第一篇：《16 黃山奇松》教案(第二課時)

《16 黃山奇松》教案（第二課時）

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解課文內容，會用“屹立”和“飽經風霜”造句。教學重難點：

感受黃山松的奇美，激發對祖國大好河山的熱愛之情。教學過程：

一、復習導入

在我國安徽省黃山市境內，有一處聞名中外的風景區，那就是——（齊答：黃山）

人們稱黃山為——？黃山有四絕，分別是什么？（指名答：天下第一奇山；奇松、怪石、云海、溫泉）在“四絕”中，人們最情有獨鐘的是？（答：奇松）

這是上節課的內容，同學們掌握的不錯。這節課，我們繼續走進黃山，細細品味黃山松的奇和美。

二、引讀導悟

（一）、第二自然段

1、出示“黃山最妙的觀松處??“迎客”“陪客”“送客”三大名松?！敝该x。

從這兩句話中，你知道了什么？

交流，學生介紹玉屏樓、徐霞客相關資料：

①、玉屏樓被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，是最妙的觀松處。

②、三大名松分別是迎客松、陪客松、送客松，它們生長在懸崖上。

四百多年前，明代旅行家、地理學家徐霞客造訪黃山。他在玉屏樓上欣賞到了迷人秀色，如畫美景，贊嘆不已，從此將“黃山絕勝處”的稱號送給了玉屏樓。

齊讀這兩句。

2、默讀課文第二自然段，觀察P92、93的插圖，說說它們分別是三大名松中的哪一棵，并找出文中相關的句子。

⑴、迎客松

P92的插圖是哪一棵松樹？（迎客松）

出示“迎客松姿態優美??乃至整個黃山的象征了。”指名讀。迎客松美嗎？美在哪兒？

（姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機；一叢青翠的枝干斜伸出去，如同??，相機指導比喻句，想象說話，迎客松會怎樣歡迎客人。）

迎客松為什么能成為黃山奇松的代表呢，你覺得它最奇特的是什么？

（雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。）

從“飽經風霜”四個字，你聯想到什么？（引導：大雪壓頂、狂風暴雨、干旱缺水??）

迎客松已經有八百多年的歷史，它經受了八百年的風霜雪雨，卻依然傲然挺立，郁郁蒼蒼。誰來讀一讀這句話？（引導有感情地朗讀）

迎客松以它優美的姿態，頑強的生命力和熱情好客的精神，征服了中外游客，成為了黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。在人民大會堂安徽廳，就擺著一幅迎客松的巨幅鐵畫，我國領導人多次在這里接見賓客，合影留念。

有感情地齊讀“迎客松姿態優美??乃至整個黃山的象征了?！?/p>

⑵、送客松

P93又是哪棵松樹呢？（送客松）

出示“送客松姿態獨特??好像在跟游客依依不舍地告別?！?送客松奇在哪？

（姿態獨特，枝干盤曲，游人把它比作“天然盆景”）出示盆景圖，簡介。為什么把送客松比作天然盆景？

（它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。）把送客松當做人來寫，這種修辭手法叫做——擬人。手臂伸的長，好像舍不得放手，這就叫做——依依不舍。

有感情地朗讀。⑶、陪客松

出示陪客松圖片和相關句子，自由練讀。指名3-4人讀，評一評，誰讀的最好，為什么？（引導讀出“巨人”的偉岸和“黃山風光”的美麗。）作者把陪客松比做一位巨人，這種修辭手法叫做——比喻。有感情地朗讀。

3、三大名松各有特點，你最喜歡哪一棵呢？請說說理由。

4、有感情地朗讀第二自然段。

（二）、第三自然段

1、黃山松還有許許多多，數不勝數，它們各有各的姿態，這叫做——千姿百態。

2、出示“黃山松千姿百態??更加神奇，更加秀美?！弊杂衫首x。

讀了這一段，你有什么感受？（交流，指導朗讀）

把“屹立”換成“直立”或“挺立”可以嗎？從“屹立”這個詞你想到了什么？（像山一樣挺立，不可動搖）

還有什么是屹立的？（引導造句：燈塔、東方明珠塔等）

有感情地朗讀。

三、拓展練習

1、在黃山，姿態奇特的松樹實在太多太多，老師再帶大家去欣賞幾棵奇松。請你仔細觀察，想象一下它們分別像什么？（出示黃山松的圖片）

填空：有的狀如黑虎，有的形似孔雀，有的________，有的________??它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

