第一篇：《黃山奇松》第二課時教學目標

《黃山奇松》教學設計

冠縣清華園盧心譜

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，激發自己對祖國大好河山的熱愛。教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情景。

1、同學們好，準備好上課了沒有？好，上課！齊讀課題《黃山奇松》，通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

2、我們還知道，在這四絕中，人們最愛的是黃山奇松，正如文中說的一樣，對它更是情有獨鐘。今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（二）、導讀，感受奇松。

1、我們一起來看下今天的學習目標（指名讀）過渡：下面，我們就來一起觀賞這美麗的黃山奇松吧！

要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松

陪客松

送客松）

2、快速瀏覽文章

請同學們自由朗讀課文，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。（同學們讀得很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀得更棒！）

3、討論交流。（1）品味迎客松

下面呢我們就一起來感受一下迎客松的奇特，瞧！迎客松正翹首盼望我們到來呢！交流：

姿態優美遒勁（理解）： 通過圖片對比，第一張圖片上的這棵樹怎樣，第二張圖片怎樣，我們可以用文中的一個詞語來形容第一張圖片（枝干遒勁），所以枝干遒勁是什么意思：強壯有力，讓我們把這個詞語帶入到句子中讀一下。（再讀這一句）

理解飽經風霜（出示老人造句 房子）

迎客松已經在高高的懸崖上生長了近千年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？(要點包括：風吹雨打 酷暑嚴寒）

師小結：是呀，正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作，老師指名讀）

喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。（2）感受“陪客松、送客松”的奇美

小組組員之間交流，加上自己的想象和語言，用表演的方式給大家介紹一下“陪客松”、“送客松”的奇美？

展示交流（老師相機指導體會陪客送和送客松的奇美）

師小結：學習了三大名松，讓我們感受到了它們的奇美！（板書改為奇！）

（三）、升華情感。

1其實在黃山，“無處不石，無石不松”

讓我們再去欣賞一下其他松樹的風光吧！黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）相機指導這個自然段是總分結構！

2、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，邊讀邊賞，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們來試試。練讀，指名讀。

3、小練筆

4、師總結 板書：

黃山奇松

迎客松

陪客送 奇！送客松

第二篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》教學設計

漣水縣向陽小學 盧連霞

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學方法與手段：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和討論交流，把握課文內容，完成教學任務。教學過程：

一、復習鞏固，引入情境

1.通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設計理念：調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。】

2.看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個詞能看出來？（生答：情有獨鐘）

3.設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

【設計理念：據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。】

過渡：可以說，黃山無石不松，無松不石，黃山那么大，我們去哪里欣賞這獨特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因為玉屏樓被徐霞客稱為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現在就到玉屏樓去看看吧！

假如現在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設計理念：感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。】

（2）子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。自由讀。

師：都說迎客松是三大奇松之一，你覺得它的哪里比較特別呢？（姿態優美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢）

課前老師查閱了資料，據說，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時間里，迎客松一定經歷了無數次狂風暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風暴雨作斗爭的？

（5）出示練習：狂風來了，迎客松

暴雨來了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個什么詞語來形容迎客松的？（生答：飽經風霜）

出示例句：奶奶用她那飽經風霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經風霜的老人，靜靜地見證著北京城的變遷。

誰會用“飽經風霜”說一句話？（生說）

【設計理念：只有通過訓練，才能將知識轉化為能力。】

師：任烈日暴曬，任風吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說什么？

師：大家說得真好！讓我們帶著對迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強的生命力。

過渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（生讀）

問：這是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這句話。（生讀）

遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

如果現在老師是游客，請在座的同學來演一演迎客松，說說在游客到來時，迎客松會說些什么呢？（生答）

師：看來，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領巾是少先隊員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運會的象征。長城是中國的象征。

大家看，在我國人民大會堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國國家領導人曾在人民大會堂的巨幅“迎客松”國畫前，接見過無數友好使者，同世界各國人民結下了深厚的友誼。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。

