第一篇：人教版小學三年級語文下冊第10課《驚弓之鳥》教案

教學重點：聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

教學難點：把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

課前準備：幻燈片 教學過程：

一、看圖導入，了解更羸：

1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

2、認讀生詞：

（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群 弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”； “慘”是平舌音，不是翹舌音。（2）出示：

本事（事讀輕生）：本領。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。

（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

三、細讀課文，理解內容。

1、學習第2——8自然段

（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。（2）生自由讀

（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）

（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）“直掉下來”呢？（筆直）

（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

2、學習第9自然段。（1）指名讀第9自然段。

（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。同時板書：慢 悲慘 觀察

更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？ 師引讀：更羸仔細觀察，發現它（飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

（3）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。師：飛得慢，因為…… 師：叫得悲慘，因為……

看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。老師板書：箭傷未愈

孤單失群 什么是孤單失群？

這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？

這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。

過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。（4）齊讀更羸說的第三、四句話。

能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以 …….因為它心里害怕，所以拼命往上飛。因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓 掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

3、教師小結。

通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）

下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

四、揭示課題，拓展延伸

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

3、你還知道哪些類似的現象？

五、板書設計

驚弓之鳥

觀察 慢 悲慘 更羸 分析 箭傷未愈 孤單失群 判斷 拉弓 掉下來

資料提供者：張艷紅

第二篇：人教版小學語文三年級下冊第10課《驚弓之鳥》導學案

10《驚弓之鳥》導學案

【學習目標】

1、能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、”等詞語。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。【重點難點】：

1、學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

2、根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的。

“驚弓之鳥”是被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異常恐懼。【自主學習】

一、朗讀課文。（溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，要把字音讀準確，課文讀通順哦！）

二、自學生字生詞。(溫馨提示：看誰學得又快又好，加油哦！)我會認真寫一寫：

容易寫錯的字是： 容易讀錯的詞語是：

三、默讀課文，整體感知。這篇課文是一個（）故事，講的是古時候有一個射箭能手叫（），他觀察了天上飛的一只大雁后，不用（），只拉了一下（），就把大雁“射”了下來；原來這是一只（）、（）的大雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。【合作探究】

第一關：研讀課文、品讀句子

1、自讀課文，思考：更羸是一個什么樣的人？（可以用文中的話來回答。）

2、更羸跟魏王到郊外去打獵，他看到了什么？聽到了什么？更羸指著大雁對魏王說了什么？魏王為什么“信不過自己的耳朵”？如果是你，你相信更羸的話嗎？

3、更羸是怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？魏王看到這一切有什么表現？

4、更羸是依據什么分析、推斷出不用箭就能使大雁掉下來的？找出文中的有關句子。第二關：句段練習。

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

（1）“它”指的是。

（2）因為它，所以飛得慢；因為它，所以叫得悲慘；因為它聽到弦響，心里害怕，所以就 ；因為它使勁往高處飛，傷口又裂開了，所以。

（3）從更羸說的這段話中可以看出他是一個 的人。

3．用“一..............就................“造句。【課堂小結】

1、分角色朗讀全文。

2、更羸的本事到底大在哪里？你從這個成語故事中受到什么啟發？

【當堂檢測】（智勇沖關我必勝！）

1．拼一拼，寫一寫。

lā ɡōnɡ shè jiàn dà yàn bēi cǎn()()()()yù hé wèi ɡuó ɡū dān pīn mìnɡ()()()()2．比一比，組成詞語。

慘（）愈（）拼（）魏（）箭（）滲（）愉（）瓶（）巍（）煎（）

3、快樂連一連。

形容非常吃驚的樣子。能手

在某方面有才干的人。大吃一驚

離開了群體，單身無依靠。驚弓之鳥

比喻受過驚嚇后，遇到一點動靜就特別害怕。孤單失群

4、先將下列成語補充完整，再想想每一組成語都有什么特點。（1）（）（）之鳥（）羊（）牢（）耳（）鈴

（2）（）轅（）轍

（）久（）長

爭（）恐（）

（3）（）上（）下

（）顏（）色

（）長（）短

第三篇：三年級下冊語文教案驚弓之鳥(10)_人教新課標-文檔資料

10.《驚弓之鳥》教學設計

教學目標：

1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“信不過”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

4、有感情地朗讀課文。教學重點：

體會重點詞語在文中的意思，并能根據理解有感情地朗讀課文。學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。教學難點：

