第一篇：中心幼兒園凝聚家園教育合力宣傳材料

河陽幼兒園凝聚家園教育合力

河陽中心幼兒園確立“家園合力、共謀發展”為主旨的家長工作思路，將家長委員會作為保障幼兒園穩步發展的重要機構，認真抓好家長委員會組織建設、陣地建設和制度建設。

一是建立健全組織管理體系，完善家長委員會陣地建設。吸收熱心公益事業、文化素質較高、勇于直言獻策的優秀家長吸引到家委會的隊伍，成立“園級家長委員會組織，制定完善了家長委員會章程以及例會學習、部門聯系、駐校辦公、家長義工、評議監督等工作制度，構建起了上下一致、分層管理、逐級負責、三級聯動的家委會管理網絡。

二是開展豐富多彩的提升活動。積極配合家委會開展家教講堂、家長課程等各種形式的培訓學習提升活動，邀請知名家庭教育專家對家委會委員和全體教師進行 “創新家教模式，提升家教素質”的專題培訓，不斷提升家長的家教水平和履職能力。

三是創新活動方式推進家委會工作科學運行。充分發揮家長委員會的監督、評價、指導職能，邀請家長委員會成員參加幼兒園發展規劃論證會、年度工作計劃總結會、教職工代表大會等大型活動的籌備組織，實行周五委員輪流值班制度，堅持每季度一次面向全體家長開放幼兒園，每學期組織兩次全園性的家長會議、兩課時家長課程授課，每月組織一次家園訪談會，不定期組織親子聯歡等活動，積極傳播家庭教育先進理念，努力配合家委會打造家園教育合力，牽手兩代人，親子共成長。

第二篇：發揮家委會作用 凝聚家園教育合力

發揮家委會作用 凝聚家園教育合力

【摘 要】家長委員會是家長參與幼兒園民主管理，支持和監督幼兒園做好保教工作的群眾性自治組織，是密切家園聯系的橋梁和紐帶。家長委員會的作用發揮到位，將極大地促進和保障幼兒園各項工作的順利開展。家長委員會作為保障幼兒園穩步發展的重要機構，認真抓好家長委員會組織建設、陣地建設和制度建設，切實保障家長委員會職能發揮，依法維護家長委員的合法權益，從而有效地保證了幼兒園各項工作科學發展、均衡發展、特色發展和全面發展。

【關鍵詞】家委會；家園教育

一、建立健全組織管理體系，完善家委會陣地建設

（一）理順一個分層管理、三級聯動的組織管理網絡。

為促進家委會工作更加貼近幼兒園教育教學管理和保教工作實際，我園分別成立了“園級、年級、班級”三級家長委員會組織，下級委員會在上級委員會指導下開展工作。各級家長委員會設常務委員會主持日常工作，園級家委會常委會設主任委員1人、副主任委員3人，秘書長1人、常務委員23人；級部家委會常委會設主任委員1人、常委8人；班級家委會常委會設主任委員1人、常委2人。各級家委會常委逐級推選產生，各級主任委員、副主任委員由同級常委推選產生。園級常委任職一年，級部和班級常委任職三年。

（二）建設一支結構合理、素質優良的委員隊伍。

家長委員會是群眾自治性組織，代表著廣大家長的意愿和呼聲，必須來自于家長，服務于家長。在家委會成立籌備之初，通過家長個人自薦、家長群體推薦、教師個別引薦等方式，將一部分熱心公益事業、自由支配時間較為寬裕、文化素質較高、勇于直言獻策的優秀家長吸引到家委會的隊伍中來，為履行職責提供了保證。

（三）建立一套規范細致、易于操作的家委會工作制度。

幼兒園協助家委會制定了家長委員會章程，制定了例會學習制度、部門聯系制度、駐校辦公制度、家長義工制度、評議監督制度和檢查反饋制度等工作制度，印制了《家委會監督評價表》、《家長學習記錄》等表冊，切實發揮家委會的評價、監督、指導和橋梁紐帶作用，保障家委會工作規范化、制度化、常態化進行。

二、開展豐富多彩的學習提升活動，提高委員履職能力

家委會委員的素質決定著工作水平。為提升委員履職能力，我園積極配合家委會開展了各種形式的培訓學習提升活動，努力打造一支專業化、專家型的委員隊伍。

（一）開設家教講堂。

一是專家引領。幼兒園邀請金琰、羅堅等全國知名家庭教育專家來園對家委會委員和全體教師進行了“創新家教模式，提升家教素質”的專題培訓，邀請濰坊市督學、教育專家綦敦田老師來園為家委會成員進行履職培訓，不斷提升家長的家教水平和履職能力。

二是開設家長課程。我園自2006年9月起參加了濰坊市首批 “親子共成長”家長課程實驗，每學期開展2―3次家長課程學習活動。每次家長課程開課，幼兒園教科室會提前征求家長委員會意見以確定開課主題，之后組織各教研組進行解讀和備課，通過團隊游戲、專題講授、經驗介紹等多種方法組織教學，豐富課堂內容，提高學習實效。

（二）建立家庭成長檔案。

幼兒園為每位家長提供了家長學習記錄本和檔案資料袋，家長委員會為每個幼兒家庭建立了成長檔案。家庭成長檔案的建立極大地提高了家長學習積極性，同時便于家委會和幼兒園及時了解家長學習程度及進度，掌握學習動態和要求，也利于授課教師根據檔案進行跟蹤了解和指導完善，根據需要及時優化授課形式及內容。

3、組織優秀家長評選。

幼兒園積極配合家委會每月一次組織家長沙龍、家長論壇等活動，探討家庭教育的好方法和好經驗。共同制定“溫馨家庭”、“書香家庭”評選辦法，帶動家長參與到創建活動之中。期末在班級提名基礎上，由全體委員評議表決后產生本學期優秀家長，并將家長事跡刊登在園刊《啟航》家園直通車欄目中。

三、創新活動方式，推進家委會工作科學運行

活動是履職的有效載體。幼兒園為家委會開展活動提供人力、物力和財力支持，并積極參與活動策劃和組織。幼兒園教師和家委會成員成為了融洽的“同事和伙伴”。

（一）走進開放校園，成為校園主人。

為充分發揮家長委員會的監督、評價、指導職能，幼兒園發展規劃論證會、工作計劃總結會、教職工代表大會、園慶和六一等大型活動的籌備組織，幼兒園都會邀請家長委員會成員參加，讓其了解幼兒園辦園方向、發展思路和活動方案，委員及時提出自己的意見，家長委員會在幼兒園實行周五委員輪流值班制度，每周五每班安排1―2名委員在園工作，值班委員可以隨時深入課堂聽課、到伙房了解餐飲加工制作情況、協管安全保衛等，并可以發揮個人專業特長精心備課給孩子們上一節生動的活動課。

（二）拓寬聯系途徑，密切溝通協調。

幼兒園堅持每學期組織兩次全園性的家長會議、每學期兩課時家長課程授課、每兩月一次發放家園聯系卡、每月一次召開家園訪談會、每學期發放家長調查問卷和征求意見信、每季度一次印發《啟航》園刊、不定期舉辦專家講座和組織親子聯歡、加強家園互動板塊宣傳、加強飛信聯系等多種方式，積極傳播先進的家庭教育理念，努力配合家委會打造家園教育合力，牽手兩代人，親子共成長。

（三）組織親子活動，密切親情交流。

每逢節假日，幼兒園都會發出溫馨的飛信祝福，讓孩子和家長體驗節日的歡樂。父親節，所有的爸爸都會來到幼兒園和小朋友一起拔河，大顯身手；母親節，所有的媽媽都會來到孩子們中間，享受孩子們對自己的拳拳愛心；畢業了，爸爸媽媽會親眼見證孩子們從成長門中激情穿過的豪邁身姿，體會孩子們成長的快樂；春天，孩子們和爸爸媽媽老師一起進行“恐龍公園親子游”；秋天，一起來到幼兒園實踐基地大源生態園開心游戲；為抗震救災捐款、為貧困家庭助學……在幼兒園和家委會協商組織精心籌備的各項活動當中，孩子們的各種能力得到了鍛煉，親子關系更加和諧溫馨。

通過工作實踐，我們深刻感受到了家長委員會對幼兒園工作的大力支持和無私幫助，如義工服務、委員捐款、矛盾化解、專業引領等。家長委員會的工作為幼兒園的發展和孩子們的進步助推了前進的動力。我們相信，只要幼兒園和家委會形成合力，攜手并進，共同努力，孩子們一定會健康、快樂、幸福的茁壯成長！

