第一篇：《黃山奇松》第一課時教學設計

《黃山奇松》第一課時教學設計

教學目標：

1、初步感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、學會本課生字，理解詞串，誦讀由詞串組成的韻文，并正確、流利、有感情 地朗讀課文。

3、學習課文第一自然段，領會文章第二自然段“先總后分”的寫作方法。

教學過程：

一、創設情境，解題導入。

導入：我們曾經領略過廬山的云霧，感受它瞬息萬變的特點；也曾經欣賞 過吉林的霧凇，感受它千姿百態的特點。今天，我們一起去黃山（板書課題：黃山）。黃山以“四絕”聞名于世，被譽為“天下第一奇山”，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘（繼續板書課題：奇松）。今天，我們就一起來學習16課——黃山奇松，我們先來把課題讀一遍。

解題：同學們，通過預習，你知道課題中的“奇”是什么意思？（奇特、奇異、奇怪、神奇??）

再讀題：讓我們帶著那份心中的好奇與向往再讀一讀課題吧！

二、初讀課文，感知奇松。

（一）激趣初讀：

黃山的松樹“奇”在哪些地方呢？請同學們打開課本，自由地朗讀課文，讀完之后想想每個自然段各寫了什么內容？

（二）檢查讀書：

同學們，全文總共有幾個自然段？（3個）指名讀每個自然段，（第二自然段請班里讀書讀的最好的同學讀）。三個自然段各寫了什么內容？

第一自然段：寫人們對黃山奇松情有獨鐘。

第二自然段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

第三自然段：寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇，更加秀美。

三、再讀課文，品讀韻文。

同學們，聽了他們的朗讀黃山的松樹給你留下了怎樣的印象？

老師也從文中找到了一些形容黃山松樹的詞語，串聯成了一篇韻文。【出示詞串】：山頂陡崖

飽經風霜

瀟灑挺秀

情有獨鐘

郁郁蒼蒼

綠色巨人

姿態優美

枝干遒勁 姿態獨特

枝干蟠曲 千姿百態

神奇秀美

先指名讀（1名學生）：老師先請一位同學把這篇韻文讀一讀，其他同學仔細聽好，他有沒有什么地方讀錯。（相機正音）

再齊讀：我們一起來把這篇韻文齊讀一遍，讀的時候呀要注意一下節奏！

（二）合作學習，朗讀三大名松：（第二自然段）

1、過渡：黃山的松樹很多，但來到黃山，最值得欣賞的是黃山的三大名松，它們分別是——迎客松、陪客松、送客松（板書：迎客松

陪客松

送客松）。這三大名松分別是怎樣的姿態呢？請同學們結合這三組詞語在小組內交流學習！并出示自學要求：

【第三、第四、第五組詞】

出示【自學要求】

郁郁蒼蒼

綠色巨人

1、理解詞語的意思，讀好詞串； 姿態優美

枝干遒勁

2、把詞語送入文中，讀通課文； 姿態獨特

枝干蟠曲

3、想象松樹的姿態，美讀課文。

2、交流詞語，讀好詞串：

郁郁蒼蒼：形容迎客松蒼翠茂盛。（這棵迎客松長得多綠、多茂盛啊！）綠色巨人：形容陪客松十分蒼翠挺拔、充滿生機。姿態優美：形容迎客松的形態很美。

枝干遒勁：形容迎客松的枝干雄健有力。

姿態獨特：形容送客松的形態非常特別，與眾不同。枝干蟠曲：形容送客松的枝干曲折環繞。

3、交流語段，讀好課文：隨機出示【三大名松的圖片和語段】

同學們，你喜歡三大名松中的哪一種松呢？請你選擇其中的一種來讀給大家聽聽，老師教你一個妙招：邊讀邊想象名松的形態和特點，要做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能贏得老師和同學們的掌聲。