【設計理念：在知識的理解上逐層深入，循序漸進。】

師：讓我們通過語言文字再次感受它的魅力吧！（齊讀描寫迎客松的句子）過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

（2）誰來給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過渡：當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態獨特，枝干蟠曲）這里也有一個比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見過盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細刻，刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那是誰精雕細刻，培養這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設計理念：只有通過比較才能鑒別，圖景與生活實際的聯系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學生主要的思維方式。】

飽覽了美麗的黃山風光，游客此時依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺得送客松會對游客說些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂齊讀。

（6）體會文章詳略得當的寫作方法

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點。）

過渡：黃山何止三大名松，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，我們一同去觀賞吧！（出示“千姿百態’的松樹）

4.學習第三自然段。

（1）這千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起讀課文最后一小節吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態？（出示黃山松“千姿百態的圖片”）

【設計理念：展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。】（3）發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由。

【設計理念：通過給松樹取名字，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感。】

三、總結課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，假期他們會帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業

1.當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關于黃山的資料。（可以是關于黃山的傳說、詩詞、名言等）

附板上設計：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！

第三篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》第二課時

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，明代旅行家有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，誰來說說這句話的意思？

為什么會有這個說法呢？是因為黃山以“四絕”聞名于世（看幻燈）人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。

今天我們就來感受一下黃山松的奇特。（課題上點紅“奇”字）

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？下面這句話能讓我們知道答案，指名讀。

（出示：黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。）

黃山最妙的觀松處，是——玉屏樓（點紅字，并出示：玉屏樓）玉屏樓被徐霞客稱為——“黃山絕勝處”（點紅）通過預習，誰來說說“絕”是什么意思？ 所以“黃山絕勝處”的意思是？ 齊讀這句話。

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你站在玉屏樓上，會看到哪些奇松呢？請同學們捧起課本，輕聲速讀課文第二自然段。交流：你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）比較：這三種松樹的順序能不能顛倒？為什么？ A品味迎客松

（1）三大名松中，作者評價最高的是哪棵松呢？（迎客松）

從文中哪句話中可以看出來？

（出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）“乃至”能不能換成“甚至”？

一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——讀句子

正因為這樣，安徽電視臺的臺標就是迎客松，黃山旅游的標志也是迎客松。（2）瞧，（出示“迎客松”）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？ 出示：迎客松姿態優美，…………熱情地歡迎賓客的到來。交流：迎客松奇在哪里？ 一奇：姿態優美（板書）加紅：它有一叢青翠的枝干斜伸出來，……熱情地歡迎賓客的到來。這句話運用了什么修辭手法？（比喻：把什么比作什么？）

（擬人：什么地方賦予了它人的動作、神韻？點紅）

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）正因為太像了，所以人們把它叫做——“迎客松”）。

有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望，熱情地歡迎我們的到來呢！它會說哪些歡迎詞呢？

學生交流歡迎詞，可以加上動作。

喜歡迎客松的同學一起站起來，伸出你們熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

指導朗讀：通過朗讀，把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來吧！指名讀、齊讀

迎客松的姿態優美，讓這棵迎客松——齊讀（如今……）二奇：充滿生機（板書）

加紅：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解“飽經風霜”，指名生說意思

迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請一個同學來讀讀老師搜集來的資料。出示：（見資料）

師小結：高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴曬，風吹雨打，真是名副其實的飽經風霜啊！誰能用這個詞語也來說一句話呢？

指導朗讀：風吹不彎它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機，誰來讀讀這句話，齊讀。

怪不得，如今，這棵迎客松——齊讀（如今……）學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不撓 生機勃勃 熱情好客）在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？（不）它儼然是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情，你能飽含著這種情感，把迎客松的姿態優美、充滿生機，用你的熱情讀出來嗎？ 指導朗讀整段描寫“迎客松”的句子 B品味陪客松、送客松

陪客松和送客松也是在同樣的環境中生長，模樣也各有所奇。請同學們在這兩者中選擇自己喜歡的一種松，讀一讀，想一想你為什么喜歡它。學生自讀，交流：（1）陪客松

出示：“陪客松正對玉屏樓，…………黃山風光。”

