第一篇：小學模擬作文教學設計

小學作文教學設計【摘要】為了提高學生獨立生活能力，增強對社會實踐的認知能力，今年開學，學校組織五年級的學生參加了軍訓活動。在出發前，要求學生認真體會軍訓生活中的細節，仔細觀察人物，記好當天的日記，軍訓生活結束后以軍訓生活為題寫一篇作文，記述軍訓生活過程、人物、發生的事件以及感受等，要寫出真情實感。

1、寫作文對孩子來說一直是一件很頭痛的事情，往往把寫作文當成一項任務來完成，寫完了事，不再斟酌、推敲、修改，本次教學是引導學生如何進行作文修改。

2、通過修改，使學生將自己的生活體驗、事情經過、人物觀察、內心活動等，寫具體、寫真實。

3、通過修改，提高學生認知事物的能力，使學生明白如何將詞語用準確，如何使用標點符號，如何將意思表達完整，如何準確精煉地使用語句等，將作文進行全方位修改。

4、在修改作文的教學過程中，將思路引導到事件發生當時的情景中去，激發學生的想象和思維能力，拓展學生的思維空間，使學生在寫作文時有話可說，內容充實具體。

【關鍵詞】多媒體教學設備；筆記本電腦；投影儀；篇有代表性的習作

附：

軍訓生活

今年，我是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，我參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。

2月第四個星期一，我們從學校出發，前往黃龍溪基地。在車上，我們談論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，可是到了基地，我們就不這么認為了。本以為來這站站軍姿，就完了，可是開了開營儀式，我們就都后悔了。

開營儀式上，我們站在最前面，看得最清楚，大會共有九項，前幾項都不足為奇，到了第五項，這就是學校里沒有的了，軍人叔叔要給我們展示，我們這幾天要干什么，看的我們簡直是眼花繚亂。

到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

吃完飯，我們要分配教官，我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲，長像超帥哦，我們都叫他老兵，雖然外貌符合標準，但是性格暴，在以后的日子里會更明顯，雖然性格狂暴），但是有時非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正。

說了這么多，也該談談訓練了，我們這幾天練習了向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨列、……。如果誰的動作不好，不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還在隊伍里搗亂的話，嚴重下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。

最有趣的是晚上，第一天晚上，由于過于興奮，整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢？第二天晚上，大家不興奮了，過了一天，都累得很，不過，大家往窗外看，卻看見了鬼，整的我們魂不附體，第三天晚上，今晚沒什么好奇的事，基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。……第五天我們就回家了。

這次軍訓，我從中知道了生活是要靠自己，要有三大心：信心、耐心、衡心，不能做的三大心：粗心、傷心、癡心，要有自己養活自己的心理，不能什么事都靠別人，要為將來打下基礎。

教學過程：

一、讓學生閱讀未經修改的習作，找出習作中存在的不足和優點。

1、板書：學習修改作文—軍訓生活

2、打開課件，將習作投影到屏幕上。

3、讓學生通讀習作三遍，一邊讀一邊思考，同時提示學生從用詞、標點、造句、邏輯思維是否連貫、意思是否表達完整等方面進行思考。

4、提問：請同學們羅列習作中有哪些毛病和優點？ 要求學生根據自己的理解討論回答。

5、教師歸納：

該篇習作至少在下列方面存在毛病： 1 標點使用不當； 2 用詞欠準確； 羅輯思維不連貫，有的地方突然終止，意思表達不完整； 4 口語多，語句不精煉等。優點： 將記敘文的六要素融入習作中，交待了事情發生的時間、地點、人物、原因、經過、結果；習作中收集了一些有情趣的素材，反映出了小孩子的天真爛漫； 3習作中使用了心理活動和肖像描寫等手法； 4 對軍訓生活有體驗，能談出感受。今天，我們就來學習如何修改作文，怎樣遣詞、造句，人物內心活動和肖像描寫的方法好嗎？

二、修改作文

1．出示課件，一邊修改一邊講解一邊批示，通過投影儀打到屏幕上，中間穿插標點符號的用法，人物內心活動的寫法，肖像描寫法等綜合知識的運用。修改的地方用不同的字體和顏色標示清楚。課件如下：

軍訓生活

今年，我（已）是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，（增強社會實踐能力，學校組織）我（們）參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。（此段交待了事情的起因）

（2）

（二）月（的）第四個星期（周）一，我們從學校出發，前往黃龍溪（訓練）基地。在車上，我們（談）（紛紛議）論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，（可是到了基地，我們就不這么認為了。）

本以為（軍訓生活就是）（來這）站站軍姿（，）就完了，可是（到了基地等參加完）（開了）開營儀式，我們就都后悔（了）。（此段小作者通過心理活動描，表現了小孩子對軍訓生活充滿好奇心理，顯得天真可愛，但思路略顯混亂，將語句作些刪改和調整，兩段合為一個段落，思路清晰了，語句精煉了。）