2、導游大賽

三名同學分別扮演三大名松，其他同學扮演導游，向大家講解，集體評出最佳導游。

四、總結全文

這節課我們了解了黃山松的奇，欣賞了黃山松的美。希望同學們像黃山松一樣，有頑強的毅力，在逆境中也能奮發向上，也希望你像黃山松一樣，有熱情好客的精神，鼓舞你身邊的每一個人。最后，讓我們懷著對黃山松深深的喜愛和敬佩，再來朗讀課文。

有感情地齊讀全文。

板書：

三大名松

千姿百態 黃山奇松

迎客

如同

主人陪客

如同

巨人送客

告別

（比擬）

（比喻）

（擬人）

第二篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》教學設計

漣水縣向陽小學 盧連霞

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學方法與手段：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和討論交流，把握課文內容，完成教學任務。教學過程：

一、復習鞏固，引入情境

1.通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”（生回答），出示“四絕”，看了這“四絕”，你有什么感受？

【設計理念：調動學生的情感體驗，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣。】

2.看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，從文中的哪個詞能看出來？（生答：情有獨鐘）

3.設疑導入新課：人們為什么對奇松情有獨鐘？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

【設計理念：據題提出問題，培養學生的質疑能力，同時以此為主線，展開學習。】

過渡：可以說，黃山無石不松，無松不石，黃山那么大，我們去哪里欣賞這獨特的松樹呢？（生答：玉屏樓）

二、激情導讀，感受奇松 1.品讀“迎客松”

出示“玉屏樓圖”問：為什么要到玉屏樓去呢？（生答：因為玉屏樓被徐霞客稱為最妙的觀松處）

師：還猶豫什么呢？我們現在就到玉屏樓去看看吧！

假如現在就站在玉屏樓前，舉目四望，可以看到哪些奇松？

（1）說話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了 松。（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

【設計理念：感知課文內容，初步了解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力。】

（2）子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

（3）出示“迎客松圖”：你覺得迎客松怎樣？（生答）師：書上是怎樣寫迎客松的呢？

（4）出示：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。自由讀。

師：都說迎客松是三大奇松之一，你覺得它的哪里比較特別呢？（姿態優美，枝干遒勁）怎樣的枝干才是遒勁的？（筆直有力、粗壯雄健、有氣勢）

課前老師查閱了資料，據說，迎客松已有八百多年的歷史了，在這八百多年的時間里，迎客松一定經歷了無數次狂風暴雨的洗禮，展開你想象的翅膀，想象一下：迎客松是怎樣和狂風暴雨作斗爭的？

（5）出示練習：狂風來了，迎客松

暴雨來了，迎客松 電閃雷鳴，迎客松

師：經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個什么詞語來形容迎客松的？（生答：飽經風霜）

出示例句：奶奶用她那飽經風霜的手撫摸著我的臉。

盧溝橋像一位飽經風霜的老人，靜靜地見證著北京城的變遷。

誰會用“飽經風霜”說一句話？（生說）

【設計理念：只有通過訓練，才能將知識轉化為能力。】

師：任烈日暴曬，任風吹雨打，但它卻依然——郁郁蒼蒼，充滿生機。假如你是游客，看到這株令人稱奇的迎客松，你想說什么？

師：大家說得真好！讓我們帶著對迎客松的贊美之情讀讀這句話。（生讀）聽了你們的朗讀，讓我感受到了迎客松那頑強的生命力。

過渡：迎客松是怎么得名的呢？

（6）出示：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。（生讀）

問：這是一個什么句子？（比喻句）把什么比作什么呢？（生答）大家可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這句話。（生讀）

遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

如果現在老師是游客，請在座的同學來演一演迎客松，說說在游客到來時，迎客松會說些什么呢？（生答）

師：看來，你們和迎客松一樣好客。如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松，看到迎客松就會想起黃山。

（7）出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

生讀。

理解“象征”，出示例句： 紅領巾是少先隊員的象征。

鳥巢是2008年北京奧運會的象征。長城是中國的象征。

大家看，在我國人民大會堂安徽廳陳列著一幅鐵做巨畫《迎客松》，這幅畫有什么意義呢？為什么要陳列這幅畫在這里呢？（生答）

迎客松作為中國人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。我國國家領導人曾在人民大會堂的巨幅“迎客松”國畫前，接見過無數友好使者，同世界各國人民結下了深厚的友誼。迎客松作為國之瑰寶，是當之無愧的。

【設計理念：在知識的理解上逐層深入，循序漸進。】

師：讓我們通過語言文字再次感受它的魅力吧?。R讀描寫迎客松的句子）過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光呢？ 2.品讀“陪客松”

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。

（2）誰來給我們介紹一下這棵松？指名讀。

陪客松“奇”在哪里呢？（生答）這也是一個比喻句，把什么比作什么呢？（生答）

3.品悟“送客松”

過渡：當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別呢？（1）出示：送客松姿態獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）生讀。

（3）你從哪里感受到它的魅力、它的神奇？（4）交流。（姿態獨特，枝干蟠曲）這里也有一個比喻句，把什么比作什么？（生答）

師：大家見過盆景嗎？（出示盆景圖）介紹：盆景是園丁精雕細刻，刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那是誰精雕細刻，培養這棵“天然盆景”的呢？（生答）

【設計理念：只有通過比較才能鑒別，圖景與生活實際的聯系是最好的理解方式，直觀形象的思維是小學生主要的思維方式?！?/p>

飽覽了美麗的黃山風光，游客此時依依不舍地離開了送客松，而送客松也在向山伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別，你覺得送客松會對游客說些什么呢？（生答）

送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？ 指名讀，齊讀。

（5）同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？配樂齊讀。

（6）體會文章詳略得當的寫作方法

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點。）

過渡：黃山何止三大名松，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，我們一同去觀賞吧！（出示“千姿百態’的松樹）

4.學習第三自然段。

（1）這千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起讀課文最后一小節吧！齊讀第三自然段。

（2）黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（??）黃山松都有哪些姿態？（出示黃山松“千姿百態的圖片”）

【設計理念：展示更多的黃山松的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受?！浚?）發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由。

【設計理念：通過給松樹取名字，鞏固運用學生本節課所學知識，升華情感?！?/p>

三、總結課文，升華感情

黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，假期他們會帶你到黃山游玩呢！

四、布置作業

1.當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2.收集更多的關于黃山的資料。（可以是關于黃山的傳說、詩詞、名言等）

附板上設計：

黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

奇 ？！

第三篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》第二課時

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，明代旅行家有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之說，誰來說說這句話的意思？

為什么會有這個說法呢？是因為黃山以“四絕”聞名于世（看幻燈）人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。

今天我們就來感受一下黃山松的奇特。（課題上點紅“奇”字）

二、賞析課文

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？下面這句話能讓我們知道答案，指名讀。

（出示：黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。）

黃山最妙的觀松處，是——玉屏樓（點紅字，并出示：玉屏樓）玉屏樓被徐霞客稱為——“黃山絕勝處”（點紅）通過預習，誰來說說“絕”是什么意思？ 所以“黃山絕勝處”的意思是？ 齊讀這句話。

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你站在玉屏樓上，會看到哪些奇松呢？請同學們捧起課本，輕聲速讀課文第二自然段。交流：你看到了哪些奇松？（板書：迎客松、陪客松、送客松）比較：這三種松樹的順序能不能顛倒？為什么？ A品味迎客松