指名讀：你為什么喜歡陪客松？（因為作者把它比作綠色的巨人）“綠色的巨人”：體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛

老師補充講講陪客松的高度（5米，一丈來長的松樹在巖石縫中就得長百來年，那5米高的陪客松應該有幾百年的歷史了吧！）

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

看，（出示“陪客松”圖）陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，無私的奉獻，怎能不讓我們心生愛意呢？誰來讀一讀。

齊讀（2）送客松

出示：送客松姿態獨特，…………好像在跟游客依依不舍地告別。提問：你覺得送客松的神奇之處在哪兒呢？ 出示圖

從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

把送客松比作“天然盆景”，好在哪兒？（盆景是園丁刻意造出來的，為的是追求它優美的姿態，那么，培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山）

多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又仿似在伸手挽留，它對遠去的游客在說些什么？

指導朗讀：多么好客的送客松啊，你能把它的熱情讀出來嗎？

你能把它依依不舍的樣子讀出來嗎？

你能伸出手來演一演嗎？

齊讀：好客的送客松，像人一樣挽留著你，我們一起來讀出對它的喜愛吧！C回顧整個第二自然段

三大名松的確美，的確奇，它們是黃山的主人，有的伸出手臂，把你迎上山，有的伴你左右，陪你看風景，還有的送你下山，向你告別！真是奇松啊！相信同學們一定對黃山奇松也情有獨鐘了吧！讓我們捧起課本，一齊來讀讀第二自然段，感受黃山奇松的神奇魅力吧！D第三自然段

過渡：同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。

配樂放幻燈片，欣賞其它的奇松，最后停留在幾幅畫面同時 你能用一句話概括一下你剛剛看到的這些奇松嗎？ 出示：黃山松千姿百態。

說說看，你剛才看到的奇松有著哪些不同的姿態？ 學生交流：

出示：它們或屹立，或斜出，或彎曲……形似孔雀……

剛剛同學們看得很仔細，書上也羅列了其中一些姿態，我們一起來讀一讀。那后面的這個省略號，你認為省略了什么？

一個小小的省略號，卻傳遞給了我們無窮姿態的黃山松，那你認為怎么讀才能把這種千姿百態讀出來呢？ 指導朗讀：放慢速度，邊讀邊賞

學生練讀

指名朗讀、齊讀時配樂

每一棵奇松都有一個美麗的故事，你們讀得太精彩了，黃山奇松也好，你們的美文誦讀也好，真是把黃山裝點得更美了。

出示最后一句，齊讀

（切回圖畫）剛才看到那么多形態奇特的松樹，那你能不能學著課文中的樣子，任選一棵奇松，用你豐富的想象和細致的觀察，給松樹先取一個名字，再用本課積累的詞語來描述一下這種奇松呢？

屏幕上可作些提示 寫在92頁書上 交流

小結：文具體描述了黃山的三大名松，為了使這三大名松更形象更生動，作者不僅運用了比喻，還運用了擬人手法，這是詳寫（板書）。又簡單介紹了其他松樹，使我們對黃山奇松有了全面的了解，這種寫法叫略寫。（板書）這種詳略結合的寫作方法讓我們讀者對黃山松的喜愛是有增無減，今后我們在寫景物的時候也應該學習這種寫作方法。

讓我們再次捧起課本，聽著優美的旋律，想著奇特的黃山松，再次用朗讀感受它們的奇特吧！齊讀全文

總結全文：

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是大自然的驕傲，黃山正敞開雙臂在歡迎我們，讓我們一定要把黃山奇松的身影牢牢銘記在心。

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山松的資料。

板書設計：

迎客松

好客的主人

黃山奇松

陪客松

綠色的巨人

千姿百態

送客松 天然盆景

第四篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》第二課時教學設計

葉瑩

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、通過感悟語言文字，體會黃山松的奇特之處。

3、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重、難點：在朗讀過程，指導學生體會黃山松的奇美。教學過程

