第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)教案[人教版]

10、驚弓之鳥(niǎo)（兩課時(shí)）

教材簡(jiǎn)說(shuō)：這是一個(gè)成語(yǔ)故事，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，共九個(gè)自然段，按先果后因展開(kāi)敘述，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會(huì)思考，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

鏈接：楚國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

第一課時(shí) 3月20日

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出2個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析、才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

第一課時(shí)

（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

1．學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞句用指定符號(hào)標(biāo)出。（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正多音字讀音。如：“因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“w6i”、“更羸”的“更”讀音是“g5ng”。可采用多音字組詞的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。4．教師適當(dāng)解決一些跟理解課文內(nèi)容有關(guān)系的問(wèn)題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1．本課共有4個(gè)生字，都是形聲字。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)：即偏旁部首表示這個(gè)字的義類(lèi)，基本字表示這個(gè)字的讀音。掌握生字的字形及讀音。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)易錯(cuò)的筆畫(huà)。

如：“魏”左邊“委”字的“捺”，要寫(xiě)成“點(diǎn)”，“女”字的“橫”，要寫(xiě)成“提”。3．用形近字、同音字組詞。

（三）理解詞語(yǔ)。1．讓學(xué)生質(zhì)疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3．出示重點(diǎn)詞，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。能手——具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。在本課指更羸是個(gè)對(duì)射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。本事——口語(yǔ)，指本領(lǐng)、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來(lái)的本領(lǐng)。孤單失群——指失去了同伴，無(wú)依無(wú)靠。孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠。失：離開(kāi)。本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。魏國(guó)——我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部，陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。悲慘——（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。愈合——指?jìng)诤仙狭耍L(zhǎng)好了。

拼命——把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。

（四）作業(yè)。1．熟讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？

2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑晕和醣阊?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、邊聽(tīng)邊思考：更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？

2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）

就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？

3、指導(dǎo)朗讀：更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。

三、學(xué)習(xí)第3~8自然段

1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）

2、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）

3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的？（5）

4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）

5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧懀笱阕龀鍪裁礃拥姆磻?yīng)？

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

四、學(xué)習(xí)第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？他是怎樣判斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？

4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何

5、討論：四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

6、練習(xí)用：“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。

五、談收獲

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？

2、從大雁身上你懂得什么？

六、練習(xí)對(duì)話

1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

編一編，續(xù)一續(xù)，魏王會(huì)說(shuō)什么呢？

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？

2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

3、出示教師收集的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.驚弓之鳥(niǎo)

看：飛得慢

害怕

更羸

聽(tīng)：叫得悲

裂開(kāi)

掉下來(lái)

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。抓住了更羸人物的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己由發(fā)揮說(shuō)說(shuō)續(xù)集，基本上可以站在魏王的角度進(jìn)行對(duì)他評(píng)價(jià)。效果不錯(cuò)。

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)(10)_人教新課標(biāo)-文檔資料

10.《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不過(guò)”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思，并能根據(jù)理解有感情地朗讀課文。學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：小成語(yǔ)大世界，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事可以讓我們懂得很多道理，下面，老師和同學(xué)們一起來(lái)看一個(gè)表演，猜一下這個(gè)表演演示的是什么成語(yǔ)？ 猜成語(yǔ)。

師：與其猜成語(yǔ)倒不如來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事 板書(shū)課題。10驚弓之鳥(niǎo)

【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)新的成語(yǔ)。】

二、初讀感知：

1.自由默讀課文，想想：課文主要講了一件什么事？

生：古時(shí)候有名的射箭能手更羸和魏王一起打獵，結(jié)果只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的故事。

2、檢查生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)更羸的羸。指導(dǎo)“魏”“雁”的寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意。】

三、精讀感悟

1、師：課文中有一句話對(duì)更羸作了具體的介紹。生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

師：能手是什么意思

生：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。班級(jí)中有寫(xiě)字能手、跑步能手、、、、、、【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，并能做到舉一反三，做到真正的理解。】

2、師：更羸這個(gè)有名的射箭能手到底有多厲害呢？讀讀他跟魏王說(shuō)的話你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。生：運(yùn)用自信的語(yǔ)氣讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重孩子朗讀能力地培養(yǎng)。】 師：天底下果真有這樣奇怪的事？

3、理解“信不過(guò)”

生體會(huì)讀：“是嗎？”“你有這樣的本事？”

4、師：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

生理解兩個(gè)直的意思。“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

師：該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

師：像這兩個(gè)直意思不同，就叫一字多義，我們可以把它放到句子或者聯(lián)系上下文來(lái)理解意思，這樣比較簡(jiǎn)單。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用讀、說(shuō)、演等多種形式理解詞語(yǔ)的意思，降低難度。】

5、生體會(huì)魏王兩種語(yǔ)氣的變化：“是嗎？” “你有這樣的本事？” “啊！”“真有這樣的本事！”

生：有感情朗讀課文，讀出魏王懷疑和吃驚的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“是嗎？”“啊！”等詞語(yǔ)。）

6、小組解密：更羸是如何不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：(1)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛 邊鳴。”

