第一篇：二上22教學設計

二上22教學設計

第一課時 教學流程： 一．激情導入

（一）師生齊唱《愛的奉獻》

（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。二．初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1．出示生字卡片，利用拼音讀準字音。2．選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3．你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。4．你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5．用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）三．再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？ 四．鞏固識字，指導書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應注意些什么。老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。周：中間的上面是“土”，不是“士”。

病：介紹病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。五．作業

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來。第二課時

一．學習一、二段，體會“孤單、寂寞”

（一）小朋友們，這節課繼續來學習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語新朋友。現在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀

科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒意思

（二）看著這五個詞語，聯系一下課文內容，用上這些詞語說幾句話。學生交流

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？ 學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2．聯系自己的生活經驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。

（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯系中深刻體會“孤單、寂寞”。）3．師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀

1．病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！2．指名兩生配樂讀。3．配樂齊讀。

二．學習三——五段，體會同學深情

（一）觀察插圖，體會心情的轉變

就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細讀課文，明白心情變化的原因

1．為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！2．交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？ 四人小組討論，在文章中找依據。交流。

（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關系如何呢？ 2．互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？ 句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。當米沙時____________，科利亞_____________。……

3．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

4．此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。學生交流，并上臺板書。

5．教師依據學生的板書，進行激情小結，升華情感。

6．指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。三．編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內容 1．（出示小詩）四人小組合作編寫 病房有個_________，誰也不能_______。躺____，望_____，________想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。________，飄來啦，祝你_______________！2．小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀 病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家！

（三）總結升華，情感深化 有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節課的學習，我們感受到了同學團結友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。四．拓展性作業

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！

第二篇：22教學設計

《跨越海峽的生命橋》第一課時教學設計與反思 教材簡析

《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”主題單元中的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。設計理念

課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人。選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學本文，應以愛貫穿整個課堂教學，注意引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，使學生在情感上有所觸動。同時，要通過聽、說、讀、寫等一系列的語文學習活動，讓孩子在語言文字實踐中獲得語文知識、技能的訓練與提升，經歷語文學習的過程，習得語文學習的方法，積累語言、運用語言、發展語言，從而落實語文工具性與人文性的和諧統一。教學目標

1．學會生字新詞，并體會其在文中的表達作用。

2．讀懂課文，初步理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會骨髓移植對小錢的重要性和緊迫性。教學重難點

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性和緊迫性，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備

學生準備：預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，自己試著采用查字典或聯系上下文的方式理解其意思，并根據學習需要搜集臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關內容做好準備。教師準備：多媒體課件 教學流程

一、談話導入

白血病，又叫血癌，是啊，多么可怕的一種病啊！得了白血病，生命就有了危險，這種病可以用化療、放療等方法治療，但是這種方法的副作用大，復發率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。后來醫學專家就將骨髓移植運用于白血病的治療。

3.導入新課

今天就讓我們一同走進《22跨越海峽的生命橋》，一起感受這個真實且感人的故事吧！4.研討課題（1）板書課題（2）導讀課題（3）質疑課題（4）理解課題

二、預習探究

1.學生自由朗讀課文 要求：請大家自由朗讀，不好讀的地方多讀幾遍，把課文讀流暢，并且想一想兩岸之間發生了怎樣的故事？ 2.生字詞檢測

凋零

含苞

綻放 襲擊

輾轉

空曠 暫停

身軀

同胞 間隔

沉著

骨髓

步履匆匆 突如其來 血脈親情（1）指名讀

（2）理解“凋零”“含苞”“綻放”（3）重點強調多音字讀法（4）齊讀

4.整體感知課文

思考交流：兩岸之間發生了怎樣的感人故事呢？（板書：杭州 小錢 臺灣 青年）

5.小結：這些同學說得非常具體，其實，把故事發生的時間、地點、人物以及關鍵詞連成一句通順的話，就是課文的主要內容。

三、品讀第一個場景，感受骨髓移植的重要性和緊迫性 1.走進小錢

下面就讓時光倒轉到1999年9月22日的早晨，在美麗的杭州市，當人們沐浴著明媚的陽光，感受著飄香的晨風時，小錢卻靜靜地躺在醫院里。我們一起去看望看望他吧！（1）指名讀第二自然段

