第一篇：《黃山奇松》第二課時教學設計及教學反思

《黃山奇松》第二課時教學設計及教學反思

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

學重教點

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.教學難點

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學過程

一.復習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什么呢？

2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

3.再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

二.創設情境，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。許多游覽過黃山的游客都說，要想看黃山的松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。那么，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

學生交流討論，師相機板書：迎客松、陪客松、送客松

3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

三.引讀迎客松，自學陪客松和送客松

1、出示迎客松的文字和圖片。

2.下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？你能從哪些句子和詞語中感受到迎客松的“奇“呢？

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。請同學們齊聲朗讀描寫迎客松的句子。

（2）現在你們都知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（再指名讀、齊讀描寫迎客松的詞句）

（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。

（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？好，那么請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

4、學生交流背誦情況。

5、歸納學習迎客松的方法。

6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松。

7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

8、同學們，玉屏樓真是一個觀松的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇松，我們一定被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的松好不好？

四.觀看圖片及錄像、升化情感。

學習課文第三段（齊讀課文）

1、觀看黃山奇松圖片。

2、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，你能仿照著再說一種其他形態的松嗎？

五.再次創設情景，復述課文

1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。好！現在你們也來當當小導游，給游客們介紹黃山奇松。

2.交流介紹情況。

六.布置作業

仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種樹，寫具體、生動。

板書設計：

20.黃山奇松： 迎客松

陪客松 送客松 教學反思

《黃山奇松》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山情有獨鐘。第二段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發作者對它們的贊嘆之情。

教學開始，我以談話的形式導入新課，問學生：同學們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？然后出示這樣一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”讓學生說說這句話的意思。由此引出黃山。接著讓學生說說對黃山的了解，以輕松的氣氛開始對課文學習。教學第一段，我讓學生默讀課文，并說出從中讀懂了什么，并根據學生的回答用多媒體演示：黃山“四絕”圖片，借助“課件”演示和老師的解說，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。在學生說出人們對黃山情有獨鐘后，指讀、質疑課題。整理分析，明確學習方向：黃山奇松“奇”在哪里？ 我認為教學《黃山奇松》重要的是讓學生感悟松樹的“奇”。對于這篇課文的教學，學生對奇松的情，主要是從“奇”上產生的。所以在教學第二段時，我先讓學生讀課文，找出在玉屏樓前可以看到哪些奇松。然后引導學生學習迎客松，我讓學生邊讀邊畫出描寫迎客松的詞句，并討論交流、感情朗讀、誦讀，領悟迎客松姿態優美，枝干遒勁。然后，歸納學習迎客松的方法。再放手讓學生用學習迎客松的方法學習陪客松、送客松，培養了學生的自學能力。在第三段的教學中，讓學生在讀中感受：正是由于黃山松的裝點，黃山才“更加神奇，更加秀美”。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即激勵學生放飛想象，選擇你印象最深的一棵松仿照三大名松的寫法，說出它的奇特，引領學生揣摩、借鑒了作者所運用的表達方法。

教學中還有很多不成熟的地方，例如飽經風霜的造句，在教學迎客松時由于預設不是很充分，教學節奏拖沓。時間的把握上也不好。

第二篇：黃山奇松第二課時教學設計

黃山奇松

第二課時教學設計

隆陽區瓦馬鄉瓦馬小學 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級語文上冊第16課 教學目標：

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生的創造性思維。

2、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的奇特。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、練習表格、關于松樹的小卡片

學生準備：收集有關黃山的資料 教學過程：

一、情境導入。

1、孩子們，我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國的名山。（課件展示五岳）

過渡：真是神奇秀麗的五岳名山啊！

2、徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風光）

3、提問：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導讀，感受奇松，學習第二自然段。

過渡：古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請同學們再好好地品味一下課文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽。

過渡：大家讀得特別認真，老師聽出了你們對這三大名松的喜愛。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來呢！

請喜歡迎客松的同學們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態優美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

D、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學生背誦寫松樹的古詩。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學們請伸出手臂，再看看圖。（學生做動作、看圖）遠遠望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來？——正因為太像了，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會說些什么歡迎詞呢？（可加動作）

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特啊！誰再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態多么——優美，枝干多么——遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。