第三篇：加強家園溝通 形成教育合力

加強家園溝通 形成教育合力——幼兒園家長會報道

為了緊密家園之間的聯系，加強學校與家庭、教師與家長的交流、溝通，更好地形成家園教育的合力，幼兒園于2014年9月12日下午3時召開了新學期全園家長會。

會上，各班班主任首先把本學期的班級計劃，學期重點目標、需要家長配合事項以及班級特色等向家長們作了簡單的匯報；緊接著各班老師根據自己班級孩子的實際情況，就家長關注度較高的問題，與家長進行了互動交流。

小班——針對“如何幫孩子渡過入園焦慮期？”“如何培養孩子的自理能力？”等問題進行探討，交流，互動。教師結合實例，引導所有的家長朋友們，要相信自己的孩子，學會放手，并提出了很多具有實際操作性的建議，幫助家長從心理上消除了擔憂，拉近了幼兒、家長和幼兒園之間的距離，增進了家長對幼兒園的理解、信任和支持。

中班——中班的孩子正是養成學習、行為、生活習慣的重要時段，中班的老師們在這次家長會上重點以“習慣養成”為話題，就“現階段孩子必須養成哪些良好的習慣？”“家長該如何幫助孩子養成一系列的良好習慣？”“良好習慣養成的必要性”等內容與家長朋友們展開了熱烈的討論，大家暢所欲言，談困惑，講方法......現象氣氛極為活躍，家長們受益匪淺。

大班——教師從“幼小銜接目前存在的焦點問題”和“我們該如何做好幼小銜接？”兩方面出發，闡述了幼小銜接教育的重要性和家園共育的必要性，家長們則從“家長該如何配合幼兒園、老師做好幼小銜接？”這個角度出發，提出了自己的困惑和想法。大（1）班還特意邀請了兩位在小學任教的教師家長暢談了自己在這方面的一些育兒心得、感想。

本次家長會進一步增進了家園情感，達成了教育共識，形成了家園教育合力。相信在全體教師的共同努力下，所有家長的支持和配合下，孩子們一定會在幼兒園這個溫馨的大家庭里健康地成長、快樂地生活，度過一個精彩、快樂、幸福的童年！

第四篇：家校共建 凝聚教育合力

家校共建

凝聚教育合力

——高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

高臺縣教育體育局 二〇一五年十月

前

言

為進一步加強家校之間的溝通協調，實現教育無縫對接，凝聚教育發展合力，推動全縣教育事業健康、快速發展，縣政府將10月19日組織召開的第五次全縣教育工作務虛會的交流主題確定為“家校共建，凝聚教育合力”。在會上，與會代表緊緊圍繞“家校共建，凝聚教育合力”這一中心議題展開了廣泛而熱烈的交流和討論，縣政府楊成林縣長、殷鴻雁副縣長對代表們的發言逐一做了點評，并對做好該項工作做了重要的指示。楊縣長以“寒門不再出貴子”為引子，通過豐富的實例說明了家庭教育的重要性，強調學校和家庭要創新溝通的方式，挖掘溝通的內容，相互滲透，共同承擔起教育孩子的責任，教育要讓人民生活的有希望、有質量、有尊嚴。通過與會人員的交流碰撞，楊縣長高屋建瓴地提煉出以下九個“家校共建”主題：

1.家校如何溝通

2.教會家長正確的教育方法 3.“互聯網+家庭教育”

4.“感恩親情”——你陪我長大，我陪你變老 5.讓家庭環境的改變，改變學生的人生 6.家長要關注孩子、適應孩子

7.家校溝通要有主題，要分層次 8.家校共育，讓優秀成為孩子的一種習慣 9.讓快樂教育成為家校共育的主線

這九個主題基本涵蓋了家校共建的各個領域，涉及到了家校共建的各個方面。認真思考和研究這些問題，無疑會對做好家校共建工作起到積極的引領和指導作用。

會后，教體局組織相關人員圍繞這些主題進行了梳理和討論，從不同學段的視角，進一步深入探討這九個主題。根據各校的討論結果，我們將縣長的講話和精選的13篇論文匯成一本文集，以指導我縣的家校共建工作，進一步提高家校共建工作的豐富性、時代性和有效性。教體局還及時制定下發了《高臺縣“家校共建，凝聚教育合力”活動實施方案》，要求各校（園）迅速行動起來，營造家校共建的良好氛圍，開展扎實有效的家校共建活動。相信在上級行政部門的關心和支持下，在全體教育工作者和家長的共同努力下，我縣的“家校共建”工作將會取得新成效，獲得新提升。

目

錄

◆

凝聚共識

創新機制

以家校共建推動教育質量再上新臺階

高臺縣政府縣長

楊成林……………………………

1◆

運用創新思維抓好家校共建

高臺縣政府副縣長

殷鴻雁…………………………9

◆

優化家庭教育環境

共塑孩子精彩人生

高臺縣第一中學………………………………………1◆

“互聯網+家校共建” 的融合與實施

高臺縣城關初級中學…………………………………21

◆

加強家校合作

關注親情教育

高臺縣第二中學………………………………………27

◆

明確家校溝通主題

理清家校共建層次

高臺縣第三中學………………………………………33

◆

讓優秀成為一種習慣

高臺縣南華初級中學…………………………………43

◆

創新家校溝通策略 促進學生健康成長

高臺縣解放街小學……………………………………49

◆

為孩子注入心靈營養

高臺縣國慶小學………………………………………56

◆

父母的觀念才是孩子的起跑線

高臺縣西街小學………………………………………61

◆

聚家園教育合力

促幼兒快樂成長

高臺縣第一幼兒園……………………………………67 ◆

家園攜手

建起和諧溝通的橋梁

高臺縣光彩幼兒園……………………………………73 ◆

家園攜手培養孩子的感恩之心

高臺縣東苑幼兒園……………………………………80 ◆

引領家長走進親子教育

高臺縣南苑幼兒園……………………………………86 ◆

引領家長不斷成長

共筑孩子幸福明天

高臺縣金果果幼兒園…………………………………94 ◆ 附 件

高臺縣“家校共建，凝聚教育合力”活動實施方案… ………………………………………………………………101

優秀孩子是這樣培養的………………………………109

家校共建 凝聚教育合力

凝聚共識

創新機制

以家校共建推動教育質量再上新臺階

——在2015年教育工作務虛會議上的講話

高臺縣政府縣長

楊成林

同志們：

今天，我們以“家校共建，凝聚教育合力”為主題，召開第五次全縣教育工作務虛會議，目的就是研究家庭教育問題，探討家校共建良策，形成家校共建合力，不斷提高教育質量。剛才，部分同志結合各自學習和工作經驗，談了自己的認識和看法，發言各有側重，講得都很好，很多觀點對我們有很好的啟發，會后，教育部門和各學校要把這些材料進一步完善整理、提煉總結，成為我們推進家校共建工作的重要參考資料，共同交流學習。下面，我就家校共建這個問題談三點意見，與大家交流和共勉。

一、認清形勢，充分認識家庭教育的重要性和家校共建的重要意義

家庭教育是教育的重要組成部分。中華民族有著良好的家教傳統。孔子“詩禮傳家”，孟母三遷、斷織，田稷子受賄受母訓，諸葛亮教子儉美德，已成為家教典范。孩子的成長，· ·1

高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

不能只靠學校制度的約束、老師的管理和學生的自覺來完成，家庭的環境和家長的教育也同樣是不可忽略的要素。家庭教育對孩子的行為習慣、學習態度、個性人格、學習成績都有著重要的影響。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來”，這正如車之兩輪、鳥之雙翼，缺一不可”。因此，做好家庭教育對學生健康成長具有極其重要的意義。

首先，家校共建是現代教育發展的必然選擇。全面推進素質教育，單靠學校教育是不夠的。要實現高素質人才培養目標，必須構建一個教師、家長共同參與，學校、家庭共建的教育大環境。第44屆國際教育大會頒發的《綜合行動綱領》《基礎教育課程改革綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》都明確指出，要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，建立學校、家長以及社會各界有效參與課程建設和學習管理的制度，這充分表明家校共建對教育發展的重要性。2011年，經合組織用“經濟、社會和文化地位指數”（家長的教育、職業及家庭財產信息）來測量學生的家庭社會經濟背景，得出了一個重要結論：學生的家庭社會經濟背景正強烈影響其教育成功。報告顯示：與學生家庭社會經濟背景相關的成績差異在所有國家都非常明顯。平均而言，經合組織成員國中，14%的學生成績差異可以由其家庭社會經濟背景解釋；而在 ·2·