（2）再次理解“凋零”“含苞”“綻放”，并說說自己的感受。（3）交流：我們還可以從哪些詞語中知道小錢病情非常嚴重？（4）教師引導學生誦讀第二段

18歲多么美好的年齡啊！當同齡人在寬敞明亮的教室里，為自己美好的未來而奮斗時，他卻只能——

當同齡人在球場上奔跑追逐，歡呼雀躍時，他卻只能——

當同齡人牽父母的手漫步林蔭道上，享受家庭的溫馨與快樂時，他卻只能—— ……

讀到這兒，你有什么感受？（生談）帶著你的感受讀這段話。

師：是啊，1 8歲啊，還沒來得及為社會做點什么事情，還沒有好好享受幸福的人

生，生命就像含苞的花朵，不曾開放就要凋零了，怎么不讓人痛惜傷心呢？讓我們一起讀——

2.品讀“談何容易”

（1）交流：此時，我們想要把小錢從死神邊緣拉回來，容易嗎？請從文中找到相關詞語并圈出來。

（談何容易 幾經輾轉 終于 大約十萬分之一 唯有 才能）

交流：小錢可能會在哪兒找骨髓？（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）

（2）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）

（3）小結：小錢最終又是幸運的，幾經輾轉，他終于在臺灣找到了這樣的人。于是，一場跨越海峽的拯救行動開始了！

四、小結激趣，鋪墊下文 同學們，這場跨越海峽的拯救行動是否能夠成功？小錢最終能否獲得新生？海峽彼岸又發生了哪些驚心動動魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關注事情的發展，相信你對“生命橋”這個詞會有更深刻的理解！

板書設計

22跨越海峽的生命橋

大陸 臺灣 小錢

青年

第三篇：二上《我就是我》教學設計

二上《我就是我》教學設計

教學目標：

1、了解自己的特點，意識到每個人各有不同，從而能夠悅納自己。

2、感受到利用自己的獨特性能給集體作出一份努力而感到驕傲。教學重點：了解自己的特點，意識到每個人各有不同。

教學難點：有意識地利用“我”的長處為集體作出自己的努力。教學過程：

一、初步認識每個人的不同特點。

1、引入：老師這里有一只神奇寶貝箱，猜猜里邊是什么呀？

(先讓學生猜。然后再告訴學生這里面是我們的自畫像，我們這么多寶貝都在這只箱子里。老師邀請一位小朋友上來抽出一張，來猜猜畫上的小寶貝是我們班的哪位同學？)

2、師搖箱。小朋友上來抽，其他小朋友一起喊：“神奇寶貝快出來。”

3、問題：剛才在“猜猜我是誰”的游戲里，我們很多小朋友都能成功的猜出來了，那么想一想通過這個游戲，你明白了什么？有什么話想說嗎？

4、小結：是啊，我們每個人的長相不一樣，都有自己的特點，真得很奇妙的。

二、創設情境,設置懸念,激發興趣

引:我們知道，我們校區新成立了一個電視臺，這可以全余姚市小學中檔次最高，設備最好的，所以啊，這里挑選的主持人也是要優秀的。今天呂老師接到校長的通知，要全挑選幾名優秀的學生做電視臺的主持人。就可以為全校學生服務啦！所以我一早擬了一張招聘主持人的通知，請大家看看。（出示“招聘通知”）

那么老師今天就要在咱們二（）班的小朋友中來好好得找找，誰才是最能干、最棒的孩子呢？一會答案就會出現在這個魔盒中??

三、口說名片，展示自我，體會每個人的獨特-----“我就是我”

引：想要報名參加招聘的，可先要有一份自我簡介，請電視臺的臺長審閱過才能參加面試，那么，同學們想不想給臺長先生留下一個美好的第一印象呢？這樣吧，我們小朋友來學著制作名片，來個自我展示，好讓臺長先生對你們先有個大概的了解，好嗎？

1、同桌互相自我展示 你看，老師這有一長設計好的名片模版，你和你的同桌小朋友互相來做個自我展示，如何？

2、邀請學生上臺展示自我（3個）

3、直觀比較3個上臺展示的同學有什么特點？

教師小結：是啊，我們每個人的名字不同、長相不同、生日、身高、體重都不同、每一個人都有自己的特點，每一個人在這個世界上都是獨一無二的，所以，你想大聲的告訴大家什么？