12、學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態也真——奇呀！因為它像“綠色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，?? a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學生讀）

①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時的依依不舍。回歸：送客松的姿態多么——獨特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態也真—奇呀！

16、小結：三大名松姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態，學習第三自然段。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導學生說話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個詞語來形容黃山奇松的姿態嗎？(板書：千姿百態)

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

想象說話：黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機動環節）

四、總結延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長環境如此奇特，姿態如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨鐘。這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

過渡：黃山的奇松不僅姿態奇特，它們生長的環境也十分獨特。它們都生長在哪些地方？

2課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

3、黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！但是現在很多美麗的自然風光都受到了人類的破壞和污染，對我們賴以生存的地球，我們應該怎么辦？（愛護環境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業設計

當一次小導游，給大家介紹美麗的黃山風光。板書設計：

黃山奇松（情有獨鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黃山奇松》第二課時教學設計

《黃山奇松》第二課時教學設計

【教材簡析】

《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

【設計理念】

“學生是學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設一個個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而認識美、感受美，提高學生的審美情趣。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析

教學安排：首先，通過視頻初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或視頻，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。接著，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其他奇松的形態，把訓練拓展到課外。

三、教學重、難點

1.指導學生朗讀，在此基礎上體會黃山松的美和奇。

2.在朗讀過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程設計與分析

1.設境激趣，再現生活，觸發情感

（1）回憶課文，體味美感。

我們已學過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實風光旖旎，很令人神往。誰能用一個字、一個詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

（2）欣賞黃山“四絕”的風景。

［多媒體演示：黃山“四絕”］

（借助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且能形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生了解黃山的興趣。）

（3）請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（5）指讀、質疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

2.自主研讀，創設情境，體會奇特

（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

（2）交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

②形態奇。（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導有感情地朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

3.觀看錄像，準備介紹黃山奇松的特點。

（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談談你的感受。

（2）小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

（3）交流匯報。（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

五、學習第二段

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為――（齊讀該句）

2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（指導朗讀）

一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

二奇在飽經風霜，卻仍然??

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，卻仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

大家說得很好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

A.同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

B.喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”

C.學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

（2）填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了（紀律）的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的（合作、奉獻精神）；

從黃山奇松那里，我學到了??

（3）陪客松和送客松也是在同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

寫陪客松――綠色的巨人

送客松――獨特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。??那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

齊聲朗讀

（4）這一段的第一、二兩句還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因為――

（5）齊聲朗讀第二自然段。

六、總結回顧

是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不松、不松不奇。”因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

七、作業

1.剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

2.小練筆：

請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察它的樣子，并展開想象。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區岔路學校）

第四篇：黃山奇松 第二課時教學設計

第二課時

教學內容；

精讀課文，感受課文風景的美麗 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程：

一、檢查復習，聽寫詞語。

二、精讀課文

1、學習第一自然段

指名讀第1自然段。其他同學思考下列問題：

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？聞名于世是什么意思？為什么情有獨鐘？黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現在什么地方？能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？ 反饋交流，進行讀書指導齊讀第1自然段。

2、學習第2自然段。小組學習，思考下列問題： 第一句說了什么？

送客松的姿態怎么樣？動勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么？

全班內交流反饋齊讀第二自然段。

3、學習讀第3自然段。

思考：這一段第一句起什么作用？ 第2句有幾個分句？分別說了什么？

三、總結課文

布置作業：

（1）用屹立、郁郁蒼蒼造句。（2）默讀課文，說說黃山奇松奇在哪？ 附：

板書設計：

16、黃山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百態

第五篇：黃山奇松第二課時教學設計

黃山奇松第二課時教學設計

作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的黃山奇松第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山和黃山奇松的資料。

教學過程：

一、欣賞古詩,猜一猜。我說詩句，你們說出它描寫的那座名山。

1、只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（高俊陡峭的華山）

2、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同.（云遮霧罩的廬山）

3、峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（秀麗的峨眉山）

4、會當凌絕頂，一覽眾山小。（雄偉的泰山）

看來同學們對祖國的名山了解可真不少呀！那同學們喜歡旅游嗎？現在快跟老師一起領略黃山的美景吧！請看大屏幕：

(多媒體播放黃山畫面)