家校共建 凝聚教育合力

匈牙利、保加利亞、秘魯和厄瓜多爾，超過20%的成績差異可以由其家庭社會經濟背景解釋。在經合組織成員國，來自家庭社會經濟背景更優越（收入最頂端的七分之一）的學生成績，比普通家庭的學生閱讀平均成績高38分；而在新西蘭、法國，富裕與貧困學生之間的成績差距高達50分。這表明，學生的家庭社會經濟背景正強烈影響其教育成功。

其次，家校共建是孩子健康成長的重要保障。據一項科學研究表明，人的智力、性格等一些智力、非智力因素的形成80%是在0—6歲形成的，而大多數人成家立業為人父母之后，才開始學做家長，對如何開發孩子智力、如何培養孩子性格等等都是摸著石頭過河，即便有些家長重視孩子的早期教育或是家庭教育，其教育也是碎片化、隨意性的，理論性、系統性都不強。一些家長因個人事業發展、學歷水平、思想觀念的制約，家教方法簡單陳舊，缺乏言傳身教的自覺性，往往感到力不從心。同時，隨著我縣教育布局結構的調整，寄宿制學校增多，寄宿制學校的學生遠離家庭和父母，吃住都在學校，長期處于無父母監管、是家庭教育欠缺的“真空”地帶。與此同時，隨著經濟社會的快速發展，外出務工人員越來越多，隨之出現了獨生子女、留守兒童、托管寄養、隔代教育等問題，這些孩子極易形成我行我素、任性、孤僻等性格，這就為學校教育帶來更多的困難和挑戰。去年，縣教育局、公安部門專門針對未成年學生違法犯罪問題做過調查，結果顯示19%的問題學生是因為父母長期外出、家庭破

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高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

裂或家暴等原因造成的。這說明家庭教育對學生的健康成長至關重要。

再次，家校共建是教育教學的有效方法。教育是一項系統工程，各要素之間都是相互關聯的，無論是家庭教育的潛移默化、耳濡目染，還是學校教育的科學體系、循序漸進，以及周邊自然環境、社會環境的人文影響，都不可缺少，而且是相輔相成、互為補充的。良好的家庭教育是孩子成長的搖籃，是學校教育的基礎和補充。作為學校，要充分的了解和認識學生，對學生的家庭情況，如父母的工作、性格、文化水平、學生的成長環境及其經歷、家庭經濟條件、社會關系、人際交往等等要做到心中有數。而作為家庭來說，知子莫若父，父母最了解自己孩子的個性，家長也要把孩子在學校的學習表現、思想動態、參與活動、為人處事等情況要了解清楚，對學校的管理制度和方式要全面掌握；只有這樣，雙方互動，彼此溝通，才能對癥下藥，精準施策，我們的教育才能更有針對性、實效性。所以，我們要大力推進家校共建，學校教育要與家庭教育更加緊密地結合起來，使學生更好地養成良好的行為和習慣，提高孩子各方面的素質。學校和家庭需要緊密而有效的配合，兩者之間，任何一個方面的缺位或不足都會在學生身上產生明顯的負面效應，影響教育效果，只有二者有機結合，才能形成教育合力。

二、創新途徑，不斷拓寬家校共建的平臺和載體 改革是發展的不竭動力，創新是時代的主旋律，推進家 ·4·

家校共建 凝聚教育合力

校共建，需要在繼承傳統中不斷改革創新。

一要創新教育方式，拓寬家校共建的主體。家庭是孩子人生第一站，家長是孩子的第一任老師，家庭成員的一舉一動往往是孩子模仿的對象，一言一行往往對孩子的成長起著潛移默化的作用。從國外和東部一些發達地區來講，家庭教育已經不僅是基礎教育階段、高中教育階段的事了，他們已經將家庭教育的觸角延伸到胎兒教育、幼兒教育階段，甚至是從育齡夫婦開始就已經著手接受系統的育兒知識教育和學做家長的前期培訓。也就是說把家庭教育的重點從如何做一個好家長延伸到了如何培養和開發智力上，把教育的時間從“學齡”延伸到了“學前”“，從“孕期”延伸到了“孕前”，把教育的對象從父母延伸到了準父母及其家庭成員，構成了一個完整的家庭教育過程。所以，說到家校共建，我們不能僅認為這就是要教育家長的問題。從教育的長遠性、基礎性出發，與孩子親密接觸的家庭其他成員也應是教育的對象。這一點，雖然我們目前無法做到，但這種認識和理念，至少要理解和掌握，至少要把幼兒教育、基礎教育、高中教育階段的家校教育抓好。所以，從這個意義上講，我們應該大力提倡全民教育、終生教育，全民學習、終生學習。

二要適應教育形勢，拓寬家校共建的內容。家校共建關鍵在“融”，重點在“通”，其核心是形成教育共識和合力。從這個意義上說，學校和家庭必須應該實現教育理念的統一性，教育步調的一致性和教育方法的科學性、教育內容的全面

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高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

性。而目前，絕大多數家庭和學校要溝通的教育內容不外乎孩子的在校、在家表現如何，但這只是問題的表面，真正的教育內容應該是灌輸科學的教育理念、掌握科學的教育方法、提升家長的個人修養等等；應該是在關注學生成績的基礎上，更加關注學生健康向上的心理、為人處事的規范、高尚道德的形成、崇尚真善美的思想等。陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。所以，教人求真，關鍵在于教人者真，學做真人關鍵也在于被學者真。因此，家長和教師要樹立正確的親子觀、教養觀、發展觀、人才觀，把德、智、體、美、勞、心理的教育統籌起來走培養和教育。另外，知識和技能這一有形的資本主要來自于學校，精神和信念這一無形的財富則需要家庭和學校共同來開發，家校共建的互補性正是迎合了這一價值追求。因此，家長和教師樹立“身教重于言教、言傳身教并重”的意識，除了重視孩子科學知識和藝術素養的教育外，更重要的是要通過家長的思想、作風、行為習慣等來感染和影響孩子。

三要利用多種媒介，拓寬家校共建的形式。家庭和學校的溝通渠道是多種多樣的，家校共建要全方位的建立完善多種溝通渠道，形成家校一體，教育的合力才真正形成，我們說的教育共贏才能真正實現。目前，我縣城鄉學校大部分以家長會、家訪、家長開放日、家長委員會、致家長的一封信、邀請家長評教議教、雙報到三反饋等形式為主，從多年來的教育效果看，這些銜接方式都是卓有成效的，在家校共建工 ·6·

家校共建 凝聚教育合力

作中起到了非常重要的作用。但是我們不能只局限于這些傳統的形式，應該大膽創新思路，善于利用各種有利條件開門辦學，充分發揮“互聯網+”的資源優勢，構建家校互通信息平臺，將家長“請進來”，用家長教育家長，用家長啟發家長。要借助新興媒體，通過網絡家訪、微信家訪、熱點咨詢等形式，適時“走出去”，積極征求家長對學校教學、管理等各方面的意見和建議，使家長及時了解學校的教育教學情況和學生的在校表現，從而實現家校互聯互通，互動交流。

三、健全機制，大力營造家校共建的濃厚氛圍 家校共建是一項系統工程，需要全社會共同參與。全社會都要積極行動起來，共同關心關注家校共建工作，努力形成家校共建的強大合力。

一要轉變觀念，凝聚共識。各鄉鎮、各有關部門要切實轉變觀念，不能完全將孩子的教育依賴于學校，要正確認識家庭教育、學校教育和社會教育的異同點，切實履行各自應該肩負的職責。教育部門要切實增強“主角意識”，主動承擔起組織和指導家校共建工作的責任，把家校共建工作作為學校工作的重要組成部分，并將其納入學校德育工作的綜合考評指標，促進學校教育和家庭教育的有機結合。

二要健全機制，形成合力。為孩子創造更好的學習和成長氛圍，是國家、社會、學校、家庭的責任。教育部門要牢固樹立全局意識和“一盤棋”思想，積極推進資源共享、優勢互補，著力提升家庭教育、學校教育和社會教育的有機融合。

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高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