師評朗讀“迎客松”語段：（指2名學生讀）

①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特啊！誰再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。回歸：迎客松的姿態多么——優美，枝干多么——遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態真——奇呀！

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機。②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

回歸：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態也真——奇呀！因為它像“綠色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，是那么好客！

師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學生讀）①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時的依依不舍。

回歸：送客松的姿態多么——獨特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態也真——奇呀！

4、小結寫作方法：

這們美的一段話，如果在段首或段尾加上簡短的一兩句總括性語言，層次就更清楚了，這種寫法就是“總——分”或“分——總”。文中對三大名松的描寫在段首就加了兩句總起句，這段話就更具體了。“先總后分”這也是我們在平時寫作中常用的一種寫作方法。

5、最后我們一起來讀好第二自然段，邊讀邊想象三大名松的樣子。

（二）精讀首段，感悟情有獨鐘：（第一自然段）

過渡：黃山的奇松不僅姿態奇特，它們生長的環境也十分獨特。它們都生長在哪些地方？

1、理解【山頂陡崖

飽經風霜】：

【觀賞生長在特殊環境中的迎客松圖片】

看，這就是生長在黃山山頂上、陡崖邊的黃山松【山頂陡崖】！看了這些圖片，你感受到了什么？（黃山松生長的環境極其惡劣）教師補充資料： 山頂：黃山有三大主峰，其中蓮花峰是三大主峰之一，它的海拔大約有1873米，而黃山松就長在這峰頂，高不高？

陡崖：再看這陡崖，非常陡峭，看似筆直，而黃山松就扎根在那樣的陡崖上，險不險？

理解【飽經風霜】：這樣經歷著長期的艱難困苦就是飽經風霜。

2、誰來讀好這一組詞【山頂陡崖

飽經風霜】？指名讀，再齊讀。

3、理解【瀟灑挺秀

情有獨鐘】：

理解【處處】：如此惡劣的環境中，這么艱苦的條件下，黃山只長了一棵、兩棵松樹吧？（不是，處處都是，長了無數棵。）

理解【瀟灑

挺秀】：那它在貧瘠的土壤中生長，一定都是些枯枝敗葉吧！（不是，它們棵棵長得瀟灑、挺秀。）

理解【情有獨鐘】：“瀟灑”、“挺秀”一般是用來形容人的外貌，在這兒卻用來形容黃山的松樹，形容它長得像人一樣風姿灑脫，挺拔秀麗，而且，還是在那樣惡劣的環境中，難怪會稱它們為——黃山奇松了！也難怪人們會對黃山奇松——情有獨鐘呢！（板書：情有獨鐘）

4、誰來讀好這一組詞【山頂陡崖

飽經風霜】？指名讀，再齊讀。

5、那，誰來連起來讀一讀這兩組詞呢？（指2名學生讀）

師評：你讀出了對黃山奇松特別的偏愛！（深情地讀）

你讀出了對黃山奇松崇高的敬佩！（同情地讀）齊讀：我們一起來讀！

4、齊讀第一自然段：屏顯【第一自然段文本】

讀到這兒，讓我們五（6）班的同學來讀好文中的第一自然段，應該沒問題吧！

（三）引讀末段，升華情感：（第三自然段）

1、引讀：黃山松的姿態不止有迎客松、陪客松、送客松這三種，還有許多許多種，可以說是千姿百態。它們或——??更加神奇，更加秀美。

2、升華情感：黃山松生長環境如此奇特，姿態如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨鐘。這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

3、品讀【第六組詞】：讓我們一起來懷著對黃山奇松的偏愛，對祖國大好河山的熱愛讀好這一組詞：千姿百態、神奇秀美！

（四）美讀韻文：【出示詞串】

學到這兒，我們已經把剛才由文中的詞語組成的一篇韻文學完了，誰來展示一下你的朗誦水平呢？在朗誦前，老師要求你朗誦出美的韻律和美的意境。（指2名學生朗誦，還可配樂朗誦，教師示范朗誦等）