一、復習導入

1、這節課，老師將同大家一起繼續游覽黃山，去欣賞那久負盛名的——黃山奇松(齊讀課題)

2、通過上節課的學習，你還記得黃山“四絕”分別是指什么嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）

3、引讀——而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。

4、“山頂上、陡崖邊（板書），處處都有他們瀟灑、挺秀的身影。”黃山松一奇奇在它的生長環境，“無樹非松，無石不松，無松不奇”，黃山的松樹都是從堅硬的花崗巖中生長出來的，它們長在峰頂、長在懸崖峭壁、長在深壑幽谷、但卻仍然郁郁蔥蔥、充滿生機。那么黃山松還奇在什么地方呢？這節課，老師將和大家一起繼續探討。

二、學習第二自然段，感受黃山奇松的第二奇

1、黃山松大大小小不計其數，要看奇松，最妙的去處就是被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。就讓我們登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧！

2、品味迎客松（1）、三大名松中，作者評價最高的是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出來？（出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了）①乃至可以換成甚至。

②一提到黃山的松樹，人們立刻就會想到——迎客松；一提到黃山，人們也會馬上想到——迎客松。因為——（齊讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了），所以，迎客松也變成了安徽省的旅游標志了。

過度：作者為什們對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底奇在何處呢？（2）瞧（出示圖片），這就是黃山的第一名松——迎客松。請同學們仔細讀課文第二自然段，畫出描寫迎客松的句子，細細品讀，感受迎客松的奇特，在旁邊寫下自己的體會。（3）學生交流

①一奇奇在它的姿態。姿態：A、（出示）迎客松姿態優美，枝干遒勁。

看圖觀察，你覺得迎客松的枝干怎么樣？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）這就是作者說的“遒勁”。指名讀

B、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

這是一句什么句？把什么比作什么？

俗話說：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，請同學們伸出手臂，對照圖想象，熱情的迎客松對游客們說些什么呢？

指名讀，評價迎客松多么熱情好客呀！②二奇奇在它的生命力頑強，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

A、理解：飽經風霜——指經歷了許多艱難困苦。

B、據了解，迎客松已有800年的歷史了，在這800多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？（出示填空）

呼呼的北風來了，迎客松仍然（）。

炎炎的烈日來了，迎客松仍然（）。來了，迎客松仍然（）。

師：是呀！經歷了一次又一次的狂風暴雨，一次又一次的嚴冬酷暑，800年過去了，迎客松頂風傲雪，百折不撓，充滿生機，它頑強的生命力，令人稱奇！而這頑強的生命力，也正是黃山松的精神所在。誰能把迎客松的這種精神讀出來？（指名讀、齊讀）（4）正因為迎客松姿態美、生命力頑強，所以“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

（5）同學們，迎客松雍容華貴、儀態萬方，讓人魂牽夢縈、流連忘返。它的美麗身姿已經走進全國各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅的《迎客松》，象征著中華民族的熱情好客，如今他已經走出國門，走向世界了。

（6）學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松？ 出示：這是一棵（）的迎客松。（生機勃勃、姿態優美、熱情好客）帶著贊美之情，再讀一讀這兩句話。

過渡：陪客松和送客松也是在同樣的環境中生長，模樣也各有不同。請同學們在這兩者之中選擇一個自己感興趣的，讀一讀，品一品你喜歡它的原因。

3、品味陪客松

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（2）品讀：

這是一個什么句子？比喻句，把陪客松比喻成綠色的巨人。“如同一個綠色的巨人”體會迎客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。（3）看，陪客松正伸展它那寬大的肩膀，這書炎炎烈日，陪同客人游覽美麗的黃山風光呢！它那博大的胸懷、濃烈的情感、無私奉獻的精神，怎能不令我們心生愛意呢？誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

4、品讀送客松

（1）你覺得送客松的神奇之處在哪里？（出示圖片，觀察圖片，指名說：枝干彎彎曲曲的）就是作者說的“枝干盤曲”

