第一篇：部編版語文二上《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》教學(xué)反思一

本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭，來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其間，流連忘返。清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起蒙蒙細(xì)雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭的美景遠(yuǎn)不止書上所描繪的三個時間段，老師還可以搜集更多時候的美景圖，傍晚的，春天的，等等。讓孩子們模仿書上的寫法用一兩句話去描繪其他時候的日月潭美景，以此逐漸提高學(xué)生的寫作水平。

《日月潭》教學(xué)反思一

二年級學(xué)生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）整體感知，發(fā)現(xiàn)美

（二）層層深入，感悟美

（三）拓展延伸，歌頌美

在朗讀、理解之后，我讓學(xué)生說說你還了解臺灣的什么，學(xué)生通過課前查找的資料說了一些，這時我也補(bǔ)充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料，使學(xué)生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。這時，老師導(dǎo)語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢！讓我們隔海相望，和他們說說心里話吧！”孩子們敞開心扉、暢所欲言，他們的情感再次得以釋放。此時情感價值態(tài)度觀目標(biāo)得以落實。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。

比如說在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)我讓學(xué)生用自己的話說說為什么叫日月潭時，有一個學(xué)生站起來說出了日月潭的形成，由于不是我想要的答案，我就沒有及時鼓勵他，而是又去叫其他學(xué)生了。通過課后反思，我認(rèn)識到應(yīng)該尊重到每一個學(xué)生，從鼓勵的角度出發(fā)，表揚他在課前查找了大量關(guān)于日月潭的資料。這樣不僅可以保護(hù)這個學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且會使其他學(xué)生的信心倍增，積極性提高，從而使課堂的熱情一浪高過一浪。

再有，作為一名語文教師，在當(dāng)今大力提倡感性語文教學(xué)的同時，就更應(yīng)該具有豐厚的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)。反思自己，由于我的語言比較枯燥，沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當(dāng)中，孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風(fēng)光，更何談讀出美呢？

《日月潭》教學(xué)反思三

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學(xué)生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。在理解課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問學(xué)生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。可是設(shè)想往往與現(xiàn)實不同，可能問題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會今后注意摸索。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”了而沒有“會學(xué)”。

不足：在教學(xué)時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學(xué)生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來進(jìn)一步提高對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達(dá)，做到語言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

第二篇：部編版語文二上《日月潭》教案

日月潭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料。課時安排：2課時 授課時間： 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字，認(rèn)讀“潭、湖、繞、圍”等15個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識字方法，提高識字能力。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

１.教師點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國地圖，讓學(xué)生觀看中國地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶

２.島臺灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

３.師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。

（出示日月潭的全景圖）

學(xué)生觀看。

（教師板書課題）

請同學(xué)們讀一讀課題。

４.讀后解釋“潭”：水很深的池。結(jié)合生活實際說說在那見過這個字。

（玉淵潭、龍?zhí)逗?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，識記生字

１.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：

（指名讀，開火車讀）

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。對讀得正確的同學(xué)及時送上增強(qiáng)物，鼓勵她們再接再厲。

⑵ 看電腦，讀詞語：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

（先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請學(xué)生走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語）

⑶ 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

⑷ 理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

１.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

２.同桌之間進(jìn)行互查。及時糾正讀音。

３.教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個自然段，然后進(jìn)行評議。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

１.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

２.教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

重點指導(dǎo)：

跡：這個字的偏旁是走之底，共有三筆：點、橫折折撇、捺。書寫時先寫里面部分，再寫外面。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

六、布置作業(yè)

１.抄寫生字詞。

２.正確、流利地朗讀課文。

３.提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

2.使學(xué)生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方。

3.比較句子，理解句子的意思。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

１.教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。

（誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字）。

２.看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 ３.邀請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

二、學(xué)習(xí)課文

１.從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:

⑴ 讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

２.教師點擊鼠標(biāo)，出示問題：

日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。

請學(xué)生口頭回答。

訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環(huán)繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語氣地讀一讀。

３.抓住重點學(xué)習(xí)課文:

第二自然段:

⑴ 指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

⑵ 讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶ 教師出示句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學(xué)生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

（使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體）

指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價。

⑷ 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸ 展示：

第三、第四自然段:

⑴ 小聲讀這兩個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

⑵ 讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶ 讓學(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

⑷ 教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細(xì)雨、輕紗、朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 師小結(jié)：

這些語句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學(xué)們面對這一切你會想到什么，讓學(xué)生運用讀的方式體會，而后指名讀,進(jìn)行評價。

⑹ 結(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。

第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細(xì)雨”的特點，表達(dá)當(dāng)時的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個、展現(xiàn)、輕紗、朦朧”這些詞語讀時要輕柔些。