最后我們一起來配上優美的古箏曲朗誦這篇韻文。

四、美讀課文，整體回歸：（機動環節）【配樂】

這黃山的三大名松姿態不一，各有千秋，但每一棵松都是那么姿態奇特，每一棵松都是那么熱情好客，每一棵松都在繪畫著祖國的大好河山，下面我們一起來拿起書，美美地讀一讀課文。

五、總結全文，交代后續：

今天，老師和五（6）班同學一起領略了我國的又一處奇麗風光：黃山奇松，初步感受了黃山松的奇美。下一節課，你們語文老師將會繼續和你們深入地學習這篇課文，還會指導你們運用“先總后分”的寫作方法進行習作練習，相信你們會有更大的收獲！

六、作業設計：

1、有感情地朗讀全文。

2、收集黃山其它“三絕”（怪石、云海、溫泉）的資料，了解它們“奇”在哪 里？

七、板書設計：

迎客松 黃山奇松

陪客松

情有獨鐘

送客松

第二篇：《黃山奇松》第一課時教學設計

《黃山奇松》第一課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出黃山奇松的奇特優美意境，了解課文主要內容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。并扣住描寫迎客松的四字詞匯體會迎客松的優美姿態和精神品質。

3、感受迎客松的奇和美，讀出對它的喜愛之情。

教學重難點：

重點： 了解課文主要內容，能扣住描寫迎客松的四字詞匯體會迎客松的姿態及精神品質。

難點：感受迎客松的奇和美，讀出對它的喜愛之情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，解題導入。

導入：我們曾經領略過廬山的云霧，感受它瞬息萬變的特點；也曾經欣賞過吉林的霧凇，感受它千姿百態的風韻。今天，我們一起去黃山（板書課題：黃山）。黃山被譽為“天下第一奇山”，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘（板書課題：奇松）。接下來，我們就一起來學習16課——黃山奇松，我們先把課題讀一遍。同學們，通過預習，你知道課題中的“奇”是什么意思嗎？（奇特、奇異、奇怪、神奇??）

再讀題：讓我們帶著那份心中的好奇與向往再讀一讀課題吧！

二、初讀課文，感知課文內容。

（一）激趣初讀：

自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后想想每個自然段各寫了什么內容。

（二）檢查生字詞正音：

指導書寫“譽”、“臥”字。完成練習描紅。

（三）檢查讀書：

全文總共有幾個自然段？（3個）

（指名讀每個自然段，第二自然段全班讀）

三個自然段各寫了什么內容？（引導學生用自己的話總結）第一自然段：寫人們對黃山奇松情有獨鐘。（理解“情有獨鐘”）第二自然段：具體描繪了三大名松的動人姿態。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

第三自然段：寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇，更加秀美。

三、再讀課文，品讀韻文。

（一）精讀首段，感悟情有獨鐘：

過渡：黃山的奇松不僅姿態奇特，它們生長的環境也十分獨特。指名讀第一段，其他同學找出奇松的生長地點。（山頂上、陡崖邊）

奇松生長環境極其惡劣，卻依然瀟灑、挺秀，難怪人們對它情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）

齊讀（特別的偏愛，崇高的敬佩之情）

（二）引讀中段，體驗迎客松的奇和美。

1、黃山有一處曾被明代旅行家、地理學家、散文家徐霞客稱為“黃山絕勝處”。為什么這樣評價它？請同學們自由讀第二自然段。

2、原來，徐霞客所說的“黃山絕勝處”在什么地方？（玉屏樓）課文中有個句子已經幫我們解釋了“黃山絕勝處”的意思，誰能找出它并讀出來。（黃山最妙的觀松處）

3、對了，說它最妙，就是站在玉屏樓前，舉目四望可以看到黃山最有名的三棵奇松，知道哪三棵嗎？（迎客松，陪客松，送客松）

4、孔子說：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，我們一到黃山，好客的迎客松就翹首迎接我們的到來呢！（PPT出示迎客松圖片）