（1）三大名松中，作者評價最高的是哪棵松呢？（迎客松）

從文中哪句話中可以看出來？

（出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）“乃至”能不能換成“甚至”？

一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——讀句子

正因為這樣，安徽電視臺的臺標就是迎客松，黃山旅游的標志也是迎客松。（2）瞧，（出示“迎客松”）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們從課文中找出描寫迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？ 出示：迎客松姿態優美，…………熱情地歡迎賓客的到來。交流：迎客松奇在哪里？ 一奇：姿態優美（板書）加紅：它有一叢青翠的枝干斜伸出來，……熱情地歡迎賓客的到來。這句話運用了什么修辭手法？（比喻：把什么比作什么？）

（擬人：什么地方賦予了它人的動作、神韻？點紅）

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）正因為太像了，所以人們把它叫做——“迎客松”）。

有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望，熱情地歡迎我們的到來呢！它會說哪些歡迎詞呢？

學生交流歡迎詞，可以加上動作。

喜歡迎客松的同學一起站起來，伸出你們熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

指導朗讀：通過朗讀，把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來吧！指名讀、齊讀

迎客松的姿態優美，讓這棵迎客松——齊讀（如今……）二奇：充滿生機（板書）

加紅：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解“飽經風霜”，指名生說意思

迎客松已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請一個同學來讀讀老師搜集來的資料。出示：（見資料）

師小結：高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴曬，風吹雨打，真是名副其實的飽經風霜??！誰能用這個詞語也來說一句話呢？

指導朗讀：風吹不彎它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機，誰來讀讀這句話，齊讀。

怪不得，如今，這棵迎客松——齊讀（如今……）學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不撓 生機勃勃 熱情好客）在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？（不）它儼然是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情，你能飽含著這種情感，把迎客松的姿態優美、充滿生機，用你的熱情讀出來嗎？ 指導朗讀整段描寫“迎客松”的句子 B品味陪客松、送客松

陪客松和送客松也是在同樣的環境中生長，模樣也各有所奇。請同學們在這兩者中選擇自己喜歡的一種松，讀一讀，想一想你為什么喜歡它。學生自讀，交流：（1）陪客松

出示：“陪客松正對玉屏樓，…………黃山風光?！?/p>

指名讀：你為什么喜歡陪客松？（因為作者把它比作綠色的巨人）“綠色的巨人”：體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛

老師補充講講陪客松的高度（5米，一丈來長的松樹在巖石縫中就得長百來年，那5米高的陪客松應該有幾百年的歷史了吧?。?/p>

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

看，（出示“陪客松”圖）陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，無私的奉獻，怎能不讓我們心生愛意呢？誰來讀一讀。

齊讀（2）送客松

出示：送客松姿態獨特，…………好像在跟游客依依不舍地告別。提問：你覺得送客松的神奇之處在哪兒呢？ 出示圖

從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？

把送客松比作“天然盆景”，好在哪兒？（盆景是園丁刻意造出來的，為的是追求它優美的姿態，那么，培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山）

多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又仿似在伸手挽留，它對遠去的游客在說些什么？

指導朗讀：多么好客的送客松啊，你能把它的熱情讀出來嗎？

你能把它依依不舍的樣子讀出來嗎？

你能伸出手來演一演嗎？

齊讀：好客的送客松，像人一樣挽留著你，我們一起來讀出對它的喜愛吧！C回顧整個第二自然段

三大名松的確美，的確奇，它們是黃山的主人，有的伸出手臂，把你迎上山，有的伴你左右，陪你看風景，還有的送你下山，向你告別！真是奇松?。∠嘈磐瑢W們一定對黃山奇松也情有獨鐘了吧！讓我們捧起課本，一齊來讀讀第二自然段，感受黃山奇松的神奇魅力吧！D第三自然段