二、整體感知。

1、對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）

2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？

三、導讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

（板書：迎客松 陪客松 送客松）

2、教師范讀第二自然段。

要求：分別找出描寫三大奇松的句子，用“_____”畫出來。這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？（小組合作學習）

品味迎客松的“奇”：

A、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）

B、過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（多媒體展示畫面）請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？

交流：你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能讀好這句嗎？

C、還奇在哪里？（奇在飽經風霜，生命力強）

誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？（圖文結合理解）

是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？

D、指導朗讀：

它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

（師生齊讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

E、“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

表演感悟：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？所以人們把它叫做“迎客松”。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）

喜歡迎客松的同學一起站起來讓我們伸出熱情的手臂，大聲地說：我們歡迎您！

師生再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

F、你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

是呀！它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。

品味陪客松的“奇”：

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）

那他有奇在哪里呢？

B、陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

同學們，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。博大的胸懷，無私的奉獻的精神值得我們每個人向它學習。

C、如果你是你就是那顆陪客松，你會對游客們書寫什么呢？

品味送客松的“奇”：

A、黃山松真神奇呀！當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著送客松來向游客

依依不舍地告別。

B、瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？找出描寫送客松的句子，默讀。再讀寫迎客松的句子，比較這兩棵松最大的不同是什么。

C、送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，想象一下，它會對游客說些什么？（學生展開想象說說告別的話）

小結：

三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們再來讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（齊讀第二段）

3、比賽背誦，加深印象

請同學們抓緊時間把這段話背下來，把這最具有代表性的三棵松印在我們的腦海里。我們來比一比，看看誰背得最快最熟練。

4、欣賞黃山的奇松。

A、黃山七十二峰處處都有青松點燃，它們如一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。請欣賞！（出示一組圖片）

B、齊讀第三自然段。

這么多的奇松翠柏，它們或_______，或______，或______；或______，或______，或______；它們有的______，有的______。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加______，更加______。

C、想象說話：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……

三、拓展訓練，創意廣告詞：

咸陽的旅行社準備 “黃山七日游”，請你寫一句廣告詞。

四、總結全文。

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子！黃山正敞開雙臂歡迎我們！黃山松的姿態真美喲，美的讓人稱奇，奇的讓人叫絕。難怪旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了這樣的名句：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

五、作業設計：

我們感受了三大名松又欣賞了這么多松樹，同學們一定按捺不住心中的激動想一吐為快。請你來當回小作家，選擇你喜歡的幾棵松樹仔細觀察、大膽想象，寫一段話。

六、板書設計

16、黃山奇松

迎　 陪　 送

客　 客　 客 千 姿 百 態

松 松 松

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點

1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

教學過程

一、復習鞏固，引入情景。

這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

二、精讀品味，感受奇松。

同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

（一）品味迎客松

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

A“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）

B.如今，一提到黃山的松樹，馬上就會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松

2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿態奇：

迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。（出示句子）這句話中的`哪些詞語讓你感受到它的神奇？

理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）

理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

（2）精神奇：

理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強

這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）

資料介紹有關迎客松的情況。請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，你經歷了哪些呢？

出示句子

當烈日暴曬時，我感覺，但是我想。

當電閃雷鳴時，我感覺，但是我挺直了身體想。

當大雪壓頂時，我感覺，但是我抖抖身上的雪想。

師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

生：堅強不屈、生命力頑強

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇

除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您！）

哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客松

孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）

1.過度：再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）那他又奇在哪里呢？

出示：描寫陪客松的句子

師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。日復一日，那它的身上又有怎樣的精神呢？

無私的奉獻精神

默默無聞

那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

（三）品味送客松

1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）

瞧！這是盆景，出示盆景圖片。它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）

多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

三、觀看黃山松圖片，升華情感。

1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)

2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）

3、漫山遍野普普通通的黃山松，就足以把黃山裝點得妙不可言。看了這些圖片此時你想說些什么？（黃山奇松真是千姿百態。瀟灑挺秀，真美……）請大家帶著你的這一份贊嘆，一份驚喜讀讀最后一段吧。自由讀

四、小練筆：（出示圖片：組圖）

孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）

學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評

五、布置作業

《黃山奇松》第二課時教學設計

渭城區雙泉學校 王雅琪

教學目標：

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。