5、通過圖片，我們感受到迎客松的神奇，請同學們在段中找到表達迎客松“奇”的四字詞語，并作出批注。

6、朗讀包含四字詞語的描寫迎客松的句子，相機理解“遒勁”（結實、雄健有力、粗壯、有氣勢）、“飽經風霜”（經歷過長期的艱難困苦），迎客松到底經歷了怎樣的艱辛？用一句完整的話表達。（狂風、暴雨、雷電、烈日、積雪、寒風……）用“飽經風霜”造句。

7、同學們說得真好，生長在巖縫中，沒有泥土的滋潤，緊靠一丁點空氣和腐敗花草的營養過活，在這樣的環境下，迎客松倒下了嗎？是的，一天又一天，一年又一年，經歷了800多年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖邊上，你們覺得這是一棵怎樣的迎客松？（生命力頑強）

哪兩個詞語最能體現它的這個特點？（郁郁蒼蒼、充滿生機）

8、迎客松飽經風霜、郁郁蒼蒼、充滿生機，誰能用一個關聯詞把兩個意思合成一句話？（雖然…卻…）

9、迎客松就是這么奇特，可它奇特的卻不止這些，你們看。（PPT出示句子，它有……）（男生先讀，女生評，再全班讀）

10、看來，你們和迎客松一樣熱情好客，正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆。（出示詩歌：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

四、小結

是啊，這首詩寫出了迎客松的滄桑，寫出了迎客松的頑強。還寫出了迎松的好客。被這樣的熱情迎上山后，我們下節課再一同欣賞另外兩棵奇松。

五、作業設計：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山最有名的迎客松。

2、今天我們感受了迎客松的奇特，課后請自己找出陪客松、送客松的奇特之處。

六、板書設計： 黃山奇松

迎客松陪客松送客松情有獨鐘

第三篇：黃山奇松第一課時教學設計

《

16、黃山奇松》第一課時教學設計

教學目標：

1． 學會本課的生字新詞，讀準音，會書寫田字格中的6個生字“譽”“陡”“屏”“賓”“屹”“臥”。

2． 正確、流利地朗讀課文，結合課文內容理解文中關鍵詞語，進而了解課文的主要內容。

3． 品讀第一自然段，從整體上感受黃山風光，并初步了解黃山松奇在何處。

教學重點：

學會本課生字新詞、聯系上下文理解詞語，并能正確流利地朗讀課文。教學難點：

整體感受黃山風光，并初步了解黃山松奇在何處。教學準備：

多媒體課件、視頻及時代優課軟件。教學過程：

一、創設情境，引出課題。

導入：同學們看過安徽電視臺的臺標嗎？知道安徽電視臺臺標是根據什么圖形設計出來的嗎？引出課題“黃山奇松”（師板書）。通過播放黃山宣傳視頻和圖片，逐步加深學生視覺和情感認識，進而引導其進入課堂學習。

二、初讀課文，初步感知課文內容。

（一）、激趣初讀：

1、通過電子課本播放課文錄音，學生邊聽邊注意部分生字的讀音并注意體會朗讀者的感情。

2、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后想一想全文采取了什么樣的結構形式并概括每一個自然段的大意。