開營儀式上，我們（班）站在最前面，（開營儀式上教官演示的訓練項目動作）看得最清楚。（大會）（開營儀式）共有九項（議程），前幾項都不足為奇，（可是）到了第五項，這就是（在）學校里沒有的（項目）了，（軍人）（教官）叔叔要給我們（展）（演）示（，）我們這幾天要（干什么）（訓練的動作），看的我們簡直是眼花繚亂。（隨著事件的逐步發展，小作者將軍訓生活步步推進。但意思表達不完整，往往只說半截話和用詞不恰當是小作者的通病，通過補充一些語句，意思表達得更完整了。）到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”（聽了這話，我們都懵了，哎，）這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。（再次描寫心理活動。）

（吃完飯，我們要分配教官，）我們的教官叫張志濤，年齡在25-28歲（左右），長像（超）（挺）帥（哦）（的），我們都叫他老兵，雖然外貌符合（帥哥）標準，但是性格（“）暴（躁”），在（以）后（來）的日子里（會）（表現得）更明顯，雖然（他）性格（狂暴）（“）暴（躁”），但是有時（又）非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正（的）。（有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最后又成了好朋友。）（個別地方用詞欠妥當。在這里仍然有意思表達不完整的現象，此處老師不再主動修改補充，反復向學生提示，將學生思路引導到這個事件上去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。）

（說了這么多，也該談談訓練了，）（此話多余，刪去。）我們這幾天練習了（“）向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨（列）（立）（”）（、……）（等項目）。如果誰的動作（不好，）不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還（要）在隊伍里搗亂的話，（懲罰是很）嚴重（的，）（下蹲，很嚴重俯臥撐，超級嚴重圍著操場鴨子步，這就是我們平時的訓練。）（下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧！）（此段小作者用了一些口語話，是不規范的書面語。此處意思表達欠準確，小作者沒有將軍訓生活的辛苦程度表達夠，老師仍然不主動修改，反復向學生提示軍訓生活的勞累程度，將學生思路引導到當時的情景中去，讓學生自己將句子補充完整。最后一句話是在老師的提示下加上去的。）

最有趣的（是）（事發生在）晚上（，）（。）第一天晚上，由于過于興奮，（我們）整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢？第二天晚上，大家不（再）興奮了，過了一天，都累得（很）（筋疲力盡），（此處提示學生使用一個學過的成語。）（不過，大家）（我們躺在床上）往窗外看，（卻）（突然有人說：“）看見了鬼（”），（整）（嚇）的我們魂不附體，（鉆進被窩再不敢出來。）第三天晚上，（今晚沒什么好奇的事，）（此話多余，刪去。）基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，（電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，）還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。（……第五天我們就回家了。）（此段小作者寫了軍訓中一些有趣的事，使緊張的軍訓生活顯得既緊張又充滿生活情趣。）

（為期一周的軍訓生活就這樣結束了。）（用一段話將整個事件用個概括性的總結。）

這次軍訓，（雖然辛苦，但是）我從中知道了生活是要靠自己（，）（。用教官的話說就是）要有三大心：信心、耐心、衡心，不能（做的）（有）三大心：粗心、傷心、癡心，要有（自己養活自己）（主動戰勝困難）的心理，不能什么事都靠別人，要為將來（遭遇困境）打下基礎。（此段小作者談了生活感受。）

2、溫習標點符號的作用，結合習作中標符號使用不當的地方，溫習每個標點符號的用途，并修改。

3、認識和運用心理活動描寫。

課件：在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……，我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。

聽了這話，我們都懵了，哎，這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

通過讀上述兩段文字，引導學生明白這兩段描寫的是作者的心理活動，寫出了小作者由由喜悅到懊悔的心理活動過程，是作者在內心說話給自己聽的。

歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要說的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做心理活動描寫法。（板書：心理活動描寫法）3．在設情景，及時練筆。

課件：有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最后又成了好朋友。

下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧！

提問：請同學們再回到習作上來，習作中有兩處地方，小作者剛剛提了個就戛然而止，缺乏具體內容，請同學們把他找出來。

要求學生們互相討論，想好后舉手回答，同學們找出后，老師通過思維展示再現當時情景，引導同學們進入當時的訓練狀態，開動腦筋思考，將意思補充完整。以上兩段是習作者思考后自己加上去的。

4、修改完成后作總體式講評。

三、展示修改后的習作，師生評析。

重點使學生理解老師所講內容，在遣詞、造句、標點使用、語言表達、意思表達完整、心理活動描寫等方面完善自己的習作，增強文章的真情實感，恰當的表達中心思想。

四、要求學生根據老師的修改講評，將自己的作文進行修改，教師巡視，個別指導。

附學生習作：

軍訓生活

今年，我已是五年級的小學生了，為了鍛煉自己，增強社會實踐能力，學校組織我們參加了雙流縣舉辦的軍訓活動。

二月的第四個星期周一，我們從學校出發，前往黃龍溪訓練基地。在車上，我們紛紛議論著，軍訓是怎樣的，會不會燒烤，會不會玩游戲，會不會，……。我們說了很多，本以為軍訓生活就是站站軍姿就完了，可是到了基地等參加完開營儀式，我們就都后悔了。