各學校要將建立“家校共建新型關系”作為推動教育轉型發展的重要突破口和現代學校制度建設的核心之一，探索建立符合學校實際的家校互動機制，不斷強化家庭教育在教育體系中的應有地位，真正凝聚起家校共建的工作合力。

三是要強化宣傳，營造氛圍。各學校要通過廣播、櫥窗、網站等拓寬宣傳教育途徑，建好家長學校，引導家長正確認識孩子的成長成才規律，不斷提高家庭育人水平。宣傳、文化等部門要創新宣傳載體和方法，加大家庭教育、學校教育乃至社會教育知識的宣傳力度，努力為家校共建工作營造良好的輿論氛圍，在全縣形成共同關注家校共建動態、關心教育事業發展的良好氛圍。

同志們，孩子成才是每個家庭的共同心愿。學校與家庭是教育工作中同等重要的兩支教育力量，家校共建是孩子奔向成功的橋梁，是學校教育的有益補充，全縣上下都要共同關心關注家校共建工作，努力開創我縣教育事業發展的新局面，為全面實現幸福美好家園夢做出新的更大的貢獻！

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家校共建 凝聚教育合力

運用創新思維抓好家校共建

——在全縣教育工作務虛會上的發言

高臺縣政府副縣長

殷鴻雁

俗話說，父母是孩子的第一任老師。孩子從出生那一刻起，一言一行都會受到家庭教育的影響；而家是孩子生活實踐最長的地方，家庭教育就會給孩子留下根深蒂固的影響；而有效的學校教育必須建立在良好的家庭教育基礎上的，二者間是一種相輔相承、互相促進的關系。下面，我就如何做好家校共建工作，談幾點自己的看法。

一要加強家校共建的機構和制度建設。在組織機構上，一方面要成立家長學校。學校要制定詳細的方案，通過交談、講座或座談等形式，及時給予家長指導，使家長認識到家庭教育的重要性，引導家長正確認識孩子，慢慢走上家庭教育的正確道路。另一方面要組建家長工作委員會。從家長中選派代表組成家長工作委員會，參與學校的管理改革，作為學校與家長聯系的橋梁，協調家長之間、家長與學校之間的關系。同時，充分發揮家長對學校教育教學工作的參謀作用，宣傳有關教育教學政策法規，提高家長教育子女的水平，促進學校教育改革，從而提高教育質量。在制度建設上，一是

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高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編

要建立對家長的培訓制度。通過舉辦家教專題講座、家教經驗交流、家教案例分析等，積極有效地宣傳家庭教育的重要性，提高家長實施家庭教育的能力和水平。二是要建立家訪制度。加強教師與家長的溝通，及時有效地教育引導學生，使學校教育與家庭教育緊密結合。三是要建立家長民主監督、參與決策的制度。家長在全面了解學校的各種情況后，要對學校進行全方位的監督，對學校出現的各種問題，及時通過家長委員會反饋給學校。同時，家長們也要積極為學校工作獻計獻策，有效解決存在問題，推動學校全面發展。

二要家長與教師之間相互尊重。學校教育長期以來得不到家庭的有力支持，是因為教師往往把家長當成是教育的對象，或者是自己的助手，在與家長的交往中，只注重向家長灌輸自己的教育要求，要求家長配合工作，而沒有把家長當成教育者對待，很少虛心聽取家長的意見和建議，即家長與教師的信息交流僅局限于一種單向傳輸而不是雙向互動。因此，教師應當真正尊重每一位家長。家長是孩子的第一任教師，是孩子的監護人，他們有權了解學校的教育活動，有權知道孩子在學校的學習和生活情況，學校應為家長了解孩子提供便利。教師絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人、以職取人、以財取人，而是要掌握與家長溝通的藝術。比如，在與家長交換意見的過程中，教師要善于把握實際和方式，表揚學生要中肯，向家長提出建議時語氣要委婉;在雙方合作互動的過程中，教師和家長應相互尊重，保持雙向交流，互 ·10·

家校共建 凝聚教育合力

換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助，態度要謙和，舉止要禮貌，語言要親切、自然、大方、簡練。

三要提高家長和教師合作的藝術。一是要因材施教。教師要了解學生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家校之間的關系。每個家庭都有其家庭背景，教師要根據不同的家庭制定不同的方案，為各個家庭量身定做不同的策略，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。二是要換位思考。絕大多數教師同時也是孩子的父母。因此，對家長的情況也相當熟悉。在遇到問題時，教師應換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑慮。三是要善于溝通。教師可以從家長那里獲取更多有關學生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲取幫助，特別是與不同背景下的家長交流，可以開闊視野，從不同的角度來審視相同的問題。因此，教師要積極主動多與家長進行溝通，家長也應不斷向教師學習，掌握家庭教育的一些基本知識和方法。四是要加強學習。師范教育包括職前培訓和職后教育，并沒有向教師提供有關家校合作的專門訓練，這是我們工作的一個短板。因此，教師在教學實踐中，不僅要不斷學習專業知識，還要了解其他方面的知識，如怎樣與家長溝通，如何處理好與家長的關系等等。

四要搭建平臺豐富家校共建方式。一方面，互聯網的普及給我們的教育教學工作帶來了諸多便利，在現代化建設的

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進程中，學校應充分利用好這些新科技成果，搭建起家校互動新的溝通橋梁。如手機短信、QQ、微博等，解決傳統模式存在的問題與不足。另一方面，傳統的家校合作方式，如家長會、家訪、家長接待日等活動也要堅持下去，因為教師和家長之間一般性的交流互動是網絡等無法代替的。同時，要將互聯網和通訊技術等新興交流方式與傳統的交流方式相結合，兩者優勢互補、相互促進，不斷提升家校合作的質量。

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家校共建 凝聚教育合力

優化家庭教育環境 共塑孩子精彩人生 ——談90后高中生的家庭教育

高臺縣第一中學

2015年10月12日教育部發布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，指導意見指出：“家庭是社會的基本細胞。注重家庭、注重家教、注重家風，對于國家發展、民族進步、社會和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。”家庭教育是現代教育必不可少的關鍵環節。10月19日，縣政府組織召開了以“家校共建，凝聚教育合力”為主題的全縣教育工作務虛會。要求全縣教育工作者認真研究、積極思考，深刻認識“家校共建”的重要性，努力探索“凝聚教育合力”的有效途徑。本文就家庭教育環境問題談些膚淺的認識。

一、90后高中生的特殊性

90后這一代的高中生大多數都是獨生子女，從小生活環境和生活條件較之他們的父輩要優越許多。但目前這一特殊

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社會群體卻逐漸暴露出了各種問題，引起了學校、家庭和社會的廣泛關注。作為“不愿長大”的一代，他們趕上了一個國家繁榮富強、社會和諧穩定的好時代，接受著系統良好的教育，飲食營養、醫療服務也都為他們的成長提供了優質的保障。應該說在許多方面，這一代人是強于前幾代人的，比如身體素質、文化教育水平、認知技能等等。但是我們也發現了他們身上出現的諸多問題。這里僅就他們的心理特點加以分析：⑴優越的環境中所形成的高傲孤僻的性格。喜歡獨來獨往，我行我素；言談中注重個人感受，過分強調個人意見；對新集體，新環境在相當長一段時間里保持一定距離，冷眼旁觀；不喜歡與人分享快樂，獨自一人承受憂傷，不喜歡與人打交道，在人際交往中表現出內斂、退縮。⑵失去依賴后產生的恐慌感。當遠離家庭加入新的集體生活時，他們的心境不能適應環境的變化，產生了對集體生活的恐慌、逃避心態。這種心態打亂了他們正常的生活秩序，從而引發了種種問題。⑶從順境中滋養出來軟弱的個性。90后高中生從進校門到出校門的經歷都是相對順利的。常常表現出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評、考試失利、同學之間發生矛盾、被他人誤解時，就會產生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態。⑷表現欲望落空造成的壓抑情緒。喜歡遠離集體、孤芳自賞；更有鉆牛角尖者認為“別人在孤立自己”，憤世嫉俗，從而產生壓抑、浮躁的情緒。

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家校共建 凝聚教育合力

二、90后高中生家庭教育存在的不足或誤區

自上世紀80年代以來，我國獨生子女所占比例越來越大。獨生子女充分享受父母的溫暖和關心，精神上得到滿足，有很強的安全感和歸屬感；獨生子女家庭的經濟負擔輕，生活壓力小，有相對優越的物質條件；獨生子女的智能和品格能夠得到較早的開發和培養。與之前的多子女家庭相比，獨生子女的家庭教育水平有了明顯提高，但也出現了一些家庭教育不適應獨生子女發展問題。