（二）、檢查生字詞正音：

課件展示生字和生詞，指導學生正確讀音，并指導書寫“譽”和“臥”字。完成練習描紅。

（三）、檢查讀書：

全文總共有幾個自然段？（3個）采取什么結構形式寫的？（總-分-總）。（指名讀每個自然段，第二段全班讀）

三個自然段各寫了什么內容？（引導學生用自己的話總結）第一自然段：總寫人們對黃山奇松情有獨鐘。（理解“情有獨鐘”）

第二自然段：具體描繪了三大名松的奇特姿態。（板書：迎客松、陪客松、送客松）

第三自然段：簡單概括千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

三、精讀首段，感悟情有獨鐘。

1、學生齊讀第一自然段。

2、認識“黃山四絕”是哪四絕？并通過圖片給予展示。

3、體會人們對黃山奇松的情有獨鐘，理解重點詞語“絕”、“情有獨鐘”、“瀟灑”、“挺秀”的意思。

4、注意第一自然段中兩個引號的作用以及第一自然采用了什么樣的修辭手法。

5、黃山的奇松不僅姿態獨特，它們生長的環境也十分獨特，找出奇松的生長地點。（山頂上、陡崖邊）

奇松生長環境極其惡劣，卻依然瀟灑、挺秀，難怪人們對它情有獨鐘。(板書：情有獨鐘)

四、鞏固練習。

1、讀課后第三題詞語，并用加點字造句。

2、做時代優課視頻課堂中的生字詞游戲。

3、做時代優課視頻課堂中的課文內容理解題。

五、作業設計。

1、利用讀句子、劃詞語、找奇特的方法預習三大奇松。

2、課外閱讀：徐霞客《游黃山日記》葉圣陶《黃山三天》 板書設計： 迎客松

16、黃山奇松陪客松情有獨鐘 送客松

第四篇：黃山奇松第一課時

<黃山奇松>第一課時

一、激情導入：

1、我們曾經領略過廬山的云霧，感受它瞬息萬變的特點；也曾經欣賞過吉林的霧凇，感受它千姿百態的特點。今天，我們一起去黃山（板書課題：黃山）。黃山以“四絕”聞名于世，被譽為“天下第一奇山”，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘（繼續板書課題：奇松）。今天，我們就一起來學習16課——黃山奇松，我們先來把課題讀一遍。

二、民主導學： 1.學習生字新詞

（1）出示生字，正音。

①通過預習，你認為哪些字的讀音要提醒大家注意的？（2）辨形

①字音都讀準了，咱們仔細看看這些紅色的字，這是需要我們這節課學會書寫的。通過課前學習，你認為哪個字特容易寫錯？

（2）齊讀課后第3部分的詞語。

2、檢查讀書：

同學們，全文總共有幾個自然段？（3個）指名讀每個自然段，三個自然段各寫了什么內容？ 第一自然段：寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段：具體描繪了三大名松的動人姿態。

第三自然段：寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇，更加秀美。

這篇課文的三個自然段都自成一段，脈絡非常清晰，再次瀏覽全文，你發現作者在整篇文章的構思上采用了什么方法。

小結：作者以總——分——總的方法來布局，脈絡十分清晰。以后咱們要練寫寫景類的作文時也可以學習用總——分——總的方法來構思，如果能像這樣列列提綱，那寫作內容就更明晰了。

請同學們讀一讀課文第1自然段，思考兩個問題：為什么黃山被譽為“天下第一奇山”？為什么人們對黃山奇松情有獨鐘？

四絕的絕什么意思？絕妙，精妙。

情有獨鐘什么意思？對某人或某一事物特別喜歡，特別偏愛。

3、觀賞圖片：出示黃山奇松圖片，學生欣賞。

看樣子，大家都被這千姿百態的松樹深深吸引住了。那就帶著對黃山奇松的喜愛之情，一起有感情地朗讀課文第一自然段。

情有獨鐘 黃山奇松 三大名松

千姿百態

第五篇：《黃山奇松》第一課時教學反思

《黃山奇松》教學反思

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。本節課是第一課時。在教學本課時，我確定了這樣的教學目標：1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3.了解課文內容，初步感受黃山松的奇美。教學目標定好后，如何落實到位呢？我是這樣教學的。

一、充分發揮小組合作學習的主體作用，將讀文、字詞句學習落到實處。導入新課后，我出示了第一個學習任務：初讀課文，學習生字新詞。并提示了具體的學習策略：

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.小組結對子朗讀課文，交流生字新詞.1號組員交流易錯字音 2號組員交流易錯字形