開營儀式上，我們班站在最前面，開營儀式上教官演示的訓練項目動作看得最清楚。開營儀式共有九項議程，前幾項都不足為奇，可是到了第五項，這就是在學校里沒有的項目了，教官叔叔要給我們演示我們這幾天要訓練的動作，看的我們簡直是眼花繚亂。

到了吃中午飯的時侯，教官給我們說：“這里吃飯和家里不同，每天派兩個小值日打飯，如果他們沒有按時到，你們就別吃了，每個寢室10個人，一個寢室一桌，當日小值日要負責洗碗筷。”聽了這話，我們都懵了，哎，這里可真嚴格，碗筷都要自己洗。

我們的教育官叫張志濤，年齡在25-28歲左右，長像挺帥的，我們都叫他老兵，雖然外貌符合帥哥標準，但是性格“暴躁”，在后來的日子里表現得更明顯，雖然他性格“暴躁”，但是有時又非常搞笑，在主持公道時，他還是公平、公正的。有一次，我們寢室的同學因一件小事打起架來，雙方都不肯承認自己的錯誤，在他公正的調解下，雙方主動向對方承認了錯誤，最后又成了好朋友。

我們這幾天練習了“向左看齊、向右看齊、向四個方向轉、踏步走、跨立”等項目。如果誰的動作不準確，教官會單獨教一教，如果是故意不學，還要在隊伍里搗亂的話，懲罰是很嚴重的，下蹲讓你氣喘吁吁，俯臥撐讓你累的趴下，走鴨子步讓你腿抽筋。我想這就是所謂的“魔鬼”訓練吧！

最有趣的事發生在晚上。第一天晚上，由于過于興奮，我們整夜起了四次，沒辦法，誰叫我們第一次自己單獨過夜呢？第二天晚上，大家不再興奮了，過了一天，都累得筋疲力盡，我們躺在床上往窗外看，突然有人說：“看見了鬼”，嚇的我們魂不附體，鉆進被窩再不敢出來。第三天晚上，基地組織看電影——《沖現亞馬遜》，電影講了中國軍人到亞馬遜訓練的故事，還挺好看的。第四天晚上，這是一個痛苦的晚上，教官讓我們走了一晚上的鴨子步，哎，痛苦的事就別提了。

為期一周的軍訓生活就這樣結束了。這次軍訓，雖然辛苦，但是我從中知道了生活是要靠自己。用教官的話說就是要有三大心：信心、耐心、衡心，不能有三大心：粗心、傷心、癡心，要有主動戰勝困難的心理，不能什么事都靠別人，要為將來遭遇困境打下基礎。

第二篇：《模擬應聘》教學設計

《模擬應聘》教 學 設 計

銅川市耀州區高級職業中學 閆軍玲

【教材】：中等職業教育國家規劃教材語文（基礎版）第三冊 【課時】：1課時 【教學設計理念：】

本課設計我重在營造一種氛圍，重視情景的創設，促使學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發展，在感悟中得到提升，輕松愉快的學習。在教學中隨時關注學生的活動和體驗，激發學生的學習興趣，讓學生真正成為知識構建的主體，課堂教學的主要活動者，積極的認知者。本課用一課時完成。【學情分析】：

中職學生的學習基礎普遍較差，語言表達能力不強，在答問或交談中，有的聲音低小，發音不準，有的結結巴巴，語無倫次。此外，學生大多未能走出中考失敗的陰影，自卑而消沉，學習的積極性和主動性不高。但這年齡段的學生好奇心較強，對新事物、新信息非常敏感，為語文實踐活動提供了有利條件。因此，本課選擇一個學生感興趣的話題，充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，發揮學生的主觀能動性，體現“以學定教”的高效課堂。【教學目標】：

（一）、知識與技能

1．了解求職應聘的過程與注意事項。

2．掌握基本的面試技巧。

（二）、過程與方法

1．創設情境，讓學生在模擬應聘中獲得求職面試的經驗，學會在面試中突出自身的優勢。

2．通過語文綜合實踐活動，加強學生語文基本技能的訓練，提高口語表達能力，從而培養語文的應用能力。

（三）、情感態度與價值觀

1．在小組活動中，增強學生的合作意識和團隊精神。2．培養學生的職業理想和職業情感，為將來的就業做好準備。

【教學重點】：

1.從學生實際需要出發，引導學生掌握求職面試的技巧； 2.在教學過程中加強語文基本技能的訓練，培養語文的應用能力。【教學難點】：

引導學生在模擬應聘中突出自身優勢，提高口語表達能力，為將來的應聘做好思想準備。

【教學方法】：模擬體驗法，練習法，討論法，多媒體輔助法。【學法指導】：

1、在教學過程中教師示范點撥，充分發揮學生的主體作用。

2、在演練中引導學生自主探究、體驗。

3、通過討論，評議等形式讓學生在互動中學習交流。【教學過程】：

（一）激發興趣，導入新課

利用多媒體展示幾幅招聘會的圖片，引導學生從觀察圖片認識到面對現代社會人才濟濟，競爭激烈的現實，要實現自我價值，就要善于展示自我，推薦自己。“應聘”就是展現自我的舞臺，也是步入社會，走上工作崗位的必經之門。用圖片來渲染氣氛，喚起學生的求知欲，強化學習動機，從而導入新課。此環節用時2分鐘。