（2）所以作者說送客松像“天然盆景”，就是為了突出它的枝干盤曲所呈現的美感。盆景是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那么，培育送客松這課天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山。

（3）是啊，看著送客松的優美姿態，我們不禁要感嘆于大自然的鬼斧神工。喜歡這課松樹嗎？（指名讀）你能讀出它的熱情嗎？（指名讀）你能獨處它對游人的依依不舍嗎？（指名讀，）喜歡它的同學齊讀。

5、小結：三大名松的確美、的確奇，美在他們的姿態奇特，更沒在他們仿佛是通了人性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧，讓我們再一起讀一讀，感受他們的神奇魅力！（齊讀第二自然段）

三、觀看錄像，進一步感受黃山松的千姿百態

1、玉屏樓前的這三棵奇松是黃山最具代表性的，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，想看嗎？（出示錄像）

2、這么多的松樹，用一個四字詞語來說一說。（千姿百態、各種各樣、姿態萬千??

3、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文的第三自然段把！（齊讀）

4、剛才看了那么多形態奇特的松樹，能不能學著課文的養子，來說一說呢？ 出示填空：黃山奇松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的狀如（），有的形似（）?? 指名填。

四、擴展訓練

選擇一

1、、其實，黃山松只是黃山“四絕”之一，黃山怪石也別有情趣，你們看：（出示圖片），請你任一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象，讓這美麗的石頭動起來、活起來。

2、黃山怪石，千姿百態，每一塊石頭都流傳著一個美麗的傳說。如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？今天的作業就寫一種黃山怪石，同學們可以上網去查找資料，豐富自己的文章。

選擇

二、以下是黃山旅游公司招聘處的一則招聘啟事：因本公司業務需要，需要招聘一名小導游，要求如下：普通話標準；對黃山的風景名勝尤其是黃山的三大名松比較熟悉。有意者請盡快到我公司應聘。

同學們想不想應聘？能不能勝任呢？那在咱們班級內來個模擬的解說面試吧！

五、總結全文

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子。黃山正張開雙臂歡迎我們！們再一次把黃山奇松的身影牢牢銘記在心中！（齊讀課題）

作業布置：完成語補相關練習。

第五篇：黃山奇松第二課時教學設計

黃山奇松

第二課時教學設計

隆陽區瓦馬鄉瓦馬小學 彭彩云

教材分析：蘇教版五年級語文上冊第16課 教學目標：

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生的創造性思維。

2、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的奇特。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、練習表格、關于松樹的小卡片

學生準備：收集有關黃山的資料 教學過程：

一、情境導入。

1、孩子們，我們偉大的祖國地大物博、幅員遼闊，今天老師要帶大家一起游覽祖國的名山。（課件展示五岳）

過渡：真是神奇秀麗的五岳名山啊！

2、徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：（黃山）

為什么黃山會有如此美稱呢？下面我們就一起去盡情飽覽這 “天下第一奇山”（視頻展示—黃山風光）

3、提問：黃山有什么才被稱為“天下第一奇山”，黃山以奇松、怪石、云海、溫泉，這“四絕”聞名于世，（多媒體畫面：黃山四絕）

提問：人們最喜歡“四絕”之中的什么？板書：奇松 課件出示課題。

二、品味導讀，感受奇松，學習第二自然段。

過渡：古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去欣賞黃山松，去感受黃山松！

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？（課件：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？

速讀第二自然段。用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。

生回答。課件展示（迎客松、陪客松、送客松）

3、請同學們再好好地品味一下課文第二自然段，把你喜歡的名松，讀給同桌聽。

過渡：大家讀得特別認真，老師聽出了你們對這三大名松的喜愛。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正盼望我們的到來呢！

請喜歡迎客松的同學們讀讀課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？

5、小組討論，集體交流

6、課件出示，完成填空 ① 迎客松姿態優美??

a、理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？

b、大家試著讀一讀這一句話，看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

C、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然??卻??）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

D、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，3 可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）可加上讓學生背誦寫松樹的古詩。