理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習教具準備：PPT課件 教學時間：一課時。教學過程：

一、導入新課

師：小成語大世界，學習成語故事可以讓我們懂得很多道理，下面，老師和同學們一起來看一個表演，猜一下這個表演演示的是什么成語？ 猜成語。

師：與其猜成語倒不如來學習一個新的成語故事 板書課題。10驚弓之鳥

【設計意圖：激趣導入，讓學生更加喜歡學習成語故事，自然過渡到學習新的成語。】

二、初讀感知：

1.自由默讀課文，想想：課文主要講了一件什么事？

生：古時候有名的射箭能手更羸和魏王一起打獵，結果只拉弓就讓大雁掉下來的故事。

2、檢查生字詞。重點指導認識更羸的羸。指導“魏”“雁”的寫法。

【設計意圖：整體把握課文內容，體現語文學習的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

三、精讀感悟

1、師：課文中有一句話對更羸作了具體的介紹。生：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

師：能手是什么意思

生：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。班級中有寫字能手、跑步能手、、、、、、【設計意圖：讓學生自己領悟詞語的意思，并能做到舉一反三，做到真正的理解。】

2、師：更羸這個有名的射箭能手到底有多厲害呢？讀讀他跟魏王說的話你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。生：運用自信的語氣讀這段話。

【設計意圖：在理解的基礎上，注重孩子朗讀能力地培養。】 師：天底下果真有這樣奇怪的事？

3、理解“信不過”

生體會讀：“是嗎？”“你有這樣的本事？”

4、師：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

生理解兩個直的意思。“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

師：該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

師：像這兩個直意思不同，就叫一字多義，我們可以把它放到句子或者聯系上下文來理解意思，這樣比較簡單。

【設計意圖：運用讀、說、演等多種形式理解詞語的意思，降低難度。】

5、生體會魏王兩種語氣的變化：“是嗎？” “你有這樣的本事？” “啊！”“真有這樣的本事！”

生：有感情朗讀課文，讀出魏王懷疑和吃驚的語氣。（強調“是嗎？”“啊！”等詞語。）

6、小組解密：更羸是如何不用箭就能讓大雁掉下來的？

指導學生抓住關鍵句：(1)“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛 邊鳴。”

（2）飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。” 師板書：觀察、仔細分析、果斷判斷

7、引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：原來更羸的本事不在于只拉弓就能讓大雁掉下來，而在于他善于觀察、仔細分析、果斷判斷。

【設計意圖：采用小組討論交流的方式，慢慢引導孩子梳理本課的重點片段，從而領悟其中的道理。】

四、總結升華

1、討論：如果你是那只受傷的大雁，當時你會怎么做？ 生：仔細觀察、認真分析、2、師：究竟是誰害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、師：學了這篇課文，現在你知道 “驚弓之鳥”的意思了嗎？ 生歸納驚弓之鳥的寓意： “驚弓之鳥”用來比喻人受過驚嚇后，遇到一點兒情況就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “驚弓之鳥”來表示？ 被蛇咬過的人，（），心里很害怕。被警察抓過的小偷，（），心里很害怕。

還有哪些事可以用驚弓之鳥來表示？

5、思考“驚弓之鳥”這個成語故事讓你懂得了什么道理？ 【設計意圖：通過討論“大雁的死”進一步拓展孩子們的思路，讓孩子真正理解“驚弓之鳥”這個成語的意思和寓意。】

五、作業。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

18、驚弓之鳥

仔細觀察

善于分析

果斷判斷

第四篇：人教六年級語文下冊第10課作業設計

10課姓名：

1、根據意思寫詞語：：指擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。：本課指隨隨便便。：驚慌、害怕。：領會別人沒有明確表達的意思。

2、課文的作者是，她是李大釗的，文章是年寫的，課文寫的是回憶

她的父親，回憶了日，離寫文章年已經十六年了。“被難日”，在課文中就是指李大釗的日子。本文是，采用第人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。

3、李大釗是中國共產黨的主要創始者和早期優秀領導者之一。他領導了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進他的指縫里，最后竟剝去了他雙手的指甲。但他始終無所畏懼，堅貞不屈，嚴守黨的機密。

4、通過讀書我有以下幾個問題要和同學探討：

疑問一 ：

疑問二 ：

5、本文主體部分是按順序寫的，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈 的偉大精神和面對敵人的高貴品質，表達了作者對父親的除開頭外，文章是按、、、的順序來敘述的。所以課文主體可分成四個部分：

（1）自然段：寫父親的一些事情（）；

（2）自然段：寫父親的經過（）；

（3）自然段：寫我們和父親

（4）自然段：寫父親，一家人（）。

6、被捕前：（1）局勢嚴重： 等方面都可以感受到。這說明當時形勢已 “那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”

這兩句說明父親局勢嚴重時，父親仍在為而奔忙，不怕的精神。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

作者當時年紀小，對父親為什么不理解。父親整理書籍、文件時對“我”的提問所表現出的的態度與平時的形成對比。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當時的局勢，不是同孩子談心的時候，而且像防止這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人與對待工作兩個方面的統一。