（二）小組合作，探究問題

1、面試禮儀

（1）先讓學生觀看《面試禮儀》視頻，要求學生記錄要點，隨后小組討論，交流。

（2）出示幾道思考題：

1、面試前應準備什么？

2、面試過程中應注意哪些禮儀？圍繞思考題小組討論，指名作答，教師引導學生歸納，并用多媒體展示相關內容。

（3）拓展：展示案例一，分析王利在面試中出現了哪些問題。學生分析案例，小組交流，在練習中鞏固理論知識。

2、面試著裝

（1）出示幾張服裝圖片，讓學生辨別圖片上的著裝是否適合面試。

（2）組織學生討論：面試時的著裝有什么要求？

（3）師生共同歸納，多媒體展示。

3、自信應對

（1）展示案例二，思考：你若是那個外國人，你會選擇哪一個進入公司？為什么？

（2）組織學生討論：如何在面試中展示自信？

（3）教師小結：面試時要和面試官始終保持用眼神交流。從一開始開始就要留心自己的身體語言，特別是眼神，全神貫注應對面試，把自己的目光始終聚焦在面試官身上，這樣在不言之中，展現出自信及對對方的尊重。

4、巧妙應對

在探究了前三個知識點后，同學們認識到面試時應準備充分，禮儀服裝得體，自信應對，這時，教師提醒學生，面試時一項對話藝術，我們在語言應對上應注意什么呢？讓學生帶著這樣一個疑問進入探究四。

（1）教師提前針對學生所學專業特點，設計幾個招聘方可能會提問的問題，要求學生針對問題暢所欲言，發表見解，教師適時引導。

（2）展示兩位應聘者對同一問題的不同回答，小組交流，比較兩位應聘者的優劣，教師引導點評。

通過比較兩位應聘者的回答，探討面試中的說話技巧，培養正確的求職心態。同時，培養學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。

（三）創設情境，模擬應聘

這一環節我給學生這樣一個情景設定：威海一家酒店招聘水電暖工，你作為一名應聘者前來面試，你將怎樣把握這次機會呢？

將全班分成兩組，每組選派兩名學生上場，抽調四名同學擔當面試官，其他同學和教師注意觀察應聘者的表現，進行評議。

給學生提供一個自主、探究、體驗的平臺，通過情境中的實踐活動，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力。

（四）課堂小結

教師提問，引導學生總結本課內容，特別強調面試中的應對技巧問題。

（五）布置作業（二選一）

1．寫一份學習心得，談談自己在這次語文活動課上的收獲。2．在報刊或網上找一份招聘廣告，運用所學的應聘知識，為自己找一份假期兼職。【板書設計】：

面試技巧：

技巧一：禮儀得體 技巧三：自信應對 表情自然，動作得體，禮貌有加 全神關注，展現自信 技巧二：著裝得體 技巧四：巧妙回答 大方，得體，穩重 靈活應對，把握時機

【教學反思】：

我這堂課基本達到了“寓教于樂”這樣一種快樂式的教學方法，既有理論學習，又有實踐活動；既有現實的自主學習，又有師生的合作探究。由于一節課時間有限，很多學生精心準備的應聘小品沒有時間展示給班上同學看，因此，還應再多一些實踐方面的活動課。

第三篇：小學作文教學設計[范文模版]

作文是什么

——“我手寫我口，我手寫我心”教學設計

設計說明：

《語文課程標準》指出：應鼓勵學生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態。三年級是作文教學的起步階段，學生沒有作文意識，對作文有一種畏懼感。打開學生寫作的心門，消除習作的恐懼心理，讓他們樂于書面表達，能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，是作文教學的重任。本節課是為三年級孩子量身定做的一系列習作教學專題中的一個。教學過程