3號組員交流形近字,領讀課后詞語 4號組員交流本課新學的詞語

明確學習任務后，各小組成員迅速進入學習狀態，在讀通讀順課文后，各自分工交流對生字詞的學習，任務明確，可操作性強。所以小組活動效率高，而且有實效。這從接下來的小組展示環節就可以看出來，學生對本課生字的字音、字形等掌握得非常到位。

二、理解詞語的方法靈活多樣

本課中有許多四字詞語，有些詞語學生比較熟悉，但有些詞語學生理解起來有一定難度，如：飽經風霜、枝干遒勁等。所以，我分以下幾個步驟來完成詞語的教學：

1、從文中提煉、整理，形成一組有規律的詞語引導學生讀通讀順。詞語如下： 黃山奇松 情有獨鐘

山頂陡崖 瀟灑挺秀 飽經風霜 枝干遒勁 郁郁蒼蒼 綠色巨人 姿態獨特 枝干盤曲 千姿百態 神奇秀美

2、聯系上下文理解“情有獨鐘”。

在指名讀第一自然段時,學生提出了“情有獨鐘”這個詞語。但他們只是將從詞典上查到的意思念了一遍。并沒有真正理解。因此，我引導學生聯系上下文，黃山以什么聞名于世：奇松、怪石、云海、溫泉。而本課則單獨提到了什么？奇松。你從“人們對黃山奇松更是情有獨鐘”這句話中明白了什么？學生明白了人們對黃山松更加喜愛。對，這就是情有獨鐘的意思。這樣，通過聯系上下文，再結合詞典上的解釋，學生對這個詞的理解就更深刻了。

3、聯系生活實際理解“飽經風霜”。

在描寫迎客松時，作者用了“飽經風霜”這個詞。學生雖然從詞典上查到了這個詞的意思是經歷了很多艱難困苦，但這僅僅是淺層次的理解。所以，我先從字面上指導學生理解“飽經風霜”。詞中哪個詞是很多的意思？（飽）哪些字是形容艱難困苦的？（風霜）生活中你見過飽經風霜的人嗎？學生舉例：清潔工人、乞丐、農民伯伯。這時，我出示了一幅老人畫面，皮膚呈古銅色，滿臉皺紋，粗糙的手指上布滿老繭。讓學生從直觀上感受飽經風霜的樣子。之后，我再次把學生引到課文中，文中指什么飽經風霜？相機出示迎客松圖片，觀察迎客松裸露的枝干，初步感受它的飽經風霜。此時再次朗讀迎客松的句子，對這個詞的理解就加深了體。

4、聯系畫面理解“枝干遒勁”、“枝干盤曲”

枝干遒勁、枝干盤曲這兩個詞分別是形容迎客松和送客松的。于是在理解枝干遒勁時，我出示了迎客松的圖片，讓學生觀察它的枝干怎樣？學生都說枝干很粗壯。我順勢說：“對，這就是枝干遒勁、詞典中的解釋是枝干雄健有力，懂了嗎？本課中還有一個詞是形容枝干的，你找到了嗎？學生很快找到了枝干盤曲。這個詞是形容哪種松的？送客松。于是我相機出示了送客松圖片，學生一目了然，形象直觀地明白了盤曲的枝干是什么樣子的。接著我又出示了幾幅“盆景”圖片，相互對比，學生便理解了文中的句子：“送客松姿態獨特，枝干盤曲，有人把它比作‘天然盆景’。”

三、檢測導結有實效。

檢測導結是構筑學生課堂的反饋環節。我設計了兩道題，一道是本課中的生字詞語填空。主要檢測學生對生字的掌握。第二道題是按照課文內容填空，檢測學生對課文主要內容的把握。通過檢測，學生對生字和課文內容的掌握比較扎實。

整堂課上，學習任務明確，學生小組合作學習積極主動，收到了較好的學習效果。