1.家庭教育中重學業成績，輕品德教育。90后家庭教育應該是多關心子女的健康狀況，培養子女養成良好的行為習慣，可是近年來，越來越多的家長把家庭教育的重心轉移到關注子女的智力發展和學業成績上來。很多家長在孩子的學習教育投資上不惜血本，卻忽略了對子女非智力因素的訓練培養，尤其是思想品德的早期培養和良好行為習慣的早期養成。這種重知識輕品德的傾向，從長期來看，很難取得良好的教育效果。

2.對子女過于嬌慣溺愛，一味遷就。父母愛子女，這是人之常情。但是愛子女是有學問、有講究的。有些家長認為愛孩子，就是孩子要什么就給什么，在物質生活和精神生活上，不讓孩子受一點委屈，不遭一點磨難，一味地遷就，甚至對孩子縱容護短。這種過于溺愛的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會適應能力弱，并且還可能會產生孤獨、自閉等心理問題。

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3.不顧孩子實際，拔苗助長。一些父母在望子成龍、望女成鳳的強烈愿望驅使下，從小就讓孩子學這個做那個，不從孩子的年齡特征出發，不顧孩子實際的心理發展水平和自身能力，任意加重孩子的學習負擔和心理負擔，甚至急功近利、拔苗助長，提出過高的目標要求。孩子的天性就是好奇、好玩的，過多地參加各種興趣班、才藝班，高強度、長時間地集中注意力，不但束縛了孩子個性發展，更不利于他們的健康發展。

4.疏于對孩子的關懷，親子關系淡漠。隨著社會競爭日益激烈，生活節奏加快，父母正處在事業的高峰期，忙于工作、學習進修，忙得無暇顧及孩子，只能把孩子交給老人照看，花在家庭教育方面的時間和精力也相對較少。現在我校相當一部分90后高中生（52%）住校，家長與孩子相處的時間相對較短，親子關系對于兒童的心理健康發展和良好行為習慣的養成有著直接的影響。較多的親子交流，不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語言理解和表達能力的培養，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。但由于現在越來越多的家長與子女缺少接觸和互動，孩子長期缺乏與父母進行溝通，這將導致很多心理問題的產生。

5.缺乏科學的家庭教育知識指導。家庭教育是一門科學，必須要按照教育心理學的一些規律來進行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意學習家庭教育的知識，·16·

家校共建 凝聚教育合力

認為家庭教育不需要學習，往往按照自己的理解或者盲目照搬別人的教子經驗，盡管也在家庭教育上花了很多時間，收效卻并不理想。

6.單親家庭增多，家庭教育環境惡化。隨著我國的離婚率逐年上升，90后單親家庭逐年增多。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應有的愛護和關懷，甚至有的經常遭到家長的訓斥和打罵。還有的離異家庭里，家長對孩子過于溺愛，對孩子百依百順。長期生活在這種家庭環境里的孩子，得不到應有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

7.學校和家庭、社會教育產生沖突。實際中出現了“5+2=0”效應，即學生在校五天所受到的良好教育和周末兩天在校外所受到的不良影響相抵消了。沒有保持和發揚孩子在學校學到的好東西，家庭和社會沒有給予積極配合，保持發揚孩子在學校學到的好東西。例如愛勞動、講禮貌、關心他人等等。這些學生在學校里做到了，回到家中家長反而對他放松要求，使他好的東西得而復失，那就非常可惜。沒有把學校教育與家庭、社會教育工作有機結合起來，存在兩張皮現象。

8.家長在家庭教育中的主體責任不明確。在現實下，家長在家庭教育中的主體責任不夠明確。家長的缺位、錯位、越位現象嚴重，把本來由家庭承擔的那一部分教育責任推給學校，一些社會管理服務職能也附著在學校教育上，學校大

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多辦成了“無限責任公司”，常常陷入“孤軍作戰”、“孤立無援”的困境。更為嚴重的是“司法訛詐”案例不時出現，規避辦學風險成了校長和教師重要的考量因素，限制了許多教育活動順利開展。

三、優化90后家庭育人環境的對策

1.進一步明確家長在家庭教育中的主體責任。①依法履行家庭教育職責。教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。不斷提高家庭教育的針對性，努力把握家庭教育的規律性，切實增強家庭教育的有效性。②嚴格遵循孩子成長規律。高中生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子積極學業態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”、“狼爸”。③不斷提升家庭教育水平。90后家長要增強家庭教育本領；不斷更新家庭教育觀念；不斷提高自身素質，重視以身作則和言傳身教；努力拓展家庭教育空間，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭教育和學校教育、社會教育有機融合。④努力提高家長的道德素養。家庭美德是社會公德和職業道德形成的基礎。家長尊老愛幼、和睦鄰里、關愛親友、遵守社會秩序等方面的優良表現，將會對自己的孩子起到言傳身教的作用；而個別家長賭博、酗酒、自私自利、闖紅燈等不良作為，也會被孩子效仿。家長要加強學習，不斷提高自身文化水平和道德素養。

2.探索家校合作的新形式、新途徑和新方法。充分發揮 ·18·

家校共建 凝聚教育合力

學校在家庭教育中的重要作用，不斷強化學校家庭教育工作指導，豐富學校指導服務內容。①學校可以利用家長委員會，挖掘家長中的教育資源，請家長走進課堂，登上講臺，開展了“社會大課堂”“女子課堂”“青少年心理與健康”等家校聯席活動。②通過家長委員會設計社會實踐活動。學生在社會實踐活動中可以走進高臺縣博物館，走進濕地公園，走進紅西路軍烈士紀念館……這些社會實踐活動可以增長孩子見識，活動之后可制作電子報、撰寫小論文，確保活動成效。③開展開放日活動。如校長接待日、班級開放日或教學開放日等，以開放日為契機，開展教師與家長的交流與溝通，主動征求家長的建議并自覺接受監督。④舉辦家庭教育懇談會，共商學校發展大計。圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見，增進理解，達成共識。⑤大力發展家長學校。建立家長學校聯系卡，定時培訓學員。鼓勵家長自愿征訂《現代家庭教育教材》和《家教周報》作為家長學校教材，進行自修學習。評選優秀學員，進行經驗交流。邀請優秀學員，暢談家庭教育。⑥加強家校合作的校本研究。選取最適合本校的家校合作內容、方式、途徑，以期達到最好的家校合作效果，促使家校教育一致，聯合對學生施以教育影響，促進學生的全面和諧發展。⑦充分發揮學校心理輔導中心的作用，讓家長也參與進來，進行面對面交流，產生心與心碰撞等等。

3.加快形成家庭教育社會支持網絡。構建家庭教育社區支持體系，推動建立街道、社區(村)家庭教育指導機構，利

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用節假日和業余時間開展工作，將街道、社區(村)家庭教育指導服務納入社區教育體系。挖掘各類社會資源給予困境學生全方位的幫助。要改變物質資助的單一模式，要把物質資助和精神關愛結合起來，根據有關政策精神指導、支持、監督家庭切實履行家庭教育職責。特別是對特殊家庭的精準幫扶。

4.完善家庭教育工作保障措施。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制。積極爭取政府統籌安排相關經費，要為90后高中家庭教育工作提供必要的經費保障。加強課題研究。各校要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的學校或其他機構成立家庭教育研究基地等等。

總之，家庭教育任重道遠，我們要以《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》為指導，以全面落實全縣教育務虛工作會議精神為契機，進一步與時俱進，開拓創新，優化家庭教育環境，實現教育無縫對接，凝聚教育發展合力，共塑孩子精彩人生，推動我縣教育事業又好又快發展，為高臺縣域經濟和社會發展做出更大的貢獻。

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家校共建 凝聚教育合力

“互聯網+家校共建”的融合與實施

高臺縣城關初級中學

隨著社會的發展,網絡極大地改變了人們的生存方式，包括學習方式、教育方式、工作方式、家庭教育方式等。網絡技術的發展不僅對學校教育、社會教育提供了方便，也成為家校合力育人的新需求。學校要充分利用互聯網的優勢，搭建起家校合力育人的橋梁。

一、“互聯網+”的概念

近年來，互聯網飛速發展。在互聯網發展的同時，互聯網行業也在逐漸催化著其他行業的革命。“互聯網+”的提出，更是促進了這場變革的發展。

“互聯網+”簡單說就是將互聯網與傳統行業相結合，促進各行各業產業發展。它代表一種新的經濟形態，即充分發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中，提升實體經濟的創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和實現工具的經濟發展新形態。