一、談話導入

1.同學們，這節課要請大家對自己平時在課堂上、做操時、打飯時的紀律進行一下自我反思，請

大家靜下心來想一想。

2.我們班上課時誰最愛講小話？請站起來。大家

給他們的誠實一個愛的鼓勵。（12-123-1234-12）這節課，老師并不是要批評指責他們，而是要

把他們“愛說“這一寶藏開發出來。

3.老師問大家一個簡單的問題：人為什么要說

話？（板書：說話）（示意學生舉手回答）

老師：是啊，人不說話怎么交流和溝通？當然要說話了！愛說小話，經常被老師批評的同學，是不是覺得一有話題就要說出來，不說出來就渾身難過？哪能等到下課再說呢？

老師：人要說話，是因為心里有想法要表達出來。那我們為什么要寫作文呢？（板書：作文）很簡單，畫個等號就行了，（板書 =）也是心里有想法要表達。

4.可是，當老師在講課，同學回答問題的時候，你們交頭接耳，竊竊私語，既是一種不文明的行為，也非常影響我們聽課的效果。

二、聽力游戲

1.下面請大家摸摸自己的小耳朵，回憶自己曾經聽過的最有意思的聲音，每個人都說一句話，課件展示我聽見了音。請大家把自己說的這句話記錄在“我的習作庫里”。

2.老師：1、2、3學生：最高品質

老師知道大家最喜歡玩游戲，對吧？下面我們分組來玩“小小郵遞員”游戲。老師給每組第一組桌發一張紙條，上面有一句話，請第一桌的同學看了之后把紙條還給老師，然后將上面的話依次

傳給后面的同學，最后一個同學大聲地將這句話說出來，如果沒有錯誤，本組可以獲得獎勵。并評出“最佳郵遞員”。

3.游戲結束了，請談談你的獨特感受。（很開心、很有趣，學會了一個游戲，知道了郵遞員的責任??）

4.剛才的游戲不僅訓練了我們的傾聽能力，還訓練了我們的口語表達能力，讓我們過過說話的癮。大家想不想將這個游戲講給爸爸媽媽聽，可現在不是時候，我們換一種方式來表達吧，請大家將剛才的游戲用書面語言敘述出來？好嗎？動筆吧，剛才怎么做就怎么說，怎么說就怎么寫。5教師巡視指導。

今天的作文課，我們玩了一場“小小郵遞員“的游戲，同學們玩得都很高興。

游戲是分組進行。首先??

三、總結

1.由于時間關系，我們就此停筆。我們一起對剛

才的教學過程進行一個回顧，誰來說說本節課我們講了什么，做了什么？

（1）為什么要說話。板書 所說

（2）回憶自己聽過的最有意思的聲音。板書

所聽

（3）做游戲。板書所做

（4）說感受。板書所想

大家觀察一下，我們的教室？還多了幾個聽課的老師。這是我們見到的。板書所見

2.這節課，大家的表現都不錯，充分利用我們的眼、耳、手、口、大腦的作用進行學習。回家后，回顧一下本節課，整理一下自己的筆記，寫一篇作文，題目自己定。比如說：《有趣的一節課》、《我最專心的一節課》、《小小郵遞員游戲》、《我要學會聽》《開鎖的故事》??

3.同學們，這節課老師要讓大家明白的是作文是

什么（板書）其實，我們的作文就是把自己的所見所聞所做所想寫出來，做到我用我手寫我口，我用我手寫我心（板書）。我們班的很多同學，平時話非常多，可一讓寫作文，就變成了裝在茶壺里的餃子——倒不出來。什么原因呢？下面老師給大家講一個故事（課件）

4.小鎮居民成功地愚弄了這位“逃生專家》，門沒有上鎖，自然也無法開鎖，但胡汀尼心中的門卻上了鎖，害怕寫作文的同學自己給心中的門上

了鎖，產生了語言障礙。今天的課堂，老師讓大家領悟的是作文是什么，寫什么（板書）今后的作文教學，老師還將教大家怎樣寫，相信大家都能在習作這一藍天自由自在、快快樂樂地翱翔。

第四篇：小學作文教學設計

小學作文教學設計

【教材內容】

六年級上冊第七單元看新聞圖片習作（圖片略），圖片內容如下：

“據古巴《起義青年報》9 月 29 日報道，一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他們趕到?出事地點?。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺上路了。”（摘自《參考消息》2001/10/9）根據上面的圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。【教學目標】：

1、知識與技能目標：根據圖片報道，進行合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。力求表達自己的獨特感受和真切體驗。

2、過程與方法目標：引導學生關注新聞圖片，養成勤于觀察、善于思考、樂于表達的好習慣。

3、情感態度價值觀目標：以生動的事實告訴學生，動物不僅有濃濃的親情，也有一定的應變能力，激發學生對動物的了解與熱愛，滲透人與動物和諧相處的環保等理念。

【教學重點、難點】

啟發學生展開豐富的想象，通過合理的想象讓故事情境在學生的腦海中變得鮮活、生動而具體。

【教學準備】制作多媒體課件。【課時安排】45 分鐘 【教學過程】

一、初步讀圖，了解故事梗概

師：同學們，今天老師給大家帶來了這樣幾幅新聞圖片（課件出示六幅圖片），這幾幅圖片形成了一個故事，它真實的發生在我們的生活中，雖然簡單，卻能讓每一個看到的人感到震撼。現在請每個同學靜靜地、仔細地看這六幅圖片五分鐘，邊看邊聯想，然后舉手告訴老師你看明白了什么？（輕松活躍的音樂漸起）生：從第一幅圖片中我可以看到一群小鴨子跟著鴨媽媽一起在大街上走著，鴨媽媽走在前面，有兩個小鴨子掉隊落在后面；第二幅圖中我可以看出，那兩只掉隊的小鴨子掉進了下水道，鴨媽媽在旁邊很無措，不知道怎么辦。