（2）飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。” 師板書(shū)：觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷

7、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：原來(lái)更羸的本事不在于只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)，而在于他善于觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷。

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論交流的方式，慢慢引導(dǎo)孩子梳理本課的重點(diǎn)片段，從而領(lǐng)悟其中的道理。】

四、總結(jié)升華

1、討論：如果你是那只受傷的大雁，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？ 生：仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、2、師：究竟是誰(shuí)害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、師：學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你知道 “驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？ 生歸納驚弓之鳥(niǎo)的寓意： “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻人受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)表示？ 被蛇咬過(guò)的人，（），心里很害怕。被警察抓過(guò)的小偷，（），心里很害怕。

還有哪些事可以用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)表示？

5、思考“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事讓你懂得了什么道理？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論“大雁的死”進(jìn)一步拓展孩子們的思路，讓孩子真正理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和寓意。】

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

仔細(xì)觀察

善于分析

果斷判斷

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 驚弓之鳥(niǎo) 5

最新版 驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

2．理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，齊讀。2．理解課題。“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

3．質(zhì)疑：了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4．帶著問(wèn)題自讀課文，標(biāo)出生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相讀讀本課生字。

2．課件出示本課生字詞。自由讀，指名讀，齊讀。3．交流識(shí)字方法。

4．指名分段讀課文，正音。5．課文講了一件什么事？

三、品讀體驗(yàn)

1.品讀“這是一只受傷的鳥(niǎo)。”

(1)通過(guò)讀課文，你知道這是一只怎樣的鳥(niǎo)？ 你是從哪兒知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。①指名讀句子。②你體會(huì)到什么？（大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？）

③指導(dǎo)朗讀。（2）更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”

2017.3.1 最新版

①指名讀句子，談?wù)勼w會(huì)。

②過(guò)渡：更羸怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

3.品讀第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習(xí)的第2題。

課件出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。(3)交流。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？（板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘）

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群）

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。（板書(shū)：不用箭只拉弦）

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4．過(guò)渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 5.品讀第五自然段。

①自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景 ②這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來(lái)”：↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓

③指導(dǎo)讀。語(yǔ)速要稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

④指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。

6.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。

7．過(guò)渡：更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

8.品讀第一自然段。

①自由讀第一自然段，指名讀。評(píng)價(jià)。

②理解“能手”（對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

④齊讀第一自然段，夸夸更羸。

四、鞏固延伸

1．更羸果然實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來(lái)。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。如果你就是在場(chǎng)的魏王，你對(duì)更羸的態(tài)度會(huì)發(fā)生什么變化？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)？

2．大雁之死，誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄗ约旱男睦硭刭|(zhì)不好，自己害死了自己；比更羸箭術(shù)更高的是他的智慧）

3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”。我們把“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類(lèi)似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥(niǎo)”。像驚弓之鳥(niǎo)這類(lèi)好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，誰(shuí)能講這樣一個(gè)故事？

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“魏”：一共有17畫(huà)，第14筆是從“田”字里面通下來(lái)的一撇，第16筆是“撇折”。

“雁”：“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁。“弓”：一共有三筆，注意筆順。5．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

2017.3.1

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文驚弓之鳥(niǎo)

驚弓之鳥(niǎo)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天空中飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)情分析：

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

? 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文生字，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2.學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式，會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

3.學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。

4.抓住關(guān)鍵詞句，理解更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，做出正確的判斷。

5.通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。? 教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解更羸的話，知道他為什么只拉弓，不射箭就能把大雁射下來(lái)。

2．會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確，掌握本文寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、?檢查預(yù)習(xí)，引入新知

（重點(diǎn)關(guān)注：分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)）T：今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》，齊讀課題2遍。

1．檢查生字的預(yù)習(xí)情況

T：昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在李老師要檢查檢查。出示黑板上的習(xí)題，抽生上臺(tái)做。

T：講解疑惑就是懷疑，不相信的意思。

T：看來(lái)孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起。現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們翻書(shū)，60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？ 2．檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況

T：現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎？ T：全班齊讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3．檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況

T：看來(lái)孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò)，值得表?yè)P(yáng)。李老師要問(wèn)問(wèn)題了。《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文主要講了誰(shuí)的故事啊? S：更羸（師板書(shū)）

二、?整體入手，學(xué)習(xí)新知

1．勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。

（重點(diǎn)關(guān)注：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫(huà)的能力。）

T：更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來(lái)。抽生讀，CAI出示。

T：找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。

2．學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。

T：李老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？ 學(xué)生選擇。T：非常準(zhǔn)確。“能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。

文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？ S：有名 T：“有名”的近義詞？抽生快速回答：有名——著名、出名

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案，并快速在書(shū)上做上筆記。

師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。3．整體入手，感知課文主要內(nèi)容 T：既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事，那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)孩子們默讀課文。

T：同意嗎？看來(lái)大家很會(huì)讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手，接著通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。（讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)）

那么大家從哪兒知道更羸只拉弓，不射箭，大雁就掉下來(lái)了呢？ S：4自然段

T：CAI出示。全班齊讀。

4．通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”