過渡：同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松。

配樂放幻燈片，欣賞其它的奇松，最后停留在幾幅畫面同時 你能用一句話概括一下你剛剛看到的這些奇松嗎？ 出示：黃山松千姿百態。

說說看，你剛才看到的奇松有著哪些不同的姿態？ 學生交流：

出示：它們或屹立，或斜出，或彎曲……形似孔雀……

剛剛同學們看得很仔細，書上也羅列了其中一些姿態，我們一起來讀一讀。那后面的這個省略號，你認為省略了什么？

一個小小的省略號，卻傳遞給了我們無窮姿態的黃山松，那你認為怎么讀才能把這種千姿百態讀出來呢？ 指導朗讀：放慢速度，邊讀邊賞

學生練讀

指名朗讀、齊讀時配樂

每一棵奇松都有一個美麗的故事，你們讀得太精彩了，黃山奇松也好，你們的美文誦讀也好，真是把黃山裝點得更美了。

出示最后一句，齊讀

（切回圖畫）剛才看到那么多形態奇特的松樹，那你能不能學著課文中的樣子，任選一棵奇松，用你豐富的想象和細致的觀察，給松樹先取一個名字，再用本課積累的詞語來描述一下這種奇松呢？

屏幕上可作些提示 寫在92頁書上 交流

小結：文具體描述了黃山的三大名松，為了使這三大名松更形象更生動，作者不僅運用了比喻，還運用了擬人手法，這是詳寫（板書）。又簡單介紹了其他松樹，使我們對黃山奇松有了全面的了解，這種寫法叫略寫。（板書）這種詳略結合的寫作方法讓我們讀者對黃山松的喜愛是有增無減，今后我們在寫景物的時候也應該學習這種寫作方法。

讓我們再次捧起課本，聽著優美的旋律，想著奇特的黃山松，再次用朗讀感受它們的奇特吧！齊讀全文

總結全文：

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是大自然的驕傲，黃山正敞開雙臂在歡迎我們，讓我們一定要把黃山奇松的身影牢牢銘記在心。

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山松的資料。

板書設計：

迎客松

好客的主人

黃山奇松

陪客松

綠色的巨人

千姿百態

送客松 天然盆景

第四篇：黃山奇松第二課時

《黃山奇松》第二課時教學設計

葉瑩

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、通過感悟語言文字，體會黃山松的奇特之處。

3、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重、難點：在朗讀過程，指導學生體會黃山松的奇美。教學過程

一、復習導入

1、這節課，老師將同大家一起繼續游覽黃山，去欣賞那久負盛名的——黃山奇松(齊讀課題)

2、通過上節課的學習，你還記得黃山“四絕”分別是指什么嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）

3、引讀——而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。

4、“山頂上、陡崖邊（板書），處處都有他們瀟灑、挺秀的身影?！秉S山松一奇奇在它的生長環境，“無樹非松，無石不松，無松不奇”，黃山的松樹都是從堅硬的花崗巖中生長出來的，它們長在峰頂、長在懸崖峭壁、長在深壑幽谷、但卻仍然郁郁蔥蔥、充滿生機。那么黃山松還奇在什么地方呢？這節課，老師將和大家一起繼續探討。

二、學習第二自然段，感受黃山奇松的第二奇

1、黃山松大大小小不計其數，要看奇松，最妙的去處就是被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。就讓我們登上黃山最妙的觀松處——玉屏樓吧！

2、品味迎客松（1）、三大名松中，作者評價最高的是哪一棵呢？從文中哪句話可以看出來？（出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了）①乃至可以換成甚至。

②一提到黃山的松樹，人們立刻就會想到——迎客松；一提到黃山，人們也會馬上想到——迎客松。因為——（齊讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了），所以，迎客松也變成了安徽省的旅游標志了。

過度：作者為什們對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底奇在何處呢？（2）瞧（出示圖片），這就是黃山的第一名松——迎客松。請同學們仔細讀課文第二自然段，畫出描寫迎客松的句子，細細品讀，感受迎客松的奇特，在旁邊寫下自己的體會。（3）學生交流

①一奇奇在它的姿態。姿態：A、（出示）迎客松姿態優美，枝干遒勁。

看圖觀察，你覺得迎客松的枝干怎么樣？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）這就是作者說的“遒勁”。指名讀