師：好，可以了，這位同學把故事的開端基本上描述出來了，還發揮了他的想象，看出了鴨媽媽的慌張無措。那么第三第四幅圖有誰來接著說？

生：第三幅圖中，我可以看出鴨媽媽找到了旁邊的警察叔叔，向警察叔叔發出了求救信號。第四附圖可以看出，警察叔叔把小鴨子從下水道中就出來了，鴨媽媽正在感謝他。

師：恩，鴨媽媽在危急時刻找到了旁邊的交警，救出了小鴨子，值得夸獎的是這位同學能夠從靜態的畫面中看到動作，說鴨媽媽正在感謝警察叔叔。恩，這是故事的發展與高潮，那么誰接著說一下故事的結局？

生：第六幅圖片中我還可以看出，鴨媽媽和小鴨子和警察叔叔道謝之后又繼續上路了，警察叔叔目送它們走遠，感到非常的不舍。

師：嗯，非常不錯，你是真的看懂了這幾幅圖片，還洞察了警察叔叔的感情。師：把剛剛幾位同學對這幾幅圖片的理解串接起來，基本上就形成了一個完整的故事。前面我已經說過，它是真實發生在生活中的，那么這個故事它到底來自哪里呢？（課件出示，教師朗讀）

“據古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭，突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道，危急時刻鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領他趕到出事地點，巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送他們搖搖擺擺地上路了[摘自《參考消息》2001，10，9]”

師：這篇報道就是對這幾幅圖片的詮釋，和我們同學的描述比起來，你們覺得怎么樣？

生：這篇報道寫得更好。

師：這篇報道在某一方面的確描述的更好，那是因為記者們觀察的更仔細，用詞更優美。

但老師覺得它的描述還是存在很大缺陷，感覺故事講得還不夠詳細，那么針對這六幅圖片，這個故事，你們還想知道什么？

二、深入讀圖，豐富故事情節

師：結合你們的生活實際，仔細觀察，發揮想象，看看誰提出的問題更多。生：小鴨子和鴨媽媽為什么會大搖大擺的出現在大街上？他們從哪里來，在說什么，要到哪去做些什么？

生：小鴨子如何會掉進下水道？鴨媽媽是怎樣發現的？

生：發現孩子掉進下水道后，鴨媽媽的心情如何？為了救小鴨子，她做出了哪些舉動？

生：鴨媽媽只會講鴨語，不會說人話，它是怎樣讓警察叔叔明白它的意思的？ 生：警察叔叔是怎樣救出小鴨子的？

生：小鴨子獲救后會對它們的媽媽說什么？鴨媽媽又是怎樣答謝警察叔叔的？ 生：小鴨子們繼續上路，警察叔叔望著他們的時候，心理在想些什么？（教師總結學生發言，在黑板上列出問題）

師：老師給大家的是幾張圖片，一個故事梗概，但同學們都很厲害，從中發現了這么多的問題。這些問題啊，立刻就讓這些靜止的圖片鮮活起來了。不同問題的不同回答，就會形成不同版本的故事，而你們都將會是故事的創造者。那么你們對哪個問題更感興趣呢？

生：我覺得第四個問題最值得探討，因為鴨媽媽說的話，警察叔叔根本就聽不懂，去救小鴨子難度太大

師：這個問題提的很好，那么你能想象，聽不懂鴨媽媽的話，警察叔叔會覺得怎么樣？鴨媽媽又會怎樣？

生：警察叔叔會覺得一頭霧水，答非所問，鴨媽媽只會圍著警察叔叔“呱呱”的叫。

師：想象的很好，那么如果你是鴨媽媽，你會想出什么辦法讓警察叔叔明白你的意思？ 生：、、、、、、、師：嗯，還有哪些同學對這個問題很感興趣？（同學舉手）好，你們和這幾位同學一組，現在先各自思考，一會兒老師給時間討論，你們五個就針對第四個問題演一出情景劇，角色自己協商 師：你們還對哪些問題感興趣？

生：我對第五個問題感興趣，當時在街上沒什么工具，下水道又深，那么警察叔叔是怎樣救出小鴨子的？

師：嗯，這倒難辦，那如果你是警察叔叔，要在最短的時間內救出小鴨子，你會有什么辦法？要用到什么工具？ 生：、、、、、、師：同樣的，對這個問題感興趣的其它同學一會兒自發的和這位同學形成一組進行討論，要盡量多的想出可行的辦法，然后和同學分享一下 師：還有哪些問題，同學們很感興趣？