7、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

A“如同”就是“好象”，這句話是一個——（比喻句），把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學們請伸出手臂，再看看圖。（學生做動作、看圖）遠遠望去，這斜伸出去的枝干象不象主人的手臂，在熱情地歡迎游客的到來？——正因為太像了，所以人們把它叫做（迎客松）。是啊，其實這就是“迎客松”——（名稱的由來）

8、作者的想象力太豐富了。但老師相信同學們的想象力更豐富，想想，這位好客的“主人”會說些什么歡迎詞呢？（可加動作）

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、①呀！迎客松還會把一叢青翠的枝干斜伸出去，熱情地歡迎賓客的到來，多奇特啊！誰再來試試？

②多么熱情的迎客松啊，難怪會吸引那么多中外游客前往黃山旅游。

回歸：迎客松的姿態多么——優美，枝干多么——遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然——郁郁蒼蒼，充滿生機，它斜伸出來歡迎賓客的手臂不得不讓我們由衷地贊嘆：黃山“迎客松”的姿態真——奇呀！

10、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。我們一起讀好這一句話。（課件出示）

11同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。

12、學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

13、板書：迎客松：熱情好客

充滿生機

14、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松“奇”在哪里。

師評朗讀“陪客松”語段：（指2—3名學生讀）

①老師聽出了這棵陪客松長得十分翠綠、充滿生機。

②你讀到的這棵陪客松又是那么高大，像巨人一樣。

③你感受到的這棵陪客松又是那么好客。

小結：從你們的朗讀中，老師感受到黃山“陪客松”的姿態也真——奇呀！因為它像“綠色的巨人”，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，是那么好客！

（板書：綠色巨人

陪同欣賞）

15、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？送 5 客松奇在哪里？

①出示描寫送客松的句子。送客松姿態獨特，?? a、這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

b、誰能把這種奇給讀出來？指名讀、齊讀板書：比作??，好像??）師評朗讀“送客松”語段：（指2—3名學生讀）

①聽了你的朗讀，老師想到了我們告別親人或朋友時伸長手臂，互訴再見的感人情景。

②聽了你的朗讀，我們感受到了迎客松向游人道別時的依依不舍。回歸：送客松的姿態多么——獨特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。它還會向山下的游人伸出——長長的“手臂”，還會跟游人——依依不舍地告別。黃山“送客松”的姿態也真—奇呀！

16、小結：三大名松姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂再一起把這一段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。（課件出示）

三、感受黃山奇松的千姿百態，學習第三自然段。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。黃山還有哪些奇松？

1、指導學生說話： 課件展示其他奇松。

(1)看了這些圖片，你能用一個詞語來形容黃山奇松的姿態嗎？(板書：千姿百態)

(2)課文中又是如何描寫的呢？引讀第三自然段。

文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？

想象說話：黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），6 有的仿佛（），有的狀如（）??

三、小組合作、完成表格，黃山奇松奇在哪里?（機動環節）

四、總結延伸，升華感情。

1、升華情感：黃山松生長環境如此奇特，姿態如此神奇，難怪人們對黃山“四絕”中的奇松，更是——情有獨鐘。這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的特別偏愛，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松的感情專一，這“情有獨鐘”是人們對黃山奇松崇高的敬佩，這“情有獨鐘”是人們對祖國大好河山的無限熱愛與贊美。

過渡：黃山的奇松不僅姿態奇特，它們生長的環境也十分獨特。它們都生長在哪些地方？

2課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？ 黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

3、黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！但是現在很多美麗的自然風光都受到了人類的破壞和污染，對我們賴以生存的地球，我們應該怎么辦？（愛護環境）

4、欣賞畫家眼中的黃山

五、作業設計

當一次小導游，給大家介紹美麗的黃山風光。板書設計：

黃山奇松（情有獨鐘）

迎客松

熱情好客

充滿生機

陪客松

綠色巨人

陪同交談

千姿百態

送客松

天然盆景

依依不舍

神奇秀美