B、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

這是一句什么句？把什么比作什么？

俗話說：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，請同學們伸出手臂，對照圖想象，熱情的迎客松對游客們說些什么呢？

指名讀，評價迎客松多么熱情好客呀！②二奇奇在它的生命力頑強，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

A、理解：飽經風霜——指經歷了許多艱難困苦。

B、據了解，迎客松已有800年的歷史了，在這800多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？（出示填空）

呼呼的北風來了，迎客松仍然（）。

炎炎的烈日來了，迎客松仍然（）。來了，迎客松仍然（）。

師：是呀！經歷了一次又一次的狂風暴雨，一次又一次的嚴冬酷暑，800年過去了，迎客松頂風傲雪，百折不撓，充滿生機，它頑強的生命力，令人稱奇！而這頑強的生命力，也正是黃山松的精神所在。誰能把迎客松的這種精神讀出來？（指名讀、齊讀）（4）正因為迎客松姿態美、生命力頑強，所以“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了?！?/p>

（5）同學們，迎客松雍容華貴、儀態萬方，讓人魂牽夢縈、流連忘返。它的美麗身姿已經走進全國各族人民的心中。北京人民大會堂安徽廳也陳列著巨幅的《迎客松》，象征著中華民族的熱情好客，如今他已經走出國門，走向世界了。

（6）學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松？ 出示：這是一棵（）的迎客松。（生機勃勃、姿態優美、熱情好客）帶著贊美之情，再讀一讀這兩句話。

過渡：陪客松和送客松也是在同樣的環境中生長，模樣也各有不同。請同學們在這兩者之中選擇一個自己感興趣的，讀一讀，品一品你喜歡它的原因。

3、品味陪客松

（1）出示：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風光。（2）品讀：

這是一個什么句子？比喻句，把陪客松比喻成綠色的巨人?！叭缤粋€綠色的巨人”體會迎客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。（3）看，陪客松正伸展它那寬大的肩膀，這書炎炎烈日，陪同客人游覽美麗的黃山風光呢！它那博大的胸懷、濃烈的情感、無私奉獻的精神，怎能不令我們心生愛意呢？誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

4、品讀送客松

（1）你覺得送客松的神奇之處在哪里？（出示圖片，觀察圖片，指名說：枝干彎彎曲曲的）就是作者說的“枝干盤曲”

（2）所以作者說送客松像“天然盆景”，就是為了突出它的枝干盤曲所呈現的美感。盆景是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。那么，培育送客松這課天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山。

（3）是啊，看著送客松的優美姿態，我們不禁要感嘆于大自然的鬼斧神工。喜歡這課松樹嗎？（指名讀）你能讀出它的熱情嗎？（指名讀）你能獨處它對游人的依依不舍嗎？（指名讀，）喜歡它的同學齊讀。

5、小結：三大名松的確美、的確奇，美在他們的姿態奇特，更沒在他們仿佛是通了人性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別。真是奇松??！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧，讓我們再一起讀一讀，感受他們的神奇魅力?。R讀第二自然段）

三、觀看錄像，進一步感受黃山松的千姿百態

1、玉屏樓前的這三棵奇松是黃山最具代表性的，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，想看嗎？（出示錄像）

2、這么多的松樹，用一個四字詞語來說一說。（千姿百態、各種各樣、姿態萬千??

3、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文的第三自然段把！（齊讀）

4、剛才看了那么多形態奇特的松樹，能不能學著課文的養子，來說一說呢？ 出示填空：黃山奇松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的狀如（），有的形似（）?? 指名填。

四、擴展訓練

選擇一

1、、其實，黃山松只是黃山“四絕”之一，黃山怪石也別有情趣，你們看：（出示圖片），請你任一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象，讓這美麗的石頭動起來、活起來。

2、黃山怪石，千姿百態，每一塊石頭都流傳著一個美麗的傳說。如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？今天的作業就寫一種黃山怪石，同學們可以上網去查找資料，豐富自己的文章。