二、“互聯網+家校共建” 的意義

1.有利于優化班級管理，促進學生健康發展

我們建立的家校互動平臺實際上是一個開放式的班級管理網絡日志。它向學生提供了與教育教學相關的大量信息,將班級的墻報、黑板報、手抄報、班級日志等也一一記錄下

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來，這對于建立良好的班風班貌，形成優良的班級精神，產生了很好的催化作用，同時也凝聚了班級師生乃至于熱心家長的誠心。通過家校互動平臺，每個人都可以發表自己的看法，每位同學都可以在這里找到自己的位置，這正是建立優良的班級管理文化的前提和保障。在這個平臺上，學生、老師和家長可以平等地去交流，為建設他們自己的和諧班級而努力。

2.有利于實現教師和家長、學生之間的平等溝通 家校互動網絡平臺特別注重平臺的互動性。可以注冊，也可以不用注冊，每個人都可以實現對平臺信息的閱讀和反饋，從發表評論到簽寫留言，都可以實現自主發表交流信息。班主任老師負責對評論和信息進行審核，只要發表的言論不違反網絡公德，班主任都可以及時地將信息審核發布。為了保障相關人員的隱私權，學生、家長和班主任的私下交流，可以通過悄悄話的方式發布。

3.有利于學校對各班級的過程性管理，加強班班之間的交流

建立家校互動網絡平臺，不僅為師生為家校提供了溝通交流的平臺，也為各班級提供了交流展示平臺。各年級各班級可以從公開的網絡日志上互相取長補短，改進班級管理，提高班級管理的時效性。學校可以根據各班的互動平臺及時了解各班動向，了解各班的班級管理狀況。不同班級的家長，也可從其它班級的互動平臺上獲取有用的信息，獲得教育的啟迪。

4．有利于及時發布各類管理信息

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家校共建 凝聚教育合力

在過去，學校往往通過下發通知的方式將信息告知家長。而班級家校互動網絡平臺的建立，則為各班級各學科老師的信息發布提供了空間。最突出的就是學生作業的布置、課余活動的安排，還有班級各類評優結果的發布、學校班級的各類通知，在這里都可以及時獲取準確的信息。這無疑對家長提供了最大可能的方便。

三、“互聯網+家校共建” 的方法和途徑 1.倡導建立班級博客

班級博客，我認為就是以班級為主的網絡空間。將跟班級有關的活動照片、文字、學生作品、家長育子心得、教師教育心得等上傳發表。在班級博客中，主體并不是教師，而是學生、家長和教師三位一體，也就是創作者由這三方面組成。同時，對一些有價值的材料也可轉載上傳，提供給大家閱讀，信息較有針對性。同時也可以促進學生、家長、教師在網絡的空間中深度交流溝通。

對學生來說，可以看到自己的作品在網上被大家閱讀，會有一定的成就感，被認同感，也可在與同學作品的比較中找到差距，更好地激發學生的寫作興趣。而這些作品會一直存在，不用擔心會像貼在教室中那樣會被風吹走。同時可以看到一些對自己學習有幫助的學習方法指導或勵志故事等方面的信息。

對家長來說，可以發表自己個人生活感悟及育子經驗，以網絡的形式與其他家長交流溝通。同時在博客中可以看到較有針對性的家庭教育信息以及其他家長的觀點，可以促進家長之間在網絡的空間中不受時間的約束、也無須面對面的

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無限制的深度交流。

對教師來說，為自己進行家校聯系找到了一種新的方式，可以將班級的各種信息以網絡的形式進行發布，也可以選擇較有針對性的家庭教育理論知識在網絡上對家長進行指導，只要家長點擊就可以看到。另外，也可發表自己的個人生活感悟和教育心得，讓學生可以看到課堂以外的自己。

因此，學校利用互聯網平臺優勢，倡導教師及學生建立班級博客，是形成家校合力育人的有效途徑。

2.利用互聯網平臺，通過建家長群、班級QQ群、微信公眾號，搭建起家校合力育人的橋梁

⑴QQ群里開“網絡家長會”家長有意見可跟老師“私聊”。“我們幾個家長都約好了，每天趁中午休息的時間，在群里開‘碰頭會’，比比自家孩子的學習成績、聊聊教育孩子過程中的一些趣事。”這是我今年所帶六年級的一位家長告訴我的，他兒子在我校上六年級，通過創建的家長群、班級QQ群，家校聯系在“一指間”就能實現，這種方式成為當今家校合力育人的橋梁和紐帶。

⑵開通微信公眾平臺每日推送學校教育及學生各方面信息。利用互聯網優勢，開通微信公眾平臺，是我校今后實現家校合力育人的良好途徑。學校最近開展了哪些活動？孩子在學校里表現如何？家長只需用手機“掃一掃”校（園）門口的微信二維碼，就能在手機屏幕上看到。這是多么便捷而完善的家校溝通和育人途徑。有了公眾微信平臺，不管一個孩子有多少長輩家長，都能同步了解孩子在校的情況。此外，學校還能推送一些專家教育理念、家庭教育知識等信息。

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3.建好家校互聯網平臺，搭建起家校合力育人的橋梁 隨著教育信息化的飛速發展，依托校園互聯網，構建家校及班級網站并將其運用到學生及班級管理中，已成為建設優秀、特色班集體的有效途徑。網絡條件下家校互動，能有力促進學校教育的實施者與家庭成員之間的互動交往，信息反饋，優勢互補，達到家庭教育與學校教育間的相互協調，形成學生成長過程中的最佳輔助環境。

4．適時利用“校訊通”平臺，搭建起家校合力育人的橋梁 ⑴學校的“校訊通”平臺，已成為家長家教知識的獲取渠道。通過“校訊通”這一平臺，為家長們傳送了大量的、來自各地的“家庭教育好文章”，它既為家長服務（成功家長傳授教子經驗），又為孩子服務（介紹一些行之有效的學習經驗）。家長還可以通過短信平臺及時獲得由學校提供的教育咨詢，聯系、咨詢在教育孩子過程中遇到的各種問題。通過“校訊通”這一平臺及時引導家長們關注、掌握家庭教育的新動態、新方法。

⑵“校訊通”平臺，已成為家校合作的橋梁。現在，各校利用“校訊通”平臺，教師將當天的教學內容和需要預習的要求通過短信群發告訴家長，讓家長配合并與學校的工作保持同步；例如：送發家庭作業，避免學生漏抄、少抄、錯抄作業，更好地讓家長督促學生完成作業；把考試成績群發給各位家長，讓他們及時了解孩子最近的學習情況，并通過查看試卷，幫助孩子分析錯誤原因，明確努力方向；還可以及時地告知家長孩子每天的課堂表現，精神狀況。一旦發現個別學生有不良的兆頭，老師也可以及時地通知家長。便于

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家長及時地處理。

現代素質教育使學習不再局限于學校和課堂，這就需要學校與家庭對學生的教育形成合力，需要家長和教師能夠及時溝通并修正對孩子的教育方式。“校訊通”的應用，能夠把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。由于老師可以隨時通過這個系統的網站平臺與家長進行不限地點、不限時間、不限經費的溝通，就在更大的范圍內增加了老師與家長之間的溝通次數和效率，對于規范學生的行為和提高學生的思想道德建設起到了巨大作用，能提高家長素質和家庭教育水平，從而促進學校教育質量的提高。而家長們意見的及時反饋，也促進了老師們工作水平的提高。“校訊通”平臺，已成為家校合作的橋梁。

總之，我認為，家校溝通交流是非常必要的。而充分利用互聯網平臺優勢，是搭建家校合力育人的最好橋梁。利用互聯網平臺，經常開展溝通交流活動，不僅有利于充分調動家長主動與教師配合教育學生的積極性，提高家長文明家教、科學家教的水平，同時也有利于教師開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。我相信，利用互聯網平臺優勢，架起家庭教育和學校教育之間溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發展，為教育快速健康發展注入新的活力，譜寫出教育和諧燦爛的明天。

加強家校合作

關注親情教育

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家校共建 凝聚教育合力

高臺縣第二中學

教育學生成才是學校、家庭、社會共同的責任。家庭作為孩子的第一個學校，家長作為孩子的第一任老師，對孩子一生的成長有著不可替代和估量的作用。更重要的是親情關系是人際關系中最基本的關系，重視親情是中華民族幾千年來一貫堅持的傳統美德。所以，學校應該以親情教育為切入點和突破口，培養學生的感恩意識，促進學生健康成長和全面發展。