讓我們一起大聲的告訴自己：我，不是別的任何人，我就是我！（電腦出示）

四、、制作花朵卡，發現每個人思維的獨一無二----“我就是我”

引：老師看到剛才我們的小朋友展示自己表現得都非常好，老師打算獎勵一下你們。我們一起來做一個游戲，游戲的名稱就叫“超級變變變”！

1、老師講解游戲規則（3點）A：每個同學的桌上都有一張白色的卡紙，一把剪刀和一些彩色筆，請你動動腦，再動動手，根據老師提供的關鍵詞，把它來變一變！那么變什么呢？請看（出示一朵花）；

B：變一朵花，那么你可以先用筆把你想好的花畫一畫，再給他涂上顏色，然后再用剪刀把它剪下來，剪的時候要注意安全；

C：當老師的音樂停的時候，你就要把手上的事情停下來，然后把剪刀輕輕地放回活動袋里去。然后把你的花朵舉起來。

2、學生動手制作“花朵”（播放音樂），教師巡回隨機交流想法

3、老師想邀請一個小朋友上來觀看一下這片花園。說說，你都看到了些什么樣的花園？

小結：“為什么我們根據同一個關鍵詞變出來的“花兒”會有這么大的差別呢？

是啊，那是因為我們每個人腦子里的想法都不一樣。

五、寫花語，貼花朵，唱花兒歌，我有我的特長---我就是我

1、寫“花語”

引：想法不一樣的你、我、他組成了我們二（）班的集體。如果把我們的集體比作是一個大花園，我們就是每一朵美麗的鮮花，我相信你們一定能在花園里找到自己的位置的。臺長先生已經看到大家的自己介紹了，覺得做的都不錯，那就要開始第二關了，就是展示環節，要求每個同學都很要參與，而且要充分發揮你們的特長，那么你打算展示什么呢？為自己爭得榮譽，為班級爭光呢？現在就請把你的想法寫在“花朵”上吧！（邊寫教師邊隨即交流）。

2、交流展示，貼“花朵”

那么老師想問問你為什么展示這個特長呢？能不能在這給我們露一手呢？

真棒！快把你的花兒貼到我們集體的花園里去吧！

3、唱“花兒歌”

引：小朋友們都找到了自己的舞臺，能為自己的班級增光添彩了。你們看——滿園的鮮花就是我們。因為有了你們這么多獨特的小花，我們二（）班的花園就更加五彩繽紛。現在，老師要送你們一首只屬于你們的《花兒歌》。

我們的集體是花園，花園的花朵真鮮艷，紅黃藍綠各不一樣，每朵花兒都很漂亮。娃哈哈啊，娃哈哈啊，每朵花兒都很漂亮！

教師小結：是啊！你看我們每個人的不光想法不一樣，連興趣和特長也都不一樣，所以這次你又想告訴大家什么？是啊，讓我們一起自豪地告訴大家：誰也不能代替我，我就是我！

六、共編詩歌、展示不同個性的自我——我就是我

1、師生采訪、生生采訪、互相了解

請一顆上來接受我的采訪，以便大家更加全面的了解他，采訪的問題有2個：

A、平時你最喜歡干什么？能說說理由嗎？

B、你覺得你自己哪些地方做得還不是那么好呢？ C、你打算怎么去努力呢？ 那么，你也能學著老師的樣子，來當一回小記者，采訪一下你的同桌嗎？（出示問題）

2、完成填空、共編詩歌

那么我們一起把剛才我們小朋友回答的內容來編成一首詩歌吧！老師已經把前半部分編好了，請你把下半首來補完全吧。

(__________)

我是一個快樂的孩子，我喜歡看書，喜歡唱歌，但有時，我也很貪玩，有時，我_________ __, 有時，我____________, 有時，我____________, ??