選擇

二、以下是黃山旅游公司招聘處的一則招聘啟事：因本公司業務需要，需要招聘一名小導游，要求如下：普通話標準；對黃山的風景名勝尤其是黃山的三大名松比較熟悉。有意者請盡快到我公司應聘。

同學們想不想應聘？能不能勝任呢？那在咱們班級內來個模擬的解說面試吧！

五、總結全文

美麗的黃山，是中國的瑰寶；神奇的黃山，是全世界的奇觀；夢幻般的黃山，是大自然的驕子。黃山正張開雙臂歡迎我們！們再一次把黃山奇松的身影牢牢銘記在心中?。R讀課題）

作業布置：完成語補相關練習。

第五篇：16、《黃山奇松》第二課時教案

16、黃山奇松

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

3、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。課前欣賞：黃山四絕課件 教學過程：

一、檢查課前預習。

1、組內交流課前預習作業。

2、小組或代表匯報自主預習情況：

（1）讀生字詞并重點指導“譽、屹、臥”的寫法。（2）有關詞語和問題理解。

過渡：同學們，這節課我們共同來進一步學習《黃山奇松》這篇課文。老師提問：四絕是什么？指名說：“奇松、怪石、云海、溫泉”，特別是四絕中的“奇松”啊，人們對它更是（“情有獨鐘”）。（看書上插圖或課件）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就和你們再次走進黃山，感受它們的魅力。

二、整體感知。

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？讀時，可以在書上圈一圈，劃一劃，可以把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。

三、精讀第二自然段

(一)、這一自然段寫了哪些奇松？（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客

（二）、出示自學要求：（1、你最喜歡什么松？

2、你從文中哪些詞句感受到它的奇特之處，請劃出來。

3、讀出奇特之感）（根據學生回答隨機指導）1.迎客松

（學生說出書中哪幅是迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪兒？

句一：①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒勁” 借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，③“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什么樣的磨難呢？（小組討論）是啊，歲月的流逝，自然環境的變化會給這棵八百歲的老樹留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機），體會其生命力的頑強。我們平時會用這個詞來形容什么呢？（指名說：建筑、人物??）能將它用在“人”上造個句子嗎？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的。那你們能用“飽經風霜”這個詞造句嗎？

迎客松的生命力是多么的頑強啊，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀、齊讀。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

① 這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）② 從“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。

③同學們，請伸出手臂，再看看這幅圖，這從斜伸出去的枝干像不像主人的手臂??？（像）正是因為太像了，所以它才叫作迎客松，作者的想象力真是太豐富了，但我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，并做動作）?，F在，喜歡迎客松的同學請站起來（停頓），一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了” ②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

④人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。）

同學們，學到這，你愿意把迎客松的樣子留在腦海里嗎？（愿意），那我們應該怎么做（指名回答，背下來），那我給大家一點時間，看看誰背得又快又好。

過渡：聽你們背誦真是一種享受，我覺得我們就好像已經到達了玉屏樓下，欣賞著迎客松的風姿，那么在迎客松的旁邊還有那些松呢？（生答：陪客松、送客松）

2.陪客松

(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這什么松？請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

① “綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

②（看近景）陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

3.送客松

最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然形成的”）從這兒我們感受到了它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）4.有沒有誰已經把黃山奇松的美景都記住了呢？我要請他來說一說。（結合圖片，指名背誦第二自然。）同學們。黃山的奇松多美啊，它們無愧于這個“奇”字。（板書：奇）

四、學習第三自然段

過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段，說說你有什么體會？

1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或??或??或??；或??或??或??有的??有的??有的??）

2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

3、你們想不想去看一看呢？（欣賞影片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的像??有的如同??有的仿佛??有的狀如??它們??”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？

5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

6、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

7、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

8、質疑：學了本文，你還有什么疑問？

五、總結全文

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些，黃山全有。（出示黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

六、作業

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、畫一畫你最喜歡的松樹。板書設計：

16、黃 山 奇 松

迎 客 松 熱情歡迎

三大名松 陪 客 松 陪同欣賞 奇

送 客 松 依依不舍