一、加強對家長的指導和幫助

社會的快速發展，已經對教育提出了新的要求，但現在大部分家長受教育程度不高，更缺乏科學的家庭教育方式，很多家長面對孩子的教育問題一片茫然，致使家庭教育走入盲區。更為嚴峻的是現在的家長對教育學，心理學了解不夠深入，有的純粹不懂，這樣的文化層次現狀，怎么能更科學地教育孩子呢？因此，學校要通過家長會，家長座談會等方式，給家長講授有關教育學、心理學方面的基本知識，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，遵循孩子成長規律，懂得教育學生的正確方法，使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學生情緒反復，行為多變，對此要有心理準備，嘗試尊重和理解教育學生的方法也一定要符合青少年心理規律，對孩子的期望值不要過高。希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，也會

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適得其反。此外對“問題家庭”的學生更要特別留意關心，幫助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問題。要充分發揮家長的榜樣作用，因為榜樣的力量是無窮的。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學習的對象，孩子的學習是從模仿開始的，他們很喜歡模仿成人的言行，父母也是孩子最直接、最經常的模仿對象，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣，大人的言傳身教對孩子的成長起著不可替代的重要作用，父母們需要努力提高自身素質，時時用自己良好的行為給孩子樹立榜樣。學校還可以通過家長會、家訪、家長學校等途徑，轉變家長的教育觀念，讓他們學習科學的教育方法，教給他們了解孩子內心世界的途徑與方法，正確處理教育孩子過程中產生的矛盾等。

二、開展豐富多彩的親情教育活動

學校充分利用各種傳統節日對學生進行教育。利用元旦、三八節、母親節、教師節、重陽節等節日，開展專門的集體教育活動，讓同學們在一定的特定氛圍中學會感恩，讓孩子與家長進行溝通，增進彼此的情感，了解各自的內心需求，化解相互間的矛盾，在一次次的活動中，讓孩子的內心受到教育，心靈得到洗禮。讓孩子到田間地頭參加勞動，如種豆子、拾麥穗、除草等力所能及的勞動，通過親身體驗感受成人勞動的辛苦和勞累，從而感受到父母種地的勞累，使感恩教育取得良好的效果。可以充分利用農村得天獨厚的天 ·28·

家校共建 凝聚教育合力

然環境，通過遠足、戶外游戲、欣賞風景、現場參觀等方式，讓學生感受大自然的美麗，產生愛護大自然的感情。可通過向家長發放倡議書的方式，請家長為孩子創造條件，創造機會，提供機會，積極鼓勵孩子走向大自然，在大自然中引導學生的感恩行為。通過布置“感恩作業”的形式，讓學生在家中學會感恩，如：為爸爸媽媽說一句感恩的話，做一件感恩的事情等，從生活中的點點滴滴讓學生受到教育。采用填寫“感謝你”記錄卡的方式，讓學生去感受父母無微不至的關懷，達到“滴水穿石”的教育效果。開展專題討論，如：媽媽的嘮叨好不好，假如我是父母，該如何撐起這個家，通過討論，讓學生在智慧的碰撞中，體驗大愛無言。開展主題班會，教師應精心準備、認真組織，還可以邀請父母參加，通過觀看漫畫、欣賞圖片、制作賀卡、主題演講、演唱歌曲等多種形式，充分發揮主題班會的教育作用。積極開展家訪，教師可以向家長宣傳家庭教育的重要性和正確的教育思想、教育方法，傳播家庭教育經驗，使家長能正確對待和教育自己的子女，通過家訪可以使老師、家長更全面的了解孩子的情況，選擇有效的教育方法，使孩子各個方面的素質得到健康全面的發展。還可以通過講故事、寫作文的方式，讓學生用手中的筆去勾畫父母偉岸的形象，將生活中感人的瞬間記錄下來，從內心深處受到感動，讓學生在遷移默化中受到教育。還可以通過組織參加社會實踐活動、開展參觀體驗、志愿服務和社會公益活動等活動，增進親子溝通和交流。

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三、不斷探索加強親情教育的方式

要進一步提升親情教育的針對性和實效性，不斷拓寬思路，創新載體，通過形式多樣的教育活動，提高親情教育的實效性。認真發揮家長學校的作用。根據家長實際，針對性地設置教學課程，有序地開展活動，務實地進行教學。為每位家長配備一本《家長學校教程》，將知識性、趣味性融為一體，教給家長系統的家教理論，讓家長樹立新的教學觀念，不斷改進家教方法，提高家教水平。推薦家長訂閱一份有關家教的報紙，通過閱讀讓家長掌握有關家教的理論知識，分享家長成功的育子經驗，有力地促進學校的教育教學工作，為學生綜合素質的提高提供有力地保障。開辦專題講座，應根據不同班級學生的特點，結合教育學、心理學的有關理論知識，向學生家長深入淺出地宣講有關家教知識及注意點，通過這種面對面的教育講座，加深了家長對家教理論的理解，增強了家教的自覺性。開展一些家教知識競賽活動，采取開卷書面回答式，重在復習相關的家教理論知識和檢測相應的處理實際問題的能力；有時采取閉卷口頭搶答式，重在使家教理論知識掌握好的家長有表現自己的機會，同時激發其理論聯系實際的內在愿望，以此來提高其家教水平，對獲得優勝獎的家長，進行表彰獎勵，增強其榮譽感，強化其學習家教理論的自覺性。應適時地向家長通報學校里的一些教育教學情況，以求得家長的理解、支持，同時提高他們教育子女的針對性，營造良好家校關系和共同育人氛圍。應邀請 ·30·

家校共建 凝聚教育合力

受表彰的模范家長，在家長學校的結業大會上做家教交流，用活生生的身邊人的育子經驗來教育家長，對其他家長來說，可信度很高，相互學習的勁頭很大，促進了家教水平的整體提高。積極開展讀書活動，針對不同年級，開設不同的讀書課程。如 “誦古詩·賞經典”誦讀課程、“我的書簽、我的最愛”制作課程、“我的讀書感言”素養課程等，在開設這些課程時，邀請家長一起來聽課、交流。與此同時，QQ群、校訊通、微信群、學校的LED屏都成了家長、學生交流“親子共讀”體會的平臺，親子閱讀的開展為父母創造了與孩子溝通的機會，讓父母與孩子一起成長，共同分享讀書的感動和樂趣。

要重視發揮家長委員會的作用。家長委員會是家校之間溝通的有效橋梁，同時也是學校教育教學順利開展的有效保證，要將家長委員會納入學校日常管理，經各班家長推選，每班選取2-3名家長代表，組成學校家長委員會，制訂家長委員會章程，定期舉行會議會談，了解學校發展、學生教育、家校聯系等各方面的問題，認真聽取家長代表對學校管理和教育教學的意見、建議，讓他們為學校的發展獻計獻策。要以家長學校為依托，通過授課教師的落實、時間落實、授課內容落實、學員落實，系統培訓，幫助家長實現家庭教育觀念的現代化，提高家長委員會成員參與學校管理的素質。要以網上家長課堂為平臺，加強家校溝通，可以在學校網站上建立網上家長課堂，定期上傳一些家庭教育講座和家長委員的家教文章；設立家教指導專欄，對家庭教育中存在的問

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題進行分析；設立網上家教論壇，家長委員、家長和教師們可以在這里把自己對家庭教育的一些見解，一些好的做法，或者是在家庭教育中遇到的一些問題在論壇上發布與大家進行交流溝通。家長可以隨時登錄學校網站進行點擊查看，獲取自己所需要的相關內容，克服了家長學校的局限性，實現家庭教育手段的現代化。對所有家長委員會成員實行“課堂開放日”制度，讓家長走進學校，走進課堂，向家長介紹學校的辦學情況，讓家長近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，認真傾聽家長意見，及時記錄家長意見,，針對家長提出的要求及意見，及時解決，消除家庭教育、學校教育中的不和諧音符，拓展家庭教育的空間。

總之，我們要積極探索學校教育和家庭教育新途徑，把家庭教育和學校教育有效整合起來，形成教育的合力，切實增強家庭教育的有效性，促進學生發展，全面推進素質教育，為學生的健康發展提供強大動力。

