第一篇：16 黃山奇松第二課時教學設計

16、黃山奇松第二課時

五年級上冊 語文 學科

教學目標：

知識與能力：能正確、流利、在感情地朗讀課文。能讀通課文，初步了解課文的主要內容。背誦課文第二自然段。

過程與方法：通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容。情感態度與價值觀：理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

教 法：講述法、探究法。教學準備：小黑板、課件。教學過程： 【教師引導】

復習鞏固，引入情境。

1、復習課文字詞知識。

2、由奇山“四絕”導入新課。這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。【自主學習】

1、學生自由讀文。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？ 板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？ 【合作探究】

1、激情導讀，感受奇松。

投影出示句子，探究內容并指導朗讀：

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）

（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！（3）齊讀描寫迎客松的句子。

（4）看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！

（5）課堂小結：同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。（6）自由讀文并嘗試背誦。

2、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。

引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

3、觀看錄像，升華情感。（1）、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？ 播放錄像。

(2)、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！

(3)、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。

4、課堂總結：黃山奇松，破石而出，蒼勁挺拔。徐霞客曾感嘆：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”！【課堂達標】

1、完成第二段的背誦。

2、完成奇山奇松的廣告詞。布置作業：

黃山的風景的確令人著迷,回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

板書設計：黃山奇松 蒼勁挺拔 千姿百態 教學反思：

第二篇：黃山奇松第二課時教學設計

黃山奇松

第二課時教學設計

隆陽區瓦馬鄉瓦馬小學 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級語文上冊第16課 教學目標：

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生的創造性思維。

2、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的奇特。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、練習表格、關于松樹的小卡片

學生準備：收集有關黃山的資料 教學過程：

一、情境導入。

1、孩子們，我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國的名山。（課件展示五岳）

過渡：真是神奇秀麗的五岳名山啊！

2、徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風光）

3、提問：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導讀，感受奇松，學習第二自然段。

過渡：古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請同學們再好好地品味一下課文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽。

過渡：大家讀得特別認真，老師聽出了你們對這三大名松的喜愛。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來呢！

請喜歡迎客松的同學們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態優美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

D、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學生背誦寫松樹的古詩。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學們請伸出手臂，再看看圖。（學生做動作、看圖）遠遠望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來？——正因為太像了，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會說些什么歡迎詞呢？（可加動作）

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特啊！誰再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態多么——優美，枝干多么——遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。

12、學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態也真——奇呀！因為它像“綠色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，?? a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學生讀）

①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時的依依不舍。回歸：送客松的姿態多么——獨特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態也真—奇呀！

16、小結：三大名松姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態，學習第三自然段。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導學生說話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個詞語來形容黃山奇松的姿態嗎？(板書：千姿百態)

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

想象說話：黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機動環節）

四、總結延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長環境如此奇特，姿態如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨鐘。這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

過渡：黃山的奇松不僅姿態奇特，它們生長的環境也十分獨特。它們都生長在哪些地方？

2課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

3、黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！但是現在很多美麗的自然風光都受到了人類的破壞和污染，對我們賴以生存的地球，我們應該怎么辦？（愛護環境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業設計

當一次小導游，給大家介紹美麗的黃山風光。板書設計：

黃山奇松（情有獨鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美

第三篇：《黃山奇松》第二課時教學設計

《黃山奇松》第二課時教學設計

【教材簡析】

《黃山奇松》這篇課文采用比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松情有獨鐘，第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

【設計理念】

“學生是學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設一個個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在閱讀中理解，在閱讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而認識美、感受美，提高學生的審美情趣。

一、教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在此基礎上背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析

教學安排：首先，通過視頻初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇松的特點。然后，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。并根據學生的討論相機出示圖片或視頻，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點。接著，精讀這段，落實訓練點。最后，引導學生想象其他奇松的形態，把訓練拓展到課外。

三、教學重、難點

1.指導學生朗讀，在此基礎上體會黃山松的美和奇。

2.在朗讀過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程設計與分析

1.設境激趣，再現生活，觸發情感

（1）回憶課文，體味美感。

我們已學過《九寨溝》這篇課文，感覺九寨溝確實風光旖旎，很令人神往。誰能用一個字、一個詞或一句話概括九寨溝的水給你的感受？

（2）欣賞黃山“四絕”的風景。

［多媒體演示：黃山“四絕”］

（借助“課件”演示和老師的解說，不但可以激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，而且能形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生了解黃山的興趣。）

（3）請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

（4）看來，黃山給大家留下了深刻的印象。人們對黃山奇松特別有感情，文中哪句話最能說明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的那樣“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（5）指讀、質疑課題。整理、分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪兒？

2.自主研讀，創設情境，體會奇特

（1）小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪兒？

（2）交流匯報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

①位置奇。（提醒：黃山松的“家”都安在哪里？）

②形態奇。（引導學生用自己的語言概括黃山奇松的形態特點，并指導有感情地朗讀最后一節，加強體會黃山松形態奇的特點。）

3.觀看錄像，準備介紹黃山奇松的特點。

（1）觀看“黃山奇松”的錄像，談談你的感受。

（2）小組準備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。

（3）交流匯報。（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

五、學習第二段

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。換詞析義：乃至――甚至）

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為――（齊讀該句）

2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

（指導朗讀）

一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓。（填表）

二奇在飽經風霜，卻仍然??