我喜歡我自己。

3、給詩歌取名字

那么一起來給這首詩歌取個名字吧！

七、揭曉懸念，“我就是我，我最棒！”

經過重重考驗，大家都表現的十分出色，那到底誰能成為電視臺的小小主持人呢？謎底馬上揭曉，我要請幾個小朋友上來打開看一下，名單就在盒子里，不過你看完了，可不能發出聲音哦，把答案悄悄地告訴老師，能做到嗎？（學生上臺看，謎底揭曉----我最棒！）

讓我們大聲地告訴各位老師，我們班誰最棒？（我就是我----我最棒！）是啊！我最棒！但是如果想讓自己成為花園里最最最美麗的那朵花，成就一個最棒的我，老師覺得首先要有一個棒棒的身體，還需要有一個充滿智慧的頭腦和一顆堅強又善良的心靈！這些啊！我們就在下一節品德與生活再來學習！

第四篇：二上兒童樂園教學設計

兒童樂園

學情分析

本班有29名學生，18名男生，11名女生。整體素質不太好，女生優于男生，這可能是低年段兒童的發育特點吧，再加上男孩調皮，不愛學習，成績相對來說就能差一些。希望通過本節課的學習，他們能有所長進，預計百分之九十的學生達到優良。

教學目標：

1、讓孩子了解乘法的具體意義，知道乘法算式中各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

2、讓學生在探究過程中體會乘法表示的簡便性，從而喜歡數學的運算符號和表示方法。

3、培養孩子獨立思考的習慣和提出問題、解決問題的能力。教學重點：了解乘法的含義，學會用乘法算式解決問題。教學難點：理解乘法與加法的聯系和區別。教學準備： “兒童樂園掛圖”、P5試一試示意圖。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、激趣：“星期天，兒童樂園中的小朋友真多”引入情境。（板書：兒童樂園掛圖）

2、發問：你能提出哪些數學問題？

二、探究新知

1、活動

（一）：有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)

4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加數相同的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機上有2個人，4表示有四架飛機；

C、知道乘法算式中各部分的名稱：乘數、乘數和積。會讀、寫乘法算式；

D、乘法算式中兩個乘數調換位置，積不變。

2、活動

（二）：火車上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動一相同）

3、活動

（三）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動一相同）

4、活動

（四）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數不同，不能用乘法表示）B、怎么調位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、鞏固應用

完成“試一試”中的第1、2題。要求：

1、獨立讀題、列式計算；

2、學生交流每個乘法算式中各個乘數的意義；

3、匯報，訂正答案。

四、小結：今天，我們學會了什么？

學生交流后教師結題：知道了求幾個相同加數的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學會了乘法算式的讀寫法。認識了乘法算式中各部分的名稱。

一、作業

1、完成《自主學習天地》中本課的練習。

2、生活中哪些情況能用乘法表示？ 【板書設計】

兒 童 樂 園

加 法

乘 法

1、有多少人乘坐飛機？

2+2+2+2=8(人)

× = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘

積

數 號 數

2、火車上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教學反思】

學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。

第五篇：人教版二上《假如》教學設計

人教版二上《假如》教學設計

一、教學目標

知識目標：認識9個生字，會寫8個生字

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

情感目標：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的愿望

二、教學重、難點

重點：會認、會寫生字，有感情朗讀背誦課文

難點：激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的愿望

三、教學方法

讀——寫——悟三步教學策略

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程：

（一）激情導入、揭示課題

師：親愛的孩子們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？誰能起來講一講馬良是怎樣用手中的神筆幫助窮人的？

學生：講故事 師：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一個小朋友也想擁有一枝馬良的神筆，她把自己的心愿寫成了一首優美的小詩——《假如》（板書課題）我們一起來聽一聽好嗎？（配樂朗誦）

（二）、層層深入、學習課文

師：喜歡這首小詩嗎？翻到課本的108頁，用你喜歡的方式讀一讀，把不認識的字詞多讀兩遍！

生：讀

師：剛才同學們讀的都很認真，下面老師就考考大家

出示課件

師：開火車似的讀，小火車就從你這里開始，你們讀的太棒了！孩子們我們學習課文只會讀還不行，還得會寫！看！（出示課件）這些字是要求我們會寫的，先請一位同學來當小老師領讀，其他同學跟讀。