生：我對第一個很感興趣，一般情況下，小鴨子們都只會在養鴨場，怎么會突然大搖大擺的出現在大街上呢？

師：嗯，依常識來說確實如此，那么到底發生了什么事？他們從哪里來，又要去到哪里，它們嘰嘰喳喳地在說些什么？好，這個問題就交給你了，同樣的對這個問題感興趣的同學和他一組，發揮你們的想象，一會在規定時間內寫出你們的故事。

師：在剩下的問題中，你們還對哪一個感興趣？

生：第六個問題我很感興趣，小鴨子救上來后可能會哭，會給媽媽講它們的害怕，鴨媽媽也會很好地感謝警察叔叔

師：這個發揮空間很大，現在你和其他感興趣的同學一組，假如你們就是被救上來的小鴨子和鴨媽媽你們會說什么，用筆寫下你們心里要說的話，最好能演出來。師：好，有七個問題，我們現在分成了四組解決其中的四個問題，那么沒有被解決的問題就給大家留著回去思考發揮，那么沒被分組的同學現在可以自由的加入他們四個組中，各自發揮自己的聰明才智。現在討論準備工作開始。

限時5分鐘、、、、、、、、師：好，現在有請第一個問題的研討組來展示你們的成果。生：過程未知（在展示的成果中，幫助修改語句或用詞，給予建議）

師：第一個問題解決的很好，他們的想象力可真豐富，但一千個人就有一千個想法，小鴨子從哪里來到哪里去說了些什么，下面的同學們完全可以有不同于他們的想法。師：現在有請第四個問題的解決者，給我們上映一幕值得期待的情景劇 生：過程未知

師：哇，人的潛能真是無限的，你們表現的太棒了，你們把小鴨子、鴨媽媽和警察叔叔的心理，動作、表情完全的展現出來了，也很聰明的讓警察叔叔明白了你們的“鴨語”，簡直就是天生的演員，同學們給予他們掌聲。師：現在有請第五個問題的解決小組上來展示他們不同的營救方法 生：拿塊布放下去，讓小鴨子站在布上上來

布

生：先用繩子 繩子捆一個打死結的圈，然后套住鴨子，拉它上來

繩子 生：放一個很大的勺子，勺子上面放一些鴨子愛吃的食物，然后把它給釣上來

勺子

生：我會先找一些樹枝，擋住那個孔，不讓小鴨子被水沖走，然后搭救

樹枝 生：我會用捕魚的漁網，把它那三只鴨子給撈上來

漁網 生：我把自己放到井的下面，把那小鴨子給弄上來

自己 生：我用自己的帽子，將小鴨子舀上來

帽子

師：同學們真聰明，奇思妙想層出不窮，這么多的辦法，有好多老師都想不到，假以時日你們定能超越老師，大家給予掌聲

師：下面我們用最熱烈的掌聲歡迎最后一組，第六個問題的探討成員們上臺來，把你們想說的話大聲的說出來或者幾個人了演出來 生：過程未知

三、即興創作，留住想象瞬間

師：剛剛圍繞幾個問題我們進行了探討，同學們表現的很好，老師也很開心。經過演繹，這個故事已經有了很多的版本，那么你們能試著為自己的故事起一個響亮的名字嗎？

生：小鴨子歷險記

街頭奇景

聰明的鴨媽媽

一群鴨子和一名警察的故事

劫后余生

痛并快樂的一天、、、、、、師：大家的題目出的各有特色，出題目要緊扣文章內容重點。如果你想贊美鴨媽媽，重點就要落在鴨媽媽身上。題目不一樣，文章內容的重點就不一樣。師：美妙的時光總是短暫易忘的，為了我們剛剛的表演，我們的想象，我們的小鴨子、鴨媽媽和警察叔叔，現在拿起你們手中的筆趕緊譜寫出自己的故事，讓這一刻的記憶變成永恒。接下來，讓我們先來關注本次習作的要求，一起讀——習作要求：根據圖片報道，進行充分想象，然后選一個有意思的故事，做到內容具體，感情真實。

師： 對于我們六年級的孩子來說，寫具體，是不成問題的；那么如何寫得有真情實感呢？ 老師給大家一個建議，我們可以站在當事人的角度，以第一人稱來寫比如，我是郭巡警，今天我在溫哥華街頭巡邏，忽然對面來了一群鴨子，鴨媽媽帶著三只小鴨，它們向我“嘎嘎 噶”直叫、、、、、、這就是以巡警的口吻來寫故事，我們還可以以鴨媽媽的角度來寫，以落水小鴨子的角度來寫，還可以從司機、行人的角度來寫，這樣一來，就把自己擺進了這個故事中。

8分鐘創作時間教師指導部分同學寫作，幫助修改。師：好，老師剛剛選了幾位同學的作品，我們來一起欣賞一下。

老師請這幾位同學念出自己的作品，請其他同學試著說出寫的好的地方和需要改進的地方。

師總結：結合剛剛幾位同學的發言，我們可以看出，大家比較欣賞的的作品，一般是在心理描寫、語言描寫和動作描寫以及遣詞造句方面出色的，可見這些描寫可以讓我們的故事更加生動有趣。所以沒有寫完的同學要注意多運用這幾種描寫，寫完了的同學也要再修改，要使得自己的故事更加鮮活，更加引人入勝。