明確家校溝通主題 理清家校共建層次 高臺縣第三中學

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家校共建 凝聚教育合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見，家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。作為寄宿制中學，家校溝通在學校教育教學工作中顯得尤為重要。在教育教學實踐中，每一位教育工作者要不斷探索新時期家校溝通的新路子、新方法，進一步明確家校溝通的主題，厘清家校共建層次，真正使學校教育和家庭教育互相支持和配合，形成合力，強化教育作用，搭建起孩子健康成長，全面發展的舞臺。

一、家校溝通要明確主題

為了密切家校聯系，避免扭力，凝聚合力，學校家長委員會分步驟、分批次地開展讓家長“走進學校，走進課堂”的系列活動，使每一位家長近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，有效發揮家長參與學校管理的積極性，從而拓展家庭教育的空間。學校有針對性的對家校溝通的教育主題進行調查，由家長委員會和政教處發放調查表，并對有效問卷進行歸納整理和分析，明確了“養成教育”“心理健康教育”“理想信念教育”等家校溝通的教育主題，并認真研究制定出切合實際、操作性強的工作方案。藉此互通有無、互商對策、反思做法，提高家校教育工作的水平和質量，以期達到讓學校5天的教育效果在家庭教育的2天中得到有效鞏固。從而

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真正實現5+2效益的最大化。

七年級學生側重行為習慣養成教育的培養。由于七年級學生從小學剛升入初中，在思想上還存在著嚴重的父母依賴情結，因此要盡快引導他們逐步從依賴家長、老師的被動境況中走出來，形成意識上和自身的獨立性。首先結合七年級特點，制定年級品德禮儀及各種常規，開展以養成教育為主題的班團會活動，營造良好的德育氛圍，防止自由、渙散現象蔓延。為培養合格的中學生奠定基礎。其次引導他們珍惜青春年華，給自己確定一個明確的奮斗目標，不斷鞭策自己前進。對于家長而言，適時探望安撫，言傳身教，獨立生活的習慣和能力培養，公德、家風陶冶等方面教育的跟進尤為重要。

八年級學生側重心理健康教育培養。經過七年級一年的德育思想轉變，學生的榮譽感增強，世界觀、人生觀、價值觀也基本有了雛形。但實際上，他們還比較幼稚的一面，不成熟的心理品質和行為習慣又往往導致其行為出現偏差。針對這種情況，我們在八年級學生中開展如“健康心理是做人之本”為主題的教育等活動，從學生的健康心理品質和自控能力培養入手，注重挖掘學生的閃光點，充分肯定每一位學生，增強他們的自信心。還開展 “我們需要純潔的友誼”等主題教育，引導學生團結友愛，用純潔、高尚的情感充實陶冶自己，避免早戀現象的發生。在家庭教育方面，及時了解孩子們的想法和叛逆期生理、心理活動，支持他們的愛好，尊 ·34·

家校共建 凝聚教育合力

重他們的選擇，幫助他們樹立正確的學習觀、成才觀，克服盲目攀比，怕吃苦、好逸惡勞的錯誤傾向，影響、引導他們自強奮發、有所作為。

九年級學生側重理想信念教育培養。九年級是初中學習關鍵的一年，是德育工作的重頭戲，也是學生人生觀、世界觀、價值觀基本形成的時期。經過前兩年基礎知識的掌握和德育的熏陶，學生自身的童稚氣已基本消除，但升學壓力隨之面臨。針對這一階段的具體情況，實施以下德育教育內容較為適宜：首先開展以理想教育為主題的活動，引導學生正確面對升學和其他社會壓力；其次，開展感恩教育系列活動。充分利用各種傳統節日對學生進行教育。在母親節、父親節、感恩節等開展了孝道教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道。我們征得家長同意，把部分書信刊登在校刊《湖畔文學》上，分發給家長閱讀。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。

二、家校溝通要厘清層次

（一）對家長的教育引導是做好家校共建工作的關鍵所在

1.嘗試創辦母親學校

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在家長學校的基礎上興辦母親學校.一是因為寄宿制學校學生家長留守婦女多，占全校學生家長比例為34％；二是女性家長教育方式亟待改變，嬌生慣養和溺愛學生及培養獨生子女是其遇到的最大困難；三是從問題學生家庭情況了解到，造成學生有不良行為的家庭教育中女性成分占到45％的比例。基于以上考慮，創辦母親學校，幫助女性家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協助學校進行教育教學活動。

2.舉行家庭教育熱點問題交流活動

家長教育不應只局限于講座形式，更應切合家長的需要和興趣，以他們切身經歷和實際生活中出現的問題作為活動教材，使他們得到相應的家庭教育的知識。我們在實踐中，以班級為基礎進行交流，對表現突出的家長在年級組組織的家長會上交流，并以此評出“好家長”，對其進行表彰，收到了良好的效果。

（二）家長訪校為家校共建注入了活力

家長訪校不但要使家長們了解自己孩子的教育環境，熟悉孩子的老師和同學，而且可以為教師和家長提供交流的機會。

1.創新家長會

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發展近況，了解學校教育任務，能夠及時溝通家長、學生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，·36·

家校共建 凝聚教育合力

根據班級學生的具體情況以及各階段的教育任務，可以有計劃設計組織內容不同、形式各異的家長會。

⑴報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。這種家長會可在班主任報告結束后組織大家討論，加以領會、消化，避免“滿堂灌”的單調乏味的現象。

⑵交流式家長會：組織家長進行家庭教育經驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。這種家長會，班主任應在事先有針對性地選擇好發言家長，商定好發言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現象。

⑶展覽式家長會 ：班主任將學生的習題簿、美術和手工作品、優秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。這種家長會，班主任應在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。

⑷表演式家長會：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節目，或課外活動，或主題中隊活動等。班主任應在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。

⑸會診式家長會：根據不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思

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考，尋找最佳教育方案。

⑹咨詢式家長會：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學習，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2.參加學校開放日活動

開展豐富多彩的“開放日活動”。設立開放日活動，可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。我們在實踐活動中，以年級組為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領導交流思想，填寫意見建議表。

3.觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等

對學校來說，展示教育成果可以提高學校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或學校技能教育的狀況。活動過程中，家長來幫忙，可以解決學校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。

（三）書面溝通是家校共建有效的鏈接點

在實踐過程中，我們主要運用了便條、報喜單、家校電話聯系卡、家長意見表、告家長書、學生品行表現聯評單、學生素質報告單等聯絡方式和家長交流，積累了一些家校教育的經驗。

1.便條與報喜單

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家校共建 凝聚教育合力

這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數語，就可以讓家長了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發言、優美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。

2.家校電話聯系卡、家長意見表、告家長書

隨著通訊事業的發達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現代家校溝通最便捷有效的方式，我們分發給學生一張與名片一樣的電話聯系卡，內有學校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到校活動時，向學校或教師提建議、意見、要求的用表，是學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。

告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協同配合工作。

3.學生素質報告單

是每學期期末班主任對學生的綜合素質的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要

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高臺縣第五次教育工作務虛會研討論文匯編 的家校交流途徑。所以我們十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側面進行比較，公正和科學的評價，注重學生的自我評價與集體評價相結合，使學生及家長看了都比較舒心，更能全能的了解自我。

（四）教師家訪讓學生和家長感受更為親切 家訪是教師同家長加強聯系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的手段。

1.家訪形式

面訪。就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯系，比較方便。但在實踐中我們也發現電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關于學生行為細節方面的問題）總是無法清楚準確地表達。另外，QQ視頻和微信也將逐步成為電訪的主要方式。

書訪。就是教師不能與家長本人取得聯系時，寫便條或書信給家長。

2.家訪內容

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第五篇：激發活力凝聚合力

激發活力凝聚合力2”的團隊力量來源的思想。班組成員間相互協作，共同提高。積極宣揚以團隊戰勝困難的工作方法。團隊協作是班組的力量源泉。在團隊精神思想的灌輸下，班組成員已經形成一個互助、互補、共同戰斗的團隊力量。

考核制度的配合創導——班組內部，對“個性”考核進行了削弱，加強了共性考核。從考核制度上，使班員形成“榮辱與共”的思想。在困難、問題面前，大家只會協力去克服、解決它。

實踐證明，我們的探索取得了成功，點檢班組在人員作了重大調整后，點檢班組人員不但實現了平穩的交接，并且設備可靠性、穩定性得到了進一步提升。形成點檢員活力強、點檢班組凝聚力強的良好態勢。