生：讀

師：這位同學不僅讀的準確而且聲音洪亮，讓我們把最熱烈的掌聲送給她。接下來就拿起你手中的筆，把這些字寫一寫。

生：寫

師：找出寫的好的字給同學們展示，你（你們）已經被評為我們班的寫字小能手，那么在朗讀過程中誰又會是朗讀小明星呢？

師：讓我們看一下，這首小詩有幾小節？

生：答四節

師：那么你就選出你最喜歡的小節讀一讀 生：讀

師：喜歡第一小節的請舉手！那就請你讀一讀吧！生：讀

師：你的聲音真有感染力！你是最棒的！文中有一詞“縮著身子”，我們什么時候才縮著身子？

生：答冷的時候，師：我們可以找一下冷的感覺。詩歌中又是誰縮著身子？ 生答：小樹（板書）師：出示風吹小樹的課件

師：我們仿佛就是那棵北風中縮著身子的小樹，忍受著無情的大風的吹打，這時，假如你有一枝馬良的神筆，你最想給小樹畫什么？

生：畫太陽

師：看！太陽出來了（出示課件），小樹就不再冷了。誰能起來讀一讀。生：讀

師：聽了你的朗誦老師全身都暖洋洋的！你是最棒的！

師：孩子們，我們讀書時，如果把自己當成故事中的人或事物，就能把故事讀得更加生動！（語氣加重）

師：讓我們用這種方法一起有朗誦第一小節。生：讀

師：接下來，小姑娘又把愛心送給了誰？ 生：小鳥（板書）

師：誰起來為我們大家朗誦第二小節 生：讀，一名學生

師：聽了他的朗誦，我們仿佛聽到了什么？ 生答：鳥媽媽到遙遠的地方去尋食，小鳥呆在家里苦苦等待 師：又仿佛聽到了什么？ 生：小鳥哭泣的聲音

師：如果你有一枝馬良的神筆，你會畫什么送給小鳥？ 生：好吃的谷粒

師：你對小鳥的這份愛，就讓我們大聲的讀出來吧！老師讀前半句，你們讀后半句，師生：共讀

師：瞧！邊讀邊想象畫面，也可以幫助我們把課文理解的更加透徹 師：下面你們自己讀課文的第三小節 生：讀

師：孩子們，課下，你們都去哪里玩？ 生：廣場，操場、、、、、、師：你們都在那里干什么？

生：捉迷藏、做操、滑滑板、溜冰、跑步、、、、、、師：好開心啊！你們想到過當我們盡情的玩耍時，行動不便的朋友西西在干什么？

生答：只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。（生答后出示課件）師：這時西西的感受是怎樣的？

生答：孤獨、寂寞、失望、傷心、、、、、、師：是啊，因為腿不好，西西只能躲在角落里，孩子們，你們知道西西現在最想要什么？

生：有一雙好退，能在操場上奔跑，在草地上游戲

師：所以我們的小作者就給西西（板書）畫了一條好腿（課件出示奔跑圖）從此他

生：讀課件師：孩子們我們讀書時只有走進人物的內心，才能更好地理解課文

師：第三小節咱們男女生進行朗讀比賽吧，先從女生開始

生：讀

師：讀得很有味道，很抒情。男同學有沒有信心超過她們？ 男生：有 男生：讀 師：你們現在真是不分上下

師：下面我們就用老師剛才講的讀書方法，把這首詩歌美美的朗誦一遍吧 生：讀（配樂）

師：誰能給大家背一下課文的第一小節？挑戰一下自己！生：背

師：回家之后用這種方法把其他小節背一背

（三）、感情升華、理解課文

師：學到這里，我們都已知道，小作者把太陽送給小樹，把谷粒送給小鳥，把好腿送給西西，我們覺得小作者是一個怎樣的孩子？

生：有愛心、樂于幫助別人、、、、、、（板書：心形）師：你們真是會聽課、會學習的孩子！

師：現在老師問你們，假如你也有一枝馬良的神筆，你會做什么？ 生：答配上音樂《愛的奉獻》

師：你們的回答讓老師感到了你們真摯的愛心，回家之后把想到的寫下來！最后讓我們在這優美的旋律中結束這節課吧！謝謝同學們！謝謝大家！下課！

板書設計：

假如

小樹

小鳥

西西