四、課外拓展，引發深思

師：同學們，這節課，我們看了新聞圖片，發揮了想象，解決了幾個問題，創作了一個屬于自己的故事。現在呢，老是給大家布置兩個作業，一個就是回家后把今天這個故事完整的寫在自己的作文本上，還有一個就是老師再給大家另外角度的兩個問題，回去后好好思考，也許你會有其他意想不到的收獲。

1、中國的報紙為什么要刊登外國的這篇報道？

2、警察叔叔為什么會在百忙之中想方設法救出小鴨子？

師：關于生命，關于自然，讓我們的寫作變得更有意思也更有意義。

下課！

第五篇：小學作文教學設計

小學作文教學設計：《XX,我想對你說》

新窯小學 馬小燕

設計思路：

在生活中，同學們經歷的許多事都會觸動自己的思想感情，會有許多心里話，由于各種原因未必有機會說出來。因此，在本次習作中，我引導學生有真情實感地說出心里話． 指導目標

1、指導學生寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。

2、圍繞中心選擇典型材料, 訓練學生有內容，語句通順連貫的寫作能力。習作準備

l、教學前一周有意識地指導學生寫抒情性的日記，練習表達自己內心的情感(記日記時，多則成段成篇，少則

一、兩句都行)。

2、課前布置學生思考：你想對誰說心里話?說什么? 教學過程：

一、談話導入

我們在生活中，在與親朋好友的接觸中，也有許許多多的感動，有許許多多的話語需要傾訴。請以《我想對你說》為題，完成習作。

二、指導學生審題。

師：各自默讀習作提示，想想本次作文的內容是什么？

寫好這篇作文應達到哪些要求？ 指名說

出示寫作要求

要求：內容真實具體，表達出真情實感。有中心，有條理，語句通順連貫。

三、指導選材，開拓思路。

根據習作題目要求，想想自己給誰說，說些什么話？ 指名說

四、閱讀引路，領悟寫法

l、回顧本單元學過的課文《秋天的懷念》《再見了親人》，作者在表達自己真情實感時有哪些方式?找出相關的段落。

（根據學生發言，教師板書：敘事抒情、借景抒情、直接抒情)

2、記得那一次，天灰蒙蒙的，春雨瀟瀟地下著，我拖著沉重的身體回到家。試卷上那血紅的數字無情地宣告我的失敗。老師要求家長簽名，我不知如何向媽媽您交代。我看見您那滄桑的臉微微抽動，濁黃的眼布滿血絲，您說道：“我辛苦的代價換來的竟是你如此差的成績!”您的冷言冷語使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也沒想到我用心學習會換來這樣的成績，一氣之下，我沖進房間，重重地把門一甩，還留下這么一句：“您根本不了解我，您不配做我媽媽!”

第二天，天生倔強的我沒有問您一聲，也沒有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的試卷，還多了一個本子。我打開本子一看，啊，令我吃驚的是本子里全是整整齊齊的解題，試卷上也已簽了名，原來是您昨晚在為我分析錯了的題目。驀地，一瓶藥、一個水杯映入我的眼簾。我的心一酸，拿著藥向媽媽的辦公室沖去。媽媽她開會去了，偶然間我發現相架里擺著我兒時的照片，無知地笑著。頓時，一股從來沒有的內疚一下于涌進我的心頭，令我無所遁形。我剖開靈魂深處，看到一個丑陋的我。媽媽為了我，不辭勞苦地工作，可憐天下父母心，其實媽媽的心也在痛呢!是我，是我的錯，是我不理解媽媽，是我不配做媽媽的孩子……

這一刻，我終于哭了，淚水嘀嗒嘀嗒地從臉頰上滴下來，媽媽，我想對您說：“請原諒您的女兒吧，對不起，媽媽，我誤解了悠，我真想您回家，真想您回家……”

從上面這個片段中你學到了哪些把內容寫具體的方法？

各種描寫方法：語言、神態、動作、心理、五、指導構思，評議練說

1、運用方法獨立構思。

同學們構思時，老師鼓勵學生以自己喜歡的方式構思。(如：有的喜歡列一個提綱，對著提綱想；有的喜歡寫幾個詞語，對著詞語構思：有的喜歡自言自語；有的則可能畫幾筆簡筆畫，用簡筆畫激發自己的靈感。）

2、小組交流。

六、指名口述作文，集體評議。

七、教師總結：

“××,我想對你說”可以為我們架起情感交流的橋梁，你們一定要說出自己的心里話。選擇自己想喜歡的方式寫出自己的心里話，在此基礎上與他人交流，你們一定會更加心相通、情相連。怎么樣，讓手中的筆盡情抒寫吧。