第一篇：黃山奇松教學(xué)反思

一江春水

駿馬行千里，犁田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟，黃山奇松教學(xué)反思?！饵S山奇松》教學(xué)反思

因?yàn)閷W(xué)生的親身經(jīng)歷較少，幾乎就沒有學(xué)生去過黃山，連我也沒有去過，為了讓學(xué)生更好地感受黃山松的奇美，我憑借文本和教材中的幾幅圖片幫助學(xué)生感受奇松的千姿百態(tài)、“四絕”，邊讀邊展開想象，感受黃山松的奇美，學(xué)生的喜悅激動(dòng)之情洋溢在臉上，而我在教學(xué)過程中也隨同學(xué)生一起游歷了黃山的山山水水，享受了黃山奇松的美呀，教學(xué)反思《黃山奇松教學(xué)反思》。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生懂得抓住重點(diǎn)詞語來品讀感悟，感受黃山松的奇美，并且注重教給學(xué)生讀書方法，不但要關(guān)注文章內(nèi)容，還要關(guān)注作者的表達(dá)方法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初步領(lǐng)悟了文章基本的表達(dá)方法。

第二篇：黃山奇松教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》一課，是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。

一、以讀書為主線。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學(xué)過程中的地位和作用，把朗讀作為學(xué)習(xí)語言行之有效的方法。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先我要求學(xué)生自由讀，然后讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，讀出感情，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。

二、重視圖文結(jié)合。

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

三、注重遷移運(yùn)用。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松，然后小組選成員來匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》是一篇狀物寫景類的散文，是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文主要介紹了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。那么，如何突出教學(xué)重點(diǎn)呢？我是這樣教學(xué)的。

一、重視圖文結(jié)合

在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生看迎客松圖和送客松，仔細(xì)觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。

2、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，讓學(xué)生模仿書中的句式，看圖說話、寫話。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

二、表格歸納總結(jié)

黃山奇松要在課堂中抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。為了更加直觀、更加形象的理解黃山松的“奇”，先讓學(xué)生朗讀課文，隨后自己找出黃山三大名松的句子并歸納各自的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)迎客松、陪客松和送客松的奇，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，事學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，這樣從而總結(jié)出三大名松的“奇”在于形態(tài)奇和精神奇兩個(gè)方面。但是在此過程中對(duì)于學(xué)生讀的指導(dǎo)不夠，沒能有效做到以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。

三、注重遷移運(yùn)用。

由模仿到創(chuàng)造，由完成老師設(shè)計(jì)的“形成性”作業(yè)，到主動(dòng)運(yùn)用于說、寫實(shí)踐，并積極向課外語文活動(dòng)延伸，這是蘇教版在注重遷移運(yùn)用中提出的具體要求。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在課上還安排了仿照第二自然段描寫三大名松的寫法描寫其它黃山松，這也是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的不足之處還有：在朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是在一味地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并沒有進(jìn)行示范的朗讀或錄音帶朗讀，沒有起到示范的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上是按照課文的寫作順序展開的，在教學(xué)三大名松的環(huán)節(jié)，我在想能不能分組來學(xué)習(xí)三大名松或者教師示范學(xué)習(xí)其中一種，然后小組選自己喜歡的松，由小組成員來匯報(bào)，給學(xué)生以更大的討論交流的空間?？傊诓粩嗟胤此贾型晟谱约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

第四篇：黃山奇松教學(xué)反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

狗街鎮(zhèn)華興小學(xué) 潘永宏

我認(rèn)為教學(xué)《黃山奇松》重要的是讓學(xué)生感悟松樹的“奇”。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，學(xué)生對(duì)奇松的情，主要是從奇上產(chǎn)生的。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松奇時(shí)，我突出重點(diǎn)，防止教學(xué)程式化。悟其情，就要鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛，對(duì)課文有多元的理解。因此，在學(xué)生看完迎客松的圖片，讀完描寫迎客松的句子之后，我就安排讓學(xué)生自由地說說自己的想法，用個(gè)性化的語言發(fā)表自己的見解，側(cè)重領(lǐng)悟迎客松的奇。

另外，我在教學(xué)中還重視圖文結(jié)合。在小學(xué)語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內(nèi)容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯(cuò)的資源。可是，我們經(jīng)常會(huì)忽略插圖的存在，而不好好利用這一資源，這是非?？上У?。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，我從網(wǎng)上找到與之相對(duì)應(yīng)的三大奇松及其他黃山奇松的圖片，將之放大。在教學(xué)中，我是這樣巧用插圖的：

1、讓學(xué)生邊看迎客松圖邊讀文，感受迎客松的奇，再做做迎客松伸出手臂歡迎賓客的樣子。

2、學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上，區(qū)分老師手中的兩張圖片哪張是陪客

3、讓學(xué)生看圖展開豐富的聯(lián)想，假如你就是陪客松，會(huì)向大家介紹黃山的哪些風(fēng)光。

5、最后，出示其他黃山奇松的集錦圖，模仿書中的句式，看圖說話。

這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，提高了他們說話寫話的能力，通過他們的想象說話、寫話，先學(xué)句子，還是先看圖，在不同的課文中，就有不同的操作方法。每一篇課文的插圖都有其利用價(jià)值，它是一種很不錯(cuò)的教學(xué)資源，上課時(shí)巧妙利用會(huì)起到意想不到的效果，備課的時(shí)候不妨也把它當(dāng)作其中一項(xiàng)內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待。松，哪張是送客松，并用文中的話說說理由。

4、對(duì)照?qǐng)D說一說，熱情的送客松對(duì)離去的游人會(huì)說些什么。

更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。

第五篇：黃山奇松反思

《黃山奇松》教學(xué)反思

陳曉麗

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這是一篇寫景的文章，本文通過對(duì)黃山奇松的描繪，贊美了美麗的黃山風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。全文共3個(gè)自然段，第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫黃山奇松三大名松——迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫從不同角度寫黃山松的千姿百態(tài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)黃山松的美和奇，教學(xué)難點(diǎn)是在讀的過程中體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。因此教學(xué)中，我緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟。

如通過課本插圖，讓學(xué)生直觀地欣賞到黃山松千姿百態(tài)；通過朗讀品悟感受黃山松的奇美。通過詞語體會(huì)，如“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美；“枝干遒勁”體會(huì)迎客松的雄健有力；“郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”體會(huì)迎客松的茂盛，生命力頑強(qiáng)。“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。“綠色的巨人”體會(huì)陪客松的高大挺拔，蒼翠茂盛。通過句子體會(huì)，如“它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別”體會(huì)送客松的奇以及它對(duì)游人的“依依不舍”和它對(duì)游人的熱情。對(duì)于黃山其它松奇的解讀，我是首先讓學(xué)生讀相關(guān)的語句理解黃山松的千姿百態(tài)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象力想像黃山奇松還有哪些姿態(tài)，然后通過看、說、寫，讓學(xué)生了解黃山松的千姿百態(tài)。這樣可以給文本的省略號(hào)補(bǔ)充空白，又能很好的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃山松的奇美。

通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)黃山奇松認(rèn)識(shí)的還不夠深透，這與我在教學(xué)時(shí)沒有充分發(fā)揮圖片的作用時(shí)分不開的。由于我只注重文本的解讀，而忽略了圖片的欣賞，沒有帶著學(xué)生去賞圖、讀圖。所以學(xué)生對(duì)黃山奇松認(rèn)識(shí)的很膚淺。對(duì)于詞語的理解也不夠深入。所以我認(rèn)為教學(xué)還有不足之處，有待改進(jìn)。