⑺ 以小組為單位進(jìn)行展示，在讀的過程中可以表演，可以進(jìn)行配樂。

三、拓展鞏固

組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。

板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。

四、布置作業(yè)

相互交流關(guān)于日月潭的資料。

板書設(shè)計：

日

在哪：臺灣 最大 高山

月

由來：日潭 月潭 秀麗

風(fēng)光

潭

怎樣：清晨 晴天 雨天

第三篇：部編版語文二上《大禹治水》教學(xué)反思

《大禹治水》教學(xué)反思一

《大禹治水》是中國古代的傳說，禹“三過家門而不入”的故事廣為流傳。在這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我采用的是對比理解的方法。文中具體講到鯀和禹兩人治水的方法和結(jié)果，這是講課過程中一個很好的切入點，讓學(xué)生也比較容易理解和接受。在授課的過程中，較難讓學(xué)生理解的是兩種方法為什么會取得不同的結(jié)果，因此我做了一些動畫演示，讓學(xué)生有直觀感受，理解起來更加容易。

《大禹治水》教學(xué)反思二

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在動畫情境的渲染下提問：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？讓學(xué)生在想象中，再現(xiàn)故事發(fā)生時的生活場景，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。繼續(xù)播放洪水泛濫的情景，讓學(xué)生說說看了以后的心情如何。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過洪災(zāi)，學(xué)習(xí)第一自然段時就無異于紙上談兵，而學(xué)不好這一段，也會影響到后面內(nèi)容的教學(xué)效果。我先讓學(xué)生自由讀，問：“你的心情怎樣？為什么？”這時學(xué)生的回答只基于想象，并不深刻。接著，播放了一段洪水沖毀家園的片段，隨即又配樂朗讀了第一節(jié)，這時再問：“仿佛看到了什么？聽到了什么？”這次學(xué)生的回答從簡單的字面理解升華到了感性的認(rèn)知，一個個感同身受，發(fā)言積極，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀好“無家可歸”一詞，進(jìn)而讀好第一節(jié)，便顯得水到渠成，事半功倍了。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過激發(fā)感性認(rèn)識來促理解練朗讀，打響了頭炮，為整課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶ā＿@樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。教師設(shè)計了“兒子會問媽媽什么？”“媽媽會怎么說？”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。反之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹。另外，課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢？”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

在教學(xué)這一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓小朋友通過自己的想象說說大禹在治水的過程中會遇到哪些困難，可是小朋友由于缺少生活經(jīng)驗，小朋友不會說，在設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師沒有充分地了解學(xué)情，只顧著自己讓自己的教案精彩，所以導(dǎo)致了失敗。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。所以在今后教學(xué)中還應(yīng)在品讀上更下功夫，放手讓學(xué)生自讀自悟從而更體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

第四篇：部編版語文二上《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思一

這篇課文文字極美，老師可以讓學(xué)生通過朗讀體會葡萄溝的美，感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。如在教學(xué)過程中，通過讀“涼棚、一大串一大串、五光十色、熱情好客”等詞使學(xué)生感受到詞語的美妙，并配合出示插圖使其感受到葡萄溝的景美，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓他們的心靈感受到人情的美，讓他們的思想情感得以升華。

《葡萄溝》教學(xué)反思二

本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？ 并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

第五篇：部編二上語文教學(xué)建議

六、教學(xué)中需要注意的問題

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

（二）識字、寫字教學(xué)

（三）閱讀教學(xué)

（四）口語交際教學(xué)

（五）語文園地的教學(xué)

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實。

（二）識字、寫字教學(xué)

本冊教材仍遵循識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過的識字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。在識字要求上，要承認(rèn)學(xué)生個體的差異，識字首要的是認(rèn)識。重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。為了避免學(xué)生疲勞，寫字最好不要集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質(zhì)量。

（三）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來。對于極具個性的獨特見解和感受，我們應(yīng)給予必要的尊重，只要學(xué)生的見解、感受能自圓其說，有一定的道理，就應(yīng)該給予肯定。此外，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的課外書，提供學(xué)生交流課外閱讀的感受、成果的機(jī)會。

（四）口語交際教學(xué)

本冊課文共設(shè)計了4個口語交際練習(xí)：有趣的動物 做手工 商量 看圖講故事

在交際的過程中，教師積極參與到學(xué)生的交流中去，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。讓學(xué)生感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

（五）語文園地的教學(xué)

本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站 字詞句運用 寫話 書寫提示 展示臺 日積月累 我的發(fā)現(xiàn) 查字典 我愛閱讀。

從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，識用結(jié)合。查字典是重點，要讓學(xué)生知道查字典的三種方法（音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法）。在語文園地中特別設(shè)計了“我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。七