（2）堅決不離開北京：從第7自然段父親的話中的兩個句可以體會到。

局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。

在嚴重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當時李大釗同志是北京黨組織的負責人，他把看得比什么都重要。他完全明白形勢的、處境的，但決不離開自己的工作崗位。這表現了他的精神。

7、被捕時：與敵人形成鮮明對比，體現在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫”，敵人還沒進屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是。而父親是 “”。父親的“”與敵人的形成了鮮明對比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對著父親和我”，僅僅是父親和“我”兩個人，敵人卻如此興師動眾，也是鮮明的對比。

（3）那些便衣、偵探的態度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“

被捕時寫了敵人的、與父親的的鮮明對比；面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我們體會到李大釗作為革命者的和精神。

8、法庭上：③在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊。“”“”說明敵人對李大釗施了重刑，“”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強，“”充分體現了李大釗對親人的愛。

④父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的──他對于革命事業的信心。

面對親人的哭喊，李大釗只是“”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據著”，這就是他對于革命事業的信心。正因為李大釗同志對革命事業的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業的信心，所以不但在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。

9、第1自然段和最后3個自然段連是的寫法。從課文中找出和下面的句子照應的句子。①1927年4月28日，我永遠也忘不了那一天。

②為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。

我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去

前后照應、首尾連貫寫法的好處：整篇文章顯得，使讀者對事情的來龍去脈了解，得到的印象和感受也更，這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶，突出了作者一直把父親的被害牢記在心的思想感情，也表達了作者對父親深深的。

10、李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價──他對中國人民的解放事業，對馬克思主義的信仰和無產階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創和發展共產主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。

A、課文給我印象最深的是李大釗被捕前，因為當時李大釗不顧，堅決，從中我體會到父親把看得比自己的安全和生命更重要，體現了他作為一個革命者的和

精神。

B、課文給我印象最深的是李大釗被捕時，因為當時敵人的、與父親的形成了鮮明的對比，面對敵人，“我”的與父親的形成對比。這些對比，讓我體會到李大釗作為革命者的和精神。

C、課文給我印象最深的是李大釗在法庭上，因為這部分表現了李大釗的。

11、本文是悼念文章，朗讀基調應是的，語速要，語氣要些。描寫父親神態、語言的句子，要讀得。課文最后三個自然段，表達了聽到父親遇害消息后全家的心情。

第五篇：(人教新課標)三年級語文下冊教案 驚弓之鳥 5

最新版 驚弓之鳥

教學目標：

1．會認5個生字，會寫12個生字。懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2．分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。

3．從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

教學重點、難點：

1．聯系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。

2．理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。

教學準備：

學生預習課文，收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

教學過程：

一、預習探究

1．談話導入。

今天我們要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。2．理解課題。“驚弓之鳥”什么意思？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

3．質疑：了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4．帶著問題自讀課文，標出生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相讀讀本課生字。

2．課件出示本課生字詞。自由讀，指名讀，齊讀。3．交流識字方法。

4．指名分段讀課文，正音。5．課文講了一件什么事？

三、品讀體驗

1.品讀“這是一只受傷的鳥。”

(1)通過讀課文，你知道這是一只怎樣的鳥？ 你是從哪兒知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。①指名讀句子。②你體會到什么？（大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？）

③指導朗讀。（2）更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

2017.3.1 最新版

①指名讀句子，談談體會。

②過渡：更羸怎么知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

3.品讀第九自然段。

(1)請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習的第2題。

課件出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。(3)交流。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？（板書：觀察：飛得慢叫得慘）

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書：分析：箭傷作痛孤單失群）

學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。（板書：不用箭只拉弦）

⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。4．過渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 5.品讀第五自然段。

①自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景 ②這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來”：↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓

③指導讀。語速要稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

④指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。

6.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。（1）引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

7．過渡：更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

8.品讀第一自然段。

①自由讀第一自然段，指名讀。評價。

②理解“能手”（對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

④齊讀第一自然段，夸夸更羸。

四、鞏固延伸

1．更羸果然實現了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來。俗話說，耳聽為虛，眼見為實。如果你就是在場的魏王，你對更羸的態度會發生什么變化？你會怎么夸獎？

2．大雁之死，誰是罪魁禍首？（自己的心理素質不好，自己害死了自己；比更羸箭術更高的是他的智慧）

3.理解“驚弓之鳥”。我們把“曾經受過驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥”。像驚弓之鳥這類好聽、有趣的成語故事還有好多，誰能講這樣一個故事？

4．指導書寫。重點指導：“魏”：一共有17畫，第14筆是從“田”字里面通下來的一撇，第16筆是“撇折”。

“雁”：“廠”字里邊是兩個單人旁。“弓”：一共有三筆，注意筆順。5．學生練寫，教師巡視指導。

教學反思：

2017.3.1