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、秀挺。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，卻仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

大家說得很好，你們愿意看看真的迎客松嗎？

（1）［多媒體出示迎客松的圖片］

A.同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？真的迎客松和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？

（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

B.喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲說：“各位賓客，歡迎你們！”

C.學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

（2）填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了（紀律）的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的（合作、奉獻精神）；

從黃山奇松那里，我學到了??

（3）陪客松和送客松也是在同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

寫陪客松――綠色的巨人

送客松――獨特、盤曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫――其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在――盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。??那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

齊聲朗讀

（4）這一段的第一、二兩句還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處――玉屏樓。因為――

（5）齊聲朗讀第二自然段。

六、總結回顧

是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點得更加神氣、更加秀美。“黃山無峰不石、無石不松、不松不奇。”因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

七、作業

1.剛才，我們去黃山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準備寫些什么？

2.小練筆：

請你查找一些關于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細觀察它的樣子，并展開想象。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區岔路學校）

第四篇：黃山奇松 第二課時教學設計

第二課時

教學內容；

精讀課文，感受課文風景的美麗 課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程：

一、檢查復習，聽寫詞語。

二、精讀課文

1、學習第一自然段

指名讀第1自然段。其他同學思考下列問題：

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？聞名于世是什么意思？為什么情有獨鐘？黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現在什么地方？能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？ 反饋交流，進行讀書指導齊讀第1自然段。

2、學習第2自然段。小組學習，思考下列問題： 第一句說了什么？

送客松的姿態怎么樣？動勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么？

全班內交流反饋齊讀第二自然段。

3、學習讀第3自然段。

思考：這一段第一句起什么作用？ 第2句有幾個分句？分別說了什么？

三、總結課文

布置作業：

（1）用屹立、郁郁蒼蒼造句。（2）默讀課文，說說黃山奇松奇在哪？ 附：

板書設計：

16、黃山奇松

迎客

送客

陪客

千姿百態

第五篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》教學設計

漣水縣向陽小學 盧連霞

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學方法與手段：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和討論交流，把握課文內容，完成教學任務。教學過程：

一、復習鞏固，引入情境

1.通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設計理念：調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。】

2.看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個詞能看出來？（生答：情有獨鐘）

3.設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

【設計理念：據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。】

過渡：可以說，黃山無石不松，無松不石，黃山那么大，我們去哪里欣賞這獨特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因為玉屏樓被徐霞客稱為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現在就到玉屏樓去看看吧！

假如現在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設計理念：感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。】

（2）子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。自由讀。

師：都說迎客松是三大奇松之一，你覺得它的哪里比較特別呢？（姿態優美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢）

課前老師查閱了資料，據說，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時間里，迎客松一定經歷了無數次狂風暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風暴雨作斗爭的？

（5）出示練習：狂風來了，迎客松

暴雨來了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個什么詞語來形容迎客松的？（生答：飽經風霜）

出示例句：奶奶用她那飽經風霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經風霜的老人，靜靜地見證著北京城的變遷。

誰會用“飽經風霜”說一句話？（生說）

【設計理念：只有通過訓練，才能將知識轉化為能力。】

師：任烈日暴曬，任風吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說什么？

師：大家說得真好！讓我們帶著對迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強的生命力。

過渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（生讀）

問：這是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這句話。（生讀）

遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

如果現在老師是游客，請在座的同學來演一演迎客松，說說在游客到來時，迎客松會說些什么呢？（生答）

師：看來，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領巾是少先隊員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運會的象征。長城是中國的象征。

大家看，在我國人民大會堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國國家領導人曾在人民大會堂的巨幅“迎客松”國畫前，接見過無數友好使者，同世界各國人民結下了深厚的友誼。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。

【設計理念：在知識的理解上逐層深入，循序漸進。】

師：讓我們通過語言文字再次感受它的魅力吧！（齊讀描寫迎客松的句子）過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

（2）誰來給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過渡：當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態獨特，枝干蟠曲）這里也有一個比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見過盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細刻，刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那是誰精雕細刻，培養這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設計理念：只有通過比較才能鑒別，圖景與生活實際的聯系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學生主要的思維方式。】

飽覽了美麗的黃山風光，游客此時依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺得送客松會對游客說些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂齊讀。

（6）體會文章詳略得當的寫作方法

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點。）

過渡：黃山何止三大名松，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，我們一同去觀賞吧！（出示“千姿百態’的松樹）

4.學習第三自然段。

（1）這千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起讀課文最后一小節吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態？（出示黃山松“千姿百態的圖片”）

【設計理念：展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。】（3）發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由。

【設計理念：通過給松樹取名字，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感。】

三、總結課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，假期他們會帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業

1.當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關于黃山的資料。（可以是關于黃山的傳說、詩詞、名言等）

附板上設計：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！