T：李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好，老師采訪下你，你為什么這樣讀呢？ T：字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋?zhuān)銈冇X(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢？ T：還有一個(gè)直，又是什么意思呢？

T：孩子們真會(huì)理解。帶著理解，我們齊讀第四自然段。5．通過(guò)引讀，引出思考

T：引讀——“啊”魏王看了，大吃一驚說(shuō)（男生讀）

更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)魏王更加奇怪了，問(wèn)：“”（全班齊讀）

T：是啊，我們都想知道，那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧！默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。6．重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程

“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。” 更羸看到——大雁飛得慢 更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘 用眼睛看，耳朵聽(tīng)，這就是觀察。（板書(shū) 仔細(xì)觀察）更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞，由此展開(kāi)了思考。

CAI出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合。” “叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。” T：更羸看到大雁飛得慢，他想…… T：更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘，他又想…… T：這只大雁飛得慢的原因是…… T：這只大雁叫的悲慘的原因是…… 7．因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練 T：這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹颍员硎窘Y(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)椋ǎ裕ǎ：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴６覀儊?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。不同的是，結(jié)果在前，可以省去“所以”，但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?．學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程

更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷，由這些判斷，更羸又是怎么思考的呢？ CAI出示 T：他想：（引讀）大雁一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。他一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

是啊，孩子們，你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎？

T：是啊，因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，孤單失群，所以 “它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕。”因?yàn)樗睦锖芎ε拢浴熬推疵咛庯w”，因?yàn)槠疵咛庯w，所以“一使勁，傷口又裂開(kāi)了”，因?yàn)閭谟至验_(kāi)了，所以“就掉了下來(lái)。”

T:更羸就是通過(guò)層層推辭，縝密思考。孩子們，真了不起，我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。

T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式，結(jié)果在前，原因在后，有信心反推試試，把它說(shuō)清楚嗎？

大雁掉了下來(lái)，是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”，傷口又裂開(kāi)了，是因?yàn)椤八皇箘拧保皇箘牛且驗(yàn)椤捌疵咛庯w”，它拼命往高處飛，是因?yàn)椤八ε隆保ε率且驗(yàn)椤奥?tīng)到弦響”，聽(tīng)到弦響，害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷，孤單失群。” T：再說(shuō)一次。

9．印證更羸之前的分析

T：看來(lái)，更羸啊，不僅認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，他還經(jīng)過(guò)層層推理，判斷出大雁只拉弓，不射箭，大雁就能掉下來(lái)。

事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢？ CAI出示第4自然段。更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁心里很害怕，拼命地“直往上飛”，拍了兩下翅膀，一使勁，傷口又裂開(kāi)了，“忽然從半空里直掉下來(lái)。” 齊讀

T：果然如此。更羸的分析完全正確，事實(shí)和他思考的一模一樣。10．歸納課文，理解更羸為什么是有名的射箭能手。

T：那孩子們，現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎？（看板書(shū)）先自己說(shuō)說(shuō) T：真了不起，今天的課你沒(méi)有白上，學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。

那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢？

T：現(xiàn)在要考考大家了，我們不但要用上“因?yàn)樗浴保€要加入“不僅而且”，誰(shuí)來(lái)試試？ CAI出示句式，填空。

11．理解大雁掉下來(lái)的真正原因。

T：是啊，我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了，他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎？它是怎么下來(lái)的？ 12．理解“驚弓之鳥(niǎo)”

T：大雁之所以被嚇下來(lái)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響，心里害怕。

我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。

T：我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

T：這只驚弓之鳥(niǎo)，本來(lái)就受傷了，很可憐，聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái)，真悲慘啊！那它能不能避免這種悲慘呢？

T：是啊。如果它聽(tīng)到弦響，不害怕，不自己嚇自己，繼續(xù)慢慢飛，掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。

三、總結(jié)全文，練習(xí)鞏固 T：孩子們，學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》，我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸，又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo)，那你們從他們身上有什么收獲呢？

作業(yè)練習(xí)

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》教案 冀教版

驚弓之鳥(niǎo)

教材分析：

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。學(xué)情分析：

學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋?zhuān)蛔プ≌n文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分 1 析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板（生字詞）教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。從這句話中你知道什么信息？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起（板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”）讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

3、認(rèn)讀生字詞：

驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群 提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。“愈”讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？

（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。

3、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“弓”是獨(dú)體字，筆畫(huà)是3畫(huà)；

“魏”是17畫(huà)，第14畫(huà)是從“田”字里面通下來(lái)一撇，第16畫(huà)是“撇折”；

“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

（一）說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4）

1、指名讀1—4自然段。

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的？（用“ ”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴）

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。）

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

（二）師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢？哪幾自然段告訴我們？

1、齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽(tīng)到弦聲怎樣？哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度？ 句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。）

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

（三）師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析？）

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn) 3 一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練：

根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話：因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、更羸的本事到底大在哪里？你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考）

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

（比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。）

三、布置作業(yè)：

把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后小記：