步完善和思考。

通過這次的展示活動，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！

《我是什么》教學反思二

反思這節課的教學，我盡可能地將“喚醒、點撥、啟發、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體味、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，但同時也激活了學生的再造想象，對三種自然現象有了十分真切的感受，并通過極具個性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應該就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的能力培養，就是“讀”與“練”的有機整合吧。

學生通過學習能夠猜出“我”就是水，但是對水的各種形態的變化認識的還不夠。特別是“云”，有的同學不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。

學生對生活的觀察太少，很多學生都見過水的變化但是說不出來，應教育學生多留心觀察生活，在生活中學習。

《我是什么》教學反思三

為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，老師可以先讓學生猜謎語，選取生活中學生常見的自然現象“云”“雨”“冰雹”“雪”為謎底，用輕快活潑的語調導出謎語，在三個謎語之后學生的緊張情緒得到一定的緩解，同時猜謎的興趣被提高，這時老師可以順勢以“課文也是一個謎語，需要大家來猜一猜”這樣的話語導入，這樣既能提高學生學習課文的興趣，又能激起學生學習科普知識的欲望。最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生感興趣的作業——畫出水的不同狀態，并注上說明文字，使得學生的課堂所學得以延伸。